教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案的編寫需要注重課堂組織和管理,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃,它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考和借鑒。
憶江南教案篇一
1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。
2.體驗(yàn)作畫的快樂(lè)和成功的喜悅,進(jìn)一步提高對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教具:江南大拼圖一個(gè)、長(zhǎng)條展板一個(gè)、音樂(lè)《望江南》、
學(xué)具:襯衫盒人手一個(gè)、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。
1.提問(wèn):你知道這是哪里的房子嗎?
2.教師小結(jié):這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的,在白白的`墻壁上有的還會(huì)開(kāi)上一個(gè)小小的窗戶。
1.教師:這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來(lái)畫。
2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?/p>
3.很多房子在一起時(shí)我們要先畫最前面的,再畫后面的,并且要注意,前面的大,后面的小,同時(shí)后面的房子可能會(huì)被前面的房子擋住了,看不見(jiàn)的地方就不畫。
2.要求:最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置,遠(yuǎn)處的房子可以稍小一點(diǎn)并可以不畫全,黑白兩色不要混在一起。
3.幼兒操作,師指導(dǎo)。
憶江南教案篇二
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
一課時(shí)
多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂(lè)《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
一、情境導(dǎo)入
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書:江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩(shī),整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類字說(shuō)意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹(shù)”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹(shù)鳴……)
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹(shù)簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,景有多美,愛(ài)就有多深)
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽(tīng)雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛(ài)就有多深,愛(ài)有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒(méi),萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無(wú)樹(shù)起秋風(fēng)。
——《登樂(lè)游原》
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過(guò)華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
憶江南教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字,并能理解運(yùn)用。
3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今,憂國(guó)憂民的博大胸懷和興亡之感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、帶著想象誦讀詩(shī)歌,體會(huì)江南春景。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借古諷今的藝術(shù)手法。
教材分析:
本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。詩(shī)人描繪了江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí),也感嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(1)ppt出示幾張春天的圖片。說(shuō)到雪,說(shuō)到冰想到的都是塞北,說(shuō)到春,想到的更多的自然是“江南”。今天,我們就一起去看看江南的春。
(2)解題《江南春》,顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知。
(1)春天給你什么樣的感受?(美)你覺(jué)得江南的春天,會(huì)給人什么樣的感受?(美?。?。
(2)帶著自己的感受吟誦詩(shī)歌。
(3)指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句?(千里——鶯啼——綠映——紅)。
三、精讀課文、合作探究。
(1)一看:朗讀詩(shī)歌,你看到了什么?(綠葉襯著紅花,綠水環(huán)繞的村莊,背靠青山,酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去,南朝建立的寺廟,在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。)。
千里:與“十里”作比較。
四百八十:概數(shù),說(shuō)明很多。
(2)二聽(tīng):鶯啼、人聲。
(3)三聞:花香、酒香。
(4)四想:江南的春天真美。
總結(jié):在詩(shī)人的筆下,江南的春天是如此的美妙??煽础⒖陕?tīng)、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看,一邊讀一邊聽(tīng),一邊讀一邊聞,一邊讀一邊想吧。
過(guò)渡:在如此美妙的江南美景面前,我們感到的僅僅是美,僅僅是無(wú)限的遐想。但是我們的是詩(shī)人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
(1)介紹寫作背景。
(2)學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法。
五、課堂總結(jié)。
憶江南教案篇四
江南春天的早晨,太陽(yáng)從東邊緩緩升起,開(kāi)始冒出頭時(shí),天邊那一層云都被照得火紅火紅的,橋下的河水依然是清澈見(jiàn)底、緩緩流淌著......這讓我想起了唐代大詩(shī)人白居易曾寫過(guò)的一首詩(shī)《憶江南》中的一句:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。如詩(shī)如畫一般。
河邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。隱約聽(tīng)到一陣笑聲,從小巷子里轉(zhuǎn)出一群身著旗袍的女子,婀娜而羞澀地一笑,然后,又搖著檀香扇轉(zhuǎn)入另一條巷子里了。江南水鄉(xiāng)的女子淡淡的羞澀,如同一幅畫一般優(yōu)美。
歲月雕琢,黛瓦已不在,四壁仍有青苔,古樹(shù)依稀......
江南的春天是生機(jī)勃勃的。放學(xué)回家的孩子忙趁春風(fēng)放紙鳶,不一會(huì),只見(jiàn)藍(lán)天上一只只形態(tài)各異、五彩斑斕的風(fēng)箏,似乎向人們招手,訴說(shuō)著江南的春天;屋檐下,小燕子們歡快地唱著歌,慶祝著從遠(yuǎn)方歸來(lái).....
江南的春天是充滿詩(shī)情畫意的。黑瓦白墻的房子下,一些人家的主婦在小溪邊洗衣服,不遠(yuǎn)處一群孩子們?cè)谛∠呑紧~,還有老者坐在門前的搖椅上悠閑的搖晃著,享受江南――魚米之鄉(xiāng)的風(fēng)景......
靜靜地夜幕降臨了,星星點(diǎn)點(diǎn)的霓虹倒影在水中,一陣微風(fēng)拂過(guò),水面波光粼粼。
在這如畫的江南春天,我,沉醉了。
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憶江南教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
3、能正確地、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、想象勞動(dòng)人民采蓮時(shí)的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶;東、南、西、北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少兒童詩(shī)了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)。
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。
在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)。
二、初讀。
(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?自由讀、指名讀。
(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來(lái)嗎?
