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校企合作工學結(jié)合分析論文篇一
摘要：我國作為人口大國、世界主要加工制造基地之一，現(xiàn)面臨操作技能型人才短缺的尷尬境地。如何滿足企業(yè)的專業(yè)人才需求，找到合適的、技術(shù)水平達標的人才，如何提升中等職業(yè)學校就業(yè)率，讓畢業(yè)生找到合適的工作，是本文首要探討的問題。本文旨在通過提出校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的訂單式培養(yǎng)方法來解決此難題，并對校企合作、產(chǎn)教結(jié)合方式方法的優(yōu)勢及具體做法進行了具體分析，同時提出了在未來操作實施過程中可能遇到的困難。
關(guān)鍵詞：中職教育校企合作產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)就業(yè)。
眾所周知，改革開放三十余年來，我國社會經(jīng)濟得到了長足發(fā)展，中國已成為世界主要的加工制造基地之一，在世界經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但目前“中國制造”面臨著操作技能型人才短缺的尷尬境地，特別是裝備制造業(yè)、機加工業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，每年人員缺口達幾十萬。
企業(yè)無法尋找到合適的、技術(shù)水平達標的人才，而中等職業(yè)學校每年都有數(shù)以百萬計的畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)、學校、學生和家長等各方面都因為自己的需求無法得到滿足而著急、焦慮、擔憂。此外，我國每年還有數(shù)百萬的初中畢業(yè)生直接進入社會大熔爐，而其中大部分都無職業(yè)，即使能找到工作，也是從事簡單或臟、危、累且收入低的工作。同時，數(shù)百萬下崗職工也是不可忽視的。這些也都是影響社會穩(wěn)定的隱患，也是需要正視并亟待解決的現(xiàn)象。
那么企業(yè)的需求怎樣滿足？是否可以從外國引進操作技術(shù)工人？黨中央、國家的高層管理者和我國的著名經(jīng)濟學家、社會學家已達成了共識：我國的改革開放，資金、設(shè)備、技術(shù)均可以引進，只有需求大量的操作技術(shù)工人不可引進。我國是有13億多人的人口大國，人均資源占有量在世界排在100名以后，我國正面臨著巨大的人口壓力，就業(yè)也正是擺在我國面前日益嚴峻的問題。
培養(yǎng)億萬高素質(zhì)勞動者和千百萬專門技術(shù)人才，把我國建設(shè)成為人力資源國家，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有利的人才支持和智力支撐，是中職學校的歷史任務(wù)。我國目前的各類中職學校14500所，在校中職學生近萬，已具有相當規(guī)模。但從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格上與經(jīng)濟社會的發(fā)展和企業(yè)的需求仍有相當差距。有些企業(yè)甚至需要從社會上招收農(nóng)民工，自己進行組織培訓，花費了相當大的物力和人力，而且尚不能完全滿足企業(yè)的需求。
學校為學生愁分配，企業(yè)為找不到需要的人才犯難，這樣的境況應(yīng)該怎樣解決呢？筆者認為，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)――創(chuàng)辦企業(yè)班，不失為一個好的`舉措。
我國中等職業(yè)教育走過了以學科為本位，以學歷、升學為主的時期，回歸到了以“能力”為本位、以“就業(yè)”為主旨的軌道上來?，F(xiàn)在就業(yè)率是作為衡量中等職業(yè)學校發(fā)展的一個重要標志。由此看來，訂單式培養(yǎng)就成為了中等職業(yè)學校提高就業(yè)率的有效的方法。訂單式培養(yǎng)之所以能取勝，在于學校與眾多企業(yè)一起制訂招生計劃、專業(yè)、培養(yǎng)目標、教學計劃、工作崗位和工作待遇，使學生在校其間就明確了去處，同時又會吸引更多的學生前往求學。
創(chuàng)辦企業(yè)班，使學校的教學更有針對性。學生較早地了解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理情況，包括企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)技術(shù)標準，縮短了學生進入企業(yè)、獨立上崗的磨合期，可以使企業(yè)多出產(chǎn)品，學生多獲酬金。
校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)，可以發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢取長補短，達到雙贏。學校文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論教師水平高，數(shù)量足，但是缺乏指導學生技能操作的實習教師，水平也參差不齊。同時，實習教學設(shè)備與企業(yè)比相對落后，生產(chǎn)工藝往往與現(xiàn)代生產(chǎn)不相適應(yīng)。而企業(yè)有先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進的生產(chǎn)工藝和操作技術(shù)精湛的工人師傅。文化理論課、專業(yè)理論課及操作技能基礎(chǔ)知識在學校學習，將專業(yè)性強的生產(chǎn)實習放到企業(yè)中進行，這樣既解決了學校實習設(shè)備落后不足、缺少實習教師的問題，又使學生學到了先進的生產(chǎn)工藝、合理的工作方法，掌握了先進生產(chǎn)設(shè)備的使用，為學生獨立工作奠定了基礎(chǔ)。
1、尋找合適的合作伙伴。要想合作成功，選擇合適的合作伙伴至關(guān)重要。在合作中要明確雙方利益與需求、雙方關(guān)注的對象以及能否彼此滿足對方要求。學校關(guān)注的是學生就業(yè)、就業(yè)的環(huán)境、學生的工資和福利待遇；企業(yè)關(guān)注的是能否獲得符合企業(yè)要求的技能人才。在合作中只有雙方的要求與利益均得到滿足才能合作成功，合作才有前景。
11月份，北方工業(yè)學校根據(jù)學校資源、專業(yè)設(shè)置（以二產(chǎn)為主，開設(shè)了焊接、鉚工、管工、鉗工、機加工、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）、招生數(shù)量和師資狀況，與上海寶冶建設(shè)有限公司（中國建筑龍頭企業(yè)、冶建行業(yè)的排頭兵和主力軍，公司注冊資金3.6億，已通過iso9001－2000版質(zhì)量管理體系認證）進行合作，進行訂單式培養(yǎng)。在級鉚工專業(yè)、機電專業(yè)組建100人、3個鋼結(jié)構(gòu)裝配校企班；在2005級焊接專業(yè)組建80人、2個焊接校企班。經(jīng)培訓合格的學生于7月25日去企業(yè)報到。學校還與中國船舶工業(yè)集團公司（cssc)，（中央直接管理的特大型企業(yè)集團，國家受權(quán)投資機構(gòu)，中國船舶工業(yè)的主要力量，旗下聚集了一批中國最具實力的骨干造修船企業(yè)、船舶研究院所、船舶配套企業(yè)及船舶貿(mào)易公司，共有60多家獨資和持股的企事業(yè)單位）屬下的滬東中華造船（集團）有限責任公司合作，簽訂了40人的訂單培養(yǎng)合同。學校正在與中國船舶重工集團公司（csic）等中國百強企業(yè)進行聯(lián)系，爭取與更多的企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，力爭用三年時間，使北方工業(yè)學校的學生訂單式培養(yǎng)達30%。
2、組建校企合作教學指導委員會。委員會由企業(yè)人力資源部門負責人、企業(yè)管理人員、企業(yè)技術(shù)人員、學校教學管理人員、相關(guān)專業(yè)教師組成。教學指導委員會根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)用人要求和學生情況制訂教學計劃并組織實施，對執(zhí)行情況隨時進行檢查、控制、調(diào)整。文化課教學、專業(yè)理論課教學、專業(yè)技能基礎(chǔ)訓練在學校完成，生產(chǎn)性實習則在企業(yè)進行。
3、學校相關(guān)專業(yè)教師隨同學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習。這樣，一方面可協(xié)助企業(yè)教育管理學生，另一方面是提高教師的實訓能力。教師進入企業(yè)，能了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方法，學習新的工藝技術(shù)，提高操作技能，了解企業(yè)文化與用人理念，為今后教學實施的更好進行打下基礎(chǔ)。同時，學生在校其間，學校可聘請企業(yè)人力資源專員來校，向?qū)W生宣講介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，企業(yè)的規(guī)章制度、文化，企業(yè)的用人標準及分配制度等，讓學生感受企業(yè)氛圍，為進入企業(yè)做好心理準備。
三、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)――創(chuàng)辦校企班面臨的挑戰(zhàn)。
校企合作、產(chǎn)教結(jié)合并不是今日才產(chǎn)生的新理念。我國在1980年借鑒并倡導的德國“雙元”制培養(yǎng)方式與此相同，但當時實際應(yīng)用情況仍不盡人意。其中障礙不僅在指導思想，更在于雙元制需要一整套政策配合，需要企業(yè)強烈的主動參與意識。但在我國企業(yè)轉(zhuǎn)制風起云涌的這三十年間，僅寄希望于自身命運叵測的企業(yè)，顯然不是萬全之計。在社會轉(zhuǎn)型期，人們浮躁、急功近利，企業(yè)拼設(shè)備、賣資產(chǎn)。雖然現(xiàn)有模式下已經(jīng)有學校與個別大型企業(yè)集團進行了合作，向我們展示了成功的案例，但這是遠遠不夠的，學校在與企業(yè)談合作事宜中仍然遭到了很大阻力與多方困難。特別是在盤錦地區(qū)，為學生提供實習場所的企業(yè)非常少，很多企業(yè)都不愿意接受學生實習。然而，實踐向我們證明，職業(yè)教育沒有企業(yè)參與，很難輸出高質(zhì)量的學生，得到高就業(yè)率的回報，也很難為國家和社會做出其應(yīng)有的貢獻，完成職業(yè)教育自身的使命。
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校企合作工學結(jié)合分析論文篇二
“校企合作”是現(xiàn)代高職教育的一種辦學模式，它反映了一所高職院校在辦學主體、管理體制和內(nèi)部運行管理等機制體制層面與企業(yè)合作的狀況?！肮W結(jié)合”是技能型人才最佳的人才培養(yǎng)模式，是指在高職院校人才培養(yǎng)的整個過程中，從專業(yè)培養(yǎng)目標的確定，到人才培養(yǎng)方案的制定以及課程內(nèi)容、教學方法、教學團隊建設(shè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習、學校資源配置與管理、學生管理、教師聘用考評等與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的所有工作都要根據(jù)“職業(yè)崗位”對人才的知識、技能和素質(zhì)要求來確定其內(nèi)容和實施策略?！靶Ｆ蠛献鳌笔恰肮W結(jié)合”的基礎(chǔ)和前提，沒有深度的校企合作，就不會有名副其實的工學結(jié)合。在“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊建設(shè)是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和起點。沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和解決生產(chǎn)實際問題能力、不了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理現(xiàn)狀的教師，不可能真正了解高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位狀況和生產(chǎn)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的能力和職業(yè)素質(zhì)需求，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就難以準確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容的設(shè)置與實施方案的確立難以正確把握，更難以實現(xiàn)教學過程中對學生的技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊建設(shè)，都要通過校企的深度合作，使校內(nèi)專業(yè)教師能夠持續(xù)穩(wěn)定地參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠長期參與學校的教學和教學改革工作。在“工學結(jié)合的”人才培養(yǎng)方案制定和實施過程中，學校更離不開企業(yè)的參與和支持。
沒有企業(yè)和行業(yè)參與制定出的人才培養(yǎng)方案肯定是閉門造車，是脫離社會和企業(yè)需求的，新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、工藝、技術(shù)標準等難以快速融進校內(nèi)教學，企業(yè)文化和管理理念難以和校園文化相互融合?！敖獭獙W———做”一體的項目課程實施、校內(nèi)實訓設(shè)施與生產(chǎn)的同步、校內(nèi)實訓項目的生產(chǎn)性、校外的頂崗實習等工作都需要通過“校企合作、工學結(jié)合”來實現(xiàn)。“校企合作”的辦學模式和“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的核心，是提高高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的必然之路。要真正實現(xiàn)校企的深度合作、推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須系統(tǒng)解決好諸如怎樣建立穩(wěn)定深入的校企合作機制，怎樣培養(yǎng)雙師素質(zhì)的專業(yè)教師、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊，如何制定出科學的人才培養(yǎng)方案，怎樣開展課程建設(shè)，如何保證教學實施中的工學結(jié)合，學生管理工作應(yīng)如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)工作，各專業(yè)的發(fā)展規(guī)模如何與學校各種資源配合以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，學生就業(yè)市場的開拓如何與人才培養(yǎng)結(jié)合等問題。所以，“工學結(jié)合”不是僅僅包含理論學習與工作實踐的結(jié)合，更不是教學部門獨立承擔的工作，而是要靠全校干部師生員工、所有職能部門共同協(xié)作，把“校企合作，工學結(jié)合”作為一個整體共同推進的工作。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇三
論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進一步解決學校經(jīng)費不足問題，促進學校發(fā)展的需要；更是幫助學生成才的需要。本文就如何通過校企合作，實現(xiàn)校、企、生三贏，進行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。
以就業(yè)為導向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征：廣西紡織工業(yè)學校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學的最早專業(yè)之一，對該專業(yè)學生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時搞好校企合作，能進一步解決學校經(jīng)費不足問題，促進學校的發(fā)展；另外還能幫助學生，特別是貧困家庭學生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因。
通過、、對該專業(yè)學生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學校得到了更快的發(fā)展，校企合作開辦的冠名班對學生很有吸引力，不僅每年學校所招的針織專業(yè)的學生進入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學生進入冠名班后在校學習的興趣也很高，但學生到企業(yè)實習后情況就有變化，該專業(yè)學生的就業(yè)穩(wěn)定率相對其他專業(yè)來講沒有很明顯的優(yōu)勢，甚至會比一些沒有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學生會有這種變化呢?通過三年對學生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工。
企業(yè)在用人上，基本把學生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)人才是學校的責任和義務(wù)，導致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進行捐資助學或建立實訓基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實現(xiàn)。
1．2中職學生整體素質(zhì)相對較低。
學生未能正確理解所學專業(yè)以及個人在就業(yè)崗位上的準確定位，學生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時就業(yè)后缺乏進一步學習的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
13學校未能找準校企合作的較佳結(jié)合點。
企業(yè)雖然與學校進行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營上，企業(yè)的技術(shù)進步、更新改造等很少會考慮到利用合作學校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學校也沒有充分向企業(yè)推銷自己的“智力”資源，忽略了學校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)同時提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長期實現(xiàn)校企雙贏的局面。
2對策。
要實現(xiàn)企業(yè)與學校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學生的發(fā)展需要，更促進學校的快速發(fā)展使學校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學校課程設(shè)置要合理。
學校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實操課程，忽略哪一方面都不會利于雙方的合作與發(fā)展。因為校企合作后對學校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實操課程。雖然這樣會使學生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓期也會相應(yīng)的縮短，但學生沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒有對所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會制約學生在崗位上的進一步發(fā)展，學校變成了簡單地幫助企業(yè)解決用工荒的機構(gòu)，不利于吸引學校新的生力軍，也制約了學校的發(fā)展。學校在實現(xiàn)校企合作的`專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟對于專業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進行針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學校自己特色的教學體系。這樣學生既具備專業(yè)理論知識又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實訓基地或校外實習基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時增強了質(zhì)量意識、工時觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹立人生的發(fā)展目標。
2．2共同實施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏。
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對學校提出了更高要求。因為加強對就業(yè)學生就業(yè)后的技術(shù)指導，首先要求指導老師要有豐富的專業(yè)知識，同時要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學生到企業(yè)現(xiàn)場實習，除了現(xiàn)場指導學生外，更要詳細了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當中。這樣教師的實踐能力不但會得到很快提高，而且還能檢驗自己的教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并彌補不足。同時通過教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過程引領(lǐng)學生做好崗位定位，從被動學習到主動學習，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學校也要注意培養(yǎng)各個專業(yè)的榜樣學生。教師要充分了解學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生。在學校及企業(yè)時都要注意對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實習后，可以通過榜樣生來發(fā)揮帶頭作用，使同學們確信行行都能出狀元，并樹立“學一行，專一行，愛一行”的信心。
學校完善各種規(guī)章制度，通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責任，使師生能預(yù)測到自己努力的美好未來，滿足師生公平感的需要，激勵師生為實現(xiàn)人生、學校的目標和使命努力奮斗。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇四
論文摘要：校企合作工學結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，改革課程內(nèi)容，以就業(yè)為導向建立教學體系，是校企合作的主要內(nèi)容。其主要方式包括：校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導委員會和珠寶學院理事會，共建校內(nèi)和校外實訓基地，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，改革課程教學內(nèi)容，以就業(yè)為導向全面提高學生的就業(yè)率等。
改革開放以來，廣州番禺的珠寶首飾加工業(yè)得到了極大的發(fā)展，涵蓋了珠寶首飾設(shè)備制造、鉆石琢磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等，己成為番禺經(jīng)濟中具有特色的支柱產(chǎn)業(yè)之一。
番禺的珠寶首飾加工業(yè)，以來料加工的形式為主，面向國際市場，加工技藝精湛，款式新穎，是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地，珠寶首飾加工量占香港出口總量的60%以上，被譽為“中國珠寶城”，番禺成為國內(nèi)首批16個珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地之一。番禺的珠寶首飾加工業(yè)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；默F(xiàn)代化工業(yè)，在工藝、設(shè)計、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗，生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平，是世界重要的珠寶首飾加工出口基地。
