情商是一個人成功的重要因素,我們應該提升自己的情商。在寫總結(jié)時,要注重邏輯性,將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進行組織和表達。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力,引領我們寫出更好的總結(jié)。
老舍貓的教學設計篇一
1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
2.激發(fā)同學熱愛生活的情趣,初步培養(yǎng)同學抓住特點觀察動物的興趣。
3.學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話。
體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。
:學習課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話。
一、品詞句,體會“貓的性格實在有些古怪”,體會作者對貓的喜愛之情。
1.瀏覽課文1——3自然段,找出這一部分的中心句。
2.默讀課文,圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓?(舉例:老實的貓)。
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎?抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
二、妙筆生花。
1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點,你選哪一句?如果用一個詞語呢?(明確:本文圍繞總起句寫,內(nèi)容具體,描寫生動。)作者就是這樣圍繞中心句展開描寫,先總再分,選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展(播放視頻)。
(1)用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。(舉例:自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”)。
(2)把詞語補充成一句話。(舉例:自習課上教室里正熱鬧呀?。?。
(3)想一想圍繞這個中心句,你可以寫哪幾個事例?(舉例:我班的調(diào)皮鬼在干什么;愛唱歌的在干什么;我同位在干什么……)。
(4)連詞成句,連句成段。(提示用上平時積累的好詞佳句。)。
3.交流點評。
三、品詞句,體會“滿月小貓的淘氣可愛”,體會作者對貓的喜愛之情。
過渡:現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的'大貓,還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。
1.自由讀第四自然段,你覺得這是一只()的貓。
2.交流:哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。(生氣勃勃、天真可愛)。
3.自由朗讀,讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結(jié)全篇。
同學你喜歡老舍先生家的這只貓嗎?為什么?
五、作業(yè)。
1、課后留心觀察,把剛才寫的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書:
老實貪玩盡職。
15貓大貓古怪高興不高興。
膽小勇猛。
小貓可愛和淘氣。
老舍貓的教學設計篇二
1運用綜合識字的方法,認識本課生字。
2理解課文內(nèi)容,體會詩中情感,落實感情朗讀,練習背誦課文。
3續(xù)編小詩,初步感知風的特性,培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學重點。
1會認本課生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點。
1讓學生了解風雖然看不到,卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2續(xù)編小詩。
教具準備:生字卡片、感知風的圖片。
課時安排:2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課,揭示課題。
(出示課題)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。
跟老師一起走進詩中,我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽,小眼睛認真看,找一找風在哪兒。(課件播放風吹葉動的情景,并配有風聲的悠揚音樂,師范讀課文。要求學生看畫面傾聽)。
想自己走入文中去了解風嗎?(自己認真地把詩歌讀一讀,用自己喜歡的方式解決生字。)。
(字卡帖在黑板上:顫動、點頭、起波、游戲)。
2、檢查字詞。(顫動、起波、游戲)。
看大家專注的神情,我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎?(同桌互相檢查生字認讀情況。)。
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(字卡)(懂得的就大聲地讀出來。開火車讀)。
真棒,下面咱們加大難度,誰有勇氣起來讀讀課文?(指名三人接讀詩歌。)。
表揚讀得好的同學,糾正存在的讀音問題。
三、感知課文,體會風就在我們身邊。
(一)勾畫描寫風的句子。
同學們,你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說,你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆,看一看,課文哪些句子,讓我們知道風就在我們的身邊,請用“——”畫出來。(畫一畫,反饋。)。
(二)師生合作讀,找風。
1、老師也想和你們讀讀課文,我一邊讀一邊提出問題,你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。風在哪兒呢?
3、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。你們看見風了嗎?
4、誰也沒有看見過風,不用說我和你了。你們能感受到風嗎?
5、小結(jié):是啊,誰也沒有看見過風,但是風就在我們的身邊。
(三)學生匯報。細讀課文,知道怎樣能感受到風。
1、三節(jié)小詩中,你最喜歡哪一處的風,先美美地讀一讀,再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報,相機指導。
第一節(jié):
(1)但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。
(2)學生質(zhì)疑(預設:什么叫顫動?)。
解決方法一:換詞法:抖動。
解決方法二:同學們,快伸出你的雙手,這就是一片一片的小樹葉,風來了,小樹葉在枝頭什么樣?(學生的小手動了起來)哦,一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了,這就是顫動。
(3)綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來,誰能讀出來?
(4)看來,每個人對課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié):
(1)林木點頭的時候,我們知道風正走過了。
(2)想想什么意思,怎么才能讀好?
