小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文大全（22篇）

總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，對(duì)人生有著積極的影響。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度？不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點(diǎn)，需要我們根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇一

光華門(mén)小學(xué)馬艷艷。

在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：

一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部。

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

在每學(xué)期開(kāi)校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過(guò)各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競(jìng)選法、班主任指定法、民主推舉法、班長(zhǎng)輪流制、值日班長(zhǎng)等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地農(nóng)村小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來(lái)的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時(shí)，通過(guò)其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有可能流于形式，而對(duì)班級(jí)管理起不到一定的作用。因此，近兩年來(lái)，我一直采用民主推舉法來(lái)產(chǎn)生班干部。

班委會(huì)成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級(jí)。首先，我要大力表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；其次，我會(huì)鼓勵(lì)班干部大膽工作，對(duì)班內(nèi)存在的問(wèn)題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時(shí)我還要嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團(tuán)結(jié)一致，讓他們帶動(dòng)整個(gè)班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心；最后，我會(huì)制定一個(gè)班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。

雖然在每學(xué)期的開(kāi)校初我都忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會(huì)在班級(jí)管理的工作中變得很輕松，因?yàn)?，我擁有幾個(gè)得力的小助手。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級(jí)管理中，我會(huì)扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個(gè)班級(jí)“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)班貌。

三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會(huì)上評(píng)選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班級(jí)是否進(jìn)步，是否存在問(wèn)題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級(jí)的時(shí)候，很注重與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，為了能使自己的班級(jí)管理更出色，我經(jīng)常會(huì)激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我覺(jué)得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時(shí)常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽(tīng)話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，請(qǐng)他幫我畫(huà)一些教學(xué)上用的畫(huà)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無(wú)逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在很大程度上就是要使學(xué)生對(duì)校園生活、對(duì)班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，使得每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)、專長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。

五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育。

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

時(shí)代要求我們要樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹(shù)立不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)久之事，需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識(shí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識(shí)呢？通過(guò)近兩年的嘗試，我認(rèn)為單憑思想品德課是不夠的，還需要結(jié)合班會(huì)課和少先隊(duì)活動(dòng)課來(lái)完成，比如，我利用少先隊(duì)活動(dòng)課，多次進(jìn)行一些“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、促成長(zhǎng)”的演講比賽。在演講中，學(xué)生們以生動(dòng)的語(yǔ)言和感人的事例，表達(dá)了踐行社會(huì)主義榮辱觀的愿望和行動(dòng)，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進(jìn)取的精神面貌。

禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過(guò)多的呵護(hù)甚至溺愛(ài)，不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時(shí)顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，在班級(jí)管理中，我注重了對(duì)學(xué)生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》課在學(xué)校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。我有意識(shí)地將文明禮儀內(nèi)容結(jié)合到相關(guān)的思品課程教學(xué)中，通過(guò)我的情感教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到先導(dǎo)作用。促使學(xué)生自發(fā)自愿地形成文明禮儀，以便指導(dǎo)日常行為。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設(shè)。對(duì)校園環(huán)境做到布局有科學(xué)性，布置有教育性，整體有陶冶性。教室正前方有國(guó)旗懸掛、教室有名人名言、圖書(shū)角、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在教學(xué)樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)"宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫(huà)像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。整個(gè)校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個(gè)角落都在說(shuō)話。緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚(yáng)文明禮儀精神風(fēng)貌，我利用校園優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，積極的輿論宣傳，促進(jìn)了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。第三、我會(huì)組織學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行禮儀教育。在上學(xué)年，我設(shè)計(jì)了“文明禮儀教育月”活動(dòng)，并提出了“從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，爭(zhēng)當(dāng)文明小天使”的口號(hào)，每周制定了一個(gè)主題：第一周“文明用語(yǔ)大家說(shuō)”，第二周“文明行為大家做”，第三周“室內(nèi)環(huán)境大家美”，第四周“文明天使大家爭(zhēng)”。并有制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括學(xué)校禮儀：主要包括升降國(guó)旗禮儀；進(jìn)校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會(huì)禮儀。家庭禮儀：包括孝敬長(zhǎng)輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。社會(huì)交往禮儀：包括交通禮儀；公共場(chǎng)合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語(yǔ)言禮儀等。還制訂了學(xué)生在校一日文明行為常規(guī)。通過(guò)一段時(shí)間，文明禮儀教育活動(dòng)深入人心，校園里隨處都能聽(tīng)到禮貌用語(yǔ)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的改變。

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

在我們的每個(gè)班級(jí)里，都有一些學(xué)習(xí)差，品德差的學(xué)生。這些學(xué)生往往被我們老師所忽視，其實(shí)他們更需要我們老師的愛(ài)心和幫助。因?yàn)檫@些學(xué)生所承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，他們每天面對(duì)的是老師父母的指責(zé)，同學(xué)們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因?yàn)槟贻p氣盛，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，每當(dāng)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者作業(yè)不按時(shí)完成，我總會(huì)狠狠地把他們斥責(zé)一頓，但效果并不見(jiàn)好。后來(lái)，有一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在上課回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題后，我不經(jīng)意地對(duì)他說(shuō)了一句表?yè)P(yáng)的話，這個(gè)學(xué)生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在紀(jì)律、勞動(dòng)方面，這個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，更加勤奮學(xué)習(xí)了，更加遵守紀(jì)律了，也更加賣力勞動(dòng)了。從此，我受到了一個(gè)啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛(ài)心去換取他們的信任和信心。以后，對(duì)待差生，我從兩方面入手，一方面我加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，經(jīng)常抽空，采取多種教學(xué)手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，做他們的良師益友，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，動(dòng)之以情，曉之以理的原則，用自己的愛(ài)心轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多，留守兒童的數(shù)量也是越來(lái)越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長(zhǎng)方面往往會(huì)出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進(jìn)取、學(xué)習(xí)成績(jī)低下，有的不務(wù)正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時(shí)糾正、引導(dǎo)，必將會(huì)使這些孩子走入歧途。我在每學(xué)期開(kāi)校初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰(shuí)在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰(shuí)在照看孩子,孩子父母的電話號(hào)碼是多少等等都要詳細(xì)地弄清楚，以便有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展教育和及時(shí)處理在班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后對(duì)這些孩子進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，利用閑暇時(shí)間對(duì)存在問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對(duì)挫折，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，在教育他們時(shí)，我處處充滿了對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，我覺(jué)得應(yīng)該用一份愛(ài)心去關(guān)心每一位留守兒童，讓他們不覺(jué)得寂寞、無(wú)助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵(lì)孩子有事要及時(shí)對(duì)老師說(shuō)，做孩子的知心朋友，以填補(bǔ)孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。

總之，我覺(jué)得班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

今天，我寫(xiě)完這篇文章時(shí)，我的感受是：班級(jí)管理若作于細(xì)，則難事必成于易。我從小事做起，于悄無(wú)聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。每當(dāng)看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動(dòng)?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，在班級(jí)管理方面，我將追求著，探索著。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇二

班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平，才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。

1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。

班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生，重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。

班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。

2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。

職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差，在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。

2.2心理素質(zhì)較差。

許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大，這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。

2.3自我約束力不強(qiáng)。

目前，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者，對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。

3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)。

職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。

3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

目前，我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對(duì)其專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?，?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇三

前言：

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過(guò)程中，存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷，這樣一來(lái)，管理工作沒(méi)有充分根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行，不僅達(dá)不到管理的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，同時(shí)產(chǎn)生恐懼心理。不僅無(wú)法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇四

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理。

教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。

由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.班主任樹(shù)立良好的形象。

班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。

1.制定班級(jí)管理規(guī)范。

對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。

班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。

3.充分了解及反饋學(xué)生情況。

教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

2.緩解班級(jí)矛盾。

小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。

3.有助于提升班級(jí)凝聚力。

小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。

溝通屬于班級(jí)管理過(guò)程中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過(guò)程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。

1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情。

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.尊重學(xué)生。

小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。

3.班級(jí)管理踐行公平原則。

小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。

1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富，學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學(xué)生在思想上會(huì)接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中的不良狀態(tài)，甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無(wú)法得到良好效果，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理造成負(fù)面影響。

2.家屬對(duì)班級(jí)管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對(duì)班級(jí)管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對(duì)于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育，從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進(jìn)狀態(tài)，在學(xué)校活動(dòng)參與和同學(xué)關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習(xí)慣，會(huì)將學(xué)生的過(guò)錯(cuò)歸咎于學(xué)校教育的缺位，或者采取淡漠的對(duì)待，由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。

1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級(jí)管理考評(píng)機(jī)制。班主任作為班級(jí)管理的一線執(zhí)行人員，對(duì)于班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題最為清楚，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行班級(jí)考評(píng)方式的建言獻(xiàn)策，讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評(píng)機(jī)制，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評(píng)，而不僅僅以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。

