論文與教育隨筆范文(20篇)

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論文與教育隨筆范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-27 09:22:11     小編:XY字客

良好的總結(jié)能夠讓我們更加明確自己的學(xué)習(xí)和工作方向。如何合理規(guī)劃時(shí)間,提高工作效率?對(duì)于需要寫總結(jié)的人來說,以下是一些范文供您參考,希望對(duì)您有所幫助。

論文與教育隨筆篇一

高年級(jí)學(xué)生的生字越來越少,我就放手讓學(xué)生自己去理解字意,分析字形,然后讓學(xué)生為大家講解,鼓勵(lì)講得好的學(xué)生,激發(fā)每個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師的興趣,這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味??吹綄W(xué)生準(zhǔn)備得那么充分,講得那么優(yōu)秀,我看在眼里,喜在心上。

二、分析課文時(shí)。

我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說,因?yàn)橛行﹩栴}的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生,不要急于否決他們,即使錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),讓他們有自信心,再繼續(xù)努力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,要授之以漁,不要授之以魚,學(xué)會(huì)分析課文,找出重點(diǎn)段,體會(huì)作者簡單的思想感情,充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力,培養(yǎng)其語言組織能力。并且,在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué),因?yàn)榱昙?jí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選,需要詳細(xì)揣摩各個(gè)人物的心理及語言動(dòng)作,分析其性格特點(diǎn),我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演,如《將相和》一文,它分為三個(gè)小故事《完璧歸趙》《澠池會(huì)見》《負(fù)荊請(qǐng)罪》。我把學(xué)生分成三組,一組演一個(gè)故事,學(xué)生興趣非常高,他們仔細(xì)研究各個(gè)人物的語言、動(dòng)作,表演得惟妙惟肖,使人們仿佛又回到了那個(gè)年代,親眼目睹了一切,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點(diǎn),學(xué)生通過自己表演和看別人表演,很容易說出其特點(diǎn),并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神,把這種精神運(yùn)用到生活中,把自己班級(jí)建設(shè)得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分準(zhǔn)備好一定的素材,因?yàn)橛辛撕玫乃夭牟拍茏寣W(xué)生寫出有聲有色的好文章,寫得有血有肉,感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文,我先編了一個(gè)小品,有人隨地扔垃圾,然后清潔工來掃,最后兩名小學(xué)生出來制止這種現(xiàn)象,并且告訴他們“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見,看到扔?xùn)|西非常氣憤,并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為,看到小學(xué)生教育他們,覺得很對(duì),自己也該保護(hù)環(huán)境,向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí),共同做好環(huán)境的保護(hù)工作。通過這種小品的演繹,使作文得到升華。

論文與教育隨筆篇二

教研室如何擺正自己的位置,如何為學(xué)校和師生的內(nèi)涵發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),是擺在各級(jí)教研室面前的現(xiàn)實(shí)問題。

教研室的工作職能可以概括為四個(gè)方面:研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)。“研究”是基礎(chǔ),“指導(dǎo)”是形式,“引領(lǐng)”是方向,“服務(wù)”是目標(biāo)。而教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)的職能,全方位幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量,有效推進(jìn)新課程改革,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,這是教研室應(yīng)該努力踐行的現(xiàn)實(shí)問題?;鶎拥膶W(xué)校需要尊重和激勵(lì),需要專業(yè)到位的指導(dǎo)和服務(wù),需要個(gè)性化的幫助和助推,教研室要把自己工作的重心下移到學(xué)校、深入到課堂,更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊,最大限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

一、教研員的職業(yè)角色定位。

教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)骨干分子,是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人,是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師,是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員一般是從優(yōu)秀教師中選拔出來,主要從事學(xué)科教學(xué)研究和教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)的專門力量。教研員職業(yè)角色的獨(dú)特性主要在于其角色的復(fù)合性。

教研員首先是一名教師,他必須精通學(xué)科教學(xué),熟諳教育之道,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)規(guī)律。但他又不能僅僅是一般的教師,而更應(yīng)該高于一線教師。高在哪里?一是教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)豐富,對(duì)各類教育教學(xué)文件的理解和認(rèn)識(shí)要深刻到位。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有深刻的課堂教學(xué)底蘊(yùn),說話有理有據(jù),不容置疑。三是專業(yè)知識(shí)功底深厚,專業(yè)技能精巧熟練,相關(guān)知識(shí)淵博,相關(guān)能力廣而通之。四是最重要的,就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。只有不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。教研員應(yīng)對(duì)一線教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作的要求、管理、指導(dǎo)和幫助,要為一線教學(xué)服務(wù),為一線教師服務(wù)。通過指導(dǎo)一線任課教師,從而達(dá)到為所有學(xué)生服務(wù)的終極目標(biāo)。

當(dāng)然,對(duì)教研員要求還不止于此,新課程的有效推進(jìn)更要求教研員不能僅僅局限于“學(xué)科思維“,更要有課程教學(xué)改革的“綜合視野”,要有從社會(huì)發(fā)展的大局看教育的意識(shí),要從基礎(chǔ)教育課程改革的全局理解教育教學(xué)的真諦,在研究推進(jìn)課程教學(xué)改革的同時(shí),能勝任學(xué)校教育教學(xué)管理的指導(dǎo)任務(wù)。

二、教研員應(yīng)具有的基本能力。

我認(rèn)為現(xiàn)階段教研員應(yīng)具有的基本能力為:

1.觀課議課能力。

觀課議課是教研員做好教研工作的前提和必備的重要條件之一。教研員只有經(jīng)常深入課堂,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,才能及時(shí)了解教學(xué)需要、教師需要、學(xué)生需要,獲得第一手資料。“觀課議課”與我們熟悉的“聽課評(píng)課”有所不同?!奥牎逼赜诼曇?“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。只有做到觀課有目的、議課有中心、指導(dǎo)有方向、研究有成果,才能使教研工作真正做到有的放矢,教到點(diǎn)子上,研到關(guān)鍵處。

2.編制試卷能力。

試卷的編制和學(xué)科評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是教研員的一項(xiàng)基本功,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接導(dǎo)向。根據(jù)新課程理念指導(dǎo)試卷編制,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教材,認(rèn)真分析,精心安排測(cè)查內(nèi)容,考慮梯度,努力使試卷既體現(xiàn)課程改革精神的同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際。

3.鉆研科研課題能力。

隨著新課程的不斷深入實(shí)施,教研員的角色也在不斷的發(fā)生變化,由原先的.同伴互助、協(xié)作反思、行政指導(dǎo)的角色不斷向共同研究、專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。教研員作為學(xué)科帶頭人,如何有效帶領(lǐng)學(xué)科教師開展教育教學(xué)研究,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教研員迫切需要解決的問題。運(yùn)用課題研究來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教研員角色轉(zhuǎn)變,是一條很好的提高教研工作效果的有效途徑。

1.建立互動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)教研員增強(qiáng)努力向上的積極性。

