環(huán)境保護是當今世界所面臨的一大問題，我們每個人都應該做出貢獻。完美的總結應該包括具體的實踐經驗和反思思考。如果你想寫一篇出色的總結，這里有一些范文可以供你參考。
德育論文班級文化篇一
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學生每天進班級抬頭就能看見，來教育學生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應該成為怎樣的小學畢業(yè)生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學習園地上用藝術字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學生知道因為我的出色，我的作品留在了學習園地上，我以此為榮，更激勵學生爭取自己的下一個作品也出現在學習園地上！在雛鷹爭章處以“comeon，go！”一句英文“加油”來提醒每一位學生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養(yǎng)，更主要的是提醒著，激勵著每一位學生奮發(fā)向上。
小學生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，開學時針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節(jié)主題班會課，意在讓學生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規(guī)。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規(guī)的制約但還有部分學生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學生寫出自覺遵守班規(guī)的承諾書。（主要是自己違反班規(guī)后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產生監(jiān)督和評價小組，每天對違反的學生進行記錄統(tǒng)計，由老師找其談心教育，由監(jiān)督小組監(jiān)督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現了。班級制度的本質內涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優(yōu)秀的班集體，班級制度文化建設是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！
班級陣地主要有黑板報，學習園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學至今，指導學生更新過三期黑板報，主要圍繞學校要求宣傳的節(jié)日和活動；學習園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內容都由我事先布置學生創(chuàng)作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學生，從園地上讓我真正感受到了每一個學生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務，一一跟學生講明，規(guī)定一定的時間進行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學生也有機會拿到，這樣更能讓這些學生為了章，努力完成好各項任務，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結合一些教育活動制定，本學期爭過目標章、講普通話章、作業(yè)規(guī)范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發(fā)，實實在在讓學生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業(yè)優(yōu)秀次數多。進行榮譽感的教育，激發(fā)學生一種向上的精神。
一種飽滿的精神，向上的精神，激進的精神會讓一個班集體更加優(yōu)秀，我主要從圖書閱覽、課外活動，班隊活動來充實學生的精神世界。在班級中我設置了一個簡單的精神文化陣地，那里放著一些我認為值得學生一看的書和一些棋。課余我鼓勵學生文明、安靜、和諧地進行一些身心健康的活動。翻翻喜歡的書籍，切磋一下同學間的棋藝……那一幕幕充滿文化氣息的畫面，讓我感受到學生中一種書香、文雅之氣在慢慢形成了，不再讓課余的時間荒廢在跳橡皮筋，追逐嬉戲的無聊事情上。為了更好的充實學生的精神世界，我結合實際情況開展了多次班隊活動，為了紀念長征精神我們開展了演講比賽，在祖國生日前夕我們年級合搞了一個比較大型的文藝活動，活動中學生踴躍報名，我班學生的參與面極廣，活動樣式多樣有小品，相聲，課本劇，獨唱，歌曲串燒。極大地豐富了學生的精神世界。為了配合正確認識網絡，遠離網吧的主題教育，我安排學生進行一周的打字訓練，并進行了打字比賽。每一次的活動都讓我有一個同樣的感受，孩子們需要活動，孩子需要豐富多彩的校園生活，而不是一味的學習和作業(yè)。
以上是我這個學期開學初至今在班級文化建設方面所做的工作，有些方面的嘗試是起步階段，還不夠完善，期待大家能一起探討班級文化建設的得失。班主任工作任重道遠，吾將上下而求索！
德育論文班級文化篇二
（四川省雅安中學初中語文教研組）。
“幸福德育”是一種教育理念，從細微處體驗成功，從活動中感受快樂，從成長中感受幸福?！靶腋５掠钡淖谥际牵鹤屆恳粋€學生都有一個幸福的人生?！靶腋５掠笔菍ρ虐仓袑W德育特色化的高度概括，多年的探索，已基本形成富有自身特色的133特色化路子，現綜述于后，以饗同仁。
一、一個規(guī)劃，高屋建瓴，明確了幸福德育的目標。
《雅安中學三年發(fā)展規(guī)劃（-）》（以下簡稱《規(guī)劃》）指出，這三年我校的辦學目標是：經過三年努力，把雅安中學建成素質教育突出，辦學特色鮮明，整體質量高，師生人生和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的四川省一級示范性普通中學。美育方面，《規(guī)劃》要求，通過三年努力，培養(yǎng)學生具有良好的審美情趣、健康的體格、美好的心靈，善于發(fā)現美、善于創(chuàng)造美，在美育中成長為具有善性、善行、尚美的中學生。根據《規(guī)劃》精神，在分管德育副校長指揮下，政教處帶領德育工作一班人統(tǒng)一思想，群策群力，探究實現德育目標的工作思路。經過反復論證，我們一致認為：以班級文化建設為突破口，全面推進幸福德育。
二、校園建設，三大廣場，成為學生施展才華的天地。
“感恩廣場”是以感謝澳門人民援建雅安中學而命名，以此為基礎，教會學生具有感恩之心，屢屢感恩活動、篇篇感恩文章、曲曲感恩歌聲，把對社會、國家、民族、自然、父母、教師的感恩融會貫通，形成形式均可成長的重要內容。
“創(chuàng)新廣場”是學生社團活動的場所，也是學生社團展示成果的天地，為全校65個學生社團提供一片藍天，開辟了新時期德育工作的新紀元。
“雅品園”的主旨是品“雅”。學校建設“和雅”文化，“和”是一種最優(yōu)化的博弈結果，能夠最大化地調節(jié)各種矛盾，創(chuàng)造出符合大多數利益的發(fā)展空間，這應該是群體中的每一個個體致力追求的目標，而顯然，在一個以“君子”以“雅”為共性的群體中，要達成“和”的目標會容易得多?！把叛浴笨梢源龠M溝通，“雅行”可以避免沖突，“雅品”可以彰顯素質，“雅志”可以看清目標，()“雅德”可以包容共存，最終達到個性并存發(fā)展，共性和諧統(tǒng)一。
三大廣場，為校園的靜逸平添了書香味、儒雅氣和秀美色，帶給師生的是一場如食甘飴的精神盛宴。
三、活動引領，“三讓三為”，豐富了學生的精神追求。
1.讓班級精神旗幟，為學生的自信“有溫度”地獵獵飄揚。
（1）樹立班級精神靈魂。班級靈魂體現在班旗、班徽、班歌的制作、設計、展示、展演過程中，成為凝聚人心的精神支柱。
（2）遵守班級精神“圍欄”。班訓、班規(guī)、操行評比是實現班級奮斗目標的保證，也是引導學生健康成長的班級“圍欄”。
（3）明確班級文化核心。班容班貌是班級文化的核心，地面干凈整潔，窗明幾凈是顯型的外在的文化，潛在的是班級成員隱形的儒雅與振作，流溢著濃濃的書香，優(yōu)雅而不失活潑，這既是校園文化的體現，也是班級文化的內容。
2.讓豐富的活動，為學生拓展幸福快樂的空間。
（1）大課間活動三講究：講究細節(jié)、講究精神、講究風采，跑出的是自信的步伐，舞出的是輕快的旋律，收獲的是愉悅的心境。
（2）校園運動會的群眾性。人人上場參與、人人有項目比賽、人人為班爭光。群眾性的運動會，不單是體育競技，展示的是集體主義價值觀。
（3）文化藝術月活動豐富多彩。學校最受學生期待的日子是文化藝術月。這個月，全校65個學生社團各自展示風采，學生“不離不棄”賦予了深厚的情感，超過了過年的火熱和濃郁。“校園春曉”文藝匯演、“化妝巡游”文化漣漪、“跳蚤市場”社會實踐，充分展示了各年級學生的`綜合實力。
（4）素質教育的個性張揚。“攝影作品展”“手抄報比賽”“經典古詩文比賽”“書法比賽”“戶外素質拓展”“團體心理活動”等等，一份份作品展出的是幸福，一張張笑臉張揚的是自信，素質教育成果精彩紛呈、個性發(fā)展的鮮明特點，詮釋了學?！靶腋５掠钡膬群鸵饬x。
