教案不僅可以幫助教師提高教學能力，也能夠提高學生的學習效果。教案的編寫要結(jié)合教學實際，具備可操作性和可操作性。為了方便大家更好地備課和教學，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
聶耳教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重點：
能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。
教學難點：
能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句。
（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）。
（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）。
三、指導(dǎo)書寫。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？
總結(jié)：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
聶耳教案設(shè)計篇二
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學過程。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳。
2、學生談?wù)剬β櫠恼J識，老師簡介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習課文。
三、檢查課前預(yù)習情況。
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認為讀得的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復(fù)習本單元"學習提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
教學要點。
教學2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學過程。
一、讀第2——5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）。
為什么加"似乎"。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、"每當……總愛……"造句。
1、讀例句"每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學習第一自然段，總結(jié)全文。
教學過程。
一、復(fù)習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學習第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》。
4、請學生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
聶耳教案設(shè)計篇三
像你的歌一樣。
在中華兒女的心中奏響激揚！
你把音樂的種子。
撒遍了祖國的四面八方。
展開一雙矯健的翅膀。
讓青春、夢想自由翱翔！
聶耳，我多想和你來首合唱。
讓你的小提琴聲。
悠揚在我贊美家鄉(xiāng)的詩上。
就讓那東方升起的太陽。
為我們激動的鼓掌。
我要坐在紅塔山的腰上。
和你一起。
譜下希望放聲歌唱。
聶耳，你有一雙撫仙湖水灌滿的眼睛。
注滿了對祖國對人民深深地愛情。
你是否還認識。
我是你的'兄弟？
腳下的土壤。
曾疊滿了我倆兒時的游戲。
那慈祥的母親。
還在村口的樹下等你。
回來吧，聶耳。
讓我驕傲的兄弟。
讓我們一起。
喊一聲。
“玉溪，我的母親”
2015年5月。
聶耳教案設(shè)計篇四
《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章，講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時期酷愛音樂的故事。全文層次清晰、行文簡潔，通過對聶耳行動語言、神態(tài)的描寫，刻畫了一位專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳的形象。
能抓住重點的詞句理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識到專心致志。勤學苦練是事業(yè)有成的金鑰匙。
能抓住重點詞句體會文章的內(nèi)容，感情文章的內(nèi)涵。
搜集聶耳的資料、樂曲錄音，再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。
一、引趣激情。
1、播放聶耳作曲的《義勇軍進行曲》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、學生介紹收集的有關(guān)聶耳的資料。
3、揭示課題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容。
1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。
2、輕聲讀課文，標出文章的自然段。
3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感情內(nèi)涵。
1、自由地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、默讀課文，畫出寫聶耳少年時代喜歡音樂的句子。
3、細細朗讀，漸漸感悟。
(1)圖文結(jié)合，感情朗讀。
a、觀察書中第一幅插圖，說說圖上畫了誰在干什么。
b、找出相關(guān)語句自讀。
c、出示重點句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
指名朗讀，師生評議。
(2)情境再現(xiàn)，感情朗讀。
a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面，學生說說心中的感受。
b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。
c、指名朗讀，師生評議。(理解“全神貫注”“似乎”等關(guān)鍵詞語)。
d、小組討論，交流自己的體會。
4、配樂朗讀，強化感受。
朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。
5、教師引領(lǐng)，感悟內(nèi)涵。
指名讀課文，思考聶耳為什么會成為杰出的音樂家。
四、拓展交流，深化主題。
1、說一說自己知道的其他名人做事專注、認真的故事。
2、從這些名人故事中你明白了些什么?
五、藝術(shù)熏陶，情感升華。
1、播放學生熟悉的聶耳作品《賣報歌》。
2、啟發(fā)學生說自己最想說的一句話。
板書設(shè)計：
酷愛音樂。
迷戀笛聲、雨中吹笛。
聶耳教案設(shè)計篇五
1、.學會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。
2、能照樣字，用每當總會造句。
3、初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關(guān)系。.
教學準備。
錄音磁帶。
教學時間。
三課時。
板書設(shè)計。
杰出的音樂家-----簡介。
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學吹笛子。
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第一教時。
教學要點。
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學過程。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳。
2、學生談?wù)剬β櫠恼J識，老師簡介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習課文。
三、檢查課前預(yù)習情況。
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認為讀得最好的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復(fù)習本單元學習提示明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
第二教時。
教學要點.