“世界珠寶，番禺制造”己成為業(yè)界的共識。蓬勃發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，客觀上需要大量的珠寶首飾專業(yè)人才，這為發(fā)展珠寶高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的條件。筆者認為，利用番禺良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，走校企合作之路是一條行之有效的途徑。幾年來，我專業(yè)不斷實踐，努力探索，取得了一定的成效。
一、校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導委員會和珠寶學院理事會。
專業(yè)創(chuàng)辦初期，在校企合作思想的指導下，我專業(yè)聘請了粵、港兩地著名的珠寶首飾企業(yè)家，組建了珠寶專業(yè)建設(shè)指導委員會，并由企業(yè)家出任委員會的主任。
在具體操作過程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導委員會的作用，為專業(yè)建設(shè)提供市場需求預(yù)測、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，并直接或間接參與專業(yè)教學的組織與實施，對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、崗位技能訓練項目等一系列問題進行分析和研究;根據(jù)珠寶首飾企業(yè)中不同崗位的特點，構(gòu)建畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)體系;將這些要素分解到各個不同的理論和實踐教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)建專業(yè)的理論教學體系和實踐教學體系。
而專業(yè)建設(shè)指導委員會的相關(guān)企業(yè)，可以為學生的崗位技能實訓和頂崗實習提供便利。
校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導委員會，可以更好地適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體需求;可以更好地適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為目的的職業(yè)技術(shù)教育;可以更好地突出實踐教學環(huán)節(jié)，充分地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建更符合企業(yè)需要的實踐教學體系和職業(yè)素質(zhì)教學體系。這樣不僅密切了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，且為開展校企合作教育提供了組織保障。
底，在學院和地方政府領(lǐng)導的支持和幫助，以及企業(yè)家的積極參與下，在原珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上，學院成立了番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院。
在充分肯定專業(yè)建設(shè)指導委員會作用的基礎(chǔ)上，成立了由珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、政府職能部門領(lǐng)導和學院領(lǐng)導、專業(yè)建設(shè)骨干共同參與的番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院理事會，為進一步探索校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學校、學生三方共贏的校企合作之路。
二、校企合作共建校內(nèi)實訓室和校外實訓基地。
珠寶首飾專業(yè)教育實踐性、應(yīng)用性都很強。提高專業(yè)的教學水平，克服實踐環(huán)節(jié)的不足，形成珠寶首飾專業(yè)的教學特點，都要求我們走校企合作之路，共建校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，從某種程度上講，珠寶首飾專業(yè)教學質(zhì)量的高低，取決于校內(nèi)實訓室建設(shè)和校外實訓基地建設(shè)的水平。
在校企合作思想的指導下，我們緊緊依托番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，設(shè)法獲得企業(yè)的支持和幫助。
在學校的支持和專業(yè)教師隊伍的努力下，番禺眾多的珠寶首飾企業(yè)先后為珠寶專業(yè)和珠寶學院捐贈了大量的機器設(shè)備，如真空加壓鑄造機、離心鑄造機、真空注蠟機、電動壓片機、電動磨打機、中央抽塵機、電鑄機、快速成型機、首飾cad軟件、首飾企業(yè)管理軟件等，累計達150余萬元。在校內(nèi)建成了首飾cad、首飾鑄造工藝、首飾電鑄工藝、首飾表面處理等專業(yè)實訓室，擴建了首飾制作工藝實訓室。
通過這樣的合作，學院獲得了良好的教學資源，為培養(yǎng)學生的實際動手能力提供了強有力的物質(zhì)保證，同時也更加密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系。
除了引入企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實訓室外，我們還積極利用番禺珠寶首飾企業(yè)眾多這一地緣優(yōu)勢，積極開展校外實訓基地的建設(shè)。先后在番禺云光首飾有限公司、廣州市億鉆珠寶有限公司、皇庭(廣州)珠寶有限公司、廣州致佳珠寶首飾有限公司、廣州鉆匯珠寶采購博覽有限公司等企業(yè)，建立了十余個校外實訓基地，并充分利用這些校外實訓基地為學生們開設(shè)現(xiàn)場觀摩、實地操作、經(jīng)驗傳授等課程。同時我們還聘請具有豐富工作經(jīng)驗的師傅為專業(yè)的兼職教師，為學生講解有關(guān)的技術(shù)、工藝和流程，大大縮短了理論教學與實踐的距離，縮短了從學校到社會，從書本到實際的距離，增強了學生的動手實踐能力。
三、以工學結(jié)合為切入點，有效實施“訂單式”人才培養(yǎng)。
校企合作密切了學校教育與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，為開展工學結(jié)合，有效實施“訂單式”人才培養(yǎng)提供了可能。“訂單式”人才培養(yǎng)，就是由學校提供教學管理、教學服務(wù)、教學場地和專業(yè)教師，企業(yè)提供部分教學設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、實習實訓基地、具有豐富操作經(jīng)驗的兼職教師和就業(yè)崗位，這樣培養(yǎng)出來的學生對學校、企業(yè)和學生自身來說都是有益的。
我們在教學過程中，以工學結(jié)合為切入點，努力進行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索，先后與相關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。自以來，每年組織大二學生，利用暑假時間，根據(jù)學生與企業(yè)的雙向選擇，校外實訓基地企業(yè)分別接收幾十名學生進入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)實際崗位需求，將學生分到各個不同的工作崗位，并派專人予以指導，共計6-7周。
然后再返回學校學習，到崗位技能實訓和專業(yè)頂崗實習階段再進入企業(yè)，并由該企業(yè)提供實際的就業(yè)崗位，供學生們選擇。由于良好的校企合作關(guān)系，學生們在企業(yè)實訓、實習期間的所有食、宿費用均由企業(yè)承擔。
在專業(yè)頂崗實習階段，企業(yè)則按員工待遇，給學生計發(fā)工資。我們認為這樣的校企合作，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的發(fā)展道路，對學生、學校和企業(yè)來說都是有利的.，是三方共贏的。
四、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求校企深度融合。
把為對方服務(wù)視為己方的義務(wù)和責任，將對方視為影響己方利益的重要因素和合作伙伴，站在對方的角度和立場上思考問題，就能全方位地深入了解對方的需要，急對方之所急，想對方之所想。幾年來的實踐，使我們充分地認識到校企結(jié)合、深度融合的動力，源自于“全方位的服務(wù)”。專業(yè)在建設(shè)過程中，需要尋求企業(yè)的支持和幫助，同時專業(yè)在建設(shè)中也必須考慮建設(shè)成果如何來反哺企業(yè)，如何形成企業(yè)、專業(yè)、學生三方共贏的格局，只有這樣才能真正地實現(xiàn)校企的深度融合。
基于這樣的認識，幾年來專業(yè)教師主動為企業(yè)服務(wù)，無償幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、工藝技術(shù)難題26項，協(xié)助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，按照企業(yè)需要開發(fā)訂單式培訓項目5項，與企業(yè)聯(lián)合申報、開展科技攻關(guān)項目3項，獲得國家實用新型專利1項，得到了地方珠寶首飾企業(yè)的高度評價。相應(yīng)地，企業(yè)精心地設(shè)置實習崗位，全面周到地安排技術(shù)人員指導，有效地保障學生的生活、學習條件，使學生在實習期間獲得最佳的實習效果。
作《首飾制作工藝》的vcd教學片，并將其引入課堂教學。由于珠寶首飾行業(yè)是一個以傳統(tǒng)手工業(yè)為主，相對保守的行業(yè)，在首飾制作領(lǐng)域中，仍沿襲著傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術(shù)傳授方式?？梢哉f到目前為止，國內(nèi)還沒有一本完整的以首飾制造企業(yè)為背景的《首飾制作工藝》教材，更無配套的vcd教學片。
我們把這一校企合作的成果用于教學，使同學們在課堂上就能一目了然地看到加工制作珠寶首飾的全過程，以及最新的首飾制作工藝技術(shù)和工藝設(shè)備，大大地縮短了理論與實踐的距離。同學們普遍感到這樣的教學能大幅提高他們的學習興趣，更符合他們的學習習慣，并能幫助他們更好地理解學習的內(nèi)容，更有利于提高教學的質(zhì)量。
此外，由企業(yè)家參與共同編寫《首飾制作工藝》教材，更具針對性、適用性和職業(yè)性，能體現(xiàn)實際的需要。在此基礎(chǔ)上，校企合作進一步開展課程建設(shè)，有效地提升了課程建設(shè)的水平，其中，共同建設(shè)的首飾制作工藝課程在被評為高職高專國家級精品課程。
五、校企合作極大地提升了課程建設(shè)水平。
在專業(yè)教學活動中，我們深刻地體會到，校企合作教育有利于解決專業(yè)教學活動過程中實踐環(huán)節(jié)嚴重不足的缺陷，可以大大增加學生動手實踐的機會，改變傳統(tǒng)教學模式中“紙上談兵”的無奈之舉。我們積極與專業(yè)建設(shè)指導委員會委員所在的企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)人員與我們共同編寫《首飾制作工藝》教材，并征得番禺云光首飾有限公司董事長、專業(yè)建設(shè)指導委員會主任黃云光先生的許可，以該公司的生產(chǎn)制作工藝為背景，雙方共同制。
六、校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道，切實提高學生的就業(yè)率。
在高等學校大量擴招后，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何在競爭日益激烈的人才市場中保證畢業(yè)生的就業(yè)率，這是每個學校和專業(yè)都必須要面對和思考的問題。
我們認為校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將有利于拓寬就業(yè)渠道，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作、工學結(jié)合可以讓學生們有機會在現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長，并能夠?qū)W習知識，增長技能，為將來進一步走向社會打下良好的基礎(chǔ)，有助于盡快適應(yīng)從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，為真正實現(xiàn)“零距離”銜接打下堅實的基礎(chǔ)。
同時也可以使學生們真正地了解到務(wù)實的重要性—作為當代的大學生，千萬不能好高鶩遠，而要腳踏實地一步一個腳印地努力工作，要揚長避短，充分認識自己的特長、興趣和愛好，并結(jié)合具體的情況，為未來的求職、就業(yè)作好充分的準備。
校企合作，使同學們在增加社會知識、了解社會、鍛煉社交能力的同時，進一步提高專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于注重人才的培養(yǎng)模式改革，自第一屆學生畢業(yè)以來，我院珠寶專業(yè)學生連續(xù)4年的就業(yè)率均保持在100%。同時隨著招生人數(shù)逐年增長，形成了“進口旺”和“出口暢”的良好局面。
20珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)被評為廣東省高職高專示范專業(yè)。
總之，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會辦學，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，立足本地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
而以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和競爭能力為重點的校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)這一目標的必由之路。
這一模式，有效地利用了學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮了學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，開出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車”，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)學校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對專業(yè)人才需求的“零距離”銜接，奠定了良好的基礎(chǔ)。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇五
摘要：“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學模式已不再符合當前高職教育的辦學理念。應(yīng)立足實際，深入當前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容的針對性與實用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
當前，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機遇。在機遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓和社會培訓中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴峻的現(xiàn)實，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫?？罩谐藙?wù)專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補短，從而促進自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗，在思想觀念、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等層面進行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機遇并結(jié)合當前的社會就業(yè)趨勢的變化，注重學生的社會實踐能力及時與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動的產(chǎn)學合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運作機制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實踐者，并為有效開展和實施“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的有效教學形式；是高職教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點，也是各高職院校提高教學質(zhì)量、突出辦學特色的重要切入點。工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學習和工作上的學習結(jié)合起來，使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學習理論的積極性。
二、“校企合作、工學結(jié)合”培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新模式的相關(guān)實踐措施。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，進行面對面的科研交流與實踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計崗位實習方案。如：成立專業(yè)顧問機構(gòu)，為產(chǎn)學合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導和高級乘務(wù)員為學院的客座教授，定期邀請他們到學校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學計劃和課程教學大綱，研究教學的組織實施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容的針對性與實用性。通過他們對當前行業(yè)的了解，準確分析學生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學院始終處于主動適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學校，為學校引進各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學和實訓中許多模棱兩可的知識性問題；同時也豐富了學生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入，信息時代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學環(huán)節(jié)上強化學生對基礎(chǔ)知識學習和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，在制定教學計劃時我們做了精心設(shè)計，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學生綜合能力、科學的教學計劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進行深入的調(diào)查和分析；本著注重學生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點，在教學計劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學。
學院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標，建立實踐教學的整體觀念，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，將教學分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實踐知識模塊三部分，使其形成一個完整體系。并注意遵循教育教學規(guī)律，依據(jù)學生具備的知識模塊使理論教學與實踐教學有機結(jié)合，相互滲透。在“加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強化實踐技能”為目標的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強校內(nèi)實踐、模擬實訓、現(xiàn)場實習等教學設(shè)施建設(shè)，使學生在課堂上所學的理論知識在實踐中加以應(yīng)用。
模擬實訓和現(xiàn)場實習是開展產(chǎn)學合作教育的集中階段。
模擬實訓主要安排在校內(nèi)實訓基地進行，要求學生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項技能。現(xiàn)場實習階段要求學生深入到航空公司、機場安檢、值機等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學生在實習過程中，與社會相接觸與實踐相結(jié)合，增強了團隊合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗，在促使學生盡快成長的同時有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點、高水平的指導思想，不斷加強師資隊伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地“硬件”建設(shè)。在學院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學生大多在上崗前考取了客、貨雙運證書，并有到機場或航空公司實習半年至一年的實踐經(jīng)驗，加強了學生在不同崗位實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學院于和某航空培訓有限公司成功的合作辦學，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學院又投資120萬元建設(shè)了航空實訓樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時由金通培訓公司引進了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強“雙師型”教師隊伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學合作教育有效運行的必要條件，同時也加強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學能力，學院會外派從事本專業(yè)教學的教師到航空公司或航空培訓基地進行幾個月的專業(yè)學習或進修，及時跟蹤學習生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學期會有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學生進行不少于四周的專業(yè)實訓集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學提供了很好的學術(shù)交流平臺。
加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學生實踐動手能力的根本保證。為強化學生操作技能訓練，達到高職人才教育的培養(yǎng)目標及要求，學院引進了乘務(wù)員cbt軟件教學系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學生可以更加感性、全面細致的了解相關(guān)知識。同時也便于學生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實踐。因為學生各項綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運用于實踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實踐能力，具備團隊意識、潛心學習、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價值。只有這種充滿生機與活力的產(chǎn)學合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會廣泛的認同度。
“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實現(xiàn)行業(yè)與學校雙向參與，雙向互動，產(chǎn)學緊密結(jié)合。進而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨具優(yōu)勢。為學生最大限度地提供廣泛的社會接觸面，提供強化能力的培養(yǎng)點，提供個人興趣和創(chuàng)新的各種機會。因此，加強對高職院校人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導向發(fā)展高職教育的必然選擇。
參考文獻：
[1]徐平利.教育性還是訓練性：職業(yè)教育的哲學思考[j].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（3）.