2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級(jí)管理中，要對(duì)學(xué)生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學(xué)生的'家長(zhǎng)做充分的溝通，了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境，同時(shí)也可以與各科目教師做定期的溝通，對(duì)學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過(guò)班級(jí)會(huì)議或者私下的談話來(lái)了解學(xué)生。在班級(jí)管理中要積極的利用學(xué)生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級(jí)管理的輔助，讓班級(jí)管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。

3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如qq、微信等文字、語(yǔ)音、視頻功能，有效的打破時(shí)空的局限來(lái)幫助班級(jí)工作的開(kāi)展。例如，在家訪中，由于時(shí)間和空間局限的不方便，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時(shí)也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對(duì)學(xué)生思想有充分的了解，了解學(xué)生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。

4.提升溝通能力。在班級(jí)管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)做區(qū)別對(duì)待，通過(guò)溝通來(lái)了解情況，同時(shí)得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中，雖然要讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題不足，但是不可運(yùn)用過(guò)多激烈的言辭去刺激學(xué)生，要保存學(xué)生的自尊心和自信心，不要在公眾場(chǎng)合言辭激勵(lì)的批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵(lì)和肯定優(yōu)點(diǎn)，而后提出不足和糾正，避免學(xué)生的抵觸心理，同時(shí)要把控批評(píng)的頻次，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達(dá)到力量的集合效果。

總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級(jí)管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭(zhēng)取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇五

2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：

新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長(zhǎng)不斷努力。我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過(guò)程中注重語(yǔ)言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開(kāi)展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長(zhǎng)還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論是哪種形式都不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，應(yīng)注重語(yǔ)言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛(ài)和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。

2．2運(yùn)用輕松幽默語(yǔ)言活躍班級(jí)氣氛：

在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過(guò)程中能夠養(yǎng)成更加真誠(chéng)的習(xí)慣。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過(guò)程中，教師過(guò)于直白的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)的［3］。新時(shí)期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言，促使學(xué)生在接受批評(píng)的過(guò)程中，能夠不感受到過(guò)大的壓力和歧視，而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的.。同時(shí)幽默詼諧的語(yǔ)言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，為自身的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．3運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評(píng)［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。

3結(jié)論。

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過(guò)于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣一來(lái)，管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升。現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇六

從幼兒園開(kāi)始一直到大學(xué)，班主任起到的是不可替代的作用，班級(jí)是學(xué)校最基本的構(gòu)成單位，班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的橋梁，溝通著老師和學(xué)生，也溝通著學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)，可以說(shuō)。小學(xué)班主任做好管理工作，對(duì)于學(xué)生對(duì)于家庭乃至對(duì)于我們這個(gè)社會(huì)的教育氛圍都有極大的作用。

學(xué)校的基本構(gòu)成單就是班級(jí)，學(xué)校很多活動(dòng)的開(kāi)展都是以班級(jí)為單位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)是他們的集體，他們所有集體感的來(lái)源都離不開(kāi)班級(jí)的力量。班級(jí)作為培養(yǎng)小學(xué)生集體感榮譽(yù)感的載體，在學(xué)校管理中起著越來(lái)越重要的作用。正如學(xué)校外是一個(gè)大社會(huì)一樣，學(xué)校也是某種意義上的社會(huì)，而班級(jí)也是一種微型社會(huì)，班級(jí)存在一定的組織結(jié)構(gòu)，班級(jí)的各項(xiàng)工作有專門(mén)的負(fù)責(zé)人。我們走進(jìn)每個(gè)班級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的每個(gè)班級(jí)幾乎都有自己班級(jí)目標(biāo)，各種活動(dòng)，班級(jí)下級(jí)各種組織及其各種組織的負(fù)責(zé)人。甚至班級(jí)每一次活動(dòng)也都有明確的組織者和負(fù)責(zé)人，我們可以看出，這和我們社會(huì)具有很強(qiáng)的相似性，班級(jí)可以說(shuō)是麻雀雖小五臟俱全。班級(jí)作為學(xué)校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級(jí)管理主要責(zé)任人———班主任的巨大責(zé)任。班主任對(duì)于班級(jí)的管理不僅是管理幾十個(gè)學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)上百個(gè)家長(zhǎng)的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個(gè)孩子，而且還影響幾十個(gè)甚至上百個(gè)家庭。現(xiàn)在學(xué)校中一個(gè)孩子都會(huì)最少牽扯一到兩個(gè)家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔(dān)子很重，作為小學(xué)班主任必有明確的思想認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校中最基層的最沒(méi)有“實(shí)權(quán)”的管理者，接受的挑戰(zhàn)確實(shí)最大的。小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生正處于由孩童向青春期過(guò)度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個(gè)階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。

作為班主任必須好好研究６－１２歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級(jí)管理問(wèn)題，只有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級(jí)管理辦法，對(duì)于班級(jí)的管理才能行之有效。首先，樹(shù)立相互尊重的思想，這是處理好和學(xué)生關(guān)系的前提。不論哪個(gè)階段的孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想有自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學(xué)班主任必須把相互尊重放到和學(xué)生交往的前面。小學(xué)生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個(gè)性特征，班主任必須逐個(gè)了解班里學(xué)生具體情況，切不可以點(diǎn)帶面。班主任一對(duì)一去了解學(xué)生，一對(duì)一做他們的大朋友，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉，我們才能走進(jìn)他們內(nèi)心，遇到問(wèn)題的時(shí)候我們才能對(duì)癥下藥。在一個(gè)學(xué)校里學(xué)生最喜歡什么樣的老師？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時(shí)對(duì)自己很兇的班主任，這就充分說(shuō)明了和學(xué)生多交流走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對(duì)話學(xué)生是能夠明顯的感覺(jué)得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹(shù)立相互尊重的思想，不要讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，走向極端路線。只有先把學(xué)生當(dāng)朋友，聊得開(kāi)心，聊得上來(lái)，互相尊重，才能敞開(kāi)心扉。這樣班主任才能及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的想法或者說(shuō)思想動(dòng)向，才能有針對(duì)性的做學(xué)生的工作，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。其次，要贏得學(xué)生的尊重作為小學(xué)生，喜歡某個(gè)老師尊重某個(gè)老師就會(huì)非常愿意和這個(gè)老師交流，這個(gè)老師說(shuō)的話或者對(duì)他的要求他都會(huì)按照要求去做。要讓學(xué)生親其師信其道就必須贏得學(xué)生的尊重。要想贏得學(xué)生的尊重不是讓我們一味的討好學(xué)生，不是一味的不批評(píng)他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識(shí)教育，提倡對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)雨經(jīng)歷，他他們勢(shì)必是脆弱的，等他們換個(gè)環(huán)境或者將來(lái)走向社會(huì)就會(huì)很不適應(yīng)，這個(gè)是和家庭教育的道理相通的。小學(xué)生由于心智還不是完全成熟，對(duì)于一些問(wèn)題缺乏理性認(rèn)識(shí)，有很強(qiáng)的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對(duì)于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們?cè)谏险n的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)真觀察老師們的一舉一動(dòng)，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學(xué)生接觸的越多，被學(xué)生抓住的笑話把柄就有可能越多。當(dāng)然出現(xiàn)小辮子問(wèn)題后我們也可以想辦法化解或者正面面對(duì)，正好引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于正視自己缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤的品質(zhì)。但是，由于小學(xué)生的心智特點(diǎn)，很多時(shí)候他們消化不了我們的這些說(shuō)教，所以，班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學(xué)生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級(jí)管理方面的書(shū)籍和跟自己學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴(kuò)充自己知識(shí)面的書(shū)籍，有必要的話也可以讀一些學(xué)生感興趣的書(shū)籍，這樣自己的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己，就會(huì)喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開(kāi)始，一個(gè)班里額學(xué)生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會(huì)起到事半功倍的效果。最后，把握嚴(yán)慈界限這個(gè)問(wèn)題是比較難解決的問(wèn)題，作為小學(xué)班主任，在班級(jí)管理中受到牽制的因素有很多，既有班級(jí)學(xué)生也有學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)的要求，還有大量來(lái)自社會(huì)和學(xué)生家庭的壓力，所以，如何嚴(yán)，嚴(yán)到什么程度，如何起到應(yīng)有的理想效果，如何慈，嚴(yán)和慈如何把控才能滿足家長(zhǎng)和學(xué)校要求，這些都是需要小學(xué)班主任好好研究的。如果在班級(jí)管理中把握不好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，就會(huì)好心釀大錯(cuò)。過(guò)度寬，就成了放縱，這樣反而會(huì)害了學(xué)生。反之，過(guò)度嚴(yán)，就會(huì)大大限制了孩子，特別對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)嚴(yán)往往會(huì)挫傷他們的積極性，甚至?xí)剿麄冇仔〉那笾?，?duì)孩子的一生發(fā)展都有重要影響，在這方面，作為小學(xué)班主任一定更加慎重，根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析才可。