(3)你們看,林木正在向你們微微點頭(放課件),就好像?把你的想象送到句子中說一說。(出示課件:林木微微點頭的時候,就好像____)。
(4)林木微微點頭什么樣?你能讀出來嗎?同桌互相讀一讀。(同桌互讀)。
(5)誰愿意推薦一位同學讀一讀?(生推薦讀)。
第三節(jié):
(1)誰再來說說從哪兒感受到了風?
(2)你從這找到了風(投影:平靜的水面,微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
(3)再看(投影:波浪)一樣么?
(4)波浪的力度比較大,可是這里呢,,風不急,是微風。所以這里要讀得怎么樣?誰會讀?(指名讀,示范讀,跟著讀)。
(5)小手動一動,扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……。
風兒風兒輕輕吹……。
風兒風兒大起來了……。
同學們,風會和我們玩快樂的游戲,所以我們讀這句的時候,心情是快樂——(快樂的)。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。(如果學生不理想,教師可以范讀:老師可以讀得更快樂。像我這樣讀,好嗎。
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象,拓展延伸。
1、你們背得這么好,把風也吸引來了??炜?,它來到了哪兒?(課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英)。
誰也沒有見過風,不要說你和我了。
但是的時候,我們知道風()。
2、真沒想到,我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人,選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。(課件出示“風車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子)。
3、走出教室,找一找風在哪里。
第二課時。
指導生字書寫。
1.朗讀課文。
2.你認為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫,請到前邊來教一教大家。
學生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。
3.你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4.教師指導重點字:過,半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸“后寫偏旁,捺要長一些等。
5.“說”為左右結(jié)構(gòu),但書寫時,要左窄右寬,帶這個偏旁的字有()。
老舍貓的教學設計篇三
學習目標:
1、反復朗讀,品讀關鍵語句,體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與,合作探究,多角度理解文章的主旨。
預習作業(yè):
1、自讀課文,利用工具解決課后生字詞語,及閱讀中感覺有疑難的語句;。
2、默讀課文,劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。
3、品讀課文,賞析細節(jié)描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句,探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
學習過程:
學習環(huán)節(jié)與內(nèi)容學生學習方法教師指導方法監(jiān)測與反饋備注。
預習按照預習提綱要求,在書上作批注,完成導學案上的作業(yè)。出示預習提綱,明確完成的思考作業(yè),介紹旁注法和圈點勾畫法及運用。小組長檢查,課代表抽查2-3個小組,教師抽查2-3個小組。給下列劃線的字注音:
憂郁()污澀()悵然()蜷伏()懲戒()凝望()詛罵()慫恿()叮囑()。
導入新課學生說一說自己喜不喜歡貓,為什么?教師出示一些貓的照片。
讀貓,說故事。學生聽完教師說后,做2分鐘準備,然后舉手起來說。老師先舉個例子。(邊看書邊講述,給學生示例)比如,我說第一只貓,可以這樣說:我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家,我也很喜歡,常在陽光下打滾,還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我,活潑可愛。它可是不久,我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。教師提示:我養(yǎng)了幾只貓?你最喜歡哪一只貓?在學生代表回答后,師生共同評議,并寫出答案:
讀文,明結(jié)構(gòu)學生自己獨立思考3分鐘后在小組交流,然后各組推選一名學生回答。教師提問:三只貓,用墨一致嗎?作者著重寫了哪一只貓?前兩只貓可不可以刪除?教師在學生講解后對課文的詳略和鋪墊做點撥。
完成教師提出的問題。
提出自己的問題。
讀人,悟真情;學生速讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感的語句,圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。教師談話引入俗話說:言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受,它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們,你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎?速讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感的語句,圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。教師巡視指導。養(yǎng)貓,有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎?小組內(nèi)先交流:讀一讀,表現(xiàn)我心情的語句。說一說,表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評,讀出了這種情感了嗎?應該如何讀?然后全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢?誰先讀?讀后師生評議。
教師小結(jié):通過我們的朗讀、理解、品味,作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛,三起三落,構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。(板書:養(yǎng)貓之樂和失貓之痛)由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
讀生活,說感悟?qū)W生以“(對于)______,我想對你說_____________”
說一句話。請選取一個對象,暢所欲言。教師談話:讀過三只貓的故事,讀過作者的心聲,我們不僅與貓同呼吸共命運,而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們,作者僅僅是在說貓嗎?我們分明有種錯覺:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!學生展示自己說的話,然后教師根據(jù)學生發(fā)言進行點撥。
點評儲備:
第三只貓:在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。
鄭振鐸:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
拓展延伸學生以小組為單位舉出例子,然后全班交流。教師談話:貓的世界就是人的世界,人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度,關注動物,善待生命,我們期待類似的悲劇不再發(fā)生??墒?,我們生活中卻一而再,再而三的發(fā)生,請你們舉一個例子來說明。全班交流,師生評議。
課文小結(jié)三只貓,三個故事,三種命運。作者的得與失,悲歡離合,自責反省,都給與我們深深的啟迪。關注動物,善待生命,我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!