教學2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學過程。
一、讀第2--5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去聶耳卻吹起了笛子。
5、越吹越有勁似乎一點。
6、引著滇池上的聶耳用湖光山色。
重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）。
為什么加似乎。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、每當總愛造句。
1、讀例句每當（什么時候，誰）總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時。
教學要點。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學習第一自然段，總結(jié)全文。
教學過程。
一、復(fù)習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學習第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解杰出、譜寫，再次欣賞《義勇軍進行曲》。
4、請學生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
聶耳教案設(shè)計篇六
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重難點：
1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）。
（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？
總結(jié)：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
聶耳教案設(shè)計篇七
1、能從音樂中領(lǐng)悟珍惜生活、熱愛生活的道理。
2、能學會《賣報歌》并有感情的獨唱或與同學合作唱。
3、能了解《賣報歌》的創(chuàng)作背景以及聶耳的簡要生平。
教學重點。
學唱《賣報歌》并有感情的演唱歌曲。
教學難點。
能根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景，理解歌曲情緒并表演。
教法。
情境導(dǎo)入法自主探究法實踐法。
教具準備。
多媒體課件鋼琴卡片。
教學課時。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、組織教學（學生伴隨音樂進教室）。
2、聆聽《中華人民共和國國歌》。
師：同學們，每周一的早晨，我們都會舉行升國旗儀式。這天，讓我們在這寧靜的教室里重溫一下這莊嚴的時刻吧。（全體起立）。
二、新課教授。
1、觀看視頻短片簡介聶耳。
2、講《小毛頭與賣報歌》的故事并觀看楊碧君照片。
3、學唱賣報歌。
1師簡介歌曲資料。
2第一遍聽賞《賣報歌》并回答問題：
a、歌曲里都唱了些什么資料呢？
b、聽完之后你有些怎樣的感想？
再次聽賞音樂感受并劃分歌曲結(jié)構(gòu)。
（師粘貼樂句小卡片）。
3拍打節(jié)奏念唱歌詞。
4第三遍聽賞《賣報歌》并輕聲跟音樂哼唱。
5指明學生演唱最熟悉的一句，師點評并分句教唱。
6全體同學跟琴齊唱第一段。
7練唱第二段和第三段。
8師生跟琴對唱。
9分男生女生演唱歌曲。
9以分句接龍的形式再次熟悉旋律。
10全體同學隨音樂齊唱。
4、歌曲情感處理與表演。
1分組討論每段歌曲的情感處理并總結(jié)。
2帶著情感全體隨音樂齊唱（師評價）。
5、拓展。
分享學生搜集到的有關(guān)聶耳的相關(guān)資料（師板書）。
課堂小結(jié)。
同學們，光明的這天最之后到了，我們新中國的孩子再也不用像“小毛頭”一樣去街頭賣報了。我們能夠坐在這明亮的教室里幸福的生活與學習，享受著父母、老師、同學的關(guān)愛，享受著祖**親的關(guān)懷。作為新中國的孩子你們感到驕傲和自豪嗎？（生答）相信同學們必須會在新中國的陽光大道上前進。下課。
板書設(shè)計。
聶耳教案設(shè)計篇八
這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文后，我就提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?讓學生自己在書中找一找、畫一畫，這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我們展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課我重點要解決的問題。
學生在幾次讀文后，紛紛找出了答案。有的說：聶耳非常喜歡音樂，通過“非常”一詞看出聶耳對音樂不是一般的喜歡。有的說：聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個“側(cè)耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結(jié)果。
一個問題，激發(fā)了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進去，又讀出來了。由此我想：在語言課中如何設(shè)計有價值的問題，應(yīng)是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。