[2]江群.高職院?？粘藢I(yè)學歷教育面臨的挑戰(zhàn)[j].當代經(jīng)濟，2008，（11）.
校企合作工學結(jié)合分析論文篇六
摘要：“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學模式已不再符合當前高職教育的辦學理念。應(yīng)立足實際，深入當前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容的針對性與實用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
當前，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機遇。在機遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓和社會培訓中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴峻的現(xiàn)實，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫?？罩谐藙?wù)專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補短，從而促進自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗，在思想觀念、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等層面進行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機遇并結(jié)合當前的社會就業(yè)趨勢的變化，注重學生的社會實踐能力及時與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動的產(chǎn)學合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運作機制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實踐者，并為有效開展和實施“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的有效教學形式；是高職教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點，也是各高職院校提高教學質(zhì)量、突出辦學特色的重要切入點。工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學習和工作上的學習結(jié)合起來，使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學習理論的積極性。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，進行面對面的科研交流與實踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計崗位實習方案。如：成立專業(yè)顧問機構(gòu)，為產(chǎn)學合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導和高級乘務(wù)員為學院的客座教授，定期邀請他們到學校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學計劃和課程教學大綱，研究教學的組織實施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容的針對性與實用性。通過他們對當前行業(yè)的了解，準確分析學生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學院始終處于主動適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學校，為學校引進各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學和實訓中許多模棱兩可的知識性問題；同時也豐富了學生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入，信息時代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學環(huán)節(jié)上強化學生對基礎(chǔ)知識學習和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，在制定教學計劃時我們做了精心設(shè)計，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學生綜合能力、科學的教學計劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進行深入的調(diào)查和分析；本著注重學生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點，在教學計劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學。
學院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標，建立實踐教學的整體觀念，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，將教學分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實踐知識模塊三部分，使其形成一個完整體系。并注意遵循教育教學規(guī)律，依據(jù)學生具備的知識模塊使理論教學與實踐教學有機結(jié)合，相互滲透。在“加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強化實踐技能”為目標的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強校內(nèi)實踐、模擬實訓、現(xiàn)場實習等教學設(shè)施建設(shè)，使學生在課堂上所學的理論知識在實踐中加以應(yīng)用。
模擬實訓和現(xiàn)場實習是開展產(chǎn)學合作教育的集中階段。
模擬實訓主要安排在校內(nèi)實訓基地進行，要求學生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項技能?，F(xiàn)場實習階段要求學生深入到航空公司、機場安檢、值機等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學生在實習過程中，與社會相接觸與實踐相結(jié)合，增強了團隊合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗，在促使學生盡快成長的同時有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點、高水平的指導思想，不斷加強師資隊伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地“硬件”建設(shè)。在學院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學生大多在上崗前考取了客、貨雙運證書，并有到機場或航空公司實習半年至一年的實踐經(jīng)驗，加強了學生在不同崗位實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學院于和某航空培訓有限公司成功的合作辦學，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學院又投資120萬元建設(shè)了航空實訓樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時由金通培訓公司引進了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強“雙師型”教師隊伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學合作教育有效運行的必要條件，同時也加強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學能力，學院會外派從事本專業(yè)教學的教師到航空公司或航空培訓基地進行幾個月的專業(yè)學習或進修，及時跟蹤學習生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學期會有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學生進行不少于四周的專業(yè)實訓集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學提供了很好的學術(shù)交流平臺。
加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學生實踐動手能力的根本保證。為強化學生操作技能訓練，達到高職人才教育的培養(yǎng)目標及要求，學院引進了乘務(wù)員cbt軟件教學系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學生可以更加感性、全面細致的了解相關(guān)知識。同時也便于學生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實踐。因為學生各項綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運用于實踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實踐能力，具備團隊意識、潛心學習、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價值。只有這種充滿生機與活力的產(chǎn)學合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會廣泛的認同度。
“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實現(xiàn)行業(yè)與學校雙向參與，雙向互動，產(chǎn)學緊密結(jié)合。進而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨具優(yōu)勢。為學生最大限度地提供廣泛的社會接觸面，提供強化能力的培養(yǎng)點，提供個人興趣和創(chuàng)新的各種機會。因此，加強對高職院校人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導向發(fā)展高職教育的必然選擇。
參考文獻：
[1]徐平利.教育性還是訓練性：職業(yè)教育的哲學思考[j].職業(yè)技術(shù)教育，，（3）.
[2]江群.高職院?？粘藢I(yè)學歷教育面臨的挑戰(zhàn)[j].當代經(jīng)濟，2008，（11）.
校企合作工學結(jié)合分析論文篇七
作為信息技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的積極運用，電子商務(wù)以其低成本、高效率、便捷性極大的降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，越來越受到企業(yè)青睞。電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求專業(yè)人員，而我國電子商務(wù)行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴重匱乏的困境；在對口實用型專業(yè)技能人才的招聘爭奪十分激烈。公司人員的知識結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
與此同時，中國的勞動力市場一直面臨勞動力就業(yè)的壓力和企業(yè)“用工荒”的矛盾和問題。在企業(yè)內(nèi)部，人員儲備不足，培養(yǎng)周期長，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等問題凸顯。如何培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的人才成為人力資源領(lǐng)域的一個重大課題。
珠三角地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)達，是我國重要的職業(yè)教育基地。校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作既能幫助企業(yè)深層次參與教學過程，在人才市場上占盡先機，為企業(yè)招募電子商務(wù)人才儲備和培養(yǎng)方面取得主動權(quán)，也能不斷完善校企合作的直接對接。在當前的國際經(jīng)濟環(huán)境下，校企合作工學結(jié)合機制對于進一步運用電子商務(wù)為企業(yè)提高效率和經(jīng)濟效益無疑是一個非常有效的方式。
二、國外職業(yè)教育校企合作的模式。
歐美發(fā)達國家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、校企合作等方面，已形成一系列具有特色的理論和實踐成果，對于我國均有許多值得借鑒之處。其主要代表有三種：
1、德國“雙元制”職教模式是目前世界上比較成功的職教辦學模式之一，其在中國職教系統(tǒng)中家喻戶曉?！半p元制”是職業(yè)教育典型的教育模式，學校負責理論教學和實驗或基本實習，企業(yè)負責學生的技能培養(yǎng)工作，這種校企的合作和分工是依法執(zhí)行的，這種模式使學生能直接到第一線中嚴格訓練，取得令人矚目的效果。
2、美國、加拿大社區(qū)學院為代表以能力為基礎(chǔ)的教育的模式。首先由學校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標。學校組織相關(guān)教學人員，制定教學大綱，依此施教。它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導的教學模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。
3、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育學院模式。它是澳大利亞一種獨特的職業(yè)教育培訓體系，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學歷教育與崗位培訓聯(lián)系起來，實行柔性的教育培訓方式，專門從事技術(shù)人員的學歷教育。
近二十年來，我國在關(guān)于職業(yè)學校開展校企合作、工學結(jié)合建設(shè)研究還處于初步階段，其理論探索的空間還是較深廣的，具有理論創(chuàng)新的價值。在實踐意義上，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作、工學結(jié)合在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究上屬于一個比較新的領(lǐng)域，這也是在新一輪的國際大背景下，就如何更好利用電子商務(wù)這一平臺，來實現(xiàn)企業(yè)人才需求和職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式，達到多贏的一個結(jié)果。
三、中職教育實現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的具體方式。
我校作為一所國家級重點職業(yè)學校，應(yīng)結(jié)合自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求的良好對接，在實訓基地、研發(fā)中心、培訓中心實現(xiàn)校企共建、創(chuàng)建集團化辦學，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、校企合作新型關(guān)系的良性的、可持續(xù)發(fā)展。
1、實訓基地校企共建機制?；I備專業(yè)指導委員會領(lǐng)導機構(gòu)，商討校企合作計劃、校企合作的實施辦法，洽談聘請法律顧問。在校企合作委員會的指導下完成電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃，并著手實施實訓基地校企共建機制。建立健全的頂崗實習管理制度，工作機制和配套措施完善，并落實學生頂崗實習責任保險政策，頂崗實習的學生都應(yīng)獲得相應(yīng)的報酬；制定專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃書。
2、研發(fā)中心校企共建機制?；I備專業(yè)指導委員會領(lǐng)導機構(gòu)，商討研發(fā)中心校企業(yè)共建機制，包括機制的組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施配套、經(jīng)費預(yù)算、實施過程、預(yù)期成效等。在校企合作委員會的指導下形成完善的電子商務(wù)研發(fā)中心校企合作機制，達成與中國電信中山分公司、中山海迪服飾有限公司等10家緊密型合作企業(yè)長期為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級提供信息咨詢、技術(shù)指導和培訓，并推動電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。
3、培訓中心校企共建機制。我校設(shè)有成人教育學校，每年招收電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大專班人數(shù)40多人；建設(shè)完善的培訓中心校企運營機制，展開與多家企業(yè)協(xié)商，為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級的平臺，共同制定培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)每年培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)高技能及管理人才50名。同時每年培養(yǎng)本地區(qū)電子商務(wù)人數(shù)達200人。
路。在中山市職教集團的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)共建的集團化辦學機制，構(gòu)建“部門、學校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的教學評價機制，在本地區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。
5、訂單培養(yǎng)機制。學校初步構(gòu)想訂單培養(yǎng)的方向、規(guī)模及雙方職責。在企業(yè)聯(lián)盟的協(xié)助下，建立完善的訂單培養(yǎng)機制，通過校企深度合作，采用“專業(yè)教學、技能培訓、企業(yè)要求”三位一體的育人模式；并著手實施，訂單培養(yǎng)人數(shù)達100人以上，實現(xiàn)學生就業(yè)率100%，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
