統(tǒng)編五年級的語文教案(實(shí)用19篇)

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統(tǒng)編五年級的語文教案(實(shí)用19篇)
時間:2023-11-27 09:05:20     小編:QJ墨客

教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的橋梁,它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過研究不同教案的編寫方法和技巧,可以提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇一

1、通過品讀,自悟,討論,交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。

教學(xué)難點(diǎn):1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

板書:做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音

斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖

聞 故鄉(xiāng)的芬芳

戴 故鄉(xiāng)的明月

1、同座的為一組 再讀課文,一個讀一個聽,說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!

a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.

2、師小結(jié):從你們的回答中,老師知道你們剛才認(rèn)真讀了,也認(rèn)真聽了。是呀,“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。

1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中,哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里,你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇,娘在夢里也能看見你挺直的身影。)

(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康,堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價

(6)朗讀技巧指導(dǎo):朗讀是一種有聲語言藝術(shù),它不僅可以提高閱讀能力,還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感,把心放到文章中去,就能讀出作者的感情。

2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀:(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。

1、討論:本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示:傘、碗……

2、說一說:生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3、交流:我們可以為父母做些什么?

4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧!

能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)

5、小結(jié)全詩:這是一頂特殊的斗笠。戴上它,孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音,感到故鄉(xiāng)的溫暖,聞到故鄉(xiāng)的芬芳,望見故鄉(xiāng)的明月,其實(shí)這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。

提示:(假如你就是那“孩子”,會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌,用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品

師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠, 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲:“媽媽,我愛您!”來表達(dá)我們對母親的愛吧!

板書:

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情

斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 }

聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛

看 故鄉(xiāng)的明月

統(tǒng)編五年級的語文教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

一、導(dǎo)入新課。揭示課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡(luò),整體感知。

1、幾次拜師?分別在哪里寫到?

2、簡單概括課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段,看看莫泊桑怎樣請教的,福樓拜如何指導(dǎo)的?

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”,品味大師第一次指導(dǎo)的針對性。

4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?體會福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)的。

5、感受莫泊?!叭f般無奈”的心情及困惑。

五、學(xué)習(xí)第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點(diǎn),感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結(jié)。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇三

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形,得到心愛之物的過程,以及成為自己心愛之物的原因。

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

1.讀題目,你都了解到了什么?

(板書:心愛之物)

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

(板書:心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)

三、組織材料。(出示課件3,4)

1.想想什么是自己的心愛之物,是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求:

(1)說一說它是什么。

(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報,其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時評價,友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論,匯報討論結(jié)果

3.教師總結(jié):描寫心愛之物樣子的時候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書設(shè)計:心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))

五、動筆練習(xí)(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動具體。

六、小結(jié):(出示課件7)

這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章,我們在介紹自己的心愛之物的時候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

板書設(shè)計:

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程(略寫)

我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)

統(tǒng)編五年級的語文教案篇四

1、懂得什么叫啟事,寫啟事的作用。

2、會寫常用的招領(lǐng)啟事,歸還啟事等,懂得啟事的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會寫啟事

寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書寫格式

1、出示“招領(lǐng)啟事”,說說這則啟事“公開說明”了一件什么事?

2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求?為什么物品的特征不要全寫出來?

3、說說寫招領(lǐng)啟事的書寫格式。

招領(lǐng)啟事

我在操場上拾到十元錢,請失主到我處認(rèn)領(lǐng)。

紅星小學(xué) 王小剛

6月1日

1、根據(jù)課后題1(1)寫招領(lǐng)啟事。

2、集體評議。

3、修改謄抄。

啟事的種類很多,但格式基本相同,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫一種“尋物啟事”。

1、讀“尋物啟事”,說說尋物啟事有什么作用?在什么情況下我們要寫“尋物啟事”?

2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容,注意什么?

3、寫“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)?