人們常說,態(tài)度決定一切,一個(gè)教研員要想在專業(yè)上不斷發(fā)展,要始終堅(jiān)持在本市、本地區(qū)、本學(xué)科保持著引領(lǐng)者、排頭兵和首席教師的地位,僅靠以前的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、素質(zhì)是不夠的。必須不斷充實(shí)自己,不斷完善自己,才能堪當(dāng)此任。而這一切,需要教研員始終保持不斷進(jìn)取的決心和毅力。教研員平時(shí)工作比較繁重,既有日常教研工作,又有各類培訓(xùn)工作,還有大量事務(wù)性工作。

2.建立學(xué)習(xí)機(jī)制,促進(jìn)教研員增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

持續(xù)學(xué)習(xí)的能力是教研員獲得新知識(shí),豐富、充實(shí)、提升自己的一種能力。新課改以來,面對(duì)著全新的教學(xué)理論、全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,教研員和廣大教師站在同一起跑線上,如果,教研員滿足于一般學(xué)習(xí),很可能被教師甩在后面,只有具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,教研員才能保持領(lǐng)跑的地位,才能在指導(dǎo)教師研究的時(shí)候底氣更足,才更有力度,更有實(shí)效與權(quán)威。教研員的工作不是流水線的工作,不是程式化的工作,它要求教研員不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷適應(yīng)變化,只有不斷學(xué)習(xí),才能勝任這份工作。為此,教研室堅(jiān)持憑借每周一次的全體教職工會(huì)議時(shí)間,要求教研員定期進(jìn)行學(xué)科展示、外出學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流,要求教研員借助中心教研組成員的力量進(jìn)行科研課題研究,通過中小學(xué)教研基地,為教研員指導(dǎo)、學(xué)習(xí)提供“實(shí)驗(yàn)田“等等,努力打造學(xué)習(xí)型的教研室,促使教研員增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

在新課改的背景下,教研員除了自身的不斷努力,還需要專家的輔導(dǎo)。我們還是真心希望教研員有不斷學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造條件去親耳聆聽專家指導(dǎo),從而提高教研員的教研水平。他山之石可以攻玉,畢竟不斷向?qū)<覍W(xué)習(xí)、向外界成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是教研員專業(yè)化成長的一條捷徑。

總之,教研員在專業(yè)化發(fā)展過程中要取得成功,一方面,要通過教研員的研究、實(shí)踐、反思等專業(yè)活動(dòng),不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平;另一方面,教研室要加強(qiáng)教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制建設(shè),制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施,充分肯定教研員的工作,在政治上、工作上、生活上給予關(guān)心和照顧,使教研員在新課程改革實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

論文與教育隨筆篇三

單片機(jī)是一種微型計(jì)算機(jī)的分支,以體積小、功能全、性價(jià)比高等特點(diǎn)著稱,被運(yùn)用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機(jī)技術(shù)在整個(gè)課程中處于核心位置,是電子信息、機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)科必備技術(shù),也是工科學(xué)生就業(yè)的一個(gè)基本保障。

一、單片機(jī)教學(xué)目前狀況。

單片機(jī)教學(xué)中,教師以匯編語言版本和c語言版本為編程工具的單片機(jī)為學(xué)習(xí)對(duì)象,這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機(jī)指令系統(tǒng)的操作,也可以對(duì)單片機(jī)軟、硬結(jié)合的特點(diǎn)做深一步的單片機(jī)原理理解[1]。

“單片機(jī)”是一門專業(yè)課程,基于電工學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理學(xué)、接口原理及匯編語言學(xué)基礎(chǔ)上的一門課程。以上課程是單片機(jī)課程的基礎(chǔ),對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)能夠起到推動(dòng)作用,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解。對(duì)于學(xué)生而言,單獨(dú)的學(xué)習(xí)單片機(jī)課程,沒有專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素影響,將會(huì)很難入門[2]。

二、單片機(jī)教學(xué)的理由。

2.1單片機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一。

教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)包,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)包里的設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是,通過這種實(shí)驗(yàn)包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無法提供更高層次的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)包里的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目硬件已經(jīng)連接完畢,學(xué)生只需要通過簡單的連線就可以使用,導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少,線路已經(jīng)固定,學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變線路,在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生一定的局限性。

2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符。

學(xué)校的教學(xué)策略中,基本以理論為主,造成設(shè)計(jì)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過強(qiáng)、語句不易理解等理由,另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大,不能夠完全在不同種類之間相互移植。

三、技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用。

3.1技能抽考的理論。

技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求,依照專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核,需要通過理論和實(shí)踐的雙重考核。具體做法分為三種:制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn);制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫;根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù),采取隨機(jī)籌錢的方式進(jìn)行學(xué)生的獨(dú)立抽考。

這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競(jìng)賽,專業(yè)技能競(jìng)賽相比職業(yè)技能競(jìng)賽的.方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面,抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用。

技能抽考運(yùn)用到教學(xué)模式中,能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式,提高教師和學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等,使學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)車間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革,推動(dòng)學(xué)校教育水平的發(fā)展。

3.3技能抽考重建教學(xué)模式。

技能抽考是以學(xué)生的綜合實(shí)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來進(jìn)行對(duì)專業(yè)能力的衡量,對(duì)能力、策略等進(jìn)行務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此,教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動(dòng)教學(xué)方式,讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué),以“教學(xué)工廠”為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,使車間和教室結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。

四、結(jié)論。

單片機(jī)原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開放性和創(chuàng)新性,比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng),符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐,加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和動(dòng)手能里為教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)層次加深,全面展開單片機(jī)教學(xué)的最新模式,為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識(shí)強(qiáng)又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)。

論文與教育隨筆篇四

摘要:小學(xué)教育對(duì)人們來說是至關(guān)重要的,是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期,所以越來越多的人開始重視小學(xué)教育。當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在著許許多多的問題和缺陷,還不可以滿足我國現(xiàn)代教育的需求,因此需要通過不斷改進(jìn),以及我國傳統(tǒng)文化的教育來有效地解決這些問題,讓我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。這篇文章主要分析了現(xiàn)代小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題,以及我國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示。

(一)小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差。

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的大腦發(fā)育還不是很成熟,在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國教育受到傳統(tǒng)教育模式的限制,同時(shí)我國家長和教師還存在著傳統(tǒng)思維想法,對(duì)于學(xué)生的美術(shù)音樂以及體育等方面的培養(yǎng)不是很重視,只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展,讓學(xué)生只會(huì)以一種固定模式去學(xué)習(xí),成績是提高了但是智力跟不上,更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中,從全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(二)教師資源落后,專業(yè)水平不合格。

在小學(xué)教育中教師起著關(guān)鍵的作用,當(dāng)前,我國東西南北發(fā)展差異較大,貧富差距也很大,農(nóng)村和城市之間的差別就更大,這些差異使得我國教師資源分配極其不合理,教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊,而且大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手法,這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足我國如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國教師的專業(yè)能力和道德品質(zhì),吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊(duì)伍行列中,同時(shí)對(duì)于我國教師資源的分配要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,從教育和經(jīng)濟(jì)各方面資源發(fā)達(dá)的地區(qū)抽調(diào)一些師資,合理地分配到較為落后貧困地區(qū),實(shí)現(xiàn)我國教育資源的平衡。