(3)最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),用它來(lái)說(shuō)一句話。
江南可真美,小朋友把它說(shuō)得更美了,書上有一首寫江南的小詩(shī)呢!愿意去讀一讀嗎?
2、初讀課文。
(1)誰(shuí)來(lái)提醒大家,翻到第幾頁(yè)。比一比誰(shuí)的姿勢(shì)好。
(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。
(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。
(4)課件示課文:分句指名讀,注意正音。
(5)齊讀課文。?。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、?出示生字:可葉田魚西北?。
2、開(kāi)火車讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。
教師板演范寫,學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:????。
1、?默寫上節(jié)課學(xué)的生字。
2、?指名讀課文。
二、精讀感悟??????????????????。
小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真,一定就會(huì)讀得好,朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
1、出示第一句。
(2)質(zhì)疑:點(diǎn)“何田田”,出示問(wèn)號(hào),。示圖:你們看這些荷葉長(zhǎng)得怎么樣?
同桌交流。(荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開(kāi)的小傘)。
何:可以理解為多么。
用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀,齊讀。
過(guò)渡:江南是這么的美,河塘里長(zhǎng)滿了碧綠的荷葉,到了采蓮的時(shí)節(jié),人們?cè)谏徣~和田田的池塘里采蓮子。
3、?出示第二句。
魚兒像小朋友一樣呢,和好伙伴在一起高興地游戲作樂(lè)呢!
(1)誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。??。
(2)自由讀,小組讀,評(píng)出朗讀能手。
(3)指名一生讀,其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?
(4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
小朋友讀得真好,讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚吧!
(1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?
(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)。
(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))。
三、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(配樂(lè))。
四、作業(yè):回家找描寫荷花的小詩(shī),讀一讀,背一背?;虍嬕环阊壑械慕蠄D。
憶江南教案篇六
1、《夢(mèng)江南》詞牌名,又名“憶江南”“江南好”
2、溫庭筠:唐代著名詩(shī)人,詞人。本名歧,字少卿,太原人。因是第一位大量寫詞的文人,并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能,詞風(fēng)艷麗華美,著有《花間集》,因而被當(dāng)作花間派的開(kāi)創(chuàng)者。同時(shí)在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名,并稱“溫李”。
這首詞是溫庭筠的優(yōu)秀作品,表達(dá)了江南女子的相思之夢(mèng),思婦的離愁別恨。
梳妝罷,獨(dú)倚望江樓。[敘事,動(dòng)靜結(jié)合]。
1、前半句,點(diǎn)明時(shí)間是什么時(shí)候?[清晨]。
2、“獨(dú)”,“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情?
孤獨(dú)的身影,久久凝望的神情?!蔼?dú)”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的?!巴瓨恰眲t體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白頻洲.[敘事,寫景,抒情]。
1、“盡”字表明時(shí)間已晚,船只靠岸,女子明知無(wú)望卻還在等待?!靶睍煛笨梢?jiàn)她從清晨等到了黃昏,卻依然沒(méi)有看到要等的`人,于是倍加惆悵,失望,凄楚。
2、后兩句描寫斜暉,江水,白頻洲等景物,實(shí)際上暗含怎樣的情感?
以斜陽(yáng)的含情脈脈,水流的悠悠不斷,一切都如此的靜寂,來(lái)襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言:“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷,面對(duì)當(dāng)初與他分手的地方,越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動(dòng)人,表現(xiàn)出了思婦的盼望之切,相思之苦,憂愁之深。
整首詞以“望”串之,寫出了主人公的神情心態(tài),形象生動(dòng),意境深遠(yuǎn),格調(diào)清新,感情真摯,景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時(shí)要能夠產(chǎn)生身臨其境的感受,揣摩人物的心理活動(dòng)。
背誦默寫這首詞。
憶江南教案篇七
教學(xué)意圖:傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)流于兩種形式:一種是教師唱主角的疏通講解,自評(píng)自析;一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩(shī)詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置,對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面,自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù),有走馬觀花之嫌,最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒(méi)留下深刻的印象,就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了,到頭來(lái)老師還是無(wú)法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形,我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡(jiǎn)短精練的詞為教授重點(diǎn),一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開(kāi),并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容,以想象為線,通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)詞,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力,獲得審美享受,并掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法,做到舉一反三。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:上課前將學(xué)生分為若干小組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備:上課前,嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》,摘抄自己喜歡的語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組,嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容,繪制一幅插圖。
教學(xué)過(guò)程:對(duì)文章的講授通過(guò)“你喜歡讀詩(shī)詞嗎,談?wù)勀銓?duì)詩(shī)詞的感受”這一問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入,在學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的看法后,教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩(shī)詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著豐富的情感,留給人無(wú)限想象空間,十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩(shī)詞的感受,一來(lái)營(yíng)造平等、寬松的課堂氣氛,為下面學(xué)生暢所欲言,大膽想象做必要的氣氛鋪墊,二來(lái)點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感,自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩(shī)詞,獲得對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容情感的整體感悟,因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》,在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事,并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問(wèn)題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的整體理解能力與語(yǔ)言歸納能力,為課文的插圖配標(biāo)題這一小問(wèn)題在用足教材資源形象感知詩(shī)詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的`凝練與詩(shī)意。然后設(shè)置小問(wèn)題“思婦思夫這一過(guò)程是懷著一種怎樣的感情,我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感?”讓學(xué)生融入詩(shī)詞進(jìn)行深一層的思考,并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過(guò)程中把握詩(shī)詞的情感。
