總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來(lái)。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個(gè)人和職業(yè)發(fā)展？可以幫助我們發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。
佳作最后一課讀書心得感想篇一
《最后一課》的作者是是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家都德，他寫了無(wú)數(shù)小說(shuō)，而《最后一課》是都德的代表小說(shuō)匯集。我印象最深的是《最后一課》的前兩篇‘最后一課’與‘柏林之圍’。
‘最后一課’講了當(dāng)普魯土軍*占領(lǐng)了的家鄉(xiāng)并剝奪他們學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的時(shí)候，法語(yǔ)老師韓麥爾講的最后一節(jié)法語(yǔ)課，老師刻意換上了平時(shí)不穿的禮服講課，從來(lái)不識(shí)字的市民也來(lái)參加這最后一堂課，就連愛(ài)逃課的頑皮學(xué)生小弗郎士也認(rèn)真的參加了這堂課，他們都聽(tīng)得萬(wàn)分認(rèn)真，萬(wàn)分激動(dòng)……，等到這堂課快結(jié)束的時(shí)候，韓麥爾老師深情的在黑板上寫下五個(gè)大字，“法蘭西萬(wàn)歲”，這堂課就結(jié)束了。
還有許許多多的故事，無(wú)不表現(xiàn)了法蘭西人民的勇敢和愛(ài)國(guó)精神，正是這種精神使得人們的心善良淳樸，對(duì)自己的國(guó)家忠心耿耿，而我們呢？有多少人真正忠心自己的祖國(guó)，我也和大眾學(xué)生一樣，看的都是韓劇，崇拜的都是外國(guó)明星，身上的衣服都是韓版或日版的……，我們的民族意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越來(lái)越弱了，就連我們的民族節(jié)日也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有外國(guó)節(jié)日‘繁華’，我們很喜歡圣誕節(jié)，我們相互送禮，相互開(kāi)心，我們更喜歡愚人節(jié)，我們相互小心提醒，相互逗樂(lè)玩耍，總之，總之我們總覺(jué)得外國(guó)節(jié)日十分有趣。于是，我們對(duì)自己的節(jié)日便冷淡起來(lái)了。
我想，是祖國(guó)養(yǎng)育了我們，祖國(guó)把我們當(dāng)作掌上明珠一樣對(duì)待，給了學(xué)生力所能及的保護(hù)，我們更應(yīng)該熱愛(ài)我們的祖國(guó)，更應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始努力為我們的報(bào)效祖國(guó)做努力。
佳作最后一課讀書心得感想篇二
我們永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記，2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生了強(qiáng)達(dá)八級(jí)的地震，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，與汶川縣僅一山之隔的四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓轟然坍塌，兩百多個(gè)正在上課卻未來(lái)得及逃生的學(xué)生被埋在了廢墟之中。在地震發(fā)生的一瞬間，該校的教導(dǎo)主任譚千秋本來(lái)是能夠脫離危險(xiǎn)的，但他為了保護(hù)幾個(gè)沒(méi)有逃難的學(xué)生，又重新回到危險(xiǎn)萬(wàn)分的教室里，并在危急時(shí)刻張開(kāi)雙臂，用自己的身體死死的護(hù)住學(xué)生。震后，四個(gè)學(xué)生全都獲救了，而譚千秋老師卻不幸遇難，留下了可歌可泣的壯歌。
譚千秋老師的事跡感動(dòng)了所有的人，中國(guó)人民手拉著手，心連著心，互相鼓勵(lì)，互相安慰，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)的堅(jiān)持著、抗?fàn)幹?。終于，我們戰(zhàn)勝了災(zāi)難，戰(zhàn)勝了艱難。
佳作最后一課讀書心得感想篇三
我很同情小弗郎士那小鎮(zhèn)上的人們，或者說(shuō)，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)是痛苦的，成為亡國(guó)奴的日子更是痛苦。
這痛苦，來(lái)自于失去。
小弗郎士不久前還對(duì)法語(yǔ)頭痛不已，然而，短短的時(shí)間內(nèi)，他便覺(jué)得“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言―最明白，最精確……亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”。他的轉(zhuǎn)變使我驚訝，他的愛(ài)國(guó)熱情讓我感動(dòng)，同時(shí)，他的情感也給了我一些啟示。
為什么人往往在失去某種東西時(shí)，才會(huì)感受到它的重要，才知道后悔，才知道責(zé)怪自己?或許有些東西，失去了還可以再尋回;然而，有些東西是永遠(yuǎn)也無(wú)法尋回的。
就像小弗郎士，他一定會(huì)責(zé)怪自己當(dāng)初為什么要貪玩，為什么不認(rèn)真學(xué)習(xí)，為什么那么討厭韓麥爾老師，為什么……其實(shí)這種感受不一定在當(dāng)了亡國(guó)奴之后才會(huì)深有體會(huì)。比如，和形影不離的朋友爭(zhēng)吵以致友誼破裂;因?yàn)樘搨味ド磉吶说男湃?為了追逐名利而失去生活的快樂(lè)……這時(shí)后悔已來(lái)不及了。
有了小弗郎士的前車之鑒，我希望我們每一個(gè)人都能珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，而不要經(jīng)歷痛苦的“最后一課”。
佳作最后一課讀書心得感想篇四
今天我讀法國(guó)作家都德的著名小說(shuō)《最后一課》，我被深深地感動(dòng)!