(三)學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)。

現(xiàn)在我國人們的生活水平提高了,日子過好了,更何況大部分家庭還是獨(dú)生子女,所以對(duì)孩子也是盡所能的滿足要求,從而導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏獨(dú)立自主的思想和意識(shí),更不用說獨(dú)立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難,第一個(gè)想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時(shí)期就通過我國傳統(tǒng)文化教育來重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力,教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神,形成良好的性格,這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(四)教育理念和方式傳統(tǒng)落后。

現(xiàn)代科技日新月異,計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛,已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分??墒歉鶕?jù)小學(xué)教育的實(shí)際情況,反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運(yùn)用,僅僅將這些當(dāng)作輔助教學(xué)方式,如果遇到緊急時(shí)刻,比如即將考試時(shí)期等,這些教學(xué)方式直接被傳統(tǒng)落后的模式所代替。

我國的傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的,是從五千年的文化中慢慢沉淀出來的,其中最重要文化就是道德,對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言,道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的,關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來,有效地推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步[3]。

(一)吸引融入更多的優(yōu)秀教師。

在小學(xué)教育教學(xué)中,教師的影響和作用是至關(guān)重要的,因此對(duì)于教師來說,需要積極進(jìn)行自我專業(yè)能力的提升,提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)能力,有效進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也可以發(fā)揮自己的積極影響,培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育的目的。

(二)通過教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

從古至今,中國教育通常將傳統(tǒng)文化說成是人文教育,通過分析研究可以得出,其實(shí)人文教育是由許許多多的文化內(nèi)容組成的,其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在日常生活和教學(xué)中,那些動(dòng)作行為比較淘氣或者過分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的人群,如何解決這種問題呢?這就需要通過傳統(tǒng)文化教育積極地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展,例如我國傳統(tǒng)文化思想的灌輸,或者教授傳統(tǒng)文言文傳達(dá)的含義以及傳統(tǒng)思想美德等等。

(三)完善教育理念,創(chuàng)新教育方法。

我國傳統(tǒng)文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該要改變落后的教育方式,懂得創(chuàng)新勇于創(chuàng)新,指導(dǎo)小學(xué)生在空閑時(shí)要多多進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)的多樣性,不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂教學(xué)中,同時(shí)還需要教師改變自己的教學(xué)手法,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸教學(xué),需要運(yùn)用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生,比如計(jì)算機(jī)、多媒體等等,學(xué)校和相關(guān)部門也要給予充足的資金和資源,讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)這種先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,保證教師資源的合理分配和平衡[5]。

(四)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思想。

現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是:小學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思想和能力,因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,家長極其寵愛呵護(hù),不舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈,導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。因此需要通過傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示,培養(yǎng)提升小學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的思想能力,這種獨(dú)立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識(shí)和生存方式,也是我國留下的珍貴寶藏和財(cái)富。

綜上,隨著我國課程的改革,小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國的傳統(tǒng)文化,傳承中國的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生無時(shí)無刻通過各種方式認(rèn)識(shí)到我國這些珍貴的財(cái)富寶藏,通過學(xué)習(xí)了解我國傳統(tǒng)文化為國家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)。

[1]黃承斌。中國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示[j]。東方企業(yè)文化,2010(15):160。

[2]郭潤賢。中國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示[j]。小作家選刊,2015(34)。

[3]吳廣忠。中國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示[j]。少兒科學(xué)周刊(教育版),2014(1)。

[4]翟**。中國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討[j]。讀與寫,2017,14(21)。

論文與教育隨筆篇五

隨著新課改的深入,小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來,不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

摘要:。

因此,學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調(diào)整,開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作,為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

小學(xué)生是祖國的未來,是社會(huì)主義的接班人,對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題,只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作,才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái),全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在新課程改革背景下,對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求,要形成一套學(xué)校獨(dú)特的教育教學(xué)辦法,建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制,運(yùn)用科學(xué)手段提升管理效率,加強(qiáng)全面管理。

因此,學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢(shì),提高教師的思想認(rèn)識(shí)問題,讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高,學(xué)校才有發(fā)展的空間”。

本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題,進(jìn)而提出建設(shè)性的意見,希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。

(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

當(dāng)前,小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故,不影響課堂教學(xué)秩序就行,至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會(huì)都不重要。

正是因?yàn)檫@些教師的錯(cuò)誤觀念,導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降,對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。

有的小學(xué)教師因循守舊,教學(xué)觀念落后,對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不徹底,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo),而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展,這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。

有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績,根據(jù)成績對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分,在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)于劣等生則不管不問,這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化,對(duì)于學(xué)生的身心健康造成困擾。

甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程,完全按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問,課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代,使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。

(二)過分注重行為管理,教師之間缺乏互動(dòng)。

在一些小學(xué)校園里,管理者過分注重行為管理,樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系,規(guī)定了下級(jí)必須要服從上級(jí)的安排,這種嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果,反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙,使教師教學(xué)效率下降,工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。

有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時(shí)候,教師要第一時(shí)間向?qū)W校管理者反應(yīng),等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù),這樣的方法禁錮了教師的思維,教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級(jí),而不是積極的去探究解決問題的方案,使教師的責(zé)任感下降。

學(xué)校管理者沒有定期開展各項(xiàng)教師文化交流活動(dòng),對(duì)于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心,在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。

(三)量化管理脫離實(shí)際,校園制度有待完善。

隨著新課程改革的發(fā)展,小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視,一些學(xué)校積極推行量化管理,希望能夠?yàn)閷W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

但是在實(shí)施過程中,有的學(xué)校管理者對(duì)量化管理的理解不全面,將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理,將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理,結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題,比如學(xué)校會(huì)硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量,規(guī)定教師開展公開課的次數(shù),等等。

與此同時(shí),小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善,目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度,有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行,當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時(shí)候不知道該如何處理。

而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等,小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識(shí)到校園制度的重要性,依然我行我素。

因此,小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源,對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析,找出應(yīng)對(duì)的策略。

(一)提高教師管理意識(shí),加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

在新時(shí)期,提高教師的管理意識(shí)是十分重要的,教師是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀,為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

教師在日常教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài),注重傾聽小學(xué)生的心聲,并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí),要求班主任教師在每周的班會(huì)上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心,或者組織班級(jí)集體活動(dòng),以提高小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,使小學(xué)生樂于參與到集體活動(dòng)中,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),優(yōu)化教學(xué)思想,大膽創(chuàng)新,認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求,教學(xué)面向全體小學(xué)生,積極提高教學(xué)水平,爭取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。

(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作,構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

要想提高教學(xué)質(zhì)量,光靠目標(biāo)和口號(hào)還是不夠的,更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規(guī)工作。

只有常規(guī)工作都有序開展,整體教育教學(xué)管理工作才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨,主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。

作業(yè)方面,小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。

(三)加強(qiáng)師生德育教育,積極推行依法治校。

德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作,是提升校園文化的基礎(chǔ)。

學(xué)校管理者必須要加強(qiáng)對(duì)師生的德育教育工作,定期聘請(qǐng)德育專家到校開展德育知識(shí)講座,與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng),幫助師生解答一些常見的問題。

還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),利用校廣播站和宣傳欄,向師生宣傳德育知識(shí),力求全校師生都能夠提升認(rèn)識(shí),保持良好的精神風(fēng)貌。

小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo),只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合,才能夠突出教學(xué)的有效性。

