總結(jié)是一種反思的機(jī)會(huì)，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。這些總結(jié)范文是從各個(gè)領(lǐng)域中精選出來(lái)的，具有一定的代表性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇一
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對(duì)目前大多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對(duì)適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫好作文，必須注重對(duì)孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開(kāi)學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然寫起作文來(lái)就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對(duì)比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開(kāi)闊的思維，無(wú)盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對(duì)比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過(guò)大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對(duì)比”。經(jīng)過(guò)“重復(fù)”和“對(duì)比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對(duì)比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵?lái)了之后，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問(wèn)同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說(shuō)：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來(lái)到了第一只小豬蓋的草房子門前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開(kāi)門，小豬肯定不會(huì)打開(kāi)，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯?ài)的小豬，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說(shuō)：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來(lái)到第二只小豬門前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對(duì)待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！昂芎?，你們簡(jiǎn)直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場(chǎng)的，哈哈。”這位同學(xué)站起來(lái)很興奮地回答道。老師聽(tīng)了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學(xué)們講起童話來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來(lái)。交流是教和學(xué)過(guò)程的核心，在以上教學(xué)過(guò)程中教師以親切、和諧的對(duì)話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺(jué)三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對(duì)觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫作文時(shí)，腦子一片空白，無(wú)從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過(guò)的事物景象。為此，我們可以采用“五覺(jué)三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺(jué)”，即看，聽(tīng)，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對(duì)人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過(guò)程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過(guò)在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對(duì)同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺(jué)世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來(lái)。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來(lái)也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來(lái)到地上更加展現(xiàn)它無(wú)窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來(lái)到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來(lái)到了湖里，一會(huì)又變成了長(zhǎng)的，它來(lái)到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無(wú)論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過(guò)去，繼續(xù)向前，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺(jué)不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺(jué)有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽(tīng)），沒(méi)想到當(dāng)小雨來(lái)到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽(tīng)），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺(jué)三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇二
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長(zhǎng)朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國(guó)的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此，提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛(ài)游戲，要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ)，著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，講求科學(xué)的引導(dǎo)方法，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃，通過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過(guò)程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比·迪波特說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?！边@一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，并且掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，放開(kāi)手腳自由感受，輕松自然的習(xí)得語(yǔ)言。一、在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語(yǔ)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語(yǔ)單詞和句型，我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽(tīng)后大吃一驚，覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們所倡導(dǎo)的幼兒英語(yǔ)教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無(wú)效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語(yǔ)與他人交流，在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語(yǔ)言。從形式上可以分為聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，視覺(jué)環(huán)境，觸覺(jué)環(huán)境三類，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行：
一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語(yǔ)言的第一任老師，作為家長(zhǎng)，就該為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如：對(duì)1至3歲的幼兒，家長(zhǎng)可在家中貼英語(yǔ)卡片，讓孩子在玩時(shí)有意無(wú)意中看到卡片，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)還可手指英語(yǔ)卡片，輕聲讀英語(yǔ)，讓孩子看、聽(tīng)英語(yǔ)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)建立最初的英語(yǔ)概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語(yǔ)歌舞帶，讓幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)言的建立就是在潛移默化的過(guò)程中形成的。
二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始了新的生活和學(xué)習(xí)，在提倡雙語(yǔ)教學(xué)的今天，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語(yǔ)環(huán)境，如粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的圖片，擺放一些有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型，讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程，在這些活動(dòng)中幼兒是沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問(wèn)候語(yǔ)。
第三以游戲作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與，充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之所以能很快的被幼兒掌握，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與母語(yǔ)相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，多帶孩子觀看英語(yǔ)節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國(guó)內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標(biāo)志，讓幼兒覺(jué)得用英語(yǔ)交流也是很自然的事，同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái)，如：組織一個(gè)english禮儀小隊(duì)，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長(zhǎng)間嘗試用英語(yǔ)交流，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)兒歌比賽，英語(yǔ)小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，經(jīng)常在英語(yǔ)環(huán)境中看到、聽(tīng)到、感受到的都是英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成運(yùn)用自如的能力.