四、關(guān)于中職教育實現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的思考。
1、要突破校企合作難題，必須找到、找準企業(yè)的利益訴求。電子商務(wù)不是勞動密集型行業(yè)，很小的辦公場地，幾臺電腦，幾個人就可以去做，學校的人力資源、場地、設(shè)備已經(jīng)不是企業(yè)所主要訴求的東西。
2、校企合作要充分考慮企業(yè)利益。企業(yè)不是慈善機構(gòu)，利潤訴求是其最終目的。如果在合作過程中單方面的將企業(yè)作為實訓基地，企業(yè)培訓了學生但留不住，合作最終不會長壽。
3、企業(yè)的選擇要和學校優(yōu)勢互補。在電子商務(wù)領(lǐng)域，學校技術(shù)資源、理論資源相對系統(tǒng)、豐富，與網(wǎng)絡(luò)一起長大的學生接受快，思想活躍，在推廣方面有很大優(yōu)勢。而企業(yè)，在經(jīng)營實踐、營銷實踐等方面又非學?？梢员葦M。當二者相結(jié)合，將會爆發(fā)出巨大的能量。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇八
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學習+校內(nèi)實訓+校外實習”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習實訓學習時間，學制上仍然采用四年制，但實習實訓時間由目前大部分高校設(shè)置的6個月延長為12個月，學期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導意見，促進校企合作的進展。
4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)學生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學方法豐富教學內(nèi)容，在課堂學習中加強學生實際操作能力的訓練。對于實踐教學環(huán)節(jié)要重新設(shè)計，將基礎(chǔ)課程實訓、專向技能實訓、綜合技能實訓以及頂崗實習四個方面結(jié)合起來建立實踐教學過程，在校內(nèi)實訓課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習實訓過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學生管理知識上的學習，包括英語表達、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。
4.3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學歷外還應(yīng)該考慮其實踐工作經(jīng)驗，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學型教師，教學經(jīng)驗豐富，但實踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關(guān)信息傳達給學生，從而完成酒店行業(yè)和學校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經(jīng)驗與體驗加入到學生實踐學習中，進而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。
4.4完善實習實訓基地建設(shè)。
實習實訓基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實訓場所建設(shè)，還包含校外實習實訓基地建設(shè)。實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實訓基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進行投資項目，聘請專業(yè)教師與學生來共同管理經(jīng)營，通過實際工作讓學生對客服務(wù)，獲得更多實踐工作經(jīng)驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習實訓基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計學生實訓方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復合型人才。
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校企合作工學結(jié)合分析論文篇九
摘要:本文針對當前中等職業(yè)學校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，從八個方面時中等職業(yè)學校積極推行工學結(jié)合、校企合作教育新模式進行了較為全面的探討。按該模式培養(yǎng)的學生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。為此推行此模式，應(yīng)做好以下工作。
一、建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍。
雙師型教師隊伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。
(一)打通培養(yǎng)渠道，保證雙師型教師隊伍的數(shù)量。
中職學校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)納人教學工作并且常抓不懈，使雙師素質(zhì)教師比例合理。
1.積極創(chuàng)造條件，有計劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。
學校應(yīng)根據(jù)總體計劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實訓基地，以解決青年教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實際的能力。
2.名師帶動，培養(yǎng)雙師型教師。
在校內(nèi)選定學歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專長和具體特點，制訂提高計劃，明確指導教師和被培訓教師的責任，定期進行檢查和考核。
3.制定激勵機制，正確引導教師自覺提高。
為使中職教育步人良隆循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍，必須制訂一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競爭機制，實現(xiàn)量化和科學化管理，體現(xiàn)政策的導向性和激勵性。
4.加快兼職教師隊伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”
要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊伍。
(二)優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)，保證雙師型教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。
雙師型教師應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學，能順利完成教學文件的建設(shè)和教學設(shè)計，出色完成實踐教學;能對所承擔的課程進行教學開發(fā)，具有較先進的教育理念并積極進行教學改革;具有一定的實踐操作能力和工藝設(shè)計能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。教師在教學、教研、專業(yè)實踐等方面的提高需要一個循序漸進的過程。
在教師的自身努力下，其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實的雙師教師?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能，會實際操作;“熟”，熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”，擁有一項以上專業(yè)技能的“絕活”。
二、對專業(yè)教學安排和課程體系進行全面改革的根據(jù)。
“立足社會，面向市場”的思路，從職業(yè)崗位分析人手，按專業(yè)將學生素質(zhì)要求分解為職業(yè)思想道德、基礎(chǔ)知識與能力、職業(yè)知識與能力、拓展知識與能力等四個相對獨立又相互銜接的教學模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學內(nèi)容，分為理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學的課時比例達到規(guī)定要求。對理論教學的教學內(nèi)容按照必須、夠用的要求，增強針對性、實用性、技藝性和適當?shù)某靶?，不斷改進教學方法和手段;實踐教學安排把增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置，形成了認識實習、教學實踐、仿真機實習、頂崗實習四階段實踐教學模式，對本專業(yè)學生從人學到畢業(yè)的全過程實踐教學的開展作出了完整、詳細、科學、合理的安排，保證了實踐教學的開展，促進了理論教學和實踐教學的結(jié)合。
三、構(gòu)建基于工作過程導向的實踐性課程。
(一)工作過程導向的實踐性課程的構(gòu)建。
針對基于工作過程導向的實踐性課程的基本內(nèi)容和特征，可以歸納出以下幾項主要構(gòu)建原則。
首先，以問題為中心構(gòu)建課程。以問題為中心是保證學生進行預(yù)期學習的最基本的手段。在工作實踐中，學習并不是漫無目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問題來進行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應(yīng)的認知和技能獲取的過程。
其次，設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問題。針對不同的學習目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。
第三，根據(jù)整合性認知構(gòu)建工作過程導向?qū)嵺`性課程內(nèi)容。之所以稱之為整合性認知，是因為行為認知并不是按照由事物的一個局部然后順之進人下一個相關(guān)局部的認知順序來完成對事物的認知學習，而是先進行事物的整體把握，也就是進行整體性認知，然后進行認知細化?，F(xiàn)實中這種認知并不是直觀的線性展開，而是呈現(xiàn)層次(面)化地展開，即在總體認知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進到內(nèi)部。如學習開車，當告訴學員如何進行汽車點火操作時，他們不是想到發(fā)動機的工作機理，而是對當即見到的其他控件功能和作用產(chǎn)生疑問。在總體把握外部控件的功能后，這一認知流方向才能繼續(xù)深人，例如會思考為什么這些控件會產(chǎn)生相應(yīng)的功能等。
工作過程導向的實踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時又體現(xiàn)了學習者在工作過程中認知思維傾向和學習特征，其實質(zhì)就是將現(xiàn)實工作內(nèi)容經(jīng)過教學加工變?yōu)榭蓪嵤┑恼n程教學內(nèi)容。
(二)基于工作過程確定課程內(nèi)容框架。
由于德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導向、以實踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國職業(yè)教育課程的內(nèi)容確定為參照，具體分析基于工作過程導向的課程內(nèi)容框架性劃分。目前德國在雙元制課程開發(fā)中將學習域(或稱學習領(lǐng)域)作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個課程單位來構(gòu)建開發(fā)課程。學習域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動過程來構(gòu)建，完全打破學科體系的構(gòu)建模式，值得我們在課程開發(fā)中學習和借鑒，利用學習域來確定課程教學的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。
(三)在教學情景中進行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建。
在工作過程導向?qū)嵺`性課程的開發(fā)中，主要從兩個方面進行具體教學情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一個方面是通過工作崗位的分析來構(gòu)建具體的教學情景和教學內(nèi)容等?；诠ぷ魅蝿?wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個相應(yīng)的工作分析表，通常工作分析的內(nèi)容包括工作任務(wù)的名稱、工作實施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標要求幾個方面。在課程中，需要根據(jù)這些工作任務(wù)的分析來進行實踐場景的設(shè)置和任務(wù)安排。第二個方面是根據(jù)各種能力要求來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學活動。也就是說，通過安排教學情景下的具體課程活動來實現(xiàn)工作崗位上所要求的能力，例如在實踐任務(wù)中要求學生自己設(shè)計任務(wù)實施計劃，正體現(xiàn)了對學生的某種能力要求。
(四)工作過程導向?qū)嵺`性課程的實施。
工作過程導向的實踐性課程的實施一般以項目教學法為主體進行課程實施。項目教學法的主要特點在于強調(diào)多人分工合作和自主制訂實施計劃，注意運用項目管理策略和項目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項目的實施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。課程實施的具體實踐性活動可以通過有著明確時間和課時的.計劃表進行具體安排。這樣的計劃安排類似于課程表，主要是將實踐活動進行時間進度上的安排。這樣的計劃安排主要包括時間安排、實踐的具體內(nèi)容和操作、實施的方法和策略、課時總量。
四、加強實訓、實習基地建設(shè)，推行工學結(jié)合教育模式，提高實踐教學水平。
學校依托行業(yè)，長期以來主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，強化機制，以培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)教育特色，打造了優(yōu)勢互補、基地共建、資源共享、共同發(fā)展工學結(jié)合教育模式，培養(yǎng)了大批受到行業(yè)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。
充分發(fā)揮工學結(jié)合優(yōu)勢，將學生分到各實踐教學基地，去參加實踐鍛煉，實行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開發(fā)，大力加強工程實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進，共同提高，辦出特色。為加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學結(jié)合優(yōu)勢，實行理論教師和工程技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)，實行導師制(導師可由教師、專家、工程技術(shù)人員等擔任)，讓學生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實踐教學融人理論教學中，大力加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動者，從而實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進，共同提高，辦出特色。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。
五、全面實施頂崗實習。
學校學生畢業(yè)前安排學生進行頂崗實習。頂崗實習使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。學校本著“在創(chuàng)新中實踐，在實踐中創(chuàng)新”的理念，不斷摸索經(jīng)驗，在建立工作長效機制上下功夫，確保頂崗實習朝著科學化、規(guī)范化、基地化的方向發(fā)展。
六、進一步推進“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
七、進一步加強學生教育與管理，營造良好的育人環(huán)境。
確立學生在校園活動中的主體地位，營造開放的、以學生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強學生社團建設(shè)，充分發(fā)揮學生社團的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動。加強人文教育，廣泛開展第二課堂活動，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。堅持以引導為主、限制為輔的原則開展學生工作，關(guān)心學生、愛護學生，促進學生全面、健康、和諧的發(fā)展。
八、實施“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式需注意和改進的問題。
(一)進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的功能，進一步體現(xiàn)校企的良性互動。
(二)進一步完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案?！肮W結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學與實訓教學的交替尤其要從企業(yè)的實際需要出發(fā)。
(三)進一步加強對實習生就業(yè)觀念的教育。當前，要加強對學生進行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十