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”,讓學(xué)生思考哪些詩(shī)句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩(shī)詞中的精彩語(yǔ)句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語(yǔ)句的賞析是重點(diǎn),可以通過(guò)學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來(lái)完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過(guò)盡千帆皆不是”時(shí)的心聲,要求學(xué)生用第一人稱道出思婦的心聲,從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候,其余人再發(fā)揮想象,擔(dān)當(dāng)《望江南》mtv的導(dǎo)演,用形象的畫面來(lái)表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩(shī)詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí),還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書寫描述能力,潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩(shī)詞凝練語(yǔ)言背后的豐富內(nèi)容,突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。
緊接著,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,由導(dǎo)演變演員,將自己定格為帆船上的游子、行途中的過(guò)客,設(shè)置過(guò)客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景,去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感,從而過(guò)渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí),進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來(lái)學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》,以學(xué)生自學(xué)為主,教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩(shī)文?!跺e(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過(guò)程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異,目的在于讓學(xué)生舉一反三,在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法的同時(shí)依然保持詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣,不至于因?qū)W法雷同而感覺(jué)枯燥單調(diào)。其具體步驟如下:在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題,配插圖提高了學(xué)生詩(shī)文理解的要求;在讀中賞句里教師情感朗讀,學(xué)生品味讀來(lái)滿口留香,回味無(wú)窮的語(yǔ)句,在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語(yǔ)句的芬芳;在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,讓學(xué)生在齊讀詩(shī)文中圍繞詩(shī)文主旨,在詩(shī)文中尋找想象的空間,設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆,并自己創(chuàng)作,教師可舉例,如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景,描述一下,可以正面描寫可以側(cè)面描寫,還可以用比喻句形容。
在學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行深入鑒賞以后,便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》,男生讀《錯(cuò)誤》,在讀中比較兩首詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一首,并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩(shī)詞的常用方法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法,對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩(shī)詞是凝練的,詩(shī)詞是豐富的,它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜,在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果:這一節(jié)詩(shī)詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富,過(guò)渡自然,兩首詩(shī)詞巧妙通過(guò)轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接,教師問(wèn)題設(shè)置合理,對(duì)詩(shī)詞的挖掘透徹,化大問(wèn)題為新穎別致的小問(wèn)題,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)上的“以人為本”,適合學(xué)生思考想象,學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá),為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái),學(xué)生用語(yǔ)言描述體現(xiàn)詩(shī)化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》,做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟。通過(guò)為插圖配標(biāo)題,結(jié)合《探究之旅》里的詩(shī)文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問(wèn)題相穿插,給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩(shī)詞的技巧與方法,引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言,提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力;在過(guò)程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握恰當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏與語(yǔ)氣,充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩(shī)詞時(shí)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詩(shī)詞的意境;在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想,在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。
教學(xué)反思:本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索:
l現(xiàn)代詩(shī)與古典詞巧妙結(jié)合,用相同的方法賞析現(xiàn)代詩(shī)與古典詞,最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩(shī)詞的親切感,最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒,潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏難情緒,讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩(shī)詞,只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)好。
l注重圍繞詩(shī)詞充分開(kāi)拓挖掘?qū)W生的想象思維,讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感悟力,在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。
l注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本,即教師要開(kāi)動(dòng)腦筋,摒棄傳統(tǒng)教法,大膽創(chuàng)新,讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。
憶江南教案篇八
1、在欣賞古詩(shī)的基礎(chǔ)上,用國(guó)畫形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
2、運(yùn)用自己已有的國(guó)畫經(jīng)驗(yàn),合作表現(xiàn)古詩(shī)意境。
3、愿意與同伴分工合作,體會(huì)共同作畫的快樂(lè)。
1、幼兒已欣賞過(guò)古詩(shī)《江南》,有繪畫荷葉、魚的經(jīng)驗(yàn)。
2、江南美景課件,詩(shī)歌cd,金魚頭飾。
3、國(guó)畫工具材料。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的興趣。
(1)教師:之前我們欣賞過(guò)古詩(shī)《風(fēng)》,今天老師要和大家一起來(lái)欣賞另一首古詩(shī)《江南》。
(2)教師:在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了!你們瞧(播放課件),這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!