1、根據(jù)課后題1(2)寫一則“尋物啟事”。

2、評議修改。

3、謄抄在作文本上。

1、請按照下面的內(nèi)容寫啟事。

(1)四(2)班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服,希望找到失主,歸還原物。

(2)學(xué)期即將結(jié)束,學(xué)校體育室在整理器具時,發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球,希望忘了歸還這的班級速來歸還。

省略

統(tǒng)編五年級的語文教案篇五

3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過語言、神態(tài)、心理活動等,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片課件。

教學(xué)方法:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

一、回顧導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,回憶課文,哪位同學(xué)能用一句話告訴大家:鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù)拢n文詳細(xì)寫了兩個場面,分別是什么?(板書:爭獎?wù)?、頒獎?wù)拢?/p>

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn),體會課文要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

出示自學(xué)提示1:默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒表現(xiàn)的生動語句,并從中體會鳥兒的性格特點(diǎn)。

交流:

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)。

小結(jié):在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑?,鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子,爭得不可開交,展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點(diǎn)。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫,你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)。

(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

(烏鴉),請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫,也請你給它起個名字?(默默奉獻(xiàn))。

四、過渡:使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國,面對金獎?wù)?,鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))。

出示自學(xué)提示2:默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文,劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化,思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

交流:

(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子,說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法,體會群鳥面對金獎?wù)聲r的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)。

(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務(wù)骂C給這些鳥兒,而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎?wù)?,烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子,體會烏鴉的謙虛)。

(3)面對功勞如此大,卻又如此謙虛的烏鴉,群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻,如果你就是鳥國的一員,看著眼前“美麗”的烏鴉,對比自己剛才的表現(xiàn),你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)。

五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片,對比顯示)作者通過鮮明的對比,想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

(明確:榮譽(yù)不是“爭”來的,只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),才最受人尊敬)。

1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇六

一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)。

1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板書詩題,讀題。

3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

二、整體感知,直奔重點(diǎn)。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句,感悟詩境。

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)。

3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4.同桌之間互讀、練說。

5.指數(shù)名學(xué)生說。

6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所幫助的。

9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10.是呀,作者放眼望去,看見了——。

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山。(學(xué)生口述)。

11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答。(感受到春天里的`“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14.同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)。

17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人?!?/p>

18.這首詩正是因?yàn)檫@個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句,升華情感。

1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4.學(xué)生上臺指明。(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置。)。

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)。

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體,深化體驗(yàn)。

1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習(xí)背誦。

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

【第二課時】。

一、樂調(diào)情。

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

二、讀入情。

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)。

3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)。

4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。

5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)。

三、品悟情。

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)。

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀。)。

12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”。

四、議深情。

1.學(xué)生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)。

3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

五、記生字。

1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子。

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)。

3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。

4.學(xué)生練寫。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。

2、通過練習(xí),把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng),書寫正確、端正、勻稱。

3、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

一課時。

一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢

1、同學(xué)們,誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的?

(身體坐正,腳平放,注意做到“三個一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳)

2、一起做一做

二、導(dǎo)入新課

三、學(xué)習(xí)新課

1、出示“松”

(1)請學(xué)生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置,指名說。

(2)教師相機(jī)介紹:書寫左右結(jié)構(gòu)的字,應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當(dāng),搭配合理。

2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字

四、學(xué)生練習(xí)

1、學(xué)生臨寫,師巡視。

2、展示學(xué)生作品,指名評議。

五、鞏固練習(xí)。

六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。

七、了解書法文化常識:學(xué)會讀帖。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇八

1、認(rèn)識并會寫2個字。

2、有感情地朗讀小詩,并會背誦小詩。

3、體會詩中的真情實(shí)感,跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。

有感情地朗讀小詩。

在朗讀的基礎(chǔ)上,體會詩人表達(dá)的情感。

1、 課堂輔助課件。

2、 詩人的相關(guān)資料。

1課時

1、同學(xué)們,你們一定讀過很多兒童詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首。板書課題。

2、結(jié)合課前查找的資料,介紹作者牧也。

1、感悟詩歌情境,用多種形式指導(dǎo)朗讀。

2、朗讀全詩,說說讀后感。并結(jié)合圖體會。

3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

1、詩中都寫到了什么事物跌倒了,跌倒以后都帶來了什么?

風(fēng)美麗的落葉;云滋潤的雨水;太陽靜謐的夜晚。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,落葉什么樣?它會對樹根和大地說些什么?

