總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。在總結(jié)的寫作中，要根據(jù)具體情境選擇合適的語氣和態(tài)度，以達(dá)到更好的傳達(dá)效果。如果大家有任何關(guān)于總結(jié)寫作方面的問題，都可以隨時(shí)向我提問，我會(huì)盡力給予幫助和指導(dǎo)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇一
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二
摘要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)用化學(xué)是每一個(gè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本文對(duì)如何能使學(xué)生學(xué)好這門課程進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程，如生化、藥理、生理、臨床檢驗(yàn)等學(xué)科的基礎(chǔ)。
護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系，從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一，有上過高中的，也有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)課不重要，覺得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學(xué)化學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。由于學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上可以認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，上好第一節(jié)醫(yī)用化學(xué)課就尤為重要。教師可先列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中以及在護(hù)理專業(yè)中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和化學(xué)知識(shí)有緊密的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在之后講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容作為切入點(diǎn)，再逐漸引入化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護(hù)理更不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師備課不僅要備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，這使學(xué)生不能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)難度，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的'關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，并能讓學(xué)生易于接受而產(chǎn)生興趣。如講到碘的性質(zhì)時(shí)，注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。在講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素c、維生素b的水溶性和維生素a、維生素e的脂溶性。講到配合物時(shí)，從nh3與h+可以配位形成nh4+，nh3也可以與cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講解配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。生活中衣、食、住、行各方面，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中會(huì)含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛；飲食上營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝；家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。教師醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。五、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
目前，我國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化速度最快的國家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才是當(dāng)代社會(huì)的需要，也是我們作為護(hù)理專業(yè)教師的責(zé)任。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇三
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化除了要有完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)?；谶@種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會(huì)計(jì)電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、會(huì)計(jì)電算化要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首要的必須是打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會(huì)計(jì)電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計(jì)算機(jī)來處理罷了。沒有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使電腦操作、運(yùn)用的再好，也很難實(shí)現(xiàn)完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，會(huì)計(jì)電算化軟件也是軟件設(shè)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與手工會(huì)計(jì)核算方法而開發(fā)設(shè)計(jì)成的，會(huì)計(jì)人員只需要把原始資料輸入程序，計(jì)算機(jī)便會(huì)借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報(bào)表。所以，如果財(cái)會(huì)人員沒有手工做賬的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也就弄不明白每個(gè)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會(huì)計(jì)軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開設(shè)《手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會(huì)計(jì)電算化軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來掌握其他會(huì)計(jì)軟件或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會(huì)計(jì)電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能時(shí)，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)。我校會(huì)計(jì)系擁有自己?jiǎn)为?dú)的機(jī)房，且每一臺(tái)機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地操作。有時(shí)候筆者也邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財(cái)務(wù)軟件操作簡(jiǎn)單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來的感性知識(shí)卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。
隨著會(huì)計(jì)電算化軟件由單機(jī)財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐。中職會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財(cái)務(wù)軟件來講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，自學(xué)其他1-2種財(cái)務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書面總結(jié)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，使中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
目前過分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。
五、結(jié)語。
會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和制度及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個(gè)從實(shí)踐應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變更，再到會(huì)計(jì)理論突破的過程。在這個(gè)不斷變化的過程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)代的脈搏，理論結(jié)合實(shí)踐，做好中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇四
每位老師都希望能將自己的知識(shí)一絲不落的完全傳授給學(xué)生，但是如果忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的實(shí)際情況的話，那么既無法將知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，而且由于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，因此在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要記住從實(shí)際出發(fā)。中職學(xué)校的教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的培訓(xùn)，因此在中職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的職業(yè)崗位相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，對(duì)于中職的職業(yè)培訓(xùn)來說，實(shí)踐是由為重要的，通過知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，一方面，可以讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確、清晰地認(rèn)識(shí)；另一方面，突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這兩方面，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
2.2用故事教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
中職化學(xué)課本中有許多小的化學(xué)故事，教師在講解過程中應(yīng)該充分利用這些化學(xué)小故事或者自己引申出來的故事進(jìn)行講解。運(yùn)用故事教學(xué)法來進(jìn)行講解不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助。“在課堂教學(xué)中，通過介紹化學(xué)家的趣聞?shì)W事、介紹化學(xué)發(fā)展史話，可以讓學(xué)習(xí)背景活起來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！崩缥覀?cè)谥v解物體的燃燒的時(shí)候，就可以運(yùn)用故事教學(xué)法的方式來進(jìn)行教學(xué)，在中世紀(jì)時(shí)代人們普遍認(rèn)為物體之所以會(huì)燃燒是因?yàn)橐环N要素在起作用，這就是有名的燃素說，在近代科學(xué)的發(fā)展下，長(zhǎng)期流傳的燃素說終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們認(rèn)識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，通過將這個(gè)故事一方面能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到真理是不可戰(zhàn)勝的，要堅(jiān)信真理。又例如在講解手性藥物的時(shí)候，教師就可以結(jié)合歐美國家醫(yī)藥史上的沉痛案例來進(jìn)行講解，在20世紀(jì)60年代，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問題而發(fā)明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的.出現(xiàn)卻有助于解決這個(gè)問題，通過講這個(gè)故事學(xué)生就會(huì)對(duì)手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
2.3多媒體教學(xué)。
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體開始在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，多媒體教學(xué)包含了文字、影音、圖像等，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂更加人性化，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從從前的課堂的被動(dòng)跟隨者轉(zhuǎn)變成為課堂的主動(dòng)參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)以往課堂上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)多媒體教學(xué)在直觀生動(dòng)的向同學(xué)們展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，還可以在多媒體課程學(xué)習(xí)中，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力，對(duì)提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性有重要意義。
