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審美有效教學論文篇一
美育是基礎教育的重要組成部分，而美術教學是實施美育的重要方面。通過美術教學，以形感人，以情動人，陶冶情操，啟迪智慧，提高美術素質(zhì)，促進學生在德、智、體諸方面全面發(fā)展。因此，堅持以美育人，整體優(yōu)化，進行審美教育，這是擺在我們面前的一個重要課題。
一、美育是美術課的靈魂。
美術是研究美、創(chuàng)造美的，美術不美，就失去了靈魂。法國美學家萊辛說：“美就是古代藝術家的法律?！睙o論繪畫、雕塑還是建筑，藝術家都必須根據(jù)美的法則創(chuàng)造出美的可視形象，通過美的可視形象，才可以表達內(nèi)在的思想感情的美。美術教學中，無論所畫的對象是什么，所表現(xiàn)的內(nèi)容和用以表現(xiàn)的形式、手法，以及范畫、教具、供參考的欣賞作品，以至教師的語言等等，都必須是美的。因此，美術課在美育中擔負著培養(yǎng)學生的造型藝術美的感受，評價能力和創(chuàng)造美的興趣和能力的任務，這是其他學科都無法代替的，這就是美術課的重要特點。
二、審美教育的主要途徑。
美育，即審美教育。因此，我認為小學美術課進行審美教育的主要途徑有：
1、充分展示造型藝術作品的美，激勵學生做美的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學生感受美的能力。
造型藝術作品是經(jīng)過美術家對自然形象的美進行過濾、加工、改選而創(chuàng)造出來的。它的藝術美比社會生活的自然的美更集中、更純粹、更典型。也就是說，它的審美因素得到最鮮明、最生動、最集中的體現(xiàn)。因此，與欣賞社會生活美和自然美相比，欣賞藝術作品的美是審美教育中最有力的手段，這就說明美術欣賞課的重要性。人們認識美是從感知開始的，通過感知而從表象。對小學生來說，欣賞教材中選用的優(yōu)秀作品，缺少感知，缺少發(fā)現(xiàn)，這就要我們提高學生的眼力，慧眼審美。
2、提高學生的欣賞能力，要以美引真。也就是提高學生正確地識辨真善美和假惡丑。
我們要在美術作品中和少年兒童之間架起一道互相聯(lián)系的橋梁。通過審美教育，使少年兒童的審美鑒賞力得到鍛煉，感覺和領悟到美術作品的美；進而發(fā)展美的奧秘，即美的規(guī)律后，從而使藝術美為少年兒童所掌握，轉(zhuǎn)化為精神力量。但它不同于德育的說教，它是形象教育，美學家認為審美教育是抽象的“真”化，為具體可視的形象或生動的模式，使學生在感受和諧、對稱、富于有節(jié)奏的形象和模式時，不知不覺地進入了“真”。
3、審美教育的最高層次是創(chuàng)造美。教學中學生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在用符合學生實際的各種不同的材料和工具，繪制出少年兒童自己的藝術作品來表達美。
要告訴學生，“美就是生活”，讓學生從日常生活中尋找美，并在具有感受美、欣賞美能力的基礎上，產(chǎn)生表達美的沖動和創(chuàng)造激情，用自己的畫筆去描繪林林總總的畫面，美其名曰的物質(zhì)，人和事件，把創(chuàng)造美的能力表達出來。教材中的`添畫、記憶畫、想象畫、幻想畫、故事畫；高年級的命題畫、創(chuàng)作畫以及應用美術設計、工藝美術制作等是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最好的課題。學生在創(chuàng)作過程中要善于啟發(fā)，善于鼓勵，要與寫生、臨摹、工藝教學交替進行，使想象力、創(chuàng)造與藝術修養(yǎng)、知識技能互為補充，互相促進，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整體優(yōu)化，寓美于樂。
如何使小學美術課的審美教育進行整體優(yōu)化呢，各地學校條件設施不一，優(yōu)化程度也就不一。根據(jù)學校實際，可以從以下幾個方面來進行。
1、提高教師的師德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。
在審美教育中，教師始終處于主導地位，教師的師德風貌和言行神態(tài)，都會對學生的認識心理產(chǎn)生久遠的影響。因此，美術教師在思想認識、情感態(tài)度、行為舉止、穿著儀表、教學方法等方面都要體現(xiàn)美，使老師的形象以及他在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都能對學生產(chǎn)生一種審美的效應，都能促使學生追求自然之美、科學之美和藝術之美。美術教師對自己所都的學科和學生傾注以深愛，要用真摯的愛在學生心中樹立起自己美感的形象。特別是要熱愛每一個學生，尊重他們的人格，要重視師生之間情感的雙向交流，努力使教學之間的人際關系達到和諧的境界，努力用自己的情感態(tài)度支影響、感染、喚起學生的審美情感，激勵他們主動求知；努力用鮮明、優(yōu)美生動的富于啟發(fā)性的語言去吸引學生，使他們在獲得知識的同時得到美的享受。
2、選擇合適的審美教學手段，優(yōu)化課堂教學。
根據(jù)兒童的生理、心理特征和審美心理，運用感情直觀、創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的審美情景，是一種較理想的教學手段。而采用這種教學手段，目前常用的運用電教媒體或電教媒體與傳統(tǒng)的教學媒體的優(yōu)化組合。如掛圖、范畫、燈片、錄音、錄相、電視、電影和電子計算機等有機組合，來優(yōu)化課堂教學結構。通過欣賞美的藝術作品和創(chuàng)造美的作品的審美教學活動，使學生動眼、手、腦等器官等多方位的調(diào)動，以激起兒童的審美情感和體驗，引起他們強烈的表現(xiàn)欲望，使他們在一個優(yōu)美、和諧、協(xié)調(diào)、自愿和愉快的情景中接受教育，獵取知識，開拓思路，進行美的創(chuàng)造。
實踐證明，采用審美優(yōu)化的課堂教學，是符合當前實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求的。因為它不僅體現(xiàn)了時代賦予的教育的要求，促進了學生個性的全面和諧的發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量，而且為它使學生在愉悅中學習，主動參與學習和創(chuàng)造，使課堂教學達到寓教于美，寓教于樂，減輕了學生的學習負擔。
3、開展多種課外活動，使審美教育豐富多彩，生動活潑。
小學美術課外活動不受時間、空間和設備的限制，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的各種美術書法、攝影及工藝制作等造型藝術的欣賞、臨摹學習、制作和創(chuàng)作的廣闊天地里來感受美。因此，它是審美教育這個整體工程的一個重要的組成部分，我們應該緊緊地抓住不放。學校辦好美術書法班、主辦美術書法作品展覽的競賽，組織參加社會的美術書法活動來拓展美育天地，使學生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的啟示、美的教育和美的熏陶，從而步入美的鑒賞和美的創(chuàng)造的崇高境界。
審美有效教學論文篇二
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制?，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻?，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發(fā)學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結構整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應指導學生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內(nèi)在美。
審美有效教學論文篇三
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
審美有效教學論文篇四
摘要：
在有效教學理念指導下，進行中職語文教學實踐中，為達成“先學后教的教學任務，預習作業(yè)設計優(yōu)劣很大程度影響到學生學習成果和效果。
創(chuàng)設氛圍條件、豐富內(nèi)容和特色、加強評價等幾種設計方向來提高中職語文預習效率，著重培養(yǎng)中職學生自主學習能力，從而實現(xiàn)語文教學目標。
關鍵字：
語文預習作業(yè)。
現(xiàn)狀透視。
成因剖析。
設計實踐。
樹立以學生發(fā)展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生自主學習，是有效教學的重要體現(xiàn)。
教師“教為“學服務，對語文預習作業(yè)的設計是體現(xiàn)有效教學“有效行為和策略的開始，是對語文課堂教學內(nèi)容的運用、補充和延伸，更有利于學生“學的興趣和能力的增強。
一中職學校語文預習作業(yè)存在的主要問題。
(一)作業(yè)本身存在的問題。
1.作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。
當前，我們中職語文預習作業(yè)題型單調(diào)、形式單一。
作業(yè)題型主要是：生字詞抄寫、簡單閱讀文章內(nèi)容等。
審美有效教學論文篇五