3、云什么樣子?雨水會對云說些什么?

4、太陽什么樣?太陽會對靜謐的夜晚說些什么?

5、帶著你的理解讀一讀,把自己的感情融進(jìn)來。

6、根據(jù)前面的詩句,自己試著寫一句詩。

格式:_______________,跌倒了

才有了___________________。

7、說說生活中,你什么時候曾經(jīng)跌倒過,你是怎么面對這次挫折的?

8、最美麗的姿勢是什么樣的?以后遇到挫折的時候,你怎么站起來?

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇九

1、學(xué)會本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時。

孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個謎語。不過,這是幾個畫謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!

(課件出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)

(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)

(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里,“相爭”寫在下面。)

(一)初讀課文。

1?自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。

2?同桌讀,互相聽一聽,讀得正確嗎?

3?讀詞記形:

鷸:“鷸”是一個生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔細(xì)觀察了,是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了,也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好!

蚌:從這個字形你知道了什么?出示圖,這有一個蚌,你見過嗎?啄:什么意思?能做個動作嗎?啄一下。

鉗:什么意思?做一做這個動作。能用這四個詞語,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌鉗鷸。)

(二)讀故事。

1、過渡:故事的發(fā)生都有時間、地點(diǎn)。

(1)請大家默讀課文第1、2段。

(2)指名匯報。

(3)指導(dǎo)朗讀:這么美的地方,我們應(yīng)該怎樣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感,用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀,邊讀邊想象這幅迷人的畫面,想象水鳥和河蚌們的自由自在。)

(4)指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因,那么它們相爭的原因是什么呢?

(1)默讀課文第3~5段,然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

(2)全班交流,了解:和暖的陽光、柔柔的微風(fēng),是河蚌張開蚌殼,在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼,又睡著了,所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險,使得鷸鳥有機(jī)可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。

(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣,讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡,讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭的過程:講讀第6~12段。

(1)過渡:由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時,它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進(jìn)行了描寫?把學(xué)生分成兩組,一組讀描寫河蚌的語句,一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議,是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

(2)它們相爭的時間有多久呢?用“——”勾畫句子(課件或小黑板出示):“時間慢慢地溜走了,太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?!睂W(xué)生讀句子,結(jié)合課文插圖,想象鷸蚌相持的畫面,感受相持時間之久。

(3)此時,在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎?指名說:鷸蚌為什么要一直相持下去?請同學(xué)們默讀課文,思考這個問題。小組合作找原因,再全班交流。

(4)指名讀9~12段,男女生對讀,師生分角色讀,或兩人一組,邊讀邊做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來,再指派代表上臺表演。課件(小黑板):鷸鳥說:“今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏:“今天不放你,明天不放你,就會有只死鷸鳥留在沙灘上?!弊寣W(xué)生反復(fù)對讀,感受它們的互不相讓。板書:互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因:它們都只想傷害對方,打敗對方。

(5)猜一猜:鷸和蚌這樣互不相讓,最終會有怎樣的結(jié)果?(估計:兩敗俱傷;被漁夫捉走)

(三)明道理。

1、發(fā)散思維,同桌說一說。課件或小黑板出示:漁夫提走了鷸和蚌,心想:。這時的鷸和蚌垂頭喪氣,鷸心想:,蚌心想:。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流,再全班分享。

3、小結(jié):課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下,只會落得兩敗俱傷,讓第三者得利。

1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》,這是原文,讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。)

一個簡短的故事,說明一個深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你會懂得更多。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十

:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》口語交際七。

1、知識與技能:

(1)、講述人物故事,要求有條理,故事情節(jié)完整生動,人物形象有特點(diǎn)。

(2)、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人,能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止,用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。

2、過程與方法:

通過交流人物故事,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀:

培養(yǎng)口語交際的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵:

在口語交際中理清思路,學(xué)會表達(dá)。

:搜集一些人物故事。

:一課時。

1、課件或小黑板(出示有關(guān)詞句等)。

2、課件或錄音機(jī)(故事錄音)。

課前序曲:同學(xué)們,三國時候,關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備,過五關(guān)、斬六將,最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天,我們要挑選幾名故事大王,為其頒發(fā)“最佳故事獎”,猜看誰能獲取此殊榮。