2.4運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行精心設(shè)計(jì)課堂情景，從而來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。例如我們?cè)谥v解化學(xué)物質(zhì)鋁的時(shí)候，就可以利用拿破侖這個(gè)事例來進(jìn)行講解。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以向?qū)W生提問，拿破侖把鋁當(dāng)皇冠來用，而在宴會(huì)時(shí)卻讓身邊的大臣用黃金做器皿。在等級(jí)森嚴(yán)的時(shí)代，這樣做難道是說明鋁要比黃金更貴重嗎，如果是這樣那又是為什么呢？通過這樣的提問可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這一系列的提問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到原來拿破侖時(shí)代的鋁在開采過程中要遠(yuǎn)難于黃金，因而鋁更貴重。在了解了這一點(diǎn)后，教師又可以進(jìn)一步提問鋁的冶煉方法是什么，通過這樣的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生對(duì)此有更深刻地理解。
2.5創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思維動(dòng)起來。
“學(xué)起于思，思起于疑”.心理學(xué)研究表明，思維總是從問題開始的。人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中發(fā)展的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率同時(shí)對(duì)于老師來說這也是很好的方式來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給出及時(shí)的解答。
3結(jié)論。
綜上所述，作為中職學(xué)校的重要學(xué)科的化學(xué)，其應(yīng)用型非常強(qiáng)，特別是中職學(xué)校的目的就是有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)教育，所以提高中職化學(xué)的有效性是非常必要的，而為了提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性，本文對(duì)中職化學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的原因進(jìn)行探索，并提出了解決的方法，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，形成以就業(yè)為向?qū)?，?lián)合化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇五
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在化學(xué)教學(xué)中不斷的滲透德育教育，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，也是提升中職學(xué)生和學(xué)校整體水平的有效途徑。現(xiàn)在，德育教育已經(jīng)成為日常教學(xué)中重要的組成部分，在注重中職學(xué)生化學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)其思想道德方面的理念，為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。
（一）針對(duì)教學(xué)法。
化學(xué)是一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程，對(duì)其必須要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以此來鞏固教材中的理論知識(shí)，強(qiáng)化要點(diǎn)難點(diǎn)。老師可以在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，勇于實(shí)踐，不怕失敗的.學(xué)習(xí)精神，對(duì)化學(xué)教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)［1］。
（二）滲透教學(xué)法。
化學(xué)教學(xué)中不僅有相關(guān)的理論概念和原理，還要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在理論的教學(xué)過程中，逐步將思想道德教育滲透到其中，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也實(shí)施了德育教育，讓化學(xué)教學(xué)和德育教育相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。
老師在日常教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、道德觀。老師在準(zhǔn)備化學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，可以有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
老師在日?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，按照教材中的要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生追求真理，熱愛科學(xué)，實(shí)事求是的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造思維等能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，老師可以逐步滲透德育教育，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的業(yè)余生活形式，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想等方面進(jìn)行教育，樹立學(xué)生正確的道德觀，對(duì)化學(xué)知識(shí)和事物有一個(gè)正確辨別的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和不屈不撓的韌性，為未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)［2］。
（二）發(fā)揮老師的人格魅力，為學(xué)生樹立榜樣。
老師作為中職化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生德育教育滲透起到了關(guān)鍵的作用。中職院校老師可以充分發(fā)揮自身的人格魅力，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)桿，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職院校老師的一言一行都影響著學(xué)生的道德思想，在一定程度上陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的情懷，有利于學(xué)生道德教育意識(shí)的形成。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，遇到問題，老師耐心、細(xì)心的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，和同學(xué)們一起探究化學(xué)中的要點(diǎn)難點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的老師散發(fā)的人格魅力能夠起到積極影響作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格。
（三）利用化學(xué)家優(yōu)秀事跡，樹立學(xué)生正確的觀念。
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，可以引用我國化學(xué)科學(xué)家愛國、敬業(yè)的優(yōu)秀事跡，同時(shí)他們還具有相當(dāng)高的專業(yè)水平、探索的科學(xué)精神，是我們現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。老師在介紹他們的事跡的過程中，就是對(duì)德育教育進(jìn)行普及的過程，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師利用化學(xué)家的學(xué)習(xí)精神、思想水平、道德教育等方面對(duì)學(xué)生德育實(shí)施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，向老一輩科學(xué)家致敬［3］。
（四）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
生活中存在很多化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生污染性的氣體或液體，很大程度上破壞了生態(tài)平衡的穩(wěn)定發(fā)展，所以老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際發(fā)生化學(xué)污染的例子進(jìn)行講解，重點(diǎn)解釋需要注意掌握的地方，合理的利用化學(xué)反應(yīng)來服務(wù)社會(huì)。近幾年，我國化工污染越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致環(huán)境問題頻發(fā)，老師可以從環(huán)保的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，也滲透了德育教育，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而做到規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)自覺環(huán)保的良好習(xí)慣。
三、結(jié)束語。
對(duì)中職化學(xué)教育中逐步滲透德育教育，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，而且對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能提升學(xué)校的整體文明建設(shè)水平，還能為學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、愛黨、愛學(xué)習(xí)、積極向上的觀念。
參考文獻(xiàn)：
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇六
1.在真實(shí)中再現(xiàn)，提升實(shí)在意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)相對(duì)幼兒的接受能力而言比較生硬，兒童常常難以理解與消化。這就要求教師在選用多媒體課件時(shí)，不僅要關(guān)注信息手段外在的生動(dòng)形象性，更要強(qiáng)化考量信息手段對(duì)突破科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)所起到的作用，讓信息手段將孩子在現(xiàn)實(shí)生活中難以覺察與關(guān)注到的事物現(xiàn)象形象、清晰、準(zhǔn)確地定位在孩子面前，起到高度濃縮、放大核心的教學(xué)效益。例如在組織“小水滴旅行記”這一活動(dòng)時(shí)，教師旨在讓孩子了解雨滴的形成過程。在針對(duì)這一活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí)，教師就為孩子制作了充滿童趣的課件，將雨滴在空中的形成過程通過鮮活的形象以及深入淺出的語言介紹，解開兒童內(nèi)心的種種疑惑，有效地引導(dǎo)孩子攻克的認(rèn)知難點(diǎn)，起到了較好的教學(xué)效果。
2.在認(rèn)知中拓展，提升想象范疇。科學(xué)認(rèn)知就是要讓兒童在思維過程中經(jīng)歷矛盾，新認(rèn)知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過程中進(jìn)行大膽的思維假設(shè)，在解決問題的過程中契合孩子的認(rèn)知需要。但在實(shí)踐中，兒童由于認(rèn)知能力的限制，往往難以大膽的假設(shè)與思考，這也在一定程度上阻礙了孩子認(rèn)知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段，讓孩子在自主思考的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與思考，從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進(jìn)行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時(shí)，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認(rèn)知狀態(tài)，為孩子再現(xiàn)了故事本身，從而將鮮活的問題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用，孩子才能釋放了自我思維力量，進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。
3.在畫面中引導(dǎo)，提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與孩子現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)具有一定的距離，對(duì)于小小年紀(jì)的幼兒來講著實(shí)有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過程如果能夠簡(jiǎn)潔化、直觀化，就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡(jiǎn)，把握孩子的熱值規(guī)律，給予孩子更多地實(shí)踐探索，從而提升孩子的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時(shí)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較繁瑣，如果僅僅依靠教師的`語言進(jìn)行描述，易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場(chǎng)景畫面，兒童就能一眼識(shí)別，并形成鮮明的形象認(rèn)知，讓孩子在耳目一新中，獲取知識(shí)的豐富性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。
二、緊扣整合優(yōu)勢(shì)，促發(fā)整合質(zhì)態(tài)。
1.開課有趣，喚醒探究動(dòng)力。幼兒尚沒有建立自主的認(rèn)知?jiǎng)恿?，他們?duì)于科學(xué)認(rèn)知完全在于對(duì)客觀世界的把握與認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)之初，教師首先良好的開端入手，在開始就讓孩子在高效的興趣動(dòng)力下進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。俗話說：好的開始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)中，教師就應(yīng)該了解孩子的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，遵循趣味性和針對(duì)性原則，為孩子制作出鮮明可感的動(dòng)畫場(chǎng)景，促發(fā)孩子求知欲的提升，讓幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)竹筍”的過程中，教師考慮到安全因素，無法引領(lǐng)孩子真正地走進(jìn)自然，真實(shí)地觀察孩子的認(rèn)知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像，孩子被竹林的色彩和外形深深吸引，也就有效地促進(jìn)了孩子的觀察能力。