《最后一課》寫的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的一所法國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最后一節(jié)法語(yǔ)課。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生的自敘和他的心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛苦和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。
其中，我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學(xué)生很嚴(yán)，總是拿著一把大鐵戒尺，但他是一心為學(xué)生好，讓他們能夠把知識(shí)記牢。他熱愛(ài)自己的國(guó)土和語(yǔ)言，在給同學(xué)們上這最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí)，他恨不得把自己的所有知識(shí)都塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“祖國(guó)的語(yǔ)言是打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙!”是呀，祖國(guó)的語(yǔ)言是多么地重要，它是我們精神生命的源泉，我們一定要學(xué)好我們自己的語(yǔ)言。
我為這些既失去國(guó)土又失去語(yǔ)言的法國(guó)人感到悲傷。我又被他們爭(zhēng)取解放和祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定意志、崇高的愛(ài)國(guó)主義精神而感動(dòng)!
向頑強(qiáng)的法國(guó)人民致敬!
我第一次讀你，并沒(méi)有感覺(jué)到什么，就像在喝一瓶無(wú)味的礦泉水。我沒(méi)有特別在乎你，可能是因?yàn)槲易x不懂你吧，可能是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真讀你。在柳老師強(qiáng)烈對(duì)你的贊美下，我再次讀了你。開(kāi)始理解你的心情，理解你的煩惱，理解你的憂愁。
《最后一課》，很大白話的課題，無(wú)非就是上學(xué)的時(shí)候在學(xué)校上的最后一課唄。故事內(nèi)容卻不是這樣。
小弗朗士因?yàn)橛X(jué)得法語(yǔ)課沒(méi)意思，就出去玩了，途中看到一些美麗的景象還有普魯士兵在操練，心想著：趕緊去學(xué)校，要遲到了！他風(fēng)一樣的跑去學(xué)校，但是他還是遲到了，本來(lái)他想著韓麥爾先生會(huì)責(zé)罵他，但是韓麥爾先生卻很溫和的說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們開(kāi)始上課了，不等你了?！奔又绯堪嗬锿瑢W(xué)們安靜的坐在位子上的景象與以往吵吵鬧鬧的景象大有不同，小弗朗士越來(lái)越詫異，他注意到韓麥爾先生的著裝與以往也是大有不同，最后他得知最后一課的意義，小弗朗士愈來(lái)愈自責(zé)，說(shuō)：自己當(dāng)時(shí)為何不好好學(xué)習(xí)法語(yǔ)呢。在一堂堂課程中，小弗朗士的愛(ài)國(guó)精神慢慢生長(zhǎng)，同學(xué)們與鄉(xiāng)親們的愛(ài)國(guó)情懷，愈發(fā)愈讓韓麥爾先生不舍結(jié)束這最后一課。
佳作最后一課讀書心得感想篇五
葉子凋零了，會(huì)落在樹根旁，因?yàn)槟莾菏撬钠瘘c(diǎn)，也是它的歸宿。
——題記
語(yǔ)言。languagee有著特別的含義，像一條紐帶，從出生就將我們和民族和祖國(guó)聯(lián)系在了一起?！蹲詈笠徽n》就是這樣的紐帶即將斷裂時(shí)，一個(gè)無(wú)奈的愛(ài)國(guó)者真實(shí)情感的藝術(shù)寫照。
《最后一課》內(nèi)容簡(jiǎn)單，一目了然，但卻讓人讀了忍不住再讀一遍。字字觸目，句句驚心。內(nèi)容大致就是法國(guó)淪陷后，學(xué)校禁止再教法語(yǔ)前的最后一堂課所演繹的令人痛心的故事。
。禁教法語(yǔ)，僅四個(gè)字，卻意欲阻斷一個(gè)國(guó)家的文化、智慧和民族情感。這是要從精神上使人們屈服的一種標(biāo)志。好比用一把剪刀剪斷了紐帶。用法術(shù)吸去了靈魂，一個(gè)國(guó)家的靈魂！語(yǔ)言是一種藝術(shù)，是一種形式，更是一種寄托品，靈魂的寄托品。語(yǔ)言讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足，是人生這一棵樹的根，是民族這一顆樹的根，是國(guó)家這一棵樹的根！沒(méi)有人可以阻止根的生長(zhǎng)。
中國(guó)的過(guò)去和法國(guó)一樣，令人同情，令人心碎。而今，中國(guó)早已在一片血泊中重新站立起來(lái)了，她用血的教訓(xùn)深沉地告訴了我們“勿忘國(guó)恥”。是的，勿忘曾經(jīng)失去語(yǔ)言的悲痛。于是，我開(kāi)始更刻苦地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)我的母語(yǔ)，留住我的根。
但真正讓我失望的并不是過(guò)去，而是現(xiàn)在。不是嗎？如今，過(guò)多的學(xué)生開(kāi)始重視外語(yǔ)，忽略了母語(yǔ)，仿佛“a，b，c，d”永遠(yuǎn)要比“一，二，三，四”高上一等，它們真的更華麗，更圓潤(rùn)，更洋氣嗎？漢語(yǔ)真的一日不如一日了嗎？英語(yǔ)會(huì)將我們的母語(yǔ)替代？我很迷茫。
迷茫時(shí)干什么？看過(guò)去，看過(guò)去是為了拔開(kāi)云霧；看未來(lái)，看未來(lái)是為了堅(jiān)定信念！我生在中國(guó)，我是中國(guó)人，我愛(ài)漢語(yǔ)，我愛(ài)之深切；而且我永遠(yuǎn)會(huì)愛(ài)它，愛(ài)它到天荒地老。為什么？因?yàn)閺某錾穑驮谖倚闹性烁?，它把我和我腳下的這片土地聯(lián)系在了一起。
如果國(guó)家是一顆大樹，那我就是一片葉子。倘若有一天，我將落下，那么我定會(huì)落到我的根——漢語(yǔ)身旁。因?yàn)槲疑眢w左側(cè)，有一顆火熱的，跳動(dòng)的東西在告訴我，我永遠(yuǎn)屬于這兒。