另外,要注意英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征，在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
(一)年齡不同，口語(yǔ)發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)式短句來(lái)表達(dá)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)這一差異提出不同的要求。如：在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí)，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問(wèn)事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語(yǔ)表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí)，我們更多是的鼓勵(lì)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿、取笑他們，要求他們說(shuō)準(zhǔn)確，講清楚，不能超之過(guò)急，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng)，在對(duì)他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開(kāi)手，讓他們大膽地說(shuō)和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注，多提示，多鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
我們必須正視幼兒的個(gè)別差異，教學(xué)也應(yīng)該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
幼兒期正是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)意開(kāi)口，讓早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇三
教學(xué)者在對(duì)某一古詩(shī)詞進(jìn)行課前備課時(shí)，必須明白作為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是對(duì)古詩(shī)詞的作者生平、寫作背景、詩(shī)體、格律、常用的詩(shī)歌手法、創(chuàng)作思潮等等進(jìn)行梳理匯總，并通過(guò)各個(gè)資料來(lái)源對(duì)這些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，并通過(guò)一些對(duì)古詩(shī)文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進(jìn)行多種不同的知識(shí)整合匯總，對(duì)于其中有些知識(shí)無(wú)需進(jìn)行講解通過(guò)學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《臨溪送別詩(shī)》時(shí)，教學(xué)者需要通過(guò)對(duì)這一詩(shī)進(jìn)行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時(shí)期非常著名的山水詩(shī)人，出身于世家大族，謝i與謝靈運(yùn)屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時(shí)，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩(shī)，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過(guò)這些知識(shí)資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)有一個(gè)全面而透徹的綜合理解和學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解析賞鑒能力。
二、對(duì)古詩(shī)文的吟誦進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾說(shuō)過(guò)，古詩(shī)文并不是自然語(yǔ)言，一般情況下看不出古詩(shī)文所表達(dá)的意義和感情，也并非能通過(guò)一口氣的吟誦能體會(huì)他們的口氣，必須反復(fù)進(jìn)行背誦和并通過(guò)古詩(shī)文的字句進(jìn)行切身的感悟。從我國(guó)的古詩(shī)文發(fā)展的歷史來(lái)看，從先秦的《離騷》《詩(shī)經(jīng)》以及漢魏的古風(fēng)，到了唐代的絕句律詩(shī)，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點(diǎn)的音律，并有著一定的音樂(lè)元素。因此對(duì)于語(yǔ)言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進(jìn)行更深層次的理解和體會(huì)，尤其是對(duì)其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習(xí)《尋陸鴻漸不遇》一詩(shī)時(shí)，教學(xué)者可以通過(guò)音步的停頓進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在詩(shī)中“扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家，報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語(yǔ)，但作者為了統(tǒng)一音步，通過(guò)后一字的平仄，稍微使平腳的音步時(shí)值較長(zhǎng)，這就是五言詩(shī)中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時(shí)進(jìn)行延宕。老師在分析過(guò)后并教導(dǎo)學(xué)生這個(gè)道理對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)“犬吠”“西家”“日斜”在詩(shī)中的平仄音步音律。
三、恰當(dāng)引入知人論世。
古詩(shī)詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當(dāng)時(shí)的切身體驗(yàn)和感受，并根據(jù)這種感受所表達(dá)的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當(dāng)下的人生世界觀對(duì)自己所要寫的古詩(shī)文進(jìn)行定位，包括對(duì)題材、寫法、主題表達(dá)的確立。因此教學(xué)者在語(yǔ)文課堂上對(duì)古詩(shī)文鑒賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的時(shí)代背景、個(gè)人生活經(jīng)歷以及思想感情進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并通過(guò)向?qū)W生介紹作者寫詩(shī)的時(shí)代特點(diǎn)和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)文所反映的社會(huì)生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的鑒賞時(shí)，教學(xué)者必須通過(guò)知人論世來(lái)綜合分析這首不僅在于對(duì)山水風(fēng)景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對(duì)于“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”闡述由于這首詩(shī)寫于唐玄宗開(kāi)元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩(shī)是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對(duì)雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇四
：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒(méi)時(shí)間做教具，也沒(méi)有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺(jué)到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了，最多是問(wèn)“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。
2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。
總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇五