老舍貓的教學設計篇四
教學目的要求:
1、知識與技能:
1)認讀4個生字。書寫4個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3)體會風的奇妙。
2、過程與方法:
1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點:
1、認讀4個生字。書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學時間安排:一課時。
教具準備:
有關風的聲音及課件。
一、激趣導入:
1、師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、師:是什么聲音?(風)同學們的耳朵真靈!今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。(板題:風)。
二、初讀古詩,整體感知。
(課件出示古詩)師:先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預習時讀不準的字音。
過度:同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩,要求:
1)畫出生字,多讀幾遍,讀準字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字,自由讀。
3、指名讀,正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1.自由讀詩,讀通順。
2.指名讀。
3.開火車接讀。
4.齊讀。
五、學習古詩。
過度:同學們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!
1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問題?
2、學生匯報。(根據(jù)學生的回答相機出示課件理解。)。
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,并讀一讀。
自由讀。
指名讀(出示課件讓學生在情景中找到感覺)。
評。
有感情地齊讀。
2)背誦古詩。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高。
能開二月花——慢、柔。
過江千尺浪——快、高。
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。
齊背。
六、小結(jié)。
師:這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”,全詩無一“風”字,但每一句說的又都是風:風可以把秋天的樹葉吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進竹林,讓竹子歪斜。
七、拓展思維:
1.仿說:
過度:那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒?
(課件出示“我們知道”)生自由說,指名說。
2、積累詩詞:
過度:同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》,師生讀。)。
春風春風,忙東忙西。
去化積雪,去溶冰河。
去發(fā)綠葉,去吹風箏。
看它沒影,聽它有聲。
《風》。
春天里,東風多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風多,
吹得太陽象火盆。
秋天里,西風多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風多,
吹得雪花紛紛落。
詠柳。
碧玉壯成一樹高,
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出,
二月春風似剪刀。
八、總結(jié):風真呀?。ò鍟荷衿妫?。
九、指導書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認為什么字應該注意?(強調(diào)“解”的寫法)。
十、作業(yè):
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計:
落——葉。
風開——花奇妙。
掀——浪。
斜——竹。
老舍貓的教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
2、解題:
什么是風?(由于空氣流動形成了風)。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認識的字,看看拼音,多讀幾遍)。
2、認生字卡片,并在課文里圈出來,再讀一讀。
3、自由讀課文,標一標這首詩有幾節(jié)。
1、導學第一節(jié):
(1)自讀第一節(jié)(注意:把詞連起來讀一讀)。
(2)指名讀(其他同學思考:從哪個詞可以看出風來了,并把它圈?。?。
(3)做一做樹葉顫動的動作。
(4)指導朗讀:自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
2、合作學習第二節(jié)。
(1)自讀第二節(jié)(注意重音、停頓)。
(2)同桌互讀第二節(jié)。
(3)讀了這一節(jié)你怎么知道風來了?(圈出表示風來了的詞)。
(4)指導朗讀:指名讀、分組讀、帶動作讀。
老舍貓的教學設計篇六
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。教學目標:
1.認識七個生字,會寫十三個生字,能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點:
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備:
學生方面:搜集老舍先生的相關資料,搜集貓的圖片,想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。
教師方面:搜集到的貓的圖片,課文重點詞語、設計理念:
伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學校確立了“創(chuàng)設情境,提出問題——教師點撥,解決問題——鞏固訓練,拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線,為學生創(chuàng)設民主,和諧的學習氛圍,給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標,倡導自主,合作,探究的學習方式,價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學,師生關系上是師服務于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。
教學過程:
一、學法導課。
1、同學們,當你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?
2、學生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)。
3、你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)。
二、出示預習題。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?
2、學生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)。
3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!
4、請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學習吧!
三、匯報交流,教師點撥。
(一)、剖析古怪,感受淘氣。
看到同學們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報一下吧!
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎?
2、學生交流匯報,教師點撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?