第一關(guān):回顧總結(jié),激情導(dǎo)入。

1、通過這一單元的學(xué)習(xí),我們接觸到許多形象鮮明的`人物。

出示:()的小兵張嘎()的嚴(yán)監(jiān)生。

()的王熙鳳()的刷子李。

()的托德()的老板。

要求:用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物,說出人物的特點(diǎn)。

2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們平時通過讀書,看電影、看電視、看戲劇、聽故事等,還有更多的人物形象留在了自己的腦海里,今天這節(jié)課,我們就來講講人物故事。

第二關(guān):緊扣一例,領(lǐng)悟方法。

1、聽故事錄音,想想哪些地方說的特別好,為什么?

2、課堂交流,隨機(jī)歸納:

(1)、故事最好比較有趣,情節(jié)完整生動。

(2)、講之前要做好準(zhǔn)備。

(3)、語言要口語化。

(4)、掌握好語氣和語調(diào)。

(5)、處理好語速和節(jié)奏。

(6)、要富有感染力。(通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn))。

第三關(guān):出示人名,打開思路。

1、出示人名:居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。

2、你了解他們中的哪個人?請你用一兩句話來說說對他們的了解,用一個詞來概括他們有關(guān)的故事。

3、抽生簡要說一說。

第四關(guān):運(yùn)用方法,講述故事。

1、分小組,講人物故事,看誰講的故事情節(jié)最生動,人物形象最鮮明。(故事要短小精干)。

2、分小組比賽。

第五關(guān):激烈角逐,全班展示。

1、公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。

2、小組討論:用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事,誰的話最能吸引全班同學(xué),誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。

3、小組代表講故事。

4、全班評比。

5、獲勝者獲“最佳故事獎”。

本課小結(jié),頒發(fā)獎品(獎杯一座、證書一本、玩具)。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十一

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋,自學(xué)與同學(xué)交流,理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

(一)初讀古詩,整體感知。

自由讀詩,讀正確,讀通順。

(二)再讀古詩,了解詩意。

自學(xué)要求:生自由組合,合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩,想象畫面,領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學(xué)要求,進(jìn)行品讀理解。

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受,練習(xí)朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”,有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁,閑居初夏午睡起。

宋楊萬里,宋楊萬里。

一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,

收篙停棹坐船中,芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘,日長睡起無情思,

不是遮頭是使風(fēng),閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)。

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十二

1、能流利,有感情地朗讀課文。

2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3、憑借具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣,提高學(xué)生的信息處理能力。

讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過媒體準(zhǔn)備。

第二課時。

授課時間。

2、天火之謎到底指的是什么?

(板書:富蘭克林解開)。

1、根據(jù)老師的提問回答,復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。

上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段,在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?

2、指名說說這一自然段的意思,并相機(jī)板書:早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)。

3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解?讀的時候,可以用自己課外收集的資料來幫助理解,不理解的做上記號,等會兒我們一起討論。

4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。

(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎?你怎么知道的?引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎?引讀,由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

過渡:面對人們的取笑,富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。(板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”)。

1、自由讀課文第3自然段,并概括這一節(jié)的意思。

3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。

4、與老師進(jìn)行平等的對話,在對話中不斷理解課文,體會課文的意思。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過程,理解課文內(nèi)容,在討論理解的過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。

1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文,不理解的地方可以做上記號。

2、教師收集到了一段動畫,請同學(xué)們看仔細(xì)了,或許可以解開你心中的疑問。

3、看了這一段動畫,你又知道了什么?

4、還有什么問題要提嗎?相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。

(1)做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些?

(2)為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號?

(3)指導(dǎo)讀兩個感嘆句:第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

(4)讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料,體會富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

5、這一段寫得很精彩,同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎?出示多幅圖片,讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。

7、如果用上課文中的好詞好句,復(fù)述就更加生動,誰來?

1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段,理解有關(guān)語句,不理解地方做上記號。

2、觀看動畫,理解課文。

3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方,深入理解課文。

4、體會富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié),以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿,突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

復(fù)述是課文后的要求,即是編者的意圖,一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了,這個實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。(板書:證實(shí)推測)。

2、聯(lián)系上下文想想看,做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時的影響有多大?