很多學(xué)生每天都會(huì)花20分鐘左右學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣子的學(xué)習(xí)是不夠的，以這種方式教少兒學(xué)英語(yǔ)，只能夠讓孩子學(xué)到部分單詞，而起不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，要注意打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
想要讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先孩子要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用英語(yǔ)，將少兒英語(yǔ)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)可通過(guò)給孩子報(bào)假期興趣班達(dá)到這一目的。如在早上孩子剛剛到學(xué)習(xí)時(shí)，老師或者家長(zhǎng)可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時(shí)，老師可用英文與學(xué)生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點(diǎn)，孩子需要吃飯時(shí)，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
平時(shí)生活中，家長(zhǎng)也可以教少兒學(xué)英語(yǔ)，讓少兒英語(yǔ)教學(xué)穿插在我們生活的各個(gè)角落中，使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，打破傳統(tǒng)少兒英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)孩子上課和生活的界限，讓孩子的語(yǔ)言更加豐富。
2、采用比賽模式，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。
若老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中總是一成不變，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學(xué)，采用競(jìng)爭(zhēng)比賽的模式，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)爭(zhēng)比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花，或者說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
除此之外，還有很多的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法也可調(diào)動(dòng)孩子的積極性，如謎語(yǔ)法、順口溜法、形象教學(xué)法等，目前很多的假期興趣班都會(huì)使用這種方法。
3、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點(diǎn)，針對(duì)孩子的虛榮心，老師在進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)孩子，教少兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)，除了要提高孩子的英語(yǔ)水平外，還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，要想掌握一門語(yǔ)言是很困難。中國(guó)的小孩子到美國(guó)，三個(gè)月到半年，聽(tīng)、說(shuō)都能過(guò)關(guān)。父母對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)語(yǔ)言的敏感能力，和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)必須要有語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，很難理解語(yǔ)言的含義。一個(gè)老外說(shuō)：漢語(yǔ)中的“好”，難理解。問(wèn)一個(gè)人怎樣，回答“好”。問(wèn)這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對(duì)老公說(shuō)，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語(yǔ)境中，“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典，無(wú)論如何是不能理解這些意思。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也是一樣，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，天天背單詞、記語(yǔ)法是不能學(xué)好英語(yǔ)。
1、入睡前一定要大喊英語(yǔ)十分鐘!讓英語(yǔ)進(jìn)入潛意識(shí)，做夢(mèng)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、將英語(yǔ)真正融入日常生活!不要學(xué)英語(yǔ)，而要生活在英語(yǔ)當(dāng)中!
3、睜開(kāi)眼睛的第一件事就是“大聲喊英語(yǔ)”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
4、不讀英語(yǔ)就難受!不讀英語(yǔ)就“寢食難安”!讓讀英語(yǔ)變成“愛(ài)好”!
5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語(yǔ)，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語(yǔ)反思人生，飯后讀英語(yǔ)有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國(guó)普及這個(gè)習(xí)慣!
6、一看到公園，就跑進(jìn)去大聲喊英語(yǔ)。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!
7、“四個(gè)一”原則：每當(dāng)我讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語(yǔ)馬上就會(huì)變得地道、好聽(tīng)!
8、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高目標(biāo)就是：中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)需要的能力，當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得，一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
9、盡量多地聽(tīng)錄音!這是有效、比較便宜的學(xué)習(xí)方法!聽(tīng)得越多，語(yǔ)感就越好!而且你的英語(yǔ)發(fā)音就越好聽(tīng)。
10、出門前，立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦!這是有效的學(xué)習(xí)方法!
11、要養(yǎng)成熱愛(ài)丟臉的習(xí)慣!管它說(shuō)好說(shuō)壞，只管瘋狂地說(shuō)!只有這樣才會(huì)越說(shuō)越好!
1、看動(dòng)畫，學(xué)英語(yǔ)。
兒童都偏愛(ài)看動(dòng)畫片，一部好的動(dòng)畫片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長(zhǎng)可以該學(xué)生挑選一部故事情節(jié)豐富畫面感比較強(qiáng)的英文電影，同時(shí)最好是那種詞匯重復(fù)率比較高、英文教學(xué)的的漫畫。孩子即使被故事場(chǎng)景激發(fā)，就對(duì)語(yǔ)言的意愿就不是很大了，動(dòng)畫上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫面映入孩子的腦海中，讓學(xué)生對(duì)詞匯加深理解記憶。
2、英語(yǔ)游戲。
家長(zhǎng)可以跟父母玩一些英語(yǔ)類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡(jiǎn)單活躍的。家長(zhǎng)只要讓一些英語(yǔ)知識(shí)引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以增進(jìn)對(duì)常識(shí)的印象。一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
3、英語(yǔ)繪本閱讀。
一個(gè)好的英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學(xué)到獨(dú)特和有趣的知識(shí)，還能夠達(dá)到啟迪靈魂、英語(yǔ)啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義，將是它們一生的財(cái)富和愛(ài)情的基礎(chǔ)。