摘要：為深入了解高職教育中校企合作的現(xiàn)狀，課題組對河北省內(nèi)部分企業(yè)、高職院校、高校學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，目前校企合作松散、效率不高，有很大的局限性，被調(diào)查者都對第三方校企合作新模式充滿了期待。
關(guān)鍵詞：高職教育校企合作第三方。
當前校企合作已成為高職教育改革的重點，是創(chuàng)新解決當前職業(yè)教育諸多問題的關(guān)鍵。校企合作如何取得更深入、更持續(xù)的發(fā)展，已成為高職教育改革進程中的難點。為了找到一種有效的校企合作新模式，唐山職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)系鐘立群教授主持立項課題“基于4rs理論的第三方校企深度合作育人模式研究”，意在通過引入第三方機構(gòu)為學校和企業(yè)在各個環(huán)節(jié)搭建合作平臺，達到校企深度合作的目的。第三方機構(gòu)是指為高職院校、生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)提供人才選拔招錄、實習培訓、崗位技能教學、考核評價、就業(yè)咨詢指導等服務(wù)的專業(yè)化盈利性組織。為了深入對該課題進行研究，筆者擬定了調(diào)查方案，編制了《“校企合作”調(diào)查問卷（企業(yè)卷）》、《“校企合作”調(diào)查問卷（學生卷）》和《“校企合作”調(diào)查問卷（高校卷）》，于6月至8月間對企業(yè)、高等職業(yè)院校和高校在校學生進行了問卷調(diào)查，收集了許多有益的信息。
1關(guān)于企業(yè)。
課題組對河北省內(nèi)部分企業(yè)開展了問卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問卷（企業(yè)卷）》60份，其中，有效問卷54份，問卷共涉及了17個調(diào)查問題，均為封閉式問題，內(nèi)容涉及了企業(yè)與高校合作辦學現(xiàn)狀、企業(yè)招聘、培訓員工的方式、企業(yè)對第三方機構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問題。
1.1關(guān)于企業(yè)與高校合作辦學的現(xiàn)狀調(diào)查。
從收回的企業(yè)卷來看，有44.44%的企業(yè)與高校有過合作，55.56%的企業(yè)從未與高校進行過合作辦學。從合作的方式上來看，62.96%的合作方式是企業(yè)作為實習基地為學生提供實習、就業(yè)機會，委托學校對員工進行培訓和與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)的比例也較高，分別達到了12.96%，企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓車間和為學校提供兼職教師的比例相對較低，只有3.7%的比例。在安排學生頂崗實習的方式上，55.56%的比例是學生頂崗，師傅指導，31.48%的比例是學生頂崗，師傅與學校教師聯(lián)合指導。
1.2關(guān)于企業(yè)招聘、培訓員工的方式。
企業(yè)招聘新員工的渠道中，30%是通過人才市場招聘，16%是通過院校招聘，16.67%的比例是高校學生在公司頂崗實習后被留用。被企業(yè)錄用的高校畢業(yè)生，對公司工作比較滿意，70~90%能長期留任的占59.26%，而能長期留任不足50%的企業(yè)占比7.41%。從引進人才的專業(yè)角度看，愿意聘用應(yīng)屆的專業(yè)大學生并提供培訓機會的.企業(yè)占31.25%，沒有這個意愿的企業(yè)占比56.25%。在培訓人才的途徑上看，62.5%的企業(yè)是通過企業(yè)內(nèi)部培訓的方式開展，僅有18.5%的企業(yè)通過社會培訓機構(gòu)。
90.74%的企業(yè)認為專業(yè)的第三方機構(gòu)作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學校搭建合作的平臺是好的做法，值得提倡和推廣，并且有81.48%的企業(yè)有意愿與專業(yè)的第三方機構(gòu)以適合的模式進行合作，為高校學生實習、就業(yè)的機會。企業(yè)與第三方機構(gòu)合作的模式，50.6%的企業(yè)認可第三方機構(gòu)派學生到公司實習、就業(yè)，19.28%的企業(yè)認可第三方機構(gòu)自己建立實習實訓場所，邀請公司實踐專家到場指導，20.48%的企業(yè)傾向于第三方機構(gòu)在高校建立實習實訓場所，邀請公司實踐專家到場指導的模式。98.15%的企業(yè)都愿意接受由專業(yè)的第三方機構(gòu)進行了嚴格的頂崗實習培訓后的高校畢業(yè)生。有多半的企業(yè)認為目前在校企合作方面，企業(yè)和高校的積極性都不高，有第三方機構(gòu)參與后，校企合作對企業(yè)和高校都將帶來益處，并且有76%的企業(yè)愿意承擔由第三方機構(gòu)提供畢業(yè)生招錄、頂崗培訓等服務(wù)時的全部或多數(shù)費用，只有9.26%的企業(yè)不愿意承擔費用。
2關(guān)于學生。
為了充分了解高職院校的校企合作現(xiàn)狀，了解在校學生對校企合作的認識和期待，課題組在河北省內(nèi)高職院校對學生開展了問卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問卷（學生卷）》560份，其中，有效問卷544份，問卷共涉及了16個調(diào)查問題，均為封閉式問題，內(nèi)容涉及了學生對目前校企合作的認識以及學生對第三方機構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問題。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有11.76%的被調(diào)查者了解校企合作，他們在學校接受的教學模式仍然以課堂理論教學為主，有一部分實習實訓可在專門的實訓室進行。學生們希望能得到企業(yè)實踐專家的指導，認為這將會對他們實踐技能的提高、對所要從事職業(yè)的了解程度的提高、理論和實踐結(jié)合的能力提高都是有好處的。97.59%的學生希望到企業(yè)現(xiàn)場進行實習，36.76%的學生認為他們學校沒有校內(nèi)實訓基地，學校經(jīng)常組織去企業(yè)參觀學校的僅占1.47%，83.82%的學生是自己通過關(guān)系聯(lián)系到企業(yè)進行實習的。
89.71%的學生認為專業(yè)的第三方機構(gòu)作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學校搭建合作的平臺是好的做法，如果有專業(yè)的第三方機構(gòu)以一種適合的模式與學校進行合作，愿意為學生提供頂崗實習培訓，并推薦就業(yè)，98.53%的學生愿意參與，并且有61.76%的學生愿意承擔在合作中的一部分費用。
3關(guān)于高校。
課題組對河北省內(nèi)部分高職院校開展了問卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問卷（高校卷）》32份，其中，有效問卷32份，問卷共涉及了16個調(diào)查問題，均為封閉式問題，內(nèi)容涉及了企業(yè)與高校合作辦學現(xiàn)狀以及高校對第三方機構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問題。
3.1關(guān)于高校與企業(yè)合作辦學的現(xiàn)狀調(diào)查。
通過對高校的調(diào)查，所有的高校都與企業(yè)有著不同程度的校企合作，合作的形式主要集中在企業(yè)作為實習基地給學生提供實習和就業(yè)機會、教師去企業(yè)參與實踐活動、企業(yè)為學校提供兼職教師、高校為企業(yè)提供科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢等幾個層面，在學生的課程實訓、畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)方面合作甚少。學生頂崗實習的途徑主要通過人才市場招聘解決，尤其是一些不適宜于大批量到同一企業(yè)實習的專業(yè)，比如財會專業(yè)，因為每一家企業(yè)不能同時提供多個學生的實習，所以大多學生必須通過自己的關(guān)系去聯(lián)系實習單位。93.75%的學校都設(shè)置了校內(nèi)實訓基地，其中62.5%的學校認為基本能滿足學生課程實訓的要求，但是這種實訓由于與企業(yè)實際崗位工作差距較大，所以即使經(jīng)過學校嚴格的崗前培訓，學生畢業(yè)后能直接進入工作角色的比例則很小。高校尤其是各個專業(yè)里專門負責畢業(yè)生就業(yè)的人員嚴重不足，90.6%的學校認為致力于學生就業(yè)的人員嚴重不足。
經(jīng)調(diào)查，100%的學校認為專業(yè)的第三方機構(gòu)參與校企合作，為企業(yè)和學校搭建合作的平臺，是一個好的做法，100%的學校愿意參與到這樣的校企合作中，高校期望的合作模式主要有：
（1）通過第三方機構(gòu)安排學生到企業(yè)實習實訓，并推薦學生就業(yè)；
（2）第三方機構(gòu)自己建立實習實訓場所，邀請企業(yè)實踐專家到場指導，并推薦學生就業(yè)；
（3）第三方機構(gòu)在學校建立實習實訓場所，邀請公司實踐專家到場指導，并推薦學生就業(yè)。在這些合作模式中，高校都愿意給予一定費用支持，給第三方機構(gòu)作為合理回報。當然這部分費用可以以培訓費的形式向?qū)W生單獨收取。綜合以上調(diào)查結(jié)果，課題組認為，目前的校企合作中，由于參與各方的社會目的、社會職能不盡相同，得利不均，校企合作出現(xiàn)了表面化、形式化、短視性等問題。在校企合作的具體實施上，各方都存在很大的局限性。在組織機構(gòu)設(shè)置上，大多數(shù)學校沒有設(shè)立校企合作的專門機構(gòu)；在運行模式上，目前的合作大多是建立在“關(guān)系合作”或“友情合作”上的，致使合作關(guān)系具有非常態(tài)性；在合作態(tài)度上，由于企業(yè)沒有法定義務(wù)給學生提供實習實訓的環(huán)境，往往是學校積極找企業(yè)，企業(yè)的反應(yīng)比較消極；在環(huán)節(jié)上，由于學生崗位工作能力較差，企業(yè)只愿意為學生提供短期的頂崗實習，而不是長期的工作崗位。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是企業(yè)、高校還是學生本身，都對第三方機構(gòu)介入的校企合作新模式充滿期待，并且愿意積極參與其中。在這樣的模式依托下，高校解決了學生課程實訓、畢業(yè)頂崗實習與企業(yè)實際工作脫節(jié)的問題，學生畢業(yè)就業(yè)有了更好的去處；企業(yè)則可以錄用到能直接進入工作角色的新職員，而省去了對新員工進行培訓的過程；第三方機構(gòu)則全程參與高校的招生、課程實訓、學生頂崗實習，參與高校學生被錄用到企業(yè)以后的工作追蹤及相應(yīng)培訓，以收取費用的形式利潤，可以獲得合理回報。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十一
現(xiàn)階段，高職院校內(nèi)旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養(yǎng)的人才應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合的能力型、復合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實踐教學的目標定位不準確，教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，關(guān)于實踐教學的目標是什么、學生通過實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)掌握哪些知識、練習什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。針對這些問題，本文提出了基于cbe模式下，高職旅游管理專業(yè)開展校企合作的一些途徑。
一、關(guān)于cbe模式的介紹。
cbe模式的最大特點是整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標具體，針對性強。這種教學模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合，它吸收了當代職業(yè)技術(shù)教育的一些改革成果，反映了一種新的教育觀念。以能力為基礎(chǔ)的cbe模式，強調(diào)知識綜合和掌握核心知識與能力。cbe以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎(chǔ)、以學科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。
高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生可從事的主要專業(yè)工作崗位包括旅行社部門經(jīng)理、導游員、旅游行政管理部門職員、前廳賓客接待員、餐廳餐飲服務(wù)員等，下面將介紹主要的幾種崗位的能力。
(一)導游員崗位能力分析。
能夠運用禮貌服務(wù)進行對客服務(wù);能夠熟練講解游覽內(nèi)容;能夠有效溝通和協(xié)調(diào)團隊運作了能夠做好娛樂工作和調(diào)控團隊;能夠處理好突發(fā)事件;能夠有效地反饋和評價產(chǎn)品質(zhì)量;能夠推銷和提升旅游產(chǎn)品。
(二)計調(diào)員崗位能力分析。
能夠?qū)β糜问袌龅淖兓皶r覺察和翻譯;具有良好的語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力;能夠運營計調(diào)相關(guān)知識熟練處理常規(guī)工作和日常事務(wù)了能夠巧妙處理旅游活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件和投訴問題;能夠通過談判努力降低團隊操作成本。
運營禮貌服務(wù)為游客和同業(yè)提供接待服務(wù)的能力;宣傳和推銷旅行社產(chǎn)品的能力;與游客簽訂有效旅游合同的能力;業(yè)務(wù)投訴處理能力。
具備科學合理地制定部門和團隊工作計劃的能力;具備根據(jù)計劃組織與實施，帶領(lǐng)團隊共同作戰(zhàn)的能力;具備帶領(lǐng)團隊開發(fā)新產(chǎn)品、維護和管理客戶的能力;具備發(fā)現(xiàn)危機管理危機、管理團隊和領(lǐng)導團隊的能力;具備控制質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(五)餐廳服務(wù)員崗位能力分析。
主動問候客戶，并能主動引導客人入座，熱情服務(wù);餐前能做好酒水(飲料)、餐具等各項準備工作及餐巾折疊技藝;能夠運營正確方法進行特殊酒店斟倒服務(wù)和進行宴會分菜服務(wù)。
首先，我們應(yīng)當意識到能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會對旅游高級技能人才的要求是動態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應(yīng)的檢驗教學質(zhì)量的標準則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應(yīng)該把能力的培養(yǎng)作為基本點。旅游專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)旅游高級應(yīng)用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應(yīng)急能力等非技術(shù)性綜合能力的'運用。
另一方面，校企合作人才培養(yǎng)模式，是學校與企業(yè)建立共同合作的一種模式。在當前社會競爭愈發(fā)激烈的情況下，各高職院校很多都根據(jù)自身的特點，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性和實效性。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要達到學生在校學習與企業(yè)實踐相結(jié)合、學校與企業(yè)資源及信息共享、學生就業(yè)三方“共贏”的目的。
基于cbe的校企合作人才培養(yǎng)模式，是以cbe模式作為指導，以課程開發(fā)(dacum)為基礎(chǔ)，通過組建專業(yè)指導委員會，校企雙方共同進行課程開發(fā)，共同制定以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為目標的人才培養(yǎng)方案。其中職業(yè)崗位確定及專業(yè)能力分析是基礎(chǔ)cbd的校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，主要由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化及校企合作中學生在具體崗位中的實際操作能力而逐年進行調(diào)整。
四、結(jié)語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導向的旅游管理專業(yè)實踐教學體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學的基礎(chǔ)上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學是使學生掌握旅游從業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學生的旅游服務(wù)意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。[3]從實踐教學培養(yǎng)目標的制定、實踐教學項目設(shè)計及實踐教學保障體系建設(shè)等方面進行改革，使學生具備運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復合型人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十二