同時(shí),還要積極推行依法治校,制定明確的校園管理制度,加強(qiáng)小學(xué)校園的安全管理工作,減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展,普及法律知識(shí),讓小學(xué)生知法、守法。

三、結(jié)語。

綜上所述,小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn),對(duì)于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。

因此,學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動(dòng),努力做到知識(shí)、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí),管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度,端正考核思想,促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展,保證學(xué)校各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn):。

摘要:小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位,對(duì)素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。

傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源,其是我國上下五千年的文化精華,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用,是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要因素。

因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示,以供參考。

隨著新課標(biāo)的改革和深化,小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。

也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露,尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性,對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。

我國傳統(tǒng)文化博大精深,在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華,在小學(xué)教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,不僅是對(duì)文化的繼承和發(fā)揚(yáng),更是教育關(guān)注學(xué)生成長,教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。

隨著新課改和素質(zhì)教育的深化,我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善,但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題,其中較為明顯的是重知識(shí)輕德育。

小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位,也正是如此,多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識(shí)作為教學(xué)的重中之重,而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育,在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識(shí)積累,缺少其他的認(rèn)知和能力,這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。

隨著我國素質(zhì)教育的深化,小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí),還要在知識(shí)的傳授過程中,通過道德規(guī)范,通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物,避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。

當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心,但是在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷,這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素,應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視,將素質(zhì)教育真正的重視起來,促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的,傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家文化發(fā)展的沉淀和見證,而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。

人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中逐漸形成的價(jià)值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響,尤其是對(duì)我國教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn),為此筆者將對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

(一)重視道德教育,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

道德規(guī)范不是與生俱來的,其是隨著人類的成長逐漸建立起來的,可以說隨著人們年齡的增長,應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多,自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。

因此,在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來,要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式,這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。

在我國的傳統(tǒng)文化之中,最初的也是最重要的是人文教育,也就是對(duì)人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育,這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。

當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主,小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。

因此,教師要把握好這一階段,在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去,與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來,幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí),以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。

在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來,可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機(jī)制和量化考評(píng)中去,以此來提高全校師生對(duì)德育教育的重視,并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。

(二)突破教學(xué)禁錮,創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。

教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點(diǎn),很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性,古有孫敬、蘇秦懸梁刺股,孔子讀“易”,韋編三絕,十年窗下無人問,一舉成名天下知。

這些都告訴我們想要功成名就,就要腳踏實(shí)地,踏實(shí)好學(xué)。

同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn),敢于創(chuàng)新,用發(fā)展的眼光看待問題。

這就要求在小學(xué)教育教學(xué)中,教師既要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮,結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好,在課堂教學(xué)中采用有趣味性的,差異性的,能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法,打破學(xué)生固有的思維定式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。

例如:在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。

通過趣味游戲的設(shè)計(jì),將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中,讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂,又能夠從中獲得知識(shí),以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

另外,在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中,教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實(shí)踐法,讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中不斷提高自己的道德修養(yǎng),這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。

(三)提高職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

從古語“德高為師,身正為范”,“師者,傳道授業(yè)解惑也”,這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。

尤其是小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的穩(wěn)定性不高,學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)韌,更需要教師的指引。

因此,教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵,對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略,規(guī)范學(xué)校的教師隊(duì)伍,為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。

第一,在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),提高教師的整體素質(zhì),優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二,在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn),讓教師的思想和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn);第三,改善教師福利,完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高教師的工作熱情,更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。

三、結(jié)束語。

綜上所述,我國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響,尤其在小學(xué)教學(xué)階段,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育,能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”,引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

論文與教育隨筆篇六

小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué),不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀,更要放眼于精彩紛呈的課外生活,培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語文能力,這樣才能達(dá)到很好效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀,培養(yǎng)語感。

語感是對(duì)語言文字直覺的、整體的把握,是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說:“大凡一個(gè)作家或詩人總要有對(duì)于言語的敏感,這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”。《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求:“從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍,其義自見”,“讀得熟則不待解說”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”等說的就是這個(gè)道理。小學(xué)語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文,教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語感材料,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀,因聲求氣,使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中,悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。如:《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險(xiǎn)啊”六個(gè)感嘆句子,體會(huì)的重點(diǎn)在“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字上,而表現(xiàn)作者感情的字則在六個(gè)“真”字上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者筆下所描寫的“真景”,作者心中要表達(dá)的是“真情”,即對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情,使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴,從中受到愛國主義教育,而語感培養(yǎng)自然也在其中。朱作仁先生指出:“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件,也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志。”因此在小學(xué)語文教學(xué)中,重視語感的培養(yǎng),努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力,必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到促進(jìn)作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

訓(xùn)練學(xué)生讀書能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要過程之一。作為一名語文教師,必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,在教學(xué)過程中通過比較揣摩,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),初步感知教材,預(yù)習(xí)中查找資料,弄懂字詞意思,理清文章寫作順序、主要內(nèi)容,畫出重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,并在初讀中思考、提出不懂的問題,課上交流、匯報(bào)。課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W,表層意思也并不難理解,但卻用得精妙傳神,耐人尋味。對(duì)于這樣的詞,我總是引導(dǎo)學(xué)生通過比較,反復(fù)揣摩品味,挖掘其隱含意義,體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力,錘煉學(xué)生的語感,使其有所感悟。如《月光曲》一課,皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時(shí)說:“彈得多純熟啊!”,我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”,讓學(xué)生和原句比較,讓學(xué)生推敲賞析,學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練,還反映了熟練的程度。再如:在《燕子》一文,“嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子?!保易寣W(xué)生把句中的“痕”與“根”做比較揣摩,使學(xué)生體會(huì)到,一個(gè)“痕”字,把處于遠(yuǎn)處處的電線只能隱約可見的特點(diǎn)極準(zhǔn)確地表達(dá)出來,產(chǎn)生了一種朦朧美,通過對(duì)“痕”字的挖掘,使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)生在邊比較、邊揣摩、邊賞析的過程中,發(fā)現(xiàn)文章中一字一語的妙用。

三、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),喚起想象。

文章是作者將自己對(duì)生活的感受進(jìn)行思考后寫成的語言符號(hào),這些文字本身沒有直接的可感性。所以閱讀時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描寫的世界,進(jìn)入一個(gè)看得見、摸得著、聞得到的活生生的具體的形象的世界;同時(shí)運(yùn)用形象思維去感受語言文字所蘊(yùn)含的情感。語言感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān),離開了生活經(jīng)驗(yàn),語言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系,難以獲得具體的語感。因此要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),自覺地把生活經(jīng)驗(yàn)與語言緊密聯(lián)系起來,研究表現(xiàn)生活的語言,揣摩語言文字在反映生活中的細(xì)微差別和變化。葉圣陶先生說:“要求語感敏銳,不能單從語言文字去揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?!币玫矫翡J、豐富、深切的語感,唯有從生活方面去體驗(yàn),把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來,積聚越多,了解也越見深切。此外還應(yīng)喚起想象,別林斯基說:“閱讀時(shí)你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人,你讀到他的語言,但卻聽不到他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)”。如《草原》一文中描寫草原的句子“到處翠色欲流,輕輕流入云際”。“流入云際”是說一碧千里的草原像茫茫的草海,風(fēng)吹綠草,碧波蕩漾,隨天而去,與天接近。這種語感的培養(yǎng),來自對(duì)語言表層意義的感知,更是來自它表層意義和隱含意義的聯(lián)想和想象。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,從中感悟。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活閱歷有限,作文總是不知如何下筆。我們?cè)诩訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練,從中感悟課文的寫作特點(diǎn),效果不錯(cuò)。如在講完《三味書屋》一文時(shí),我讓學(xué)生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)所;講完《爸爸和書》一文時(shí),我讓學(xué)生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物。總之,學(xué)一類,仿一類,讓學(xué)生有樣可照,仿的輕松,練的愉快。從學(xué)到仿,最后是學(xué)會(huì)寫,寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞,那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評(píng)講,指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料,哪些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫。