2、欣賞詩(shī)歌,進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,感受古詩(shī)意境。
通過(guò)詩(shī)歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩(shī)的意境,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的理解大膽表演古詩(shī)《江南》。
3、師幼共同討論如何以國(guó)畫的形式表現(xiàn)古詩(shī)。
(1)討論如何表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容“蓮葉何田田”,探索可以用什么畫面來(lái)表現(xiàn)。
(2)討論表現(xiàn)方法,重點(diǎn)討論魚的畫法:用中鋒畫線條魚。
(3)教師小結(jié):用提斗側(cè)鋒一筆畫出蓮葉,筆尖點(diǎn)按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。
4、幼兒合作創(chuàng)怍,教師指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒合理分工,根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容大膽想象作畫。
5、將幼兒作品布置成墻飾進(jìn)行展示,并配上詩(shī)歌集體朗誦,進(jìn)一步感受其中的詩(shī)情畫意。
漢樂(lè)府。
江南可采蓮,
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間,
魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,
魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
憶江南教案篇九
1.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《江南春》;。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。)。
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
l.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)。
6.有感情地朗讀這首詩(shī),想象詩(shī)中描繪的景象,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
7.背誦古詩(shī)。
五、小結(jié):兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。
憶江南教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂(lè)《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)。
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春。
板書:江南春,唐,杜牧,七絕。
二、讀古詩(shī),整體感知。
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類字說(shuō)意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美。
(一)學(xué)習(xí)1—2句。
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹(shù)”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹(shù)鳴……)。
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹(shù)簇?fù)碇t花)。
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃)。
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))。
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)。
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)。
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀?。?。
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)。
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)。
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,景有多美,愛(ài)就有多深)。
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句。
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺樓臺(tái)煙雨)。
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的'意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽(tīng)雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛(ài)就有多深,愛(ài)有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美。
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸。
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
江南春。
唐杜牧。
寫今。
七絕。
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短。
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷古。
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒(méi),萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無(wú)樹(shù)起秋風(fēng)。
——《登樂(lè)游原》。
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》。
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》。
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過(guò)華清宮》。
[參考書目]。
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》。
憶江南教案篇十一
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂(lè)《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)。
板書:江南春,唐,杜牧,七絕。
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類字說(shuō)意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”
1、想象一下,你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹(shù)”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹(shù)鳴……)。
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹(shù)簇?fù)碇t花)。
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃)。
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))。
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)。
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)。
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)。
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的.江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)。
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)。
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,景有多美,愛(ài)就有多深)。
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺樓臺(tái)煙雨)。
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽(tīng)雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛(ài)就有多深,愛(ài)有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
憶江南教案篇十二
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
2、品味這首詞的語(yǔ)言、意境。
(二)能力目標(biāo)。
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。
(三)德育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。
1、欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言,優(yōu)美的意境。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
(一)導(dǎo)入。
板書:望江南溫庭筠。
簡(jiǎn)單了解一下作者:溫庭筠,唐代著名詩(shī)人,本名歧,字飛卿,太原人,著有《花間集》,他被當(dāng)做花間派的開(kāi)創(chuàng)者,與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽(tīng)下朗讀錄音,在聽(tīng)到的過(guò)程中感知文章大意!
文章大意。
一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
(感知完了文章大意我們來(lái)分析一下這首詞,首先)。
(二)課文賞析。
1、同學(xué)們想想:這位作者筆下的主人公是什么人???(一個(gè)盼望丈夫歸來(lái)的女子)。
板書:思婦。
梳洗罷,揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)?
女為悅己者容,寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的喜悅,激動(dòng)的心情,精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定回會(huì)回來(lái),心中充滿希望。
(你從哪些詞讀出了“盼望”?讀出了“孤獨(dú)寂寞”?幻燈片打出:獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲)。
一個(gè)獨(dú)字,說(shuō)明了此時(shí)的她一個(gè)人,寫盡了孤獨(dú)與期盼,體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。
(從倚樓的動(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望)。
板書:倚樓希望。
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強(qiáng)烈,從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。后一句寫眼中所見(jiàn)之景,落日流水本無(wú)情,但在思婦的眼里,成了多愁善感的有情者:斜陽(yáng)與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情。
(這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過(guò)程。從晨光一直盼到夕陽(yáng),可見(jiàn)他的癡情。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。)。
從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久,很失望板書:斜暉失望。
(過(guò)渡:此時(shí)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余,怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋洲”)。
回答:白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過(guò)去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”?字面意思的是肝腸寸斷回答:后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書:腸斷絕望。
(拓展:那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩(shī)句嗎?例如。
夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》。
行宮見(jiàn)月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(zhǎng)恨歌》。
未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》)。
學(xué)完了這首詞,我們歸納一下主題。
(三)主題。
具體描寫了思婦等待丈夫歸來(lái)時(shí)的動(dòng)人情景,人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字,生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象,表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
(離別時(shí)無(wú)奈的,由它帶來(lái)的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此,我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,善待自己,關(guān)心身邊的每一個(gè)人,讓幸福的陽(yáng)光灑遍生活的每一個(gè)角落?。?/p>
中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句,想一想還有哪些,請(qǐng)找出來(lái)背一背。
背誦、默寫這首詞。
望江南。
溫庭筠。
倚樓希望。
思婦斜暉失望。
白蘋洲絕望。
曲美娟。
憶江南教案篇十三
1、理解古詩(shī)內(nèi)容,能用語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)的方式表現(xiàn)古詩(shī)的美妙意境。
2、在古詩(shī)的提示下能大膽創(chuàng)作長(zhǎng)卷畫《江南可采蓮》。
3、體驗(yàn)合作分享,成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、感受作品的美感。
1.導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒談?wù)剬?duì)夏天的感受。
“小朋友們,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入夏天了,你喜歡夏天嗎?”
“夏天是個(gè)美麗的季節(jié),你能說(shuō)說(shuō)夏天有哪些美妙風(fēng)景嗎?”