——葉落歸根，愛(ài)到永恒。
佳作最后一課讀書心得感想篇六
想要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂純凈，唯一的方法就是用美德去占領(lǐng)它”
也許我們可能都不記得中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)過(guò)什么，但是一定不會(huì)忘記都德的《最后一課》——“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他自己的語(yǔ)言，就等于掌握了自己牢房的鑰匙......”這一篇文章描寫普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學(xué)，向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最后一堂法語(yǔ)課，通過(guò)小弗朗茲生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛苦和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。
不會(huì)忘記不只是它的優(yōu)美，更重要的是對(duì)我們自己內(nèi)心的一種觸動(dòng)，是一種人民渴望歸屬的心感到不安的觸動(dòng)。也是屬于每一個(gè)中華人民對(duì)自己國(guó)家安全敏感神經(jīng)的觸動(dòng)，這一種愛(ài)國(guó)觸動(dòng)會(huì)迫使我們激起內(nèi)心的熱血。
歷史上因?yàn)檫@一種觸動(dòng)凝聚了很多智慧和精神。因?yàn)檫@一觸動(dòng)：有藺相如輾轉(zhuǎn)敵國(guó)在九死一生而完成完璧歸趙的智慧和勇氣;因?yàn)檫@一觸動(dòng)：有萬(wàn)人從中取敵首級(jí)荊軻刺秦王的視死如歸的精神;因?yàn)檫@一觸動(dòng)：有董存瑞舍身堡壘的舍己為國(guó)的精神;有數(shù)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的人忍受著巨大痛苦和死亡的長(zhǎng)征精神;有著在為制造原子彈和飽受饑寒和誤解的艱苦奮斗的精神......
這就是我們先輩用鮮血積攢下來(lái)的愛(ài)國(guó)精神。因?yàn)橛辛诉@些精神，使得我們中華民族成為歷史上從古至今唯一一個(gè)文化傳承從未斷絕的國(guó)家。在這一輩子都聽(tīng)不到炮火之聲的和平地帶中成長(zhǎng)的我們或許不知道戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂會(huì)給自己帶來(lái)怎么樣的影響，但是我們知道發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)就必有死亡必有災(zāi)難和痛苦。而在面對(duì)災(zāi)難的時(shí)候我們只有兩種選擇，要么在懦弱中飽受痛苦的洗禮，要么強(qiáng)大起來(lái)戰(zhàn)勝災(zāi)難使自己更加強(qiáng)大。
如今，飽經(jīng)災(zāi)難過(guò)后的中國(guó)，在歡騰的時(shí)日我們迎來(lái)了中國(guó)人民解放軍建軍90周年紀(jì)念日。大漠鑄利劍，沙場(chǎng)礪精兵，在內(nèi)蒙古草原深處的練兵場(chǎng)上，中國(guó)現(xiàn)代的軍隊(duì)全副武裝，斗志昂揚(yáng)，各型戰(zhàn)斗機(jī)等裝備一出現(xiàn)就不怒自威。盛大閱兵展示了中國(guó)軍事實(shí)力，展現(xiàn)了中國(guó)軍隊(duì)的軍威，也令觀者熱血沸騰，大大激發(fā)了我們的民族自豪感和民族自信心。精神的凝聚是人民鮮血的結(jié)晶，國(guó)家軍隊(duì)的強(qiáng)大是人民安定幸福的基礎(chǔ)。
前人的努力為我們撐起一片藍(lán)天，回顧歷史的教育。今天我們進(jìn)入新的歷史時(shí)期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。啟超曾曰：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。
貢獻(xiàn)自己的力量!不是每一個(gè)人都可以成為戰(zhàn)狼，但每一個(gè)中國(guó)人都有一個(gè)戰(zhàn)狼夢(mèng)。
身為中華民族的一份子，擁有著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神的我們不僅僅擁有著“打開(kāi)牢房的鑰匙”，更是會(huì)利用這一把“鑰匙”把牢房打開(kāi)，走出牢房、走向美好、走向遠(yuǎn)方。
細(xì)細(xì)品味過(guò)《最后一課》后，我所感受到的是一種沉重卻也無(wú)力反抗的無(wú)奈之情。
韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著讀著眼淚也在打轉(zhuǎn)。我驚異，為什么會(huì)這樣，為什么要哭?!我想起了我讀過(guò)的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發(fā)覺(jué)，中國(guó)也遭遇過(guò)這樣的窘境。
回想起八國(guó)聯(lián)軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國(guó)聯(lián)軍的心思。我中國(guó)軟弱必將會(huì)被欺凌，“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個(gè)人懦弱并不傷大雅，但一個(gè)國(guó)家軟弱，后果將是多么可怕!我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學(xué)業(yè)、只顧玩鬧，那也必將會(huì)有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。
正如梁?jiǎn)⒊裕袊?guó)之責(zé)任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會(huì)再在中國(guó)上演，我也希望我中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，真正的勝于歐洲，雄于地球!