多年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語文教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵(lì),還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善,最終達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的。

論文與教育隨筆篇七

多和孩子玩游戲,在不知不覺中鍛煉孩子的數(shù)學(xué)興趣。

廚房就是一個(gè)非常好的“教室”。你從超市買了各種蔬菜、水果,讓孩子和你一起整理。你可以要求他按種類、顏色、形狀,甚至冷熱分類,這對(duì)他非常有好處。

好了,準(zhǔn)備做飯了,看看我們都要做什么:用瓢(這可算是個(gè)度量工具)量取米、面,調(diào)整微波爐的時(shí)間和看菜譜。別忘了讓他參與進(jìn)來。

開飯了!告訴孩子你們一共用了多長時(shí)間準(zhǔn)備這頓飯。哦,問問他:“親愛的,你要多大的烙餅,是一半,三分之一,還是四分之一……”即使他遠(yuǎn)沒有開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念。

書房里最多的可就是紙了。和孩子玩玩撕紙條的游戲,然后讓孩子觀察比較,把一樣長,或者一個(gè)顏色的紙條配成一對(duì)。再給紙條排排隊(duì),排列的時(shí)候一頭對(duì)齊,排完了數(shù)一數(shù)這一排有幾條,讓孩子指出最短的是哪一條,最長的一條又在哪里。

和孩子玩?zhèn)€游戲讓他動(dòng)起來吧,他肯定樂瘋了!很多游戲都可以讓孩子接觸數(shù)量。比如,拍手一下、拍肩膀三下、拍屁股八下……孩子一定記憶深刻。用觸覺來做個(gè)游戲吧,給他找個(gè)袋子,里面裝一些他喜歡的.玩具,現(xiàn)在下達(dá)指令:“摸兩個(gè)玻璃小狗出來。”他一定非常樂意。……并非只有坐在教室里,一板一眼地做題才能學(xué)會(huì)思考。啟蒙,往往就在生活當(dāng)中、在孩子喜歡的游戲當(dāng)中。

論文與教育隨筆篇八

摘要:幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件,制約和影響著幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀的社會(huì)人文環(huán)境。所以,在幼兒教育中,不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園教育環(huán)境,還要營造溫馨健康的家庭環(huán)境,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的宏觀社會(huì)人文環(huán)境,使幼兒在多元開放的環(huán)境中自由發(fā)展,快樂成長。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);幼兒教育;環(huán)境。

幼兒是發(fā)展尚不成熟的個(gè)體,主要思維形式還是具體形象思維,由此可見,人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大。古人云“近朱者赤,近墨者黑”,就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人一生發(fā)展的影響。以幼兒為主體,創(chuàng)設(shè)多元開放的教育環(huán)境有利于孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成,對(duì)于培養(yǎng)幼兒健全的人格至關(guān)重要。多元開放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī),也營造出一種溫馨和諧的生活氛圍,在這種時(shí)機(jī)和氛圍中幼兒會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和思考。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀社會(huì)人文環(huán)境,三個(gè)方面相輔相成,是幼兒教育成功的重要條件。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

(一)創(chuàng)造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。

首先,要豐富幼兒教育活動(dòng)的材料環(huán)境。當(dāng)每個(gè)孩子以自己的“特有路線”學(xué)習(xí)時(shí),操作材料是學(xué)習(xí)的媒介,教師要精心安排,巧妙提供操作材料,孩子通過對(duì)材料的反復(fù)操作,以自己的方式探索未知,積累經(jīng)驗(yàn)。加德納指出:“要想知道個(gè)體人腦的活動(dòng),就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機(jī)會(huì)?!边@里的“機(jī)會(huì)”就是指提供多樣化的教育活動(dòng)材料,因?yàn)椴僮鞑牧夏芤l(fā)孩子大量的、不同的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。其次,要營建清新舒適的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。加德納認(rèn)為:在學(xué)前期應(yīng)該盡量向幼兒提供機(jī)會(huì),他們往往就是在這一階段和年紀(jì),發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域。這里的機(jī)會(huì)就有賴于幼兒教師創(chuàng)設(shè)的特定教育環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,啟發(fā)幼兒的多種能力。在活動(dòng)室內(nèi),教師要開設(shè)各種自選活動(dòng)角,以便幼兒自由、自發(fā)地深入到活動(dòng)中,如在“圖書角”中激發(fā)幼兒語言文字能力、視覺空間能力;在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性,發(fā)展自然觀察能力和邏輯分析能力;在“結(jié)構(gòu)角”中激發(fā)幼兒的空間、身體運(yùn)動(dòng)以及人際交往能力等等。

(二)營造快樂和諧的幼兒園精神環(huán)境。

幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)園貌,營造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍,幼兒與教師之間團(tuán)結(jié)友愛,教師尊重幼兒個(gè)性并與孩子形成穩(wěn)定和諧的“親子關(guān)系”,形成良好的心理環(huán)境,使空氣中洋溢著快樂溫馨,這對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個(gè)性品質(zhì)的形成起著重要作用。

二、建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境。

父母是孩子的“第一任老師”,家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長環(huán)境,幼兒就是一面“鏡子”,他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為,所以建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先,家長應(yīng)該把幼兒當(dāng)做個(gè)性發(fā)展的主體,摒棄功利,給孩子自由發(fā)展的空間,不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來。其次,父母要營造寬松的家庭教育環(huán)境,建立良好的親子關(guān)系。家庭成員在日常生活和教育過程中統(tǒng)一教育思想,團(tuán)結(jié)一致的教養(yǎng)方式也很重要,自由又充滿愛的教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。最后,教師要通過建立家園電子平臺(tái)、家訪、家園交流冊(cè)、家長學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。