小學(xué)班主任作為小學(xué)生的管理者，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和家庭社會(huì)都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學(xué)校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴(yán)慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴(yán)更要讓孩子明白。

［２］李鎮(zhèn)西．我這樣做班主任：李鎮(zhèn)西３０年班級(jí)管理精華．漓江出版社．２０１２年．。

［３］劉堅(jiān)新．班主任工作的５５個(gè)“鬼點(diǎn)子”．中國(guó)輕工業(yè)出版社．２０１０年．。

［４］陳海濱，徐麗華．優(yōu)秀班主任６０個(gè)管理創(chuàng)意．華東師范大學(xué)出版社．２０１３年．。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇七

班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛(ài)與嚴(yán)并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。

在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。

班主任在班級(jí)管理中，要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好學(xué)生?！睈?ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提，班主任只有以誠(chéng)待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作，促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中，要將班級(jí)工作細(xì)化、量化，對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，做到愛(ài)與嚴(yán)并駕同行。

在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛(ài)，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過(guò)高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。

在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫?，尤其是班主任，這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害，使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自內(nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長(zhǎng)音樂(lè)，或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺(jué)、講話，不尊重教師等，對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對(duì)他委以重任，讓他成為班干部，對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。

學(xué)生的成長(zhǎng)與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性，開(kāi)好班會(huì)，與家長(zhǎng)保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展，很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的'重要性，從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識(shí)，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)設(shè)定不同的主題，使家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)具有新穎性，使家長(zhǎng)樂(lè)于參與，從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義與價(jià)值，使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級(jí)管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。

[1]甄麗欣。探究高中班主任管理中存在的問(wèn)題及措施[j]。赤子（中旬），2014,(18)。

[2]韓貴平。關(guān)于我國(guó)高中班主任管理的有效性探討[j]。中國(guó)校外教育，2014,(17)。

[3]謝南晉。新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[j]。教育教學(xué)論壇，2013,(20)。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇八

小學(xué)班主任是每個(gè)班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作決定著班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展水平。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更新管理觀念，豐富教學(xué)管理模式，并且使用適宜、恰當(dāng)?shù)墓芾碚Z(yǔ)言才能增加說(shuō)服力，拉近教師和學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重管理學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)。

隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)的教學(xué)管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)和困難，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進(jìn)而提高自身的班級(jí)管理效率和教學(xué)成果；班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去了解本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并通過(guò)語(yǔ)言交流，真誠(chéng)地關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班主任帶給他的關(guān)心和指導(dǎo)，并把這種溫暖帶到學(xué)習(xí)中去，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。

班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理外，還承擔(dān)著班級(jí)的任課教學(xué)工作，班主任是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生管理語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，具有說(shuō)服力的管理語(yǔ)言能夠適當(dāng)拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生建立起對(duì)班主任的信任和威嚴(yán)，能夠推動(dòng)學(xué)生性格的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高班主任管理語(yǔ)言工作的效率。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，豐富管理模式。

教師的管理理念代表著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，在新課標(biāo)的要求下，班主任在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒新課標(biāo)所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語(yǔ)言藝術(shù)。例如，在進(jìn)行《三顧茅廬》這一典故的教學(xué)時(shí)，教師可以改變以往教師直接講解課文、學(xué)生聽(tīng)課背誦的傳統(tǒng)模式，班主任可以提前組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“諸葛亮和劉備”的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，這樣能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著對(duì)課文人物好奇和敬佩的感情進(jìn)入“三顧茅廬”的.學(xué)習(xí)中，這樣有準(zhǔn)備的課前學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課文人物的了解，進(jìn)而提高語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，班主任在管理中，要采用學(xué)生討論和教師講解并存的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)班主任管理效果。

2.尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)管理的主體。

教育的最終目的是培養(yǎng)具有較高文化水平和道德素質(zhì)的人才，因此學(xué)生是教學(xué)管理過(guò)程中的主體。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的人格和隱私。小學(xué)生雖然年紀(jì)還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷、尊重和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的熱情和自信心，在他人取得成績(jī)時(shí)同樣對(duì)自己有正確的認(rèn)可。

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛(ài)帶給每個(gè)孩子的溫暖，然后引發(fā)學(xué)生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺(jué)，然后組織全班學(xué)生對(duì)本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結(jié)果如何等，這樣學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠積極跟隨教師的講課腳步進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提高班主任教學(xué)管理的效果。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回到家與父母分享學(xué)習(xí)這篇課文的感受，表達(dá)對(duì)媽媽的崇敬和愛(ài)戴之情。班主任在管理過(guò)程中，運(yùn)用管理語(yǔ)言技巧，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，能夠提高管理效果，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境、增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講述數(shù)學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)容量和升》這一堂課時(shí)，班主任可以幫助該任課教師準(zhǔn)備量筒、燒杯等計(jì)量裝置，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)對(duì)單位“升”“毫升”等的認(rèn)識(shí)，提醒學(xué)生是否注意到平時(shí)牛奶、飲料等標(biāo)簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實(shí)例出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境下，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，提高班主任在管理語(yǔ)言方面的技巧。

小學(xué)班主任的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在尊重學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分獲得學(xué)生的信任和敬仰，讓學(xué)生知道班主任是他們學(xué)習(xí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)，共同促進(jìn)班級(jí)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇九

現(xiàn)在，農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的主體,隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。再加上農(nóng)村小學(xué)條件差,受教育的學(xué)生人數(shù)銳減,教育整合,學(xué)生上學(xué)的路程明顯增長(zhǎng)。做為農(nóng)村小學(xué)班主任,應(yīng)努力做到“二化三溝通”。以學(xué)生為主體,班級(jí)管理制度化、日常管理民主化;加強(qiáng)師生之間、生生之間、教師與家長(zhǎng)之間的溝通。

重視養(yǎng)成，民主管理，愛(ài)心傾注。

愛(ài),是教育永恒的主題。魯迅先生說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的?！痹诎嗉?jí)管理中,班主任應(yīng)該把愛(ài)放在首位,教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)獻(xiàn)給他人。以愛(ài)為核心進(jìn)行班級(jí)管理,能讓班級(jí)充滿友愛(ài)、活力和陽(yáng)光。班級(jí)管理回歸愛(ài),尤其要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過(guò)渡,班主任跟隨校車接送同學(xué),照顧學(xué)生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級(jí)管理藝術(shù),形成班級(jí)成員之間相互友愛(ài)的合力,增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。

一、知根知底，做學(xué)生的貼心人。

剛接手一個(gè)班級(jí)，你想要管理好這個(gè)班，首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)，以及家庭狀況等，對(duì)班級(jí)情況做到知根知底。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來(lái)才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級(jí)管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。目前，就我們農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長(zhǎng)外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無(wú)人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺(jué)性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個(gè)班級(jí)，班里就有這樣的一位學(xué)生，父母長(zhǎng)年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無(wú)法管教他，于是，他便每天放學(xué)后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他更多的關(guān)愛(ài)，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對(duì)他的重視?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個(gè)大家庭。人們都說(shuō)，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的貼心人，工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、愛(ài)心傾注，做學(xué)生的家里人。

冰心說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切?！崩蠋煹囊粋€(gè)贊許的微笑、一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一次慈愛(ài)的撫摸、一句溫暖的話語(yǔ)都可能給學(xué)生帶來(lái)歡欣的力量。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學(xué)困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。在我們農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生父母都外出打工，孩子缺乏關(guān)愛(ài)。所以在工作中，我就像他們的家里人一樣，給學(xué)生慈母般的愛(ài)，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來(lái)真的收到了事半功倍的效果，學(xué)生們都把我當(dāng)母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問(wèn)好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

三、重視養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f(shuō)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？1.樹(shù)立形象。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的莫過(guò)于老師，尤其是班主任老師，但也有家長(zhǎng)。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。而然，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對(duì)象，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。2.從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。如：在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說(shuō)謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。《老子?道德經(jīng)》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

四、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度。

班級(jí)管理制度化,日常管理民主化。在新學(xué)期兩周,逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度,制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括:依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度,主題班會(huì)制度,周記日記制度,板報(bào)評(píng)比制度,值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度,班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度,請(qǐng)銷假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開(kāi)闊學(xué)生視野。

以學(xué)生為主體,尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立,就是為了把班級(jí)還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中,班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛(ài))。作為班主任,要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。