當然課堂中也有我處理不好的地方：在處理“聶耳跟師傅學吹笛子”這一部分的時間用得過多，使得在學習聶耳全神貫注吹笛子的時間用得稍少了一些，對于本課的重點段落沒有處理到位，在以后的教學中一定把課備充分了，把每個步驟需要的時間規(guī)劃好了。
聶耳教案設(shè)計篇九
在教《少年聶耳》第二課時，我設(shè)計了一個課堂制高點——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂的句子。學生們分成四人小組展開自學和討論之后，進行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點句一一給教下來了，也一次次讓學生深刻體會了少年聶耳對音樂的那分執(zhí)著和喜愛。隨著那種水到渠成的感覺的時候，我又一次深情地說：“同學們，在我們被少年聶耳對音樂的那種深深的喜愛之情所感動的時候，我們已看到聶耳長大后必將成為一個（出示）：（）的音樂家，你看課文中哪個詞兒用在他這里最好？”很快有許多學生脫口而出“杰出”
“是?。〗艹龅囊魳芳矣迷诼櫠砩鲜钱斨疅o慚呀。那么，你知道杰出是什么意思呢？哪些人還可以被稱為杰出的人呢？”真的沒想到，就這一個問題的提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學生說了：
甲說：“杰出是很出色的，著名的意思。”
同學乙說：“居里夫人是杰出的科學家。”
我也忙接上：“是啊。”
丙同學舉手說了：“李時珍是杰出的醫(yī)學家和藥物學家。”
我也表揚了他：“真是學以致用。”
這時，丁說了一句我沒想到的話：“邢老師是一位杰出的老師?！?/p>
我驚了足足五秒鐘，反應(yīng)過來后，連忙說：“首先，邢老師要謝謝丁同學的贊揚，可是，這個‘杰出’的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學說好，有的不知說什么，有的在笑，有的說不好了。我繼續(xù)說：“邢老師能有什么跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀。”又有一位同學說了：“那錢校長是一位杰出的校長。”沒等我判斷什么，一位女同學說：“邢老師，我把丁同學的話改一下，好嗎？”我點頭同意。
她說：“邢老師在我們同學們心目中是一位杰出的老師?！边@一次我又驚呆了。正當我進退兩難的時候，下課鈴響了。我趁機說：“邢老師還得再次向同學們表示謝謝。你看看，聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，‘杰出’用在他身上是合適的?？墒牵迷谛侠蠋熒砩鲜遣皇呛线m呢。請你下課時再想想。另外，還有哪些人是可以用上‘杰出’的？下課?！?/p>
反思：薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！毙聵藴手幸舱f：“學生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義?！彼栽谶@節(jié)課的結(jié)尾，當“杰出”這個詞兒被不同生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)的學生去理解時，產(chǎn)生了學生自己獨特的感受和體驗，甚至是情感因素在內(nèi)的獨特感受。那么當這種情況產(chǎn)生時，我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢？當然，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。案例中，學生由于喜愛或者是崇敬老師，出現(xiàn)了感情因素的獨特感受，把普通的老師也說成了是位杰出的人。對杰出的理解雖然是有點彎曲了，但這是學生創(chuàng)造意義性的理解，我們不能簡單的對以否定，而是要很珍視學生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng)，將學生感受與文本內(nèi)容的.表達作比較，并作另外的設(shè)計。教師作為文本與學生的中介，我們的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學生，所以可以起到向?qū)У淖饔茫^對不能取代學生在閱讀中的主體地位。我們在于學生對話中，要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在一個輕松、活躍、和諧的環(huán)境中，激發(fā)學生的思維和想象力。
行為跟進：
師：同學們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學有嗎？
生：有。
師：你說說，你佩服誰？喜歡誰？佩服、喜歡他（她）什么？
讓生暢所欲言。
讓生討論，最后得出結(jié)論，杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能，還要有出眾的成就。
聶耳教案設(shè)計篇十
1、.學會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。
2、能照樣字，用每當…總會造句。
3、初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關(guān)系。.
