二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿(專業(yè)14篇)

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二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:01:24     小編:琉璃

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果我們想寫出一篇好的文章,首先要做好充分的準(zhǔn)備工作。接下來是一些建立良好人際關(guān)系的小竅門,希望能幫助大家提升交往能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通,才會(huì)更快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通,才會(huì)更快樂。

教學(xué)步驟:

一、激趣。

不知大家注意了沒有,我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯]有來學(xué)校,她需要在家呆一星期。這樣,她不能和我們大家一起上課了、做游戲了,我們也聽不到她動(dòng)聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過,我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問候。不過,寫信有一定的要求。今天,我們要來學(xué)習(xí)第九課,誰學(xué)習(xí)得認(rèn)真,學(xué)會(huì)了寫信,誰就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。

二、感知課題。

教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、自讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,要求讀得正確,劃出文中的生字。

2、分段讀文,重點(diǎn)糾正字音。

3、檢查與交流:同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4、教師指名認(rèn)讀。

四、細(xì)讀熟思,深入領(lǐng)悟。

(一)回憶課文:是誰給青蛙寫了一封信?

(二)信的內(nèi)容是什么?

1、學(xué)生讀文,先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想:信的寫法和我們一般的文章有什么不同?

3、結(jié)合課件,指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信,掌握信的寫法。

(三)重新讀文,感悟真情。

小鴨為什么要給青蛙寫信?

(四)說一說。

當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候,自己應(yīng)該怎么做?

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、小結(jié)。

說一說:自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?

4、練習(xí)。

認(rèn)真寫一封信給董柯君同學(xué),表達(dá)自己的問候。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇二

1、10個(gè)一百就是一千。

2、讀數(shù)時(shí),要從高位讀起。百位上是幾就幾百,十位上幾就幾十,個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0,就讀零,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

3、寫數(shù)時(shí),要從高位寫起,幾個(gè)百就在百位寫幾,幾個(gè)十就在十位寫幾,幾個(gè)一就在個(gè)位寫幾,哪一位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0占位。

4、數(shù)的組成:看每個(gè)數(shù)位上是幾,就由幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成。

二、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

1、10個(gè)一千是一萬。

2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同。

3、最小兩位數(shù)是10,最大的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100,最大的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,最大的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000,最大的五位數(shù)是99999。

三、整百、整千數(shù)加減法。

1、整百、整千加減法的計(jì)算方法。

(1)把整百、整千數(shù)看成幾個(gè)百,幾個(gè)千,然后相加減。

(2)先把0前面的數(shù)相加減,再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0。

2、估算。

把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念。

1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)加法心算技巧。

1、分裂再湊整數(shù)加法;。

比如;8+5=13,先把“5”分裂成“2”和“3”;那么就是8+2+3=10;。

3、變整數(shù)再減去。

5、錯(cuò)位數(shù)相加。

比如,個(gè)位加十位得數(shù)是個(gè)位的;。

51+15=66;這樣算:5+1得6;1+5得6;兩6合拼。

72+27=99;這樣算:7+2得9;2+7得9;兩9合拼。

63+36=99;這樣算:6+3得9;3+6得9;兩9合拼。

52+25=77;這樣算:5+2得7;2+5得7;兩7合拼。

6、比如,個(gè)位加十位得數(shù)是十位的;。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇三

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米,并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量?;趯?duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是:掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

難點(diǎn)是:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué),心理學(xué)規(guī)律,我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出,有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開端,我通過操作演示法,討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。

指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰,別人認(rèn)為聽得清楚,達(dá)到高效的溝通目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn),課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì),傾聽孩子對(duì)問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性,引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問題時(shí),通過觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。

上課伊始,我通過簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察,師生交流,生生交流,弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量,突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇四

【教材分析】。

知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀:

學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀:

1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、師談話引入,課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。〖設(shè)計(jì)思考〗。

以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、借助模型、建立表象。

師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。(1)記憶1厘米的長(zhǎng)度。

(2)找生活中的1厘米。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米?!荚O(shè)計(jì)思考〗。