3.讓多角度的激勵，為學生滋養(yǎng)體驗成功的笑容。
為了讓班級文化建設有始有終，形成良性循環(huán)并不斷提升，我校“幸福德育”工程，特別注重表彰激勵，讓學生個人和集體的個性得以張揚。
對于班集體，我們將把各個活動中檢查、考核的數據綜合起來，評出“優(yōu)秀班集體”“特色班集體”，給予掛牌表揚。
對于學生個人，我們除了評比表彰傳統(tǒng)的“三好”“優(yōu)干”外，還特別設置了校園“文明禮儀之星”“助人為樂之星”“體育競技之星”“文藝表演之星”“服務他人之星”“創(chuàng)造發(fā)明之星”等20多個項目，供學生自我評價、自我申報。
除獲評的集體掛牌表揚外，獲評的個人也在很大層面得到表彰。我們將獲獎學生的大照片掛在本班教室的外墻，讓不會說話的墻充滿了活力。這些大照片，既是對優(yōu)秀個人的褒揚，也是班級文化的又一個亮點。
綜上所述，探索、研究“幸福德育”133特色化路子，一直是雅安中學師生不懈的追求，學校秉承著“讓每一個學生都有一個幸福的人生”的宗旨，不斷地為學生有一個幸福的人生而努力求索。
德育論文班級文化篇三
記得北師大盧永利博士提到過“校園文化”。盧永利博士說過：“文化是彌散的，潛移默化就是文化。文化是一種氛圍?！庇浀贸醮紊险n盧博士便提到兩所學校的文化。北京實驗二小的文化是“以愛育愛”。光明小學的文化是“我能行”。記得那時關校長回答，我們繼紅小學的文化是“做健康快樂的繼紅人”。那么我想：一個學校的文化應該是一個學校的靈魂，是此校不同于彼校的精神氣質或特質。我覺得新課改新就新在它是對文化的一種重建。回去之后我就在想：我的班級應該重建一種什么樣的文化呢？這話還得從我所教過的五年二班說起。
還沒接班時，就聽一些老師反映這個班級孩子課堂紀律十分不好，學習成績低，后進生多。有上課坐不住凳子隨便下地的小林等；有發(fā)言不舉手，隨便說話接話的小翔等；有上課注意力不集中，行動遲緩，與其他孩子相差甚遠的小奎等；有經常不完成作業(yè)的小超等；還有下課時經常打仗罵人的小然等。盡管在接班之前我就有足夠的心理準備。用我豐富的想象力想象著那群調皮的孩子會做出什么出格的事情。我應該用什么樣的辦法去對付他們。但第一天的語文課還是讓我難堪了許久。記得第一天的語文課我講的是《桂林山水》，我準備了優(yōu)美的鋼琴曲，飽含深情地范讀了一便。正當我自我陶醉在優(yōu)美的文章中，等待著孩子們的掌聲時，下面起哄的，出怪動靜的，惡意地模仿我的。什么樣的反映都有，我憤怒了。但同時又想起了著名特級教師魏書生的話：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生太難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。我憤怒的同時深深地告訴自己：這個班級的孩子缺少的是一種文化。我想重建班級文化對我來講是一種挑戰(zhàn)，也應該是一種高智商的管理過程。于是我又重新看著他們。特別是當我看到在那混亂的氛圍中仍然有幾雙渴求進步的眼神時，我就在想：要想改變這些孩子應該從“重建班級文化”入手。應該把“重建班級文化”作為班級管理中最重要的一項。那么班級文化是彌散的，應該從哪方面開始重建呢？溫馨的壞境，學習的氣氛，愛心的團體。。。。。。需要重建的地方太多太多了。這又讓我陷入了深深的思索中。幾天的相處，我慢慢地發(fā)現了他們盡管很散漫，盡管沒有好的學習生活習慣，但集體榮譽感比較強。特別是那幾個“四大金剛”特別不愿意讓別人說班級不好，那么我何不把培養(yǎng)孩子的集體榮譽感作為我們班級的班級文化呢？于是我把“團隊精神”作為我們五年二班的班級文化。但是培養(yǎng)孩子的集體榮譽感實際是一個老生常談的話題。如果只給學生講大道理，學生不一定會接受，那么怎樣把這些粗躁的`東西變得讓學生愉快地接受呢？這時我響起了盧永利博士的話“給學生講故事永遠要比講道理讓學生接受的多。在活動中讓學生親自體驗要比告訴學生重要的多。”于是我想到了活動。在活動中讓學生體驗團隊精神的重要。
作者:孟桂萍單位:哈爾濱市繼紅小學。
德育論文班級文化篇四
班級博客是班級文化建設的有效載體，它的便捷性、開放性和實用性不僅使教育變得更加精致，同時，也促進了班級文化建設縱向發(fā)展。吉林省吉林市吉化第一實驗小學（以下簡稱“我?！保┓浅Ｖ匾暟嗉壩幕ㄔO，每個班都有自己的文化建設主題。筆者所教的班作為“好習慣班”，在班級博客主頁面上突顯了班級文化建設主題、班主任育人理念、班風、班訓、班徽，在班規(guī)中突出了要培養(yǎng)學生的十種好習慣，在日志中還專門發(fā)布了班級文化建設三年發(fā)展規(guī)劃，旨在培養(yǎng)學生的好品質、好習慣、好心態(tài)、好風氣。為了促進學生良好習慣的形成，在班級博客的建設上筆者提出了以下幾方面。
1.發(fā)揮班級博客的便捷性，讓班級博客成為家校溝通的平臺。
（1）讓家長及時了解孩子各方面發(fā)展狀況。班集體建設光靠班主任的付出與努力是不夠的，沒有家長的支持與配合，很多工作會有不盡如人意之處。利用班級博客，筆者總是在努力尋找與家長溝通的機會，從而獲得支持，獲得信任，獲得配合。“班級公告”及時發(fā)布班級的大小事情，有當日作業(yè)，有各類活動通知，更有各方面表現突出、習慣好、獲得老師表揚的學生名單。讓學生看到自己的點滴進步，擁有成就感，也讓家長從側面了解到孩子習慣培養(yǎng)的情況。“班主任周記”每周一次，全面盤點班級學生一周來的整體表現，以表揚鼓勵為主，增強孩子的信心，并提出下一周習慣培養(yǎng)的側重點。“紅花擂臺”綜合考評學生各方面的表現，讓學生在瀏覽中增強自信，了解不足，讓家長在瀏覽中針對孩子狀態(tài)及時與班主任溝通，達到思想一致，相互配合，促進學生各方面習慣的培養(yǎng)，形成家校育人合力。（2）傳達班主任的教育理念，解答家長的困惑。班主任對班集體建設的想法和育人理念通過文章的形式在班級博客中發(fā)表，讓家長了解老師的想法，配合老師完成學生習慣的培養(yǎng)、理念的落實。比如，制訂班集體三年建設發(fā)展方案，筆者及時將其發(fā)布在博客中，希望家長對未來班級建設的方向有所了解，能夠配合班主任在培養(yǎng)孩子的好習慣方面做出努力。學前班時，一些家長在教育孩子方面付出很多，但收效甚微。有的家長在博客中留言，希望老師能給出一些建議。結合此情況，筆者在博客中先后發(fā)表了《學前兒童學習習慣培養(yǎng)之我見》第一章和第二章，重點闡述家長在家如何引導孩子形成良好的學習習慣，很受家長的歡迎。（3）化解矛盾，促進家校之間和諧溝通。甲型h1n1流感盛行期間，盡管學校做了很多基礎性的預防工作，但是，當流感真正到來的時候依舊讓人感到害怕。兩天之內，班級絕大多數孩子患流感回家進行隔離治療，衛(wèi)生防疫部門要求家長每天報三次體溫，痊愈后要開健康證明，復課時要開復課證明。醫(yī)院人滿為患，還要配合學校的“三檢一追”工作，家長的心情是何等地焦慮。為了及時化解家長的不良情緒，筆者及時在博客上發(fā)表了《流感終于來了》，通過這篇文章，讓家長了解學校、老師為了預防傳染病做了哪些工作，而預防當前的流感需要做好各項工作，我們現在所做的“三檢一追”工作是為了孩子安全的考慮，等等。以親切的'、理解的語氣一一道來。通過這種形式，讓不同層次的家長都能對此項工作有全面的了解，很多家長瀏覽文章后紛紛表示將嚴格按學校的要求積極做好配合，保證孩子的健康與安全。
2.突出班級博客的實用性，讓班級博客成為家長和孩子們共同學習的一片天地。
班級博客鏈接著所有學生的個人博客，方便瀏覽、溝通。班級博客中共發(fā)表六百多篇日志，其中，針對一些家長教育手段與方法的缺失，專門安排了“家教專欄”，通過一些專家或成功教育人士的切身體會為我們的家長提出建議。為學生提供的學習內容更多。有“寫作指導”“數學小知識”“特色成語”“藝術天地”“語文天地”和“數學點擊”等。還針對學生學習中的難點開辟“訓練題”專欄，例如，“年月日”“求經過時間”等，學生將習題到自己的博客中進行網上答題，然后給老師留言，老師進行網上閱卷，個別指導。學生在瀏覽與訓練中有所學，有所得，培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣。
3.利用班級博客的開放性，讓班級博客成為展示每一個孩子風采的舞臺。
為了展示學生陽光、自信的個性，促進好習慣的形成，筆者為每個孩子設計了個人成長檔案?！白匀磺闆r”是每個孩子的個性流露?！敖處熂恼Z”是師生間的心靈對話?！皹s譽時刻”記錄學生成長過程中所取得的榮譽，記錄每一個閃光的瞬間?！皞€人相冊”為學生保留了小學各個階段的照片，展示獨特的風采。在“佳作選登”中，把學生的美術作品、日記、作文等在網上交流，插入精美的圖片使之更吸引讀者。學生在瀏覽中感受成功，在交流中取長補短，展示了學生風采，也促進了師生情感的溝通。班級博客的有效利用實現了班級管理的信息化、網絡化和現代化，同時，也促進了“好習慣班”這一班級文化建設的縱向發(fā)展。
德育論文班級文化篇五
班級是學校的細胞，是學生學習、生活的主要場所。良好的班級氛圍，健康向上的班級文化能為學生營造一個美好的精神家園，能為班級中的每個成員提高學習質量提供發(fā)展條件。
亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中，會自覺不自覺的受到班級文化的影響，會自覺不自覺地建設豐富班級文化。如果我們把不同班級的班級文化加以比較，就會發(fā)現不同班級的同學在思想追求，行為方式上的差別，這就是不同班級文化的表現。為適應素質教育的基本要求，本學期學校也安排各個班級進行班級文化建設，筆者在高考及中考監(jiān)考期間走進近十所教室，每到一處領略班內的班級文化，感觸頗深，于是發(fā)表一下灼見。筆者結合所見及個人認識認為目前的班級文化存在如下的誤區(qū)：
