通過總結(jié)，我們可以挖掘出問題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。在撰寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)注重合理的論證和論據(jù)支持。對(duì)于寫總結(jié)的朋友來說，以下是一些范文，供您參考，或許會(huì)有所啟迪。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí)，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí)，就可以大膽的運(yùn)用，且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來與老師們討論過，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)生活中的化學(xué)，解決生活中的問題?；瘜W(xué)課程必須面向社會(huì)生活。
(2)本課題的教學(xué)采用了開放式的教學(xué)方式，提前一周將學(xué)生分成4～5人的小組或三個(gè)大組，明確要求每個(gè)小組或大組收集3～4種元素對(duì)人體健康的影響，指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，收集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。
(3)組織化學(xué)課程的課堂教學(xué)，需要設(shè)計(jì)核心問題的解決活動(dòng)，利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問題鏈。促進(jìn)學(xué)生參與探究方案設(shè)計(jì)，這樣才利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。充分為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中迸出思維的火花。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：成功之處：
這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。
4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無定法，學(xué)無止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學(xué)多問，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。
名課教了什么？
（1）了解元素的概念。
（2）將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的？
本課采取創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。
（3）通過平時(shí)對(duì)常見物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)和名稱，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒學(xué)過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類，稱為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來；
（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過程與方法。
通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。通過對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。
2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。
3.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1.通過小組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化，
2.通過蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體，認(rèn)識(shí)結(jié)晶的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)和交流的方式，認(rèn)識(shí)到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，及析出晶體的方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
飽和溶液的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)晶的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入3分鐘。
分
學(xué)生聆聽、思考，并且發(fā)表自己的見解。
預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)回答：糖水飽和了，不能繼續(xù)溶解蔗糖了。
這個(gè)過程說明了物質(zhì)不能無限制在水中溶解。
繼續(xù)向糖水中加水，能使沒有溶解的蔗糖溶解。
創(chuàng)設(shè)情境，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
新課講授25分鐘。
首先肯定學(xué)生的回答，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給的器材，完成下面實(shí)驗(yàn)：
1．分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀，直至有固體剩余。
2．設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解。
3．固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì)，觀察是否溶解，若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。
4．向得到的飽和溶液中加入其它的固體，觀察是否溶解。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
學(xué)生小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)出以下結(jié)論：
1．物質(zhì)在水中不能無限制的溶解。
2．不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。
3．加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。
4．加水越多，溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高，溶解的物質(zhì)越多。溫度不同，物質(zhì)的溶解能力不同。
5．飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法，在交流中共同提高。
講解飽和溶液和不飽和溶液的定義，強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。
學(xué)生聆聽、理解飽和溶液的含義，討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。
不飽和溶液通過加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液，飽和溶液可以通過加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。
培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
實(shí)驗(yàn)5．將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與學(xué)生交流。
講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液（降溫結(jié)晶）。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液，析出晶體的過程中溶液的狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出，而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。
解釋原因：飽和溶液溫度降低了，原來溶解的溶質(zhì)不能再溶解了，所以就會(huì)析出晶體。
有晶體析出，說明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和，說明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。
在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過交流能解釋這些現(xiàn)象，從而完善化學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考還可以用什么方法得到晶體。
講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過程中溶液的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法，并板書到黑板上。
根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后，衣服上會(huì)有“云彩”出現(xiàn)等生活常識(shí)，可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。
海水曬鹽中，不飽和溶液變成不飽和溶液，繼續(xù)蒸發(fā)水分，有晶體析出。
利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，并完善知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。
課堂小結(jié)2分鐘。
1．飽和溶液和不飽和溶液的含義，強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。
2．飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
3．結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品]實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等。
[教學(xué)過程]。
一、新課導(dǎo)入。
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1溶液的形成一、溶液）。
二、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過程）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。
2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：
（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：
（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
（板書：1.溶質(zhì)+溶劑溶液）。
4.師生活動(dòng)3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）。
硫酸銅溶液硫酸銅（固體）水。
碘酒碘（固體）酒精。
稀硫酸硫酸（液體）水。
稀鹽酸氯化氫（氣體）水。
5.師生活動(dòng)4：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液。
體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。
三、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。
溶質(zhì)溶劑溶解情況。
碘水碘難溶于水。
碘汽油碘溶于汽油。
高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。
植物油水植物油難溶于水。
植物油汽油植物油能溶于汽油。
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]。
四、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）。
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。
5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
五、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書：
3.乳濁液]。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。
6.分析洗滌劑的去污原理：
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）知識(shí)與技能。
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
（二）過程和方法。
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。
初中三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：從微觀角度解釋溶液的形成過程。