瑞典教育家愛倫凱指出:良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂,是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。讓孩子們走進(jìn)校園、農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等場(chǎng)所,進(jìn)行參觀勞動(dòng)、聯(lián)誼表演等活動(dòng),使幼兒了解社會(huì),進(jìn)而理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,感受奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,感受愛與被愛的幸福,感受社會(huì)的發(fā)展與變化,激發(fā)孩子對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛。案例:小博士幼兒園是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園。依托農(nóng)林高校的人文環(huán)境,幼兒園享有獨(dú)特的學(xué)院資源,幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀察植物的發(fā)芽生長,自己動(dòng)手種植采摘;在棚網(wǎng)式養(yǎng)殖場(chǎng)里孩子們觀察豬、雞、兔子等動(dòng)物的生長發(fā)育過程,了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序。孩子們到汽車駕駛學(xué)校參觀體驗(yàn),初步了解交通規(guī)則和簡單的交通標(biāo)識(shí),既增長交通知識(shí)又接受了安全教育。孩子們走進(jìn)農(nóng)林街社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、幫扶老人,參加學(xué)院和社區(qū)的節(jié)日演出等。宏觀開放的社會(huì)環(huán)境展現(xiàn)了真實(shí)的生活氛圍,使孩子體驗(yàn)到了愉悅的情緒,積極表達(dá)生活。隨著社會(huì)的發(fā)展和幼教改革的深入,幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵,為幼兒營造身心快樂的活動(dòng)天地,讓孩子徜徉在金色的陽光中,走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)社會(huì),以健康的心態(tài)不斷造就自己,迎接各種挑戰(zhàn),使孩子獲得幸福人生。

參考文獻(xiàn):

[1]霍華德加德納。多元智能理論[m]。北京:新華出版社,1999。

[2]joya。palmer。21世紀(jì)的環(huán)境教育[m]。北京:中國輕工業(yè)出版社,2002。

論文與教育隨筆篇九

1、習(xí)作的思想、情感和觀點(diǎn)是自己的,語言和結(jié)構(gòu)可以模仿。這不為抄襲。

2、小孩子隨著年齡的增長,閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬珉這個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò),怕丟分,怕老師和家長批評(píng),而不敢去想。久而久之,將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長大了,還能干什么?!

3、如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說,說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。

4、中國教育管理是行政式運(yùn)作,不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。

5、教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點(diǎn),簡述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的,要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。

6、在思辨中提高語言表達(dá)能力一例:

一生寫句:“石榴笑紅了臉,裂開了肚皮。”

思辨:裂開了肚皮多么痛苦,與美好的情境不符。應(yīng)怎樣修改?

討論修改句:“石榴笑紅了臉,張開了紅潤的嘴唇,露出了一顆顆水紅色的瑪瑙。”

7、公開課從形式到形式,把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚,是一種行政化行為。這樣的教改只會(huì)在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課,不想聽為了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課,只想聽用什么方式解決了什么教學(xué)問題、落實(shí)了什么素質(zhì)教育觀念的課。

其實(shí),小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì),老師們只能分分必爭,不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補(bǔ)什么,考什么背什么。

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”,年輕教師是在題海中長大的,新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要改變教育觀念,堅(jiān)守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。

小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué),不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動(dòng)中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的`目的是通過文字來理解別人的情感和思想,而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽,聽話聽話再聽話,做題做題再做題,考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式,學(xué)生會(huì)感恩嗎?小學(xué)生自強(qiáng)不息的精神和個(gè)性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主,別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子,給孩子做出榜樣,給孩子愛,給孩子正氣,他們才會(huì)會(huì)感謝我們老師。

9、就詞、就句、就細(xì)節(jié)......展開思想、情感和理解上的交談,這是講讀課文和寫作指導(dǎo)的最快樂境界。

10、生命的意義不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被迫的訓(xùn)練和接受教育;而是由自己做主,用好幾十年時(shí)光,做自己的事情,有尊嚴(yán)的、快樂的活著。美好的童年很短暫,小學(xué)老師們,不要把分?jǐn)?shù)看得太重,請(qǐng)把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。

論文與教育隨筆篇十

在我們的視線中,一些被人稱道的活動(dòng),往往有著華美的教具、花哨的過程,讓人有一種高處不勝寒,無法學(xué)習(xí)的感覺。然而,這次我在蘇州的一次聽課活動(dòng)中卻意外地發(fā)現(xiàn)了一次與眾不同的活動(dòng),讓我感受到它所呈現(xiàn)出來的.另類的、簡約的美。

那是一次藝術(shù)活動(dòng),學(xué)跳木偶舞,老師在活動(dòng)開始部分就出示了一個(gè)木偶,開門見山地提出問題“你們看過木偶舞嗎?木偶的動(dòng)作和小朋友的動(dòng)作有什么不同?”并讓大家通過對(duì)比模仿“招手、行禮”這兩個(gè)動(dòng)作尋找這種不同,幼兒在很自然很簡單的狀態(tài)下就掌握了木偶舞的特征。這時(shí)的木偶充當(dāng)了激趣的大任。

在掌握了特征的基礎(chǔ)上,老師又出示了幾個(gè)木偶,這時(shí)再來細(xì)看那幾個(gè)木偶,卻發(fā)現(xiàn)它們是極其簡單或者說是簡陋的,上面一個(gè)圓紙片,下面一個(gè)圓紙片,紙片上再連接著四根鐵絲充當(dāng)手腳,灰頭土臉,和蘇州大市的教學(xué)活動(dòng)中隨處可見的精美教具無法比擬;然而仔細(xì)觀察,那鐵絲制成的手和腳卻是繞指柔,可以隨時(shí)變換它們的方向從而讓木偶們幻化出許多不同的姿態(tài),老師把木偶分發(fā)給大家,請(qǐng)大家先通過木偶設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作,再進(jìn)行模仿,大家的興致很高,為木偶擺出了拔劍、提裙等一系列的動(dòng)作,并對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行了模仿。這時(shí)的木偶又因其的柔軟性起到了一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用。

分散活動(dòng)結(jié)束了,老師請(qǐng)各個(gè)小組交流自己的創(chuàng)意,一個(gè)個(gè)有著不同姿態(tài)的小木偶被請(qǐng)了出來,隨著大家的講述,它們被羅列在展示板上,孩子們自主學(xué)習(xí)的成果一目了然,至此,老師也就順其自然地請(qǐng)大家根據(jù)木偶們的提示逐一地模仿這些動(dòng)作,在熟練的基礎(chǔ)上再在這組動(dòng)作之前加上先前學(xué)習(xí)的招手動(dòng)作,之后則加上行禮動(dòng)作,于是一組簡單好看的木偶舞一氣呵成了。這時(shí)的木偶則成為了展示成果、提示舞蹈動(dòng)作的最佳用具了。

如果說常見的那些比賽課是繁復(fù)派,那么這次活動(dòng)就是標(biāo)準(zhǔn)的簡約派了。過程簡約:以木偶為載體,以木偶舞為中心,輕快流暢,一氣呵成;學(xué)具簡約:小小木偶貫穿始末,小工具大用途。然而就是這種簡約才體現(xiàn)了教育的本質(zhì)——質(zhì)樸、實(shí)際。這種本質(zhì),我喜歡。

論文與教育隨筆篇十一

我們每個(gè)人都在生存著,生活著,但并不是每個(gè)人都擁有自己的事業(yè)。應(yīng)該說事業(yè)是高于生存、生活的高層精神建筑。

但我們必須承認(rèn),任何事業(yè)首先是建立在生存的基礎(chǔ)上的。因?yàn)闉榱松娑ぷ鞯娜耍嘈潘麜?huì)把工作做好,完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù),因?yàn)楣ぷ魇撬囈陨娴?,他需要它來保障自己的物質(zhì)生活。

但為了事業(yè)而工作的人,他不僅工作會(huì)做得好,而且會(huì)更出色。工作中,他會(huì)全心努力,不斷創(chuàng)新,因?yàn)閷?duì)他來說工作不僅僅是生存而是他的興趣,在工作中他更多的是尋求自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

作為一名幼兒教師,我們常常面臨工作是為了生存還是為了事業(yè)而選擇!