錄音磁帶
三課時
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳
2、學生談?wù)剬β櫠恼J識，老師簡介聶耳。（見教參）
3、從題目看，課文是
什么
類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的'人？
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習課文
2、讀一讀自己認為讀得最好的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復(fù)習本單元
學習
提示明確分段的操作步驟，交流分段。板書設(shè)計：
杰出的音樂家-----簡介
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學笛子（鄰居家）
在木匠師傅跟前學吹笛子
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）
在
雨
中吹笛子教學2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
一、讀第2--5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）
三、師生交流
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）
為什么加似乎
（表現(xiàn)他如醉如癡）
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣
小結(jié)：作者寫人的寫作方法
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)
指導(dǎo)、每當……總愛……造句
1、讀例句每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可
2、口頭造句，拓展思路
1、背誦第五自然段，并聽寫句子
2、學習第一自然段，總結(jié)全文。
一、復(fù)習鞏固，背誦第五自然段
1、按課文填空（第五自然段）
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話
4、試著背誦整一段話
二、聽寫句子，默寫句子
三、學習第一自然段、總結(jié)全文
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》
4、請學生說說聶耳的
其他
作品革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》
5、談?wù)剬W了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
聶耳教案設(shè)計篇十一
1、如果知道光陰的易逝而珍貴愛惜，不作無謂的傷感，并向著自己應(yīng)做的事業(yè)去努力，尤其是青年時代一點也不把時光濫用，那我們可以武斷地說將來必然是會成功的。
2、腦筋若無正確的思想的培養(yǎng)，任它怎樣發(fā)達，這發(fā)達總是畸形的發(fā)達，那么一切的行為都沒有穩(wěn)定的正確的立足點。
3、假若我繼續(xù)著我的“想念”，我不可能再忍受痛苦至“結(jié)果”自殺。
4、我不能夠把她從我的'“想念”里除去；我不能把她從我的“愛慕”中除去；若我同她離別，我沒有把握我會同另一個人好；若是我犧牲了我的想念，我不可能滿足她的希望；其“結(jié)果”是：我只能艱苦地進行我的“想念”。
5、記得你是一朵純潔的白蘭，清風掠過，陣陣馨香，我心如醉，愿人世間常留你的芬芳。記得你是一只小小的鸝鶯，百轉(zhuǎn)千回，嬌嬈娉婷，聲聲迎來陽春似錦，遼闊大地，請和我共鳴。
6、音樂與其他藝術(shù)、詩、小說、戲劇一樣，它是代替大眾在吶喊，大眾必然會要求音樂新的內(nèi)容和演奏，并要求作曲家的新態(tài)度。
7、（我）鉆入了一個低級社會。在這兒，充滿了工人們、車夫、無產(chǎn)階級的汗臭，他們在狂吼、亂叫，好像是瘋?cè)藰拥刈龀銮姘俟值耐嫠嚕械脑谫u嗓子，有的在賣武功，這些吼聲，這些真刀真槍的對打聲，鑼鼓聲……這是他們的生命的掙扎，這是他們向敵人進攻時的沖鋒號。
聶耳教案設(shè)計篇十二
教材簡析：
《少年聶耳》是二年級上冊第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時代學吹笛子的一件事。作者通過對少年聶耳的描寫，表達了勤學苦練上事業(yè)有成的重要因素。
設(shè)計理念：
本科設(shè)計堅持以讀為主的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生的朗讀興趣，引導(dǎo)學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力?！贬槍Ρ菊n教學中的難點，主要嘗試采用引導(dǎo)學生聯(lián)系生活體驗的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
教學目標：
1、了解課文主要寫了什么，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽、全神貫注等詞語的含義。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認識生字12個，會寫12個生字。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學難點：能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《義勇軍進行曲》。
(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學生的朗讀起到啟發(fā)作用，多數(shù)學生都迫不及待地朗讀課文。)。
二、主動認讀、初步感知。
師：下面我們就來學習《少年聶耳》這篇課文，讓我們從課文中了解一下少年時代的聶耳是怎樣的一個人呢？(師邊說邊板書課題)請大家齊讀課題。
1、學生自讀課文。(邊讀邊標出自然段號)。
2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)。
3、用自己喜歡的方式讀課文。(說一說課文主要寫了一件什么事？)。