為保證校企合作模式的良好開展，真正將其落實到實處，需要從以下幾方面著手:一是政府的大力支持。在近年廈門市教育局高教處牽頭，廈門市物流協(xié)會主辦，廈門市全體高校物流管理專業(yè)代表及部分企業(yè)代表參與的“校企合作研討會”中，學校代表普遍反映，現(xiàn)今校企合作是校方一頭熱，企業(yè)普遍缺乏積極性。企業(yè)方代表普遍反映校企合作企業(yè)方合作意愿不高的最主要原因是成本問題，中小企業(yè)無力承擔高昂的學生培養(yǎng)費用，同時學生忠誠度較低，企業(yè)人力資源回報較低。因此，企業(yè)方希望政府給予相應(yīng)支持，同時可以借鑒國外情況，給予適當稅收補貼。雖然廈門市教育局已經(jīng)于即提出要促進校企合作相關(guān)立法工作進行，但是迄今為止尚未出臺相應(yīng)政策，其他地區(qū)亦是如此，沒有政府的大力支持，校企合作最終只能是蝸牛爬行，見效甚緩。二是企業(yè)大力配合。首先企業(yè)特別是高層必須轉(zhuǎn)變觀念，真正接受高校學生去企業(yè)實踐，并為實習學生提供較好的實習條件。其次，適當投資，企業(yè)接受學生實踐的同時可以挑選適合的未來員工進行重點培養(yǎng)，而不能僅從短期利益出發(fā)忽視對實習學生的培訓與指導。最后企業(yè)還需與學校和政府經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，確保最合適的學生送到最適宜的企業(yè)實習。三是校方積極推動。一直以來校企合作在我國都是校方較企業(yè)更為積極，因此，校方需要一如既往的積極推進校企合作的進行，成立專門的校企合作委員會，與行業(yè)協(xié)會、政府及企業(yè)聯(lián)系，促進合作平臺的完善，同時搜集學生的實習意向，安排合理的校企合作項目。四是學生廣泛參與。本科學生多為二十出頭的年輕人，一方面對社會充滿幻想，希望通過實習了解企業(yè)的工作情況，為以后職業(yè)發(fā)展做準備;另一方面卻規(guī)劃性差，容易受誘惑，甚至嬌生慣養(yǎng)，很多學生在實習過程中受不了工作的辛苦罷工走人，或者實習完畢即跳槽，讓企業(yè)感覺學生誠信度較低、不能吃苦耐勞，一定程度上影響到校企合作的開展。因此學生需要在大一大二的社會實踐中了解基本的工作環(huán)境及情況，做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，同時積極認真地投身于實習工作中。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十三
搞好實踐教學基地建設(shè)是地方高校實現(xiàn)實踐教學的有效途徑，是保證實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與社會對接的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要措施。特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的地方高校，搞好實習實踐教學基地建設(shè)是實現(xiàn)學生的實際操作能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。
（一）基于校企合作的實習實踐基地建設(shè)的含義。這是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求，由學校和企業(yè)共同參與完成專業(yè)實踐教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實踐教學模式。通過校企合作，建立實踐教學基地，雙向參與、產(chǎn)學融合、定崗實踐的途徑和方法實現(xiàn)，以增強學生的實踐水平，全面提升學生實際操作能力，增加學生就業(yè)和自主擇業(yè)機會，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。
（二）建立校企合作的實踐教學平臺是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。當前，隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，打造中國經(jīng)濟的升級版，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，推動形成科學合理的教育結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)。引導部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進這些高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學習者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力，并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟社會和學習者發(fā)展創(chuàng)造更大價值，為全面建成小康社會提供有力的支撐。但是，多數(shù)地方高校的實踐教學還是以課堂案例教學為主，這種模式使實踐完全脫節(jié)，不能很好地將理論與實踐相結(jié)合，無法滿足學生應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。所以，搞好實習實踐基地建設(shè)，建立校企合作的實踐教學平臺，是實現(xiàn)產(chǎn)學融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。
二、地方高校校企合作建設(shè)實習實踐基地中存在的問題。
地方高校一直強調(diào)實踐教學，但是由于建設(shè)機制不健全，使在基地建設(shè)和運行中存在大量問題，直接影響到基地的實踐教學作用的發(fā)揮，進而影響到學生實踐能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（一）基地的許多教學實踐效果不能實質(zhì)實現(xiàn)。由于學校與實踐基地的合作中，有關(guān)合作的項目不明確，雙方權(quán)利和義務(wù)較為籠統(tǒng)，雖有合作協(xié)議，但是沒有具體操作的內(nèi)容和方法，從而造成學生在實踐基地的實踐教學中的.隨意性和臨時性。名義上實踐基地為學校提供了實踐教學的場所和時間，學生也到基地進行了實踐教學，但是實踐教學不能達到預(yù)期的目的，實踐教學的效果不能得到實質(zhì)的實現(xiàn)，教學實踐活動往往流于形式。
（二）基地實踐與理論教學結(jié)合不緊密。由于學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實踐基地的實踐教學缺乏有效的聯(lián)系和對接，沒有預(yù)先的計劃和安排，實踐教學往往是臨時決定。在實踐基地學生的實習實踐活動往往根據(jù)企業(yè)的需要安排，從而造成實踐教學沒有針對性，無法達到理論與實踐的緊密結(jié)合效果，學生的實際操作能力無法得到有效提升，使實踐教學效果大打折扣。
（三）教師自身實踐素養(yǎng)不夠，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。由于各種原因，大多數(shù)高校教師更愿意理論教學，而不愿意到實踐基地進行實踐教學。很多青年教師直接從學生身份轉(zhuǎn)為教師，本身缺乏實踐素養(yǎng)，缺乏具體實踐崗位的工作經(jīng)驗，在教學中更重視理論的教學和學術(shù)的研究，而忽視對學生實踐能力的鍛煉。因此，在對于學生實踐方面的指導則顯得“力不從心”。
（四）合作企業(yè)缺乏合作的動力。由于企業(yè)缺乏戰(zhàn)略思考和責任意識，目前主要關(guān)注的還是自身利潤和效益，與高校的人才培養(yǎng)目標和教育需求難以一致，因此在企業(yè)建立實習實踐教學基地過程中不可避免地出現(xiàn)合作困難。由于運作的動力機制沒有形成，不能達到深度的融合，在實際合作中，不可避免地出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)與高校的教學實踐需要不能較好地協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，從而影響到企業(yè)合作的積極性，使實習實踐基地的職能難以得到有效發(fā)揮。
（五）高校與實習實踐基地之間缺乏有效的良性互動。企業(yè)和高校合作建立實習實踐基地很多具有臨時性和功利性，沒有基于發(fā)展的需要進行長遠的考慮。學校的實踐教學往往與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營脫節(jié)，常常出現(xiàn)學校需要的針對性實踐實習與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營不符的現(xiàn)象，從而造成企業(yè)推掉實習安排的情況，給高校實踐教學安排與實施帶來不確定性。并且校企合作的實習實踐基地建設(shè)中，往往是只限于高校學生的單向?qū)嵙?，而缺乏企業(yè)對高校需要和利益的回報，缺乏進一步合作的良性發(fā)展動力，不利于實習實踐基地的穩(wěn)定性。另外，由于企業(yè)的生產(chǎn)性和營利性，在接收學生實習的過程中可能正常的生產(chǎn)和經(jīng)營不可避免地受到影響，也影響到企業(yè)合作的積極性。
搞好校企合作，不斷完善實踐基地建設(shè)，需要學校和企業(yè)對自己的角色進行準確定位，照顧到雙方利益和需求，建立有關(guān)制度機制，嚴格按照要求履行好自己的義務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)學的深度融合。
（一）形成實習實踐基地建設(shè)政策導向機制。實行產(chǎn)學深度融合的實踐教學制度，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實習基地，國家政策導向是非常必要的。一是政府職能部門頒布相應(yīng)的政策，鼓勵企業(yè)與高校合作。成立相應(yīng)的管理部門，在實習實踐基地建設(shè)方面給予資金的支持和經(jīng)費的投入，加強輿論宣傳，腳踏實地地推進和實施；二是建立鼓勵和獎勵制度。對于運作效果好，學生受益面廣，有發(fā)展前途，投資效益高的實踐教學基地，要加大經(jīng)費投入力度，建立示范性大學生實踐教學基地，并且對于合作企業(yè)要在稅收等方面給予適當?shù)臏p免政策；政府要做好“紅娘”，根據(jù)企業(yè)和高校的需求，在企業(yè)和高校之間搭建交流的平臺，建立產(chǎn)學研深度融合的交流和合作的聯(lián)盟，并且加強協(xié)調(diào)和監(jiān)管，形成強有力的推動機制。
（二）建立校企互利雙贏的動力機制。動力是成功的關(guān)鍵。開展長期穩(wěn)定的校企合作僅僅依靠感情關(guān)系和信譽是遠遠不夠的。由于企業(yè)領(lǐng)導變動、企業(yè)轉(zhuǎn)制等因素，使實習實踐基地的穩(wěn)定性難以保證。構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機制，特別是對關(guān)注企業(yè)的利益尤其重要?？梢岳脤W校的教師、設(shè)施等資源對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，促進生產(chǎn)型企業(yè)向?qū)W習型企業(yè)轉(zhuǎn)化，特別是根據(jù)企業(yè)需要開展企業(yè)技術(shù)人員與學校高職稱、高學歷人員的合作與學術(shù)交流，有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，更有利于提高企業(yè)的綜合競爭力。借助于高校的技術(shù)力量開展合作，進行新產(chǎn)品的研制、試驗與開發(fā)、新技術(shù)的引進以及設(shè)備的技術(shù)改造，為企業(yè)提高經(jīng)濟效益提供科技與智力支持。在當前的合作形式下，企業(yè)與高校積極合作，可以樹立企業(yè)良好的社會形象，起到宣傳效應(yīng)。學生開展崗位生產(chǎn)實習，可以降低勞動力成本，間接增加企業(yè)效益，學校使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓環(huán)境與設(shè)備，也起到了潛在消費者的廣告作用。在實習實踐基地的基礎(chǔ)上探索成立校企合作實體，可使企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟利益。比如，邢臺學院與河北強久集團合作注冊成立“河北邢久車業(yè)科技研發(fā)有限公司”，并作為學校的進出口貿(mào)易實訓基地。由專業(yè)教師、科研人員為公司發(fā)展提供智力支持，以邢久公司為平臺，國際貿(mào)易專業(yè)學生在這里完成外貿(mào)實務(wù)操作培訓和實習任務(wù)，實現(xiàn)了校企合作的互利雙贏。
（三）建立穩(wěn)定發(fā)展的溝通機制。為促進實習實踐教學基地的穩(wěn)定發(fā)展，學校需要與企業(yè)組建分工明確、機構(gòu)成員具有權(quán)威性和代表性的合作組織機構(gòu)，它是保證實踐教學實施和基地良好發(fā)展的重要保障。比如，成立校企合作教育委員會，制定委員會章程，明確委員會職責權(quán)利，負責研究行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的要求與趨勢，確定人才培養(yǎng)目標，確定專業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)管理校內(nèi)、外的實習與頂崗訓練，開展科研與培訓，推薦畢業(yè)生，開展合作教育管理。通過定期召開會議，研究年度重點合作教育內(nèi)容，不斷做好各機構(gòu)的軟硬件建設(shè)，使之發(fā)揮高效快捷的溝通功能，實現(xiàn)校外實習基地健康運行和科學管理。
（四）建立互信互助的誠信機制。校外實習基地建設(shè)的初期是以信譽和情感為聯(lián)系紐帶，即使以簽訂協(xié)議（或合同）形式建立雙方的合作關(guān)系，情感與信譽仍顯得十分重要。這就要求學校要發(fā)揮情感聯(lián)絡(luò)的內(nèi)在作用，經(jīng)常主動與企業(yè)聯(lián)系，針對企業(yè)進行科學研究、技術(shù)幫扶等。當企業(yè)遇到經(jīng)營難題時，幫助企業(yè)克服困難，使企業(yè)在兼顧生產(chǎn)與實踐教學的時候，克服實習給生產(chǎn)經(jīng)營帶來的影響；學校也要依據(jù)合同的義務(wù)要求，維護企業(yè)的利益，保守企業(yè)的秘密，主動為企業(yè)出謀劃策，為企業(yè)培訓員工，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)的長遠發(fā)展考慮。只有誠信互助，才能建立情感和互信，雙方的合作也才能持久和長遠。
（五）建立實習實踐基地保障機制。校外基地能否充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于基地的建設(shè)，雙方必須本著互惠互利、深入合作的原則不斷進行基地建設(shè)。首先，實習實踐基地要實行掛牌制度，簽訂合作協(xié)議書，并建立基地的領(lǐng)導小組，保障基地的長期合作關(guān)系；其次，雙方要共同建立企業(yè)的實踐方案和考評制度，使實踐項目、實踐崗位和企業(yè)指導教師落實到位，保證教學實踐活動與企業(yè)生產(chǎn)有機協(xié)調(diào)。另外，以征求意見、問卷和調(diào)研等形式，收集實習企業(yè)、基地指導教師對實踐教學的評價及意見，并認真分析，對后續(xù)實踐教學提出改進建議；再次，建立校企聯(lián)合科研攻關(guān)小組，通過與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，既可密切校企關(guān)系，又可以體現(xiàn)高校在企事業(yè)單位發(fā)展中的作用，從而贏得他們對高校的尊重和對大學生社會實踐的認可；最后，需要設(shè)立專項經(jīng)費，解決實踐基地中需要完善的設(shè)備、儀器，保障和不斷更新實踐教學條件。通過設(shè)立專項經(jīng)費支持，鼓勵雙方開展科研申報、科技創(chuàng)新、發(fā)表論文、申請專利，獎勵先進指導教師和學生，調(diào)動教師、企業(yè)人員和學生的積極性。實踐表明，高效運行是校外實習實踐基地培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的保證。
總之，用人單位都希望招到能夠快速進入狀態(tài)、熟練應(yīng)對工作的人才，“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這是用人市場上的需求導向，也應(yīng)當成為院校培養(yǎng)學生的導向。完善校企合作的實習實踐基地機制建設(shè)，對于校企合作實現(xiàn)互利雙贏，將理論教學與實踐相結(jié)合，將社會所需知識融入教學，從而培養(yǎng)既懂理論又有實踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的實踐意義。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十四
校辦企業(yè)模式是指一些有實力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學校創(chuàng)辦自己的實踐基地來培訓學生的模式。學院建立旅行社、酒店等實訓基地，為學生提供實習場所，將教與學結(jié)合起來，一方面提高了學生的動手操作能力，另一方面也為高職院校旅游管理專業(yè)教師與企業(yè)零距離接觸提供了良好的平臺，使教師能不斷提高自身的實踐能力，促進教學質(zhì)量的提高。
（一）理念滯后是制約高職院校旅游管理專業(yè)與企業(yè)深度合作的重大瓶頸。
高職教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能型人才，但實際上校企雙方?jīng)]有真正領(lǐng)會到其中的深意，影響到了校企深度合作的質(zhì)量。當前，高職院校發(fā)展的趨勢較好，學校生源比較充足，就業(yè)形勢也比普通本科學校要好，學校缺乏開展校企合作的熱情和動力。而企業(yè)認為培養(yǎng)人才是學校的事，與企業(yè)無關(guān)，無需過多地去介入和參與。很顯然，從目前的形勢來看，如果不進行校企之間的深度合作，高職院校的生存與發(fā)展遲早會面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，其辦學目標很難實現(xiàn)。
（二）校企合作過程中，政府主導地位缺失，運行機制不健全。
在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動，僅僅依靠學校和企業(yè)是遠遠不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導地位，國家和地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度保障高職院校的校企合作教育。目前，在校企深度合作中，由于沒有制度和法律來制約雙方的合作行為，學校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼。鑒于校企深度合作的問題層出不窮，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)一起共同制定校企合作有關(guān)政策制度，想方設(shè)法化解合作過程中出現(xiàn)的難題，推動雙方的發(fā)展。因此，在政府推動下，構(gòu)建學校與企業(yè)互利、共贏的合作機制已迫在眉睫。
（三）校企雙方的人力資源缺乏共享。
當前，我國高職院校都非常重視雙師教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，很多學校專任教師中雙師教師的比例都非常高，但目前存在的一個突出問題是，在具有雙師型身份的教師中，往往是理論知識水平較高，但旅游實踐經(jīng)驗卻不足，自然也就不能對企業(yè)的經(jīng)營管理活動起到好的指導作用。此外，企業(yè)專家由于受時間、待遇等問題的制約也不能很好的參與到學校的人才培養(yǎng)上，校企事業(yè)雙方的人力資源不能真正共享。