(相機(jī)板書:震驚世界)。

1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

2、說說做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時的影響。

通過想象,再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對當(dāng)時影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。

1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。

2、避雷針有什么作用呢?

1、齊讀第6自然段。

2、說說避雷針的作用。

在朗讀中理解課文的意思,感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書,總結(jié)全文。

2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。

3、拓展作業(yè):

(1)課外閱讀《富蘭克林傳》;

(2)搜集關(guān)于避雷針的課外資料,說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的?

1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。

2、課外完成作業(yè)。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛。

板書設(shè)計。

25、天火之謎。

富蘭克林早就觀察大膽推測決定實(shí)驗(yàn)。

解開風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十三

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計理念。

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時,新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的'某種體現(xiàn)?!澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。

炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。

《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價值觀,而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對別人、對社會沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時,應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

我在設(shè)計這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:

(1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)。

(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

(3)、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。

(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的?!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十四

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

通過對文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

學(xué)習(xí)4至7段。

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實(shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……。

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

b.交流匯報。

c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。

d.朗誦6、7段(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

學(xué)習(xí)8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?

b.理解“無、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀,去認(rèn)識更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課。

板書設(shè)計計:

天窗。

孩子們的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十五

1.學(xué)會8個生字,認(rèn)識12個生字。

2.理清文章的脈絡(luò)層次,掌握課文的敘述方法,具體通過幾方面贊揚(yáng)體育精神的。

3.有感情的朗讀課文,感覺體育運(yùn)動的激昂。

4.激發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣,自主搜集、整理有關(guān)奧運(yùn)知識的資料,拓展閱讀的外延。

1.能夠理清文章的脈絡(luò)層次,掌握課文的敘述方法,具體通過幾方面贊揚(yáng)體育精神的'。

2.感悟文章內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)含的體育精神的本質(zhì)。

有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。

1課時。

一、教師介紹,導(dǎo)入新課。

《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽(yù)主席。任職期間,對奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會時,針對當(dāng)時體育競賽中的種種弊端,發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中,他熱情地謳歌體育,贊美體育能帶給人的力量、堅強(qiáng)、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽(yù)等。讓我們和作者一起走近體育。

二、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

(教師板書詞語)。

猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

三、我們大致了解了課文的內(nèi)容,請同學(xué)們交流你們查找到的有關(guān)奧運(yùn)和作者的資料,學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。

四、自由的朗讀課文,注意把握文章的情感。

(課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào),緩慢的語速,才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。)。

五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十六

1、抓住課文重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容,體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良,關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時間:兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備:課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過程

2、是呀,同樣的事物,不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,勾起了我無限的思念與遐想,使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉,使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天,我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)

1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語。

2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。

1、出示生字卡,練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

1、討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段,并針對第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡,我生出了許多感動,心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀詩歌,學(xué)會生字新詞。

2、邊讀邊想像,理解詩的意境,體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩,仿照前兩段的寫法再寫一段。

4、體會作者對書的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生對書的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):

想像詩中描寫的意境,體會書的神奇。

教學(xué)難點(diǎn):

發(fā)揮想像仿寫詩歌。

課時劃分:

一課時。

教學(xué)過程:

書是多么神奇,今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?

2、扣題質(zhì)疑:書神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧!

1、自讀詩歌,讀準(zhǔn)了字音,了解大意。并想想自己讀懂了什么?

2、學(xué)生自讀詩歌,師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)指名讀第一節(jié),說說你的理解。

(2)說說這節(jié)詩寫什么?

(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的'天地呢?

2、自由讀第二節(jié),說說你的理解。

(1)理解詞語。

(2)說說這節(jié)詩寫什么?

(3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?

4、同桌互讀第四節(jié),說說這節(jié)詩告訴我們什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進(jìn)書的世界,去領(lǐng)略書的神奇。

2、交流匯報。

(設(shè)計意圖:通過自讀討論,圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學(xué)生學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中,通過讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,讀中感悟。)。

1、你讀過哪些書?書帶給你怎樣的感受?