3、關(guān)鍵：溶液的特征。
五、教學(xué)資源與環(huán)境。
近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動(dòng)方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
六、問題情境創(chuàng)設(shè)。
由生活中的實(shí)例引入，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。
七、教學(xué)活動(dòng)過程。
（一）由生活實(shí)例引入新課。
教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。
（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢？
（二）進(jìn)入新課。
（教師講解）針對(duì)我們剛才所做的分類，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們的分類是否正確？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品，大家自己動(dòng)手，觀察它們有什么共同點(diǎn)，并記錄下來。
（學(xué)生活動(dòng)）。
（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
（說明）逐一出現(xiàn)混合物種類，總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
（學(xué)生討論）。
（教師解釋）出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們?cè)賮砜匆幌聺嵋?。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
（學(xué)生自主閱讀）。
（教師講解）出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。
（教師總結(jié)）。
八、教學(xué)活動(dòng)流程圖。
教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
開始。
教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。
教師進(jìn)一步提問，引出組成。
溶液的物質(zhì)分類。
教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。
學(xué)生分析。
學(xué)生分組討論交流。
同學(xué)討論回答。
同學(xué)記憶反。
課件展示。
符號(hào)說明：
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體運(yùn)用。
學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流。
結(jié)束。
教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)閱讀材料。
教師提問，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？
教師展示三種混合物性質(zhì)。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)設(shè)計(jì)：
演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
2.2進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后必須要求學(xué)生按分好的實(shí)驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材。
由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實(shí)驗(yàn)的器材較少，所以必須合理的分組，一般34人為一組，按優(yōu)、中、差三類學(xué)生平均搭配，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計(jì)錄，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)加以監(jiān)督，這樣就不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面。
希望為大家提供的九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)Υ蠹矣杏?，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注查字典物理網(wǎng)!
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九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。
【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無色、無味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書寫：文字表達(dá)式。
【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過現(xiàn)象分析原因。
【問題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽，記錄，通過課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
（1）基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程：
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
基本課時(shí)1課時(shí)信息。
人教九年級(jí)上冊(cè)第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
”，通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。
(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(2)掌握小說的三要素。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用。(1)把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
過程與方法目標(biāo)。
(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
（1）語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
（2）運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法。
品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主。
難點(diǎn)。
題。
1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）。
導(dǎo)入：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng)，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年，魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，有帶著預(yù)習(xí)問題，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā)，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣，拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng)，鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何？今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案。1.提問：對(duì)于魯迅，我們并不陌生，你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示：
引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級(jí)革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬字的文學(xué)巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學(xué)生在自。
清文章脈絡(luò)。
梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴(yán)寒，里，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇，表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
前后變化。
鄉(xiāng)？”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何？
（蒼黃的）天底下，遠(yuǎn)近有（橫著）幾個(gè)。
村落（蕭索的荒村），（沒有一些活氣）。
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號(hào)里的詞語進(jìn)行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了，我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么？
通過品讀重學(xué)生通過合作，勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作，找出12--30、55--77自積極討論，分然段中有關(guān)人物的描寫，從前后對(duì)比中，描寫人物的相體的描寫，關(guān)語句，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導(dǎo)了解常。
見的描寫人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物外貌、語言、神形象。
物的方法，體態(tài)的語句。
會(huì)作用。
2.造成這種變化的原因是什么？（原文回。
答）。
3.這是表層原因，其深層原因還需我們思。
考，為什么中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦。
難深重的境況？
4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年，即公元。
1911年至1912年初，中國爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。
革命，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝，但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。
辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì)。在這雙重的壓迫下，中國的廣。
大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們。
過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。
將課前搜集到從對(duì)文本的明確：
深入思考造成根源的理解，制度。
人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對(duì)課。
文的理解由總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不的深層原因。
課內(nèi)到課外，僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移，體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳。
化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對(duì)香爐和燭。
臺(tái)的需求，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界：閏土對(duì)。
苦難有直覺，但對(duì)于苦難的根源不理解；
希望改變現(xiàn)狀，卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。
板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會(huì)制度下，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是。
分鐘通過對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。自學(xué)。
39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。
板書：楊二嫂：小市民階層的代表。
進(jìn)一步體會(huì)。
通過描寫刻畫人物這種。
小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國的另一個(gè)犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。
分，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?