3、學生交流匯報:老實有什么表現(xiàn)?
教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”,并指導學生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)。
1、學生交流匯報:貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?
2、教師指導學生抓住關聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。(頑皮的男生,找到你們平時貪玩的感覺,好好讀讀?。?。
3、學生交流匯報:貓的盡職從哪里看出來?
4、教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們,用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>
這只貓真是———老實、貪玩、盡職??!我們班上也有具有這些特點的同學,他們古怪嗎?那為什么說貓古怪呢?誰能用上關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)。
貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。
課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容?
(二)品悟感情,升華主題。
1.學生交流:自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢?2.教師小結(jié):人愛貓。
貓親人。
3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
四、拓展延伸,布置作業(yè)。
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點,老舍還采用了擬人、對比、反語(明貶實褒)的手法,總分的結(jié)構(gòu),他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動物,用上學過的方法記錄它們的故事,讓老師也和它交上朋友!
老舍貓的教學設計篇七
板書:13。
二、介紹老舍、老舍。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
關于老舍,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字:
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句,質(zhì)疑。(寫的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文,讀熟課文。
六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。
老師板書。
1、為什么;2、養(yǎng)什么花;。
3、要摸門道;4、有益身心;。
5、使人喜悅;6、使人傷心;。
7、的樂趣。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特點和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?
老舍貓的教學設計篇八
3.賞析句子。
1.生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.
2.既老實又貪玩,既貪玩又盡職;高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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老舍貓的教學設計篇九
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學重點難點:
有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學理念:。
教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學過程:
一、導入新課。
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。(板書課題讀題)。
二、初讀課文,學習生字詞。
1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?
3、檢查生字詞。(正音:侮)。
4、作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
(板書:討厭喜歡)。
三、學習課文。
1、默讀課文,想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫喜歡母雞的?
2、學習課文1―3自然段。
(1)輕聲讀,想想作者為什么會討厭這只母雞?你從哪些詞句中看出來的?用筆劃出來,用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
(2)、交流,根據(jù)學生的回答相機點撥,深化認識:
抓?。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
(3)、說話訓練:這是一只__________的母雞,令人__________!
(4)、感情朗讀,讀出母雞以上的品行。
3、學習4-10自然段。
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
(1)快速默讀課文,用筆劃一劃,作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?
(2)出示第九自然段讀。(板書:負責慈愛勇敢辛苦偉大)。
(3)讀4―8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?朗讀并想象說話,進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺?
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)。
難怪作者會這樣地贊嘆道:(帶著對母雞的敬佩讀第九自然段)。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。)。
五、拓展延伸。
1、同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結(jié):因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一說出來,放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
六、學習寫法。
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫貓的?
3、小結(jié):同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》,同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
板書設計:
討厭。
母雞敬佩。
無病呻吟勇敢負責。
欺軟怕硬慈愛辛苦。
拼命炫耀偉大。
老舍貓的教學設計篇十
姚菁教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解鄰家母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn),感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2.由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子,體會母愛的偉大。
3.通過品讀《母雞》寫法上的特點,初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
教學重點:由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子,體會母愛的偉大。教學難點:通過品讀《母雞》寫法上的特點,初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
(出示母雞圖片)這是什么動物?你喜歡嗎?(說說喜歡的理由)你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎?正巧他寫了一篇文章,題目就是《母雞》。(板書課題,齊讀課題)那么我們一起走進他的.作品,也許你就能找到答案。
(一)檢查預習,巧過字詞關。
老師知道大家都有預習的習慣,接下來就要檢查一下你的預習合不合格了。第一組:如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛(指名讀)。
第二組:可惡結(jié)起個小疙瘩。
第三組:一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒。
(二)默讀課文,理清文章脈絡。
(出示)作者對母雞的態(tài)度有變化嗎?找找、劃劃,用文中的句子來回答。(齊讀)。
(1)我一向討厭母雞。
(2)我不敢再討厭母雞了。
作者是如何把這兩部分連起來的?是課文的第幾自然段?