(針對二年級學生的特點，通過不同方式的朗讀把課文讀通讀順，在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學生思考，使每個同學都能主動參與。)。
三、品讀課文、深入感悟。
1、再讀課文，自選方式讀最喜歡的自然段，要求讀正確、讀得熟練。
2、多種方式讀(自由讀、小組讀、當小老師讀、到講臺讀)，教師及時指導(dǎo)、鼓勵和評價。
3、交流讀書體會。
大家認真讀了聶耳少年時代的故事，想一想，你都讀懂了什么？
4、指名答，隨機點撥，總結(jié)出“聶耳少年時代就喜歡音樂?！?/p>
5、默讀課文，畫出描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子，再有感情的讀一讀。
6、交流反饋。
a、指名讀找出的句子。
b：根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽、湖光沙色、全神貫注等詞語的含義，并引導(dǎo)學生嘗試造句。
c：靈活機動、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀。
重點句：
“聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽?！啊?/p>
(做游戲表演，一學生朗讀，一學生模仿，體驗聶耳對笛子的迷戀。)。
“聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點也沒有覺察到…”
(用刪詞比較法，讓學生理解聶耳對音樂的喜愛到了入迷的程度。)。
……。
7、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？
（這個教學環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養(yǎng)學生合作的意識和能力。使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）。
四、誦讀全文，積累語言。
1.引導(dǎo)學生有感情地朗讀全文，（回歸整體）。
2.詞句積累。
好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆等。
好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。
（有意識地積累本文中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。）。
五、讀中思考，讀寫結(jié)合。
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。
（引導(dǎo)學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）。
2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？
可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。
（讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機會，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎(chǔ)。
六、總結(jié)全文、指導(dǎo)行為。
師：今天，我們學習了《少年聶耳》這篇課文，知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂家，這與他少年時代的勤學苦練是分不開的，那么，讓我們從現(xiàn)在開始就勤學苦練，為自己心中的理想而努力奮斗吧！老師相信，只要你們勤學苦練，你們一定能夠取得成功的。
聶耳教案設(shè)計篇十三
1．聆聽樂曲《國歌》、《金蛇狂舞》。
1．學唱《賣報歌》，感受與體驗活潑、凄苦、樂觀的小報童形象。
2．能用輕快、有彈性的聲音，富有表情地演唱歌曲，并能通過速度、力度的變化表現(xiàn)不同情境下的小報童的形象。
3．知道人民音樂家聶耳和他的三首作品。
《賣報歌》是一首學生比較熟悉，也比較喜歡的歌曲，創(chuàng)作于1933年底，描繪了一個為了生計四處奔跑叫賣的小報童形象。如何讓現(xiàn)在的兒童感受、理解、體驗、表現(xiàn)當年的小報童，是需要我們探索的問題。本課設(shè)計旨在抓住“小毛頭”這個音樂形象，讓學生走進“小毛頭”的生活，融歌唱、教學于音樂活動和生活化的情境中。通過聽故事、看n人sh等手段讓學生感受音樂形象，從而引導(dǎo)學生通過速度、力度的變化體驗、表現(xiàn)不同情境下的音樂形象。在演唱實踐活動中運用想象，逐步加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的情感共鳴，使情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
能通過速度、力度的變化表現(xiàn)不同情境下的小報童形象。
體驗感受式、情境誘導(dǎo)式、合作互學式。
錄音機、報紙、打擊樂器、空白磁帶、vcd。
以唱歌教學為主的綜合課。
一、組織教學，導(dǎo)入新課。
師：你知道《國歌》是誰寫的嗎?
2．通過報紙，了解聶耳。
報紙一：聶耳叔叔是云南玉溪人，1912年生于昆明……。
報紙二：聶耳叔叔從小愛音樂，小學時能演奏笛子、三弦、月琴等多種樂器……。
報紙三：聶耳，原名聶守信。因為他的耳朵特別靈敏……。
報紙四：聶耳叔叔一共創(chuàng)作了37首歌曲和4首樂曲……。
3．通過s報和1a報練習氣息。
師：于老師這里還有兩張奇怪的報紙，誰來念一念。
二、初步感受，了解形象。
1．教師講故事：那是71年前的冬天，聶耳叔叔走在上海的大街上……。
2．看flash，談感受。
三、深化體驗，表達情感。
1．學習第一段。
(1)分小組合作，自學第一段，找出難點。
(2)聽教師范唱，重點聽難點句。
(3)學生演唱。
板書：不等天明去等派報。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：天氣那么冷，天又剛蒙蒙亮，小毛頭為什么要去賣報?
(4)用焦急的心情演唱第一段。
師：如果你是小毛頭，你會怎么叫賣?把“叫賣聲”加在第一段哪個地方比較合適?
(5)加上叫賣聲，學生用焦急的心情演唱。
2．學習第二段。
(1)自學：你想到了怎樣的情景?這一段寫的是怎么樣的“小毛頭”?
(2)小組討論：可憐的“小毛頭”應(yīng)該用怎樣的速度、力度來唱呢?