誤區(qū)一：形式大過內容。走進某些班級，猶如走入了一個展廳。從教室門到前、中、后各面墻上都是滿滿的同學們制作的各種小貼畫、對聯、名言警句、大幅的明星海報等等，給人一個強烈的視覺震撼。其實我們知道這些班級的同學一定是下了很大功夫才做好的，但班級是學習的場所，置身于這么一個教室內上課，我覺得上課走神是經常的。比如有一節(jié)課教師講的挺乏味挺枯燥，同學們不愿意聽，那還不如看看墻上的內容。班級文化建設的目的適得其反，有的人認為越花梢越好，其實不然。
誤區(qū)二：造成大片污染。某個班級在哪個教室往往不是固定的，隨著年級的增加或者說遇到高考中考這種情況，清除文化建設所搞的東西是必須的。于是乎就出現了現在的很多班級中的問題，他們的墻壁得到了極大的`破壞，原本潔凈的墻面上布滿了不干膠條，黑乎乎，臟兮兮，給人一種視覺污染，給清理工作帶來了很大的負擔。原本班級搞文化建設是為了美化教室，但結果？！
誤區(qū)三：形成極大浪費。浪費表現在兩個方面，首先是時間的浪費，有的班級為了搞文化建設，至少用一兩周的時間，有的甚至更長，班里的能工巧匠們不管是上正課還是自習都在拼命的加班加點，于是作業(yè)完成不了了，學習耽誤了。能給班級增光添彩這本應是好事情，但以耽誤學習的代價筆者覺得得不償失。再次是資金的浪費，有的班級為了提高檔次追求另類，花去了大量的班費。
班級文化建設是一門隱形課程，有一種無形的教育力量，在班級管理中起著重要的作用。筆者認為班級文化建設應做好如下幾條原則：
原則一：文化建設要“系統(tǒng)化”。一個班級從入學始，就應在班主任班委的帶領下確定自己的班級文化建設方針。從新生入學，到高一升高二，高二升高三，再到最終的高考，班級文化建設應該是與時俱進的。
原則二：文化建設要“個性化”。每個班級建設自己的班級文化不可千篇一律，應該突出個性。比如文科班和理科班，音美班和體育班都應該各搞出自己的特色。學校也可行像部隊中一樣給各個班以特殊的封號，比如“雷鋒班”、“奧運班”等等，突出主題，體現特色。
原則三：文化建設要“簡約化”。這里說的簡約不是簡化，不是應付。每個班級應結合自己的實際情況，在不耽誤正常學習生活的情況下，本著勤儉節(jié)約的原則來搞好班級文化建設，而不應讓班級文化建設成為班級同學的負擔。
原則四：文化建設要“實用化”。搞班級文化建設不是光擺出來給自己給別人看的，更重要的是能促進促使自己班級的學習生活。所以一定要實用。比如可以做個“作業(yè)展覽”、“學習經驗交流”、“光榮榜”之類的東西。
各中心學校、各中小學、各幼兒園：
根據宜昌市教育局開展德育論文征集活動要求，結合我市工作實際，為進一步總結、交流我市德育工作新經驗和新成果，不斷加強校園文化建設和德育隊伍建設，切實促進我市中小學幼兒園德育工作創(chuàng)新發(fā)展，決定開展全市中小學幼兒園德育論文及班級文化建設案例征集評選活動。現將有關事宜通知如下：
一、論文主題。
以“德育創(chuàng)新，特色育人”為主題，從教師教書育人、班級文化建設與管理以及學校德育工作改革等方面，突出近兩年來學校和教師在德育工作中的管理理念、德育內容、德育途徑和德育方法上的創(chuàng)新及特色。
（一）示范學校德育創(chuàng)建經驗。學校如何從學生發(fā)展需要及學校德育工作實際出發(fā)，結合德育績效評估，探索具有本校特色的德育模式，體現德育工作的新理念。
（二）德育校本課程建設。學校如何通過開發(fā)德育校本課程，創(chuàng)新學校德育的目標、內容及途徑。
（三）德育評價。學校在德育實踐活動中如何建立有效評價體系，使德育工作落到實處。
（四）德育案例（含班級文化建設案例、班團隊活動案例）。教師結合自身教育教學工作，總結自己在班級文化建設、班級管理、學科教學中的德育工作創(chuàng)新思路、育人體會與經驗。所舉案例有自己鮮明的觀點，有理論依據，有具體做法和教育實效，其論述對教育、教學工作有指導意義。
（五）關愛農村留守兒童和青少年道德問題研究。選題角度新穎，見解獨到，研究步驟完整、研究方法正確，研究結果質量較高。
二、論文要求。
（一）所提交的論文必須是近兩年來的研究成果，保證原創(chuàng)，一經發(fā)現有抄襲現象，一律取消參評資格。
（二）論文要立足當前德育工作的實際，從關注熱點、破解難點、解決問題出發(fā)，圍繞學校中心工作，注重科學性、針對性、創(chuàng)新性和實踐性。
（三）德育案例字數不少于20xx年10月25日。請全市各中小學、幼兒園按通知要求，認真組織和總結學校德育工作，積極撰寫論文并按時提交。
德育論文班級文化篇六
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設的良好開展，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設至關重要。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應用于高校文化建設中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設的作用及開展途徑進行相關方面的探討和研究，以提供借鑒。
關鍵詞：
茶文化；高校；文化建設；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要構成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設的作用，無論是對學生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應用于高校文化的建設之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合素質。
茶文化對高校文化建設的作用，第一個層面表現在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學生的綜合素質。中國不僅是生產茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現以及發(fā)展的歷史已經長達千年，由此衍生的茶文化也早已經融入了中國的傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構成，其內容的組成豐富多樣，形式也是千變萬化，將茶文化融入到高校文化建設中，讓學生充分接觸、學習、感受茶文化，有利于促進學生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設中融合茶文化，讓學生在茶文化的學習中逐漸提高自己的綜合素質，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設的作用，第二個層面表現在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應用到高校文化建設中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應用到高校文化建設中，讓學生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，茶文化還有利于提高學生的道德修養(yǎng)，主要表現在兩個方面：一是茶道思想可以引導學生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設作用的措施。
3.1完善課程設置，豐富教學內容。
茶文化不僅具有豐富的內容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設中，所能采取的第一個措施就是完善課程設置，豐富教學內容，以此來讓學生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學生學習知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促使學生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設置茶文化相關的課程，高?？梢酝ㄟ^必修課或者是選修課的形式來進行合理的設置，同時計入學生的總學分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學作用和學生的學習作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現提高教學質量這一目標。因此，在高校設置茶文化相關的課程之后，教師一方面要從教學內容安排出發(fā)，以學生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學內容，從而提高學生學習茶文化的興趣；另一方面，教師在教學形式上要采用靈活的教學方法，比如說將教學場地轉換成茶樓、茶室等地方，讓學生一邊觀摩一邊學習，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎上，促進高校文化建設得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質、高能力且全面發(fā)展型人才的重責，為了實現這一目標，需要將茶文化有效融入到高校文化建設中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標是行動的前提，在目標的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設過程中，需要明確茶文化教育的目標和價值，才能讓茶文化在高校文化建設中所發(fā)揮的作用達到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設計的過程中，將茶文化的相關理念融入其中，在理念的指導下建立相關的信息資源庫，為學生在學習和理解茶文化過程中搜索相關的信息提供便利，從而讓學生更好地學習茶文化知識；第二，學生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想參加的活動或者是社團，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學生參與其中，從而讓學生充分學習茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內容，高?？梢匝埫耖g的藝人或者是專家來校為學生開展教學活動，多不同的角度讓學生了解茶文化，從而促進高校文化建設得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設。
茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內容呈現著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，首先，高校領導層要意識到茶文化融入到高校文化建設將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學生的日常學習與生活之中。除此之外，茶文化內容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，還需要加強各個方面資源的建設，比如說加強師資隊伍建設，這不僅需要加強對教師的培訓力度，而且也要鼓勵教師積極地去學習跟茶文化相關的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結束語。
茶文化不僅內容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現研究[d].華東師范大學,2014.
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德育論文班級文化篇七
“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環(huán)境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。下面給大家分享了職業(yè)學校班級文化建設論文，一起來看看吧！
摘要：班級文化是一個班級的靈魂，良好的、積極的班級文化能夠為學生營造必要的學習空間，對于學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升都起到了積極作用。近年來，職業(yè)學校對班級文化建設的重視程度不斷增加，并且初步取得了顯著成果。但是我們也應當看到，由于各個專業(yè)、各個班級情況存在很大差異，因此班級文化建設有其特殊性，如何找到適合本班級的文化建設路徑，成為職業(yè)學校班主任需要重點思考的問題。
引言。
班級文化的建設是一個動態(tài)的、長期的過程，是班主任進行班級管理的重要手段，創(chuàng)建特色鮮明的班級文化也成為班主任工作的重要內容。文章首先概述了班級文化的重要作用，隨后以職業(yè)學校汽修專業(yè)為例，就班級文化建設的具體路徑展開分析。
1.1激勵作用。
班級文化的建設，既需要班主任進行宏觀指導和統(tǒng)籌管理，同時又需要班級內的每一位學生積極參與。
從本質上來說，班級文化是對班級內所有學生的興趣、信念、理想的集合和升華。對于廣大學生來說，只有將創(chuàng)設班級文化作為一種任務，才能在這一目標的激勵下，以更加飽滿的熱情投入到日常的學習中，為實現班級文化的建設做出努力。因此，從這一點來看，班級文化能夠起到激勵學生向上和促進學生學習的作用。
1.2約束作用。
不可否認，部分職業(yè)學校的學生缺乏良好學習習慣，甚至存在吸煙、打架等惡習。通過開展班級文化建設，能夠樹立學生的集體榮譽感，將班級內每個學生的理想、利益都緊密地連接在一起，起到了相互監(jiān)督、相互約束的效果。在這種情況下，學生必須要考慮個人的言行舉止給整個班級帶來的影響，從而自覺地杜絕個人的不良行為習慣。
1.3凝聚作用。
班級文化的建設需要師生共同努力，加強師生溝通和凝聚師生情感的效果。班級文化建設的一個重要目標，就是要形成一種團結、發(fā)展的精神風貌。
班級文化以種種微妙的方式來溝通師生的思想感情，融合師生的理想、信念、作風、情操，培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識。師生通過自己的切身感受，從而使班級產生一種強大的向心力和凝聚力，發(fā)揮出巨大的整體效應。
2.1營造良好的學習環(huán)境。
對于汽修專業(yè)的`學生來說，主要的學習環(huán)境包括教室和實驗室。其中，教室是學生學習理論知識的場所，針對教室內學習環(huán)境的營造，可以張貼一些名人名言或學習標語等，以此來激勵學生掌握好基礎知識。
由于汽修專業(yè)是一門實踐性極強的學科，因此需要學生進行上機操作，實驗室內的學習環(huán)境也同樣重要。
除了要保證工作臺、機器設備的清潔外，還要將職業(yè)道德融入到班級文化建設中，從而培養(yǎng)出既有能力又有素質的復合型汽修人才。
作為班級管理人員，也應當認識到學習環(huán)境在班級文化建設中的重要性，進而結合專業(yè)特點、學習需求來創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
2.2建立完善的班級制度。
規(guī)章制度是班級科學管理的必要前提，既為學生提供了參與班級活動及處理班級事務的規(guī)范，也為學生提供了基本的行為模式，使學生能夠有章可循、有據可依。這些制度還為班級學生提供了評價自己和評價他人的言行標準。
制度文化一般包括班級中各種條例和有形的規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀律等，也包括班級中那些無形的習慣、約定俗成的規(guī)范，以及班級在教育教學活動中逐漸形成的傳統(tǒng)和風氣等等。
2.3加強學生自我管理。
自我管理不僅有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對于學生今后步入工作崗位，實現個人的成長和發(fā)展也有積極作用。
教師在進行班級文化建設時，應當有意識地凸顯學生的主動性，逐步培養(yǎng)學生在班級文化建設中的責任意識和自律能力。例如，在未實行班級文化建設時，班級內有學生存在隨意丟棄垃圾或是與其他班級因瑣事大打出手的問題。
而自從開展班級文化建設后，學生的自我管理能力明顯加強，處處以維護班級榮譽為先，個人素質也得到了提升。
對于職業(yè)學校來說，職業(yè)文化能夠增強學生對本專業(yè)的認同感，為培養(yǎng)兼具理論基礎和豐富操作經驗的復合型人才提供必要的環(huán)境支持。以職業(yè)學校汽修專業(yè)為例，班級職業(yè)文化應當至少包括職業(yè)道德、職業(yè)技能以及職業(yè)情感三方面的內容。教師在組織創(chuàng)建班級職業(yè)文化時，也需要借助于多種形式，例如可以通過舉行技能比拼大賽，以物質或精神獎勵來激勵學生加強專業(yè)技能學習；還可以舉行職業(yè)規(guī)劃演講，讓汽修專業(yè)學生對個人的職業(yè)發(fā)展進行一個預測等。通過上述形式，在班級內營造濃厚的專業(yè)文化，對學生專業(yè)技能的提升也有積極促進作用。
3結語。
班級文化的建設需要教師和學生共同努力，從教師角度來說，要通過加強班級學風管理和建立科學管理制度等措施，為班級文化的形成提供必要的支持；從學生角度來說，也要正確認識班級文化對于個人學習、發(fā)展帶來的深刻影響，從而主動地為班級文化建設貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]王淼。淺論中等職業(yè)學校會計專業(yè)班級特色文化建設---以重慶市立信職業(yè)教育中心會計專業(yè)特色班建設為例[j].文理導航·教育研究與實踐，（02）。
德育論文班級文化篇八
班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風建設、學風建設、班干部選拔、集體輿論建設等方面進行調查，以便掌握第一手材料，為進行下一階段的研究提供資料。調查采用問卷法、訪談法，樣本選取三個實驗班的121名學生，采取發(fā)放問卷、召集班主任進行座談等形式。
一、調查與分析。