注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式,由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個(gè)月,明確職責(zé),處理班級(jí)日?？记凇⒓o(jì)律、衛(wèi)生工作。

開(kāi)好主題班會(huì),增加師生之間的溝通與交流。班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學(xué)生確定,班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定,班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成,盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言,各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性,班主任做出點(diǎn)評(píng),為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。

五、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以典型做榜樣。

鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工，家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的姨媽家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無(wú)可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí)，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來(lái)，我跟他姨媽多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同學(xué)們都感到無(wú)比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。

時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十

1．1語(yǔ)言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中，教師并沒(méi)有注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，語(yǔ)言使用過(guò)于死板和嚴(yán)肅，沒(méi)有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，并沒(méi)有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過(guò)程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)嚴(yán)重不利［1］。

1．2語(yǔ)言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫：

小學(xué)生受到年齡的限制，擁有天真好動(dòng)、不受拘束的特點(diǎn)，因此班主任在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行管理，通常會(huì)選擇相對(duì)直白的命令式語(yǔ)言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒(méi)有正確理解教師的含義就會(huì)在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生都會(huì)對(duì)該學(xué)生留下負(fù)面印象，還有的學(xué)生會(huì)選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，沒(méi)有能夠充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)自尊心受傷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十一

班主任不但是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語(yǔ)言”這個(gè)傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具的藝術(shù)程度有著密切的關(guān)系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠(chéng)摯關(guān)懷等，均須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有時(shí)一句話能解開(kāi)學(xué)生的思想疙瘩；有時(shí)一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有時(shí)話講得好，工作開(kāi)展順利；有時(shí)話講得不好，工作開(kāi)展不下去。因此，講究語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要的。

一、嚴(yán)于律己，自我完善，講究語(yǔ)言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性。

1、語(yǔ)言的真實(shí)性。就是不說(shuō)假話，不說(shuō)大話，以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，決不主觀臆斷，文過(guò)飾非，謊言欺眾。

2、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。就是確切地使用概念和術(shù)語(yǔ)，合理地進(jìn)行判斷、推理，科學(xué)地得出結(jié)論。

3、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。就是語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，詳略有致。因?yàn)楹?jiǎn)潔的語(yǔ)言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂(lè)意接納。

二、富有愛(ài)心，善于學(xué)習(xí)，講究語(yǔ)言的情感性、生動(dòng)性、形象性。

1、語(yǔ)言的情感性。班主任工作的對(duì)象是被稱為萬(wàn)物之靈的活生生的人，人是有感情的?！案腥诵恼撸群跚椤睅熒g語(yǔ)言交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流過(guò)程。教師語(yǔ)言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達(dá)到語(yǔ)言傳遞和溝通的預(yù)期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過(guò)充滿誠(chéng)摯和強(qiáng)烈感情的.語(yǔ)言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花來(lái)。只有情深才能意切，只有通情才能達(dá)理。

2、語(yǔ)言的生動(dòng)性。俗話說(shuō)：“一句話可以把人說(shuō)得笑起來(lái)，一句話也可把人說(shuō)得跳起來(lái)?！边@就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力?！翱莶菔健钡恼Z(yǔ)言是沒(méi)有生命力的，只有讓語(yǔ)言“活起來(lái)”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學(xué)生靈魂的工程師”，要使自己說(shuō)出來(lái)的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來(lái)，使自己的語(yǔ)言通“電”帶“磁”，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語(yǔ)言生動(dòng)、形象，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）使語(yǔ)言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉、富于表達(dá)力的句子，如：詩(shī)（詞）句、成語(yǔ)、格言、警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及歌詞、順口溜等。

（2）使語(yǔ)言形象，多運(yùn)用比喻、擬人等修辭。

（3）使語(yǔ)言有趣，巧妙地穿插一些能說(shuō)明主題的妙趣橫生的典故和故事。

當(dāng)然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，目的是為了說(shuō)理。片面追求形象生動(dòng)而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠(yuǎn)，深刻醒人。

三、因材施教，避免說(shuō)教，講究語(yǔ)言的針對(duì)性、新意性。

1、語(yǔ)言的針對(duì)性。班主任工作的對(duì)象、情況千差萬(wàn)別，不能用同一種方式、同一種語(yǔ)言去做不同人的思想工作。只有針對(duì)不同人，針對(duì)不同情況，分別對(duì)待，運(yùn)用不同的語(yǔ)言藝術(shù)，才會(huì)使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等因素確定不同的談話內(nèi)容和方式。比如：對(duì)性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生，語(yǔ)言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點(diǎn)到為止；對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生講話要心平氣和，以柔克剛；對(duì)自卑感強(qiáng)、思想敏感的要多加鼓勵(lì)，熱情和藹；對(duì)自以為是、驕傲自大的語(yǔ)言則應(yīng)嚴(yán)肅尖銳，直截了當(dāng)?？傊?，班主任應(yīng)該“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢(shì)必弱化教育效果。

因時(shí)而異。常言道：“打鐵看火候。”班主任言貴精當(dāng)，更貴適時(shí)，應(yīng)精心選擇“契機(jī)”，擇機(jī)而發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想上要求進(jìn)步，但遇到挫折或困難時(shí)心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無(wú)所適從，或者受批評(píng)或處分后思想不通，受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后驕傲自滿，與別人發(fā)生矛盾而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時(shí)刻，必須在事發(fā)之時(shí)就進(jìn)行，也就是“情況”一出現(xiàn)，立即就“行動(dòng)”。否則，時(shí)過(guò)境遷，失去良機(jī)，效果就差遠(yuǎn)了。若對(duì)違反紀(jì)律和犯其他錯(cuò)誤的人需要給予批評(píng)時(shí)，談話的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是當(dāng)事實(shí)真相和是非完全弄清楚后，教育對(duì)象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準(zhǔn)備，情緒已緩和之時(shí)。

因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對(duì)比較嚴(yán)重的思想問(wèn)題，可在室內(nèi)交談，如辦公室，不宜在人多或比較復(fù)雜的地方談。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個(gè)僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說(shuō)到哪，說(shuō)到哪算到哪，不看場(chǎng)合，跟著感覺(jué)走。

2、語(yǔ)言的新意性?，F(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，人們愛(ài)聽(tīng)有新意的話。新意，既包括新信息、新知識(shí)，也包括新觀點(diǎn)、新思路、新語(yǔ)言、新表述。做思想工作貴在話語(yǔ)新鮮，有針對(duì)性地用大家愿意聽(tīng)、樂(lè)于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學(xué)生才不致厭煩。這就要少說(shuō)大話、空話，少說(shuō)套話，少說(shuō)別人用過(guò)的話。當(dāng)然，講有新意的話是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開(kāi)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實(shí)踐。

有人把教師的語(yǔ)言稱之為藝術(shù)中的藝術(shù)，那么，我認(rèn)為：班主任的語(yǔ)言就應(yīng)該是藝術(shù)中的精品，因?yàn)樗芪膶W(xué)、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業(yè)課，還要經(jīng)常不斷地多學(xué)習(xí)一點(diǎn)天文地理、文史哲學(xué)、琴棋書(shū)畫(huà)等知識(shí)，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據(jù)需要定期補(bǔ)充，不斷充實(shí)、豐富自己的知識(shí)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，不斷地提高語(yǔ)言藝術(shù)。藝無(wú)止境。愿我們?cè)诎嘀魅芜@個(gè)行列中共同探索，不斷進(jìn)取吧！

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十二

小學(xué)班主任作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，對(duì)小學(xué)生思想方式的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語(yǔ)言藝術(shù)是一項(xiàng)關(guān)鍵的技巧，在對(duì)學(xué)生的各方面的教導(dǎo)管理中有著直接的關(guān)系。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)，增強(qiáng)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領(lǐng)會(huì)了管理語(yǔ)言藝術(shù)的技巧，那么其個(gè)人魅力對(duì)班集體的作用，以及本身管理班級(jí)的水平的提高都能使小學(xué)生管理工作的開(kāi)展更效率。

1.語(yǔ)言死板，不幽默，管理效果不佳。

小學(xué)生還處在對(duì)價(jià)值觀、人生觀沒(méi)有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語(yǔ)言方面過(guò)于死板和嚴(yán)肅，會(huì)造成孩子的畏懼心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的培養(yǎng)以及班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展都有不利的影響。

2.語(yǔ)言太過(guò)直白，傷害學(xué)生自尊心。

目前小學(xué)班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級(jí)中依舊存在著依靠直白果斷的語(yǔ)言方式管理學(xué)生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回答不滿意會(huì)直接批評(píng)，讓學(xué)生在班級(jí)里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學(xué)生等等。這些都是小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，或許會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚囊恍┰挾盏綐O大的傷害，對(duì)之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面有一定的負(fù)面影響。

