教案是教師備課的基本工作之一，它是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。編寫(xiě)教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的?！兜乩怼方贪阜段?/p>
矛和盾的集合教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書(shū)課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書(shū)？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
4、誰(shuí)能在課文中找出寫(xiě)了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫(xiě)盾難以招架的句子寫(xiě)得非常好，找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程，課文中有的思考過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，有的沒(méi)寫(xiě)，看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非常科學(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問(wèn)題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）。
3、口語(yǔ)交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么？（板書(shū)：看問(wèn)題想問(wèn)題）。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：是呀，對(duì)待問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)積累。
1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它們。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語(yǔ)：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長(zhǎng)處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長(zhǎng)處是（），不足之處是（ ）。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了（）。它的長(zhǎng)處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來(lái)，并用書(shū)法紙寫(xiě)成漂亮的書(shū)法作品。
矛和盾的集合教案篇二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
2.理解體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集說(shuō)明文章最后一句話(huà)含義的事例。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.（出示童話(huà)王國(guó)圖片）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示文章最后一句話(huà)：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2.指名朗讀。
3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明這句話(huà)。
這句話(huà)是什么意思呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、動(dòng)畫(huà)演示，教師范讀，整體感知。
1.動(dòng)畫(huà)演示，教師范讀課文。
2.指名說(shuō)如何理解那句話(huà)。
3.默讀課文，思考發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題要把矛和盾集合，動(dòng)筆用（）在文中畫(huà)一畫(huà)。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)2-4自然段。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（指名讀）。
a.抓住“如雨點(diǎn)般”進(jìn)行感知理解。
b.動(dòng)作演示理解：左抵右擋、難以招架，感受激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。（指名讀、齊讀等）。
c.抓住標(biāo)點(diǎn)理解發(fā)明家的感情，指導(dǎo)朗讀發(fā)明家的想法。（指名讀、男女生分別讀、齊讀等）。
d.思考：發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？（善于思考、善于動(dòng)腦、臨危不懼）。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
a.通過(guò)分析利與弊體會(huì)“固然”的用法。
b.抓住標(biāo)點(diǎn)“！”號(hào)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
a.指名讀這一段。
b.理解引號(hào)、波折號(hào)的用法。
c.通過(guò)圖片形象感知坦克的樣子。（出示坦克圖片）。
4.整體回顧1-4自然段。
引導(dǎo)學(xué)生一起回顧一下坦克發(fā)明的過(guò)程?？偨Y(jié)板書(shū)。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:坦克被發(fā)明出來(lái)，并被人們所利用，開(kāi)上了戰(zhàn)場(chǎng)。看！他來(lái)了。（出示坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)的短片）。
1.用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下此刻的坦克。
2.指名讀文中又是如何寫(xiě)它大顯神威的。
四、再悟中心，交流互動(dòng)。
再次出示文章最后一句話(huà)：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
1.再來(lái)一起讀讀這句話(huà)。
2.點(diǎn)明用事例說(shuō)明道理的方法。
3.在你們的生活中有哪些合二為一取得成功的事例？
a.小組交流b.指名發(fā)言。
4.送你幾句話(huà)：
出示：誰(shuí)善于觀察，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
誰(shuí)善于動(dòng)腦，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