認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺,認(rèn)識(shí)幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、同桌合作、制作直尺。

2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

(1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)(2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米。

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米〖設(shè)計(jì)思考〗。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、探究測(cè)量方法。

思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?(1)操作、交流。

(2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

(3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

在測(cè)量長(zhǎng)度過程中,學(xué)生通過各種方式的測(cè)量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)厘米(cm)尺子:刻度線、數(shù)字。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇五

《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí),主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,我們應(yīng)該有效利用。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始,我播放鐘表店的鐘表課件,學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識(shí)。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的'聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?!痹谶@節(jié)課上,我主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說說有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說一說:“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成,今后在這方面要注意。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇六

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平)(體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體)。

1、學(xué)情分析:長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的.估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。

1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。

首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。

二)自主參與,探索新知。(用時(shí)1—6分鐘)。

新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

(1)認(rèn)識(shí)尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長(zhǎng)度,掌握測(cè)量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:

(2)矯正測(cè)量方法。

在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:

師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。

進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

三)鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)。

應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次:操作性練習(xí)。

完成練習(xí)2、3。

第二層次:開放性練習(xí)。

1、估測(cè):開展“火眼金睛”活動(dòng),測(cè)量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

第三層次:發(fā)展性練習(xí)。

電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著問題出課堂。

四)總結(jié)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)。

及時(shí)總結(jié)本課知識(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長(zhǎng)度單位,我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。

本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便與學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:

測(cè)量工具——尺子;

長(zhǎng)度單位:厘米。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇七

通過一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀的比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí),顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。

基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照大綱的`要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1cm的長(zhǎng)度觀念,并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,合作和交流能力。

教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

二、說學(xué)法。

長(zhǎng)度單位,學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法。

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,可以采取以下教學(xué)方法:

1、聯(lián)系生活:注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)探究:教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)。

3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)動(dòng)手操作,情境導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位:新學(xué)期我們要買書皮包書,要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長(zhǎng)短,怎么辦?先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)呢?給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體)進(jìn)行測(cè)理,然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺,你覺得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測(cè)量工具尺子。

(二)引導(dǎo)探究,訓(xùn)練技能。

1、認(rèn)識(shí)尺子。

先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱:刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度,為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

(1)看一看:刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。

(3)找一找:讓學(xué)生估測(cè)食指的寬度并測(cè)量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長(zhǎng)度接近1厘米。

(4)比一比:讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長(zhǎng)。

(5)估一估:讓學(xué)生用食指的寬度估測(cè)文具盒和像皮的長(zhǎng)度是多少,有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

4、用厘米量。

第一步:讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條,先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長(zhǎng)?

匯報(bào)量法(學(xué)生可能有以下量法)。

第1種:從尺的0刻度開始量。

第2種:從尺的頂端開始量。

第3種:從尺的其他刻度開始量。

比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開始量,如果尺斷了沒有刻度0,可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。

第二步:請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長(zhǎng)17厘米。

(三)實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。

1、判斷量法:通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤,這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題,通過這一題的的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

2、測(cè)量比賽:課件出示四件物品,請(qǐng)四人小組合作,先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽,之后反饋測(cè)量結(jié)果。

(四)課堂總結(jié)、升華知識(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對(duì)你有什么幫助?

教師小結(jié):其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測(cè)量。

五、說板書設(shè)計(jì)。

本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識(shí)重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:

2、測(cè)量工具——尺子。

3、長(zhǎng)度單位——厘米。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇八

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字;有12個(gè)大格,有60個(gè)小格等,并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué),是以“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”這兩種呈現(xiàn)形式出現(xiàn)的,教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境,制作了色彩鮮艷的.課件,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際,讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解時(shí)間。在課題的引入時(shí),教師用了謎語導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生說自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題,來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

二、在直觀中來呈現(xiàn)知識(shí)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用了自己制作的掛圖,通過看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí),讓學(xué)生自己撥鐘,通過直觀形象的實(shí)物操作,對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。

三、在體驗(yàn)中理解知識(shí)。

教學(xué)中,高老師通過安排小組活動(dòng)讓學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短,以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后,讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做,在教學(xué)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,練習(xí)穿插在新授中,讓學(xué)生更好地掌握了新知。

