總結(jié)使我們能夠更好地記住和利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，并在未來的道路上更加從容和自信。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要求，以便能夠更好地組織和表達(dá)。下面是一些總結(jié)范文的摘錄，它們包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，
學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革，它反映時(shí)代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報(bào)告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報(bào)告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實(shí)驗(yàn)工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實(shí)施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。
2、制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案?？茖W(xué)組還申報(bào)了市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價(jià)細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)展性評價(jià)和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價(jià)。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵(lì)辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個(gè)脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
開展“學(xué)校管理月活動”以來，學(xué)校高度重視，依據(jù)要求，對照標(biāo)準(zhǔn)，立足實(shí)情，突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，在全面抓好學(xué)校各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好班主任管理、“平安校園”、“綠色校園”的建設(shè)、學(xué)生思想道德建設(shè)、新課程實(shí)施、規(guī)范辦學(xué)行為等工作,做到一周一個(gè)專題，一個(gè)專題一項(xiàng)中心任務(wù)，學(xué)校管理水平有了明顯的提高?，F(xiàn)將活動情況簡要匯報(bào)總結(jié)如下：
為確保管理月活動效果，為管理月活動保駕護(hù)航，學(xué)校成立了以校長任組長，校委會成員為成員的學(xué)校管理活動月領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)活動的組織實(shí)施，檢查督導(dǎo)。實(shí)行一把手親自抓，分管人員具體抓，層層落實(shí)責(zé)任制，建立了管理月活動日志。做到分工明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人，保證活動有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有保障。
學(xué)校立足本鄉(xiāng)實(shí)際，結(jié)合活動標(biāo)準(zhǔn)，制定下發(fā)了《xxx中學(xué)學(xué)校管理月活動實(shí)施方案》以及活動配檔表，將管理月活動目標(biāo)層層分解，層層抓落實(shí)。做到突出重點(diǎn)、深化優(yōu)點(diǎn)、克服弱點(diǎn)、抓住主線，多點(diǎn)開展活動，確保了活動效果。
（一）、以創(chuàng)“平安校園”為主線，狠抓學(xué)校安全紀(jì)律教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)。
一是形成了校園安全教育網(wǎng)絡(luò)，全方位加強(qiáng)學(xué)校安全工作。3月11日學(xué)校召開“平安校園”專題會議，研究部署安全創(chuàng)建工作。
二是切實(shí)抓好學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成教育，在廣泛借鑒兄弟學(xué)校管理學(xué)生先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，制定了《xxxx中學(xué)日常行為規(guī)范量化考核細(xì)則》及《全員監(jiān)督實(shí)施方案》，并于3月4號召開全體師生大會討論通過，《細(xì)則》貫徹“以人為本”的方針，對學(xué)生實(shí)行人性化指標(biāo)管理，做到條款細(xì)、目標(biāo)明、量化實(shí)、操作性強(qiáng)，并通過多渠道多途徑廣泛宣傳，大造輿論氛圍，使條款深入人心。學(xué)校深入開展了“三好”、“五育”活動?！叭谩奔础霸诩易鰝€(gè)好孩子”，“在校做個(gè)好學(xué)生”，“在社會做個(gè)好公民”，讓家長參與學(xué)校管理，讓學(xué)生做學(xué)校的主人。五育”抓好紀(jì)律安全教育，養(yǎng)成教育、誠信教育、校園文化教育，法德教育。全員督管實(shí)行一月來，經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了明顯的效果，學(xué)生違反紀(jì)律的少了，文明守紀(jì)的人多了，自由散漫得少了，自覺學(xué)習(xí)的多了，達(dá)到了管理學(xué)生從無序到有序轉(zhuǎn)變的目的。
三是加強(qiáng)班主任工作的管理與探究，建立了“以人為本”的班主任工作機(jī)制，開好班主任工作調(diào)度會和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，促進(jìn)班級管理和諧發(fā)展。
（二）、以新課程改革為主線，開展豐富多彩的教研教改活動。
為提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，我們廣泛加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的橫向聯(lián)系，確立了“走出去，請進(jìn)來，沉下去”的步驟。一是走出去優(yōu)化校園環(huán)境。從3月9日到3月29日，除了積極參加縣教研室組織的課堂改革現(xiàn)場會、全縣思品提高教學(xué)效益培訓(xùn)外，為相互交流、共同促進(jìn)新課程的實(shí)施，學(xué)校先后組織骨干教師到東城教辦交流，到xx中學(xué)、xx中學(xué)聽課，相互研討，到xx第一初中翻錄了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，參學(xué)人數(shù)達(dá)80人次。人人談體會、講收獲，有力的促進(jìn)了本校教學(xué)。
二是學(xué)校拿出每天下午一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間為教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間，分教研組、分學(xué)科、分層次反復(fù)觀看杜郎口中學(xué)課堂改革教學(xué)實(shí)錄，搞好校內(nèi)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)與推廣。學(xué)校依據(jù)實(shí)情，率先在初一、初二進(jìn)行課堂改革試驗(yàn)，學(xué)校拿出專門資金添置黑板，刷新標(biāo)語，營造了濃厚的改革氛圍。
三是教師轉(zhuǎn)變觀念，相互到課堂聽課、評課，3月29日—30日，東西學(xué)部舉行公開課，貫徹落實(shí)全縣初中課堂改革現(xiàn)場會，4月3號---4號，教辦組織中小學(xué)校長到我校聽課、評課，初一、初二所有老師均作了充分準(zhǔn)備，提供觀摩課18節(jié)，教辦領(lǐng)導(dǎo)、聽課小組組長當(dāng)場進(jìn)行了點(diǎn)評。
（三）、以創(chuàng)“綠色校園”為主線，搞好校園軟硬環(huán)境建設(shè)，學(xué)校制定了詳細(xì)的“綠色校園”實(shí)施方案，明確任務(wù)，落實(shí)措施。首先搞好校園規(guī)劃，綠化、美化校園，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校在抓好現(xiàn)有綠化規(guī)模的基礎(chǔ)上，又購置了楊樹500多課，栽植在政工辦公室前和學(xué)生宿舍前，并安排專人搞好草坪護(hù)理及綠化樹的修剪工作。其次為創(chuàng)和諧教育，學(xué)校組織開展了《給家長的一封信》評選活動，學(xué)生給家長提建議、供感想、吐真言、抒真情，并由學(xué)校擇優(yōu)，印制《心聲》小集子，發(fā)至家長、學(xué)生手中。第三，開展了“我與環(huán)境”征文活動，全員參與，學(xué)校層層篩選共評出一等獎6篇，二等獎6篇，三等獎8篇，對獲獎學(xué)生及指導(dǎo)老師給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)。提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，環(huán)境參與意識。
管理是一個(gè)永恒的課題，3月份雖然過去了，但學(xué)校管理遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們在學(xué)校管理月活動中雖然做了大量的工作，也取得了一定的成績，其他仍然存在許多問題，如，教師整體發(fā)展不平衡，新課程進(jìn)展緩慢等問題，工作不夠細(xì)致深入扎實(shí)等，制約了學(xué)校管理活動的開展。必須在今后的管理工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真克服存在的問題，建立暢銷管理機(jī)制，把學(xué)校管理活動深入持久的開展下去，促進(jìn)學(xué)校管理更加規(guī)范化。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。
總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。今后，我們將繼續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
1、嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)格按規(guī)定收費(fèi)，不擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，不隨意提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到全公開。在經(jīng)費(fèi)使用上，根據(jù)從緊節(jié)儉、量入為出的原則，堅(jiān)持按預(yù)算行事，堅(jiān)持按照教育局有關(guān)公用經(jīng)費(fèi)的相關(guān)規(guī)定合理安排經(jīng)費(fèi)支出。
2、規(guī)范固定資產(chǎn)管理。我們制定了完善的管理體系，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，各類資產(chǎn)都有帳冊，且有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。各負(fù)責(zé)人都能嚴(yán)格把關(guān)，遵守規(guī)定，保證了學(xué)校各種設(shè)備完好，發(fā)揮最大的效益，杜絕了學(xué)校資產(chǎn)的流失和浪費(fèi)。
3、做好后勤管理，服務(wù)于全體師生。我校設(shè)立了學(xué)校后勤管理小組，建立了公物管理責(zé)任制，責(zé)任到人。其次，加強(qiáng)食堂管理，嚴(yán)格按照學(xué)校食堂食品衛(wèi)生條例進(jìn)行采購、制作，保證了食品的安全和衛(wèi)生。不斷改善伙食種類和配備，既講究營養(yǎng)，也講究口味，認(rèn)真做好學(xué)生營養(yǎng)餐的供給。今年的伙食比以往有所改善。
4、完成了樓房土建工程和市政項(xiàng)目配套工程，并已投入使用。添置了幾百套新的課桌椅、部分教師手提電腦、幾臺多媒體教學(xué)設(shè)備和多臺空調(diào)，極大地改善了學(xué)校的教學(xué)和辦公條件，提升了我校的現(xiàn)代化辦學(xué)水平。
5、存在不足：
（1）對學(xué)生的簿籍資料分發(fā)管理工作做得不到位，給學(xué)校造成不必要的經(jīng)費(fèi)支出。
（2）節(jié)約水電做得不好。
（3）多媒體的使用管理未能全部按照規(guī)章做好。
（4）班級財(cái)產(chǎn)管理欠佳，浪費(fèi)嚴(yán)重。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫。
教案。
的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
1、強(qiáng)化通識培訓(xùn)，讓教師感知新課程。
xx年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