是啊,作者利用了第4自然段,有一個關鍵的詞語——(可是)連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的,我們把這樣的自然段叫做——(指名回答)對啊,我們把這樣的段落叫做過渡段,起到了承上啟下的過渡作用,使文章的內(nèi)容更連貫。
(一)討厭母雞。
同學們,“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思?(一直,表示討。
厭的時間長,可能是三年五年,可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。)作者為什么長時間地、一直討厭著母雞?讀讀課文1-3自然段,說說作者為什么討厭母雞?請你從文中找出相關的句子,并劃下來。
(出示)聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,而是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
(整理朗讀,讀好長句。指名讀;男女生對比讀,讀出母雞的討厭)。
(出示)到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。(讀)。
(為什么討厭?你試著叫出聲來;叫出點什么內(nèi)容來。)。
(不就是下了個蛋嘛,有什么了不起的,母雞還這樣——拼命炫耀)。
(作者是怎么表現(xiàn)出來的?(讀)恨不能——就是聾子——夸張手法)。
(作者多會寫?。∵\用夸張的手法,寫出了母雞愛炫耀的毛病,仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢!你能模仿這說一說,寫一寫嗎?)。
(出示)慢吞吞的蝸牛不動的烏龜熱情的小狗好動的兔子(先說后寫,交流)。
(三)不敢再討厭母雞。
(它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。)。
第5自然段:勇敢、負責。
第6自然段:負責、慈愛、勇敢。
第7自然段:慈愛、辛苦。
第8自然段:辛苦。
那么多同學都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受,真棒!那么現(xiàn)在,我們覺得這只母雞負責嗎?(負責)母雞慈愛嗎?(慈愛)母雞勇敢嗎?(勇敢)母雞辛苦嗎?(辛苦)此時此刻,在作者的心中,這只母雞僅僅是一種動物嗎?它還是一位——(母親)我們作者是怎樣稱贊它的?我們一起來找一找?(讀,出示)——它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x)。
這個時候,作者對母雞不僅僅是喜愛了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再討厭母雞了,此時此刻,我對母雞應該喜愛的,應該尊敬的,應該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀!一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情!
(它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。)。
我們班誰朗讀得最好?大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎?那么我為你配上音樂吧!(指名讀,齊讀)。
讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切,我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責、慈愛、勇敢、辛苦,她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?。
(她負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為她有了我。她偉大,因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。)。
相信,你的母親也是那么負責、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。(配樂指名讀;齊讀)。
同學們,老舍先生的這篇《母雞》中,老舍先生采用了對比的寫法,對母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞,到后來的喜愛、尊敬,不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時,老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后,老舍爺爺又通過母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面,以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學們,老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動、有趣,請你試著摘錄文中的好詞好句,積累在屬于你自己的文字庫里。
板書設計:
叫聲一不慈愛。
欺軟怕硬向敢負責。
愛炫耀討再辛苦。
厭討勇敢。
厭
母親。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么。
作為一篇名家名篇,作者的語言非常地有深度,帶有京味兒的語言,往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學上,我出示了四組詞語,分別把文中的難讀的詞語找出來,一起來讀讀。
教學中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,采用先扶再放的教學策略,再切入課文抓住重點句學習,理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因:“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛?!?,讓學生從文中找句子理解,并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點。最后解決為什么用“不敢”,讓學生體會到,因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責,所以作者敬佩母雞。
當然,在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學生反饋有重復的比較多。
范文教學目標:1.自主積累詞語若干個。理解顫顫巍巍、如泣如訴等詞語的意思。2.能正確朗讀全文,邊讀邊思,了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。3.通過閱讀,......
老舍貓的教學設計篇十一
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程:
一、導入:
2、解題:
什么是風?(由于空氣流動形成了風)。
二、初讀課文:
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認識的字,看看拼音,多讀幾遍)。
2、認生字卡片,并在課文里圈出來,再讀一讀。
3、自由讀課文,標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文:
1、導學第一節(jié):
(1)自讀第一節(jié)(注意:把詞連起來讀一讀)。
(2)指名讀(其他同學思考:從哪個詞可以看出風來了,并把它圈住)。
(3)做一做樹葉顫動的動作。
(4)指導朗讀:自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
2、合作學習第二節(jié)。
(1)自讀第二節(jié)(注意重音、停頓)。
(2)同桌互讀第二節(jié)。
(3)讀了這一節(jié)你怎么知道風來了?(圈出表示風來了的詞)。
(4)指導朗讀:指名讀、分組讀、帶動作讀。
老舍貓的教學設計篇十二
教學內(nèi)容:
三年級上冊第四課《貓》第一課時。
教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教學目標:
1.認識生字,會寫十三個生字,能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點:
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備:
生---預習課文。
師---多媒體課件。
設計理念:
伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學校確立了“創(chuàng)設情境,提出問題——教師點撥,解決問題——鞏固訓練,拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線,為學生創(chuàng)設民主,和諧的學習氛圍,給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標,倡導自主,合作,探究的學習方式,價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學,師生關系上是師服務于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。
教學過程:
一、學法導課。
1、同學們,當你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?