要知道孩子對(duì)故事是沒(méi)有抵抗力的，孩子卻熱愛(ài)看故事幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué)，英語(yǔ)故事并且培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)仍為學(xué)生提供了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感。雖說(shuō)孩子前期并不能聽(tīng)得懂，這就必須家長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)作以及圖案使孩子無(wú)法知道所表達(dá)的涵義，在模仿的獨(dú)白片段時(shí)，幼兒往往也能切實(shí)的開(kāi)展，讓幼兒通過(guò)不斷的效仿來(lái)拉近對(duì)英語(yǔ)故事的解釋，從而超過(guò)一定的學(xué)習(xí)效果。
童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語(yǔ)句重復(fù)，容易喚起小朋友跟聽(tīng)興趣幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué)，易于記憶,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。而且童謠一般具備學(xué)生樸素真切的感知需求，對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感非常有幫助。
家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的之后，也可以運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇六
小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易，沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。
(2)聽(tīng)讀作業(yè)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，、每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫法;在停車場(chǎng)上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語(yǔ)書寫等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
(4)家庭課堂。
抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇七
中國(guó)的漢字在字形構(gòu)造上有一定的規(guī)律，教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生快速地掌握字形，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字形知識(shí)的樂(lè)趣。另外，教師可以采用游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字形的記憶。例如，教師可以讓學(xué)生猜字謎，讓學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步熟悉漢字字形，學(xué)會(huì)對(duì)漢字的字形進(jìn)行分析，也讓學(xué)生能夠?qū)h字的字形更加了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提高。教師還可以讓學(xué)生看一些關(guān)于漢字學(xué)習(xí)的動(dòng)畫片，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)畫觀看中學(xué)到更多的漢字。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式記憶，由于記漢字字形的方法是有規(guī)律可循的，教師可以讓學(xué)生觀察相似的漢字，讓學(xué)生找出其中的不同點(diǎn)，把相似漢字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶，教師還應(yīng)該給學(xué)生講解不同偏旁部首的特點(diǎn)和含義。例如，“草字頭”與植物有關(guān)，“月字旁”與人的身體有關(guān)……通過(guò)這樣的講解，學(xué)生更容易掌握字形規(guī)律從而更好地對(duì)字形進(jìn)行記憶，進(jìn)一步了解字的含義。
三、情景化、生活化教學(xué)。
在對(duì)有關(guān)植物的漢字進(jìn)行講解時(shí)，教師可準(zhǔn)備一株小草或者一朵花，讓學(xué)生對(duì)草的根、莖、葉進(jìn)行觀察，并且教學(xué)生學(xué)習(xí)“根”“莖”“葉”這三個(gè)字，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對(duì)字形掌握得更加牢固。另外教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行漢字的識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看電視或者看書時(shí)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)看電視上的字幕來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以閱讀有漢語(yǔ)拼音標(biāo)注的故事書來(lái)認(rèn)識(shí)更多的字，這樣一來(lái)學(xué)生可以把漢字學(xué)習(xí)與生活更好地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的識(shí)字量迅速上升。靈活的教學(xué)方法可以促使學(xué)生對(duì)漢字字形的學(xué)習(xí)更加高效，讓教師教學(xué)的過(guò)程更加有趣，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下不知不覺(jué)地學(xué)到更多關(guān)于漢字字形的知識(shí)，學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生自身也能得到更好的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇八
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時(shí)間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接采取講授的方式進(jìn)行授課，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外，而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立用教材的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容，即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對(duì)象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識(shí)體系，同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中，甚至教師可以開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)探究要想落到實(shí)處，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì)起到良好的效果，而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的，要想進(jìn)一步探究知識(shí)，學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。因此，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過(guò)合作互助，來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識(shí)，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢(shì)，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題，教師也難以解釋清楚，比方說(shuō)有的學(xué)生提出了：有沒(méi)有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題，都是科學(xué)教材所沒(méi)有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，認(rèn)知能力相對(duì)低下，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識(shí)。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。而科學(xué)課程中的知識(shí)大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開(kāi)知識(shí)的奧秘。