1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經?！?，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的.影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業(yè)負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優(yōu)秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態(tài)度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”?？磥硪詫W生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節(jié)，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議。
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發(fā)點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協(xié)作，增進友誼，進而升華為集體感情。
3.班級文化建設對班干部的選拔與培養(yǎng)提出了較高要求班級的管理應是學生在班干部領導下的自主管理，班主任是指導者，而在班干部的選拔上，學生傾向于自選而不是班主任任命，學生還希望班干不要有特權，全班學生人人平等，也就是要求班干能民主管班。實際上，任何班級的班主任都應把班干的培養(yǎng)放在重要地位，一個優(yōu)秀的班集體必須有一群優(yōu)秀的班干部。調查顯示，目前班干部的培養(yǎng)還沒有系統(tǒng)實施，一些情況下都是班干試用，不行即換，或者班主任把班干當作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長”在班級里。班級不僅是獲取知識的場所，也是學生釋放心情的場所，一個充滿溫情、沒有拘束和戒備感的班級，是學生學習、休憩的優(yōu)良港灣。班級精神文化是班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標準、行為方式的總和。班級精神文化建設要特別注重培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的精神。課改下的班級管理是民主、開放的，師生關系是平等、和諧與相互尊重的，構建充滿個性的班級文化氛圍，讓學生展示自我、完善自我、磨練自我，對學生特長的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成有著巨大的推動作用，所以，班主任應放手讓學生在活動與學習中彰顯個性，使學生將來具有創(chuàng)造力，樹立對未來的向往與追求。
德育論文班級文化篇九
我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行動習慣和崇高的思想品德，要害在于小學階段的教導。學生良好的思想行動不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師，在教導教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的毛病，毛病進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行動規(guī)范教導加強各種能力的造就。
對學生進行慣例教導和訓練，嚴格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的造就。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習慣的造就。讀書時請求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內容，記在心中，要說得出來。這些措施對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了必定的增進作用?，F在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評。
表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。
三、為人師表，以身作則。
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面進步學生素質，陶冶學生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進步學生的素質，首先要進步自身的素質。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質教導的今天，作為教師更應進步自身素質，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領導者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風。
正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內要注意造就正確的集體輿論,擅長領導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產生的小事造成的迫害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.
五、做好落后生的轉化工作。
我們這個班，落后生的人數挺多。因此，轉化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對落后生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負地面對學習。課外積極輔導，多與家長接洽，爭取家校聯合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也增進班級的整體發(fā)展。
在這學期中，我與學生在一起，感到日子過得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
德育論文班級文化篇十
當前在音樂教育中加入德育教育，其主要方法有歌曲滲透與欣賞滲透等，而我們還可以進一步研究探索，實現多方面、多角度的德育滲透，以使音樂課教學更加豐富多彩，所起的效果更加突出。
教育方法音樂課品德滲透。
音樂教育在教會學生音樂知識的同時，還可以幫助學生樹立科學的審美觀與高尚的道德情操，比如新音樂課程標準里面，便明確指出了音樂教學應當具有培養(yǎng)學生對祖國山河、人文歷史、社會發(fā)展的熱愛意識作用，應當具有培養(yǎng)學生優(yōu)良行為習慣與集體精神的作用，把音樂課里面的思想品德教育工作做好，是音樂教師所義不容辭的責任。
比如黃河船夫曲這首歌曲較為生動地描述出了黃河船夫穿過激流灘的豪邁氣概，從另一個側面展現了抗日戰(zhàn)爭時期我國人民不屈不撓的革命精神。
在課堂教學過程中，教師第一步要教會學生演唱該歌曲，待學會歌曲演唱之后，再給學生播放與之相關的舞蹈史詩“保衛(wèi)黃河”與“松花江上”片段。同學們可以聽到并真切感受到當時那段激揚抗爭的歲月，并將這種激情帶到音樂學習中來，有了形成激情的基礎，同時也少不了技巧的科學表達，可以說技巧是滿足思想感情表達的方法途徑。于是課堂教學進行到藝術加工與磨煉的過程，此時需要注意幾個方面的問題，其一是速度：授課速度準確與否，同音樂本身感情表達得充分與否有直接關系，如果授課節(jié)奏太快，則體現活躍有余而體現雄偉不足，如果授課節(jié)奏太慢，則學生接受有余而生氣不足。兩者不用說達到德育教育目標，就是音樂教育自身的目標也很難完成。
還有一個是相關愛國歌曲的滲透問題，黃河船夫曲是課堂主要教學內容，教師可以從這個主體引申開來，給同學們介紹其他類型同時代歌曲，并順勢進行思想品德教育，現在的中國更加強大，更加富饒，已經躋身于世界強國之林，早在國慶60周年閱兵的時候，國家所展示的自制先進武器就已經證明了這一點，以后不管誰侵略我們國家的一寸土地、殘殺我們國家的一名同胞，大家就要同他血戰(zhàn)到底，我們愛好和平，但是卻會把侵略者全部都殺掉。這首歌可以進行愛國主義教育，而相應的，其他歌曲也無不蘊含著這樣那樣的精神食糧，教師完全可以把其中的精髓提取出來，供學生咀嚼掌握。
讓世界充滿愛這首首，以愛為基本線索，學生學習本首歌以后，可以真切地感受到心靈同音樂間的無障礙溝通，了解愛對生命的重要意義，也可以深切領悟音樂本身的無窮魅力。在學習讓世界充滿愛這首歌的時候，可以先要求學生飽含深情地演唱，在自我演唱中領悟歌曲的魅力與境界。整節(jié)音樂課以欣賞、演唱、感悟作主線進行連接，在感悟拓展的環(huán)節(jié)，可以適當插入ppt課件，用相關的溫情音樂當作背景，給同學們展示出大量的具有震撼力的愛心照片，在不同人物角度中使同學們感悟到愛在生活中的珍貴，幫助同學們用更加新穎獨到的眼光觀察身邊的人與事，并把所思所感形成文字寫出來，組織成語言表達出來，使學生們在教學過程中得到關懷關愛的思想品德教育。通過課件欣賞教學，同學們能夠很好地體驗出愛的偉大，受到強烈的情感熏陶，并會將這種情感帶到課下的生活中去。
教學改革是持續(xù)向前發(fā)展的，這給多種教學方法的利用提供了方便，原來單一化的教學模式被打破，給德育教育滲透帶來更加廣闊的展示平臺。
（1）根據教材目標講述音樂故事。
在音樂課上，教師可以把古今中外的音樂趣聞、音樂家故事、作品見聞等生動形象地展示給學生知道，或者是預先使學生做好準備，然后在課堂上做自主講述，這樣學生的心里便可以留下更加深刻的印象，形成不可小視的教學效果。比如，在欣賞學習古曲“高山流水”的時候，根據教學內容，給同學們講解伯牙子期高山流水逢知音這個故事，一方面能夠利于學生對樂曲達到深刻理解;另一方面也回顧了古代歷史中的相關記載，加強了大家的古代音樂認知，對于全面提升文學素養(yǎng)，養(yǎng)成民族自豪感是有利的。