2、學生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)。
3、你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)。
二、出示預習題。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?
2、學生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)。
3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!
4、我們一起讀讀預學題。(出示幻燈片2)。
5、請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學習吧!
三、學生自學。
1、教師巡回指導。
2、同桌互相檢查對方的學習情況。
四、匯報交流,教師點撥。
(一)、剖析古怪,感受淘氣。
看到同學們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報一下吧!
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎?
2、學生交流匯報,教師點撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?
3、學生交流匯報:老實有什么表現(xiàn)?
4、教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”,并指導學生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)。
5、學生交流匯報:貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?
6、教師指導學生抓住關聯(lián)詞“任憑……也……”感受貓的貪玩。(頑皮的男生,找到你們平時貪玩的感覺,好好讀讀!)。
7、學生交流匯報:貓的盡職從哪里看出來?
8、教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非……不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們,用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧!)。
9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職啊!我們班上也有具有這些特點的同學,他們古怪嗎?那為什么說貓古怪呢?誰能用上關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
10、學生爭先發(fā)言。(相機出示幻燈片3)。
11、對了,這就是()的貓,它變化無常,令人難以捉摸。
12、作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)。
13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。
14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容?
15、學生交流匯報,教師隨機指導。
(二)品悟感情,升華主題。
1.學生交流:自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢?
2.教師小結(jié):人愛貓貓親人。
3.指導讀出貓的可愛與自己的`喜愛之情。
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
2、相同:表達喜愛之情。
3、不同:從不同的方面表現(xiàn)情感:一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情;一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。
4、教師小結(jié),布置作業(yè)。
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點,老舍還采用了擬人、對比、反語(明貶實褒)的手法,總分的結(jié)構(gòu),他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動物,用上學過的方法記錄它們的故事,讓老師也和它交上朋友!(出示幻燈片4)。
出示學生寄語,激發(fā)學生寫作自信心與興趣。(出示幻燈片5)。
板書設計:
讀
圈
畫
批
教學反思:
預學,交流,訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手,給學生指明方向,讓學生自主學習,突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環(huán)節(jié),放手學生交流?!八急婊印笔菍W生思維的重點過程,精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導,徘徊處的誘導,共識的形成與資源的共享;訓練是學習活動的主線,教師在練中導,學生在練中學,通過展示實現(xiàn)交流,通過糾錯實現(xiàn)落實,通過點撥實現(xiàn)提升,通過開放實現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學習,體現(xiàn)了教師的主導作用,更體現(xiàn)了學生的主體地位的落實,學生真正成為學習的主人。
老舍貓的教學設計篇十三
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情,洋溢在字里行間。
1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格,激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2、能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文,背誦第二段。
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格,激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
一、分段,讀課文,了解內(nèi)容,串連各段段意,歸納課文主要內(nèi)容,背誦第二段。
讀課文分段。
第一段(1————3):介紹了貓的古怪性格。
第二段(4):寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。
二、學習第一段。
讀課文第一段,回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。
1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪:
貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;。
貓高興時溫柔可親,不高興時不理不睬,一聲不坑;。
貓即膽小,又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2、結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽,為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論,再讀課文體會作者的思想感情)。
3、學習第二段:思考完成。
用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
抓詞語說理解,談體會。方法:讀句子,話詞語。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?,它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無忌憚在花盆摔交,抱著畫枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛這生機勃勃,天真可愛的小貓。
讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)。
再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?。
板書:
貓
老實、貪玩、盡職。
溫柔可親、一聲不吭。
性格古怪,膽小,勇猛,喜愛。
耍個沒完。
淘氣,摔疼了也不哭,天真可愛。
摔跤打秋千。
作業(yè):
一、組詞。
1、形近字組詞。
性()憂()職()凝()。
姓()優(yōu)()織()疑()。
癢()稿()淘()耍()。
樣()搞()掏()要()。
跌()辟()跤()憑()。
秩()僻()校()算()。
2、多音字組詞:
二、填空組成詞語。
無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親。
三、造句。
無憂無慮。
四、背課文(第4自然段)。
老舍貓的教學設計篇十四
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓,貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點:學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】課前讀本課詞語。
一、導入:創(chuàng)設情境,談話交流。
1、上課之前,老師先請同學們猜一個謎語。(課件出示)。
【板書:貓】。
今天我們來認識老舍爺爺家的貓,(齊讀課題)。
老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文,整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢?請同學們打開課本p70,自由朗讀課文:注意生字新詞的讀音,有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。(出示自讀要求)。
2、檢查交流。
(3)根據(jù)這道填空題,、你能找出課文的兩個中心句來嗎?(指名生說)(課件出示,齊讀)。
貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣。
三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”
請同學們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格?你從哪些句子中體會出來的?用手中的筆圈出來畫出來,注意學習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后完成《語文作業(yè)本》p48—t4(生反饋練習答案)完成了練習冊,我們繼續(xù)看到課文,通過剛才的練習,我們知道了貓的性格既(又()又(),())。你找到有關的句子了嗎?誰來說一說。
預案:
(1)老實(我們一起來讀讀吧)這只貓確實挺乖的,可是它會一直這么老實嗎?