誰(shuí)善于克服困難誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處記錄下來(lái)。
板書(shū)：
盾太小了。
善于思考。
坦克集別人長(zhǎng)處于一身?鐵屋子。
“矛”——槍口或炮口。
矛和盾的集合教案篇三
許多分散的人或物聚在一起。
〖例句〗。
民兵已經(jīng)在村前集合了。
抵擋。
〖例句〗。
他被打倒在地，絲毫沒(méi)有招架之力。
在拖拉機(jī)、坦克等的車(chē)輪上圍繞的鋼質(zhì)鏈帶。
〖例句〗。
有了履帶，坦克的功能才能全部發(fā)揮出來(lái)。
神氣的威力。
〖例句〗。
高科技武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中必將顯示神威。
外表龐大的東西。
〖例句〗。
傳言中的尼斯湖水怪是一個(gè)龐然大物。
矛和盾的集合教案篇四
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級(jí)上第七單元的開(kāi)篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對(duì)打比賽時(shí)由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過(guò)程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
分析周艷老師執(zhí)教的這節(jié)課，我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師分三個(gè)方面組織教學(xué)。
第一方面：重視學(xué)生的初讀感知，通過(guò)不同形式和不同的側(cè)重點(diǎn)，從生字的讀音、字形、以及詞語(yǔ)之間，詞語(yǔ)在句子中的內(nèi)在聯(lián)系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會(huì)意的角度出發(fā)，提醒學(xué)生寫(xiě)字的注意點(diǎn)，“坦克和履帶”的關(guān)系通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)履帶的作用，從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現(xiàn)成的鉛筆和書(shū)本作道具，創(chuàng)設(shè)課文情境，體驗(yàn)比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。
第二方面：重視研讀感悟，重視對(duì)語(yǔ)文文字的表達(dá)方式的探究，做到語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課，教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學(xué)生潛心會(huì)文，找出寫(xiě)發(fā)明家想法的幾個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞，讀讀議議。對(duì)這幾個(gè)句子的教學(xué)，教師也各有側(cè)重點(diǎn)。第一處：著重引導(dǎo)“你從哪兒看出這只是發(fā)明家的一個(gè)想法，非真實(shí)存在?！庇纱肆私狻叭绻鸴```就```”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞的用法。第二處：在想到自衛(wèi)的基礎(chǔ)上，發(fā)明家又想到了“自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻”，兩種想法是如何巧妙連接，了解“可是````”這個(gè)轉(zhuǎn)則詞在文中的特殊作用。第三處：抓住“對(duì)了，當(dāng)然”等詞，通過(guò)朗讀，體驗(yàn)發(fā)明家思考問(wèn)題的執(zhí)著和靈感突現(xiàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)感。
第三方面：巧用文中空白，探究發(fā)明家的下一步的思考過(guò)程，同時(shí)遷移運(yùn)用課文的表達(dá)方式。發(fā)明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的，課文沒(méi)有具體展開(kāi)，這便為學(xué)生的探究和實(shí)踐提供了平臺(tái)。教師及時(shí)地抓住了這一機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生也來(lái)做一回發(fā)明家，模仿課文中“如果````就``”“可是````”等的表達(dá)方式，闡述發(fā)明的思考過(guò)程。在這一過(guò)程的教學(xué)中，教師引導(dǎo)從讀到說(shuō)到自由寫(xiě)，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)原則。但是我覺(jué)得這一步可以做得更好些：1、板書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)到底是什么，可先讓學(xué)生先想一想。2、教師激勵(lì)性的語(yǔ)言可以再提升一點(diǎn)，情趣可以調(diào)動(dòng)得更好些。3、教師可能更多的關(guān)注了學(xué)生是否解決了問(wèn)號(hào)，是否套用了句式，對(duì)說(shuō)話(huà)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)病，就來(lái)不及注意了。4、如果句式中加上“于是”可能會(huì)更通暢些。
作為“我是學(xué)生的角度”給周老師提出的兩個(gè)問(wèn)題：1、文中的發(fā)明家是誰(shuí)？我想知道。2、當(dāng)周老師提問(wèn)：發(fā)明家的第一個(gè)想法是站在什么角度來(lái)思考的？對(duì)我來(lái)說(shuō)，有些聽(tīng)不懂。
矛和盾的集合教案篇五
一.課前談話(huà)：師：同學(xué)們好，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師來(lái)自我介紹一下，老師姓楊，你們可以叫我？生：楊老師。師：真棒！上課之前啊，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語(yǔ)，想玩嗎？師生看圖猜成語(yǔ)：（守株待兔，揠苗助長(zhǎng)，掩耳盜鈴，對(duì)牛彈琴，畫(huà)龍點(diǎn)睛，自相矛盾）?二.導(dǎo)入師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們的最后一個(gè)成語(yǔ)中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書(shū)范寫(xiě)“矛，盾”）邊講解：（出示課文圖片）師：猜一猜，這兩種兵器中哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？（生認(rèn)，課件插圖上寫(xiě)上矛和盾）師：矛和盾原本是對(duì)立的，今天我們卻要把它們集合在一起。