xx年-xx年，組織教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持"先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗"的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個(gè)教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對每一節(jié)課都進(jìn)行了評課、議課、說課，對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育資源。充分利用榮成、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴(kuò)大教育資料，提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動性、創(chuàng)造性。
5、合理調(diào)整教研機(jī)制，強(qiáng)化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，強(qiáng)化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
（1）學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時(shí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫。
論文。
（2）在布局得不到及時(shí)調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
（3）強(qiáng)化激勵(lì)考評機(jī)制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0.2分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎0.4分；參加市評選，獎0.8分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計(jì)分。
（4）改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時(shí)間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
綜觀xx年高三教學(xué)工作，我們最大的一點(diǎn)感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統(tǒng)一的、明確的思想指導(dǎo)。而這種思想指導(dǎo)，就來自于我們學(xué)校以呂校長為代表的領(lǐng)導(dǎo)集體。一年來，我們時(shí)時(shí)刻刻能夠聆聽到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高三工作的精辟指示，感受到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高三工作的關(guān)心，體會到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高三工作的溫暖。校領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)問題，總是在第一時(shí)間內(nèi)找到班主任商討，加以解決。領(lǐng)導(dǎo)的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實(shí)干，銳意進(jìn)取，以昂揚(yáng)的斗志、嶄新的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感去努力做好高三班級各項(xiàng)工作。今天，當(dāng)我們在慶祝勝利并深刻總結(jié)之時(shí)，我想，今年我們學(xué)校高考輝煌成績的取得，這一因素就是我們班級開展工作，包括高三6班工作的強(qiáng)有力支柱。
當(dāng)我講到這里的時(shí)候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協(xié)調(diào)的結(jié)果。一年來，他們?yōu)榱艘话嗟膶W(xué)生，為了一個(gè)共同的心愿，付出了太多太多。協(xié)調(diào)會上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個(gè)學(xué)生。我們六個(gè)，誰也不只為自己的一科著想，有時(shí)甚至主動讓出作業(yè)時(shí)間給某一學(xué)科，只是為了班級的學(xué)習(xí)成績各科均衡發(fā)展。我們都有著一個(gè)共同的心愿：讓6班的學(xué)生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關(guān)系，密切協(xié)作，對班級的好處是無法估量的。人的因素相當(dāng)重要。我經(jīng)常和任課老師展開多種形式的交流，同時(shí)，我也教育我的學(xué)生要好好尊敬自己的老師。我經(jīng)常說：同學(xué)們，一定要好好聽老師的話，要學(xué)著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會多給咱講個(gè)題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學(xué)生確實(shí)讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學(xué)生付出了自己的最大努力。
回想我的班級工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長會和班會這一特殊教育陣地。
做班主任，我始終認(rèn)為，天下很難有教育不好的學(xué)生，而教育學(xué)生，需要班主任動腦筋，真正抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，脆弱點(diǎn)，動之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。
到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學(xué)習(xí)而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學(xué)生談心，或者鼓勵(lì)他們，或者幫他們分析原因，每次在結(jié)束的時(shí)候，我總是充滿信心的對他們說：你沒問題，高考你一定會勝利的，朱老師我教過8屆高考學(xué)生教學(xué)，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學(xué)生也確實(shí)相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進(jìn)教室。所以，每一次考試結(jié)束后，我們班能夠迅速穩(wěn)定情緒，學(xué)生按部就班復(fù)習(xí)，班級紀(jì)律嚴(yán)明一如既往。久而久之，每一次考試一結(jié)束，我班的學(xué)生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個(gè)學(xué)生也不拉。關(guān)于這一點(diǎn)，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不可否認(rèn)，有的學(xué)生不聽話，影響了班級的聲譽(yù)，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因?yàn)檫@些事而對學(xué)生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認(rèn)，有些學(xué)生成績不好，不屬于所謂的升學(xué)“砝碼”，但你能因?yàn)樽非髥渭兊摹百|(zhì)優(yōu)”而忽視他們嗎？你也不能！再換個(gè)角度想想，假如你是個(gè)家長，你萬一有這么樣一個(gè)孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至?xí)罅R這樣的老師！所以，當(dāng)我們以一顆真心去對待學(xué)生，真正把他當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)心要求呵護(hù)他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報(bào)不必強(qiáng)求一時(shí)，有時(shí)它可能延續(xù)一生。談心工作，一個(gè)都不能少。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，xx年年高考已勝利結(jié)束，而高三6班伴隨著他的輝煌也將成為永恒的記憶。但它留給我們的經(jīng)驗(yàn)和反思有很多很多。最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會，能讓我把高三6班的一些情況向各位老師匯報(bào)，再次感謝xx年年高考為高三6班直接作出貢獻(xiàn)的栗妍老師、邢艷萌老師、秦昌老師、張學(xué)娟老師、任正雷老師，尤其是秦昌老師、張學(xué)娟老師，并衷心祝愿我校2010年高考再接再厲，再創(chuàng)輝煌！
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”?！霸趯W(xué)校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無巨細(xì)一把抓，很多時(shí)候是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學(xué)生的自治、自立活動，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主教育能力從而實(shí)現(xiàn)班級自主管理談幾點(diǎn)粗淺的體會。
任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級的主人。我班學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，在認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，在開學(xué)初讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，在每一位同學(xué)直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。學(xué)生可參照細(xì)則，自主管理。每周評出紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的示范學(xué)生，以小組為單位，推選小組長，這樣一來，在班級管理上，教師就很好把握。
要實(shí)現(xiàn)班級自主管理，還應(yīng)該充分信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制灌輸模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題班級活動方案。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實(shí)效性。例如，教師讓學(xué)生根據(jù)一周班級所發(fā)生的大小事件，讓學(xué)生自由發(fā)言，談體會，談改進(jìn)的措施，制定改進(jìn)方案。
制定了班規(guī)后，還要把它完善和健全，并且落實(shí)好，充分利用“班級法律”，約束學(xué)生行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。
1、以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”思想，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。如在作業(yè)和紀(jì)律等方面，讓同學(xué)們自我審查，自我監(jiān)督。
2、試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委，班委通過輪值制度對班級實(shí)施管理。同時(shí)實(shí)行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”。
3、班級事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。對班級的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。
只有使教育者的教育與學(xué)生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時(shí)候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。以下是我積極探索和實(shí)踐的幾個(gè)方面：
能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級組和學(xué)校的各種競爭，培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ健睂π纬闪己玫陌囡L(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，提高班級管理效益，切實(shí)有效，還能提升學(xué)生的自主能力。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本知識的間接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個(gè)知識的結(jié)論，也不愿意要知識發(fā)生發(fā)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。