3.了解學(xué)生不深入，沒(méi)有區(qū)分指導(dǎo)。

有部分班主任對(duì)班級(jí)中的學(xué)生沒(méi)有具體的了解，沒(méi)有針對(duì)個(gè)人的具體情況而進(jìn)行管理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)在管理語(yǔ)言方面口吻差別不大，對(duì)敏感內(nèi)向的學(xué)生和外向開(kāi)朗的學(xué)生沒(méi)有區(qū)分來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育。這樣可能在某些程度上誤導(dǎo)學(xué)生，造成班級(jí)管理上的問(wèn)題和影響學(xué)生自身的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學(xué)生作為主體。

教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體是當(dāng)前新課標(biāo)的.新型方式。小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的想法，在私下了解或者通過(guò)談話了解到的關(guān)于學(xué)生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護(hù)。小學(xué)生由于年紀(jì)小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開(kāi)導(dǎo)或者談話時(shí)要考慮到這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以寬容和理解。班主任要用真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)贊揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時(shí)要注意不能過(guò)于夸大神話個(gè)別人的成績(jī)，造成對(duì)其他同學(xué)的忽視和負(fù)面作用。在批評(píng)教育表現(xiàn)較差的學(xué)生時(shí)不能用太過(guò)生狠的措辭，應(yīng)該注意針對(duì)學(xué)生的性格差異因材施教。

2.語(yǔ)言輕松幽默，氣氛民主活躍。

班主任作為班級(jí)管理的重要人物，與學(xué)生相處要秉持真誠(chéng)的態(tài)度，管理語(yǔ)言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過(guò)于嚴(yán)肅和命令的口味與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺(jué)老師并不是高高在上的，而是和學(xué)生在同等的位置上，讓學(xué)生意識(shí)到老師是可以和學(xué)生做朋友的，這點(diǎn)對(duì)之后的班級(jí)管理起到很重要的作用。同時(shí)，幽默的語(yǔ)言在班級(jí)管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師的關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，對(duì)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展有積極作用。

3.正視學(xué)生差異，適當(dāng)采取激勵(lì)評(píng)價(jià)。

一個(gè)班級(jí)里沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都是都是不同的個(gè)體，之間存在著差異，這些差異不僅與學(xué)生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時(shí)不能“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)應(yīng)該經(jīng)常采取適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，多說(shuō)“你真行”和“你進(jìn)步不少哦”這類鼓勵(lì)的話，給后進(jìn)生要慷慨的施以掌聲，讓班級(jí)每一位學(xué)生都能得到肯定，在班主任恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言中感受到集體的溫暖，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

三、小結(jié)。

班主任管理語(yǔ)言在班主任進(jìn)行班級(jí)管理中起著關(guān)鍵的作用，因此，班主任的語(yǔ)言要注重藝術(shù)性。班主任要錘煉自己的語(yǔ)言技巧，通過(guò)有藝術(shù)的語(yǔ)言，與學(xué)生搭建起溝通的橋梁，促進(jìn)班級(jí)管理的進(jìn)行。而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任管理語(yǔ)言方面仍存在著不足，老師語(yǔ)言過(guò)于直白，沒(méi)有樂(lè)趣，不幽默，甚至對(duì)學(xué)生常以命令的口吻說(shuō)話，有時(shí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有具體的了解，沒(méi)有分開(kāi)層次對(duì)學(xué)生施以語(yǔ)言教育管理。針對(duì)這些現(xiàn)狀及問(wèn)題，本文探討出了一系列的關(guān)于提高班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的對(duì)策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學(xué)生為主體，以輕松有趣的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)和學(xué)生交流，正視學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)導(dǎo)教育，常用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。綜上所述，小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)重要的課題。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十三

摘要：小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題出發(fā)，論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變，適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來(lái)的學(xué)生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí)，不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。

（一）班主任“大包大攬”

由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺(jué)得小學(xué)生年齡小、能力差，因此，對(duì)于班級(jí)中的'很多工作都大包大攬，對(duì)于學(xué)生的日常問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)均要過(guò)問(wèn)。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此，筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

（二）忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮。

隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中，但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級(jí)管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受，忽視了學(xué)生的主體地位和需要；將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足，影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）管理缺乏創(chuàng)新性。

小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少，保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

（一）提高班主任自身水平。

小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人，因此，作為學(xué)生的主要接觸者，班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認(rèn)為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。

（二）真心和學(xué)生做朋友。

很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無(wú)知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個(gè)階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學(xué)生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛(ài)心，愿意為學(xué)生付出；最后，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生信任。

（三）重視班干部的選拔。

班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時(shí)也是學(xué)生的代表，通過(guò)他們，讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以，班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過(guò)大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹(shù)立威信；鼓勵(lì)干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來(lái)培養(yǎng)班委成員。

（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。

（五）尊重、理解和信任學(xué)生。

小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。

總而言之，班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法，努力探索班級(jí)管理的最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十四

1．1言之有理的特點(diǎn)：在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中要注重言之有理的特點(diǎn)，也就是說(shuō)班主任的每句話都要講道理。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育或者講道理的時(shí)候，要良好的掌握語(yǔ)言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過(guò)或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來(lái)；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學(xué)生的情緒，保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流并思考問(wèn)題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語(yǔ)言藝術(shù)言之有理特點(diǎn)的前提。

1．2言之有別的特點(diǎn)：在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過(guò)程中要注重個(gè)體的差異，針對(duì)不同性格學(xué)生要運(yùn)用不同的語(yǔ)言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行了解，從而針對(duì)不同學(xué)生的性格進(jìn)行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語(yǔ)言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育，同時(shí)完成班級(jí)管理工作。

1．3言之有物的特點(diǎn)：在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實(shí)說(shuō)話，給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實(shí)為基礎(chǔ)的說(shuō)理更為清晰且直觀，容易被學(xué)生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十五

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹(shù)立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。

（一）教育管理觀念落后。

在小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹(shù)立正確的觀念，一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí)，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績(jī)與班主任的業(yè)績(jī)聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。

（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無(wú)法通過(guò)科學(xué)方式解決管理問(wèn)題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級(jí)管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識(shí)。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級(jí)干部的評(píng)選缺乏民主性，多數(shù)班主任會(huì)安排成績(jī)較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級(jí)管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，少部分小學(xué)生未能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，無(wú)法達(dá)到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。

（三）缺乏家庭教育的支持。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長(zhǎng)未能樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，無(wú)法積極參與到教育管理活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。

（一）樹(shù)立正確的觀念。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對(duì)管理工作問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。

（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。

在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級(jí)規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行懲罰。同時(shí)，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹(shù)立威信，能夠在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。

（四）制定完善的情景教學(xué)方案。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實(shí)際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，并利用合理的措施解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十六

小學(xué)班主任是每個(gè)班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作決定著班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展水平。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更新管理觀念，豐富教學(xué)管理模式，并且使用適宜、恰當(dāng)?shù)墓芾碚Z(yǔ)言才能增加說(shuō)服力，拉近教師和學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重管理學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)。

隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)的教學(xué)管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)和困難，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進(jìn)而提高自身的班級(jí)管理效率和教學(xué)成果；班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去了解本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并通過(guò)語(yǔ)言交流，真誠(chéng)地關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班主任帶給他的關(guān)心和指導(dǎo)，并把這種溫暖帶到學(xué)習(xí)中去，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。

班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理外，還承擔(dān)著班級(jí)的任課教學(xué)工作，班主任是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生管理語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，具有說(shuō)服力的管理語(yǔ)言能夠適當(dāng)拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生建立起對(duì)班主任的信任和威嚴(yán)，能夠推動(dòng)學(xué)生性格的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高班主任管理語(yǔ)言工作的效率。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，豐富管理模式。

教師的管理理念代表著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，在新課標(biāo)的要求下，班主任在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒新課標(biāo)所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語(yǔ)言藝術(shù)。例如，在進(jìn)行《三顧茅廬》這一典故的教學(xué)時(shí)，教師可以改變以往教師直接講解課文、學(xué)生聽(tīng)課背誦的傳統(tǒng)模式，班主任可以提前組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“諸葛亮和劉備”的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，這樣能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著對(duì)課文人物好奇和敬佩的感情進(jìn)入“三顧茅廬”的.學(xué)習(xí)中，這樣有準(zhǔn)備的課前學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課文人物的了解，進(jìn)而提高語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，班主任在管理中，要采用學(xué)生討論和教師講解并存的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)班主任管理效果。

2.尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)管理的主體。

教育的最終目的是培養(yǎng)具有較高文化水平和道德素質(zhì)的人才，因此學(xué)生是教學(xué)管理過(guò)程中的主體。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的人格和隱私。小學(xué)生雖然年紀(jì)還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷、尊重和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的熱情和自信心，在他人取得成績(jī)時(shí)同樣對(duì)自己有正確的認(rèn)可。