對(duì)于這樣的科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感，有著強(qiáng)烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識(shí)都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識(shí)的良好情感。例如，在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)浮力現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識(shí)，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì)沉入水底，而木塊、泡沫、樹(shù)葉等會(huì)漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，親自用石塊和木塊進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從而引出科學(xué)問(wèn)題：為什么石塊會(huì)沉入水底，木塊會(huì)漂浮到水面？學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動(dòng)探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)?？傊W(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇九
一、讓學(xué)生們說(shuō)出口(speakout)。
結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ),以及我觀察小侄女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,很容易就發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在很多人在研究和不斷提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)七的各種教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù),但是有一個(gè)很明顯的問(wèn)題是,小學(xué)生沒(méi)有那么快去接受英語(yǔ)這種非母語(yǔ)語(yǔ)言并且對(duì)它產(chǎn)生什么樣的興趣,更不要說(shuō)對(duì)其采用各種教學(xué)技巧講究教學(xué)藝術(shù)了。有些城鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,有些農(nóng)村小學(xué)到七高年級(jí)才開(kāi)設(shè),但無(wú)論是幼兒還是七年級(jí)的小學(xué)生,我們都不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不熟悉,剛開(kāi)始接觸的時(shí)候還會(huì)不好意思讀出來(lái)。
產(chǎn)生這種現(xiàn)象,首先因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為漢語(yǔ)才是日常的交際口語(yǔ),所以一種新語(yǔ)言的來(lái)到,他們聽(tīng)著的時(shí)候就已經(jīng)覺(jué)得怪異了,甚至因怪異而發(fā)笑。教師在課堂上教過(guò)的英語(yǔ),他們很少會(huì)在課下念出來(lái),也不練習(xí),除非是在課堂上老師隨堂操練,學(xué)生才不得不開(kāi)口,但也有時(shí)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。這種發(fā)音、語(yǔ)法習(xí)慣等方面都和漢語(yǔ)不同的非母語(yǔ)語(yǔ)言,小學(xué)七年級(jí)學(xué)生羞于開(kāi)口。其次是在農(nóng)村接觸到的新鮮事物不會(huì)很多,有些學(xué)校就連老師講普通話也讓學(xué)生們覺(jué)得很新鮮,在七高年級(jí)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課就更加新鮮了,學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r對(duì)這種語(yǔ)言感到好奇,接觸學(xué)習(xí)下來(lái)因?yàn)楸孔镜陌l(fā)音不敢發(fā)出聲來(lái)。
——canihelpyou?
——yes,iwantsomebananas.
——ah,mybananasarefresh,youcan’tmissit.
——howmucharethese?
——10yuan.
二、打好基礎(chǔ),音標(biāo)教學(xué)。
在英語(yǔ)教學(xué)的任何階段,我們都要面臨單詞教學(xué)。在剛開(kāi)始教師教單詞時(shí),領(lǐng)讀和練習(xí)是必要的,也要留給學(xué)生們自我消化和吸收的時(shí)間,讓學(xué)生自己多練習(xí),緊接著教師開(kāi)始叫同學(xué)讀單詞,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們讀得都很好,后來(lái)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是在英語(yǔ)單詞的下面標(biāo)上漢字記讀這個(gè)單詞?，F(xiàn)在很多教師注意到了這個(gè)問(wèn)題,明令禁止學(xué)生用漢字標(biāo)單詞。這時(shí)候,音標(biāo)就可以適時(shí)登上教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)榜。教師可以適時(shí)教給學(xué)生如何認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo),但是又要將其與漢語(yǔ)拼音區(qū)分開(kāi)來(lái)。鑒于小學(xué)七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于漢語(yǔ)拼音掌握程度較高,而在這個(gè)時(shí)候教給音標(biāo)用于英語(yǔ)單詞認(rèn)讀也很實(shí)用,對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以起到輔助作用。國(guó)際音標(biāo)internationalphoneticalphabet,原意是“國(guó)際語(yǔ)音字母”,簡(jiǎn)稱ipa,是1888年國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)公布的國(guó)際上通用的音標(biāo)。作為一種用來(lái)標(biāo)記音素的符號(hào),國(guó)際音標(biāo)具有唯一指向性,每一個(gè)音素只能用一個(gè)符號(hào)表示,同時(shí)一個(gè)符號(hào)只能代表唯一的一個(gè)音素。此外,國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)單易學(xué)、方便好用,可以用來(lái)精確地記錄世界上各種語(yǔ)言的語(yǔ)音。
英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程七,學(xué)生們也要求學(xué)好音標(biāo),打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),到了升入初七的時(shí)候就能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對(duì)語(yǔ)言知識(shí)七的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能和話題提出了二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)(即五、六年級(jí)學(xué)生)七對(duì)讀的描述很重要的'一點(diǎn)就是要“能根據(jù)拼讀規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞”。所以,五、六年級(jí)的小學(xué)生也具備了掌握音標(biāo)拼讀的認(rèn)識(shí)水平。教師在這個(gè)階段就音標(biāo)教學(xué)要制定一個(gè)比較好的方案讓學(xué)生易于接受。首先,作為小學(xué)教師,不能再按照課本內(nèi)容一成不變進(jìn)行教學(xué),在這方面要根據(jù)學(xué)生們的掌握能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和步驟,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要重視興趣,音標(biāo)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)活動(dòng),這時(shí)就要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性,比如設(shè)計(jì)一些音標(biāo)拼寫的小比賽,既能讓學(xué)生在其七得到練習(xí)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外還可以采取一些目的教學(xué)法,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生們能夠自覺(jué)主動(dòng)地探索學(xué)習(xí),比如把“presentation”這個(gè)活動(dòng)帶到小學(xué)七年級(jí)的課堂上,讓每個(gè)小組分享幾個(gè)自己組內(nèi)學(xué)到的新單詞。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十