聯(lián)合國科教文組織給教育下的定義是，教育是為了提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強(qiáng)調(diào)理解和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強(qiáng)調(diào)的是從生活中理解原理．強(qiáng)調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，最后獲得知識。也許時(shí)間不夠，也許最后沒有形成共識，但過程的教育價(jià)值比結(jié)論的教育價(jià)值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價(jià)值是知識擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國際教育和科學(xué)的變化，國際教育的改革運(yùn)動引起人們的思考；二戰(zhàn)后隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，知識的更新極為迅速，在學(xué)校時(shí)間內(nèi)獲得的知識是極為有限的。因此，能力比知識更重要。我國中小學(xué)音樂課程改革，應(yīng)該有一種開放的姿態(tài)，使得課程內(nèi)容隨著時(shí)間的發(fā)展，能及時(shí)予以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活，這個(gè)問題應(yīng)該值得我們思考。
對于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始：正如國際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果沒有精心建立一個(gè)真正的兒童心理或心理社會學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起，工作總結(jié)《音樂課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》?！笨v觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究兒童心理基礎(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價(jià)等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。
課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識過程，還是一種心理體驗(yàn)過程和實(shí)踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件，由學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從課件的設(shè)計(jì)、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如：1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，2．配合教學(xué)搜集音樂資料；3．老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；5．教師參與活動，如角色扮演等；6．研究音樂材料，進(jìn)行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中走進(jìn)音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的'音樂發(fā)展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國教育家弗雷塔科說過一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量。”愿此言作為共勉。
當(dāng)然，當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實(shí)驗(yàn)對我們來講還有些不太適應(yīng)，課改的某些理論還不十分成熟(如，課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進(jìn)行修訂)，對于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然，在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如：
1．課堂是越“活”越好嗎？
2．表揚(yáng)是越多越好嗎？(程式化和庸俗化的現(xiàn)象)
3．音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的問題(不是可有可無，而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等)
4．學(xué)科綜合的某些問題(顧彼失此的現(xiàn)象)
5．音樂課的音樂含量的問題(音樂課應(yīng)以聲響為載體，以音樂審美活動為核心)
6．如何看待主導(dǎo)與主體的問題
7．音樂教師自身對音樂的情感有多少的問題(只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗(yàn)和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。)
面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
在價(jià)值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
1、課程典范的重構(gòu)。
基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評價(jià)體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場人才培養(yǎng)模式的變革。具體說來，有這樣幾點(diǎn)：
一是新課程規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。
二是確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識，體現(xiàn)了面向全體，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對其他諸如“社會智力”、“實(shí)際生活智力”、“自我認(rèn)識智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評價(jià)”“真實(shí)評價(jià)”等質(zhì)性評價(jià)手段，體現(xiàn)了多方面評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點(diǎn)和社會需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心。
2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的創(chuàng)新。
如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力。
（1）創(chuàng)新的學(xué)校觀。
學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開，過去的官僚本位、國家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。
（2）創(chuàng)新的課程觀。
傳統(tǒng)教育中，課程知識多是文本的，這種文本的課程知識主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；課程知識是圍繞一個(gè)主題或側(cè)面來進(jìn)行論述和描寫的。而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程知識要盡量體現(xiàn)超文本的特點(diǎn)。課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”。
（3）創(chuàng)新的教材觀。
基礎(chǔ)教育新課程改革堅(jiān)持“教材是范例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的范例，成為不斷獲取知識、提升精神、完善自我的范例。
（4）創(chuàng)新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識傳遞的過程，教學(xué)被窄化為知識積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動的過程。在這個(gè)過程中，師生雙方相互交流，在對話中不斷建構(gòu)知識。
（5）創(chuàng)新的教師觀。
新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）創(chuàng)新的學(xué)生觀。
新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。
3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因?yàn)檎嬲饬x上的改革必然是二者的同步變革。
在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問題，科學(xué)地落實(shí)國家、地方、學(xué)校三級管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無限性，營建了一種生活、對話、探究與合作的課程文化模式，實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。
雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長的過程，這其中也還有許多“艱難險(xiǎn)阻”需要大家克服，但只要大家共同來呵護(hù)這棵小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
一、指導(dǎo)思想：
以課程改革為核心，以“361課堂模式”教學(xué)為載體，以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作。
二、教研目標(biāo)：
1、為教師們學(xué)習(xí)、交流、提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛圍，提供一個(gè)和諧的研討平臺。
2、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。
3、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。
三、教研措施：
1、每月教研組檢查教案、作業(yè)一次，杜絕無視進(jìn)度備課和上課，先上課后備課現(xiàn)象，要求教案具有實(shí)效。要有板書設(shè)計(jì)，要有課后反思；作業(yè)方面要求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、對于每月的評優(yōu)，我們主要從以下幾方面進(jìn)行考核：參加研究課的態(tài)度；學(xué)生作業(yè)的情況；教師備課的情況；參加組內(nèi)教研活動的情況；資料提交的完成情況；教學(xué)事故以及教研成果等方面進(jìn)行考核。
3、教師的育人的整體意識還有待于提高，要變知識育人為文化育人，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這方面，教研組要做好三個(gè)引領(lǐng)：理念引領(lǐng)、思路引領(lǐng)、方法引領(lǐng)。主要措施是教研組牽頭加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，聽課，提高認(rèn)識。
4、教研組每次活動要有內(nèi)容，有主題，每次都要有主講人、記錄人，人人都要參與到活動中來，人人都要當(dāng)一次主講人，要求教研組長、每次活動要早安排，早策劃，要起到研究促進(jìn)步的'目的。這是教導(dǎo)處今年作為一個(gè)重點(diǎn)，狠抓教研促進(jìn)有效課堂教學(xué)工作。
5、在學(xué)校的部署安排下，繼續(xù)開展研究課、展示課、評優(yōu)課等活動，突出新課標(biāo)理念、以主體參與的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，進(jìn)行“研、講、評、議”一條龍教研活動，充分體現(xiàn)集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質(zhì)量，提高課堂效率，嚴(yán)把“有效教學(xué)”關(guān)，打造優(yōu)質(zhì)課堂。把教研組建成成長的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證。
6、教研組將不定期進(jìn)行隨堂聽課，主要監(jiān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂效果，每月單元測試由備課組統(tǒng)一安排。這個(gè)學(xué)期要求每位教師聽課10節(jié)。
7、繼續(xù)開發(fā)建設(shè)“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫”，有助于教師更好進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。調(diào)動全數(shù)學(xué)教研組的能力，讓每一位教師奉獻(xiàn)出個(gè)人在數(shù)學(xué)教學(xué)媒體，初步形成數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，在這個(gè)學(xué)期完成數(shù)學(xué)教學(xué)媒體資源庫的建設(shè)工作，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，極大的減少教學(xué)媒體產(chǎn)生的問題。