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛(ài)帶給每個(gè)孩子的溫暖，然后引發(fā)學(xué)生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺(jué)，然后組織全班學(xué)生對(duì)本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結(jié)果如何等，這樣學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠積極跟隨教師的講課腳步進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提高班主任教學(xué)管理的效果。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回到家與父母分享學(xué)習(xí)這篇課文的感受，表達(dá)對(duì)媽媽的崇敬和愛(ài)戴之情。班主任在管理過(guò)程中，運(yùn)用管理語(yǔ)言技巧，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，能夠提高管理效果，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境、增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講述數(shù)學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)容量和升》這一堂課時(shí)，班主任可以幫助該任課教師準(zhǔn)備量筒、燒杯等計(jì)量裝置，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)對(duì)單位“升”“毫升”等的認(rèn)識(shí)，提醒學(xué)生是否注意到平時(shí)牛奶、飲料等標(biāo)簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實(shí)例出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境下，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，提高班主任在管理語(yǔ)言方面的技巧。

小學(xué)班主任的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在尊重學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分獲得學(xué)生的信任和敬仰，讓學(xué)生知道班主任是他們學(xué)習(xí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)，共同促進(jìn)班級(jí)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十七

在建筑工程管理過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

2.1制定完善的建筑工程管理機(jī)制。

在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門(mén)必須要制定完善的建筑工程管理機(jī)制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質(zhì)量。首先，建筑工程管理部門(mén)需要全面分析國(guó)家相關(guān)規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質(zhì)量要求，對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行管理。其次，在工程開(kāi)始之前，必須要對(duì)原材料的'質(zhì)量進(jìn)行審核，做好技術(shù)交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質(zhì)量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進(jìn)度與安全性管理工作要求開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關(guān)部門(mén)必須要制定完善的責(zé)任制度與激勵(lì)制度，保證可以更好的劃分各類工作職責(zé)，減少實(shí)際工作中存在的各類問(wèn)題，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。

在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門(mén)必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質(zhì)量。一方面，建筑工程管理人員需要意識(shí)到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)聯(lián)，并對(duì)薄弱工程進(jìn)行全面規(guī)范，保證其質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)還要強(qiáng)化施工成本控制工作力度，科學(xué)分配建筑工程資金，并對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門(mén)需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。

2.3建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

質(zhì)量與施工安全問(wèn)題。同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行思想政治。

知識(shí)的培訓(xùn)，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門(mén)需要制定完善的責(zé)任制度，將建筑工程管理工作分為幾個(gè)責(zé)任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質(zhì)量或安全問(wèn)題，就要對(duì)區(qū)域負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。

2.4積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

建筑工程管理部門(mén)在實(shí)際工作中，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)部門(mén)需要積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時(shí)，還要建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以便于對(duì)建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實(shí)際工作中，必須要制定完善的軟件開(kāi)發(fā)制度，無(wú)論是招投標(biāo)階段還是竣工階段，都要對(duì)其進(jìn)行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問(wèn)題。

2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。

建筑工程管理部門(mén)需要對(duì)自身管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證在實(shí)際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對(duì)其進(jìn)行全面的優(yōu)化，提升管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)管理部門(mén)需要樹(shù)立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開(kāi)展相關(guān)工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關(guān)管理人員必須要利用科學(xué)的管理方式，在提升建筑工程管理工作質(zhì)量的情況下，積極開(kāi)展各類管理活動(dòng)，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學(xué)性與合理性的情況下，增強(qiáng)建筑工程管理可靠性。同時(shí)，還要制定完善的激勵(lì)制度與責(zé)任制度，一旦出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，就要對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，保證其工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。最后，建筑工程管理部門(mén)需要制定規(guī)范化的管理機(jī)制，全面分析建筑工程管理情況，并對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質(zhì)量。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)還要針對(duì)建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開(kāi)展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。

3結(jié)語(yǔ)。

在建筑工程管理工作中，管理人員與相關(guān)部門(mén)必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強(qiáng)其工作效果的情況下，達(dá)到預(yù)期的管理目的。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十八

摘要：

由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)尚未完全形成，小學(xué)班級(jí)管理一直是教育的難點(diǎn)。小學(xué)生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒(méi)有注意語(yǔ)言的話，容易對(duì)孩子的心理造成負(fù)向的影響。本文首先闡述了小學(xué)班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，然后從四個(gè)層面論述了班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面提供參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)班級(jí)管理的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。首先，教師在表達(dá)交流過(guò)程中語(yǔ)言富有魅力能夠提升教師在學(xué)生心中的地位，學(xué)生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項(xiàng)工作的開(kāi)展。第二，具有藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠在矯正學(xué)生的失當(dāng)行為時(shí)，讓孩子欣然接受，避免了機(jī)械性管理給孩子心理上帶來(lái)的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學(xué)階段的孩子，其思想認(rèn)知尚未形成，會(huì)潛意識(shí)的模仿身邊人的行為和語(yǔ)言。教師的管理工作在語(yǔ)言上具有藝術(shù)性，孩子們也會(huì)無(wú)形中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都有諸多裨益。

2．1小事幽默說(shuō)：

在班級(jí)管理當(dāng)中，語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說(shuō)。班級(jí)發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說(shuō)。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到行為需要修正，同時(shí)也能夠避免學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中過(guò)于謹(jǐn)小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級(jí)將紙張撕碎，然后揚(yáng)的漫天都是。這時(shí)候，班主任老師可以這樣說(shuō)，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。areyouanangle？”老師文學(xué)經(jīng)典和英語(yǔ)來(lái)質(zhì)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生由于知識(shí)面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說(shuō)我像誰(shuí)啊。孩子此時(shí)的心理活動(dòng)頗為復(fù)雜，一方面是對(duì)老師的崇拜，另一方面是對(duì)教師沒(méi)有直接指責(zé)批評(píng)他的感激，自然會(huì)將紙屑乖乖地收拾起來(lái)。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢(mèng)》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學(xué)生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。

2．2大事動(dòng)之以情：

小學(xué)班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學(xué)打架的行為，這種事情對(duì)孩子的影響非常大。教師在處理的過(guò)程中，要?jiǎng)又郧闀灾岳怼Ｍ取皶灾岳怼?，教師主要工作是“?dòng)之以情”。孩子在學(xué)校生活中知道打架是不對(duì)的，但是有些家長(zhǎng)也告訴孩子，誰(shuí)要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽(tīng)老師的，還是聽(tīng)家長(zhǎng)的。管理班級(jí)這種事情，首先要了解清楚導(dǎo)致打架的主要原因是什么，在這個(gè)過(guò)程中一方面能弄清事實(shí)，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導(dǎo)孩子來(lái)分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問(wèn)題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來(lái)，讓對(duì)方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導(dǎo)孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會(huì)是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過(guò)，要自己處理好事情。班主任在班級(jí)管理中，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教育，也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。人性的弱點(diǎn)是自私，當(dāng)自己孩子受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時(shí)家長(zhǎng)會(huì)否認(rèn)這種思想，但是很多家長(zhǎng)仍然會(huì)這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)。教師可以通過(guò)微信與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國(guó)爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負(fù)你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點(diǎn)，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅(jiān)決不能戳他眼睛，堅(jiān)決不能掐他喉嚨。當(dāng)班級(jí)管理延伸到對(duì)家長(zhǎng)的教育，語(yǔ)言藝術(shù)就要從直接說(shuō)教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學(xué)生家長(zhǎng)。

2．3用講故事的方法進(jìn)行教育：

灌輸各種教育思想，讓學(xué)生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運(yùn)用。在班級(jí)管理中，班主任可以將用講故事的方式來(lái)進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實(shí)生活中的情形對(duì)照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學(xué)生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個(gè)貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說(shuō)她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說(shuō)他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的`故事，能夠讓學(xué)生更加機(jī)智，面對(duì)別人的挑釁可以行為上禮讓，同時(shí)要給對(duì)方思想上的教育。當(dāng)學(xué)生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級(jí)沖突也會(huì)減少，班級(jí)管理工作也會(huì)更好開(kāi)展。