我們每個(gè)幼教工作者都是熱愛孩子的,都是愿意為孩子犧牲一些自己的時(shí)間、精力的,但決大多數(shù)還是停留在生存的層面里,如果把幼兒教師這一工作做為自己的`事業(yè)來追求的話,我們?nèi)狈Φ氖卿J意進(jìn)取的精神,學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新的能力。當(dāng)然這兩方面也是和個(gè)人的能力分不開的,它要求我們?cè)趯?shí)際工作和生活中,不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷反思,把相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)積累起來,不斷地進(jìn)步與完善。

擁有工作是幸福的。如果我們能在工作中投入自己的興趣,那么在這興趣的指引下,我們必能付諸自己的全部精力。那時(shí)的我們,離成功還會(huì)有多遠(yuǎn)呢?就讓我們把幼教工作作為一項(xiàng)事業(yè)來做吧!開放自己,不再固守著原有的教育經(jīng)驗(yàn),不斷地精益求精,尋找新的教育策略;開放自己,不再以教師和成人的心情為視角,更細(xì)心地觀察了解孩子的情感,不斷反思自己的行為,成為孩子及時(shí)的需要;不斷學(xué)習(xí),調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)孩子的發(fā)展需要。這樣,我們就不再迷茫,也不再怨天尤人,我們把工作變成一種追求,一種快樂的生活方式。

論文與教育隨筆篇十二

踏上工作崗位至今,我一向擔(dān)任低年級(jí)班主任工作.為了使班級(jí)構(gòu)成良好的班風(fēng),學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高少年兒童德,智,體,美,勞多方面的素質(zhì),在班級(jí)管理方面我做了下頭幾點(diǎn)工作:。

紀(jì)律,平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng),在班中樹榜樣,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正,每一天進(jìn)行一小結(jié),每周進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好,還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要教師教育才做好一陣兒,以后還要加強(qiáng)教育.

2.培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣.即要求學(xué)生做到儀表美,語言美,心靈美.強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范,衣著整潔,佩戴好綠領(lǐng)巾上學(xué),由班干部督促檢查,結(jié)合評(píng)比制度,促使學(xué)生自覺自悟,此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣.在語言行動(dòng)上,要求同學(xué)們懂得講禮貌禮貌,無論在校內(nèi),校外,他們見到教師都很有禮貌地叫聲"教師好!",放學(xué)回家都會(huì)說:"教師,再見!"同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,互相幫忙,拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn).從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到:在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽.

3.利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育.利用班會(huì)課向?qū)W生介紹優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡,鼓勵(lì)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí).帶動(dòng)全班小朋友參加"六一"慶祝活動(dòng),進(jìn)行寫字比賽,講故事比賽,"我是禮貌小標(biāo)兵"活動(dòng)…….事實(shí)證明,班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑.

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣.良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長,在課上,我糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書寫字姿勢(shì).每一天檢查他們的個(gè)人衛(wèi)生教育學(xué)生持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生,除了每一天堅(jiān)持一小掃,每個(gè)星期五,我都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行大掃除,讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣.

5.做好學(xué)生的安全教育工作.每周二或四都對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行安全。

教育,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意人身安全,不下河洗澡,不到危險(xiǎn)地帶玩耍,注意食品安全,不購買小攤小販出售的不潔食品.學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團(tuán)結(jié),不打架,以免出現(xiàn)事故,把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài).

6.要搞好一個(gè)班的工作,就得有一支能干的干部隊(duì)伍,班干部是班級(jí)的骨干和核心.一個(gè)優(yōu)秀的班群眾務(wù)必有一支素質(zhì)優(yōu)良,團(tuán)結(jié)協(xié)作,富有活力,能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍.一是嚴(yán)格要求各位班委干部,要求他們具有高度的職責(zé)心和群眾榮譽(yù)感.二是組織全體班干部走出去和人家交流.班干部是全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的,由于各方面的原因,選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意.要更好的帶領(lǐng)班級(jí)開展建設(shè)工作,班干部隊(duì)伍的建設(shè)是班級(jí)建設(shè)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié).

7.加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系,共同教育好學(xué)生.教師要教好學(xué)生,除了做好校內(nèi)的教育,管理外,還要做好校外的工作,要與家長聯(lián)系,取得家長協(xié)助,才能把學(xué)生教好.平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,個(gè)性是那些頑皮的同學(xué)更要家長共同管教.以前有一,兩個(gè)同學(xué)時(shí)常在班上欺負(fù)其他小朋友,學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,經(jīng)過教師和家長的多次教育,此刻改變很大.基本能遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)范了.

論文與教育隨筆篇十三

透過我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正地體會(huì)到,反思,對(duì)一個(gè)教師的成長,真的很重要。記得一次交流會(huì)上,有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本,只要有想到的資料,及時(shí)寫在上頭,很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫一寫,也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想,僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

教師不僅僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

一個(gè)擁有用心態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,僅有首先抱有用心反思的態(tài)度,才能真正做到反思,做好反思。

所以,想要真正反思成功,先有用心的態(tài)度吧。

自古以來,關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,譬如比阿斯說:“要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達(dá)?!比藗?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持,可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來,我就始終秉持這樣的信念,無論遇到多大的困難,我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,并且個(gè)性都比較強(qiáng),不能對(duì)他們采取壓制的手法,剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反,我們并不是階級(jí)敵人,要真正從他們的角度出發(fā),思考問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。

教師首先要吃透學(xué)情,要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),并且要涉獵一些課外書籍的知識(shí),開拓視野,關(guān)注身邊事,國家事,僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣,才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),才是真正的名副其實(shí)。

論文與教育隨筆篇十四

在開展小班的美術(shù)活動(dòng)“給柳樹姐姐梳頭發(fā)”前,為了能更好地讓孩子們對(duì)所畫內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)和了解,我們特意帶孩子們到小區(qū)里摸摸柳樹柔軟的枝條,看看柳樹翠綠的顏色,感受柳條隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子,觀察柳條生長的方向……孩子們對(duì)這次觀察活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣,他們一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

回到活動(dòng)室后,我先讓孩子們回憶了剛才的情景,請(qǐng)他們講述觀察到的柳樹(柳條的生長方向、顏色、隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子)。然后,我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了棉棒和顏料,讓孩子們憑借生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)觀察著手在紙上畫柳樹。

我在孩子之間巡視著,還不時(shí)地給一些手部動(dòng)作不協(xié)調(diào)的孩子作個(gè)別指導(dǎo)??墒蔷驮谖易哉J(rèn)為這將是一次成功的美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)小睿在用棉棒畫了幾根柳條后,將兩根棉棒一同放進(jìn)顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫,又畫了幾根柳條后,她似乎覺得不過癮,于是將棉棒丟在一邊,索興把手指伸進(jìn)顏料盒里蘸了蘸……看到這里,我便向小睿走過去,她正專注于自己的創(chuàng)作,沒有注意到我的到來,我也沒有驚動(dòng)她,只是站在她后面靜靜地看著她用手指在整張畫紙上涂抹著。等她發(fā)現(xiàn)我在看她時(shí),她已經(jīng)將整個(gè)畫面涂抹出了一片“春意盎然”??粗沃G色顏料的.手和得意的眼神,看著滿紙“張揚(yáng)”的綠色,我略顯無奈地問她:“小睿,今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風(fēng)吹亂的頭發(fā),可是你的柳樹姐姐的頭發(fā)……”