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求?？梢妼W生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設計教學實踐的內(nèi)容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調(diào)查、設計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內(nèi)容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關注，因為經(jīng)常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學習與溝通表達、設計要素練習、設計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎。有效教學的實質(zhì)就是設計好教學內(nèi)容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷總結，探索更多有效的教學途徑，構建高效課堂。
審美有效教學論文篇六
摘要:。
隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是規(guī)模還是教學質(zhì)量均得到了長足的提升和發(fā)展。
現(xiàn)代電子信息技術的發(fā)展和應用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應提供了全新的創(chuàng)新渠道。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的教學模式，側(cè)重于引導學生自主性學習探索，有助于提高學生學習興趣和學習主動性，進而提高教學質(zhì)量。
筆者結合自身教學經(jīng)驗，從中職“電工基礎課程教學入手，就翻轉(zhuǎn)教學有效教學模式，發(fā)表幾點看法。
關鍵詞:。
翻轉(zhuǎn)課堂;中職;電工基礎;有效教學;思路分析。
中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應用型技術人才的重要教育職責。
隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時，相應提高了對于中職教育的實際要求。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是素質(zhì)教育背景下，結合現(xiàn)代信息技術開創(chuàng)的一種教學模式，由學生課前借助相應的教學軟件進行自主學習，以及課堂上的師生互動和學習交流構成。
與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效率和質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及特點分析。
1.1翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵概述。
翻轉(zhuǎn)課堂由英語“flippedclassmodel直譯得來，是一種顛覆傳統(tǒng)教學的新型教學模式。
傳統(tǒng)教學模式中，課堂是教師授課、學生學習的主要場所，輔助相應的課后練習完成教學。
解答以及知識運用等，課程基礎學習則由學生借助相應的教學視頻自主完成。
隨著計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施變得現(xiàn)實且可行。
位得到了充分的尊重和認可，有利于激發(fā)學生的學習興趣和有效思考，從而提高學生的課堂參與度，達到更好的教學效果。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特點分析。
1.2.1教學視頻簡短明確。
某一特定教學問題展開，更便于學生學習和查找復習使用。
短至幾分鐘、長至十幾分鐘的教學視頻，可以保障學生在注意力相對集中的狀態(tài)下完成學習，更加貼合學生的身心發(fā)展一般規(guī)律。
此外，網(wǎng)絡視頻支持暫停、回退、重播等功能，學生可以自行控制，有助于提高學生自主學習能力。
1.2.2教學信息明確。
與傳統(tǒng)課堂教學相比，視頻教學中的環(huán)境干擾因素更少，教學講解內(nèi)容更加突出，以薩爾曼?汗的教學視頻為例，視頻中唯一可見的因素就是他的手，隨著課程的進行不斷書寫相應的教學內(nèi)容。
通過這種模式，有效拉近了教師和學生間的距離，不再是師生面對面授課，而是由學生主導的一同學習，進一步突出了教學內(nèi)容，教學信息更加清晰明確。
1.2.3學習過程重建。
輸送學習知識的過程，其二是內(nèi)化吸收過程，即學生接受學習知識后，自主消化吸收形成自身學習能力的過程。
將學生的信息獲取提前，并將其吸收消化過程放在課堂上完成，教師可根據(jù)每個學生的實際情況，給予學生更加科學的指導，同時在師生、生生交流過程，促進學生知識的進一步消化吸收。
1.2.4復習簡便。
傳統(tǒng)的課堂教學具有不可回退性，學生復習主要靠課本和筆記完成，課堂還原度較低、復習效果較差。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可根據(jù)自身問題查詢相應的教學視頻進行復習，對于一些難以解決的問題，也可以通過網(wǎng)絡獲取同學及教師的幫助，從而提高學習效率和質(zhì)量。
2中職“電工基礎應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)實意義分析。
中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承擔著培養(yǎng)初、中級應用型技術人才的重要教育職責，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位。
就中等職業(yè)教育而言，側(cè)重于書本理論知識到實踐操作能力的轉(zhuǎn)換，只有學生掌握相應的技術技能，才能實現(xiàn)中職教育的意義和價值。
“電工基礎是一門電工專業(yè)基礎課程，具有較高的實用性和職業(yè)性，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，主要在于以下幾個方面：
2.1激發(fā)學生學習興趣。
中職院校學生的學習基礎相對較差，普遍缺少學習興趣，相應限制了學生的發(fā)展。
提高學生課堂參與度，進而逐漸改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生自主學習能力，促進學生綜合能力和素質(zhì)的提升。
2.2凸顯學生教學主體地位。
傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受、理解教學知識，師生間缺少有效、良好的`學習交流，教學效率低、效果差。
從而給予學生更有效的學習幫助，解決學生實際困難，提高學生能力。
2.3擴展學生學習視野。
隨著現(xiàn)代電力事業(yè)不斷發(fā)展，新技術、新設備更新頻率不斷加快，對于電力專業(yè)中職教育提出了更高的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎上，可有效拓寬學生視野，使其明確電力專業(yè)的發(fā)展趨勢，進而提高“電工基礎教學的前瞻性和科學性。
3“電工基礎翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性提高措施分析。
3.1創(chuàng)新教學觀念。
教學理念是一切教學活動的基礎，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，相應提高了對于教師的教學要求。
科學看待學生的個體化差異，深入了解學生學習狀態(tài)的基礎上，給予學生更加科學且有針對性的幫助，進而促進學生自主性學習能力的提升。
結合學生學習特點制作教學視頻，通過引導式、啟發(fā)式的教學問題，引導學生學習思考，在提出問題、分析問題以及解決問題的過程中，激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力。
3.2創(chuàng)新課題教學模式。
充分發(fā)揮出新型課堂教學的實際效用，幫助學生消化理解課程教學知識，完成由理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。
首先，教師應通過探討式的互動教學，引導學生間的學習討論，以加深學生對于教學內(nèi)容的理解，并相應解決學生的學習問題。
部分簡單的問題可以在學生的討論中得到解決，而相對困難的問題逐漸被匯集，由教師和學生共同討論解決。
在這一過程中，教師可以直觀地觀察學生的學習狀態(tài)，從而科學調(diào)整教學進度，以達到突出學習重點，提高教學效果的目的。
其次，教師應加強課堂實踐教學內(nèi)容，在實踐教學過程中，促進學生的理論知識應用，以不斷提高學生的動手實踐能力，加速理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化過程。
“電工基礎是一門基礎性課程，具有較強的職業(yè)性和應用性，實驗性教學內(nèi)容較多，適合開展實踐性課堂教學。
并將學生分為四組對應四組問題情境開展實驗和討論，要求學生通過問題表象特征，結合課堂教學知識，逆向推理問題成因并修復電路。
在實驗過程中，學生不斷對照已掌握的知識，分析電路問題并通過實驗驗證自身猜想，不論是對于知識的理解還是實踐動手能力，均得到了鍛煉和提高。
在分組問題解決之后，教師又組織學生交換題目進行實驗，通過類似問題的不同表現(xiàn)形式，擴展學生思維，鍛煉、提高學生的問題分析能力和處理能力。
3.3優(yōu)化學生教學評價。