通過這節(jié)課,我看到了高老師的努力,也看到了她的成長(zhǎng),但也有些許不足,例如,時(shí)間的安排上還不夠合理,造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象;課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),希望高老師再接再厲,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇九

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的,進(jìn)而知道1時(shí)=60分;并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(zhǎng)短,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針,時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí),分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。

1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué),很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.王老師的教態(tài)自然,音質(zhì)清脆,讓人聽起來很舒服,尤其是不適時(shí)機(jī)提問、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。

3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈,那會(huì)動(dòng)畫的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球,真切地看到了分針走1大格是5分,分針走一圈是6o分,而時(shí)針正好走1大格,所以6o分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手,可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的。

1.孩子已學(xué)會(huì)走路了,能否放一下手讓他自己嘗試一下呢?如果跌倒了,再把他扶起來。

2.二年級(jí)學(xué)生的理解能力有限,能否把語言再準(zhǔn)確點(diǎn),如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)?"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分"。

3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來設(shè)計(jì)教學(xué),就不會(huì)教的那么吃力。

總之,聽了這節(jié)課,我覺得作為一名教師我們教得很累,我們不敢放手,生怕孩子們學(xué)不會(huì),我們不斷重復(fù)學(xué)生的話,生怕孩子們沒聽見,我們要解放思想,轉(zhuǎn)變理念,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇十

角是從以前學(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形,它更像是把它們的局部進(jìn)行了放大,李老師的這節(jié)課非常注重角在生活中的運(yùn)用,有很多地方都讓我印象深刻。

首先情境的設(shè)置很真實(shí)、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導(dǎo)入,運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子,這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子一下子就被這個(gè)“魔術(shù)師”給吸引了,也在自己動(dòng)手剪的過程中享受著神奇的數(shù)學(xué)魔力。五角星是孩子非常熟悉的,以此開始本課,既讓孩子不會(huì)覺得很難,又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見。

接著李老師很巧妙地利用了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在找角的過程中注重了學(xué)生的生成資源,把角的初步表象再加以細(xì)化“圓的不是角”,進(jìn)而水到渠成的總結(jié)角的基本要素。

充分的動(dòng)手操作也是本課的一大特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓孩子動(dòng)手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動(dòng)手的活動(dòng),可以幫助他們獲得直接感性的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過手腦并用,便可建立起清晰鮮明的表象,進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中,李老師把材料進(jìn)行了擴(kuò)充,使學(xué)生有了自主選擇不同的`材料去體驗(yàn),特別是處理線和鐵絲做成的角時(shí),留出充分的時(shí)間讓孩子討論、辨析,矛盾解決的同時(shí),角的特征再一次得到強(qiáng)化,總結(jié)。第二次在研究角的大小與什么有關(guān)時(shí),李老師再次讓學(xué)生自己試一試,為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),用動(dòng)畫演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作,不但更形象生動(dòng)地說明兩行角的變化規(guī)律,而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法,蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。整個(gè)過程充分開展操作活動(dòng),并與小組活動(dòng)相結(jié)合。本節(jié)課中,李老師沒有作太多的陳述和講解,只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索研究,通過個(gè)體的獨(dú)立思考、小組的多次合作學(xué)習(xí)和全班交流,產(chǎn)生了多種解決問題的方法,并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化。

最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇十一

教材分析:

學(xué)情分析:

課標(biāo)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo):

評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)意圖:

教學(xué)過程:

(一)感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))。

1.感知1厘米。

(1)1厘米有多長(zhǎng)呢?看老師手里這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒,體會(huì)一下它有多長(zhǎng)吧。

(3)在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長(zhǎng)大約1厘米?

大拇指指甲蓋的寬度(師邊指邊說從這兒到這兒)大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了,當(dāng)你忘記1厘米有多長(zhǎng)時(shí),可以隨時(shí)拿出來看看。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長(zhǎng)度,在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí),再比劃1厘米,由易到難,從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長(zhǎng)度后,讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度最接近1厘米,這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),牢固建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。

誰知道他擺得是多長(zhǎng)?