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學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場深刻改革，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)動全身。校長在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個(gè)什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個(gè)支持性的環(huán)境，是校長必須解決的根本問題。
[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長支持性環(huán)境新課程改革是我國正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際，正確地履行校長在新課程改革中的角色職責(zé)，為新課程改革營造一個(gè)適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個(gè)支持性的管理環(huán)境。
較之以往，新課程改革的確是一場深刻的教育革命，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)而動全身。因此，當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度，觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問題的時(shí)候，教師們就會感覺到無奈和無助。教師們迫切需要一個(gè)為他們提供開放的、自由的，能夠更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而，新課程改革過程中的一個(gè)軟肋就是一個(gè)從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒有先期建立起來。盡管在實(shí)施過程中，一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革，但顯然這樣的做法是被動的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長。校長必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個(gè)支持性管理環(huán)境，這對校長來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課程改革中，校長的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長應(yīng)為之事?這些問題應(yīng)引起校長足夠的重視、思考和正確定位。校長應(yīng)成為新課程改革中的主動者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋覓和建立一個(gè)能從學(xué)校整體上，從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個(gè)支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無疑是一個(gè)可供校長選擇的較為理想的選項(xiàng)。
二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理，還是新課程改革，都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會的相同背景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢，其底蘊(yùn)和淵源是一致的。
兩者所處的層面不同，但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然，前者對于后者是一種根本性的支持，能為后者提供一個(gè)適宜的良性的管理平臺，一種安全背景，一種自由氛圍，一個(gè)制度支撐，一種生長的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過程中許多學(xué)校所缺失的，是許多校長在新課程改革中需要尋覓和建立的一個(gè)新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的，因?yàn)樗麄儽緛砭褪且幻}相承的.。
校長要制定一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國中小學(xué)校廣泛開展新課程改革的大背景下，一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中必然要把新課程改革作為一個(gè)熱點(diǎn)來關(guān)注，從而制定出一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。
(一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過程中，校長必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來考查這兩者關(guān)系的話，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個(gè)與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時(shí)，更為重要的是要主動統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動力。
在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長必須將新課程改革納入視野。一方面校長在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開來，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)被動適應(yīng)新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去，從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。
(二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識地將新課程改革的一些具體策略、行動納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識地通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如，第一步可以是建立一個(gè)與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來，通過課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個(gè)適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理，是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要，充分開發(fā)和利用教育資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動的管理。校本管理要解決兩個(gè)基本問題，一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本，從學(xué)校的本色出發(fā)，進(jìn)行自我管理；二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上，廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個(gè)問題，同時(shí)也對第二個(gè)問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā)，從當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校的條件、問題和特色出發(fā)來進(jìn)行校本課程的開發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問題都可以通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。
(四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長要有意識有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個(gè)適宜的“土壤”，在這樣一個(gè)適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長”。在一個(gè)禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革，會讓人們感覺到突兀、別扭，會使新課程改革變形，甚至于窒息。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
課程設(shè)置應(yīng)與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和方式相一致人工智能課程主要講授當(dāng)今智能領(lǐng)域的理論方法及其應(yīng)用，是一門涉及哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、控制論、生物神經(jīng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的課程。以普通高校高年級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為講授對象，人工智能課程在教學(xué)上一般以理論講授為主，并輔以一些應(yīng)用實(shí)例加以分析。課程本身理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，因此對學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)的要求高，在教學(xué)上往往強(qiáng)調(diào)對各種智能理論的深入講解和分析，以此達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)理論水平的目的。
當(dāng)前高職教育中為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的人工智能課程很大程度上沿用了普通高等教育環(huán)境下的教學(xué)方式和內(nèi)容，這顯然與高職教育本身培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式不一致。高職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的技能型、應(yīng)用型人才，而高職教育在教學(xué)方式上應(yīng)更為注重實(shí)踐教學(xué)，包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。因此，人工智能課程中單純的理論講授并不能有效地適應(yīng)高職教育的實(shí)際教學(xué)環(huán)境要求，有必要對人工智能課程在教學(xué)內(nèi)容和方式上加以改革。三個(gè)改革途徑（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用研究文獻(xiàn)高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用技能，其中重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中的能力。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生普遍反映由于人工智能課程理論性強(qiáng)，難于從課本理論聯(lián)系到實(shí)際的專業(yè)應(yīng)用上，這樣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能應(yīng)用水平是不利的。實(shí)際上，人工智能涉及的應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛，其中在專家系統(tǒng)、模式識別、智能控制、數(shù)據(jù)挖掘、自然語言理解等方面尤為突出，每一種應(yīng)用都能夠很好地體現(xiàn)出人工智能學(xué)科的基本理論方法特點(diǎn)。因此，在課程學(xué)習(xí)的開始階段，應(yīng)讓學(xué)生按照個(gè)人興趣自行選定某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，在一定的提示和引導(dǎo)下通過檢索有關(guān)文獻(xiàn)，訪問相關(guān)的科研院校網(wǎng)站等方式獲取資料，了解當(dāng)前該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和具體產(chǎn)品的開發(fā)和使用情況，最后在課程的結(jié)束階段以學(xué)習(xí)報(bào)告的形式在課堂上加以演示和共同討論，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能課程的主觀能動性，開闊學(xué)生的知識視野。