2．4班級(jí)管理工作要與科任教師配合：

對(duì)于班級(jí)管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個(gè)像演員一樣的角色，時(shí)而親切，時(shí)而嚴(yán)厲，讓學(xué)生又愛(ài)又怕，這樣才能讓學(xué)生親其師信其道，同時(shí)還能夠保證班級(jí)管理的力度和效力。例如，當(dāng)某學(xué)生行為失當(dāng)屢教不改的時(shí)候，就要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生在受到批評(píng)之后，其心理上肯定會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)時(shí)候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注，通過(guò)提問(wèn)等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在班主任哪里失去的愛(ài)和關(guān)懷在科任教師那里找到，進(jìn)而讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)。放學(xué)之后，班主任教師要繼續(xù)找這個(gè)學(xué)生談話，表?yè)P(yáng)他在科任課上學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并給予大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下在對(duì)其進(jìn)行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)管理工作的目的是指導(dǎo)孩子行為，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。育人工作是人民教師的責(zé)任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責(zé)任感。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學(xué)生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。因此，班主任要在語(yǔ)言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學(xué)生的思想活動(dòng)和聊天熱點(diǎn)，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

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小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇十九

高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要班主任工作也必須不斷充實(shí)、創(chuàng)新?；仡欉@幾年的工作，感到管理好一個(gè)班集體，可以從以下用幾個(gè)方面來(lái)著手：

激勵(lì)之下出好學(xué)生，這是我當(dāng)老師以來(lái)最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。長(zhǎng)期的批評(píng)和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以，對(duì)班級(jí)激勵(lì)的話可以這樣說(shuō)：“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ)，既讓學(xué)生和我們?nèi)诤显诹艘黄?，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級(jí)工作開(kāi)展起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

要堅(jiān)持教育、培養(yǎng)、使用、愛(ài)護(hù)、信任的原則，充分發(fā)揮班干部的積極作用，同時(shí)，特別重視調(diào)動(dòng)班干部積極性，對(duì)他們所做的工作給予充分肯定，對(duì)偶爾的失誤與錯(cuò)誤盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助解決。

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育要以塑造為主，改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的要學(xué)生“必須怎樣做”的德育傳統(tǒng)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己認(rèn)識(shí)“應(yīng)該怎樣做”，本學(xué)期我校班級(jí)主要抓三個(gè)方面的養(yǎng)成：

（1）個(gè)人衛(wèi)生、集體衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

共分22項(xiàng)，利用班隊(duì)會(huì)課時(shí)間和每天放學(xué)5—10分鐘時(shí)間專門(mén)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽(tīng)。做到小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。做到一周一評(píng)價(jià)，一月一總結(jié)，形成班級(jí)自動(dòng)化管理。習(xí)慣養(yǎng)成教育管理做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。

先找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，針對(duì)每個(gè)人的不同情況提出不同的要求，讓他們慢慢進(jìn)步。同時(shí)，要積極聯(lián)系其他老師了解他們的情況，共同幫助他們。

每次班會(huì)，都要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)班長(zhǎng)輪流來(lái)當(dāng)主持人，然后對(duì)他們典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤的進(jìn)行教育，爭(zhēng)取榮登光榮榜，班會(huì)形式要多樣，同學(xué)們?cè)谶@種班會(huì)中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級(jí)管理中，組織學(xué)生開(kāi)展各類活動(dòng)。如：“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》活動(dòng)，如：讓學(xué)生觀看美國(guó)進(jìn)攻伊拉克的`直播，看到伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強(qiáng)烈感受到和平的重要性；讓學(xué)生觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性；通過(guò)閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護(hù)他人也是保護(hù)自己的道理。在一這些活動(dòng)中，學(xué)生逐漸會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸會(huì)有自我辨析的能力。班級(jí)也會(huì)在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇二十

一、等差數(shù)列記憶法。

即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。

二、數(shù)字表示法。

即把某一歷史知識(shí)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái)，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國(guó)多年政治制度的基本格局;二每指把全國(guó)每家每戶人間、每個(gè)地方納入國(guó)家政治體制之中;三利指有利于國(guó)家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、提取字眼法。

即提取某一歷史知識(shí)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國(guó);“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)元。

四、諧音法。

例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國(guó)七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，“七叔含煙找圍裙”。

五、口訣記憶法。

用口訣法記憶太平天國(guó)起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義，建號(hào)太平天國(guó)，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁(yè)，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國(guó)起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。

六、歸納記憶法。

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門(mén)別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事件：中國(guó)近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來(lái)記憶。即次重大戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命;兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無(wú)產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。

七、對(duì)比記憶法。

1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó);公園221年，劉備建蜀;。

3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。

怎樣記憶地理知識(shí)。

一、濃縮記憶法。

即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮，然后再展開(kāi)記憶。

二、字頭與諧音記憶法。

字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再展開(kāi)，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語(yǔ)言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。

三、形象記憶法。

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

這樣，在談笑之間掌握了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

四、比較記憶法。

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過(guò)程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。

通過(guò)這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。

五、聯(lián)想與理解記憶法。

1.關(guān)系聯(lián)想、理解。

根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過(guò)聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

2.聚散聯(lián)想、理解。

聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴(kuò)大思路。

六、圖文結(jié)合記憶法。

地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。

七、概念區(qū)分記憶法。

許多地理概念知識(shí)相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。

怎樣記憶政治知識(shí)。

一、圖示記憶法。

通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。

二、列表記憶法。

以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ?，從而記憶其特點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說(shuō)明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。

運(yùn)用列表記憶法不必專門(mén)去死記硬背，因?yàn)橥粡垐D表整理出來(lái)，腦子已形成深刻的印記。

三、概括記憶法。

對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn)，高度濃縮，提高記憶效率。

四、規(guī)律記憶法。

尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。

五、提綱記憶法。

提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。

一經(jīng)過(guò)目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫(xiě)提綱就是要寫(xiě)出材料的主要脈絡(luò)。

六、趣味記憶法。

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。

七、聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。

八、自測(cè)記憶法。

這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問(wèn)自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。

九、理解記憶法。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

十、歌訣記憶法。

把識(shí)記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過(guò)歌訣形式來(lái)加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇二十一

班主任是班級(jí)管理的靈魂，其管理藝術(shù)大多是通過(guò)班主任管理語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，提升班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)，自然成為班級(jí)管理重要突破口。班主任語(yǔ)言設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要在實(shí)踐體驗(yàn)中慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，什么地方需要啟發(fā)、什么時(shí)候需要鼓勵(lì)、什么場(chǎng)合需要教育，這是班主任管理語(yǔ)言研究的重要關(guān)注點(diǎn)。

一、運(yùn)用啟發(fā)語(yǔ)言，體現(xiàn)以生為本。

班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要注意語(yǔ)言的篩選，不同管理環(huán)境需要配置不同語(yǔ)言，而且要注意體現(xiàn)語(yǔ)言的啟發(fā)性和人文性。作為班主任，需要利用藝術(shù)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理，要讓學(xué)生明白什么樣的行為是對(duì)的，什么樣的行為是不可做的。所謂言傳身教，最重要的體現(xiàn)方式還是言語(yǔ)傳授和啟發(fā)，班主任要對(duì)啟發(fā)性語(yǔ)言展開(kāi)深度探究。班主任管理語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮具體的管理場(chǎng)景，以及面對(duì)的學(xué)生群體。要運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，還要觀照學(xué)生心理，體現(xiàn)生本意識(shí)，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。如有幾個(gè)學(xué)生集體遲到了，按照一般處理程序操作，先要問(wèn)清緣由，然后根據(jù)實(shí)際情況適度給出批評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性了，教育也就結(jié)束了。教師語(yǔ)言根本不需要設(shè)計(jì)，都是即興發(fā)揮的。這樣操作真的能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性嗎？教育效果真的可信嗎？對(duì)此，大家都應(yīng)是心知肚明的，學(xué)生違紀(jì)，班主任處理，不是體罰就是語(yǔ)罰，想讓學(xué)生“長(zhǎng)記性”，但操作效果往往難盡人意。如果班主任能夠科學(xué)設(shè)計(jì)管理語(yǔ)言，了解情況后曉之以理動(dòng)之以情，教育效果自然大不同。有教師這樣教育學(xué)生：“你遲到了，的確不是故意的，老師能夠原諒你，但你換位想想，如果每一個(gè)學(xué)生都這樣認(rèn)為，都可以隨便遲到，這個(gè)班級(jí)還有什么秩序可言呢？這樣吧，咱們來(lái)個(gè)約定，如果下次再遲到，你以后負(fù)責(zé)班級(jí)遲到處理工作。”班主任這樣說(shuō)過(guò)之后，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有遲到過(guò)。因?yàn)閷W(xué)生有了換位思考，他會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況。這種看上去是班主任的“威脅”語(yǔ)言，其實(shí)是很有人情味的，給學(xué)生帶來(lái)深刻觸動(dòng)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到張弛有度。