（2）與音樂有關的游戲。
游戲對于學生的吸引力是無窮的，年齡段越小，游戲的魅力越大，它能夠讓學生充分表現自我個性，培養(yǎng)其堅毅好勝、團結友愛的精神與互相幫助的美好品質。比如，在學習音樂情景劇陽關三疊、音樂游戲西游記等部分課程時，教師就完全可以在輕松愉快的音樂氛圍里，同學生們一起進行游戲，讓音樂和游戲同時培養(yǎng)相關的思想品德知識。
（3）適當的競賽。
按照教學課程標準要求，組織學生實現適當節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編一類的競賽，以達到思維智慧的交流碰撞，這不僅可以對學生的開拓創(chuàng)新精神產生積極影響，同時，可以有效提升學生競爭方面的意識。
（4）增加多媒體技術的使用率。
使用聲音、圖象、動畫等多媒體技術進行情境創(chuàng)設可以將學生更好地吸引到教學內容中來，如在欣賞配樂詩朗誦“春之歌”的時候，便可將多媒體技術發(fā)揮到極致，展現出優(yōu)美的青山、鮮花、草地、流水，展現出和諧的詩朗誦效果，學生們一邊看一邊聽，從而感受到自然的無窮魅力，讓學生意識到自然同生活間的密切關聯，使學生增強對藝術魅力的體悟與認知能力，并受到潛移默化的珍惜時間意識熏陶。
教師的主要職責是教書育人，教師只有具備強烈為學生負責的意識，才能培養(yǎng)出適應未來國家發(fā)展需要的人才，在音樂課堂內外加入德育教育內容，其現實意義是十分重大的，未來教師應當更加注意德育教育的意義，給學生的音樂知識水平造就素質的土壤。
[1]張佩茹。初中音樂課中的德育教育[j]。讀寫算（教育教學研究），2011（19）。
[2]熊斌。在音樂課教學中培養(yǎng)學生素質[j]。湖北中小學實驗室，2002（5）：25—26。
[3]趙素珍。音樂教育對學生發(fā)展的影響[j]。中國音樂教育，2005（12）：39。
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[5]任永紅。讓孩子在藝術的殿堂中快樂成長――校園文化藝術節(jié)有感[j]。音樂時空，2011（9）：84—85。
德育論文班級文化篇十一
企業(yè)經營業(yè)績與企業(yè)文化建設之間，存在正比關系，企業(yè)經營業(yè)績對企業(yè)文化建設企業(yè)文化建設的作用，主要表現在以下方面:。
首先，企業(yè)經營業(yè)績?yōu)槠髽I(yè)的文化建設奠定了物質基礎。企業(yè)文化建設不能是僅是停留在意識層面的口號，而是要通過大量的硬件配套設施建設和培訓工作來加以落實，這就需要企業(yè)提供必備的物質基礎，而物質基礎又必須以良好的經營業(yè)績?yōu)榍疤帷?/p>
其次，企業(yè)經營業(yè)績?yōu)槠髽I(yè)的文化建設提供了現實參考，指引了方向。企業(yè)文化建設，要根據不同企業(yè)所處的環(huán)境進行量身定做。這就需要通過分析企業(yè)在業(yè)績上不同的表現，來確立不同的企業(yè)文化精神內核，設計不同的企業(yè)文化建設方向，需要企業(yè)領導層從經營業(yè)績中找準企業(yè)發(fā)展中的問題，然后對癥下藥，提出有效解決這些問題的企業(yè)文化建設途徑。例如，當企業(yè)經營業(yè)績處于上升階段時，企業(yè)的文化建設可以趨向于更為進取和開拓;而當企業(yè)經營業(yè)績處于下滑階段時，企業(yè)文化則需要在建設過程中加人反思的成分，應該趨向穩(wěn)健和保守，以免出現盲目性。
二、企業(yè)文化建設對企業(yè)經營業(yè)績的作用。
作為企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化是企業(yè)進行業(yè)務經營的指南，對企業(yè)的業(yè)務方式和風格乃至經營業(yè)績都會產生重大的影響。同時，盡管影響企業(yè)經營業(yè)績的因素有多個，但筆者認為，企業(yè)核心競爭力、企業(yè)市場份額與利潤空間、企業(yè)形象、內部管理機制是最主要的影響因素。在此，筆者將從這四個方面來分析企業(yè)文化建設對企業(yè)經營業(yè)績的作用。
(一)企業(yè)文化建設有利于提升核心競爭力。
企業(yè)文化對核心競爭力的作用似顯而易見的，企業(yè)文化建設首先樹立企業(yè)的價值理念，然后對企業(yè)內部組織和個人的思想和行為進行引導，把企業(yè)價值理念內化為員工的自覺行為方式，可以更好地實施人本管理，培養(yǎng)員工工作的積極性和主動性，使他們產生歸屬感，增強團結、互信和執(zhí)行力，充分挖掘他們的潛力。
(二)企業(yè)文化建設有利于提高企業(yè)市場份額與利潤空間。
隨著社會的發(fā)展，在知識經濟背景下，創(chuàng)新逐漸成為企業(yè)成長尤其是經營業(yè)績增長的關鍵。當今世界是一個重視人才與創(chuàng)新的世界，在企業(yè)文化建設過程中，通過創(chuàng)新，企業(yè)可以更加主動地引導和激勵企業(yè)員工自主創(chuàng)新，提升技術，從產品內涵、質量、售后服等方面提高其競爭力，并創(chuàng)新經營模式和方式，開辟全新市場空間。另外，企業(yè)的具體產品定位，長久發(fā)展規(guī)劃等都能體現出企業(yè)文化的具體內涵。企業(yè)文化建設，可以讓企業(yè)在激烈的競爭中保持更多優(yōu)勢，從而提升市場占有率和利潤空間。
(三)企業(yè)文化建設有利于樹立更好的公眾形象。
企業(yè)文化是企業(yè)的制導系統(tǒng)，不僅可以動員企業(yè)員工，還可以鼓舞、推動企業(yè)發(fā)展，甚至可以成為無形的手掌控企業(yè)的發(fā)展，這是企業(yè)不可復制的法寶。企業(yè)文化的構建和發(fā)展，必然要與企業(yè)所處的環(huán)境相適應，企業(yè)文化的實效性就體現在要不斷促進企業(yè)成長，這是優(yōu)秀企業(yè)文化所必然包括的功能和特征。有效的企業(yè)文化建設，不僅可以促進企業(yè)經營機制的更新，還可以讓企業(yè)呈現出更好的發(fā)展態(tài)勢，向客戶以及社會公眾展示企業(yè)良好的精神面貌，這是企業(yè)無法計算的無形資產。
三、結語。
企業(yè)文化建設與其經營業(yè)績是相輔相成，存在互補作用的。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的動力，企業(yè)的經營業(yè)績是企業(yè)文化建設的基礎，為文化建設提供了資源和方向，而企業(yè)文化建設為經營業(yè)績的提升和擴展創(chuàng)造了條件。在知識經濟飛速發(fā)展的今天，企業(yè)文化建設不僅是提升企業(yè)業(yè)績的手段，更是企業(yè)進步的一個目的。
德育論文班級文化篇十二
[內容摘要]課堂應該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過學生的生活實際來生成，根據其真實體驗來引導，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學的多種形式，去打動學生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感;二是生活化的課堂，體驗中引導認知;三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。
[關鍵詞]回歸生活珍視童心提升認知。
[本文自“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人?！备袆邮且环N積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。
《父母關愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調整話題，根據其真實體驗和反饋，來引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預設下“動態(tài)生成”、精彩紛呈?，F摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態(tài)生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感。
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲?chuàng)設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創(chuàng)造了道德體驗的最佳契機。
教學片段：讀父母的故事。
師：同學們，你們今年多大了?從出生到現在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?(在老師啟發(fā)下，生動筆計算)。
生甲：3285天(屬鼠的)。
生乙：3650天(屬豬的)。
學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
德育論文班級文化篇十三