2、欣賞古詩(shī)。
(1)、“今天,薛老師帶來(lái)了一首有關(guān)荷花的古詩(shī),你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),古詩(shī)中描寫了什么樣的風(fēng)景?!睅熡懈星榈睦收b古詩(shī)(出示荷花風(fēng)景ppt)。
幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)古詩(shī)的初步的印象、理解。
師進(jìn)行小結(jié):江南地區(qū)家家戶戶種荷花,放眼望去,翠綠飽滿的荷葉,一張張連接成一大片;風(fēng)一吹,就緩緩掀起一陣綠色的波浪;荷葉底下有好多小魚,到處鉆來(lái)鉆去,在嬉戲玩耍;人們劃著小船,在荷葉間來(lái)回穿梭采蓮子。
(2)、再次欣賞“讓我們閉上眼睛,一起來(lái)到美麗的荷花池畔?!?/p>
用好聽(tīng)的詞語(yǔ)、句子講述“來(lái)到荷花池,你好像看到了什么?”
“你看到的美景,薛老師也看到了,我把它畫了下來(lái),我們一起來(lái)分享一下?!保ǔ鍪痉懂嫞?。
豐富詞匯:翩翩起舞含苞欲放競(jìng)相開(kāi)放嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
(3)、“讓我們一起來(lái)把這美妙的古詩(shī)一起來(lái)朗誦一下吧。”
(4)、師幼共同朗誦古詩(shī),幼兒扮演荷葉、小魚,小魚在荷葉下面穿梭。
3、繪畫創(chuàng)作。
“除了小魚在嬉戲玩耍,還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)欣賞這美妙的風(fēng)景呢?”
幼兒說(shuō)一說(shuō)(蜻蜓、蝴蝶、小鴨……)。
“那里也有一個(gè)荷花池,有幾朵荷花正悄悄地開(kāi)放呢,讓我們把荷花池變得更美麗吧,讓蓮葉何田田,讓荷花競(jìng)相開(kāi)放,讓魚兒在水底自由地嬉戲、玩耍?!?/p>
憶江南教案篇十四
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題。
1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。
1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的.景,感悟詞中的情。(配樂(lè))。
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)。
江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢?
(1)指讀,齊讀。
(2)這兩句抓住什么來(lái)寫的?(理解意思)。
(3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?
a同色共染。比喻b異色互襯。
(4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面。
4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:
日出,花開(kāi)得如此熱烈,男生讀:日出。
春來(lái),碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀。
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))。
江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)。
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來(lái)談。
2、學(xué)生補(bǔ)充。
3、師補(bǔ)充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬(wàn)眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼?!?/p>
4、指。
2、出示其二、其三。
(1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?
(3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!
帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。
5、唱。
詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來(lái)試著唱一唱??梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。
美景。
江南、贊美、思念。
濃情。
憶江南教案篇十五
生:讀。
師:讀,一個(gè)字,最樸素的,又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開(kāi)始讀這首詞。第一遍讀,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀,《菩薩蠻》,輕聲地,預(yù)備起。
(學(xué)生輕輕地讀)。
師:很好,第二遍讀,我們默讀,讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來(lái),把所有聲音都放進(jìn)心底,“人人盡說(shuō)江南好”,在心里讀,預(yù)備起。
(學(xué)生默讀)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
(生1讀,語(yǔ)調(diào)平淡)。
師:說(shuō)說(shuō)看,她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)?
生2:我覺(jué)得讀得挺對(duì)的。
師:是嗎?大家一起來(lái)看練習(xí)一的相關(guān)提示?!罢b讀的時(shí)候要注意平仄,詞的格律比詩(shī)更為嚴(yán)格,而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻,且仄韻、平韻、仄韻、平韻,重復(fù)回環(huán),有復(fù)疊之美。”下面幾句話一起來(lái)讀:“誦讀時(shí),遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音,稍作停頓;遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些?!?/p>
師:這位同學(xué),你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀得對(duì)不對(duì)?
生1:不對(duì),讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒(méi)讀出來(lái)。
師:你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥?,停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩(shī)詞誦讀時(shí),節(jié)奏的停頓尤其重要,大家讀的時(shí)候一定要注意了。來(lái),我們?cè)僭囋嚳础?/p>
(學(xué)生自由讀)。
師:有進(jìn)步了。好,現(xiàn)在你來(lái)讀一下。
(另一女生讀,整體讀得快了)。
師:你看,語(yǔ)速快了。記住,古詩(shī)文誦讀一定要沉得住氣,要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣,一起來(lái)試試看。
(齊讀)。
師:這首詞,給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方,是——。
師:我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫(kù)里的一句非常熟悉的詩(shī)句——。
生:“江南好”。白居易寫的。
師:那就先一起讀讀白居易的《憶江南》,“江南好,風(fēng)景舊曾諳”,一起讀讀。
(生有感情地誦讀)。
師:接下來(lái),再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來(lái)。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生(自由讀):春水碧于天,畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:讀出韻律美,還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好,這四句話分屬于上下兩闋,但又自成一體。我們一起再來(lái)讀讀看,讀慢一點(diǎn)。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:江南好,就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好,好在哪里呢?輕輕地讀一讀,想一想。
(學(xué)生輕輕讀,思考)。
生3:江南好,因?yàn)榇禾斓乃浅>G。
師:哪里體現(xiàn)?
生3:“碧于天”。
師:春水一片碧綠,勝過(guò)天色。因此江南好,好在春水碧波。
生4:后面那句寫到人兒很美,“壚邊人似月”。
師:這人是江南的什么人?加上一個(gè)字。
生5:美人。
生6:女人。
師:對(duì),那江南的女人,你從哪里可以看出來(lái)她的美?