小學(xué)生明辨是非的能力較差，出現(xiàn)這樣或那樣的認(rèn)知偏差是正常的，班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意分寸，注意肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任也不能姑息和遷就，而是要對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生明白是非曲直，從而建立鮮明的是非觀念。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)常常流于形式，或者是輕描淡寫(xiě)，或者是故作姿態(tài)，讓學(xué)生接受起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)別扭。有兩個(gè)學(xué)生拾金不昧，將撿到的東西交給了班主任。一個(gè)班主任這樣評(píng)價(jià)：“表現(xiàn)不錯(cuò)，撿到東西知道交公，這是值得肯定的行為，說(shuō)明你思想境界是非常高的，我要在班級(jí)內(nèi)宣傳你的行為，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)你的先進(jìn)事跡?！绷硪粋€(gè)班主任這樣說(shuō)：“拾金不昧，這是我們每一個(gè)人都需要具備的素質(zhì)。我們可能都丟過(guò)東西，那著急焦慮的心情是可想而知的，我們需要快點(diǎn)把東西交還給失主?！眱晌话嘀魅?，兩種不同評(píng)價(jià)操作，學(xué)生的`感覺(jué)會(huì)一樣嗎？很顯然，第二位班主任的語(yǔ)言更貼近學(xué)生接受心理，夸獎(jiǎng)學(xué)生不可太過(guò)，一旦讓學(xué)生感覺(jué)到假，就容易得到反效果了。像第一位學(xué)生，以后不敢拾金不昧，會(huì)擔(dān)心被當(dāng)成典型。班主任評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言要張弛有度，多接地氣，也就是多說(shuō)實(shí)在話，少來(lái)虛的。

三、借助寓理語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)以理服人。

班主任在班級(jí)管理中，只靠單純說(shuō)教是不行的，還要注意語(yǔ)言的豐富性。如果班主任能將道理蘊(yùn)含到故事中、生活案例中，學(xué)生接受起來(lái)更為自然順暢。小學(xué)生對(duì)故事有特殊情結(jié)，對(duì)故事蘊(yùn)含的哲理容易信服。班主任不妨利用學(xué)生喜愛(ài)的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理教育，學(xué)生比較容易理解其教育意義。有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角，大打出手，班主任把他們叫到辦公室，起因是兩個(gè)人原來(lái)有矛盾，現(xiàn)在懷疑對(duì)方在陷害自己，一時(shí)話不投機(jī)，就撕巴起來(lái)。班主任沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講了一個(gè)故事：從前有一個(gè)人，丟了一把斧子。他懷疑是鄰居家的兒子偷了他的斧子，觀察對(duì)方臉色、表情、說(shuō)話、走路，都感覺(jué)太像偷斧子的。后來(lái)，丟失斧子的人在山谷里挖地時(shí)，找到了丟失的斧子。這個(gè)人再來(lái)觀察鄰居家的兒子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。這個(gè)寓言故事說(shuō)明一個(gè)什么樣的道理呢？這兩個(gè)學(xué)生聽(tīng)完班主任講述的故事，都陷入沉思。班主任讓其回去之后好好琢磨一下這個(gè)故事，有時(shí)間再跟班主任匯報(bào)思想。班主任用一個(gè)寓言故事順利擺平了學(xué)生打架事件，而且留給兩個(gè)當(dāng)事人更多思考的機(jī)會(huì)，相信這兩個(gè)學(xué)生一定會(huì)好好反省自己的做法。教育不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的，和風(fēng)細(xì)雨可能效果會(huì)更好。語(yǔ)言是教育利器，準(zhǔn)確說(shuō)是一把雙刃劍，關(guān)鍵要看如何利用。總之，班級(jí)管理需要班主任以語(yǔ)言為武器，調(diào)動(dòng)學(xué)生自律意識(shí)，疏通學(xué)生思想，解決學(xué)生糾紛。特別是管理語(yǔ)言，需要講究啟發(fā)性、人性化、哲理性、激勵(lì)性，這樣才能成功實(shí)現(xiàn)管理作用。

小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)論文篇二十二

（一）改進(jìn)食堂運(yùn)營(yíng)方式，還理于民。

要嚴(yán)格按照《xx市教育局關(guān)于xx市中小學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理暫行辦法》的要求，運(yùn)用理性的思維和模式經(jīng)營(yíng)管理食堂，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校食堂一律不得對(duì)外承包，不能以學(xué)校不懂經(jīng)營(yíng)為由將食堂的經(jīng)營(yíng)權(quán)委托社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人管理。已承包的，合同到期后應(yīng)及時(shí)收回，由學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)。對(duì)少數(shù)食堂規(guī)模較大、就餐人數(shù)較多、學(xué)校管理力度不足、確需對(duì)外承包的高中、職中食堂，需要引進(jìn)社會(huì)餐飲企業(yè)參與管理的必須進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)，對(duì)入圍餐飲企業(yè)要加強(qiáng)監(jiān)督管理，參與食堂伙食成本核算，確保飯菜價(jià)格、質(zhì)量、數(shù)量基本穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)理想化的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作流程。

（二）正確核算伙食成本，還清于民。

改變現(xiàn)行的食堂財(cái)務(wù)記賬方法，建立獨(dú)立的食堂賬戶核算體系，清楚記錄食品生產(chǎn)所需的各種直接成本(原材料、調(diào)料、燃料等)、間接成本(人工、水電、維修、低耗等)。禁止將不應(yīng)納入食堂支出的教職工獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼等各項(xiàng)福利、伙食費(fèi)用、車輛費(fèi)用、招待費(fèi)等計(jì)入成本。禁止將應(yīng)納入預(yù)算外財(cái)政專戶的收入及違反規(guī)定擅自設(shè)立的項(xiàng)目繳入食堂賬戶。同時(shí)，建立健全成本管理制度，如采購(gòu)、驗(yàn)收、領(lǐng)用等制度。定期公布伙食原材料價(jià)格，公示膳食收支賬目，按月上報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表，清晰結(jié)算成本和盈虧。

（三）加強(qiáng)食堂票據(jù)管理，還實(shí)于民。

食堂收支都要真實(shí)可信，要建立健全食堂伙食收費(fèi)票據(jù)管理制度，指定專人購(gòu)領(lǐng)、保管、發(fā)放票據(jù)的`臺(tái)賬登記，做到票款一致。收取學(xué)生伙食費(fèi)時(shí)要開(kāi)據(jù)由省財(cái)政廳監(jiān)制的正規(guī)往來(lái)款收據(jù)，食堂票據(jù)不得轉(zhuǎn)借、轉(zhuǎn)讓、買賣。規(guī)模較大的學(xué)校要以公開(kāi)招標(biāo)方式確定定點(diǎn)供應(yīng)商，還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)行團(tuán)體采購(gòu)加配送的方式。所有的支出票據(jù)必須是合法和真實(shí)的發(fā)票，發(fā)票金額大且名目多的需附明細(xì)清單、合同等附件，不允許以自制的采購(gòu)單作憑證入賬，杜絕白條列支行為。

（四）規(guī)范食堂收費(fèi)行為，還利于民。

學(xué)校開(kāi)辦食堂要堅(jiān)持為師生服務(wù)的宗旨，保本經(jīng)營(yíng)，不以盈利為目的。要進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)行為，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實(shí)結(jié)算師生伙食費(fèi)，對(duì)預(yù)收的伙食費(fèi)要按照學(xué)生實(shí)際進(jìn)餐次數(shù)和餐費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實(shí)結(jié)算。結(jié)算清單必須向?qū)W生和家長(zhǎng)公布，找補(bǔ)的伙食費(fèi)必須由家長(zhǎng)或?qū)W生本人簽名確認(rèn)。教職工不搞特殊化，在食堂用餐應(yīng)按規(guī)定交納伙食費(fèi)，并按月交入食堂賬戶，不得以其他方式抵沖，其交納標(biāo)準(zhǔn)不得低于學(xué)生的伙食費(fèi)，不得擠占學(xué)生伙食費(fèi)，以保證學(xué)生吃到可口而又便宜的飯菜，體現(xiàn)出學(xué)生食堂的公益性原則。

（五）合理確定食堂伙食費(fèi)成本比例，還權(quán)于民。

學(xué)校應(yīng)分析食堂成本的結(jié)構(gòu)與比例，合理確定成本結(jié)構(gòu)，努力降低人工成本和固定成本，對(duì)不屬于食堂工作人員的人工成本要堅(jiān)決剔除。食堂要堅(jiān)持每天公示菜譜菜價(jià)，建立物資采購(gòu)公開(kāi)制度。定期由采購(gòu)人員將采購(gòu)的品種、數(shù)量、價(jià)格等填制“物資采購(gòu)日?qǐng)?bào)表”，經(jīng)復(fù)核人員、保管人員和審批人員簽字后在學(xué)校教職代會(huì)上或?qū)W校公開(kāi)欄醒目位置予以張貼公開(kāi)，保證全體師生的合法權(quán)利不受侵害。

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