(3)用稍慢、稍弱的聲音表現(xiàn)可憐的“小毛頭”。
3．學習第三段。
(1)這一段寫了怎樣的“小毛頭”?應(yīng)該用怎樣的速度、力度演唱?
(2)學生演唱。
(3)教師范唱。(“痛苦的生活向誰告，總有一天光明會來到”有速度變化)。
師：老師唱得和你們有什么不同嗎?
(4)學生學唱最后兩句。
(5)用樂觀的情緒演唱第三段。
5．學生演唱整首歌曲。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)，享受成功。
1．討論這首歌曲可以加上哪些聲音?
2．加上打擊樂器和動作創(chuàng)設(shè)情境表演整首歌曲并錄音，評價。
五、拓展欣賞，開拓視野。
師：你們知道嗎?“小毛頭”現(xiàn)在還活著，叫楊碧君，今年已經(jīng)81歲了。她住在上海，現(xiàn)已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣報歌》。于老師從中央人民廣播電臺對臺中心文藝部找到了楊奶奶唱的歌，讓我們掌聲歡迎楊奶奶。
2．聽賞《金蛇狂舞》，說說你想到了一幅怎樣的畫面?
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
2．布置作業(yè)：制作一張懷念聶耳的報紙。
聶耳教案設(shè)計篇十四
聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點點頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇耍櫠吞焯斓剿抢飳W吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
聶耳教案設(shè)計篇十五
【情感態(tài)度與價值觀】。
加深學生對祖國的熱愛，擴大學生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。
【過程與方法】。
參與欣賞歌曲，啟發(fā)學生對音樂家聶耳音樂風格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
【知識與技能】。
了解音樂與歷史的關(guān)系，并認識音樂家聶耳的作品在時代中的重大意義。
二、教學重難點。
體會作品所表達的情感。
三、教學用具。
黑板、鋼琴、多媒體。
四、教學過程。
（一）導(dǎo)入。
云南是一個人杰地靈的地方，歷史上產(chǎn)生了很多名人，請問你都知道有哪些名人？學生自由回答。
大家知道，他憑借自身的獨特的音樂作品在時代的洪流中脫穎而出，在短暫而高產(chǎn)的生命中創(chuàng)作出了多部成功率極高的作品，共創(chuàng)作了37首歌曲，先后為8部電影創(chuàng)作了20首電影歌曲。他是無產(chǎn)階級音樂事業(yè)的建設(shè)者和開拓者。
（二）新課教授。
1、首先，我們來欣賞歌曲《賣報歌》。設(shè)置問題：歌曲表達了什么樣的情緒？
2、介紹聶耳的生平。
3、介紹《賣報歌》的來歷。
（三）鞏固提高。
1、提問：對聶耳了解多少？
學生自由回答。
2、提問：聶耳的代表作品有哪些？
學生自由回答。
教師總結(jié)：主要有《金蛇狂舞》《翠湖春曉》《昭君出塞》等民間器樂合奏曲。1934年創(chuàng)作的兩首歌曲《開路先鋒》和《大路歌》，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是其成名之作。他是中國音樂史上第一個成功塑造出工人階級英雄形象的作曲家，他為電影《風云兒女》創(chuàng)作的'主題歌《義勇軍進行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。
教師總結(jié)并出示多媒體課件：音樂家聶耳用深厚的創(chuàng)作功底和豐富的生活經(jīng)驗，在自己短暫的一生中高產(chǎn)而成功。其作品體裁豐富，涉及聲樂、器樂、電影配樂，并能演奏多種樂器。他是中國音樂史上第一個成功塑造出工人階級英雄形象的作曲家，其作品被定為中華人民共和國國歌。
（四）小結(jié)。