我的話還沒有講完,小睿抬起頭,很沉著地對(duì)我說:“我畫的是一大片柳樹姐姐,這里面有許多柳樹姐姐,看不清楚有多少頭發(fā)!”說完,她又低頭繼續(xù)在畫面沒有涂勻的地方進(jìn)行了填補(bǔ)。

論文與教育隨筆篇十五

在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來,不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師,為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自我的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感,熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短,共同提高。

在全面推進(jìn)課程改革的這天,我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣,還提高了研究潛力和教學(xué)水平,更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,收獲頗豐。不斷地將研究課,互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我們的許多問題,在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考,常研究,常總結(jié),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí),也不忘建立良好的師生關(guān)系。

僅有親近學(xué)生,研究學(xué)生,才能展現(xiàn)自我,樹立自我的威望。誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他。僅有善于接近孩子,體貼和關(guān)愛學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到教師對(duì)他的“親”和"愛"。所以多年來,我總會(huì)在工作中不斷思索,在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自我的情緒,有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí),反思與同伴互助,很快意識(shí)到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解,多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn),僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,關(guān)心孩子,即便是批評(píng),也會(huì)被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師,才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教,對(duì)待特殊的孩子,我的方法就是給他信心,喚醒他內(nèi)心的渴望,這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!

論文與教育隨筆篇十六

為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情。

每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說:“xxxx,你是教師的新朋友,來,抱抱新朋友”,沒想到,這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過來說:“我要抱抱我的教師新朋友”,歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

接下來我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的,我的歡樂將與孩子同在。

一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的'問候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,涵涵小朋友,攔在我面前說;“教師,你是不是不喜歡我了”“沒有”。我從沉思中醒過來,“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉,教師錯(cuò)了,因?yàn)閯偛沤處熣谙雴栴},沒來得及和你說話,真對(duì)不起。涵涵相信了,到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境。

論文與教育隨筆篇十七

柏柏是我們班非常喜歡學(xué)習(xí)的一個(gè)男孩子,從兩歲左右開始,他就對(duì)書面文字產(chǎn)生了極為濃厚的興趣,不僅早早就背完了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)著作,而且認(rèn)識(shí)不少的漢字,他也十分喜歡讀書。在家長的眼里,他是一個(gè)十分聰明乖巧的孩子。

但是自從來到幼兒園,柏柏小朋友遇到了十分大的困難,這些困難全部來自于他的生活自理能力和動(dòng)手能力。

由于爺爺奶奶的溺愛,柏柏小朋友在吃飯、穿衣、整理物品等方面很吃力,他不僅不愿意自己吃飯,遇到自己不喜歡吃的食物時(shí)總是很為難,而且他的咀嚼能力很差,吃飯時(shí)基本上是將飯菜整個(gè)吞下,這些因素導(dǎo)致他在吃飯問題上有很大的心理障礙,他的咀嚼能力也有待提高。

另外,在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活問題上他也不能夠自己完成,并且沒有努力學(xué)習(xí)這些事情的心思,他總是在等待,想要老師或者家長幫他完成。

因此,盡管進(jìn)入班級(jí)已經(jīng)較長時(shí)間了,但他的這些問題還沒有得到有效的3歲左右時(shí)經(jīng)歷了人生第一次叛逆期,他的成長讓他感覺到自己有自主的能力,并且會(huì)表現(xiàn)出極大的欲望想要自己的事情自己做,不愿意讓家長幫忙,如果家長能夠順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律,在這個(gè)時(shí)期給予幼兒一個(gè)安全的環(huán)境讓他自己探索,給與他自主的權(quán)利和機(jī)會(huì),并且教會(huì)他正確的方法,他就會(huì)在生理和心理上順利度過這一時(shí)期,養(yǎng)成良好的自我管理的習(xí)慣。但是由于柏柏爺爺奶奶的溺愛,以及兩代家長教育觀念的不統(tǒng)一,導(dǎo)致柏柏現(xiàn)在的這種情況。

針對(duì)柏柏小朋友的具體情況,我們首先和他的家長溝通,希望家長能重視這個(gè)問題,并且和我們幼兒園共同合作,幫助柏柏盡快解決生活自理的問題。

在家庭方面,我們建議家長一方面應(yīng)該放手讓孩子自己吃飯、穿鞋,讓孩子明白自己的事情自己做,培養(yǎng)他的動(dòng)手能力。另一方面,在家庭的飲食方面不宜將食材做地太過精細(xì),以鍛煉和發(fā)展他的咀嚼能力。

在幼兒園,我們從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面鼓勵(lì)他自己的事情自己做,讓他體驗(yàn)到成長和自主的快樂。在吃飯方面,我們采取了循序漸進(jìn)的方式,逐步鼓勵(lì)他自己動(dòng)手吃飯,耐心地指導(dǎo)他咀嚼食物,在碰到自己不喜歡的食物時(shí),通過小故事、表揚(yáng)等方法引導(dǎo)他。并且指導(dǎo)他在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行生活自理能力的訓(xùn)練。

通過我們和家庭的共同合作,柏柏小朋友在生活自理方面的問題得到了明顯了改善,他的`自信心也逐漸建立起來。相信在我們不斷的努力下,將會(huì)看到他更大的進(jìn)步!

論文與教育隨筆篇十八

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表揚(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

論文與教育隨筆篇十九

我們班有一個(gè)很懂事的小男孩,名叫宋鵬銳,平時(shí)愛學(xué)習(xí),懂禮貌不說,還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。

孩子的一句話,說的`我是又感動(dòng)又欣慰,作為老師,能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易,還能得到孩子的關(guān)心,真的很讓我欣慰。浩浩,老師謝謝你的關(guān)心!你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子!

論文與教育隨筆篇二十

開學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)挑食的孩子,每到吃飯的時(shí)候,這幾個(gè)孩子就會(huì)說:“老師我不吃這個(gè),也不吃那個(gè)!”

尤其是劉智宇不吃雞蛋,趙紫坤不吃青菜,我想這樣下去可不行,孩子的營養(yǎng)跟不上,挑食的習(xí)慣也不好,影響孩子的身體發(fā)育。

于是,吃飯前我就先跟寶貝們說飯菜是多么的好吃,可是趙紫坤還是不想吃青菜,我就過去喂他,邊喂他邊夸贊他特別棒,慢慢的他把整整一碗都吃完了。

孩子的飲食習(xí)慣,跟家長和老師都有著至關(guān)重要的作用,挑食是幼兒常見的`主病,如果不及時(shí)糾正,會(huì)影響他們的生長發(fā)育和飲食習(xí)慣,我相信!在老師和家長的共同努力下會(huì)改掉孩子挑食的毛?。?/p>

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