資料的收集閱讀與思考是知識應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識應(yīng)用技能很有幫助。（二）安排學(xué)生對經(jīng)典算法程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與普通高等教育相比，高職教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識，并且把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這是高職教育的重要特點(diǎn)。人工智能課程內(nèi)容抽象而概念性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生難以從中得到啟發(fā)，也難以體現(xiàn)出高職教育突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，為此需要安排學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中理解人工智能科學(xué)的理論原理和應(yīng)用途徑。在人工智能科學(xué)的發(fā)展過程中，先后提出了一些經(jīng)典的優(yōu)秀算法程序，如a*算法、遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的bp學(xué)習(xí)算法等，在科研和工程實(shí)際中得到了廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中同樣有著重要價(jià)值。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際情況，學(xué)生并不需要自行設(shè)計(jì)關(guān)于這些算法的具體程序，在提倡開放和共享源代碼的今天，通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得大量相關(guān)的程序代碼資源。同時(shí)，一些軟件平臺也集成了一些工具箱，如遺傳算法工具箱、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱等，只需設(shè)定相關(guān)輸入?yún)?shù)和數(shù)據(jù)，便可通過調(diào)用工具箱函數(shù)實(shí)現(xiàn)算法，極為簡便而易于理解。學(xué)生應(yīng)通過對這些程序作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來理解所學(xué)內(nèi)容。為安排學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前階段所講授的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的算法程序，當(dāng)該部分內(nèi)容結(jié)束后在課堂上講解和演示算法程序的運(yùn)行方法。學(xué)生獲得該算法程序以及具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后在課后完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如，在講授啟發(fā)式搜索時(shí)，可向?qū)W生提供a*算法求解八數(shù)碼難題的算法程序，并對某個(gè)學(xué)生給定某個(gè)初始棋盤狀態(tài)，要求學(xué)生動手運(yùn)行程序并記錄由算法擴(kuò)展所得的每個(gè)棋盤狀態(tài)的估價(jià)函數(shù)計(jì)算結(jié)果，以及相應(yīng)的`open表和closed表的變化情況，從中理解a*算法的原理特點(diǎn)。又如，在講授bp學(xué)習(xí)算法時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值，而對bp算法的基本原理只作簡單介紹。向?qū)W生提供利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特定目標(biāo)函數(shù)的matlab程序代碼后，要求學(xué)生動手運(yùn)行該程序，并且記錄和對比神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在訓(xùn)練前后對目標(biāo)函數(shù)的逼近效果。
（三）啟發(fā)學(xué)生引入人工智能理論方法對畢業(yè)設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對以往所學(xué)知識作系統(tǒng)性總結(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。從實(shí)踐教學(xué)的角度來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅要求學(xué)生對已學(xué)知識和技能的簡單重復(fù)運(yùn)用，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動獨(dú)立地分析實(shí)際問題，對問題的解決方法提出新的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐。然而從教學(xué)的實(shí)際來看，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新的主動性不足，往往停留在繼承和模仿階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品少有突破和創(chuàng)新。究其原因，并非學(xué)生所學(xué)知識和技能不足，而是學(xué)生未懂得如何分析已有問題，在其基礎(chǔ)上引入新的解決方法或提出新的應(yīng)用內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，人工智能屬于研究和創(chuàng)新的前沿和熱點(diǎn)，許多舊有問題利用人工智能方法都得到了新的解決途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可針對某一問題恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生引入人工智能的理論和方法，并嘗試性地運(yùn)用在解決當(dāng)前問題之中，這樣能較容易地獲得新的改進(jìn)和突破，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和能力很有意義。近年來，高職教育得到了迅速發(fā)展，其社會認(rèn)可度也不斷提升。但是，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，其中突出的是如何對以往普通高等教育的教學(xué)方式和內(nèi)容加以改革，以適應(yīng)高職教育的新要求。人工智能課程作為一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，仍需要結(jié)合高職教育的實(shí)際要求以及學(xué)生的具體情況，在加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上不斷進(jìn)行探索和改革。參考文獻(xiàn)：[2]韋芳.高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)[j].中國科技信息，，（5）：264.，高職教育中人工智能課程改革方案飛雪
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育的新課程改革對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。中小學(xué)校應(yīng)以積極主動的姿態(tài)，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，在扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)新課程改革的過程中，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。
一、增強(qiáng)教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師是新課程改革的主體，也是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施要求教師增強(qiáng)課程意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教育手段和技能，這些都將極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。
由于傳統(tǒng)的課程管理體制（單一的國家集中統(tǒng)一管理體制）的影響，中小學(xué)教師課程意識淡薄，習(xí)慣于做一個(gè)被動的課程的執(zhí)行者。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師了解課程改革的必要性，認(rèn)識變革的有效性以及自己在課程改革和實(shí)施中的`重要作用，形成對課程改革的內(nèi)在需求，作為主體積極參與課程改革，成為學(xué)校課程的決策者、設(shè)計(jì)者和管理者。學(xué)校要盡可能為大多數(shù)教師參與課程設(shè)計(jì)提供機(jī)會。教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)，不僅會影響到課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，而且也會影響課程實(shí)施的過程，有利于新課程在實(shí)踐中得到實(shí)施。
新課程是在新的教育思想觀念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，而新課程的實(shí)施則必然要求教師認(rèn)同和內(nèi)化其中所體現(xiàn)的教育思想觀念。一般說來，實(shí)施新的課程，要求教師的行為和思維方式、教學(xué)方法、內(nèi)容安排，以及教學(xué)組織形式等發(fā)生一系列變化。這些變化來自教師的新的認(rèn)識。從這個(gè)意義說，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施的基本前提。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在理論學(xué)習(xí)和教改實(shí)踐中，注意確立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，新學(xué)力觀（基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一），個(gè)性化的觀念，綜合化的觀念，科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的觀念，發(fā)展性評價(jià)觀（從過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)），以及大課程觀（區(qū)別于僅把課程當(dāng)做教科書或科目的觀念），形成一種開放的、民主的、科學(xué)的課程觀，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。抓住新課程改革的難得機(jī)遇，全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
課程是學(xué)校教育的核心。學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色。我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級管理，地方和學(xué)校擁有一定程度的課程自主權(quán)，這就為形成學(xué)校的課程特色，進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色提供了契機(jī)。
要形成學(xué)校的課程特色，首先，學(xué)校應(yīng)在充分領(lǐng)會課程文件精神的基礎(chǔ)上科學(xué)、有效地實(shí)施國家和地方課程，提高課程對本校學(xué)生的適應(yīng)性。從總體上看，目前只有一部分學(xué)校對國家課程的實(shí)施能達(dá)到“開齊、上足”的要求，正在向“教好”努力。而相當(dāng)多的學(xué)校連“開齊、上足”尚且難以做到，更談不上因地制宜地進(jìn)行課程創(chuàng)新，形成課程特色。課程實(shí)施一般有三種取向，即“得過且過”、“適應(yīng)和改編”、“忠實(shí)、精確或程序化”取向。目前大多數(shù)學(xué)校傾向于第三種取向，以一種被動的心態(tài)，而非主體性的意識來對待課程改革，過分強(qiáng)調(diào)對國家課程“被動執(zhí)行”和“嚴(yán)格忠實(shí)”，片面化、形式化、絕對化、神圣化的理解和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課時(shí)，對國家課程不允許或不愿意進(jìn)行自主性、選擇性、靈活性、變通性地處理，不愿意或不能對過多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶舨煤吞幚怼Ｆ湄?fù)效應(yīng)是，一方面是使國家課程不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化和發(fā)展，不能適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際；另一方面則抑制了教師教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失去了充分的時(shí)間和空間。這是新課程實(shí)施中一個(gè)亟待研究和解決的問題。