2、看來大家都對書有著深刻的認(rèn)識和體會,現(xiàn)在請大家拿取手中神奇的筆,仿照詩歌的前兩節(jié),抒發(fā)你對書的感情。(學(xué)生進(jìn)行仿寫)。

(設(shè)計意圖:讓閱讀與寫作美麗地攜手,既加深了學(xué)生對文本的理解,又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。)。

3、交流點(diǎn)評。

小結(jié):讀書使我們變得豁達(dá),變得高尚,讓我們思想逐漸深刻,目光更加深遠(yuǎn);讓我們繼續(xù)多讀書,讀好書,與書為友,在書的陪伴下快樂生活,健康成長!

4、有感情的齊讀課文。

1、抄寫文中的好詞,背誦詩歌。

2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能。

1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。

2、表達(dá)自己對大自然和生活的熱愛之情。

過程與方法。

1、運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

2、按照一定的順序,運(yùn)用描寫的方法把內(nèi)容寫具體,表達(dá)自己的實(shí)感。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn),把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)設(shè)計:

1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn),但不允許說出季節(jié)的名稱。

2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個季節(jié),要求不僅說出是什么季節(jié)。

1、小組討論。

2、全班交流。

1、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)表達(dá)。

你們最喜愛的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么?為什么?

2、出示范文,引導(dǎo)表達(dá)。

要求學(xué)生朗讀范文,說說文章為什么能給你留下深刻的印象。

組織討論,相機(jī)歸納:抓住春天的特點(diǎn),抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運(yùn)用比喻、擬人、對比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫,描寫有序,語言生動,抒發(fā)真情。

3、鼓勵學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn),根據(jù)自己的觀察所得,變換觀察角度和表達(dá)順序,重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動,改寫、補(bǔ)充、續(xù)寫范文,啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思,多角度描寫,防止個避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。

統(tǒng)編五年級的語文教案篇十九

這是一篇說明文,作者言簡意賅的介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。

了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計時,充分考慮到說明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”,設(shè)計巧妙。

2課時

第一課時

探究課文的內(nèi)容,體會所蘊(yùn)含的道理

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答,教師隨機(jī)評價)剛才同學(xué)們就這個課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)(調(diào)動學(xué)生讀書興趣)

二、檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文

1)自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2)出示生字詞,指讀,解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)

(檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

三、精讀課文,感悟文章特點(diǎn)

1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答,教師隨機(jī)評價)

這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。

2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書,劃出有關(guān)語句。(隨學(xué)生回答,板書:化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)

3)哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹?(學(xué)習(xí)2―6自然段)

4)由此可見,水的重要性不言自明,齊讀第七自然段。

5)的確,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(板書:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)

6)應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和小組同學(xué)說一說。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)(指讀,板書)

7)現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦,有一位科技日報的記者,想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系,以小組為單位進(jìn)行對話(通過這種方式,調(diào)動學(xué)生興趣,加深對課文內(nèi)容的理解)

8)總結(jié)板書:今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系,所以說,“沒有水,就沒有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。

9)通過學(xué)習(xí),我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系,那你有什么想說的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)

10)水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

作業(yè)設(shè)計:

1、朗讀課文

2、查找有關(guān)水的資料

板書設(shè)計:

水構(gòu)成生命

水就是生命水維持生命

講究飲水衛(wèi)生

課后反思

學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱,指導(dǎo)寫生字

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

回顧一下課文,圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?(學(xué)生邊回答,教師邊板書)

二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱

通過黑板上的提綱,同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容,今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:寫比較詳細(xì)的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn))

三、快速瀏覽課文

思考:課文是運(yùn)用什么方法來理解水就是生命的?

你是怎樣理解“水就是生命的”?

(可以抓住課文的重點(diǎn)詞句,也可以運(yùn)用課外知識來理解)

四、指導(dǎo)生字書寫:

1、學(xué)生自學(xué)生字,誰來當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記住?

2、學(xué)生書寫,當(dāng)堂聽寫

作業(yè)設(shè)計:

預(yù)習(xí)《雨港基隆》

板書設(shè)計

水就是生命

數(shù)字比喻舉例

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