(2)貪玩:任憑??也??
a、男女生分別讀。
b、從這組關聯(lián)詞中你能看貓的什么特點?)。
c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊,你覺得會有誰怎樣呼喚貓?
過渡:真是一只貪玩的貓!可是,貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢?)。
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(齊讀)。
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢?
盡職:屏息凝視,非??不可品味:屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?(指名回答:抑制呼吸,聚精會神地看,不發(fā)出一點聲音)。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標,“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗)。
你們剛才的感覺是什么?
c、交流感受。
d、師:我們才體驗了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。
(讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧)。
e、品味非??不可。
(1)這是一個什么句式?如果把它改成肯定句要怎么改?
(2)、從這個句子中除了體會到貓的盡職,你還體會到什么?讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧!
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,的確非常古怪!
句子三:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子四:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書:高興不高興膽?。翰赜旅停憾贰?/p>
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
(貓到處亂跑亂跳,腳一定臟兮兮的,它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希仙釥敔敳坏簧鷼?,反而稱它的腳印為小梅花,可見老舍爺爺是多么的喜歡它)。
(5)它還會豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應一聲——(生:齊叫“喵”)。
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵??”)。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲—(生:齊叫“喵”)。
e、如果貓不想叫了,它就會——(生:齊叫“咕嚕咕嚕”)。
師:這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙,老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了,可見,老舍爺爺是多么的喜歡它。
(6)它若是不高興啊,??一聲不出。無論??也??
(7)它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢?(你真是個細心的孩子)。
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。藏斗。
師:(指著板書)貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面,從這些詞語中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(意思相反)(指名回答,)。
師:這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪,老舍爺爺喜歡它嗎?帶著你的感受再讀讀這一段吧!
過渡:從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、總結(jié)寫法;
2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情?
3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的?
“貓的性格實在有些古怪?!弊髡邍@這句話,也就是一個總起句,舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情,這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。
5、性格古怪的貓是如此的可愛,滿月的小貓又是怎樣的呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學習。請同學課后完成這個小練筆。(課件出示)。
下課!
【板書設計】。
老實貓——古怪貪玩盡職不高興時一聲也不吭人愛貓貓親人高興時溫柔可親膽小勇猛。
老舍貓的教學設計篇十五
教學目標:
2、理解課文內(nèi)容,領悟總分式的`構(gòu)段方式,體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動物的興趣。
教學準備:
學生:預習課文。
教師:ppt課件。
教學重點:了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點:在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?!?/p>
課時安排:2課時。
第一課時。
學習目標:
2、認識多音字:的確暖和解悶沒完沒了枝折花落。
3、在讀書中初步領悟總分式的構(gòu)段方式,體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備:
1、借助字典,自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動。
老舍貓的教學設計篇十六
一、學習第一段,體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?
2、指名學生說說讀懂什么。
板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親。
膽小古怪不高興一聲也不吭。
3、讀板書。
4、出示:
____________________。
()____________________()。
____________________。
(1)(2)。
要求選自己喜歡的一種形式,填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。
6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪?
7、教師領說黑板上的句子。
8、看來,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
9、教師領讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它……的確……可是……)。
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________,可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段,體會情感。
1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
比較:
在你寫作的'時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:第一句體現(xiàn)出什么感情?
女同學讀出第一句中的討厭感情,男同學讀出第二句中。
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地……)。
(1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像……。
生:(接答)像唱歌、說話……。
(2)指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子?
4、老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。
(1)“盡職”、“閉息凝視”是什么意思?