其次，學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性的前提下，可以根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程。進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑；校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化需要的重要措施；校本課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)本著互補(bǔ)性原則、針對性原則、多樣性原則和可行性原則，重視開發(fā)校本課程，以有利于形成學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
三、深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動地發(fā)展。
課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，課程是組織教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。因此，中外教育改革，無不把課程置于突出位置，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵加以改革和建設(shè)。課程在學(xué)校教育中的地位和作用，決定了課程改革在學(xué)校教育改革中發(fā)揮著牽一發(fā)動全身的影響。課程改革將引起學(xué)校教育理念、管理制度和教育行為全方位的深刻變革。學(xué)校只有抓住課程改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能帶動學(xué)校教育各方面的變革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而主動地發(fā)展。
學(xué)校在課程改革中不應(yīng)是消極被動的執(zhí)行者，而應(yīng)是積極主動的創(chuàng)造者。要把課程改革的過程當(dāng)做自覺實(shí)踐現(xiàn)代教育理論并用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)的過程，使學(xué)校成為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人的新型學(xué)校。
搞好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵是校長要有自己的辦學(xué)宗旨和系統(tǒng)的辦學(xué)思想，有自主辦學(xué)的意識。這樣，有利于把“專家的課程”變成“學(xué)校的課程”，從學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施好新課程。
搞好課程改革，還要注意抓住課程改革中一些關(guān)鍵性的工作，如，新課程師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，綜合課程的設(shè)置，校本課程的開發(fā)，以及課程評價(jià)改革等工作，使課程改革既有面上的推進(jìn)，又有點(diǎn)上的深入，使新課程真正在實(shí)踐中落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革，是目前我國教育發(fā)展史上規(guī)模最大，影響最廣，變革最深刻的一次課程改革。我國中小學(xué)教育將在這次課程的深刻變革中，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)學(xué)校教育向現(xiàn)代化新型學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
高考是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是十二載寒窗苦讀學(xué)子的人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一（尤其是農(nóng)家子弟），備受社會各界的關(guān)注。因此，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是每一個(gè)部門（學(xué)校）和教師的責(zé)任，值得長期深入且有針對性地進(jìn)行研究。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育學(xué)科也應(yīng)主動參與其中，發(fā)揮積極作用。我校經(jīng)過三年的積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
高中階段，追求高考成績的最大化是每一位學(xué)生、家長和教師的“終極目標(biāo)”。但在實(shí)際教育教學(xué)中，“唯分?jǐn)?shù)論”和“持久戰(zhàn)”的現(xiàn)象相對嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生和教師身心疲憊。作為教育教學(xué)雙邊關(guān)系的主體，學(xué)生和教師不是機(jī)器，需要適時(shí)地休息和調(diào)整，也需要良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和和諧的人際關(guān)系。從某種程度上說，體育運(yùn)動有益于大腦發(fā)展和調(diào)節(jié)，有益于緩解緊張心理、調(diào)節(jié)情緒，有益于增進(jìn)友誼、促進(jìn)和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)等等。俗話說，“磨刀不費(fèi)砍柴工”。適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而是提高了學(xué)習(xí)效率。
我校高三年級有20個(gè)行政班級，近千人；由一名副校長分管，兩位級部主任分別管理10個(gè)班級。在活動安排、班級調(diào)動和人員調(diào)配上，僅憑幾位任課的體育教師是無法高效地完成任務(wù)，必須建立機(jī)構(gòu)、依靠組織。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、體育教師及全體班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，吸收班主任、分管年級的教導(dǎo)處副主任加入，分工明確，體育組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，出方案，級部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，班主任負(fù)責(zé)思想工作和活動參與。
課時(shí)的選擇和安排，是影響體育運(yùn)動質(zhì)量的因素之一。我校選擇的時(shí)間是下午第二節(jié)課后，即：15：30～16：10。這段時(shí)間內(nèi)，空氣中含氧量相對較高，有利于師生攝入更多的“氧分”，從而提高疲勞的恢復(fù)速度和質(zhì)量。同時(shí)，兼顧到高三年級本學(xué)期的體育課已暫停和一天的學(xué)習(xí)已持續(xù)了6個(gè)小時(shí)，迫切需要“釋放”，以緩解身心疲勞。教務(wù)處對體育運(yùn)動后的課務(wù)也相應(yīng)作了調(diào)整，安排以“語數(shù)外”和“選修學(xué)科”的限時(shí)訓(xùn)練（訓(xùn)練容量為1小時(shí)）。其中，體育運(yùn)動與限時(shí)訓(xùn)練之間留給學(xué)生10分鐘的休息調(diào)整時(shí)間。
體育運(yùn)動項(xiàng)目是整個(gè)活動的載體，它的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)切合實(shí)際，應(yīng)該兼顧技能、體能、興趣、進(jìn)取意識和團(tuán)隊(duì)意識等。運(yùn)動項(xiàng)目不能完全搬用某一體育項(xiàng)目，亦可適當(dāng)修改或重組，但必須堅(jiān)持以下原則：
（1）技能要求不高。
（2）體能鍛煉價(jià)值較高。
（3）趣味性較強(qiáng)。
（4）有利于進(jìn)取意識和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。
案例一：為了個(gè)體和集體的進(jìn)取意識，我校設(shè)計(jì)了“開往成功的列車”。在以班級為單位進(jìn)行跑操之后，再組織進(jìn)行“開往成功的列車”。每班一條道，學(xué)生一路縱隊(duì)，兩臂搭在前一學(xué)生的肩上（雙手不得離開），步調(diào)一致前進(jìn)至100米終點(diǎn)（繞田徑場一周）。案例二：為了增強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)意識，我校選擇了“集體跳長繩”。在以班級為單位進(jìn)行跑操之后，先進(jìn)行約8分鐘全體參與“魚貫式”跳長繩，再進(jìn)行約6分鐘20人共同跳長繩，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比較班級個(gè)數(shù)。
學(xué)校以學(xué)生的安全第一，設(shè)計(jì)和開展活動，要求各部門和人員密切關(guān)注并制定應(yīng)急預(yù)案，分責(zé)到人。安全預(yù)設(shè)與防范主要包括：（1）場地與器材安全，（2）運(yùn)動量安全，（3）運(yùn)動后安全。場地與器材安全主要由體育教師和總務(wù)處負(fù)責(zé)。體育教師在設(shè)計(jì)和組織過程中，做到預(yù)設(shè)安全隱患；其一、對運(yùn)動量的控制，不易過大；其二、防止因?qū)W生密度過大而沖撞或踩踏（例如：“開往成功的列車”的沖撞或踩踏）?？倓?wù)處對器材按照要求進(jìn)行維護(hù)與檢修（例如：“同舟共濟(jì)”的木板邊角進(jìn)行防護(hù)）。另外，班主任和校醫(yī)全程觀注學(xué)生的身心狀況，直至學(xué)生安靜后參加限時(shí)訓(xùn)練。
1、運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。
運(yùn)動項(xiàng)目的設(shè)計(jì)相對單一，沒有很好地結(jié)合技能、體能和趣味性等。體育教師需走出學(xué)校，學(xué)習(xí)校外的拓展活動研發(fā)和組織方法，開闊設(shè)計(jì)思路。
2、深入了解師生興趣和感受。
教師和學(xué)生是本活動的主體，他們的體驗(yàn)和感受對活動的改進(jìn)有著決定性意義。為了進(jìn)一步提高全體師生的參與率和效果，年級和體育組很有必要深入其中，了解他們興趣和感受，集思廣益。
3、完善點(diǎn)評機(jī)制。
每次活動后，由分管領(lǐng)導(dǎo)或班主任代表進(jìn)行點(diǎn)評，營造積極進(jìn)取的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)動力。
4、加大對器材的投入。
器材和設(shè)備是保障活動高效的載體。例如：“同舟共濟(jì)”的木板質(zhì)量和制作；在活動結(jié)束后的點(diǎn)評階段，廣播系統(tǒng)的質(zhì)量。在此項(xiàng)活動的實(shí)施過程中，全體高三師生充分體驗(yàn)到了“共同運(yùn)動、共同快樂、共同成長、共同成功”的快樂。三年來，我校高考成績位居南京市前列。陽光體育系列之高三陽光趣味活動的成功開展，起到了不可忽缺的作用，同時(shí)也提供了體育教師施展才華的舞臺，改變了部分學(xué)生、家長和教師對陽光體育活動的認(rèn)識。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
創(chuàng)造性地落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，驗(yàn)證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材在我鎮(zhèn)的科學(xué)性和可行性，為國家基礎(chǔ)教育課程體系的完善提供實(shí)踐依據(jù)，探索課程實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中，為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系奠定基礎(chǔ)，推動教育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。
（二）具體目標(biāo)。
1、驗(yàn)證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，檢驗(yàn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設(shè)性意見,為國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的進(jìn)一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構(gòu)建適應(yīng)大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時(shí)，總結(jié)地方和學(xué)校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn)，為國家基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。