生6:用了比喻的手法來(lái)寫的,她的雙臂潔白如雪,人就像月亮一樣多情。
師:多情,從形象說(shuō)到內(nèi)韻,真好。詞人把她比成天上月亮,月亮是非常皎潔、澄澈的,江南女子呢,賣酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪,這一句比喻極寫江南人物之美。來(lái),讀讀看,讀出人物的美。
生6(讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(聲音響亮)。
師:你來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀。
生7:我覺(jué)得聲音過(guò)高,月亮嘛,還是要輕柔些。
師:說(shuō)得有道理,美女只能溫柔地欣賞,太大聲會(huì)嚇跑她的。(生笑)一起讀讀這一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生(齊讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:因此,江南的美女很美。
生8:“畫船聽(tīng)雨眠”,人躺在船上聽(tīng)著江南的雨聲,寫出了江南的生活非常的閑適。
師:讀讀這句話。
生8(讀):畫船聽(tīng)雨眠。
師:大家聽(tīng)聽(tīng)看是不是閑適的味道?
生9:閑適的感覺(jué)讀的時(shí)候要緩慢一些。
師:對(duì),從容,安靜,在讀的時(shí)候是漸漸慢下來(lái)的,再來(lái)試試看。
(生8再讀)。
師:你為什么讀得那么輕?
生8:這個(gè)雨感覺(jué)是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。
師:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響?
生8:“眠”。
師:這是要睡覺(jué),所以在讀的時(shí)候千萬(wàn)不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:感覺(jué)上來(lái)了,這就是江南的美好。江南之好,在詞人眼里好在什么地方?
生10:景色好,人好,生活的情趣好。
生11:讀得慢一些。
生12:充滿對(duì)江南的憧憬與期待。
師:要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中,仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間,所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(感覺(jué)越來(lái)越好)。
(一女生再讀)。
師:記住了,“天”和“眠”相對(duì)都是長(zhǎng)音。另外,這四句之間,你覺(jué)得哪一處停頓要更長(zhǎng)一些。
生13:“眠”和“壚邊”之間停頓更長(zhǎng)一些。
師:為什么?
生13:上闋和下闋之間的停頓。
師:所以,同學(xué)們,即使是兩個(gè)拖長(zhǎng)的音調(diào),這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。
(教師范讀)。
(學(xué)生齊讀)。
師:第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低,由微到無(wú),要“眠”到心里面去,然后壚邊那個(gè)人就站出來(lái)了。所以,同學(xué)們,讀,也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住,讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來(lái)。
(再請(qǐng)兩位男生讀)。
師:兩位同學(xué)一比較,大家感覺(jué)到了么?讀“春水”的“春”字的時(shí)候,一幅江南美景剛拉開(kāi),這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開(kāi)帷幕,因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要,它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。
(生齊讀)。
師:課本翻到22頁(yè),請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段。“中國(guó)古典詩(shī)歌中,不少作品具有詩(shī)情畫意,意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí),要反復(fù)誦讀,置身詩(shī)境,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中,得到審美享受?!彼酝瑢W(xué)們,聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏?。心里把這個(gè)春天趕走了,再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗,這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住,這個(gè)春天就在你的眼前,在你的心里。我們一起來(lái)背誦一下。
(生齊背誦)。
師:再背誦一下白居易的“江南好”。
(生背誦白居易的《憶江南》)。
師:白居易寫江南的詩(shī)句,跟韋莊寫江南的詩(shī)句一起讀,覺(jué)得哪一句是非常相似的?
生14:都寫到春天的江水。
師:韋莊五字,白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
(齊讀“春水碧于天”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”)。
生15:后面那句“畫船聽(tīng)雨眠”第四個(gè)字是“雨”,前面用“于”的話,有音韻美。
師:還真有音韻的感覺(jué)。你是從前后句用詞上去思考問(wèn)題,這是一個(gè)角度。
生16:我覺(jué)得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠,而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。
生17:“春水碧于天”的主體是春水,“春天碧如天”的話,主體就變成了天。
生18:“春水碧于天”,碧綠在程度上更深一點(diǎn)。
師:哪個(gè)字?
生18:“于”,比的意思。
生19:“春水碧于天”說(shuō)明春水比天還要碧,然后感覺(jué)天就印在了水里,好像水比天還要大。
生20:這么美的景色,我要在這里多玩幾天。
生21:這邊的景色好,人也一定是很好的。
生22:閑適的。
師:哪句?
生22:畫船聽(tīng)雨眠。
師:我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生23:優(yōu)美的意境。
師:優(yōu)美的意境落在哪些詞上?
生23:“聽(tīng)雨”“眠”,我感覺(jué)只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。
師:再讀讀這一句,想象一下碧江春雨下美麗的畫船,感受那“聽(tīng)雨眠”的情趣。
(生齊讀)。
師:你能想到什么?
生24:我覺(jué)得這好像是欣喜得不能入眠。
師:哦,原來(lái)寫“眠”,實(shí)際是“不眠”,高!