2.圖像真切，聚合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童不是機(jī)器，更不是承載知識(shí)的容器，讓兒童掌握各知識(shí)如果關(guān)注孩子掌握知識(shí)的過程。但在很多科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)兒童以主動(dòng)實(shí)踐的探究之態(tài)融入到教學(xué)之中，但是由于孩子認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)隗w悟科學(xué)的重點(diǎn)之處時(shí)總會(huì)遭遇思維受阻的情況。正是在兒童認(rèn)知需要的時(shí)刻，教師教師借助信息技術(shù)手段整合圖像資源，將教材內(nèi)容與孩子的實(shí)際認(rèn)知需求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的提升。例如在學(xué)習(xí)“植物是怎樣長(zhǎng)大的”，教師一直引導(dǎo)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，但遺憾的是由于受到時(shí)間和地域的限制，孩子的觀察一定是隨機(jī)的，他們所取得的成果也一定是零碎與松散的。而植物的生長(zhǎng)過程本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如此觀察孩子的所得也就有限了。針對(duì)這種情況，教師就根據(jù)植物生長(zhǎng)過程中的幾個(gè)重要節(jié)段，將植物生長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子在視頻錄像的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中，了解植物生長(zhǎng)的過程。而在此基礎(chǔ)上，教師還與幾個(gè)孩子共同合作栽種了種子，并將其拍成了錄像視頻，讓孩子在觀察中進(jìn)行體悟與思考。正是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的操作，將日常兒童零散的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為孩子建立了更為豐厚的科學(xué)知識(shí)，形成了更佳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。
3.反饋及時(shí)，滿足認(rèn)知需求。及時(shí)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)自身教學(xué)策略的檢測(cè)，更是對(duì)兒童掌握程度的一種了解。而在幼兒科學(xué)教學(xué)中，多媒體信息手段就讓孩子帶來了更為有效的能動(dòng)性，讓孩子在教師根據(jù)信息手段的強(qiáng)大功能下自主去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整。例如在教學(xué)關(guān)于“蝌蚪”的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)孩子圍繞著“蝌蚪愛吃什么”進(jìn)行探究。答案得出不少，但孩子們究竟掌握了多少呢？教師則利用多媒體信息技術(shù)制作了這樣一幅畫面：一排蝌蚪，一排各種各種的食物。孩子們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行蝌蚪與實(shí)物的搭配，將其中一只蝌蚪移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的食物上去。如果是蝌蚪喜歡吃的事物，就會(huì)呆在原地；如果是不喜歡吃的東西，就會(huì)自動(dòng)退回。孩子對(duì)這類動(dòng)感十足帶有游戲性質(zhì)的反饋方式非常感興趣，并在積極實(shí)踐過程中有效參與。而在這樣的過程中，教師就充分調(diào)動(dòng)起了孩子的好奇心理，提升了孩子的認(rèn)知欲望，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造性思想奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的，這與兒童形象化的思維特點(diǎn)形成了巨大的矛盾。如何消解這樣的矛盾？緊密結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此，在幼兒科學(xué)教育中，教師就要充分考量科學(xué)知識(shí)與孩子認(rèn)知能力，才能在兩者之間的鏈接點(diǎn)中選擇信息手段，提升認(rèn)知能力，為孩子形成初步的科學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇七
科學(xué)教育環(huán)境遵循著探究性、互動(dòng)性、過程性原則，通過對(duì)科學(xué)教育公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。它在幼兒的一生發(fā)展中奠定了良好的基礎(chǔ)。并且，為合理利用科學(xué)教育環(huán)境，需積極引導(dǎo)幼兒同教師“對(duì)話”、同材料“對(duì)話”、同同伴“對(duì)話”。
1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
幼兒科學(xué)教育環(huán)境是一個(gè)順應(yīng)幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境，以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)需要為依據(jù)的環(huán)境。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟示我們：兒童認(rèn)知性發(fā)展是在其不斷和環(huán)境互相作用中獲取的，而且幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)是在其不斷看到自己對(duì)客體作用后的結(jié)果中來進(jìn)行調(diào)整的，并為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)：
1.1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的開展起良好的支持、促進(jìn)作用。
《綱要》中指出：“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”[1]科學(xué)教育環(huán)境融入與幼兒的一日生活中，提供豐富感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更好理解科學(xué)活動(dòng)課上所教授的科學(xué)知識(shí)。且在進(jìn)行教育活動(dòng)之后，讓幼兒通過在相應(yīng)環(huán)境中操作材料來對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、了解，從而加深了對(duì)事物或規(guī)律的理解。
1.2科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”[2]在科學(xué)教育環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自選活動(dòng)，不受限制，給予他們充分獲得的時(shí)間和機(jī)會(huì)，自由想象發(fā)揮，從中體驗(yàn)到成功的快樂和活動(dòng)過程中的樂趣，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
1.3科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒身心和諧發(fā)展。
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！盵3]內(nèi)容豐富的`幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo)，有的可以在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而有的需要通過自由探索活動(dòng)、游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在與科學(xué)材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉，而且還習(xí)得了解決問題的方法，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
2.1探究性。
杜威理論認(rèn)為：探究是兒童與生俱來的一種本能。[4]在幼兒園的五大領(lǐng)域中，科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí)，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則，讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間。
另外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲，為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”，以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒可以帶著問題進(jìn)行探究，感受活動(dòng)的樂趣，使幼兒充滿探究的欲望，擁有創(chuàng)造力。
2.2互動(dòng)性。
2.3過程性。
維果茨基說兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段，它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長(zhǎng)過程，這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主，而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過程。
3.1創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。
公共環(huán)境。幼兒一進(jìn)入幼兒園，首先接觸的就是整體的公共環(huán)境，同時(shí)這也是幼兒日常接觸最多的環(huán)境。廣泛的人際交往和互動(dòng)交流存在于這樣的活動(dòng)中，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。
專用教室――科學(xué)探索室?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是為幼兒創(chuàng)設(shè)，供幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)地方，從中幼兒自由探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探索室的建立為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了物質(zhì)環(huán)境，它不同于其他的科學(xué)教育環(huán)境，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，目的是使幼兒更好的體驗(yàn)科學(xué)探索的氣氛，進(jìn)行深入全面的了解，幫助幼兒樹立正確的科學(xué)態(tài)度，了解一定的科學(xué)知識(shí)，為幼兒將來進(jìn)行更高一級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)合理的開發(fā)利用科學(xué)探索室，必須合理的配合運(yùn)用各種途徑和方法，激發(fā)幼兒的探索實(shí)驗(yàn)的欲望和獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。首先，探索室中儀器、材料，操作性功能明確，幫助幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的條件。同時(shí)，教師要及時(shí)的調(diào)整、更新材料，以幫助幼兒保持對(duì)事物或現(xiàn)象的探究興趣并為深入探究提供條件。
3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育班級(jí)環(huán)境。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng)，是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲，是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，其目的是給予幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒自主動(dòng)手通過對(duì)各種材料的操作去感知、思考、尋找問題答案，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)。促進(jìn)不同水平的幼兒在操作活動(dòng)中各自得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，它是一個(gè)讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個(gè)新的天地。
3.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)面向園外豐富多彩的科學(xué)資源。幼兒園應(yīng)將幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可利用的，與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等都利用起來，來拓展幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的空間，以此豐富幼兒園科學(xué)教育資源，提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱“《綱要》”）指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”這就要求幼兒園要為幼兒提供自由成長(zhǎng)和自由發(fā)展的空間。
而區(qū)角游戲正是以小組為形式的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)具有自選性、自主性、自發(fā)性。這種獨(dú)特的活動(dòng)形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展及與同伴交往的需要。但幼兒的游戲如果離開了老師的指導(dǎo)，便會(huì)失去應(yīng)有的活力，對(duì)幼兒的發(fā)展也起不到相應(yīng)的促進(jìn)作用。所以游戲中教師是否能夠適時(shí)、適宜地指導(dǎo)，對(duì)幼兒的游戲發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。
放
兒童是活動(dòng)的主體，兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展，因此，在游戲中，教師要提供給幼兒充足的自由活動(dòng)、自由交流的空間，讓幼兒在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐中不斷發(fā)展自己，保證幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位。幼兒可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇游戲項(xiàng)目及游戲同伴，老師不要加以干涉，以保證幼兒在沒有任何壓力，沒有任何干擾的情境下游戲，體驗(yàn)游戲過程中的喜怒哀樂，體驗(yàn)成功與失敗帶來的不同感受。