中職院校學生的學習基礎普遍較差，由于缺乏學習自信，學生學習興趣偏低、自主能動性較差，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動具有一定的困難。
從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學生自主能動性，以達到提高課程教學質(zhì)量的目的。
4結語。
綜上所述，在中職“電工基礎教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可有效彌補傳統(tǒng)教育模式缺陷，突出學生教學主體地位，激發(fā)學生學習興趣和自主能動性，提高教學質(zhì)量。
因此，教師應積極創(chuàng)新自身教學理念、教學方式以及教學評價方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。
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審美有效教學論文篇七
論文摘要：審美教育應該是語文教學的一個重要組成部分，歷年的語文教學大綱都表明了要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和審美情趣，培養(yǎng)一定的審美能力，但在實際的語文教學中，不管是閱讀教學也好，寫作教學也好，都忽視了審美教育，其后果是造成了教師厭教語文、學生厭學語文的不良局面，所以語文教學亟需審美教育，呼喚審美教育。
論文關鍵詞：審美教育,審美情趣,審美意識,審美感受,審美體驗。
審美認識審美能力閱讀教學寫作教學美的內(nèi)蘊。
內(nèi)容形式。
現(xiàn)在，很多語文教師感嘆語文越來越難教，越教越?jīng)]味，而且不約而同地都把原因歸結于高考這根指揮棒，認為是高考束縛了語文教學，“戴著鐐銬跳舞”這一形象的說法就道出了很多語文教師對語文教學現(xiàn)狀的無奈。但真的是這樣嗎？冷靜下來仔細分析，我倒覺得更多的是語文教學自身的問題。這些問題是多方面的，我這里想談的是語文教學中普遍存在的忽視審美教育的問題。
一、什么是審美教育。
過去，我們在培養(yǎng)學生時，經(jīng)常會談到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中的“美”就是美育，也就是審美教育，湖南師大楊安教授在《美學綱要》一書里，是這樣解釋”審美教育”的：“美育，是在對世界的審美關系中培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的健康的審美意識，高尚的審美情操，深層次的審美能力，從而使受教育者按照美的規(guī)律改造世界，改造自身。”“它是教育不可缺少的組成部分。”“是提高民族素質(zhì)的一條必由之路?！倍?，審美教育和其它方面的教育是彼此滲透、相輔相成的。比如，在智育的過程中，就需要引入美育因素。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：缺少了詩意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力發(fā)展。審美教育，不但能通過審美價值喚起人的強烈的追求真理的情感和激情，而且能通過發(fā)展人們的感覺、知覺、表象、想象和幻想等認識的直接形式和感性形式，以及對周圍世界的敏感的、豐富的情感反應，促進形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。美育對德育的作用，更是顯而易見，比如審美評價和道德評價，美丑觀念和善惡觀念總是交織在一起的。道德情感和道德趣味，影響著審美情感和審美趣味。美育能激發(fā)人們的道德情感，堅定人們的道德信念，培養(yǎng)人們的道德情操。
二、語文與審美教育。
其實，我們國家一直以來都很重視在語文教學中貫穿審美教育，這從不同時期的《語文教學大綱》中都能看出來。比如1986年版的《中學語文教學大綱》在對“教學目的”的說明中提到：“在語文教學過程中，要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神?！倍?002年版的《高中語文教學大綱》的內(nèi)容雖然比以前有較大的變動，但它仍然明確提出在語文教學過程中要培養(yǎng)高尚的'審美情操和一定的審美能力。2003年最新頒布的《普通高中語文課程標準》中也同樣提到：“高中語文課程應使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力……”這些闡述無疑都在表明語文教學中應該實施審美教育，它對提高學生的語文素養(yǎng)有著很重要的作用。
三、語文教學實際中審美教育的缺失。
許多語文教師也許對《教學大綱》的基本內(nèi)容比較熟悉，但對其中的許多精神實質(zhì)，可能并沒有真正去深入領會，尤其是對審美教育的認識和理解可能就沒有到位，所以在教學實際中也就不能很好地去實施審美教育。
（一）閱讀教學中審美意識、審美教育的缺失。
改版后的語文教材最大的一個進步是：文學性大大增強。選入教材的文章多為歷代或現(xiàn)當代的名篇，大都具有文質(zhì)兼美的特點。面對如此豐富的美的教學文本，我們在具體的語文教學過程中就必須具備審美的眼光，審美的意識來實施審美的教育，從而通過師生共同的審美活動，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
但是，由于長期應試教育的影響及現(xiàn)實中沉重的考試壓力，我們很多語文教師把語文教學的目標定為應付考試，初中的終極目標是應付中考，高中的終極目標是應付高考。于是，在我們的語文課堂上。一篇篇經(jīng)典美文，被肢解為字、詞、句的分析，語、修、邏、文的解剖，以及空洞、蒼白的道德標鑒。而蘊含其中的豐富的審美資源被白白地流失、浪費。
例如，教柳宗元的詩《江雪》，有的教師就只停留在對詩句的解說、對柳宗元思想品格的分析、而沒有引導學生去用心體會詩中所描繪的蒼茫寥廓、純潔寂靜、遠離塵俗的獨特意境，以及在這一意境之中的凝聚著濃郁象征意蘊的“蓑笠翁”形象。這一意境是心與物、情與景的統(tǒng)一，是詩人主觀的思想情感、審美情趣與自然景物的貫通交融。這樣的意境無疑是一種極致的美。教師帶領學生去揣摩這一意境，也就是一次絕佳的審美活動，學生通過聯(lián)想、想象進入詩歌的意境，也就是一種審美感受、審美體驗，進而形成一定的審美認識，即通過意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的內(nèi)心情感，而作為審美者的學生自己無疑也會受到一次心靈的洗禮。
又如朱自清的《荷塘月色》，這是一篇非常優(yōu)美的散文，它的美體現(xiàn)在很多方面：語言的美、結構的美、意境的美、情韻的美等，那么，我們在教學時，也就應該把它作為美文（文質(zhì)兼美的散文）來賞析，帶著學生走進朱自清筆下的清幽、靜美的月下荷塘，去欣賞那月下荷花的別樣的美，去體會荷塘之上月色與荷花相互交融的優(yōu)美的意境。進而體察朱自清先生那含蓄蘊藉的內(nèi)心情感。我想，如果用這樣一種帶著審美意識、審美眼光的教學方式來講授《荷塘月色》，那么不管是學生，還是老師都會受到一次美的熏陶，甚至心靈的凈化。但在具體的教學中，許多教師將這篇本來有著豐富的審美內(nèi)蘊的美文教成了單薄的散文，將教學過程肢解為結構層次的分析、段意的概括、語言的品味（也淺化成了對修辭手法的分析）、主旨的歸納等等。這樣一來，學生對這篇本來優(yōu)美的散文就并沒有感受到多少美，更不能深入品味其中美的內(nèi)蘊，也就更談不上審美情趣，審美能力的培養(yǎng)。而且還會導致學生對語文學習了無興趣，誤認為語文是枯燥乏味的。而更嚴重的后果是，如果長此以往，就會使學生，甚至包括老師自己都會形成一種審美疲勞，對美的文章，甚至美的事物感覺遲鈍，從而造成審美的缺失。
（二）寫作教學中審美教育的缺失。
凡是參加過高考閱卷的老師都有一個很深的感慨，學生的作文水平越來越差，一年不如一年，好文章幾乎是鳳毛麟角，很多學生的作文內(nèi)容空洞、感情蒼白、語言貧乏，讓人讀之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的閱讀教學中存在的問題就是一個很重要的原因，因為閱讀是寫作的基礎。如果不能深入領會文章的美，也就不大可能寫得出美的文章來。其次，寫作教學本身存在的問題也是一個很重要的原因。我們的語文教師往往熱衷于教給學生各種各樣的寫作方法：“起、承、轉(zhuǎn)、合”“總―分―總”“鳳頭、豹尾、豬肚”等等，但是卻很少啟發(fā)學生去觀察生活，感受生活尤其是沒有教給學生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去感受身邊美好的事物，這樣寫出來的文章，即使形式上很漂亮，但內(nèi)容卻貧乏、枯燥、空洞，有些還很牽強、做作，這樣缺少實際內(nèi)容，尤其缺少美的內(nèi)蘊的文章，怎么能打動人呢？而相反，那種真正對生活、對事物有自己獨特感受和認識的文章，即使形式上很質(zhì)樸、沒什么技巧，也能打動人，也是好文章，因為它有著豐富的內(nèi)蘊，有美的特質(zhì)，能給人以審美的愉悅。
當然，這并不是說不要形式，不要技巧了，而是強調(diào)在內(nèi)容與形式的關系上，內(nèi)容是主要的，起著決定作用，而形式與技巧應該是為內(nèi)容服務的。所以，在作文教學中，我們首先應該教會學生去積累豐富的寫作素材，引導學生用審美的眼光、審美意識去發(fā)掘生活中美的事物。這樣的話，學生就不會覺得沒東西可寫，也不會覺得寫作文是一件難事了。