你怎么知道的?

那我要擺出6厘米長(zhǎng),就得需要幾個(gè)1厘米?

(2)大家擺得真好,我們來看這根彩條長(zhǎng)是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn),分別是3厘米,6厘米,18厘米)。

標(biāo)上數(shù)字后,你看它像什么呀?(對(duì),尺子)科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子,接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì),介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法,體驗(yàn)到尺子的由來,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面,更看到了它的實(shí)質(zhì)。

(二)認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。

1、認(rèn)識(shí)直尺。

為了看得更清楚,老師把尺子放大了。誰先來交流?

師相機(jī)進(jìn)行板書:0刻度刻度線cm。

你能從尺子上找到1厘米嗎?

真不錯(cuò),還有哪到哪也是1厘米?

他們找到了1厘米,你還能找到幾厘米?

設(shè)計(jì)意圖:讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”,吸引我們的眼球,是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察,自由交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”,語調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。

學(xué)生找到:從0-2,從0—3,那從0到4、從0到5呢,你能發(fā)現(xiàn)什么?(從0到幾就是幾厘米)。

誰還能找到不同的幾厘米?板書:1——3,3——5,5——8,

2、測(cè)量長(zhǎng)度。

誰來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的?

同意嗎?物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度,另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。

辨析:看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法,以及辨析兩種不同的測(cè)量方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法:物體的一端對(duì)齊0刻度,另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。

(三)解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。

1、動(dòng)手操作:量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)。

那你能不能自己量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)是幾厘米呢?拿出作業(yè)紙,寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。

2、斷尺。

我們都成功了,可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了,你能用這把尺子量出彩條的長(zhǎng)度呢?誰來幫幫他。

(四)認(rèn)識(shí)線段,鞏固所學(xué)。

1、畫線段。

想不想知道你的1拃有多長(zhǎng)?感興趣的同學(xué)回家看看。

2、小魔術(shù)。

看同學(xué)們表現(xiàn)這么好,老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。

(1)變——1厘米,估一估這是幾厘米?(1厘米)你怎么估的?

(2)再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。

(3)再來一次。10厘米。怎么估的?

(4)這會(huì)是多長(zhǎng)呢?(20厘米)怎么估計(jì)的。

你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎?(卷尺)對(duì),我們生活中常用的一種尺子,用于測(cè)量較長(zhǎng)的物體。

設(shè)計(jì)意圖:不同的練習(xí)有不同的目標(biāo),第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng),鞏固用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長(zhǎng)。在發(fā)展性練習(xí)中,我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力,讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。

(五)拓展延伸、全課小結(jié)。

其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服,發(fā)明了很長(zhǎng)的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長(zhǎng)度單位,隨著今后的學(xué)習(xí),會(huì)了解更多的長(zhǎng)度單位,感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng),讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第76頁(yè)的例2,例3。練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步知道一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,建立求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、創(chuàng)新及語言表達(dá)能力。

3.運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解倍的概念。知道幾個(gè)幾就是幾的幾倍。

2、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教具、學(xué)具:

20個(gè)圓形。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車看題說算式。

4個(gè)53個(gè)67個(gè)15個(gè)33個(gè)24個(gè)32個(gè)4。

2、猜一猜:這藍(lán)桃子有個(gè)。7個(gè)的5倍。

點(diǎn)題,引入新課。

二、運(yùn)用各種途徑實(shí)踐操作,探究新知。

1、理解一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

(1)、教學(xué)例2:

(2)、你會(huì)用擺4的1倍嗎?2倍、3倍呢?生試擺,各讓一名學(xué)生在黑板上擺。

(3)、擺:2的()倍()的()倍。

2、探究求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

(1)、教學(xué)例3。

推導(dǎo)出求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

(2)、書第76頁(yè)的做一做。你是怎樣想的?

(3)、現(xiàn)在你知道這藍(lán)桃子有()個(gè)嗎?你是怎樣想的'?