1、自由選擇游戲。
在幼兒游戲中，為了保證幼兒在游戲中思維的活躍與情感的投入，為了激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，我們應(yīng)盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分的選擇游戲的自由，真正讓他們?cè)谧约合矚g的“游戲王國”里盡情玩樂。
月月特別喜愛表演，只要學(xué)會(huì)故事，她就會(huì)帶領(lǐng)幾個(gè)伙伴按故事中的情節(jié)進(jìn)行角色表演，別的孩子總是對(duì)他們投去羨慕的目光。有一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來園檢查區(qū)角游戲的開展情況，老師為了保證游戲的效果，安排月月繼續(xù)玩表演過的故事《小猴郵遞員》，沒想到月月卻說她已經(jīng)約好伙伴玩跳棋了。老師雖然擔(dān)心其他的孩子表演不夠精彩，但考慮到要尊重孩子，就沒有再勉強(qiáng)月月。結(jié)果讓老師意外的是，沒有了月月的參與，其他的孩子竟然表演的同樣精彩。這讓老師非常感慨：不要讓個(gè)別孩子的`光芒遮住自己的視線，要善于發(fā)現(xiàn)被隱藏的亮光。
2、自由選擇同伴。
區(qū)角游戲中有許多都是需要幼兒相互合作才能完成的，但如果老師給他們安排了他們不愿合作的伙伴，幼兒在游戲中就不能有很好的發(fā)揮和創(chuàng)造，不能夠更好的分享合作帶來的快樂。有了自己樂意合作的伙伴，在與材料的相互作用中，幼兒就會(huì)很享受與同伴一起合作的樂趣，感受合作帶來的成功體驗(yàn)。
導(dǎo)
在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒是充滿活力，不斷活動(dòng)的，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件。這就要求教師有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性結(jié)合，隨時(shí)抓住適宜的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)、靈活的介入游戲，指導(dǎo)幼兒。我們通常在以下情況下介入：
1、當(dāng)幼兒不愿參與操作活動(dòng)時(shí)。
如在小超市游戲中，老師可以通過增加一些幼兒自己制作加工的環(huán)節(jié)或指導(dǎo)幼兒搞一些促銷活動(dòng)來吸引顧客，以此吸引幼兒的參與，并注意把握操作活動(dòng)難易程度，用生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)語言激起孩子的興趣與好奇心。
2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。
孩子在游戲過程中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)教師要及時(shí)地給他一些幫助，孩子不僅會(huì)印象深刻，還會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛之情，這對(duì)孩子的一生發(fā)展都可能帶來影響。
3、當(dāng)孩子不能完全投入時(shí)。
不完全投入有這幾種情況：孩子在游戲中操作馬虎，不能反復(fù)嘗試操作，甚至游離活動(dòng)等。
婷婷一會(huì)到理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師，一會(huì)到小醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，一會(huì)又跑去玩積木。等她再次游離時(shí)，老師便以病人的角色介入游戲，“哎呀，我的肚子好痛，哪位醫(yī)生能幫我看看？婷婷，你是醫(yī)生嗎？”婷婷一聽，連連點(diǎn)頭：“我是?！辨面靡贿呎f著，一邊趕緊扶著老師到小醫(yī)院里坐下，又是詢問，又是聽診，又是拿藥，忙得不亦樂乎。老師及時(shí)對(duì)婷婷的熱情、認(rèn)真和專業(yè)的診斷給予評(píng)價(jià)。婷婷越聽越開心，越聽越起勁，又接著看了好幾個(gè)“病人”，一直到游戲結(jié)束，婷婷再也沒有離開過小醫(yī)院。
4、當(dāng)幼兒不能獨(dú)立思考時(shí)。
這常常發(fā)生在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒由于受同伴操作方式或操作過程的影響，不能獨(dú)立思考，此時(shí)老師可以用語言進(jìn)行引導(dǎo)，打開幼兒的思路。
如，在創(chuàng)意區(qū)進(jìn)行太陽的光芒想象畫時(shí)，有的幼兒總是照著同伴的作品模仿，老師就可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，想一想太陽的光芒還可以變成什么樣？以此拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象，同時(shí)多給予關(guān)注，再根據(jù)幼兒具體的作品給予指導(dǎo)。
5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)。
此時(shí)教師一定要及時(shí)給予真誠而準(zhǔn)確的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不是“你真聰明！”“你真棒！”的泛泛之談。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí)。
教師應(yīng)根據(jù)情況靈活、巧妙地化解矛盾，或?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到游戲情境中，促使游戲繼續(xù)進(jìn)行。
《綱要》指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換?！币虼?，游戲中教師的身份要根據(jù)孩子游戲的需要靈活變化：當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏熱情時(shí)，教師以伙伴的角色出現(xiàn)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程；當(dāng)幼兒對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、內(nèi)容不熟悉時(shí)，教師可以以某種特殊的身份參與進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適宜的解決方法。
總之，教師的介入要根據(jù)不同的幼兒、不同的情境，要根據(jù)觀察、了解的實(shí)際情況進(jìn)行，介人的結(jié)果是促使幼兒的游戲不斷向進(jìn)一步的方向發(fā)展。
投
通常情況下，老師在按照幼兒的興趣或幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，都會(huì)一次性地投放非常豐富的材料，有效的增加了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要選擇材料，利用材料表現(xiàn)自己的思想、創(chuàng)造。但老師在投放材料時(shí)還應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，同時(shí)保證材料的鮮活性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
1、根據(jù)既定計(jì)劃，逐步豐富。
皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)的思維。教師在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)注重提供符合階段目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索。同時(shí)為保證區(qū)角活動(dòng)深入的開展，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，提供充足的新鮮、生動(dòng)的游戲材料，持續(xù)地支持幼兒延伸和拓展區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。
如小班進(jìn)行分類游戲時(shí)，剛開始是給同一顏色同一形狀的卡片按大小分類，接著是給不同形狀的卡片按大小分類，再接著給圓形圖片按顏色分類，再進(jìn)一步是按顏色與形狀分類等等。
2、根據(jù)實(shí)際需要，不斷調(diào)整。
預(yù)先投入的區(qū)角活動(dòng)材料隨著幼兒游戲的深人與情節(jié)的拓展，已不能夠滿足幼兒實(shí)際活動(dòng)的需要，這時(shí)教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。
在建筑游戲中，當(dāng)幼兒已不再對(duì)單純的積木搭建感興趣的時(shí)候，教師就可以為幼兒提供平面的材料或易拉罐等柱狀材料供幼兒創(chuàng)意使用，會(huì)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)建筑游戲的興趣。
3、根據(jù)反饋信息，不斷變化。
游戲結(jié)束要進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)幼兒反饋的信息而不斷變化、調(diào)整游戲材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
如在討論智力游戲小動(dòng)物找家中，有一個(gè)幼兒提到蚯蚓身體斷了還能存活時(shí)，引起了其他幼兒的興趣，老師抓住了這一切入點(diǎn)，及時(shí)提供了蚯蚓，和幼兒一起為蚯蚓造了一個(gè)家，供幼兒飼養(yǎng)，并提供圖片資料，供幼兒研究。
思
因?yàn)楹⒆佣?、游戲?xiàng)目多、材料多，因此每一次游戲都有可能發(fā)生很多問題，如在游戲的選擇、材料的使用、同伴間的爭(zhēng)執(zhí)、規(guī)則的遵守等方面。游戲結(jié)束后，老師通常會(huì)把這些情況做一個(gè)小結(jié)，但大多數(shù)是教師講、幼兒聽，而游戲的主人幼兒卻很少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，區(qū)角活動(dòng)后的游戲評(píng)價(jià)可以推動(dòng)區(qū)角活動(dòng)的不斷深入進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和愿望。因此，游戲結(jié)束后，教師一定要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析游戲的過程，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。
在交流中，幼兒不僅可以體驗(yàn)得到成功、滿足的快樂，還可以感受到失敗、不如意的情緒體驗(yàn)，同時(shí)在大家的幫助下找出失敗的原因，便于下一次的再嘗試，這種經(jīng)歷了失敗后的成功幼兒會(huì)更珍惜，更有成就感。在這樣的交流中，游戲會(huì)變得更加豐富多彩，更加有吸引力。
此外，教師在聆聽了幼兒的感受和心聲后，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析和反思。一是游戲材料是否要作調(diào)整，游戲中的介入行為是否及時(shí)、適宜，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用；二是孩子的興趣在哪里，還存在什么問題，需要怎樣的幫助，等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，增加活動(dòng)的生命力，從而促進(jìn)幼兒在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇九
摘要：本設(shè)計(jì)是開發(fā)一款智能型的語音遙控系統(tǒng)，該設(shè)計(jì)利用紅外線和語音信號(hào)處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)，再通過計(jì)算機(jī)的識(shí)別和解讀，把語音信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文字文本信息或命令信號(hào)輸出，成功實(shí)現(xiàn)對(duì)家用電器或工業(yè)電氣設(shè)備的智能遙控。
利用此系統(tǒng)可對(duì)計(jì)算機(jī)或者重要文件進(jìn)行有效的加密，從而提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和重要文件的安全性。
并且可應(yīng)用在工業(yè)電子設(shè)備、智能家電、多媒體電子教務(wù)教學(xué)的智能控制上，以更好地提高產(chǎn)品的綜合利用價(jià)值，此產(chǎn)品具備非常強(qiáng)的實(shí)用性以及推廣價(jià)值。
關(guān)鍵詞：紅外線;語音遙控;通信技術(shù);智能控制。
紅外線通信語音遙控系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)是其設(shè)計(jì)開發(fā)過程中很重要的一部分，相對(duì)而言，傳統(tǒng)的遙控功能較復(fù)雜、繁瑣，控制效果較差。
據(jù)此，此款遙控系統(tǒng)在普通解鎖系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加了更加協(xié)調(diào)化、人性化的功能。
1紅外線通信語音遙控系統(tǒng)簡(jiǎn)介。
本套系統(tǒng)主要通過紅外線技術(shù)以及統(tǒng)計(jì)聲學(xué)、語言模塊等進(jìn)行預(yù)處理，進(jìn)而通過計(jì)算機(jī)解碼器對(duì)收集的信號(hào)進(jìn)行處理，把收集到的音頻信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文字文本信息或命令信號(hào)輸出，來實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)對(duì)應(yīng)用設(shè)備的智能語音控制。
此外，紅外線技術(shù)和語音識(shí)別技術(shù)運(yùn)行到加密程序當(dāng)中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)或重要文件進(jìn)行有效加密。
2紅外線通信語音遙控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。
在與普通遙控系統(tǒng)的對(duì)比上，語音遙控是其一大特色。
此外，還增加了安全化設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)的新理念，使此套產(chǎn)品在使用上更大眾化、人性化。
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始、制造的過程中，要考慮到把人和環(huán)境的相互關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，開發(fā)出具有人性化、性價(jià)比高并且安全性強(qiáng)的語音遙控系統(tǒng)，并且降低了周圍噪音、各種周圍語音等因素對(duì)信號(hào)造成的影響，可以更好地提取特征信號(hào)，加強(qiáng)了特征模塊的使用。
3紅外線通信語音遙控系統(tǒng)功能及設(shè)計(jì)原理。
(1)為了實(shí)現(xiàn)紅外線技術(shù)和語音識(shí)別技術(shù)在各種家庭電器、工廠設(shè)備及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的智能語音遙控，此系統(tǒng)還利用pc的強(qiáng)大功能與其結(jié)合。
并可利用計(jì)算機(jī)作為中轉(zhuǎn)站，進(jìn)行遠(yuǎn)距離的語音遙控.