明確：楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被。
損害，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化，說明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自。
私刻薄來襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感。
相關(guān)語句，并作簡(jiǎn)要分析。
8.“我”的形象板書：
知識(shí)分子的代表。
自主學(xué)習(xí)，用小。
組學(xué)習(xí)閏土的方法。
方法，學(xué)習(xí)楊二。
嫂的人物形象。
＿＿上的雙重摧殘，表達(dá)了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結(jié)。
讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘。
布置1.布置檢測(cè)練習(xí)作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測(cè)。1分。
自主思考，積極。
展示。
通過分析人物形象，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀，練筆。
魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1)通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入。
深探究問題的思維方式；
2)通過一些實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法，初步形成從。
多角度、多側(cè)面來認(rèn)識(shí)同一問題；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣；
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系；2、溶液的特征與組成；
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象；2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系；
四、教學(xué)方式。
課件、板書等手段；實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法；
五、教學(xué)過程。
板書溶液。
特征：均一、穩(wěn)定。
溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)。
溶液的命名。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過對(duì)礦物可供開采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過程]。
二、金屬資源保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一！！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問：通過探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)。
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
二、金屬資源的保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護(hù)。
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想;。
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式;。
3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個(gè)特殊句式;。
4、理解本文寓意;。
5、分析其語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語和句式;。
2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課：
以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：
(一)、“老莊”;。
(二)、基本思想：
1、主張“天道無為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。
2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論(《逍遙游》);。
3、主張無條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。
詳細(xì)解說：
莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著。《莊子》一書風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來;它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。
3、聽錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線的詞:。
秋水時(shí)至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語)：
非……則……。
見……于……。
(4)、解釋以下詞語(并舉一個(gè)例子)：
望洋興嘆。
貽笑大方4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見笑于大方之家?
(以上三問結(jié)合課文回答)。
(5)、這篇文章的寓意是什么?
(學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過寓言設(shè)喻，說明了個(gè)人的見識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。)。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………(定語后置)。
(2)、以為莫己若者………………(賓語前置)。
(3)、我之謂也……………………(賓語前置)。
(4)、吾長(zhǎng)見笑于大方之家…………(被動(dòng)句)。
(5)、百川灌河--百川灌()河。
(6)、()以天下之美為盡在己。
(7)、()順流而東行，()至于北海，東面而視，不見水端。
[(5)(6)(7)為省略句。]。
三、語法總結(jié)。
省略句：
1、省略主語：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死。
《捕蛇者說》。
2、省略謂語：
例：軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞()。
《鴻門宴》。
3、省略賓語：
例：旦日，客從外來，與()坐談。
九年級(jí)化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
當(dāng)媽媽在廚房里炒菜的時(shí)候，我們離得很遠(yuǎn)但為什么。
會(huì)聞到菜的香味呢？
二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新1.擴(kuò)散現(xiàn)象。
與哪些有關(guān)呢？學(xué)生思考，教師演示實(shí)驗(yàn)：同時(shí)。
地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。
掛上一個(gè)鉤碼也不會(huì)掉。學(xué)生討論得出結(jié)論：分子之間存在吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時(shí)，才能表現(xiàn)出來。
分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，比如氣體分子間作用力就變得十分微弱，可以忽略不計(jì)。分子間由于存在引力和斥力，剛才我們所發(fā)現(xiàn)的矛盾也就迎刃而解了。
三、課堂小結(jié)。
現(xiàn)象能夠證明這個(gè)結(jié)論。3.分子間存在相互作用力，包括引力和斥力。
四、選擇三則。
1.下列現(xiàn)象中屬于固體擴(kuò)散現(xiàn)象的是（d）。
a.小樹一年比一年長(zhǎng)高。
b.鐵塊放久后生了銹。
c.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味。
d.長(zhǎng)期放煤的墻角有相當(dāng)厚的一層墻壁染上了黑色。
2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強(qiáng)的排列順序。
（d）。
a.固體、液體、氣體。
b.液體、氣體、固體。
c.氣體、固體、液體。
d.氣體、液體、固體。
3.以下現(xiàn)象能說明分子間有斥力的是（c）。
a.一根細(xì)鋼絲很難被拉斷。
b.沾在物體上的灰塵能被抖掉。
c.液體很難被壓縮。
d.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起。
五、課后作業(yè)。
1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現(xiàn)象，每種一個(gè)。2.完成課后的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理習(xí)題。
六、板書設(shè)計(jì)。
課題：13.1。
分子熱運(yùn)動(dòng)。
二、組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)——擴(kuò)散現(xiàn)象（證明）。
三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。
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