《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德(1840——1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名的小說(shuō)家。他一生中，除一部詩(shī)集和一些戲劇外，共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集。《最后的一課｝)是他短篇小說(shuō)的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深入法國(guó)境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國(guó)皇帝路易﹒波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約，將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
作者在小說(shuō)中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒(méi)有正面描寫普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒(méi)有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述，描寫了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績(jī)差，怕考問(wèn)，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課?！薄敖裉?，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識(shí)到，他們將要同祖國(guó)的語(yǔ)言告別了，現(xiàn)在他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利了。于是，他開(kāi)始變得懂事起來(lái)，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開(kāi)。他悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文，并在悔恨中對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來(lái)，任何代價(jià)我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀!是啊，連一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語(yǔ)言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛(ài)祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對(duì)普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強(qiáng)的感人力量。
為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。他們有前任村長(zhǎng)，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是非常真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課，不僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對(duì)失去的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)帯Ｐ≌f(shuō)曾細(xì)致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一起拼字母?？吹贸鏊埠苡眯?他的聲音由于激動(dòng)而顫抖，聽(tīng)起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因?yàn)閺拿魈炱鹁吐?tīng)不到朗讀祖國(guó)語(yǔ)言的聲音了，于是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學(xué)生一起讀起來(lái)。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢?作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽(tīng)課的場(chǎng)景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說(shuō)的思想傾向，使小說(shuō)對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無(wú)可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛(ài)，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒(méi)有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背不過(guò)書來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過(guò)小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開(kāi)本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開(kāi)這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
佳作最后一課讀書心得感想篇七
之前一直在猶豫要不要買這本書的。一般來(lái)說(shuō)，我不愛(ài)買那些暢銷榜名單上的書，因?yàn)橛X(jué)得無(wú)趣，過(guò)于通俗。對(duì)于書，有時(shí)還是很挑剔的。書架里擺著一層專屬于青春文學(xué)系列的書，那是我中學(xué)時(shí)期的取向，如今默默地?cái)[在書架里，于我，代表著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，因?yàn)槲覒?yīng)該不會(huì)再去看了。也不愛(ài)看外國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的小說(shuō)，很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛⑽姆g成中文以后，那些文字和語(yǔ)言顯得如此枯燥與空白，就好像菜里沒(méi)有了鹽。我也很討厭各種怎么都記不住的英文名，這讓我無(wú)法搞懂人物關(guān)系和劇情的發(fā)展。所以說(shuō)，《島上書店》這本書是我多年以后，讀的第一本外國(guó)小說(shuō)。