(2)本產(chǎn)品的信號(hào)接收主要是通過mic進(jìn)行輸入，進(jìn)而利用語音信息識(shí)別處理系統(tǒng)進(jìn)行處理，同時(shí)結(jié)合pc對(duì)不同的人、不同聲音進(jìn)行分析處理，轉(zhuǎn)化成命令或文本信息輸出。
(3)通過紅外線接收器利用pc上的usb接口來收取并識(shí)別各種紅外線信號(hào)，并且在usb輸出端輸出到設(shè)備的信號(hào)接收器上，從而對(duì)設(shè)備進(jìn)行控制。
(4)此外，為了防止木馬病毒盜取計(jì)算機(jī)信息，在對(duì)系統(tǒng)或文件加密時(shí)，可運(yùn)用此套系統(tǒng)語音遙控進(jìn)行對(duì)鍵盤輸入的控制。
(5)本產(chǎn)品借用紅外線不受無線電干擾的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化，強(qiáng)化信號(hào)源，避免了因墻壁、門窗所導(dǎo)致的信號(hào)阻斷問題。
我們還在語音的識(shí)別上進(jìn)行了改進(jìn)，比如在語音識(shí)別速度、識(shí)別關(guān)鍵詞速度上進(jìn)行了改進(jìn)。
4紅外線通信語音遙控系統(tǒng)的應(yīng)用及推廣價(jià)值(1)隨著社會(huì)的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，現(xiàn)在越來越多的高端技術(shù)進(jìn)入到百姓家。
該語音遙控功能十分人性化，既可以在工廠里對(duì)工廠電器設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程靈活的遙控控制;還可以應(yīng)用在家庭電器當(dāng)中，方便家庭生活;也可以應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)多媒體進(jìn)行語音遙控控制，從而節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。
(2)本產(chǎn)品的硬件成本最低化(200元左右)，體積最小化，軟件產(chǎn)品使用簡(jiǎn)單，操作快捷，所以有很大的'利潤(rùn)空間。
(3)當(dāng)今計(jì)算機(jī)、智能家電使用用戶群龐大，通過本產(chǎn)品的語音智能控制可以使用戶體會(huì)到本產(chǎn)品帶來的巨大便利與樂趣，商機(jī)無限。
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)探索【2】。
移動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要指在網(wǎng)內(nèi)用戶計(jì)算機(jī)能夠隨便進(jìn)行移動(dòng)的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)，用戶計(jì)算機(jī)具有便捷性，比如當(dāng)前非常受到歡迎的筆記本、手持型等，只要裝有無線設(shè)備用戶就可以使用，用戶可在無線網(wǎng)覆蓋的地方發(fā)送以及接受消息，同時(shí)在不同地方進(jìn)行漫游。
可是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在當(dāng)前還是有很多問題存在，解決這些問題是目前比較重要的課題。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。
1、技術(shù)故障。
移動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍非常廣泛，同時(shí)受到多重影響因素的干擾，所以在實(shí)踐當(dāng)中非常容易出現(xiàn)各種安全隱患，如果處理不恰當(dāng)，直接導(dǎo)致不同程度的技術(shù)故障出現(xiàn)，導(dǎo)致網(wǎng)頁無法瀏覽的情況。
當(dāng)前技術(shù)使用流程中出現(xiàn)的重要問題就是無法將瀏覽器網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，重點(diǎn)是要和計(jì)算機(jī)設(shè)置問題保持一定關(guān)系，一旦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法保證正常的運(yùn)行狀態(tài)，那么安裝信息系統(tǒng)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)受限訪問的狀況，同時(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)頁無法進(jìn)行瀏覽的狀況。
2、通信安全。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用成為廣泛現(xiàn)象。
網(wǎng)絡(luò)通信安全問題成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
由于網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)本身具有一定的開發(fā)性，因此容易受到其他因素的影響，出現(xiàn)信息泄露情況。
網(wǎng)絡(luò)信息安全影響因素比較多，重點(diǎn)包含了計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)不安全的影響因素，需要將通信技術(shù)應(yīng)用效果重視，將安全隱患進(jìn)行清晰明確，保證發(fā)展的方式。
3、人為的操作失誤。
因?yàn)槿藶椴僮魇д`導(dǎo)致計(jì)算機(jī)安裝配置當(dāng)中構(gòu)成漏洞，可能受到操作人員的安全防范意識(shí)薄弱等因素的影響，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)網(wǎng)的缺失同時(shí)和其他人分享個(gè)人賬戶等情況都會(huì)直接給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全帶來很嚴(yán)重的危害。
另外，在開發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的同時(shí)不到位的技術(shù)水平導(dǎo)致出現(xiàn)很多漏洞問題，顯現(xiàn)這些問題之后，由相關(guān)的技術(shù)人員修復(fù)漏洞，一般情況中問題都會(huì)在系統(tǒng)升級(jí)之后得到解決。
可是修復(fù)漏洞流程中必然有非常多的數(shù)據(jù)暴露在危險(xiǎn)當(dāng)中，給不法分子乘虛而入的機(jī)會(huì)。
另外，極有可能在系統(tǒng)升級(jí)當(dāng)中受到有些因素的干擾導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
因此，建議網(wǎng)絡(luò)用戶按時(shí)定期訪問網(wǎng)站，使用更新有關(guān)系統(tǒng)的方式將漏洞進(jìn)行預(yù)防的目標(biāo)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定效果。
二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信常見問題的改進(jìn)對(duì)策。
1、加大投入，從技術(shù)層面突破瓶頸。
我國移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展比較慢，為了想更好的應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的要求，有關(guān)機(jī)構(gòu)加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的投入。
首先，將組織人力資源，將多個(gè)領(lǐng)域?qū)＜壹显谝黄穑瑢⒎稚⒅腔圻M(jìn)行集中，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)薄弱基礎(chǔ)共同商討，幫助更加高效的研究符合我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通信技術(shù)。
面對(duì)我國非常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)模，專家重視怎樣改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和規(guī)則，如何讓網(wǎng)絡(luò)在通信流程中表現(xiàn)出非常足夠的穩(wěn)定和高效性能。
另外，一旦可以在集體碰撞當(dāng)中各取所需，對(duì)比較困難的難題提出創(chuàng)新解決方式，能夠更好的幫助網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)革新。
其次，加大對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的資金投入。
比如，建設(shè)非常多的實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)新平臺(tái)，配置比較先進(jìn)的設(shè)施，為研究工作人員的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)提供良好的環(huán)境，將研究時(shí)間減少，提升研究的精準(zhǔn)程度。
總而言之，想要更好的將我國網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)薄弱基礎(chǔ)更加堅(jiān)固，將我國計(jì)算機(jī)發(fā)展和發(fā)達(dá)國家的差距縮短，投入政府多需要的資金，提供給技術(shù)科研非常足夠的經(jīng)費(fèi)以及動(dòng)力。
2、重視安全技術(shù)的發(fā)展，提高用戶安全意識(shí)。
作為直接影響用戶的因素，網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)需要多方面一起努力。
技術(shù)人員在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的同時(shí)，不能對(duì)隱性的安全漏洞視而不見，反而將安全作為技術(shù)研究的重點(diǎn)，同時(shí)綜合考量用戶工作當(dāng)中出現(xiàn)的多種危險(xiǎn)，同時(shí)在通信流程中高度關(guān)注這些問題，方便發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十
教學(xué)：中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進(jìn)入平面構(gòu)成階段，為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠靈活的掌握每一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法，并能靈活的進(jìn)行廣告拆分和廣告品和進(jìn)行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
作品：在學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中都會(huì)及時(shí)的留作業(yè)，并進(jìn)行檢查和更正，且在下學(xué)期末結(jié)束時(shí)對(duì)本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計(jì)作。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十一
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨(dú)特的實(shí)踐性、娛樂性、健身性、開放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實(shí)踐中，有一對(duì)“放”與“收”的對(duì)立統(tǒng)一矛盾。
所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去親身實(shí)踐，將老師講的和書本上的知識(shí)通過練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能。“收”就是教師根據(jù)“放”得來的信息，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們學(xué)會(huì)探求理論聯(lián)系實(shí)際的方法，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
一、“放”
1、“放”的目標(biāo)要明確。