小結(jié)(對(duì)著板書):

1、今天我們學(xué)了哪些知識(shí)?(幾個(gè)幾可以說成幾的幾倍,)。

2、4的3倍用什么方法計(jì)算?

三、練習(xí)(加強(qiáng)應(yīng)用,鞏固方法)。

1、書第78頁(yè)第1、4題。2、算一家人各人的歲數(shù)。

板書設(shè)計(jì):

有(35)個(gè)。7個(gè)的5倍5個(gè)75x7=35。

例2、1個(gè)44的1倍。

2個(gè)44的2倍。

3個(gè)44的3倍。

例3、第一行擺:

第二行擺:

第一行的4倍。

4個(gè)24x2=8或2x4=8。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇十三

我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為:

1.結(jié)合熟悉的事物和情境,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。

3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。

x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性,對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合,直接借助了5的乘法口訣,就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。

x老師制作了色彩鮮艷的,直觀、形象,這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂??梢哉fx老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫,特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn),說明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的.基本功,值得稱贊。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象,掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí),錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的,讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,用的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程,對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。

整節(jié)課的教學(xué)中,x老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì),但合作不夠深入,合作的問題設(shè)計(jì)的不多,同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。

通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短,這里x老師可適當(dāng)延伸,如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候,一分鐘還能做什么事情,也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴,趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。

課堂練習(xí)形式多樣,符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。

課堂上,x老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位,的制作非常精美,有實(shí)效,充分地利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法,達(dá)到了預(yù)期效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元認(rèn)識(shí)角說課稿篇十四

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課,是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。時(shí)間的教學(xué),不管在低年級(jí),還是在中高年級(jí),都被視為一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,老師教得也很辛苦。這節(jié)課,難度這么大,陳老師會(huì)怎么上呢?我拌著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽完了這節(jié)課。

縱觀整節(jié)課,陳老師非常注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念。整堂課,教師很注意將新知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移;對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)也非常及時(shí),并且多采用了表?yè)P(yáng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生回答,學(xué)生積極性也被調(diào)動(dòng)起來。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

一、在直觀中呈現(xiàn)知識(shí)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用板畫,讓學(xué)生通過看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、呈現(xiàn)知識(shí)緊密結(jié)合生活。

陳老師這節(jié)課是在第三節(jié)課上的,上課時(shí)間為10:20。陳老師抓住這個(gè)不是整時(shí)或半時(shí)的時(shí)間,提出疑問:“同學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間,那這個(gè)時(shí)間你們會(huì)讀嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)完這節(jié)課,同學(xué)們一定會(huì)讀這種時(shí)間的?!蓖ㄟ^生活中的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位。

讓學(xué)生看鐘面說時(shí)間時(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。鄔老師要求學(xué)生按“時(shí)針幾多一點(diǎn)點(diǎn),表示幾時(shí);分針指著幾,表示幾分;所以是幾時(shí)幾分”這樣的句式說,在看時(shí)間方法上起到了引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生看時(shí)間有很大的幫助。

對(duì)于這節(jié)課我還想提出2點(diǎn)建議:

1、認(rèn)識(shí)“分針指著幾,就是幾分”環(huán)節(jié),我覺得鄔老師過得有些快,其實(shí)有很多學(xué)生還沒有完全的掌握。老師要采取多種形式加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生達(dá)到:一看到分針指著幾,就知道是幾分。當(dāng)“分針指著7時(shí),是幾分”,這里有個(gè)學(xué)生的方法很好:分針指著“6”時(shí),是30分,再一大格是5分,所以是35分。我覺得此時(shí)鄔老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞這個(gè)學(xué)生的方法,并讓學(xué)生加以應(yīng)用。

2、在教學(xué)“1時(shí)=60分”環(huán)節(jié),我覺得鄔老師可以放緩腳步,一步一步來。如:分針每走一大格,問:現(xiàn)在是幾分?最后走到“12”處:分針走了一圈,現(xiàn)在是幾分?請(qǐng)仔細(xì)觀察,時(shí)針發(fā)生了什么變化?我想:這樣“1時(shí)=60分”也就水到渠成了。

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