起先是在舅舅那里借來(lái)看的，便簽夾在書的后篇部分，不知道他是沒(méi)有看完，還是因?yàn)橹懒私Y(jié)局不愿看完而停留了在那里。當(dāng)我讀完整本后，我后悔了，停在便簽所在的位置就好。很巧，便簽所夾位置的后部分，男主人公a.j患上了癌癥并死去了，曾經(jīng)有過(guò)幸福的女主人公最后離開(kāi)了島上書店，可以說(shuō)是悲劇。而之前的部分，說(shuō)的正是a.j在經(jīng)歷事業(yè)中落與喪妻之痛的人生低谷后所得的幸福，來(lái)之不易的幸福，那是喜劇。
至少我會(huì)認(rèn)為結(jié)局會(huì)像韓劇里的主人公一樣皆大歡喜，大家都找到了各自的幸福，永遠(yuǎn)地并美好地生活了在一起，看來(lái)作者沒(méi)看過(guò)韓劇。也許也正是因?yàn)檫@樣的結(jié)局，島上書店才有了真正的意義。在女主人公和孩子都離去了以后，在大家紛紛擔(dān)心書店何去何從的時(shí)候，警官和他的后妻，也就是男主人公的前妻姐，最終接手了這個(gè)島上書店。
也許島上書店的意義就在于無(wú)論如何，島上一定要有書店，無(wú)論主人是誰(shuí)，島上書店一定要存在下去。為什么?因?yàn)閸u上書店是一個(gè)充滿了愛(ài)和產(chǎn)生愛(ài)的地方!有書店的存在，愛(ài)就會(huì)一直存在下去，對(duì)，就是這樣子的。
讀這本書的時(shí)間花得有些長(zhǎng)，沒(méi)有囫圇吞棗般地看完，看得有些慢，幾乎都把每句話很認(rèn)真地看了一遍，甚至?xí)角懊娴牟糠挚匆槐椋褪](méi)有做標(biāo)注了，因?yàn)槲也幌矚g在書上畫。很多話都寫得特別暖心，看著看著就會(huì)覺(jué)得有一雙大手突然間把你的心捂熱了，溫暖無(wú)比。有一句話我特別喜歡：想了解一個(gè)人，你只需要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——你最喜歡哪本書?很有道理的樣子，然后我把這句話發(fā)到了朋友圈里，各式各樣的回復(fù)，但是很準(zhǔn)!書里總是有許多點(diǎn)會(huì)莫名讓我特別興奮，比如，每一章節(jié)就像個(gè)短篇小說(shuō)一樣組成一整部長(zhǎng)篇小說(shuō)，恰巧男主人公很喜歡短篇小說(shuō);里面的每一個(gè)人都像是主角一樣，哪怕是生活糟糕透了，幸福還是會(huì)降臨的;書里的每句話都好像心靈雞湯一樣，暖暖的，蠻有道理的。
我很喜歡阿米莉亞，男主人公a.j的最后一個(gè)妻子，如果可以的話，很想和她做個(gè)朋友。隱隱約約中，我在阿米莉亞身上看到了作者，也可能作者就是原型，是我看到作者的相片以后發(fā)現(xiàn)的。阿米莉亞對(duì)書的熱愛(ài)與挑剔，讓我看到了另一個(gè)自己。無(wú)論是對(duì)書還是音樂(lè)，我都很挑剔，只要是我喜歡的，不管是什么途徑，我一定要找到。很多人總是說(shuō)我為什么成天買這么的書，很簡(jiǎn)單，對(duì)我而言，沒(méi)有什么比書更為值錢，哪怕不吃飯也要省下錢來(lái)買書，這就是我。我也更加堅(jiān)定了，沒(méi)有什么比興趣相投更為重要的，就像阿米莉亞和a.j,哪怕初次見(jiàn)面很糟糕，沒(méi)有什么所謂的一見(jiàn)鐘情。我不相信這些東西的，我相信：人與書是一樣的，要讀下去，才會(huì)更了解。
終于明白為什么這書會(huì)在暢銷榜單里了，也明白為什么這么多人會(huì)喜歡上這本書。讀完，一直在回味著書中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如果做心電圖的話，可能會(huì)看到我的心臟像波浪一樣跳動(dòng)著。"沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島，每本書都是一個(gè)世界。"書，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
佳作最后一課讀書心得感想篇八
國(guó)是一個(gè)大家庭，家里溫暖的港灣，是冬天里的一杯熱茶，是夏天的一口西瓜。家對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，家里的每個(gè)成員都很愛(ài)她。那么對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)如果家被侵占了，或者發(fā)生矛盾了，都會(huì)使我們很心痛。
都德是一名普通的法蘭西教師，由于他的國(guó)家被侵占了，他再也不能給他的學(xué)生教法語(yǔ)了，上完這最后一堂課，他就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這里，這是多么悲哀啊?？墒?，他并沒(méi)有被傷痛打垮，他要盡最大的努力，在有限的時(shí)間里盡量教給孩子們更多的知識(shí)。跟自己國(guó)家的語(yǔ)言分手，跟自己的祖國(guó)分手，這是何等難以忍受的悲痛?？吹竭@一切，我不由的想起了：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城……?！?/p>
一個(gè)國(guó)家被侵占了就象一個(gè)孩子失去了家庭，無(wú)依無(wú)靠，失去了溫暖和安全感。我覺(jué)得這篇文章舒發(fā)了作者對(duì)自己祖國(guó)的眷戀與熱愛(ài)，深切的表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情。一個(gè)人不能說(shuō)自己國(guó)家的語(yǔ)言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去了國(guó)家，失去了語(yǔ)言，才知道國(guó)家的重要，才知道語(yǔ)言的可貴，可這一切都晚了啊。
我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)走過(guò)了六十年的風(fēng)雨歷程，聯(lián)想起都德的最后一課，我知道了國(guó)家的重要，愛(ài)國(guó)的緊迫性。我們大家只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)，我們的祖國(guó)才能更加美好，更加繁榮富強(qiáng)。
佳作最后一課讀書心得感想篇九
--歲如果是最美好的年華，那這本書會(huì)告訴我，--歲，我們還有太多的困惑，有太多的無(wú)奈，挪威的森林讀后感。同時(shí)年輕的我們有這必然的叛逆和率真。這部由村上春樹所寫的百分之百的戀愛(ài)小說(shuō)是那樣的平緩舒雅，動(dòng)人心弦，卻有這淡淡的悲傷。
海潮的清香，遙遠(yuǎn)的汽笛，女孩肌體的感觸，洗發(fā)香波的氣味，傍晚的和風(fēng)，縹緲的憧憬，以及夏日的夢(mèng)境.這些組成了村上春樹的世界，這或許是個(gè)模糊的世界，如果用淚水撫平會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的清晰，這就是一種感動(dòng)。
渡邊、綠子是現(xiàn)世社會(huì)里兩顆絕無(wú)僅有的璀璨明珠。他們天生就懂得尊重自己感覺(jué)，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心感覺(jué)奇特、“骯臟”、自私而刻意壓抑它們，他們天生就有抗拒“非黑即白”的現(xiàn)世道德的力量。他們不會(huì)自己把自己看成怪人，別人把他們看成是怪人的時(shí)候，他們也不會(huì)認(rèn)為自己是怪人。只有內(nèi)心強(qiáng)大的人才會(huì)如此.