生25:我倒覺(jué)得詞人有種淡淡的哀愁,無(wú)法入眠。
師:你看,矛盾了不是?你來(lái)具體說(shuō)說(shuō)。
生25:聽(tīng)雨,讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。
師:想到余光中了,這個(gè)“眠”字,看似在眠,其實(shí)他聽(tīng)雨,就不能眠了,我們到了賞析景物描寫詩(shī)句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說(shuō)聽(tīng)雨不眠,這寫景詩(shī)句里究竟包含了些什么?詞人究竟為什么不眠?再讀讀詩(shī)句吧。
憶江南教案篇十六
(投影出示《憶江南》這首詞,指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀正確,讀出感情。)。
師:下面我們以小組為單位,根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法,來(lái)理解這首詞的意思。
面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解,這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本,根據(jù)課后注釋沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種理解上的偏差。如果是以前,我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正,但是這次我沒(méi)有馬上判斷誰(shuí)是誰(shuí)非,受新課改理念的影響,我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
第二天的語(yǔ)文課上,孩子們都躍躍欲試,看來(lái)他們的收獲真不少:
生1:我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說(shuō)明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說(shuō)的:“要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景,實(shí)屬不易,白居易卻巧妙地做到了。他沒(méi)有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手,而是別出心裁地以“江”為中心下筆,又通過(guò)“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,異色相襯,展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生2:我借了一本去年的課本,課本上的注釋是:藍(lán):藍(lán)草,一種植物,它的葉子可以用來(lái)制作青色的顏料,所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生3:白居易還有一首詩(shī)《暮江吟》,其中有這樣一句“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,從這句詩(shī)看,白居易善于寫江水的“紅”,所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生4:我覺(jué)得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”,這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說(shuō)成顏色,顯然又是不合理的,所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物,但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生5:我回家和爺爺探討了這個(gè)問(wèn)題,我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的,因?yàn)樵?shī)人在這里皆在點(diǎn)明江水的“綠”,而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”,所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體,到底是不是“藍(lán)草”,爺爺說(shuō)只有問(wèn)問(wèn)白居易本人了。
生6:我爸爸是中學(xué)語(yǔ)文教師,我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”,如果這一句還是寫江水,不就重復(fù)了嗎?古詩(shī)很講究對(duì)稱,注意不同事物的相映和相襯。
生7:我從《小學(xué)生必背古詩(shī)》本上查到的是這樣的注釋:“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來(lái)概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景,誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象,并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢,概括力強(qiáng)。”這段話把“藍(lán)”說(shuō)成了“藍(lán)色”,也不無(wú)道理。
生8:老師,對(duì)不起,我沒(méi)有查到能解決這個(gè)問(wèn)題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章,我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng):“我喜歡江南的山,我陶醉江南的雨,我享受江南的河灣;我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子,十里荷花’,我愿意和張致和一起享受‘青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’,我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶:一個(gè)寧寧?kù)o靜,清清爽爽的江南;一個(gè)楊柳春風(fēng),杏花煙雨的江南;一個(gè)小橋流水,玉人吹簫的江南;一個(gè)詩(shī)一般靈秀,夢(mèng)一般瑰麗的江南?!?/p>
1、教輔資料課后用:
如果說(shuō)這次學(xué)生課前手中有課本,有其他工具書,我感覺(jué)不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象,因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本,相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是:一些教輔資料,我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),需要探究時(shí),用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要,但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性,在課堂上就很難聽(tīng)到他們來(lái)自心靈深處的聲音,更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
2、允許差異,注重生成:
本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,誰(shuí)是誰(shuí)非已不再重要,重要的是孩子們探究問(wèn)題的過(guò)程和方法,情感和態(tài)度。查閱資料,求教爺爺,上網(wǎng)瀏覽,和爸爸一起分析研究等等,我相信每個(gè)孩子在這一過(guò)程中都會(huì)享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣,以課本和參考書為準(zhǔn),一棍子把學(xué)生“砸死”,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟,允許差異,善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
3、課堂是“問(wèn)題生成器”:
如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)成是一座“冰山”的話,我感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為40分鐘的語(yǔ)文課堂只能當(dāng)作“問(wèn)題的生成器”,更多的問(wèn)題需要孩子們課下去探究,去弄明白,甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺(jué)以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神,我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問(wèn)題下課,帶著問(wèn)題回家,帶著問(wèn)題生活。做一個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”的教師,培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”的學(xué)生。
憶江南教案篇十七
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛(ài)情為主線,卻打破了中國(guó)古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局。“愛(ài)情”在這里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō):“借離合之情,寫興亡之感?!保ɑ脽羝?)。
下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)。
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)。
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)。
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)。
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書“亡國(guó)之痛”)。
8、如果剛開(kāi)始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)。
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
1、(幻燈6)殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫眼前所見(jiàn),更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)。
2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。
3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無(wú)人煙的空巷,再好的美景也無(wú)人欣賞,只能任白鳥(niǎo)自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)。
4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的?請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有思路或者答的不全面,沒(méi)有條理,面對(duì)這種問(wèn)題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)。
7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。
8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛(ài)情悲劇的感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?!栋Ы稀肥欠饨┦罒o(wú)可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛(ài)國(guó)主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開(kāi)一扇了解中國(guó)戲劇的大門,那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
憶江南教案篇十八
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來(lái)。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書:3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。
(2)補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)?;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究,了解詞的意思:
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的`地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。)。
(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
要點(diǎn)如下:
首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
這首詞,寫的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
憶江南教案篇十九
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。
]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
多媒體。
]1課時(shí)。
新授課。
地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況。
2、導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
3、講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。
既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)。
說(shuō)一說(shuō),西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)。
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)。
二、淝水之戰(zhàn)。
用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
根據(jù)你的所見(jiàn)所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見(jiàn)課本提示框。材料二,見(jiàn)課本p129。)。
引出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)?