教學(xué)實(shí)踐，我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
二、在課堂教學(xué)中。
了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及課文對(duì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、不足之處。
由于時(shí)間和精力有限，在課堂上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠，對(duì)于小學(xué)的心理掌握也不太有經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)后的工作中，我將加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督，保證每個(gè)同學(xué)都跟上進(jìn)度，不落下任何一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生。
總之、一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十一
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。來(lái)一起看看以下的教學(xué)方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十二
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的信心。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“ibelieveyou.”(我相信你)，遇到他回答不上來(lái)的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的`他的發(fā)言也多了起來(lái)。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺(jué)出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，他卻聽(tīng)得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的欲望。
布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……?這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來(lái)，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“whatisit?”他則猜測(cè)：isthisa/an——?若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營(yíng)造一些英語(yǔ)氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語(yǔ)互致問(wèn)候;建立班級(jí)和校園英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)歌詠，英語(yǔ)詩(shī)朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語(yǔ)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3.3開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過(guò)小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾?，我們要打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)迎來(lái)燦爛的艷陽(yáng)天。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十三
人類正大步跨入充滿與的21世紀(jì)，嶄新的世紀(jì)對(duì)的智能化發(fā)展提出了更高的要求，。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時(shí)期，會(huì)對(duì)幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨，在我們耳邊，都能聽(tīng)到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜歡是模仿的英語(yǔ)游戲。針對(duì)孩子們的喜與興趣，我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語(yǔ)”。
一、讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門。
首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)，富有，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學(xué)上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種類的單詞時(shí)，我們通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)給幼兒聽(tīng)，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、讓成為幼兒英語(yǔ)教育的保障。
教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語(yǔ)老師。我們充分利用本班資源，利用課余向她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、晨操用語(yǔ)、入園離園英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)、午餐英語(yǔ)、午休英語(yǔ)、衛(wèi)生英語(yǔ)、時(shí)間日期氣候英語(yǔ)等。我們把掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、提高口語(yǔ)會(huì)話能力放在了首要位置。
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
2、幼兒能主動(dòng)探求新知，思維活躍，知識(shí)面廣、豐富，不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識(shí)技能，
還掌握了有關(guān)動(dòng)物、、自然玩具、等方面的英語(yǔ)單詞及短句。具體內(nèi)容有：
幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，20句左右新的短句，會(huì)唱10首英文歌曲。
3、幼兒的交往能力增強(qiáng)，態(tài)度自然大方，能主動(dòng)與他人交往，出熱情，在游戲情境中能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。
4、幼兒性格活潑開(kāi)朗，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
雖然本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了一定提高，但在以后的活動(dòng)中，我們應(yīng)注意：
1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)(包括磁帶)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)區(qū)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3、做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)的向反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以便在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十四
課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的.主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)?，?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
導(dǎo)入的方法：導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練(chaindrill)。
教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題，以此類推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：
教師：whatareyoudoing?
學(xué)生：eyoudoing?
學(xué)生：...，..