只是渡邊與綠子獲得尊重自己感覺(jué)的途徑不同。綠子尊重自己的方式仿佛是從外部世界獲得的，不隱瞞自己的感覺(jué)，不用非此即彼的現(xiàn)世道德約束自己，是綠子與自我和解的方法，是綠子尊重自己的感覺(jué)的途徑，也是她深深吸引渡邊之處。
渡邊天生淡定從容，現(xiàn)世規(guī)則控制不了他，他自己也不控制自己。在他那里，既也善也無(wú)惡，既無(wú)好也無(wú)壞，既無(wú)忠也無(wú)奸，他“既不辯護(hù)也不解釋”。他像海上一葉小船，既無(wú)帆也無(wú)升帆的欲望，只任海風(fēng)海浪任意把他吹到任一個(gè)角落。他在哪兒都是他自己。
渡邊選擇綠子合情合理，只有綠子才是渡邊內(nèi)心感覺(jué)的棲息之地，綠子是渡邊自我的實(shí)現(xiàn)之地。一開(kāi)始，渡邊以為自己只會(huì)迷戀純而美的直子，但渡邊最后認(rèn)清了自己的內(nèi)心，對(duì)綠子說(shuō)：“但見(jiàn)不到你后我才深深意識(shí)到——只因有你，我才得以好歹堅(jiān)持到現(xiàn)在。而失去你之后，我實(shí)在孤獨(dú)得好苦?！?/p>
佳作最后一課讀書心得感想篇十
最近，我們學(xué)習(xí)了《最終一課》這篇課文，教師要求我們把課文讀幾遍。
我翻開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地讀起來(lái)，聲情并茂，有聲有色。就這樣，我與書中的人物產(chǎn)生了共鳴。一篇課文讀下來(lái)，我的心被震撼了，不知不覺(jué)中思緒萬(wàn)千。
我們此刻的中華人民共和國(guó)，繁榮富強(qiáng)，國(guó)力強(qiáng)盛?？蛇@不代表每個(gè)人都在奮斗、在努力！如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著？大多數(shù)人都在不學(xué)無(wú)術(shù)，為自身利益著想！再想想20世紀(jì)初的中國(guó)，遭受危機(jī)。當(dāng)時(shí)是有一些賣國(guó)賊、漢奸，不以國(guó)家為重、民族為重，喪盡天良。但當(dāng)時(shí)有那么多中國(guó)人進(jìn)取努力、熱愛(ài)祖國(guó)！雖然沒(méi)有此刻的優(yōu)越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)思想，有著“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的英雄氣概！以國(guó)家為重，以人民幸福為重。為什么！難道僅有等到失去了才明白珍惜！
雖然孔子曾說(shuō)過(guò)：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！痹囅朐谖＜睍r(shí)刻時(shí)看出一個(gè)人的精神品質(zhì)。但我認(rèn)為我們不應(yīng)當(dāng)?shù)却皻q寒”來(lái)而“不凋”，而應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持“青綠”，這樣才是明智的。
佳作最后一課讀書心得感想篇十一
五千年的中華歷史，造就一顆璀璨明星——漢語(yǔ)。漢語(yǔ)，醞釀著中華子女愛(ài)國(guó)情懷。正如法蘭西的小弗郎士和韓麥爾先生：他們對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)祖國(guó)解放的堅(jiān)定信念，正是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就像一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谄辗☉?zhàn)爭(zhēng)中，阿爾薩斯省被迫割讓給普魯士。小弗朗士生活在阿爾薩斯省，是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小孩。但是，在聽(tīng)到這是“最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，認(rèn)真投入;韓麥爾先生在這最后寶貴珍惜的時(shí)間，全神貫注;“最后一課”，鎮(zhèn)長(zhǎng)、市民都專心致志地聽(tīng)講。每個(gè)人都認(rèn)真反思了自己過(guò)去的失誤、不足，對(duì)祖國(guó)深深地懺悔、祈禱：“法蘭西萬(wàn)歲!”這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)而堅(jiān)定不移的精神，讓我陷入了沉思：
為何不學(xué)好漢語(yǔ)?一，隨著時(shí)代潮流，漢語(yǔ)精確度高的優(yōu)勢(shì)極大發(fā)揮，趨向于國(guó)際語(yǔ)言的地位，掌握它就是掌握國(guó)際文化;二，身為中國(guó)人，不學(xué)好漢語(yǔ)，你不覺(jué)丟臉?據(jù)調(diào)查，百分之八十的中國(guó)人會(huì)寫錯(cuò)“再接再厲”這個(gè)詞，令祖國(guó)母親膛目結(jié)舌。若是外國(guó)人問(wèn)你“鱗次櫛比”怎么寫，你左推右卸，扭扭捏捏，豈不是一國(guó)際笑話?三，漢語(yǔ)是我們的交流方式，一切雄辯、討論都以他做基石，一切表達(dá)、溝通都以他為媒介，不學(xué)好漢語(yǔ)，比口吃都嚴(yán)重。光是這三理由，貼近生活實(shí)際，就不允許我們學(xué)不好。
繞開(kāi)繁瑣的理由，中華的歷史、文化是多么有趣!形近多音字、燈謎字謎、唐詩(shī)宋詞元曲等等，都為我們的生活增添一份靚麗的色彩，將我們的生活裝扮的五彩繽紛。漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，把我們帶到一個(gè)神奇的國(guó)度，“咬文嚼字”成為我的必修課。我們不光要學(xué)好她，還要熱愛(ài)她、由內(nèi)而外地歌頌她。還有一些極度不文明現(xiàn)象：“到此一游”，為漢語(yǔ)抹黑;“出口成臟”，把漢語(yǔ)羞辱。侮辱、侵害母語(yǔ)，與傷害祖國(guó)，無(wú)異!如此這般，還不如文盲!