3、總結(jié)在課程改革實(shí)踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對教育行政人員和教師的培訓(xùn)，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊(duì)伍，形成與新課程理念相適應(yīng)的新的教師培訓(xùn)體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受大鐘學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系，改變教學(xué)評價(jià)過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的作用。
6、建立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理的有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)校為基地的課程改革與教學(xué)研究機(jī)制。
7、創(chuàng)設(shè)全社會（或社區(qū)）共同關(guān)心支持基礎(chǔ)教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。
1、一年級對新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的科學(xué)性和可行性進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行系統(tǒng)、完整的研究。實(shí)施并驗(yàn)證課程設(shè)置方案，驗(yàn)證并修訂各科課程標(biāo)準(zhǔn)，為國家正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件做好準(zhǔn)備。
2、加入學(xué)校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)并不斷完善地方和學(xué)校課程的建設(shè)和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學(xué)”教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。通過基礎(chǔ)教育課程改革，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，探索師生平等。教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式，研究有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個(gè)基本目標(biāo)的教學(xué)策略，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合、與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學(xué)評價(jià)與考試改革。開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生成長的評價(jià)方式。改變單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定教師教學(xué)水平的做法，逐步形成內(nèi)容多元，形式多樣，引導(dǎo)分析和反思，激勵(lì)教師提高思想道德修養(yǎng)和教學(xué)水平的教師評價(jià)體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的學(xué)校教學(xué)評價(jià)辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓(xùn)工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學(xué)改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎(chǔ)，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓(xùn)模式。
6、適應(yīng)新課程的學(xué)校教學(xué)管理研究。新的課程設(shè)置，特別是綜合實(shí)踐活動與學(xué)校課程的實(shí)施，將給學(xué)校教學(xué)管理帶來一系列新問題，學(xué)校將從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學(xué)管理、教師管理與學(xué)生管理等新問題，只有通過實(shí)驗(yàn)才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學(xué)校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應(yīng)的、著眼服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的新的管理體制的過程。
三、實(shí)驗(yàn)的主要保障措施。
1、成立組織，加強(qiáng)管理。
組長：田德久。
副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英。
組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
2、加強(qiáng)過程管理。統(tǒng)計(jì)、積累新課程改革執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的各種資料，每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)，每學(xué)期總結(jié)出階段性實(shí)驗(yàn)成果等。
3、建立課程改革實(shí)驗(yàn)工作的研究、交流制度。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，每兩周組織一次課程改革實(shí)驗(yàn)的專題教研活動。年級組、備課組、每周實(shí)行集體備課研究制。
4、加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。
建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會各界廣泛參與的.機(jī)制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強(qiáng)社會宣傳，讓社會了解、關(guān)注課程改革實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實(shí)驗(yàn)提供各方面的參考。
5、制訂并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的管理制度。
實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎勵(lì)，學(xué)習(xí)出勤有記錄、教學(xué)情況有反饋、實(shí)驗(yàn)成果有評價(jià)。
6、開展多種形式的教師培訓(xùn)。
通過舉辦基礎(chǔ)教育課程改革系列理論講座，開設(shè)課程改革專題教學(xué)研究活動，組織骨干實(shí)驗(yàn)教師赴其他課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開辟課程改革網(wǎng)站等，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
四、實(shí)驗(yàn)步驟。
本試驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）。
（1）起草實(shí)驗(yàn)方案，廣泛征求意見，呈報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
（2）成立組織機(jī)構(gòu)。
（3）廣泛宣傳，開展新課程實(shí)驗(yàn)的社會動員，積極爭取社會的支持。
（4）組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，制定培訓(xùn)計(jì)劃，對教育行政人員、校長、教研員和實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壢w教師進(jìn)行有計(jì)劃的通識與專業(yè)培訓(xùn)。
（5）實(shí)驗(yàn)教師熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新教材，集體備課。
2、實(shí)施階段（20xx年9月一20xx年12月）。
（1）小學(xué)一年級各學(xué)科全面及時(shí)地進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的試用和新教材的試教。
（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系列專題講座和針對性的指導(dǎo)。
（3）每月組織一次實(shí)驗(yàn)教師的研討會。
（4）及時(shí)檢測、記錄、反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)驗(yàn)的情況。
（5）深入開展新教材的教與學(xué)、新標(biāo)準(zhǔn)及新教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等研究。
（6）每學(xué)年組織一次階段性實(shí)驗(yàn)成果評估和展示活動。
3，實(shí)驗(yàn)測計(jì)及總結(jié)推廣階段。
（1）完成新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出完善新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的建設(shè)性意見。
（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，展示新課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)教學(xué)研究成果和科研成果。
（3）從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，對構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實(shí)踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)、勞動技能教育）的研究結(jié)果和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
五、實(shí)驗(yàn)的成果形式。
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、校本課程教材的形成。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校決定借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)在我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改革方案如下：
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在董事長、校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體。
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；
（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1）負(fù)責(zé)“自測題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；
（2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；
（3）今后學(xué)校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一（文章自:請保留此標(biāo)記）次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時(shí)，始終如一的專心備課、鉆研教材加強(qiáng)教研組老師之間的教研氛圍。
（5）評課的標(biāo)準(zhǔn)：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點(diǎn)為次；堅(jiān)決杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點(diǎn)；目的是形成良好的教研氛圍；促進(jìn)青年教師的健康成長和教育教學(xué)整體水平的提高；進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會知名度！辦成真正讓學(xué)生、家長社會滿意的全縣名校！
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規(guī)律性；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
教科室。
20xx-5-21。
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
本文主要對中職學(xué)校教學(xué)課教育的目的和作用,數(shù)學(xué)教學(xué)和課程的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析,提出教學(xué)及課程改革方案,呼喚教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使教學(xué)落到實(shí)處.