這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
2、聽(tīng)寫(dictation)。
聽(tīng)寫是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫，第二遍邊聽(tīng)邊寫，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫的能力。
3、找出特例(oddmanout)。
這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。
在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如：manymancanbag(第一個(gè)詞的發(fā)音不同于其他單詞)。
cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類)。
總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。
二、英文課文內(nèi)容的介紹方法(presentation)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：
1、使用母語(yǔ)輔助教學(xué)(mothertongue)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ);必要的情況下，使用漢語(yǔ)。
2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹(realobjects)。
使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具——書本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書包等，教室內(nèi)的設(shè)備——黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進(jìn)行介紹(pictures)。
在教學(xué)中，特別是教詞匯時(shí)，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學(xué)，如：plane飛機(jī)、train火車、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書中的插圖、教學(xué)掛圖、廣告畫、照片、幻燈片、賀卡等，同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)展示畫片，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在理解單詞時(shí)更加的印象深刻。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師必須掌握好各種課堂導(dǎo)入的方法及課文內(nèi)容介紹的方法，在實(shí)際教學(xué)中同時(shí)或綜合性的運(yùn)用多用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十五
1、導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入。
2、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
3、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
9、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
10、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pair?work和group?work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。
與漢語(yǔ)是以象形文字為基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個(gè)字母按照某種規(guī)律進(jìn)行排列而組成的。在小學(xué)階段，我們應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式加以區(qū)分，找到科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，而非督促他們對(duì)課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語(yǔ)言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們?cè)倩氐缴厦嫠岬降恼`區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，需要逐個(gè)不斷地練習(xí)書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫互相聯(lián)系起來(lái)，以音節(jié)為單位，對(duì)照音節(jié)體會(huì)單詞中字母的排列和拼寫方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫，用拼寫聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區(qū)二，學(xué)語(yǔ)法看語(yǔ)法書就可以了。
很多孩子是在小學(xué)階段首次接觸英語(yǔ)這門語(yǔ)言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語(yǔ)法書將會(huì)很容易打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但語(yǔ)法作為英語(yǔ)的主要靈魂又是不可或缺的。那么語(yǔ)法學(xué)什么、怎么學(xué)語(yǔ)法呢?要知道，最早的語(yǔ)法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替，新的表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生，只靠語(yǔ)法書，會(huì)使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，作為沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學(xué)習(xí)語(yǔ)法是較為輕松的一種學(xué)習(xí)方式，而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)這三種句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)和豐富，將會(huì)不斷使英語(yǔ)表達(dá)更加多樣和自然。
誤區(qū)三，會(huì)念單詞就代表發(fā)音正確。
單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語(yǔ)境或句子中時(shí)，其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語(yǔ)調(diào)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，只需要掌握主要的發(fā)音語(yǔ)調(diào)即可，練習(xí)時(shí)可以聯(lián)想漢語(yǔ)的四種聲調(diào)，將兩者配合就可以快速掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律和習(xí)慣了。
以上就是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對(duì)小學(xué)英語(yǔ)主要學(xué)什么、究竟應(yīng)該怎么學(xué)有了更深的見(jiàn)解。希望老師和家長(zhǎng)們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十六
英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。
受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長(zhǎng)。e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長(zhǎng)。
/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，flmn，sx和z。u的家族有三位，uqw，u，u是族長(zhǎng)。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長(zhǎng)。（手勢(shì)指著自己）r和o單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。
或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓五個(gè)同學(xué)戴上a、e、i、o、u的頭飾扮演元音字母，再請(qǐng)念有這些讀音的其他字母扮演者跟在其后排成隊(duì)，然后，總結(jié)為一首兒歌。ahjk一家人，ebcdgptv相聚著。
iy在一起quw不分離，flmnsxz最團(tuán)結(jié)，o和r，最獨(dú)立。
通過(guò)這個(gè)排隊(duì)、分家的游戲，又讓學(xué)生把字母根據(jù)讀音區(qū)別了開(kāi)來(lái)。
5.注重語(yǔ)音暗線的鋪墊。
在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
字母的書寫過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（c）、一條小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號(hào)魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）筆順教學(xué)。
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比如：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
（2）格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書寫，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格；“f,j”均占三格；“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線格的一條線上，甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，及學(xué)習(xí)字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域，用字母作為代號(hào)；學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等；計(jì)算機(jī)：鍵盤、打英文等；在生活中：服裝尺碼的字母，l（大號(hào)），m（中號(hào)），s（小號(hào)），xl（特大號(hào)）；在馬路上，學(xué)生注意到了停車的標(biāo)志p等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活常識(shí)和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，明白了許多知識(shí)來(lái)源于生活，這樣逐步學(xué)習(xí)積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。常用的縮略語(yǔ)。如：iq、can、uk、usa、prc、ufo、wto、am、pm等。
字母操練我們還可以采用游戲的形式。1.“what'smissing?”游戲。
讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
4、“三位一體”教學(xué)法。
字母、音素、單詞三者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。
5、“四位一體”教學(xué)法。
字母、音素、單詞、句子三者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。、講字母a時(shí)，我把兩手大拇指尖相對(duì)放平，其余四指尖相對(duì)形成三角形，然后，高舉過(guò)頭頂形成一個(gè)大寫的a。小寫的a，可以把左手握成一個(gè)圈，大拇指留出一半形成一個(gè)小尾巴，就是小寫的a。字母b，可以把兩只手握成圈疊放在一起表示b。小寫b，把左手食指和大拇指圍成一個(gè)圈其余三指直立，就是b。字母cc，可以把左手形成半圓就是cc。字母d，可以把左手伸直右手形成半圓對(duì)在一起形成d。小寫字母d，可以把右手食指和拇指形成一個(gè)圓，其余三指直立，形成d。小寫字母e，可把兩手交叉上面形成拱形，右手大拇指橫在中間，左手大拇指下垂在下面往上彎成一定弧度，留一個(gè)小口，形成e。小寫f，把左手豎起，指尖向下形成一個(gè)勾形，右手伸直橫在中間。小寫字母l，可以把左手大拇指前伸形成小勾，其余四指向上直立形成l。再如，把食指和中指向上伸開(kāi)形成v。其他字母以此類推。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十七