讓我們把愛(ài)國(guó)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，把母語(yǔ)學(xué)好，秉承中華傳統(tǒng)文化，是愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)。
佳作最后一課讀書心得感想篇十二
《彷徨》透過(guò)舊社會(huì)的人，物，事編織出11個(gè)短篇小說(shuō)，蘊(yùn)涵著中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其陋習(xí)，是一本由字組成的20世紀(jì)年代的相集，細(xì)閱下能從字里行間找出作者愁緒的蹤跡，愁如書名，正是彷徨。人都有彷徨的時(shí)候，孤獨(dú)無(wú)依，進(jìn)退失據(jù)，謂之彷徨。無(wú)論故事情節(jié)有多精彩，文筆有多流暢，也掩飾不了其中心總是圍繞著彷徨一詞，在不同的情景中體現(xiàn)出這種與猶豫不決或后悔聯(lián)系在一起的心情。
在《祝福》中的祥林嫂是一個(gè)曾有希望最后又幻滅的婦人，失去丈夫兒子，亦沒(méi)有夢(mèng)想和目標(biāo)，就這樣碌碌無(wú)為地面對(duì)著冰冷的生活無(wú)止境地彷徨下去，直至死神的憐憫。
《在酒樓上》寫的是"我"的舊同事呂緯甫，嘆說(shuō)人匆匆一生，生死只是一個(gè)圈的起點(diǎn)跟終點(diǎn)，掙扎無(wú)效，擺脫不了，對(duì)人存于世的意義感到彷徨。
在《肥皂》中，肥皂本是一種洗掉污跡的東西，但社會(huì)上的病態(tài)又如何洗掉了，社會(huì)的陋習(xí)想求變卻無(wú)力，為國(guó)家的前景感到彷徨。
《長(zhǎng)明燈》中的瘋子想把長(zhǎng)明燈打滅，最后卻被他的叔伯長(zhǎng)輩鎖在廟里的廂房之中，想說(shuō)的只是想打破人們傳統(tǒng)又不切實(shí)際的迷信，但在根深蒂固的基礎(chǔ)下該如何連根拔起植入新苗呢，這也是對(duì)社會(huì)的前景感到彷徨。
在《示眾》中，主角不是被示眾的人，而是圍觀的人，不問(wèn)被看者為什么示眾，也不問(wèn)自己為什么要看。只是要看，便看了，這種不正也是中國(guó)人長(zhǎng)命百歲的惡習(xí)嗎，彷徨的也是如果改變這個(gè)患病的社會(huì)。
在《孤獨(dú)者》中，魏連殳跟呂緯甫有所相似，只不過(guò)魏連殳最終以死去訴說(shuō)人生道路上的彷徨而已，有起有跌的生活讓人有所覺(jué)悟，可明明這一刻已覺(jué)悟，可一轉(zhuǎn)彎又陷入彷徨中，反反復(fù)復(fù)何時(shí)才完，生始死終，借死逃避彷徨或者也不失一個(gè)好方法。
在《弟兄》中，對(duì)于弟弟的病，為兄所受的煎熬不單是為弟弟的病而愁，更有從最后看出是否可以把弟弟拋出街外以免傳染自己傳染性的內(nèi)心矛盾，兩種思想的激烈搏斗便是想透示對(duì)人性的彷徨，猶豫不決不是兄沒(méi)有情，而是為情死的覺(jué)悟并不是人皆有之，敢獻(xiàn)出的固然是偉大，不敢的亦屬人之常情，何來(lái)對(duì)與錯(cuò)。
在《離婚》中，一個(gè)鄉(xiāng)下婦女以潑辣震懾眾人，但在有勢(shì)的官一聲下變得驚慌失措，強(qiáng)烈的對(duì)比全因中國(guó)的制度上，兩千年來(lái)中國(guó)均是封建統(tǒng)治制度，這種專制性壓得人們不能暢所欲言，為國(guó)憂心。
彷徨二字足以總結(jié)全書，每一個(gè)人都一樣，是生為起點(diǎn)，繞了一個(gè)小圈子，然后回到名為死的終點(diǎn)。不同的只是所繞的圈子的大小，這路上便是沿著彷徨去前進(jìn)。
佳作最后一課讀書心得感想篇十三
在前幾天，老師發(fā)給我一本《兒童文學(xué)》，我看了一篇文章《最后一課》。里面的人物——譚千秋，他的所作所為讓人感動(dòng)的淚如雨下。這篇文章是近期發(fā)表的。文章的內(nèi)容大概是講：在20__年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生了舉世聞名的大地震。在四川省汶川縣僅一山之隔的漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)成了一片廢墟。地震前，在東汽中學(xué)高二(1)班的教室還洋溢著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。直到上政治課時(shí)，可怕的地震就發(fā)生了，教政治的譚千秋老師反應(yīng)最快。他快速的帶領(lǐng)同學(xué)們往樓下跑。后來(lái)，他聽(tīng)見(jiàn)后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾個(gè)同學(xué)……”他又義無(wú)反顧地返回教室。在教室里，有四個(gè)學(xué)生因害怕而躲在課桌底下。譚老師用自己的身體死死護(hù)住課桌下的他們。不過(guò)，他的手被落下來(lái)的.石頭砸成了肉泥。他還鼓勵(lì)著學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)活下去。最后，譚老師還是被水泥板砸死了。當(dāng)那四個(gè)學(xué)生知道他們敬愛(ài)的譚老師死去消息，悲痛萬(wàn)分。他們立誓要活著出去，把譚老師的故事告訴天下人!還要把老師教他們的最后一課是如何堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持與舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大!