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康。
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā):
原因:
a、北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;。
b、南北人民共同修建了許多水利工程,開(kāi)墾了許多良田。
憶江南教案篇二十
1、能用自然圓潤(rùn)的聲音,輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》。
2、在聽(tīng)賞與跟唱歌曲的過(guò)程中,能自信的跟唱歌曲,并能唱準(zhǔn)波音記號(hào),積極地參與音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。
學(xué)唱《茉莉花》與聽(tīng)賞跟唱《拔根蘆柴花》。
唱準(zhǔn)波音記號(hào)。
一課時(shí)。
多媒體。
伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂(lè),師生一起做拔蘆柴花的動(dòng)作進(jìn)教室。
(一)說(shuō)江南看江南。
師:老師在課前請(qǐng)同學(xué)們分組去查找收集與江南有關(guān)的一些資料,下面讓我們一起來(lái)分享同學(xué)們勞動(dòng)的成果,各小組亮出你們的自信吧。
分組指名回答。
第一組江南的風(fēng)俗。
第二組江南的名勝。
第三組江南的特產(chǎn)。
第四組江南的音樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)合作與探究式的學(xué)習(xí),完成資料的收集和查找。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲取多元文化的知識(shí),提高學(xué)生的興趣,通過(guò)講述、展示自己了解的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達(dá)和表現(xiàn)能力。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)江南探究欲望的目的。
跟賞與聽(tīng)唱《拔根蘆柴花》。
師:各組同學(xué)們給我們帶來(lái)了許多江南的知識(shí),讓我們大開(kāi)眼界。的確,江南是個(gè)人杰地靈地方,江南人民是那樣柔婉、細(xì)膩?,F(xiàn)在,讓我們來(lái)感受江南人民勞動(dòng)的景象吧。
學(xué)生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景。
(課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》,普通話版。學(xué)生跟賞歌曲一遍。)。
說(shuō)一說(shuō),做一做。
師:剛才大屏幕上的江南人民在干什么?
指名回答。
師:誰(shuí)來(lái)模仿人們勞動(dòng)的樣子?你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎?解釋蘆柴花。
請(qǐng)2─3名學(xué)生回答。
師:剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。
(課件出示歌單)。
3、找一找,唱一唱。
師:仔細(xì)看曲譜,有你不明白的知識(shí)嗎?
(學(xué)生看曲譜,指名回答。)。
師:讓我們請(qǐng)出知識(shí)淵博的小博士吧。
(出示課件,了解上波音、下波音。)。
師:讓我們來(lái)唱一唱帶有波音記號(hào)的樂(lè)句。
(學(xué)生跟音樂(lè)唱2遍,難點(diǎn)的地方帶唱幾遍。)。
師:假如我們不帶上波音記號(hào),會(huì)是怎樣一種效果呢?
(讓學(xué)生通過(guò)比較。再次體驗(yàn)波音記號(hào),感受江蘇民歌的風(fēng)格。)。
4、聽(tīng)一聽(tīng),演一演。
聆聽(tīng)用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。
師:剛才的歌曲是用江蘇方言唱的,你聽(tīng)懂了嗎?能唱一唱嗎?
學(xué)生用方言跟唱《拔根蘆柴花》,并進(jìn)行參與表現(xiàn)。
(可用各種方言唱、用手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)、分組展示等。)。
設(shè)計(jì)意圖:《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的歌曲。它能引起學(xué)生不由自主地用身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂(lè),獲取音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。這一環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自己對(duì)歌曲進(jìn)行直觀的接受,并產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生為主,提供一個(gè)舞臺(tái)參與活動(dòng)的表演,讓學(xué)生唱得開(kāi)心,演得投入,在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學(xué)任務(wù),在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì),加深記憶。
學(xué)唱歌曲《茉莉花》。
1、導(dǎo)入。
勞動(dòng)的歌聲剛落,這邊的又傳來(lái)了詠花的歌聲,你聽(tīng)……。
(課件播放mtv《茉莉花》)。
2、哼唱歌曲。
師:歌中唱的是什么花?你也想歌唱茉莉花嗎?
(指學(xué)生回答,跟音樂(lè)哼唱)。
3、歌曲表現(xiàn)。
a、你覺(jué)得這首歌的情緒怎樣?
(指名回答)。
b、你怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒?
(盡量讓學(xué)生多說(shuō),多參與。)。
c、有感情地演唱《茉莉花》。
設(shè)計(jì)意圖:利用音像,創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,感受景美歌美的意境,激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己通過(guò)感受,說(shuō)出表現(xiàn)方法,從而讓學(xué)生能用柔和、圓潤(rùn)的聲音演唱《茉莉花》。
(指名回答)。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山和民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,我國(guó)的民族音樂(lè)是音樂(lè)寶庫(kù)中的一顆奇葩。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)有了深刻的認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識(shí)。下課。
憶江南教案篇二十一
1、讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
了解這首詞的意思。
想像畫面,用自己的話描述出來(lái)。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)。
2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2、3名)。
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
4、翻開(kāi)書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問(wèn)題,可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作:
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧)。
2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
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