20xx年，我從山區(qū)的完中調到了現在的小學，從事英語教學，當時我感覺這兒的一切都不規(guī)范、一切都沒進入正軌。這里的孩子，缺失養(yǎng)成教育，習慣差，也少了規(guī)矩。我看在眼里，急在心里。因為我沒當班主任，不便插手，而且教育理念和他們也有很大差距。
20xx年10月，一個偶然的機會，學校讓我從中途接任四年級的班主任和數學教學工作，同時兼任全校的英語教學。這個班的孩子，不懂文明禮儀，特愛吃零食、說臟話，個人衛(wèi)生差，還有幾個脾氣暴躁、行為粗野。班級缺乏和諧、積極向上的班風，缺乏凝聚力，一切都是松散的，連最重要的班委也沒有。我沒當過小學班主任，當時不知從何抓起，但我堅信，只要盡力，就一定有收獲。
為了孩子的終身發(fā)展，于是我采取了一系列措施。
班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。良好的班級文化，它能陶冶學生的道德情操，潛移默化地提升個人素養(yǎng)。我特別重視環(huán)境衛(wèi)生，首先從整治最基本的教室清潔衛(wèi)生入手，自己身先垂范，要求做到窗明幾凈。最初孩子們不會，我就手把手教，沒過多久，教室就能隨時保持干凈整潔了。接著就著手教室的布置，盡我所能為孩子們營造一個舒適、溫馨的學習環(huán)境。我主要以藍色和綠色作為教室的主色調，因為藍色讓人輕松、思維敏捷，綠色充滿朝氣、富有生命力。然后和孩子們一起構想班級理念，制定朗朗上口的班級公約、積極向上的班訓、鼓舞士氣的班級精神、催人奮進的奮斗目標、指引前行的班主任寄語和警示孩子的班級座右銘，讓孩子們每天早上上課之前齊誦一遍，以此來提醒他們、鞭策他們，同時也能提振精氣神。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的氛圍中，孩子們產生了強烈的歸宿感，自發(fā)地加入了班級文化的行列，他們的面貌煥然一新。
俄羅斯教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向道德破產的地步。”如果孩子養(yǎng)成了一種壞習慣，他將一輩子受這種壞習慣的折磨。所以我就以“好習慣我養(yǎng)成”為主題開展系列活動。一是通過開展主題班會讓孩子們明白養(yǎng)成好習慣的重要性；二是通過辦黑板報宣傳如何養(yǎng)成好習慣；三是開展“好習慣伴我行”評比活動，進行積分加星，星星貼在評比欄中孩子們名字的上方。主要根據大家一致商定的班級公約進行扣分、加分，包括學習習慣、行為習慣、勞動衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣等，由值周干部每天記錄，每周公布一次。如果一周內都沒有扣分的孩子就會得一顆星，表現突出的另行加分、加星，如助人為樂、為班級爭光、作業(yè)整潔美觀等。學期結束，對星星多的孩子頒發(fā)獎品，如果一個星星都沒有的孩子，哪怕他的成績再優(yōu)秀，操行評定也不能得優(yōu)。通過這一活動，孩子們的習慣有了顯著變化，我看在眼里，樂在心里。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。班干部是班集體中非常重要的組成部分。我采用了民主選舉和流動相結合的辦法選出孩子們喜愛的班干部，他們認可的可以繼續(xù)留用，一些出現問題的，給他一段時間停職反省，視其表現決定是否恢復職位。同時在反省期間，他的職位要由其他表現不錯的同學來擔任。通過這一措施每名班干部養(yǎng)成了積極為同學服務的意識，讓盡可能多的同學參與到班級管理中來，增強了他們的主人翁意識，形成了人人有事做、事事有人管的良好班級氛圍。即使班主任不在，一切工作也能有條不紊地進行。
在我班，后進生在班中相對較多。因此，轉化后進生是我要抓的一項重要工作。在這方面，我首先做到以正確的態(tài)度對待他們，深入調查，弄清他們成為后進生的原因，做到因材施教，對他們處處以誠相待，時時耐心相助，做他們的良師益友；及時加強心理疏導，幫助他們消除種種心理障礙，讓他們認識到自己的價值；同時，我還盡可能多地為他們提供展示的平臺，讓他們的優(yōu)點和長處得到充分發(fā)揮，使他們品嘗到成功的喜悅。對于屢教不改的孩子，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行幫助；另一方面，主要還是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍并不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的愛，并堅持不懈，才可能消解冰凍。經過努力，幾位脾氣暴躁、行為粗野的孩子品行上大為改觀，能與同學和諧相處，學習也明顯進步。
豐富多彩的班隊活動能啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的品味，增強自信心，樹立集體榮譽感，增強團隊凝聚力，同時也能讓他們從繁重的學習中解脫出來，有益身心健康。這項工作，我首先讓班干部去了解同學們的想法，看多數同學喜歡開展哪些活動，然后班長召集班干部商議決定，最后班長向我匯報，只要有益于學生的成長，操作性強，參與度高，大家喜歡就行。開展活動時，一切由學生全權負責，我就坐下來觀看，如果需要幫忙，我就是他們的一個助手。我發(fā)現每到班隊活動課時，孩子們就神采飛揚，熱情高漲。
泰戈爾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！闭嬲慕逃撬妮d歌載舞，輕柔舒緩而不露痕跡，它存在于人與人心靈的溝通中，存在于無言的感動之中。我一直以平易近人、寬容謙讓的心態(tài)平等地對待每一位孩子，尊重他們的人格，傾聽他們的訴求，采納他們合理的建議，用真誠的愛心去打開每個孩子的心門。漸漸地，孩子們喜歡我了，對我產生了信任感，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，遇到事情與我共同商量、探討并解決問題，我們成了互助協(xié)作的好朋友。
每期有針對性地召開一次家長會，盡量使每次家長會都有所收獲。經常主動與家長溝通、交流，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，贏得家長的信任與支持。我記得有一個叫穆銀的孩子，上課總是管不好自己，長期不做家庭作業(yè)，起初我與家長聯系，家長還積極配合，孩子也改了不少?？蛇@孩子不能堅持，過不了幾天，xxx病又會犯，我不厭其煩地與家長聯系，但家長煩了，他寧愿放棄，讓孩子放任自流，也不想管了。當時我就耐心地與他交流，也說服了他。后來，在家長和我的共同努力下，孩子變了一個樣。六年級時，孩子的成績經常能保持優(yōu)秀，家長萬分感激，我也無比欣慰。為了他們的健康成長，我甘愿付出。
經過那三學年的努力，班級工作取得了一定的成績，得到了社會的好評。班風逐年好轉，形成了一個互助友愛、民主和諧、健康向上，班風正、學風濃，有較強凝聚力、向心力的集體。在學校舉行的各種活動中，本班均獲得了第一名的好成績，并連續(xù)兩年獲得了巴南區(qū)“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號。在這期間，我被評為巴南區(qū)為人師表先進個人、被魚洞街道評為關心下一代先進個人。
我所做的一切沒有白費，學生的進步和取得的成績就是最好的回答。在今后的工作中我會一如既往，將我全部的愛心和耐心傾注于教育事業(yè)，從點滴做起，為每個孩子的美好未來打下堅實的基礎！
德育論文班級文化篇十四
德育教育是小學教育的重點，通過德育教育，能提升學生的品德，而對于班主任來說，做好德育工作更是一項重要任務，下面是小學班主任德育論文范例，一起來看看吧！
作為一位小學四年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。有一句話說得好：“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的孩子年齡比較小，對他們進行德育教育就不能單靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一天的學習生活中去。二十幾年的班主任工作生涯告訴我：德育教育是需要智慧的。
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生。
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說：玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規(guī)范。
對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的學生，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。
二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”
在平時的班主任工作中，我特別注重家庭教育。俗話說：喊破嗓子，不如做出樣子。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。
我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子，擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。
母親并不識字，她給我的是生命的教育?！?/p>