讀了這篇文章，使我深深震撼。譚千秋為了救學(xué)生而犧牲了自己的寶貴生命。但是，在生活中，想譚老師這樣的人不多。甚至與譚老師相反——他們遇到困難就退縮，還會(huì)放棄生命去尋短，去自殺。我看過(guò)這樣一則報(bào)道：有一個(gè)婦女，因?yàn)樗暮⒆硬灰?jiàn)了，她著急過(guò)火，就從三樓跳下來(lái)而死。后來(lái)，她的孩子回來(lái)見(jiàn)到自己的媽媽竟然死了，他傷痛欲絕。如果那位母親不會(huì)過(guò)火地?fù)?dān)憂孩子，就不會(huì)發(fā)生悲劇了。但是，像譚千秋的人也有：我還記得小時(shí)候，爸爸曾經(jīng)講過(guò)：在以前的人們挖煤礦，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，生命時(shí)時(shí)刻刻都受的威脅。有一個(gè)煤礦小組在工作。突然之間發(fā)生了大火。人們都爭(zhēng)先恐后的涌向一個(gè)窄小的出口，大家都出不去。這時(shí)候，組長(zhǎng)來(lái)了。他讓大家排好隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)出去。組長(zhǎng)走在最后，被火燒死了……可見(jiàn)，這位組長(zhǎng)的精神并不遜色于譚千秋啊!
所以，我們做人要舍己為人，并堅(jiān)強(qiáng)的活下去!
佳作最后一課讀書心得感想篇十四
童年是人生中最美好，最快樂(lè)的時(shí)光。我們這一代的小朋友更幸福，吃著營(yíng)養(yǎng)食品，穿著高檔服裝，玩著電子玩具。
可凡卡的童年呢?他父母雙亡，只是靠爺爺當(dāng)守夜人的報(bào)酬生活，衣服破爛單薄，連想都不感想的高級(jí)食品，他只求和世上的唯一一個(gè)親人——爺爺在一起。
9歲正是接受教育的時(shí)候。我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候早已坐在教室里了。而凡卡呢?在老板家白天做苦力不算，更糟的是，每天晚上還要去給老板的兒子去搖搖籃，有時(shí)一搖就是一夜!
當(dāng)我讀到凡卡在老板那里受苦的時(shí)候，“凡卡真可憐!”“他能支持住嗎?”我不禁這樣想。對(duì)于九歲的小孩來(lái)說(shuō)，挨打，挨餓，挨困已經(jīng)是很難熬的事情，還要被別人捉弄，受盡了欺凌與譏笑。而且親人就只有一個(gè)遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺，身邊沒(méi)有親人的陪伴，也就沒(méi)有了溫暖。小凡卡就是在這種連狗都不如的生活中打工，那情景可以想象是多么的悲慘!
當(dāng)我讀到“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望熟睡了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”這就是凡卡的夢(mèng)，他渴望自由，渴望回到爺爺?shù)纳磉叀?/p>
可是他的夢(mèng)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?不，絕對(duì)不行。這不單單只是因?yàn)樗麤](méi)有貼上郵票，地址不詳細(xì)，還因?yàn)闋敔斀^對(duì)不可能來(lái)接他。爺爺太窮了，他只是一個(gè)別墅的守夜人，根本沒(méi)有可能把凡卡養(yǎng)活，這也是爺爺把凡卡送入城里做學(xué)徒的原因。
凡卡失去東西的太多了。沒(méi)有親人的照顧，沒(méi)有人們的關(guān)心，沒(méi)有……命運(yùn)奪走他的夠多了，狠心的老板、老板娘還百般虐待他，生活和命運(yùn)對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么殘酷呀!
凡卡的信，爺爺不可能收到，他也沒(méi)可能遠(yuǎn)離這連狗都不如的生活，他是多么的可憐!而我們，不愁吃穿，有親人的溫暖，有老師的培養(yǎng)，是多么的幸福!
我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答所有關(guān)心我們的親人、朋友!把我們祖國(guó)的明天建設(shè)得更加美好，更加輝煌!
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