新課程理念體現(xiàn)了時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是創(chuàng)造之父，”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個(gè)性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定，在教學(xué)中如果“放”的目標(biāo)不明確，學(xué)生往往只顧看熱鬧，不能得到鍛煉，便難以形成技能。因此，要在上課之前，給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué)，教師在讓學(xué)生分組進(jìn)行前滾翻練習(xí)前，就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求，即練習(xí)中要做到滾動(dòng)路線要直，滾動(dòng)要圓滑，速度要快，動(dòng)作要舒展、優(yōu)美等。
2、“放”得要大膽、適宜。
把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須通過“教、學(xué)、練”來實(shí)現(xiàn)。為此，我們提出“人人運(yùn)動(dòng)、人人健身、人人娛樂”的行動(dòng)口號(hào)，盡可能地多給同學(xué)們以開放的時(shí)空來自主支配。當(dāng)然，身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成，要求大家必須都動(dòng)起來，沒有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無憂無慮，要讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊曇氨Ｗo(hù)范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說在教學(xué)過程中要充分相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)起來。如運(yùn)用“自選超市”的模式來上一堂體育課，教師應(yīng)大膽選用更多的活動(dòng)類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動(dòng)等，以滿足更多學(xué)生的愛好。但絕對(duì)不是“放羊”，學(xué)生的活動(dòng)必須在教師的可控制范圍內(nèi)，教師應(yīng)充分擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)者的作用。
3、“放”的方式要活。
體育教育是以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主要特征，從某種意義上說，“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”，革去被動(dòng)學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過程中，多開展體育游戲和體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，發(fā)揮能動(dòng)性，也讓他們自己組織一些微型“爭(zhēng)霸賽”。
由此可見，“放”的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)。
二、“收”
1、明確“收”的意義。
如果說“放”是畫龍，那“收”就應(yīng)為點(diǎn)睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好，哪些方面出現(xiàn)問題較多。然后對(duì)癥下藥，逐一落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)?！笆铡笔菍?duì)“放”的總結(jié)與驗(yàn)收。
在“收”時(shí)，教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開評(píng)價(jià)，將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，除按上課時(shí)要求達(dá)到的知識(shí)、技能外，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，安全教育，創(chuàng)新意識(shí)，合作精神等，也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。
2、抓住“收”的時(shí)機(jī)。
“收”要適時(shí)，以便發(fā)現(xiàn)問題，完成知識(shí)與能力的“嫁接”。“收”得太遲，會(huì)給人以松散、放而不管的感覺；“收”得過早，會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例，在學(xué)生練習(xí)過程中一些學(xué)生滾動(dòng)的路線不直或動(dòng)作不圓滑，而且人數(shù)不在少數(shù)。這時(shí)候教師就應(yīng)適時(shí)的`“收”一下，告訴學(xué)生要想滾得直，雙手就必須同時(shí)用相同的力；想要滾得圓滑，就要盡可能地把身體團(tuán)緊（如球形）等。如果人數(shù)很少，只要個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。
3、注重“收”的實(shí)效。
新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)信息反饋，及時(shí)予以矯正，將學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。這樣做，不僅起到鞏固知識(shí)和技能的作用，而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟人生的價(jià)值，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。
綜上所述，“放”是“收”的前提和基礎(chǔ)，“收”是“放”的自然延伸和重要保證，恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系，事關(guān)一堂課乃至整個(gè)教學(xué)工作的成效。在實(shí)際工作中，要切實(shí)把握新課程價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變，給同學(xué)們以充分實(shí)踐的自由，但不放任自流，努力實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)時(shí)尚，健身娛樂”的目標(biāo)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十二
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，恰恰是一個(gè)有個(gè)性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術(shù)教育能在靈魂層面實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、人與藝術(shù)之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術(shù)教育對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合，開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進(jìn)，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當(dāng)然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操，給人以智慧，但對(duì)于擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生人格雙重任務(wù)的中職美術(shù)教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的`必要性為切入點(diǎn)，逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。
一般而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)和自覺性與普通高中學(xué)生相比都會(huì)有不小的差距，對(duì)自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學(xué)生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。對(duì)于中職美術(shù)教師而言，美術(shù)學(xué)科就是他們了解學(xué)生思想素質(zhì)和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術(shù)教育，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對(duì)于中職學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此，開展人性化中職美術(shù)教育十分必要。
興趣是力求知識(shí)和趨向某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，中職學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在引導(dǎo)、規(guī)范其學(xué)習(xí)行動(dòng)方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術(shù)教師能在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，引發(fā)其對(duì)于美術(shù)的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動(dòng)機(jī)、情感、情境三個(gè)方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略。
1.明確動(dòng)機(jī)。
當(dāng)前，很多中職學(xué)生對(duì)于自己理想的實(shí)現(xiàn)感到近乎絕望，對(duì)自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術(shù)教師在課上課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)顯得十分關(guān)鍵。
中職教師在課堂上應(yīng)多將理想教育同課堂教學(xué)結(jié)合起來，適當(dāng)穿插一些勵(lì)志的小故事來促使學(xué)生明確自己對(duì)未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在教育中教師要耐心地因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，建立不同的教育體系，真正落實(shí)人性化教育中“以人為本”的教學(xué)思路。比如，對(duì)待課上頑皮的學(xué)生，教師要抓住他們對(duì)未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎(chǔ)上，告訴他們只有用心學(xué)習(xí)專業(yè)課程才有機(jī)會(huì)在社會(huì)上大展宏圖，引導(dǎo)他們一步步改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)于學(xué)習(xí)一貫努力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們“有志者，事竟成”，會(huì)取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對(duì)外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)于人的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨(dú)厚的條件和特殊性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口，教育對(duì)象是情感相對(duì)敏感豐富的中職學(xué)生，人性化教育的特點(diǎn)注定了中職美術(shù)教師必須進(jìn)行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)意境，更要抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。比如，學(xué)生未能完成作業(yè)時(shí)，要耐心詢問原因并適時(shí)提供自己的幫助，這能使學(xué)生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。
3.創(chuàng)設(shè)情境。