綜上所述，審美教育在語文教學中有著非常重要的作用，是不應該被忽視的。語文教學呼喚審美教育的參與。而且這與應試其實并不矛盾，不管是中考，還是高考，依據(jù)的始終是教學大綱，考的無非是基礎和能力，而審美能力的考查其實在這兩大考試中都有體現(xiàn)，比如閱讀和寫作這兩大塊。都要考察到學生的審美能力、所以，我們不應該把審美教育與應試對立起來，而應該從本質(zhì)上認識到它們的一致性。越是重視學生審美能力以及其他能力的培養(yǎng)，學生越會覺得考試其實很容易，效果也會更好。
真希望我們的語文教學能讓師生都覺得快樂，都覺得是一種美的享受。這并不是夢，它是一定能實現(xiàn)的，只要我們都來重視并實施審美教育，更何況有些語文教師已經(jīng)在這么做了。
參考文獻。
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3全日制普通高級中學語文教學大綱》(2002年版)。
4普通高中語文課程標準》(實驗)(2003年版)。
審美有效教學論文篇八
摘要：語文是熏陶學生的重要學科，高中語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿著美的力量，文言文有利于學生從中領略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，并學會古為今用。但在實際的高中語文文言文教學中，這種美往往都難以得到充分的體現(xiàn)，尤其是那些過于講究形式化，強調(diào)教學目標的教學模式，在不自覺中淡化了對美的感受和傳達，使文言文本身的作用被淡化。這樣過于注重語法教學而減少文言文美的賞讀，一味地進行條理分析而沒有真正領悟其中的內(nèi)容美，不僅不利于培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)，還使語文教學難以達到理想的效果。結合實際教學中所存在的問題，對高中語文文言文教學中的審美意趣做出了以下探討。
關鍵詞：高中語文；文言文教學；審美意趣。
中國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期的發(fā)展中為我們留下來的浩繁的典籍，有自然科學類的、文學藝術類的，還有社會科學類的，尤其是博大精深而又源遠流長的古代文學。語文文言文中優(yōu)美而又華麗的詞句蘊含著古代中國的文化和意境，無不讓學生感受和體會著文學的美，并在這美的陶冶和熏陶下受到潛移默化的教育。因此，在高中語文文言文教學中，教師應充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引導學生欣賞文言文作品時，要讓學生有一種身臨其境的感覺，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促進學生在這樣的感受中體會人物的喜怒哀樂，感悟作者的真摯情感，從而陶冶情操、體會人生，學會審美和求知。
一、高中語文文言文教學的必要性。
文言文是和白話文相對的一種文體，它以先秦典籍所使用的語言為基礎，到秦漢以后慢慢成熟并定型的古代書面語言，是研究歷史的重要依據(jù)，也是民族精神的支柱，更是培養(yǎng)學生審美情趣和文學鑒賞能力的有效工具。文言文教學在高中語文教學中的地位尤其重要，無論是語文教材還是課外讀本，文言文所占的比例都較大，其重點是培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，能夠自由閱讀歷史文獻并將其作為學習和研究的工具。高中語文教材的說明指出“古詩文作品約占課文總數(shù)的40％，其中高一以古代散文為主，著重培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學作品，在繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力的基礎上，著重培養(yǎng)欣賞、評價文學作品的能力。”《普通高中語文課程標準》要求“在學習中國古代優(yōu)秀作品時，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎?！笨梢?，高中語文教學對文言文教學的高度重視。
二、高中語文文言文中的美。
1.異彩紛呈的形式美。
中國語言是世界上最富有生命力且最有魅力的語言，文言文在數(shù)千年的發(fā)展和沉淀中不斷呈現(xiàn)出各種各樣的美，猶如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏兒女。我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材對文言文格外重視，其中有唐詩宋詞元曲明清小說、先秦歷史散文和諸子散文，以及兩漢魏晉散文，《詩經(jīng)》和《楚辭》分別作為現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭，其語言或韻、或散、或律、或絕。這些絢麗多彩的作品中都帶有極為濃重的歷史人文色彩，它們或真實樸素、或夸張比擬、或氣勢磅礴、或娟秀優(yōu)美等，給人以異彩紛呈的感覺，使人真正感受到了文言文語言的豐富內(nèi)涵及優(yōu)美情懷。例如，高中語文教材中的戲曲單元，曲詞的對仗形式靈活多樣，有重疊對、首尾對等。曲詞在字數(shù)、韻律、平仄上既有一定的格式，又有襯字、對仗、重韻及贅韻的靈活運用，使作品中的語言充滿節(jié)奏感和韻律感，從而達到了因情賦聲的效果。明清的小品中有許多情趣盎然、見解獨到的短論，通俗不失莊重，詼諧不乏智慧，讀來讓人神清氣爽、心曠神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如煙海的傳統(tǒng)文化中，其情感美猶如一朵常開不敗的`浪花，流芳千載，不絕如縷，是繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑之一。高中文言文的教學活動中，教師需要引導學生細細地品讀并無盡地回味，促進他們在閱讀和欣賞中領會作品所蘊含的情感美，從而受到美的陶冶和熏陶。當然，領會作品的情感美主要在教師的指導下，學生自己主動去欣賞和品味，而并非被動地接受灌輸。朱光潛言之：“古詩詞的鑒賞要學會知人論世”，讓學生在閱讀作品的過程中走進作品，感受和體會其中所蘊含的情感，將自己置身于作品，與作品中的人物同喜同樂，共悲共怒，同時，在深入了解寫作背景、緣由之后，產(chǎn)生共鳴和向往，從而更為深刻地感動于其中的情感美。例如《念奴嬌赤壁懷古》，此詞懷古高歌，在感嘆自己功業(yè)無成、老大無為后，轉(zhuǎn)而以豁達之心關注歷史和人生。教師應讓學生正確地把握詞人“多情應笑我，早生白發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”的消沉、無奈卻又很灑脫的錯雜情感。在教授時，可以先讓學生自讀名人曹臣所編的《舌華錄》中的“東坡一日退朝，食罷，捫腹徐行……”，由此使學生體會小品中東坡的豪放灑脫，可以幫助學生更好地理解文本，領會作者的情感，進而陶冶情操、豐富人生。
3.光芒四射的思想美。
中華民族數(shù)千年以來所積累和沉淀的思想內(nèi)涵有著無比強大的力量，這些經(jīng)過歷史長河沖刷而留存下來的，且又為我們現(xiàn)在能夠批判地去接受的歷史文化作品，都經(jīng)受住了歷史的考驗，也是思想文化的精華，可見，我國歷史文化的豐厚和深沉，因此，教師深入挖掘出這些文本的思想美是至關重要的。諸子百家、楚辭漢賦等各式各樣的學說文賦博大精深、流芳青史，為中國文化奠定了豐厚的思想基礎，而后千百年以來思想上的發(fā)展也是極為豐富的，我們可以通過這些經(jīng)典的文言文作品體會和感悟隱藏在它們背后的生命意識、責任意識、寬容意識等思想。如《蘭亭集序》一文，蘭渚之亭則流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，作者在欣賞山水之美的樂趣中領悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢著對客觀世界精微深廣的探求和濃郁的人生意識。教師在教學過程中，應引導學生體會作者描繪的美好的自然風光與人文環(huán)境中所獲得的那份審美意趣。
4.形神兼?zhèn)涞娜宋锩馈?/p>
高中文言文作品中寫人物的篇幅為數(shù)不少，這些人物身上閃爍的人格美擁有巨大的教育力量。在分析人物形象的過程中，我們會因人物的言行神思而喜怒而哀樂，這就是閱讀這類作品時獲得的審美感受，這種共鳴能使學生心靈受到洗滌，這是文言文作品的獨特魅力。例如《鴻門宴》一文，劉邦、項羽兩支反秦軍隊首次對抗爭奪天下，在激烈的矛盾沖突中塑造了鮮明的人物形象，其中劉邦和項羽這兩位人物的形象就值得我們細細地去品味。教師在教學中可以引導學生對這兩人的語言、神情、行為進行深入探討和體會，促進他們更加準確地把握人物的性格特征，從而受到情感上的陶冶，審美得到進一步的提高。
三、審美意趣的培養(yǎng)策略。
1.自主學習，有利于學生領悟美。
在文言文教學的分析活動中，學生的閱讀和審美是自由而無拘無束的，也是豐富且生動的。授之以魚，不如授之以漁，教師向?qū)W生灌輸自己對作品的理解和思想，不如教會他們領悟和審美的方法，一味地照本宣科，忽視學生的內(nèi)心感受和體會，很難喚起他們的主動審美意識。在文言文教學中應充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，引導他們深入理解作品含義。比如，在學習《滕王閣序》時，不要布置硬性的閱讀任務，而是要給予學生更多的機會和空間，讓他們自主閱讀、討論交流，有利于他們體會王勃由景生情，抒發(fā)對人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的執(zhí)著態(tài)度，以及感悟文本中的色彩變化之美、遠近錯落之美、上下渾成之美、虛實相映之美。
2.動情吟誦，有利于學生體會美。