(2)出示填空:
閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—()。
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
四、寫作練習。
的確……可是”的句式,圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
板書:
貓
老實貪玩盡職。
古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭。
膽小勇猛。
老舍貓的教學設計篇十七
《課標》強調(diào)語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!痹诮虒W中我以讀帶講,培養(yǎng)學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創(chuàng)造運用語言的情景使學生將文本語言進行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導作用?!敖虩o定法,貴在得法?!庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析。
本單元主要學習的是各作家筆下的動物,讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?!敦垺愤@篇課文,是著名作家老舍先生寫的一篇散文,本文主要通過貓的.古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫,流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段,分兩個部分來寫,前1—3自然段主要寫貓的古怪性格,而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文,把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學生分析。
小學四年級學生好奇,愛問,素質(zhì)教育的要求是:著重進行篇的訓練,加強深入理解課文內(nèi)容,概括課文中心思想,理清層次的訓練,重視培養(yǎng)觀察,分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
(四)教學目標。
1、知識目標:學會本課的13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標:有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標:了解貓的古怪性格和可愛,感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學重點和難點。
(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閱讀中體會大貓的古怪,小貓的淘氣。
(五)教學策略:
本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生通過親自體驗,自讀自悟,想象感悟等方法突破本課的重難點,為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。
(六)教學用具:
1、學生的學習準備:預習課文生字,搜集有關老舍的資料。
2、教師的教學準備:分析文本,進行適合班情學情的教學設計,制作簡單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
(一)、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、同學們,你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好,上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲,愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則:一個同學上臺做動作,其他同學猜動物名)真不錯,看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家,也非常喜歡動物,他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對,今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師:老舍爺爺是一位非常了不起的作家,首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示:認識老舍爺爺)。
4、師:老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結(jié)合自學要求自由朗讀課文,在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求:a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)。
(二)、初讀——感知貓的特點。
師:看到同學們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大的,現(xiàn)在來匯報一下吧。
預設:生:課文一共寫了2種貓,大貓和小貓。(板書)。
師:同學們第一遍沒有白讀,找的很準。接下來,請你們迅速瀏覽課文,能不能分分層次,哪幾段寫大貓,哪幾段寫小貓。
生:指名學生答。
師:看來這個問題你們都讀懂了,都迫不及待地搶著回答了。(板書:1-34)。
師:現(xiàn)在交流第二個問題。
生:學生交流。
師:教師相機(板書:古怪可愛)。
(幻燈出示兩個句子:)。
師:這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)。
生:學生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師:課文第一句就說:“貓的性格實在有些古怪?!薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
預設生:古怪指跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。
師:本課指貓的性格特別,讓人難以捉摸。
師:那么,貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段,找一找相關的句子并說說你的體會。
師:我看大家已經(jīng)學完了,我們來交流一下吧。
預設。
生1:我從哪句話讀懂了貓很老實,有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)。
師:貓既老實又貪玩,的確古怪。(板書:老實貪玩)。
生2:我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)。
師:是呀,多古怪的貓,說它貪玩吧,可是抓起老鼠來又毫不含乎,盡職盡責。(板書:盡職)。
生3:我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)。
師:你很會讀書,對比著體會貓古怪的性格。(板書:溫柔可親一聲不出)。
生4:我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)。
師:膽小而又勇猛,多么矛盾的性格,多么古怪的性格啊!(板書:膽小勇猛)。
師:同不們可真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀,注意讀出自己的感受。
生:指名學生讀。
2、體味小貓的可愛。
師:剛才,同學們通過讀書交流,發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身,真可謂是與眾不同!其實,老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面,請__同學朗讀課文第4自然段,其他同學邊聽邊思考:小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)。
生:學生讀。
師:我們來交流一下吧。
生:學生交流匯報。
師:相機總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。
(四)、悟情——人愛貓,貓親人。
生:你見了他,絕不會責打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛。
生:如果學生沒找到,就(幻燈出示句子:它要是高興……給自己解悶)。
師:稿紙上的梅花指什么?
生:貓的腳印。
師:明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已,在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)。
(幻燈出示)。
如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——。
如果貓聽到主人呼喚,它也許會干脆利落地短叫一聲——。
如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——。
如果主人正在給貓抓癢,它也許非常舒服地細叫一聲——。
如果貓不想叫了,它就會——。
師:真有意思,怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓,老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們,這真是“人愛貓,貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市。
1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學反思。
老舍貓的教學設計篇十八
1.知識與能力:積累重點詞語,品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句,提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法:培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,在理解課文內(nèi)容的基礎上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
3.情感、態(tài)度與價值觀:學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教學重點難點:
1.重點:品味語言和多元解讀主旨;。
2.難點:多元解讀主旨。
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