美術(shù)是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術(shù)，這一先天優(yōu)勢(shì)方便了中職美術(shù)教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境，促使學(xué)生融入課堂，與教師進(jìn)行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自覺性和學(xué)習(xí)效率。不得不說，創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動(dòng)是能否成功創(chuàng)設(shè)合適意境的關(guān)鍵。從人性化教育“以人為本”的本質(zhì)切入，教師在課堂上必須時(shí)刻注意學(xué)生的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在學(xué)生興趣值降低、學(xué)習(xí)熱情減少時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式，將學(xué)生拉入藝術(shù)的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，對(duì)其汲取專業(yè)知識(shí)以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對(duì)開展人性化中職美術(shù)教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，所謂在中職美術(shù)教育中開展人性化教育的本質(zhì)，是教師在執(zhí)教過程中，將藝術(shù)與人文結(jié)合，將自身情感與學(xué)生情感結(jié)合，將感性認(rèn)識(shí)與理性分析結(jié)合，通過“因材施教”的手段，帶給學(xué)生全新的教育感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受到教育的人文關(guān)懷，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和配合程度，這也是素質(zhì)教育的一種完美體現(xiàn)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十三
[內(nèi)容提要]：新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：自主、合作、探究。
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中，一些教師又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué)；意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？我將從以下三個(gè)方面來談：
一：放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對(duì)某一問題，學(xué)生求同多，求異少，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二：放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。
三：放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過對(duì)比，弄清問題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多，因?yàn)?，在這一過程中，學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來。
當(dāng)然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過程的另一方面――――“收”?！胺拧笔乔疤?，“收”是目的。所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。
收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過程中，教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。
一：收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。
體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點(diǎn)面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題，要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
二：收要有高度。
一堂體育課對(duì)教師來講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過科學(xué)合理的傳授，并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點(diǎn)，做到繁而不亂，放收有序。收的過程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點(diǎn)，講解半天，不入主題，學(xué)生就會(huì)感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過這樣的比喻：一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十四
中職學(xué)生很多都是由于成績(jī)不理想，高考沒有什么希望而選擇職業(yè)院校的。這就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，他們的成績(jī)就不是很理想，然而也有一些學(xué)生是非常喜歡這個(gè)專業(yè)而選擇通信技術(shù)的，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差很大。在教學(xué)過程中，班級(jí)授課制就顯現(xiàn)出了它的先天不足。有的學(xué)生在課堂上覺得“吃不飽”，認(rèn)為教師教授的覺得知識(shí)太淺；但是還有一部分學(xué)生覺得“吃不了”，認(rèn)為教師講授的知識(shí)太多，他們接受不了，學(xué)生和教師都很苦惱。
二、教師的教學(xué)水平有限，影響學(xué)生成才。
學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的還是教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生就像在大海中失去了航向的船只，有了燈塔，船只就找到了行進(jìn)的方向；同樣，有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是現(xiàn)在的中職教師因?yàn)闆]有高考的壓力，可以說是沒有一個(gè)很直接的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這讓他們對(duì)工作不是很用心。還有一部分教師專業(yè)水平本身有限，他們對(duì)學(xué)情分析、研究教材、模塊劃分設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)管理、全程評(píng)價(jià)等方面都很難完成獨(dú)立的探索。教師知識(shí)的束縛，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)步的空間有限。
三、學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，更新遲于發(fā)展。
大家都知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，通信技術(shù)發(fā)展和更新的特別快，以至于這是一個(gè)需要很大投入的專業(yè)。為了滿足學(xué)生的需要，尤其是動(dòng)手實(shí)踐的需要，學(xué)校需要給學(xué)生提供最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，這就需要有大量的資金的投入，可是通信技術(shù)的設(shè)備一般都很昂貴，而且更新很快，學(xué)校在資金投入方面受到了一定的.限制。沒有設(shè)備，對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，一切都是空談。
四、就業(yè)不對(duì)口，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了有一個(gè)很好的就業(yè)渠道，但是目前有的學(xué)生即使學(xué)得很好，但是不一定能夠找到很理想的工作，要么是就業(yè)不好，要么是就業(yè)不對(duì)口，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有很高的積極性，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生如果在畢業(yè)的時(shí)候都能夠找到一份理想的工作或者是很適合自己專業(yè)的工作，讓他們覺得學(xué)有所用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大不一樣，課堂效率自然也會(huì)提高很多了。但是，就業(yè)這個(gè)很實(shí)際的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與之息息相關(guān)。
針對(duì)以上提出的難題，我們所有的中職教師一直都在努力地探索，想要找到解決問題的途徑，下面結(jié)合本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，談一些行之有效的方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的就業(yè)。
一、分層教學(xué)，因材施教。
分層教學(xué)是解決大班授課制不足的一種有效的措施。分層教學(xué)，顧名思義就是在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生按照他們自己的程度分成若干個(gè)不同層次的班級(jí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的層次。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，當(dāng)然教學(xué)的內(nèi)容頁是因人而異。這樣學(xué)生就會(huì)從適合自己的層次學(xué)起，學(xué)起來也會(huì)感覺容易的多“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象也會(huì)消失了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)慢慢地找到自信，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)起來自然也就有了主動(dòng)性和積極性，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的提高。
二、提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，教學(xué)相長(zhǎng)。
教師要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水甚至是一缸水，而且這些水必須是活水，所以教師也要不斷地給自己充電，接受各種各樣的培訓(xùn)，以使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。教師要根據(jù)自己所教的專業(yè)課，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的提升專業(yè)課教師自己的教學(xué)能力。教師的教學(xué)本身也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，從備課到講授，還有和其他教師的教研，都是在促進(jìn)教師的進(jìn)步。
三、增加資金投入，用于各模塊設(shè)備的更新和購置。
學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，為學(xué)生提供一些最新的設(shè)備，讓教師能夠在設(shè)備的幫助下，施展自己的才華，展現(xiàn)自己的能力。如果學(xué)校沒有這樣的條件，也要從多方面去征集資金，獲得政府的幫助。或者是通過校企合作，工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)。學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，這些一般都是在實(shí)踐中慢慢總結(jié)和摸索出來的，也是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人所具有的寶貴的財(cái)富，這樣的學(xué)習(xí)比在教室里的學(xué)習(xí)效果要好的多，同時(shí)也節(jié)省了學(xué)校的投入，給企業(yè)帶來利潤(rùn)，可以說是一個(gè)兩全其美的方法。
四、擴(kuò)大就業(yè)。