曾國藩曾言：“聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習”，這句話道出了吟讀可以激發(fā)學生的情感體驗。俗話說：“非讀不可以達其妙”，動情吟誦才能境界全出。情之所牽，心之所至，學生動情誦讀了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各種美妙就能得以體會。比如，在教學《夢游天姥吟留別》時，并不是讓學生直接接受教師對作品的理解，而是讓學生在教師的啟發(fā)和引導下動情吟誦，體會出作品文勢跌宕、錯落有致的結構之美；尋味文本雄山峻嶺、云霞明滅的畫面之美；感受作者倜儻瀟灑、傲岸不羈的情感之美。使學生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，精神得到陶冶。
3.讀法指導，有利于學生感悟美。
文言文講究駢驪對仗，文章常抑揚頓挫，句子亦富于變化，所以讀法指導要區(qū)別于現(xiàn)代文及詩歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒裝句，有固定結構，朗讀時要關注情感，留意句式，兩者不可偏廢。例如：“廉頗者，趙之良將也”，其中“……者，……也”即要讀出判斷句式又要讀出作者對廉頗的贊賞；“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”既要讀出對仗句式又要讀出作者心境的開闊；“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂”中“而”字既要讀出轉(zhuǎn)折又要讀出諸葛孔明的遺憾。文言文朗讀若指導得法，學生就能感悟到文言的美與精妙，從而達到清代沉德潛《說詩晬語》卷上所言：“讀者靜氣按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫響外別傳之妙，一齊俱出”的美學效果。
4.含英咀華，有利于學生培養(yǎng)美。
選入高中語文教材的文言文的用語都很凝練且結構精巧，而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”環(huán)節(jié)的文言文教學難以激起學生對文言文的熱愛之情。因此，教師應在學生閱讀文言文作品時，引導學生對名句名段進行反復回味和揣摩，明白其美在何處。比如《易水歌》中的第一句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。”寫的是臨別時的環(huán)境，蕭瑟的秋風，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著荊軻的感情，感情的后面蘊藏著高尚的愛國情操，而不在那一時的沖動。文言文教學中應發(fā)揚朱光潛先生倡導的“咬文嚼字”精神，探尋看似平淡卻蘊含無比精彩的內(nèi)容，由此指導學生含英咀華，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美意趣。總而言之，各種優(yōu)秀的思想文化在眾多古今文人身上沉淀凝練，并體現(xiàn)在各種不同形式的文言文作品中，以固定的文化形態(tài)慢慢傳播開來。在現(xiàn)如今教育教學的不斷進步和變革的大環(huán)境下，作為教學者，我們要對學生進行正確的引導，讓他們在優(yōu)秀思想文化的熏陶下形成正確的思想，有更遠大的理想，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
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審美有效教學論文篇九
語文教師應該加強學生的觀察能力，培訓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因為必須要通過不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認識。目前很多中學生的觀察能力都較低，導致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導他們?nèi)ゼ毿挠^察、主動觀察，就能領悟生活、感受生活。當然這些是需要語文教師設計一些課外活動來促進學生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。
教師要不斷加強培養(yǎng)學生的觀察能力，有計劃有目標的去引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學過程中，教師要讓學生走出教室，走進生活，走進社會，走進大自然；同時還要開展一些有目的、有意義的社會活動，加強學生的觀察能力，提高他們對美的洞察度；要讓學生透過事物的表面去挖掘事物所蘊含的.道理，蘊含之美，可以加強學生對沒的感悟。學生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時就會有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感悟美的能力，從而提高學生的作文水平。
（一）讓學生作文呈現(xiàn)構思美。
在作文教學中，將審美教育的方法引導學生去創(chuàng)新寫作，一定要加強學生想象能力的培養(yǎng)。通過學生想象能力的培養(yǎng)同時還能點燃學生表達美的熱情，因為想象伴隨感情活動。學生在發(fā)揮想象的時候，就能將情感升華，進入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時候，就會把這種美和當時的情感充分表達出來。在讓學生進行散文寫作的時候，教師可以先朗讀一篇相關的散文，并且可以給學生進行適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的想象力，促進學生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設好的意境中進行散文寫作。所以，教師在作文教學中應該培養(yǎng)學生的想象能力，加強學生寫作水平，有助于加強學生表達美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學中，通過加強學生想象力的培養(yǎng)可以彌補學生生活中的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，肯定描寫對象的審美價值，促進學生可以創(chuàng)作出有情感、很生動的藝術作品。因此，教師要在作文教學中不斷的啟發(fā)學生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。
（二）讓學生作文呈現(xiàn)主題美。
作文教學中的審美實踐，在對美的描述和美的構造上不能有過多的局限性，要有所突破。寫作是非常注重情感和趣味的，因為情感有詩意，趣味有靈性。而情感與趣味卻隱藏在生活中，來源于學生生活的真實感覺?？梢赃@么說有良好的感覺才能寫出良好的作文，因此教師要抓住學生的感受和體會，將作文的主題之美呈現(xiàn)出來。例如感受家庭，體會親情之美；感受社會，體驗人情之美；感受風景，體現(xiàn)事物之美；感受藝術，體現(xiàn)形象之美；感受科學；體現(xiàn)理性之美；感受人生，體現(xiàn)人性之美。在寫作時，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要過多的詮釋，使情與理融入字里行間，讓讀者去發(fā)現(xiàn)去感悟，那才是優(yōu)秀的作文。
（三）讓學生作文呈現(xiàn)形式美。
作文需要注重講究文采和講究語言之美，如是文章沒有具備獨特的文采，是不能成為優(yōu)秀的文章的。語文教師要使學生去發(fā)現(xiàn)美、認知美、理解美、感悟美，一切都是為了實現(xiàn)創(chuàng)作美的目的。
（四）讓學生作文呈現(xiàn)語言美。
孔子日：言之無文，行而不遠。需要講究文采，因此需要從審美的角度運用生動形象的語言去表達去創(chuàng)作。首先要善用修辭，注重“形象”，可以借用比喻、擬人、夸張的修辭，讓語言生動活潑。然后可以對詞語進行精選，注重“感情”。其次要活學活用，注重“詩意”。還可以大膽夸張，來一點“叛逆”，使其語言可以俏皮一點。因此如何能呈現(xiàn)語言之美，要善于修辭描繪形象，精選詞語述真情，活學活用套詩句，大膽夸張展構思。
在進行作文教學中不斷的融入審美教育，不僅符合了語文教學大綱的規(guī)定的知識點的傳授，而且還進一步加強了學生的寫作能力和審美能力，在不斷加強學生寫作能力的時候，要豐富學生的情感，加強對學生情操的陶冶。因此要作文教學中，要堅持開展審美教育，才能逐步加強學生的作文寫作能力，同也是語文教師一種育人的有效途徑。
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審美有效教學論文篇十
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
關鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術。
語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內(nèi)容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。
七、結語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
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[3]夏小玲.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[j].青春歲月,2011(10):266.