目前，我國很多高職院校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多沿用以學科知識為核心的專業(yè)培養(yǎng)計劃，即仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對學生能力的要求，教學過程缺乏實踐性，能力本位的課程模式落實不到位。
（一）深化認識，轉(zhuǎn)變觀念，政、校、企合力推動校企合作共贏。
校企深度合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，它要求高職院校和企業(yè)要全方位、深入進行合作，解決好在合作中遇到的諸如教育理念、合作機制、人力資源共享、課程設(shè)置等方面的問題，對推動高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實踐化、社會化方向發(fā)展具有重要促進作用。高職院校旅游管理專業(yè)校企深度合作的問題及思考高月萍校企合作是政府引導、學校與企業(yè)雙方直接參與的合作教育。政府作為其中重要的.一方首先要轉(zhuǎn)變認識。全國教育“十二五”規(guī)劃指出，要建立以政府為主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的校企合作體制，明確了政府在校企合作中的主導地位。提高企業(yè)的“育人”社會責任感；高職院校也應(yīng)認識到企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性，應(yīng)以企業(yè)需求為目標、開展互惠互利的合作。
（二）構(gòu)建企業(yè)、學校、學生三方聯(lián)動的合作機制，促進校企深度合作的發(fā)展。
在校企合作中，改變以學校為中心的傳統(tǒng)校企合作機制，構(gòu)建企業(yè)、學校、學生三方聯(lián)動的合作機制，使校企合作能夠深入開展。作為校企合作的主體之一的高職院校，其追求的是提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)的核心目標是需要具有較強的操作技能、知識面較寬和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游人才，增強企業(yè)在市場上的競爭力，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，學生是聯(lián)系高職院校和企業(yè)的共同紐帶。在校企深度合作中，要充分考慮學生的需求。以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)旅游企業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學生實習、實訓的組織等方面與旅游企業(yè)進行深度合作，并將旅游企業(yè)的工作流程及工作標準引入到教學過程中，使專業(yè)培養(yǎng)與旅游企業(yè)經(jīng)營管理相融合。
（三）加強高職院校教師和企業(yè)兼職教師的交流與溝通，建立校企人才共享制度。
充分發(fā)揮校企雙方自身人才資源優(yōu)勢，實現(xiàn)人才資源共享。對于旅游企業(yè)而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的理論知識，更要具備較強實踐能力與素質(zhì)。高職院校要鼓勵青年教師積極考取導游證等專業(yè)資格證書，鼓勵教師在星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)兼職，提升崗位職業(yè)能力，從而提高教師參與校企合作的主動性。另一方面，聘請旅游業(yè)一線優(yōu)秀的員工作為學校兼職教師，通過參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計、實踐教學指導、專題講座、就業(yè)指導等方式為學生提供來自業(yè)界最新行業(yè)動態(tài)和管理思想，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的、高素質(zhì)應(yīng)用型旅游行業(yè)的專業(yè)人才。
（四）根據(jù)旅游企業(yè)需求，設(shè)置課程體系，提升學生職業(yè)能力。
課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)根據(jù)旅游企業(yè)的需求，確立以培養(yǎng)融“知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)”為一體的應(yīng)用型人才為目標，設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程體系。從企業(yè)經(jīng)營工作崗位分析入手，根據(jù)崗位工作知識要求、能力要求和素質(zhì)要求設(shè)置課程，將課程體系與企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來。校企深度合作是促進高職院校旅游管理專業(yè)教育教學發(fā)展，實現(xiàn)社會、學校、企業(yè)三方共贏的一種先進的教育模式。高職院校旅游管理專業(yè)應(yīng)依照我國校企合作的現(xiàn)狀，不斷探索校企深度合作的模式，形成良好的運行機制，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才的同時，推動我國高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實踐化、社會化方向發(fā)展。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，機械專業(yè)也在不斷發(fā)展，其專業(yè)人才培養(yǎng)問題得到了廣泛的關(guān)注。本文將對校企合作的機械專業(yè)人才模式進行簡單的分析，同時根據(jù)校企合作的機械專業(yè)人才模式中存在的問題，提出促進其發(fā)展的建議。
1.校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概況。
(1)校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的含義。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過職業(yè)學校與企業(yè)進行合作，根據(jù)學校與企業(yè)的需求制訂合適的機械專業(yè)培養(yǎng)計劃，最終實現(xiàn)對機械專業(yè)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)資源的合理配置，并有效地結(jié)合學校教育與實訓工作。
(2)校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有以下幾項特點:其一，結(jié)合了理論與實踐。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學生對機械專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，同時，學生通過實踐鍛煉，進而獲得實踐能力。最終，學生的綜合能力將得到提升。其二，合理配置了學校與企業(yè)的資源。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學校教育資源與企業(yè)設(shè)備資源的合理配置，通過兩者的結(jié)合，學校的資源利于企業(yè)的科研;企業(yè)的資源利于學校的教學。其三，保證了學生由學習生活向職業(yè)規(guī)劃的轉(zhuǎn)變。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式中結(jié)合了產(chǎn)學、工學與產(chǎn)學研等諸多方面，學生在學習過程中能夠根據(jù)就業(yè)需求進行學習，進而為職業(yè)規(guī)劃提供保障。
2.校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
(1)學校方面的問題。學校對校企合作的人才培養(yǎng)模式未能形成深刻的認識。學校對機械專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的教學理念與教學方法，不利于學生綜合能力的提升;學校關(guān)于校企合作的機制不完善;學校在校企合作的深度不足，校企合作的人才培養(yǎng)模式要求學校在教學過程中要與企業(yè)進行緊密的結(jié)合，才能讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，具有一定的實踐能力，但在實際的教學過程中，學校與企業(yè)的合作未能達到合作教學的需求。
(2)企業(yè)方面的問題。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要企業(yè)的配合，但現(xiàn)階段企業(yè)在發(fā)展過程中由于受到諸多因素的影響，對校企合作的模式缺乏主動性，未能認識到校企合作人才培養(yǎng)模式對企業(yè)發(fā)展的重要性;企業(yè)過于關(guān)注短期利益，校企合作的人才培養(yǎng)模式需要長期才能獲得效益，企業(yè)對其興趣不足;同時，國家相關(guān)的法律法規(guī)不健全，對校企合作的規(guī)章制度較少，致使企業(yè)對校企合作缺少責任感。
(1)學校轉(zhuǎn)變教學模式。學校要逐漸擴大校企合作的規(guī)模，轉(zhuǎn)變教學模式，從而促進教學質(zhì)量、辦學效率的提高;同時，學校要完善教學理念，按照素質(zhì)教育改革的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)教學改革。機械專業(yè)課程設(shè)置要符合企業(yè)的需求，實現(xiàn)專業(yè)的拓展，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。學校與企業(yè)的合作，雙方要對人才培養(yǎng)模式進行全面的研究，從而保證持續(xù)合作。
(2)企業(yè)注重高技能人才的培養(yǎng)。通過校企合作的.方式，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，企業(yè)要重視人才的重要性，企業(yè)的人才影響著其持續(xù)發(fā)展。因此，企業(yè)要重視人才培養(yǎng)，提高其核心競爭力。企業(yè)重視人才培養(yǎng)，將其視為一種投資，積極參與到校企合作中，對其教學計劃、考核標準與實訓規(guī)劃等進行系統(tǒng)的研究，最終實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，并為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
(3)實施監(jiān)督和評估。校企合作人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)要對其進行有效的監(jiān)督與評估，通過國家、社會的監(jiān)督，真正實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，并不斷擴大其影響，逐漸為國家、為社會提供高素質(zhì)的人才。同時，通過可靠的、科學的評估，促進校企合作人才培養(yǎng)模式不斷調(diào)整與創(chuàng)新，進而實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。
校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式對學生、學校與企業(yè)都有著重要的意義，文中對此模式進行了深入的分析與研究，旨在提高學生的就業(yè)率，促進學校與企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十六
如何使省級學科競賽更好地服務(wù)人才培養(yǎng)，其中深化與企業(yè)的合作是提高學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力和就業(yè)能力的有效途徑。在落實國家教育規(guī)劃綱要提出與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新形勢下，全面加強與企業(yè)的合作顯得尤為重要。從合作的必要性與原則、合作企業(yè)的選擇、企業(yè)支助方式、企業(yè)培訓與就業(yè)等幾個方面對廣西學科競賽中與企業(yè)合作的具體做法作了較為全面的總結(jié)，并簡要介紹了與企業(yè)合作的體會與成績。
大學生學科競賽作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神、提高大學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、促進教學質(zhì)量和教學水平提高的最有效途徑，已成為全國高校師生、社會和企業(yè)的共識。桂林電子科技大學教務(wù)處作為全國大學生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)組委會單位、廣西高校大學生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽組委會單位、廣西大學生工程訓練綜合能力競賽組委會單位，在廣西教育廳高教處的大力支持下，通過多種形式與多家企業(yè)密切合作，為大學生學科競賽在廣西各高校的廣泛開展積累了豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過多年不懈的努力取得豐碩的成果，得到廣西各參賽高校和教育廳的高度認可，這與深化與企業(yè)的合作密不可分，下面就與企業(yè)的合作談幾點具體做法和體會。
一、合作的必要性和原則。
長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校存在著重理論教學而輕實踐教學的現(xiàn)象，實踐教學沒有得到應(yīng)有的重視，導致學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力不強，學生畢業(yè)即失業(yè)、出門就落伍，導致部分企業(yè)和家長不滿。原因何在？歸根結(jié)底是學校與企業(yè)之間缺少有效的溝通機制，企業(yè)“需”什么、企業(yè)“用”什么、企業(yè)“想”什么高校知之甚少。一些實踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目主要來自教材或“想當然”上，與生產(chǎn)實際脫離嚴重。而學科競賽是以提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力為主要目的，加強與企業(yè)的聯(lián)系、深化與企業(yè)的合作就顯得十分必要。
深化與企業(yè)的聯(lián)系，才能使學科競賽的方向與社會、企業(yè)的要求一致，使競賽題目“真題”化，即競賽題目取自現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術(shù)、元器件跟上時代發(fā)展步伐。另一方面，企業(yè)的加入可以在一定程度上緩解學科競賽經(jīng)費的不足，同時企業(yè)技術(shù)人員的加入也提高了高校教師的實際工程應(yīng)用能力，促進高校教育教學改革。
高校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)與高校不同，企業(yè)是以生產(chǎn)品為主，以贏利為目的，因此與企業(yè)的合作要堅持“互利互贏”的原則。
多年來，廣西學科競賽組委會為企業(yè)提供多種形式的支持，主要從以下幾個方面提供支持：
第一，宣傳支持。這是企業(yè)支持學科競賽的基本要求。一般而言，這點比較容易做到。關(guān)鍵是競賽的組織者要主動與企業(yè)提前溝通，只要舉辦與競賽有關(guān)的活動之前要通知企業(yè)提前做好準備工作，同時要為企業(yè)宣傳提供便利，如提供展覽的場地、會議發(fā)言時間等。
第二，人力支持。這是競賽組織者主動服務(wù)企業(yè)的基本形式，由于受各種條件的限制，企業(yè)一般不會安排很多工作人員參與到產(chǎn)品展覽、產(chǎn)品宣講等活動中，這時競賽組織者要主動提供人力上的支持，給企業(yè)安排一定數(shù)量的志愿者，為企業(yè)服務(wù)好。
第三，技術(shù)支持。這是競賽組織者主動服務(wù)企業(yè)的誠意體現(xiàn)。任何企業(yè)的產(chǎn)品都有一定的'范圍，如生產(chǎn)信號源的不生產(chǎn)示波器、生產(chǎn)直流穩(wěn)壓電源的不生產(chǎn)高精度數(shù)字萬用表等，而要表現(xiàn)（或展示）信號源的好壞最好用示波器去測量其波形變化，直流穩(wěn)壓電源最好在帶負載的情況用高精度數(shù)字萬用表測量其穩(wěn)定度。對此，廣西組委會都能從技術(shù)和專業(yè)的角度提出善意的建議，或者想方設(shè)法從有關(guān)學校借來儀器設(shè)備提供給企業(yè)，企業(yè)會感受到競賽組織者的誠意。
第四，市場支持。這是企業(yè)支持學科競賽的最終目的。這一點競賽組織者要理解，在不違反有關(guān)政策和紀律的前提下盡可能提供幫助，這是與企業(yè)長期合作的根本原因。
學科競賽與企業(yè)合作一定要堅持不干涉原則，即企業(yè)只提供各種形式力所能及的支助或支持，但絕不干涉競賽，如評獎、參賽范圍的確定、競賽題目的最后確定等，這些問題一定交由競賽專家組或組委會決定，否則會影響競賽的公開、公正。
二、合作企業(yè)的選擇。
學科競賽在選擇合作企業(yè)時要堅持一些基本的原則，絕不能誰給經(jīng)費誰就可以加入到學科競賽活動中來，因為學科競賽畢竟是以培養(yǎng)學生為主要目的，如果商業(yè)氣太濃會適得其反，引起教師和學生的不滿。
第一，合作企業(yè)的產(chǎn)品與學科競賽的專業(yè)吻合。如電子設(shè)計競賽，選安捷倫、泰克、普源精電等電子信息類企業(yè)合作。
第二，合作企業(yè)的熱情。廣西競賽組委會在與企業(yè)合作中從不主動與企業(yè)聯(lián)系。廣西組委會認為：組委會的任務(wù)是將競賽辦好，擴大參賽面，提高競賽的知名度和美譽度，使競賽充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。只要競賽得到了學生、學校、企業(yè)、社會的認可，企業(yè)會主動與組委會聯(lián)系，商談資助事宜。
第三，企業(yè)長期合作的意愿。學校與企業(yè)不同，學校會長期辦下去，企業(yè)是哪里有市場就出現(xiàn)在哪里。如果參與學科競賽的企業(yè)每年都在變化，那么參賽的學校自然而然就會感覺到這些企業(yè)不穩(wěn)定，購買這些企業(yè)的產(chǎn)品售后服務(wù)會有很大的問題。所以在選擇企業(yè)時要選擇有一定規(guī)模、有信譽、曾經(jīng)合作過的企業(yè)，要有一種為企業(yè)和學校負責的精神，只有這樣校企雙方才能長期合作下去。