學(xué)生的就業(yè)好了，自然能夠調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也都期盼著自己能夠掌握夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的動(dòng)手操作能力，讓他們能夠找到理想的工作。這也為其他的學(xué)生樹立了信心，讓其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，形成一個(gè)良性循環(huán)，這也是我們每一位教師所期盼的?？傊?，在中職通信專業(yè)教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的困難和難題，這需要學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)多方面的共同努力，保持積極樂觀的狀態(tài)去迎接這些挑戰(zhàn)和難題。把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會(huì)需要的，具有嫻熟的技術(shù)的實(shí)用型人才，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候找到理想的工作，成為用人單位爭(zhēng)搶的優(yōu)秀學(xué)生。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語言描述水與我們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動(dòng)過程：
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友?？炜此钦l？（小水滴）我們和小水滴打個(gè)招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見過小水珠??？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，知道水與人們的關(guān)系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會(huì)變魔術(shù)了，它會(huì)變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會(huì)變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。
師：小朋友看看圖片，說說哪個(gè)是小水滴啊？左邊的是誰？
師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會(huì)變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會(huì)變成水蒸氣呢？（太陽就像一個(gè)大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會(huì)飛到云媽媽身邊呢？（因?yàn)樾∷巫兂闪怂魵?，飛到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么??？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動(dòng)物。）。
師：一陣大風(fēng)吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會(huì)變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動(dòng)作）小水滴也覺得好冷??！它會(huì)怎么說呢？哇，小水滴也是這么說的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識(shí)。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導(dǎo)幼兒討論：
小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會(huì)變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雪呢？
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進(jìn)一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。
5、活動(dòng)延伸和總結(jié)。
在日常生活中，小水珠都能做什么??？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。
通過簡(jiǎn)單地提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。
總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動(dòng)物。運(yùn)用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。
小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人都需要它，每個(gè)生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十六
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,462000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十七
論文摘要：隨著社會(huì)信息化程度的提高，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)接入帶寬迅速提升，以適應(yīng)大容量、高速率的數(shù)據(jù)、視頻、語音等高質(zhì)量的信息傳輸與服務(wù)。目前常用的寬帶接入方式有電話撥號(hào)（即xdsl）方式、有線電視線路（cablemodem）方式、雙絞線以太網(wǎng)方式，隨著科技的迅速發(fā)展，電力線通信已成為一種新型的寬帶接入技術(shù)，并且有著良好的發(fā)展前景。
電力線通信簡(jiǎn)稱plc（powerlinecommunication0）是利用配電網(wǎng)低壓線路傳輸多媒體信號(hào)的一種通信方式。在發(fā)送時(shí)利用gmsk（高斯濾波最小頻移鍵控）或ofdm（正交頻分多路復(fù)用）調(diào)制技術(shù)將用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)制，把載有高頻信息的高頻加載于電流，然后再電力線上傳輸，在接收端先經(jīng)過濾波器將調(diào)制信號(hào)取出，再經(jīng)過解調(diào)，就可得到原通信信號(hào)，并傳送到計(jì)算機(jī)或電話，實(shí)現(xiàn)信息傳遞。類似的電力線通技術(shù)信早已有所應(yīng)用，電力系統(tǒng)中在中高壓輸電網(wǎng)(35千伏以上)上通過電力載波機(jī)利用較低的頻率以較低速率傳送遠(yuǎn)動(dòng)數(shù)據(jù)或話音，就是電力線通信技術(shù)應(yīng)用的主要形式之一，已經(jīng)有幾十年歷史。
plc接入設(shè)備分局段設(shè)備和用戶端plc調(diào)制解調(diào)器。局段負(fù)責(zé)與內(nèi)部plc調(diào)制解調(diào)器的通信和與外部網(wǎng)絡(luò)連接。在通信時(shí)來自用戶的數(shù)據(jù)進(jìn)入調(diào)制解調(diào)器后，通過用戶配電線路傳輸?shù)骄侄嗽O(shè)備，局端設(shè)備將信號(hào)解調(diào)出來，再轉(zhuǎn)到外部的internet。該技術(shù)不需要重新布線，在現(xiàn)有低壓配電線路上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、語音、和視頻業(yè)務(wù)的承載。終端用戶只需插上電源插座即可實(shí)現(xiàn)因特網(wǎng)接入，電視接收、打電話等。同樣電力線通信技術(shù)也可應(yīng)用于其他相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)于重要場(chǎng)所的監(jiān)控和保護(hù)，一直需要投入大量的人力和財(cái)力，現(xiàn)在只需利用電源線，用極低的代價(jià)更新原有監(jiān)控設(shè)備即可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控。目前電力系統(tǒng)抄表,基本上主要依靠人工抄表完成。人工抄表的準(zhǔn)確性、同步性難以保證。同時(shí)由于抄表地點(diǎn)分散，表記數(shù)量眾多，所以抄表的工作量巨大?；陔娏€路載波(plc)通信方式的自動(dòng)抄表裝置，由于不需要重鋪設(shè)通信信道，節(jié)省了施工及線路費(fèi)用,成為現(xiàn)代電力通訊的.首選方式，使得抄表的工作量大大減少。近年來居民小區(qū)及大樓朝智能化發(fā)展，現(xiàn)在的智能化建筑已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了5a。但是這些不同的系統(tǒng)自動(dòng)化需要不同的網(wǎng)絡(luò)支持；給建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)帶來了巨大的壓力。借助電力線通信技術(shù)，無論是監(jiān)控、消防、樓宇還是辦公或者通信自動(dòng)化都可以利用電力線實(shí)現(xiàn)，便于管理和擴(kuò)展。
電力線通信主要優(yōu)勢(shì)：
電力線通信有無可比擬的網(wǎng)絡(luò)覆蓋優(yōu)勢(shì)，我國擁有全世界排名第二的電力輸電線路，擁有用電用戶超過10億，居民家里誰都離不開電力線；顯然連接這10億用戶的既存電力線是提供上網(wǎng)服務(wù)的巨大物質(zhì)基礎(chǔ)。在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，特別是那些電話網(wǎng)絡(luò)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，plc更有用武之地，畢竟電力網(wǎng)規(guī)模之大是任何網(wǎng)都不可比擬的。雖然這些地區(qū)上網(wǎng)短期需求量并不大，市場(chǎng)發(fā)展成熟較慢，但會(huì)存在電力線上網(wǎng)先入為主的局面，對(duì)plc的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和擴(kuò)展非常有利。
電力線通信可充分利用現(xiàn)有低壓配電網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，不需要任何新的線路鋪設(shè)，隨意接入，簡(jiǎn)單方便的安裝設(shè)備及使用方式，節(jié)約了資源和費(fèi)用，無需挖溝和穿墻打洞，避免了對(duì)建筑物和公共設(shè)施的破壞，同時(shí)也節(jié)省了人力，共享互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接，高通訊速率可達(dá)141mbps（將未通過升級(jí)設(shè)備可達(dá)200mbps）。plc調(diào)制解調(diào)器放置在用戶家中，局端設(shè)備放置在樓宇配電室內(nèi)，隨著上游芯片廠商14m產(chǎn)品技術(shù)相對(duì)成熟。plc設(shè)備整體投入不斷下降，據(jù)調(diào)查當(dāng)前14m的plcmodem產(chǎn)品其成本已降到普通的adsl接入貓相仿的水平，而局端設(shè)備則更便宜。由于一般一個(gè)局端拖帶plc調(diào)制解調(diào)器的規(guī)模為20-30臺(tái)，因此隨著用戶的增長(zhǎng)，局端設(shè)備可以隨時(shí)動(dòng)態(tài)增加，這一點(diǎn)對(duì)于運(yùn)營商來說，不必在設(shè)備采購初期投入巨大的資金。因此也有寬帶網(wǎng)絡(luò)接入最后一公里最具競(jìng)爭(zhēng)力的解決方案之稱。
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十八
和其他技術(shù)相比較，有線傳輸網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人類來說占據(jù)著重要地位，它能不斷的為人們提供信息傳輸，并有效的實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接以及傳輸。
本文對(duì)通信技術(shù)發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)述，同時(shí)介紹了通信技術(shù)的內(nèi)容，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。
現(xiàn)在的通信技術(shù)分別有無線傳輸和有線傳輸兩種方式組成。
無線傳輸在進(jìn)行信息傳遞時(shí)是使用電波進(jìn)行的，而有線傳輸是以光電信號(hào)或電纜等方式傳遞信息。
在日常生活中有線傳輸占了很重要的地位，他能實(shí)現(xiàn)通信業(yè)務(wù)的傳送和連接，并能不斷地為人們提供信息傳遞的服務(wù)，使人們的通訊和溝通日益平凡和便捷。
所以進(jìn)行通信工程中有線傳輸技術(shù)的問題進(jìn)行分析與探討是極重要的一項(xiàng)任務(wù)。
一、通信工程的發(fā)展概述。
在二十世紀(jì)九十年代的時(shí)候，電磁波理論就被麥克斯韋和法拉第發(fā)現(xiàn)并提出了，他們使得電磁波可能應(yīng)用于通信技術(shù)。
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