審美有效教學論文篇十一
要想實現(xiàn)高中物理的有效教學，教師首先要以學生為中心制定教學計劃，以提高學生的綜合素養(yǎng)為目標，采用科學正確的手段開展教學活動。對此，筆者總結了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉(zhuǎn)變教學觀念，解放學生思想。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中物理課堂教學中，教師往往是整個課堂的主體，學生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認為這樣的教學模式是正確的，并不理會學生的質(zhì)疑，這嚴重影響了學生的學習積極性與主動性，學生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，將課堂還給學生，提高學生的參與度，根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)和反應及時制定并調(diào)整教學計劃。解放學生的思想，讓學生大膽說出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出問題，讓學生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學生記憶公式、做習題，學生在迷迷糊糊的基礎上就開始了習題訓練，而實際上，學生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調(diào)整，可以通過道具演示、動手實驗、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關因素，求出與之相關的數(shù)值，這樣才能幫助學生真正認識“g”，在以后的運用中才能得心應手。
1.2定期進行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學活動的引導者，應當具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應當定期進行反思，總結自己的授課方式，不斷進行改進。這是提升教師教學水準的重要途徑，也是對學生的一種負責任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學內(nèi)容表達了出來，教學內(nèi)容是否完整，教學難點是否安排得當?shù)鹊?，并總結自己的不足，及時調(diào)整，為學生負責，也為以后更好的開展教學工作。除此之外，教師應當定期學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡物理教學視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準備講課內(nèi)容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預估授課時出現(xiàn)的問題，做好準備工作。教師是實現(xiàn)有效教學的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”，學生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學效果，學生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學習物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣。比如，在學習《摩擦力》的內(nèi)容時，由于力的概念過于抽象，學生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學習方式也是影響學生學習興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學生聽成為主旋律，這大大扼殺了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學習方式尤為重要，教師可以采用分組學習的方式來激發(fā)學生的興趣。比如，在學習牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止”時，一些學生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學生分小組討論，探討物體的原始運動狀態(tài)等，等學生討論完畢，教師再進行總結解釋，這樣，學生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學習興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學，提高教學效率。
高中物理內(nèi)容繁多復雜，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇最恰當?shù)姆椒?，實現(xiàn)有效教學，提高教學效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進行授課，且不說無法保證最基本的教學效果，就是時間一長學生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學習產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學，能大大提高教學的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運動的速度、時間與位移的關系時，使用小車來做實驗更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結合實驗，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內(nèi)阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細的`將每一步進行剖析，并列在黑板上，讓學生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因為電路斷開時路端電壓為3v，所以e=3v，當r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實驗、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強師生交流，拓展學生思維。
高中物理學習是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進步，實現(xiàn)有效教學。一些教師在教學過程中，與學生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學生進行交流，學生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴重阻礙著學生成績的提高。對此，教師要注意與學生的交流，主動詢問學生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學習的不足之處。除了在學習上，教師也要在生活上關心學生，與學生做朋友，解決學生的困難，當一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學生也會喜歡上這樣的教師，進而喜歡上物理課程。學生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎。新課改要求學生具備良好的獨立思維能力，促進綜合水平的提高。物理教學的開展不應該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關的學科，教師要以教材為基礎點，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學生的思維能力。學生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強與學生的交流，關心學生的生活，關注學生情緒上的變化，分析學生的成績變化，從而推進物理教學的動態(tài)開展，實現(xiàn)有效的教學結果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)有效教學。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復雜，很多實驗都無法在課堂上或者實驗室中完成，這也造成了學生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進步，更多的教學設備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學，幫助學生形象直觀的理解知識內(nèi)容。像多媒體設備、實驗計算機等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進行展示，讓學生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運動軌跡與初速度的關系或者將實驗器材與實驗計算機連接，可以獲取更為精準的數(shù)據(jù)。又如在學習兩個小球碰撞后的運動軌跡時，在現(xiàn)實的實驗中無法有效的獲得，可以通過計算機軟件模擬進行，輸入相關的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形。現(xiàn)代設備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學生對知識的掌握情況，對實現(xiàn)有效教學也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡運用到教學中去，不斷獲取新的教學手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎上的，教學手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)高中物理的有效教學。
2、總結。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學的實現(xiàn)，離不開教師與學生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學手段，幫助學生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進步，成為符合新課改要求的全面型人才。
審美有效教學論文篇十二
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教學。
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在全面推進素質(zhì)教育的今天，討論有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學教學有一個非常突出的問題：忽視有效教學。這需要廣大教師擁有有效教學的理念與教學技巧。
趣味性有效性主動性。
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們?！弊鳛槔蠋煟袃?yōu)化課堂教學意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機會。
采用多樣化的教學手段能保持學生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學生的感官，結合chaintraining游戲，學生能產(chǎn)生較強的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學生創(chuàng)設“真實”的情景，努力營造學習英語的真實環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學生的想像力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標。
新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎。但目前小學英語課堂教學中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學英語教學的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學生沒能掌握應學的知識，弱化了教學目標。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時，既沒有創(chuàng)設情景，也沒有進行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進行交流，有的學生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎知識訓練和技能培養(yǎng)而一味追求教學形式的做法是不可取的。教師應精心設計教學活動，使學生在活動的過程中學習和運用語言，逐步具備運用英語完成任務的基本能力。教師應根據(jù)學生的語言水平設計活動，幫助學生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設計情景，讓學生在情景中進行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學生的交際能力。
興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的動力，是學生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學生，學習積極性越高，掌握知識越快。要讓學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語是一門外語，學生很難像學漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學生的注意力集中起來?外語教學的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣，有利于激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。
教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和。
總結。
把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中使學生變被動學習為主動學習。
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。“問題教學法”已成為有世界影響的教學方法之一。提問不僅可及時檢查學情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)節(jié)教學進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發(fā)展。因此教師應重視課堂提問藝術，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使他們學好英語。問題的設計必須具有啟發(fā)性、引導性。同時設計的問題要符合學生的認知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學生的學習情況，為學生提供鍛煉思維能力的機會，有效地發(fā)展學生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設計還要顧及各個層次的學生，要有梯度，也就是問題的設計要面向全體，讓每個學生都有機會積極參與課堂提問的活動中。
教師應對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，以增強學生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學生，應用鼓勵的語言消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變化。
審美有效教學論文篇十三
一學期的工作即將結束，本學期，我能嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，根據(jù)學期初的教學工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學活動，順利而圓滿的完成了各項教育教學任務，現(xiàn)將一學期的工作總結如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項政治及業(yè)務學習，不遲到早退，在會上不做與會議無關的事情，并認真做好筆記；本學期認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學生，因材施教，力爭讓每個學生都能有不同程度的發(fā)展，本學期無體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學活動，扎實做好常規(guī)工作。