作者：李青作者單位：陜西省機(jī)械高級技工學(xué)校,陜西漢中,723000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g71關(guān)鍵詞：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革方案
學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
摘要:教學(xué)改革措施與力度有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,改革方案的合理性直接影響到教學(xué)效果。本文就《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》這門課程從教學(xué)內(nèi)容、方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討,提出了一些改革的思路與方案。
《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,主要介紹現(xiàn)代汽車發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、檢查維修、裝配調(diào)試及故障診斷方面的內(nèi)容。在汽車各專業(yè)課程設(shè)置體系中起著稱上啟下的作用,該課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對后續(xù)課程《汽車電控》、《汽車電器》、《汽車檢測》等的學(xué)習(xí),直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)社會對人才的要求。因此,《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革勢在必行。我認(rèn)為將從以下幾個(gè)方面開展:。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過系統(tǒng)地講授發(fā)動機(jī)基本結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)檢修、故障排除等方面的基本知識,使學(xué)生掌握必備的發(fā)動機(jī)基本理論;培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)動機(jī)進(jìn)行維護(hù)檢修的能力;特別是培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題的能力,從而達(dá)到能勝任未來工作崗位所要求的對汽車進(jìn)行維護(hù)檢修分析排除故障的能力,同時(shí)也為考取中高級汽車維修職業(yè)資格證做準(zhǔn)備。
新知識新技術(shù)的自學(xué)能力,為適應(yīng)汽車專業(yè)崗位群打下基礎(chǔ),從而提高走向社會的職業(yè)競爭能力。
二、課程設(shè)計(jì)理念與思路。
1.注重實(shí)踐性。
貫徹理論“必需、實(shí)用、夠用”的思想,重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐。理論為實(shí)踐服務(wù),實(shí)踐為未來崗位服務(wù)的理念。經(jīng)反復(fù)研討制訂教學(xué)大綱,對教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理分配,其中理論教學(xué)為72學(xué)時(shí),實(shí)踐學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí),在時(shí)間上為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了保證。
2.實(shí)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。
將活塞環(huán)的檢查、潤滑油的更換、氣門間隙的檢查及發(fā)動機(jī)水溫過高等相對獨(dú)立的內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的方法,要求學(xué)生在完成上述任務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,教師教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)實(shí)際要求來指導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3.按照由淺入深地。先易后難的規(guī)律完成教學(xué)過程。
以發(fā)動機(jī)各機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)作為一個(gè)單元,按照由理論(整體認(rèn)識)到實(shí)踐(零部件結(jié)構(gòu)拆裝)再到理論(整體分析)再實(shí)踐(綜合維修技能訓(xùn)練)的順序完成教學(xué)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革。
該課程的教學(xué)要求是;牢固掌握發(fā)動機(jī)各機(jī)構(gòu)部件的作用組成結(jié)構(gòu)原理;掌握各總成和部件的支承定位調(diào)整潤滑密封;掌握各總成的裝配關(guān)系及機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的保養(yǎng)維修;初步掌握分析排除故障的方法。
構(gòu)系統(tǒng)為一個(gè)教學(xué)模塊,理論教學(xué)完成后可將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)整合,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握每一項(xiàng)技能。如曲柄連桿機(jī)構(gòu)可按以下所示進(jìn)行安排:。
由于本課程涉及的內(nèi)容主要是針對汽車實(shí)際結(jié)構(gòu)講解汽車各種裝置的作用、要求、工作原理和結(jié)構(gòu)、維修技能特點(diǎn),具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,而目前學(xué)生大多對機(jī)械結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識和了解,針對這種情況,在進(jìn)行教學(xué)組織的過程中,對原有的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1.采用任務(wù)驅(qū)動,項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法。
針對本課程各知識點(diǎn)的特點(diǎn),我們將“氣環(huán)三隙檢查”、“發(fā)動機(jī)潤。
滑油的更換”、“氣門間隙的調(diào)整”、“供油時(shí)間的檢查調(diào)整”、“發(fā)動機(jī)水溫過高”等相對獨(dú)立的內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)教學(xué)的方法,要求學(xué)生在完成上述任務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,教師在組織實(shí)施教學(xué)的過程中,嚴(yán)格按照生產(chǎn)實(shí)際的要求與規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)生完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生進(jìn)行分組,爭取使每個(gè)學(xué)生都掌握相應(yīng)的技能,提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力。
2.運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等多種形式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
教具相對缺少,原理比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容,采用多媒體方式授課。充分利用多媒體技術(shù),將文字、圖片、聲音、視頻等完美地融合在一起,使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的改變,課堂氣氛活躍、生動,使學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,改善教學(xué)效果。
3.充分利用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。
采用課堂理論講授與現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)并行穿插的方法,讓學(xué)生及時(shí)地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,便于學(xué)生理解和接受。
在教學(xué)方法上將結(jié)構(gòu)原理部分的內(nèi)容重點(diǎn)講解,結(jié)合實(shí)物現(xiàn)場分解,并進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),對故障分析等難點(diǎn)內(nèi)容可讓學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)原理討論,然后由老師引導(dǎo)總結(jié)分析,歸納出故障原因及排除故障的方法。
深度。嚴(yán)格按照理論與實(shí)踐的教學(xué)比例進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)盡量進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,接近實(shí)物,課堂效果會更顯著。如圖1所示,將有關(guān)結(jié)構(gòu)原理的內(nèi)容重點(diǎn)講解,先結(jié)合實(shí)物分步、分解講述,結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生將原理吃透。對一些運(yùn)動關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)系統(tǒng),如曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)等盡量安排在實(shí)驗(yàn)室講解,在老師講完原理之后,針對實(shí)物分解,并演示其傳動關(guān)系,然后將學(xué)生分組,由學(xué)生自己觀察實(shí)物和傳動關(guān)系理解原理,再從每一小組中抽一兩位同學(xué)講述,最后老師總結(jié)。如圖2所示。通過這樣的教學(xué)方式。一方面學(xué)生使對結(jié)構(gòu)原理看的比較清楚,容易理解其原理;另一方面構(gòu)件的傳動關(guān)系可進(jìn)行現(xiàn)場演示。使學(xué)生對結(jié)構(gòu)原理的掌握比較扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行故障分析,就顯得比較容易了。
故障分析與排除部分,盡量按排在現(xiàn)場進(jìn)行。有條件的情況下,預(yù)先設(shè)置故障,讓學(xué)生自己針對故障現(xiàn)象,結(jié)合所學(xué)結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行故障原因的分析討論,然后由老師總結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生按照由外到內(nèi),由簡單到復(fù)雜的順序排除故障。按照這樣的方法進(jìn)行教學(xué),避免了由老師在黑板上分析故障原因,講述故障排除的方法的枯燥乏味,而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深了學(xué)生對知識的理解。從而牢固地掌握了故障分析的方法。
五、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革。
在第四學(xué)期專業(yè)課結(jié)束之前進(jìn)行的二次拆裝實(shí)習(xí),主要是對已學(xué)專業(yè)課進(jìn)行鞏固,在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。首先將學(xué)生分成若干組,每一小組在完成拆裝的過程中對所列的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目逐項(xiàng)完成。最后組織考核小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考試,成績不合格者再組織重新訓(xùn)練,參加實(shí)訓(xùn)補(bǔ)考。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是第五學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),將所有的實(shí)習(xí)項(xiàng)目再加強(qiáng),為就業(yè)做準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過程中,規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可不嚴(yán)格按照學(xué)時(shí)要求,應(yīng)以每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握技能為原則,反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)操作,直到每個(gè)學(xué)生都會為止。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后按照實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單獨(dú)考核?？己撕细窈蠓接?jì)入實(shí)訓(xùn)成績。不能完成任務(wù)者按不及格論處。畢業(yè)前必須修完實(shí)訓(xùn)學(xué)分。否則不能畢業(yè)。
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