可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。
三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們。
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中使他們困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。
無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的差的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好差之分的，他們都有出色之處。當然，一個班的`學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。
我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，他經常無故騷擾同學，很多同學不愿意跟他交往，教過他的老師也沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，也認識到了自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、明確職責，民主管理，注重“小干部”的培養(yǎng)。
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己息息相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、學會傾聽學生的聲音。
為人師者，特別是班主任，一定要為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，求我為他們指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。
德育論文班級文化篇十五
低年級課堂上小手林立，氣氛很是活躍;到了中年級這種勢頭明顯衰弱;等到了高年級課堂可用沉寂來形容。數據表明學生課堂上敢不敢提問，課堂氛圍和師生關系是主要因素。培養(yǎng)學生的問題意識，我們首先要做的是在教學過程中營造良好的課堂氛圍。所以，教師要以愛為基礎，以情為先導，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。其次要建立良好的師生關系。
教師要從一個指揮者轉變?yōu)橐粋€引領者，走近學生，了解學生，和他們打成一片，成為他們中的一員，和孩子們一起探究，一起動手，一起學習;教師要真誠地面對學生，鼓勵多于指責，信任多于批評。不管學生提出的問題是多么膚淺或幼稚，我們都應該給予適當的鼓勵，精心呵護學生的自尊心和自信心。另外，對于同學之間的嘲諷，也要進行及時制止。只有在這樣的氛圍之下，學生才能敢想、敢說、敢問，為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分和適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結果。
學生的問題可能來自于教材、書籍、教師，但大千世界更是學生問題的源泉，所以我們一定要注重引導學生從生活中去發(fā)現問題。學生對周圍事物充滿了興趣和疑問，即便是看到了一群小螞蟻，他們也會情不自禁地在地上蹲半天，觀察的同時諸多問題在腦海里閃現：“螞蟻在做什么?”、“為什么它們走路時排著隊?”、“它們待會兒能找到回家的路嗎?”、“螞蟻會說話嗎?”、“螞蟻身體這么小，怎么力氣這么大?”等等。所有這些問題，雖然都不復雜，甚至有的不能算作真正意義上的“問題”，但這些問題卻來源于學生對身邊生活、環(huán)境的直接觀察與感受。每當學生提出這樣的問題我們都要給予學生高度贊揚并努力幫助其找尋到答案，細心呵護學生這種與生俱來的好奇心和求知欲。在此基礎上引導其他更多學生，更富熱情、更科學地去觀察、研究其身邊的事物和現象，并由此不斷地、自主地去發(fā)現問題。
“問題情境”是指教師依據教學內容，提供以激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性數據材料和背景信息，通過外部信息和內部知識經驗的沖突引起最強烈的思考動機和最佳思維定向。我們在科學教學過程中應重視問題情境的創(chuàng)設，使學生在問題情境中能主動發(fā)現問題，提出問題。
1、創(chuàng)設趣味性問題情境。
生動和趣味的學習材料是學習的最佳刺激，我們可以充分挖掘教材中的趣味點，利用游戲、魔術、故事等形式進行問題情境的設置，以趣引思，使學生處于興奮和積極的思維狀態(tài)。例如教學《摩擦力的秘密》一課，上課伊始我采用魔術的形式導入：取出兩本書頁交叉在一起的書，請學生檢查有沒有刷上膠水，有沒有其他什么機關。然后請兩個“大力士”上來把交叉在一起的書拉開，結果兩個同學用盡全力也拉不開。接下來教師對準書頁吹了一口“仙氣”，輕輕松松就把書分開了。學生驚訝之余，問題立刻在他們腦海里形成，并產生了對新知識探索的強烈需求。創(chuàng)設趣味性的問題情境，動人心弦，發(fā)人深思，可以很好激發(fā)學生的問題意識和探究事物奧妙的動機。
2、利用實驗創(chuàng)設問題情境。
實驗是學習科學知識，完成探究過程的重要方法和手段，創(chuàng)設實驗情境，引導學生觀察并思考實驗中新奇現象發(fā)生的條件和原因，學生的各種疑問會因運而生。例如，教學毛細現象時，我引導學生做如下實驗：將兩片合緊的玻璃片插入盛有紅水的水槽內，發(fā)現水會沿著玻璃片往上升?！八吞幜鳌笔菍W生腦海里根深蒂固的想法，問題就在他們矛盾的心理狀態(tài)下產生。再如，教學熱脹冷縮前，我讓學生觀察爐子上水壺燒開前的變化(可播放視頻)，學生自然會問：“壺里的水為什么會溢出來?”經過一番辯駁達成共識“可能是壺里水被燒熱后，體積脹大了?！薄霸鯓幼C明呢?”學生又爭先恐后談自己的設想。只要我們不斷創(chuàng)設類似情境對學生進行反復訓練，學生定能做出深入的多維度的思考，進行創(chuàng)造性的思維活動。
3、運用現代教育技術創(chuàng)設問題情境。
隨著科技的進步，教學手段越來越先進，多媒體等現代教育技術已呈現出蓬勃發(fā)展的局面，利用現代教育技術創(chuàng)設問題情境也能很好激發(fā)學生的問題意識。例如，教學《使沉在水里的物體浮起來》一課，出示課件：潛水艇時而在海面游弋，時而沉入海底。學生自然會問“潛水艇是如何做到上浮和下沉的?”再如，《火山和地震》一課，出示課件：再現火山噴發(fā)和地震時的震撼場面，給學生一種視覺沖擊。學生感慨大自然力量的同時，關于火山和地震的問題也在腦海里自然浮現?，F代教育技術這種圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，極大激活了學生思維，提高了學習效果。
學生具備主動提問的意識后，不等于他們就能提出明確有價值的問題，往往會出現不能清楚表述所提問題，不能把問題問在重點處、關鍵處等情況。因此，教師在教學中還要教給學生提問的技巧，讓學生善于提問。首先，要指導學生會用科學、規(guī)范的語言來表述問題。
學生的很多問題僅僅是頭腦中的一些疑問，這些疑問往往是模糊的、籠統(tǒng)的，這就需要指導學生用明確、規(guī)范的語言表述出來，一般要經歷邏輯思維和語言組織的過程。例如教學《校園里的小動物》觀察蝸牛這一環(huán)節(jié)，我讓學生觀察蝸牛的同時思考從哪些方面來研究蝸牛?學生：“我想知道蝸牛能不能看見東西?”教師：“也就是研究蝸牛有沒有視覺?”學生：“我想研究蝸牛能不能聽見聲音?”教師：“也就是研究蝸牛有沒有聽覺?”學生：“我想研究蝸牛吃什么?”教師：“也就是研究蝸牛的食性?”學生：“我想研究蝸牛是怎么走路的?”教師：“也就是研究蝸牛的運動?”等等。從低年級開始經常這樣訓練，學生逐漸就能用科學、規(guī)范、簡潔的語言來表述問題、概念和規(guī)律。
其次，指導學生篩選問題。當學生提出各種問題后，教師要幫助學生對這些問題進行分析、整理、歸類。然后根據實際條件，找出哪些問題適合我們研究，哪些問題現在還無法研究，哪些問題不需要研究，在此基礎上確定課堂研究主題。如教學《研究紙》一課，學生展示搜集到的紙以及它們的不同用途后，教師鼓勵學生從不同角度和側面提出問題。然后和學生一起把有關紙的諸多問題歸結為：光滑、軟硬、吸水、厚薄、透光程度和造紙的過程以及發(fā)展等。
課上可以選擇對紙的光滑、軟硬、透光程度和吸水性能進行研究，而對于課堂上不能或來不及探究的問題，如紙的厚薄和造紙的過程及發(fā)展等，鼓勵學生在課后通過查資料或借助更精確的儀器繼續(xù)進行研究。這樣有目的的訓練，慢慢地學生就知道如何去獲取有價值的探究問題。問題意識不僅有利于學生的科學學習，還激發(fā)了學生對于科學的濃厚興趣，同時也是鍛煉學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的有效手段。但是學生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。為此我們科學教師一定要把學生問題意識的培養(yǎng)當作一項重要工作長期去抓，讓學生在不斷質疑和釋疑的過程中提高科學素養(yǎng)，為培育創(chuàng)新型人才打下良好基礎。
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