根據(jù)學期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進行教學活動，這學期我們開展了聽課后組內(nèi)進行了評課活動，總結優(yōu)點，提出不足及改進措施，再結合自己的教學工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進行了交流，說教學目標、重點、難點，說突出重點、突破難點的措施方法，互相切磋，增強上課技能，提高課堂教學實效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學習的機會，吸取新的教學理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結經(jīng)驗，不斷的充實我們的教學水平，為了增強上課技能，提高課堂教學實效性，在教學活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點：
1、備課。
認真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準重點、難點，認真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學相關的視頻、圖片，使學生能在課堂上更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，精心設計貼近學生生活的教學活動，來較好的完成教學目標。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用小組合作、調(diào)查訪問等教學手段，以學生為主體，教師作主導，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學生，我特別注意對學困生的輔導，簡單的問題找學困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進步，從而使學生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實現(xiàn)新課程宗旨，為學生將來做一個合格的公民奠定基礎。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學生當堂完成。學生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓，不斷提升自身業(yè)務素養(yǎng)。
這學期，我能積極參加教師遠程研修活動，認真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學習，使我了解到了一些新的教學理念，掌握了一些新的教學方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學期主要取得以下成績：
1、轉(zhuǎn)化后進生、處理教材、多媒體教學上等都有了較大的進步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測中，我所帶的學科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學校的表揚。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實實地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學生搜集資料、整理資料的能力還有待加強，個別學生學習的態(tài)度不夠端正，有待進行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學、善思”，嚴格要求自己，努力做好各項教育教學工作。
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審美有效教學論文篇十四
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術對地理教學產(chǎn)生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現(xiàn)代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
審美有效教學論文篇十五
嚴格來說，中職院校的計算機教學需要比普通院校的計算機教學更具有實踐性，計算機教師也需要將自己的教學重點放在培養(yǎng)學生們的實際應用能力方面，但是現(xiàn)實情況往往總是不盡如人意。在當前應試教育這一大的教育教學環(huán)境下，即使是中職院校的計算機教師也會有著機械性教學的缺點，這就使得許多中職院校的學生難以掌握真正實用的計算機技術，造成實用性人才的短缺。對此，計算機教師首先就需要對院校目標以及計算機這一科目的教學特點有一個詳細而深入的了解，并在此基礎上探尋出科學而實用的教學策略。
1制定科學合理的教學目標。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計算機課堂教學之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，制定出一個科學而合理的教學目標出來，從而在此指引下開始科學而有效的具體教學。長期以來，中職院校的大多數(shù)計算機教師都比較注重學生們理論知識的增強，而對其實際操作能力的提高關注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計算機教師就需要對當前的教學目標做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎上把教學重點放在學生實踐綜合能力的提高上。舉例說明，當計算機帶領學生們學習《安裝和卸載應用軟件》這一課時的課本內(nèi)容時，在開始正式教學之前的教案設計部分，教師需要合理安排理論講解與實踐練習兩部分的教學目標。理論是基礎，學生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實踐練習，因此，計算機教師需要將理論知識講解列入教學目標之中。但是，學生如果只從教師講解中了解到怎樣在計算機上安裝和卸載應用軟件而沒有進行實際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術的，因此，教師需要將教學的重點放在學生的實操練習上，給予學生練習更多的課堂時間，以提高其綜合應用能力。
2施行分層次課堂教學策略。
一般而言，中職院校的學生在計算機方面的知識能力水平是參差不齊，有的學生可能有著豐富的計算機理論知識與較高的實際操作水平，而有的學生就可能理論知識掌握較熟練但是在實際應用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學過程中，計算機教師首先就需要對本班級學生的具體情況有一個清楚而全面的認知，并在此基礎上制定出一個分層次教學策略，以使得每一位學生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎上有一個較大的提高。舉例說明，在進行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時內(nèi)容的.具體講學時，計算機教師就需要根據(jù)本班學生的計算機水平合理分配自己的教學內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎較差的學生。在此基礎上，計算機教師還可以聯(lián)系生活實際教授給學生們一些應用型的操作技巧，教會學生一些實際的編輯技能，這部分主要針對的是計算機基礎較好的學生?？偟膩碚f，計算機教師就是需要將課堂教學分為基礎篇與拔高篇兩部分，且以基礎部分教學為主，實施有效的分層次教學，從而在具體的教學過程中引發(fā)出各個層次學生對計算機知識的學習興趣，利于其能力的提升。
3注重學生的自主操作練習。
通常而言，中職院校的計算機這一教學科目會有一定的實操訓練課，主要目的是讓學生們對所學的理論知識進行實踐練習。但是，大多數(shù)計算機教師仍然沒有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實操練習課上仍然是以自己的講解為主，只留給學生少量的時間去自行操作練習，這就在很大程度上影響了學生計算機綜合能力水平的提高。因此，要想實現(xiàn)有效的計算機課堂教學，計算機教師就需要給予學生自主練習較多的重視，將課堂逐步還給學生。具體而言，在進行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習部分的時候，教師可以先讓同學們自己進行一些復制與移動文件文件夾等基礎性的操作練習，在此過程中教師只需適時地給予學生一定的指導性意見。接著，計算機教師就可以結合生活中的實例，為學生們出一道較復雜的操作題目，然后讓學生們自由結組針對對此問題進行深入的討論與交流，并且實現(xiàn)有效的自主操作練習。在以上這一系列教學過程中，學生不僅可以真正將本課時的計算機知識內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學習能力，從而為更進一步的學習奠定良好的基礎。總之，計算機作為一門應用型的教育學科，其在培養(yǎng)目標方面是更加注重學生的實際應用能力的，而在中職院校的計算機教學之中這一教學特點就更加明顯了，因此，中職院校的計算機教師要想實現(xiàn)有效的課堂教學就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學策略，以提高學生們的計算機綜合能力。
參考文獻：
[1]牛曉強.淺談中職計算機有效教學的策略[j].無線互聯(lián)科技,(3):165.
審美有效教學論文篇十六
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調(diào)隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調(diào)動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
審美有效教學論文篇十七
有不少初中生在學習文言文的過程中，覺得學習文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進而產(chǎn)生了一定程度的應付、逆反心理，甚至有一些學生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學實踐中如何切實提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值具有相當重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學習目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎；
2、學習中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學或者怎樣進行教學可以提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值而讓學生對文言文學習具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學文言文的根本要求。規(guī)定的科學性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎之上通過反復實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學生們明白，文言文的學習目標并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學習目標和價值而努力學習文言文。
在實際的教學過程中，我們除了大力抓緊學生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導學生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學生勤作筆記，然后訓練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學習，我們宜多在要求學生完成字詞預習任務的基礎上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結它們的應用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學方法結合運用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學生的學習欲望，讓他們覺得學有所得是最好的教學效果了。
二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導和培養(yǎng)，因此今后在學習文言文的過程中，要充分注重學生自主學習的要求，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力與應用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學的一些不良因素，讓學生逐漸地成為真正的學習主體。學生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導、排除疑難。
學習文言文，筆者認為最要緊最關鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學習實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學習文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學的核心任務，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學。學生學習文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準義項。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學生明確本義、選準義項的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病。“江”在古代專指長江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點。
古人撰寫文章，重立意，講究結構、氣勢與脈絡，對語言的運用有時惜字如金，構篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學者都要根據(jù)古人撰文特點，總結出一種方法來教和學，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結構與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導學生學會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學習的實質(zhì)任務目標，特別是學習文言文，還需要指導學生舉一反三，歸納所學，掌握規(guī)律，最終達到融會貫通、自主學習的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學生在上課時也在教師引導下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應作一些重要的筆記，如果教師能指導學生在課外時間按照一定的標準把知識內(nèi)容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學生大多可以明了和掌握文言文知識構成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學習中活學活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學習能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學生們都能打通關鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
樂意。
審美有效教學論文篇十八
針對學生差異的有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。有效教學就是教師通在先進教學理念指導下，通過課堂教學活動使不同層次和特點的學生都能夠最大程度上有所提高、進步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結構理論，認為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點。此外，巴班斯基認為：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。”經(jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學的基本理念可以總結為：關注學生的進步和發(fā)展；關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關的策略性知識。