英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)和字母交朋友、做游戲。
1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著同學(xué)單詞的發(fā)音，而且同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成績(jī)很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自身的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓同學(xué)聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的同學(xué)示范領(lǐng)讀，協(xié)助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.掌握同學(xué)的發(fā)音難點(diǎn)。
受各地方方言的影響，同學(xué)對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比方：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要掌握好同學(xué)方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
盡管許多同學(xué)對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是同學(xué)覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant協(xié)助同學(xué)記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長(zhǎng)。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長(zhǎng)。
/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長(zhǎng)。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長(zhǎng)。（手勢(shì)指著自身）。
r和o單獨(dú)住，它們自身是族長(zhǎng)。
5.注重語(yǔ)音暗線的鋪墊。
在三年級(jí)下冊(cè)同學(xué)用書中，字母讀音和字母例詞的布置是一條語(yǔ)音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓同學(xué)掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比方講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，假如同學(xué)能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
字母的書寫過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號(hào)魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語(yǔ)既能讓同學(xué)記住字母的形，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓同學(xué)自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充沛發(fā)揮同學(xué)的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓同學(xué)根據(jù)漏出來(lái)局部來(lái)猜字母。
字母的書寫是小同學(xué)的一個(gè)單薄環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書寫一定要求同學(xué)做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使同學(xué)在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）筆順教學(xué)。
教師要充沛利用多媒體設(shè)施讓同學(xué)仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)同學(xué)會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師無(wú)妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，協(xié)助同學(xué)理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比方：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
（2）格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，同學(xué)很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒同學(xué)注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌協(xié)助同學(xué)掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在同學(xué)掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓同學(xué)能在沒(méi)有四線格的一條線上，甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練。
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲。
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓同學(xué)認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓同學(xué)尋找：“what'smissing?”此時(shí)，同學(xué)注意力高度集中，急于表示自身，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲。
同學(xué)準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓同學(xué)找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)同學(xué)快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的同學(xué)一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲。
讓同學(xué)用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓同學(xué)用火柴棒拼出不同字母的形狀。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十八
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)從以下環(huán)節(jié)去努力、規(guī)劃和設(shè)計(jì)：熱身（warming up），復(fù)習(xí)（revision），呈現(xiàn)（presentation），操練（drill and practice），鞏固（consolidation）。下面就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
英語(yǔ)課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，二是對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。熱身活動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)候、唱兒歌、說(shuō)歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動(dòng)方式開(kāi)課。注意開(kāi)課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂內(nèi)，陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開(kāi)始做好身、心、知識(shí)等準(zhǔn)備。
（1）let#39;s chant. 教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，作好知識(shí)鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）let#39;s sing. 唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)配上適當(dāng)?shù)?動(dòng)作，通過(guò)歌聲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生的注意力。
（3）let#39;s do. 教師和學(xué)生通過(guò)肢體、動(dòng)作一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。
（4）free talk.老師和學(xué)生的簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，既能練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)又能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，經(jīng)常采用：
直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。
歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。
游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。
談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語(yǔ)“自由”交談。
情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。
故事情節(jié)導(dǎo)入就是教師以用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事作好心理準(zhǔn)備。
懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十九
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2.情景教學(xué)法。
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō),唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。國(guó)際私塾幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
4.直拼教學(xué)法。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。國(guó)際私塾用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇二十
有些學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動(dòng)，建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將生活與英語(yǔ)聯(lián)系在一起，如打招呼時(shí)用hello，再見(jiàn)時(shí)用seeyou等，圍繞學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)話題，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀。
英語(yǔ)就如同漢語(yǔ)一樣，也是需要去讀，去寫，去聽(tīng)的，建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以讓學(xué)生積累詞句，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)學(xué)會(huì)聽(tīng)。
建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加了解。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)學(xué)會(huì)寫。
建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的手寫訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉度，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞語(yǔ)句的記憶力。
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