了解音樂與歷史的關(guān)系，通過音樂了解近代史，使學生懂得在音樂明鑒歷史、展望未來，人民音樂家聶耳極其作品在近代史上的劃時代的重要意義。
聶耳教案設(shè)計篇十六
聶耳作曲家、音樂活動家。1912年2月15日生于昆明。原名守信、字子義（亦作紫藝）。
聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲（包括歌劇《揚子江暴風雨》中的4首歌曲），都是在他死前不到兩年的時間里，在從事多方面活動的同時所寫的，其中為數(shù)較多的優(yōu)秀之作，也是具有歷史價值的不朽的珍品。
在聶耳的歌曲創(chuàng)作中，反映工人階級生活和斗爭的歌曲占有較大比重。1933年8月發(fā)表的第1首小說詩歌文學作品便是《開礦歌》（田漢詞，影片《母性之光》插曲）。在這首歌曲中，他將民間勞動號子里1人領(lǐng)唱、眾人和腔的形式引進了電影歌曲創(chuàng)作。隨后，在1934年元旦首映的影片《大路》里，又創(chuàng)作了《開路先鋒》（孫師毅詞）和《大路歌》（孫瑜詞）。這兩首歌以其鮮明的典型形象和富于獨創(chuàng)的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是兩首成名之作。此后他陸續(xù)創(chuàng)作有《碼頭工人歌》(蒲風詞)、《新女性》（孫師毅詞）、《打長江》（田漢詞）等一些優(yōu)秀的工人歌曲。在這些歌曲中的幾種工人形象，都得到了準確、鮮明、生動的音樂表現(xiàn)，他們是正在覺醒、正在崛起的新時代的主人。這些肩負著歷史的重擔，英勇地奮起斗爭，并對未來充滿勝利信心的工人階級形象，也正是中國偉大的民族精神的寫照。聶耳是中國音樂史上第1個成功地塑造出工人階級英雄形象的作曲家。
聶耳創(chuàng)作的歌曲中，另一個重要的部分，是幾首進行曲風格的愛國歌曲，這是他的歌曲中影響最廣的一部分。包括《畢業(yè)歌》(田漢詞，影片《桃李劫》主題歌)、《前進歌》（亦名《苦力歌》，田漢詞，歌劇《揚子江暴風雨》插曲）、《自衛(wèi)歌》（唐納詞，影片《逃亡》主題歌）以及后來成為中華人民共和國國歌的《義勇軍進行曲》（田漢詞，影片《風云兒女》主題歌）等。這些歌曲以具有鮮明時代特色的號召性音調(diào)，斬釘截鐵般果敢的節(jié)奏，勇往直前無所阻擋的氣勢，有力地表現(xiàn)了處在深重災(zāi)難中的中國人民，不畏強暴、英勇戰(zhàn)斗的革命精神，從而在群眾中迅速而廣泛流傳。
聶耳還創(chuàng)作了一些抒情歌曲，其中重要的有《飛花歌》（孫師毅詞，影片《飛花村》主題歌）、《塞外村女》(唐納詞，影片《逃亡》插曲)、《鐵蹄下的歌女》（許幸之詞，影片《風云兒女》插曲）、《告別南洋》和《梅娘曲》（均為田漢詞，話劇《回春之曲》插曲）等。這些歌曲傾訴了飽經(jīng)憂患的中國人民的苦難與不平，但它們不是無望的呻吟，而是在感情的深處蘊藏著堅韌的毅力，在抒情中飽含著剛健的美感。這使他的抒情歌曲在同時代的抒情歌曲中顯現(xiàn)出新的特色。此外，聶耳還創(chuàng)作過一些反映兒童生活的歌曲，其中最杰出的一首便是著名的《賣報歌》。歌中那為困苦生活而沿街奔走叫賣的報童形象，是那樣生動、真切，令人喜愛和同情。
聶耳歌曲創(chuàng)作的杰出成就是他自覺地運用新的創(chuàng)作方法的結(jié)果。他從開始創(chuàng)作之日起，就對生活和藝術(shù)抱有一種新態(tài)度。他能立足于現(xiàn)實，預(yù)見到未來，在層層的壓迫下看到抗爭的烈焰，在無邊的黑暗中預(yù)見到燦爛的明天。因此，他的歌曲在深刻揭露現(xiàn)實生活中矛盾的同時，始終洋溢著革命的樂觀主義精神。也正是基于這樣的態(tài)度，他在歌曲的藝術(shù)形式上作了創(chuàng)造性的革新。他的歌曲既有濃郁的民族色彩，又有強烈的時代氣息；既有鮮明的形象特征，又有嚴密的組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與陳規(guī)束縛的框格絕然不同，而是與音樂形象融合無間的嶄新的形式、嶄新的韻律。正由于此，他第一次使中國群眾歌曲提高了藝術(shù)價值，奠定了這種體裁的歷史地位。
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