小學有效性教學是在重視學生個體差異的基礎上既關注學生當下的發(fā)展狀況又面向?qū)W生的長遠發(fā)展。具體來說小學有效教學主要包括三個方面：第一，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，小學生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學生的學習動力促使學生“想學”“愿學”、“樂學”。第二，明確教學目標。正如筆者前文所說，有效教學的核心在于不同學生的個體差異和特點“因材施教”。因此教師在制定教學目標時一定要“點面結合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學目標，明確基本教學方法；“點”就是針對不同學生在理解力、知識基礎、性格特點上的差異制定每位同學的具體目標，并且對于其中需要注意的情況加以特別關注。此外，教師還應該讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學生易于理解和接受的教學方式。一方面，小學生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進一步加強；另一方面，不同學科本身有著自身的教學規(guī)律和學科特點，因此任課老師需要根據(jù)本學科和所教班級的具體情況，確定出符合實際情況的教學方式。
由此可見，在教學中不能無視學生原有的“認知結構”，要強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，把學生的知識經(jīng)驗作為學習新知識的`生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學生的差異性，分層教學策略是十分必要的，教師在日常教學過程中應該最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，重視培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，重視學生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達成共識，成為了學校和老師共同努力的目標，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進步，教學效果明顯。但是不可否認的是，受制于傳統(tǒng)的教學模式的影響，加之來自應試教育背景的壓力，導致在實踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，結合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，進行相關論述。
（一）受應試教育的影響教育依然較深刻。
當下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學教師本著對家長和學生“負責”的態(tài)度，在日常教學中過分注重課本中的知識內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學方法上普遍采用填鴨式教學，對于一些較難理解的知識點，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導學生接收，而是采用死記硬背的方法強令學生記住，并通過海量做題加以“應用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學生的課業(yè)負擔和畏難心理，單從學生長遠發(fā)展角度來看，填鴨教學和死記硬背的模式是不利于學生真正掌握知識的，自然也不利于學生學習成績的長遠穩(wěn)定提高。
（二）教學過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學生不同知識基礎、行為習慣、個性特點等制定不同的教學方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學來說，多年來雖然一直在倡導因材施教和個性化教育，但是由于學校班額太大（平均每班人數(shù)達70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學給予特別關注，為他們制定具體的學習目標，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進行談話和督促，但是一旦學生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學和安排教案的過程中對于班級內(nèi)學生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進度過快或者過慢的情況，使得一些學生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學過程中還不夠重視因材施教原則導致的。
（三）對于學生的課下生活關注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應該由家長來負責。這樣的思想不利于構建和諧師生關系，也不利于促進課堂教學有效性目標的落實。筆者認為小學教師的職責不同于中學和大學教師，前者對于學生的教學是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學生關系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，與學生產(chǎn)生良性互動，保證應有的教學質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗來看我校教師在學生的課下生活方面的關注度還有些欠缺，需要相關教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學生對于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當下一部分小學教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學，缺乏對于這一教學方法的深層次理解以及強烈的新教育技術學習欲望，總認為這種教學方式不僅備課麻煩而且會分散學生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學新趨勢的排斥和偏見，不利于小學教育模式和指導觀念的與時俱進，更不利于學生的長遠發(fā)展。
三、以有效教育為導向，針對小學教育提出相關建議。
針對上文論述的小學教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應試思維，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學校和小學教師角度，首先，我們要認清歷史賦予學校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應該承擔起更多的責任，在注重學生課業(yè)成績的同時重視小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學生進行社會實踐，從小培養(yǎng)其社會責任感；以課本為線索，重視相關知識的拓展；重視學生之間的自主學習、互助學習，努力培養(yǎng)學生學習的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強調(diào)，有效教育要求學生具備獨立自主和批判的學習能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項系統(tǒng)性工程，是在學生德智體美勞全面提升的基礎上發(fā)散出來的。因此作為小學教師在培養(yǎng)學生時要有大局觀和長遠眼光，要以《教育部關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中小學教育質(zhì)量綜合評價指標體系的指標為基礎，既關注學生的學業(yè)水平，又關注學生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔，切不可被短期內(nèi)的學生學科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學教師首先要正視班級內(nèi)學生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學生制定不同的教學方案和學習目標。此外，對于后進生任課老師應該給予其更多地關注，糾正其學習態(tài)度，督促其樹立良好的學習習慣，及時幫助他們走出學習和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應該為學生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責任關注小學生的個人生活，給予其更充分的關懷和幫助，這樣既可以幫助小學生盡快成長也可以與小學生和諧相處，為課堂的有效性教學打下良好基礎。
（三）豐富教學手段，提高課堂教學效率。
小學教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學校也應該積極探索新的教學模式。站在小學教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學生的注意力，打消學生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結合，由淺入深，加深學生對重難點知識的理解記憶；最后，教師還應該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學生對于知識體系的感性認知，通過ppt等輔助教學提高教學效率，進而達到提高教學有效性的目的。
審美有效教學論文篇十九
新密市第二高級中學，河南新密452370。
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結構與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結合起來，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設計。高中數(shù)學學習內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結構，其內(nèi)在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結合。課堂教學要有意設計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結合起來，將知識體系建構與技能方法運用結合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內(nèi)容豐厚而精深的學科。(數(shù)學教學論文)數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的`自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內(nèi)容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學服務。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
審美有效教學論文篇二十
新課標指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中。如何有效地利用信息技術優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，就是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學科的教學策略問題。
（1）創(chuàng)設情境法。
在信息技術環(huán)境下，可以通過相關工具進行虛擬情境的創(chuàng)設，可以根據(jù)現(xiàn)實中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學習的情境模式。多媒體在創(chuàng)設間接的教學情境、指引學生自主學習等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設一種生動的學習情境，對于處在小學階段的學生而言，是一種激發(fā)其學習熱情，引導其自主參與學習的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。而信息技術的應用為創(chuàng)設教學情境提供了極大的便利。
信息技術進入課堂，以其技術上的獨特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學打開信息通道，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)教學手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學生的各種感官。學生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學信息，又能獲得清晰明快的感受，使學生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者，這些均非傳統(tǒng)教學手段所能望其項背。
現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡直觀展示學科知識，藝術性地賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，就有了靈魂，學生就會感受到知識的魅力。有了先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學生面前演繹，寓教于樂，使學生快樂學習。
（2）難點突破法。
“教學難點”是課堂教學中的重中之重。信息技術在突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準教學切入點，再對媒體資料聲、形、色特質(zhì)加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相關的情境，使學生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復雜為簡單，使學生全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，突破教學難點，從而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學難點即“圍繞中心意思表達內(nèi)容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學生了解本段結構。引導學生體會“圍繞中心意思表達內(nèi)容”的方法。接下來，在學習完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學的鋪墊，有了視頻材料的科學介入，學生寫得很精彩，教學難點的突破水到渠成。
（3）以點帶面法。
傳統(tǒng)教學中的紙質(zhì)課本在信息技術時代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機組織在一起，為拓展學習資源提供了物質(zhì)和行為方式的基礎，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內(nèi)編排的幾篇課文內(nèi)容相通，體裁同屬。利用信息技術選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點”拓展到主題材料這個“面”，使學生在主題式的學習中作為學習的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學效果大有裨益。
如在教學“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導學生結合現(xiàn)實生活，從不同角度、不同側(cè)面理解“親人”的內(nèi)涵。上課時，可播放地震救災的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護人員等視頻資料，從而引導學生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進行相關信息資源的收集、運用，引入圓明園毀滅的真實史料，通過毀滅前后圖片的強烈對比引發(fā)學生思考。
信息技術環(huán)境下的小學語文教學能進一步提高課堂效率和學生學習的主動性，已經(jīng)成為全新的教學模式。
審美有效教學論文篇二十一
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求。可見學生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設計教學實踐的內(nèi)容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調(diào)查、設計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內(nèi)容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關注，因為經(jīng)常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學習與溝通表達、設計要素練習、設計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎。有效教學的實質(zhì)就是設計好教學內(nèi)容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學途徑，構建高效課堂。
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