三、企業(yè)資助的方式。
企業(yè)對競賽資助的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于形式。廣西組委會解放思想、與日俱進，只要對學生有利，只要對競賽有幫助，不受形式和方式的限制，資助方式由企業(yè)自主選擇。資助的額度不在多少，只要企業(yè)有意愿，愿意為學校、為學生提供服務(wù)。這樣，企業(yè)有了自由的空間，資助廣西學科競賽就有了長期合作的基礎(chǔ)。
1.方式和形式。
企業(yè)對廣西學科競賽資助最直接的方式就是經(jīng)費資助。這種方式比較普遍，每年都有，額度從幾千元到幾萬元不等，完全取決于企業(yè)的意愿和經(jīng)濟實力。近幾年這種形式基本上可以解決競賽所需經(jīng)費的20%左右，對競賽的開展發(fā)揮了一定的作用。器件資助是第二種資助方式。資助的器件通常是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是企業(yè)代理銷售的產(chǎn)品。器件有通用器件，也有專用器件。對于通用器件，學生在制作參賽作品時可根據(jù)需要自由選擇，但對于專用器件，競賽題目則明確要求學生必須使用指定的器件。第三種資助方式是儀器設(shè)備資助。在這類方式中，企業(yè)通常是儀器生產(chǎn)廠家或儀器代理商。在全國大學生電子設(shè)計競賽中，有三家企業(yè)對廣西賽區(qū)提供資助。免費論文下載中心企業(yè)在賽前為參加20全國大學生電子設(shè)計大賽的所有高校提供常用的電子儀器，如示波器、直流穩(wěn)壓電源、dds信號等，供學生訓練和參賽時使用，當9月份全國大學生電子設(shè)計競賽結(jié)束后企業(yè)再將發(fā)放的儀器設(shè)備收回。這種方式對儀器設(shè)備相對缺少的學校發(fā)揮了較大的作用，同時，企業(yè)也宣傳了產(chǎn)品。第四種資助形式就是企業(yè)冠名。中教儀為廣西大學生電子設(shè)計競賽提供冠名贊助，除了提供經(jīng)費贊助外，還以開發(fā)板的形式提供器件贊助。上海豐寶電子信息科技有限公司冠名贊助嵌入式大賽，同時提供嵌入式開發(fā)板和相關(guān)器件，企業(yè)還派出技術(shù)對師生進行專門培訓。這些對學科競賽的普及和推廣發(fā)揮了積極作用。
2.合作的時間。
大學生學科競賽一般需較長時間進行前期準備工作，這期間一般對學生進行較為系統(tǒng)的訓練，通過訓練達到提高學生實踐動手能力的目的。實際競賽時間一般不超過四天，賽后還有一周左右的測試時間。隨著競賽進程的推進，企業(yè)可以提供不同形式的資助。
（1）賽前。企業(yè)一般可以隨時介入，可以為學生提供培訓。最常見的形式是經(jīng)費和元器件資助，以保證學生訓練工作的順利進行，提高訓練的針對性和訓練的質(zhì)量。
（2）賽中。在競賽期間是不允許企業(yè)介入的，這期間企業(yè)更多的是提供后勤保障，保證學生高質(zhì)量按時完成作品的制作。
（3）賽后。在作品測試期間，企業(yè)通常提供測試儀器設(shè)備或技術(shù)咨詢工作。在賽后舉行總結(jié)和頒獎大會是企業(yè)進行宣傳和與學生互動的最好時機，組委會多次邀請企業(yè)在頒獎大會上作技術(shù)報告，對開闊師生的視野有積極的促進作用。
當今，對大學生而言最重要、最能引起社會關(guān)注的問題就是就業(yè)。就業(yè)關(guān)系到每一個學生、每一個學生家庭，關(guān)系到社會穩(wěn)定，高校歷來高度重視。因此如何通過競賽提高學生的就業(yè)能力是學科競賽組織者必須面對且必須很好地予以解決的問題。廣西學科競賽組委會主要從三個方面做好工作。
1.培訓內(nèi)容與就業(yè)。
企業(yè)參與競賽培訓是提升學生工程實踐、就業(yè)能力最直接的途徑。學生通過參加企業(yè)組織的培訓可以很好地將理論與實踐結(jié)合，可以全面了解最新的技術(shù)和動態(tài)，可以準確確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，可以充分地為就業(yè)做好準備。因此在與企業(yè)合作時培訓也作為一項很重要的內(nèi)容，予以重視，并寫入合作協(xié)議之中。
企業(yè)參與學科競賽的培訓工作要堅持其公益性，凡學科競賽組織的培訓堅決不能收費，否則會引起眾多問題。培訓的形式可以多種多樣，如集中培訓、個體培訓等等，以對學生有利為原則。
企業(yè)培訓內(nèi)容要注意其科學性、系統(tǒng)性、先進性、工程性和實用性，在此強調(diào)工程性和實用性，這也是學生在課堂上難以學到的內(nèi)容。工程性一般要求采用案例教學法，所用案例通常是企業(yè)的實際工程。深圳的一家軟件公司在與廣西合作的過程中，組委會為其聯(lián)系學校，企業(yè)技術(shù)人員進校培訓，采用企業(yè)即將完成的實際工程作為教學案例進行教學，學生學到了許多課本之外的實際工程知識，同時企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了人才，當年企業(yè)就從廣西的高職學校招收了十多位參加培訓的學生到企業(yè)工作。實用性要求企業(yè)培訓的內(nèi)容是當前企業(yè)普遍正在使用的技術(shù)、器件等，是學生走上工作崗位馬上就能用上的知識、技能，絕對不能將企業(yè)培訓再課堂化，否則企業(yè)培訓就失去其意義。
2.競賽內(nèi)容與就業(yè)。
正像考試題目對學生平時學習的導向作用一樣，學科競賽題目對學生也具有明顯的引導作用，通過競賽內(nèi)容和題目的科學設(shè)計不僅可以較全面地考查學習的理論知識，同時還可以引導學生關(guān)注社會問題、關(guān)注實際工程、關(guān)注企業(yè)需求，提高學生的社會責任感、職業(yè)道德，進而提高就業(yè)能力。廣西學科競賽專家組與企業(yè)密切合作，深入交流，很好地將競賽內(nèi)容與學生就業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來。
近幾年主要通過四種途徑使競賽內(nèi)容與就業(yè)相結(jié)合。
第一，競賽題目與社會熱點相結(jié)合。近年來，環(huán)境問題已十分突出，社會關(guān)注度不斷提高，同時企業(yè)對環(huán)境工程方面的人才需求增加。20廣西大學生電子設(shè)計競賽中專門出了一道環(huán)境噪聲測量題目，出乎專家組專家的意料，通過實際測試有多個參賽隊制作的噪聲測量儀達到相當?shù)乃疁剩捎米钚碌那度胧郊夹g(shù)，而回避了傳統(tǒng)的對數(shù)放大器技術(shù)，使噪聲測儀的精度和準確度有了質(zhì)的飛躍，同時儀器的性價比大大提高。
第二，競賽題目與國家新型產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在世界多極化、經(jīng)濟全球化的形勢下，全面建設(shè)創(chuàng)新型國家已成國家的戰(zhàn)略選擇，加快新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是提高國家創(chuàng)新能力的重中之重，必須實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時，大量高科技企業(yè)加入新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)大軍之中，企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)人員需求大增。20首屆廣西大學生創(chuàng)新設(shè)計制作大賽中將新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)作為一個方向加以引導，在最終的參展作品中出現(xiàn)了新型光伏發(fā)電裝置、全自動垃圾發(fā)電裝置等作品，競賽很好地與國家、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合。
第三，競賽題目與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合。在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)更多的是理念，而非技術(shù)本身，因此人們常說沒有做不到，只有想不到。在校大學生正處在思維活躍階段，受各種條條框框限制較少，是理念創(chuàng)新的最佳群體。年上海一家企業(yè)與桂林電子科技大學合作，將企業(yè)需要開發(fā)的一個嵌入式產(chǎn)品作為校級競賽題目，發(fā)動全校的本科生和研究生參賽，經(jīng)過近三個月的競賽，最后有幾十個作品參加全校的展覽和評獎，當企業(yè)老總和工程技術(shù)人員參觀完參賽作品后只給出了三個字的評價：沒想到。其中有三個作品獲企業(yè)近萬元的獎勵，同時獲獎學生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。
第四，競賽題目與企業(yè)產(chǎn)品升級換代相結(jié)合。任何工業(yè)產(chǎn)品總是在使用中改進，在改進中提高，在提高中實現(xiàn)升級換代，而升級換代的動力則是人們的需求，特別是多媒體數(shù)字產(chǎn)品，使用群體基本上都是青年人，尤其以大學生為主。如果多媒體數(shù)字產(chǎn)品能很好地適應(yīng)青年的愛好，對產(chǎn)品的市場占有率有很大的幫助。年廣西組委會與北京一家企業(yè)合作，對企業(yè)已有的產(chǎn)品進行改造和開發(fā)，發(fā)動全自治區(qū)近一千多學生對產(chǎn)品進行二次開發(fā)，對企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣起到了很好的促進作用。
3.儀器設(shè)備與就業(yè)。
儀器設(shè)備的熟練使用是從事科學研究、企業(yè)產(chǎn)生等工作的必備技能。由于技術(shù)的飛速發(fā)展，新儀器設(shè)備層出不窮，學校實驗室的儀器設(shè)備很難與技術(shù)發(fā)展完全同步，對學生進行新儀器設(shè)備使用的有效培訓就顯得很有必要，同時對提高學生的就業(yè)能力很有幫助。2009年、2010年、年連續(xù)三年廣西學科競賽組委與三家企業(yè)合作，為學科競賽免費提供儀器設(shè)備，同時進校對學生進行儀器設(shè)備使用的技能培訓，對廣西各高校學生儀器設(shè)備使用能力的提高發(fā)揮了推動作用。
五、結(jié)束語。
通過多年學科競賽組織工作的實踐，逐漸積累了一些經(jīng)驗，同時學科競賽工作也取得了顯著的成效：從以來，在全國大學生電子設(shè)計競賽，廣西大學生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽、高職院校技能大賽共獲國家一等獎34個、國家二等獎46個、廣西一等獎291個、廣西二等獎661。為此組委會受到了廣西教育廳的通報表揚。多年的工作使我們深深體會到，要與企業(yè)長期合作，充分信任是基礎(chǔ)，專人管理是保障，技術(shù)為先是原則。通過不懈的努力，學科競賽在企業(yè)的支持與幫助下，在提高學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和就業(yè)能力等方面定會發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，為高等教育質(zhì)量的提高作出更大的貢獻。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十七
1.校企合作能有效培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
通過參與社會實踐,能夠讓學生在實踐過程中樹立責任、愛崗和服務(wù)意識,讓學生體會到業(yè)無尊卑高低貴賤之分,有利于學生樹立正確的職業(yè)道德觀。
2.校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力。
對于企業(yè)來講,其最迫切需要的是有某種職業(yè)能力的、有專長的,具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。校企合作能促使學校對學生的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對員工的要求有機結(jié)合起來,使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要,有利于降低企業(yè)的培訓和勞動成本,有力地提升企業(yè)的競爭力。
1.政府相關(guān)政策的缺失。
在中國這樣一個以政府改革和發(fā)展為主導的國家,國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界深度參與校企合作的強大動力。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析,國家尚未出臺校企長效合作的激勵機制、尚未出臺約束校企雙方權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)、尚未設(shè)置專門負責和管理校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此,制度層面的制約是校企合作難以深入展開的關(guān)鍵因素。
2.企業(yè)參與程度低。
由于缺乏政策上的傾斜和有力保護,企業(yè)毫無安全感可言。校企合作中,企業(yè)普遍認為:校企合作只對學校和學生有利,而企業(yè)卻無利可圖。比如強化了學生的操作技能,為學校提供了實習基地,培養(yǎng)了“雙師型”教師,提升了學校的知名度等;而對企業(yè)來說,只不過暫時緩解了對勞動力的需求,盡管培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才,最終還是未能解決企業(yè)對勞動力的需求問題。在這種觀念的影響之下,校企合作對他們而言采取的'僅是被動接受且給學校提供的資助,亦都停留在提供實習基地、員工上崗前的粗略培訓、以體力勞動為主的重復性工作崗位等方面。
3.學校在觀念和管理上存在偏差。
首先,校方認為校企合作是企業(yè)的神圣職責,企業(yè)應(yīng)將產(chǎn)學結(jié)合教育作為自己的義務(wù)和使命。而在市場經(jīng)濟體制下,現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都以相應(yīng)的經(jīng)濟和社會回報作為自己的出發(fā)點和歸宿。其次,高校旅游管理專業(yè)院系未能從學生的實際技能需求和身心發(fā)展考慮,往往只是根據(jù)教學任務(wù)把學生推向旅游企業(yè),而不管酒店企業(yè)的等級和設(shè)備設(shè)施條件如何。最后,高職院?！半p師型”教師質(zhì)量不高。原因主要是由于院校對“雙師型”教師缺乏行之有效的激勵和保障機制且不善于利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,定期將專業(yè)教師委派到企業(yè)進行培訓和教學實踐的學習。
1.政府方面。
首先,政府應(yīng)認識到校企合作是一個互利多贏的職教辦學形式。由于制度建設(shè)是職業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié),然而卻是校企長效合作的強大動力。因此,制定校企長效合作的激勵政策和制度,為校企合作提供良好的政策環(huán)境勢在必行。其次,從多方面加大對高職教育的傾斜力度。如加大對高職院校的投資力度,以此來提升高職院校的競爭力和影響力,并對提供校企合作的企業(yè)實行減免稅收、優(yōu)先安排就業(yè)等實實在在的政策上的優(yōu)惠,讓企業(yè)切身體會到校企合作所帶來的利益。
2.企業(yè)方面。
首先,企業(yè)應(yīng)改變校企合作只是對學生和學校有利的錯誤觀念。應(yīng)樹立校企合作是實現(xiàn)互惠多贏的社會價值觀;應(yīng)認識到校企合作教育是優(yōu)化企業(yè)人才質(zhì)量,減少人力資本的最佳途徑和實現(xiàn)多贏的最佳選擇。其次,改變以往被動的地位,積極擴大對學校提供的資助范圍。如:向?qū)W校定期派遣資深專家和管理者,為學生進行職業(yè)前期的培訓和傳達該領(lǐng)域的最新動態(tài),使學生提前做好上崗前的準備工作,不打無準備之仗;以學生的興趣為出發(fā)點,實行工作輪崗制和分配有挑戰(zhàn)性的工作,以此來增強學生的成就感和歸屬感。
3.學校方面。
首先,學校應(yīng)改變產(chǎn)學結(jié)合是企業(yè)的義務(wù)和使命這一偏見,應(yīng)充分認識到自己在校企合作中所扮演的角色以及所承擔的義務(wù)。多以企業(yè)的利益為出發(fā)點,如對企業(yè)員工進行在職培訓,以此來實現(xiàn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置、增強企業(yè)人力資本的競爭力。其次,以學生的職業(yè)能力需要和身心發(fā)展為中心選擇實習單位,而不是為了完成教學任務(wù),盲目選擇那些社會責任意識淡薄、人文關(guān)懷匱乏、不利于學生身心發(fā)展的企業(yè)。
最后,提高高職旅游管理專業(yè)學?！半p師型”教師隊伍質(zhì)量。高職院校應(yīng)提供優(yōu)惠政策吸收和引進企業(yè)技術(shù)專家、管理者作為學校的兼職教師,突出技能訓練替代傳統(tǒng)講授為主的職教教學形式;同時,學校應(yīng)定期委派旅游專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓和教學實踐的學習,不僅有利于提高“雙師型”教師的質(zhì)量,亦有利于適時適應(yīng)旅游市場上對人才的需求。
綜上所述實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)校企合作的順利進展,我們不能閉門造車,應(yīng)堅持改革開放的旗幟、堅持拿來主義,這就需要我們借鑒德國的雙元制、借鑒澳大利亞的tafe,充分發(fā)揮政府主導、企業(yè)主體的作用。需要以政策為驅(qū)動力,為企業(yè)建立利益相關(guān)的保障機制;需要院校為企業(yè)提供盡可能最大化的權(quán)利,讓企業(yè)特別是知名企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)教育教學的各個環(huán)節(jié);需要企業(yè)能以社會利益和經(jīng)濟發(fā)展為價值取向,深度參與校企合作當中,發(fā)揮資源優(yōu)勢、實現(xiàn)資源合理利用,為職教的協(xié)調(diào)發(fā)展助一臂之力。
校企合作工學結(jié)合分析論文篇十八
2、林少群關(guān)于職業(yè)院?！肮W結(jié)合”教育模式的實踐與思考[j].教書育人，（12）。
3、唐永澤以工學結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[j].中國高等教育，2009（1）。
4、龔雙江著力推進校企合作，合力提高育人質(zhì)量[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
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