（補(bǔ)充課題）師：集合是什么意思？生1：集合就是合起來(lái)的意思生2：集合就是結(jié)合起來(lái)的意思（把什么東西結(jié)合起來(lái)？）生3：集合就是把分散的東西結(jié)合起來(lái)的意思。師：是的，在我們語(yǔ)文書(shū)里有兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和“集合”的意思相同，快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)本找一找吧。（生快速瀏覽課文）生1：合二為一（出示詞語(yǔ)卡片板貼）生2：集于一身（板貼）師：理解了“集合”的意思，讓我們?cè)僖黄鹱x讀課題，思考一下，讀了課題，你想知道什么？生1：為什么要把矛和盾集合在一起？（師板書(shū)“為什么”）生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？（師板書(shū)“怎樣”）生3：矛和盾集合在一起以后會(huì)怎么樣？（師板書(shū)“結(jié)果”）?三.初讀課文師：一個(gè)小小的課題，我們的同學(xué)就有這么的疑問(wèn)，就讓我們帶著這些問(wèn)題，自由讀課文，在文中找找答案吧。(生讀，師巡視)師：課文讀完了，老師從文中找了幾組詞語(yǔ)，你會(huì)讀了嗎？出示詞語(yǔ)：進(jìn)攻??????戳?????????雨點(diǎn)般?????????自衛(wèi)??????左抵右擋???難以招架?????????坦克??????炮口???????履帶??????大顯神威??????龐然大物生1：第一組生2：第二組生3：第三組生齊讀師：你發(fā)現(xiàn)這3組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)什么的嗎？生齊答：第一組描寫(xiě)的是矛，第二組描寫(xiě)的是盾，第三組描寫(xiě)的是坦克。（邊回答，邊課件出示）師：剛才的問(wèn)題，你在文中找出答案了嗎？發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？生1：發(fā)明家在和朋友比賽時(shí)，想到把矛和盾集合在一起。（生邊回答，師邊課件出示句子）師：找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能用上老師給你的句式，把后面兩個(gè)問(wèn)題也解決呢？出示：發(fā)明家（?????????），就這樣，把矛和盾集合在一起。????把矛和盾集合在一起，結(jié)果（?????????????）。生1：發(fā)明家在盾上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛，就這樣，把矛和盾集合在一起。生2：把矛和盾集合在一起，結(jié)果發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。師：能把這3句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（師出示課件，回答過(guò)程中，一生用了許多相同重復(fù)的稱(chēng)謂）師：3句話(huà)里有許多地方重復(fù)，（課件出示）能否再把這段話(huà)概括起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？出示：1、發(fā)明家（???????????），想到了把矛和盾集合在一起。2、（??????????????????????），就這樣，把矛和盾集合在一起了。3、結(jié)果（????）。生：發(fā)明家在和朋友比賽的時(shí)候，想到把矛和盾集合在一起，只要在盾上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛，結(jié)果發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。師：這其實(shí)就是概括主要內(nèi)容的一種方法，先對(duì)課題提出疑問(wèn)，然后帶著問(wèn)題從文中找出答案概括成一句話(huà)，這樣就能幫助我們概括主要內(nèi)容。師：其實(shí)，課文中有一句話(huà)就能概括主要內(nèi)容。生：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（出示句子）師：這里的“二”指什么？“一”又指什么？生1：“二”指矛和盾，“一”是指“坦克”(你發(fā)現(xiàn)的真快！)?四.精讀課文師：請(qǐng)大家再默讀1—4小節(jié)，邊讀邊思考這是一場(chǎng)怎么樣的比賽？（生默讀）生1：這是一場(chǎng)緊張的比賽。生2：這是一場(chǎng)有趣的比賽。生3：這是一場(chǎng)精彩絕倫的比賽。（還能用成語(yǔ)，真了不起。）生4：這是一場(chǎng)激烈的比賽。師：這么精彩的比賽，你是從哪句話(huà)中讀出來(lái)的呢？生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（出示課件）師：這是怎樣的雨？生1：雨很密。生2：雨很急。師：是啊，這么密，這么急的雨，我們讀起來(lái)也要讀出一種緊張刺激的感覺(jué)，一起再來(lái)讀讀。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)一位同學(xué)一起來(lái)體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)這一場(chǎng)比賽的感覺(jué)。（請(qǐng)1生，師生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛，生手掌當(dāng)盾，）師：我左一下，你往什么方向擋？（左）我右一下啊，你往什么方向擋？（右）這就是文中的一個(gè)詞（左抵右擋）師：好，現(xiàn)在我繼續(xù)進(jìn)攻。（師快速地用手指戳向?qū)W生，讓學(xué)生無(wú)法抵擋）現(xiàn)在你有什么感受？生：老師好快啊，我根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)。師：這就是——難以抵擋。（從中理解“難以抵擋”，然后再齊讀這句話(huà)）師：正是這樣一場(chǎng)緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1—4小節(jié)。生1：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。òl(fā)明家還想到什么？）生2：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！(老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)長(zhǎng)句子比較難讀，如果你在劃“/”的地方稍稍停頓一下，讀起來(lái)就更通順更好聽(tīng)了，請(qǐng)你再來(lái)讀讀。)師：這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個(gè)詞嗎？生：雖然師：是的，固然在這里是雖然的意思，一個(gè)相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境，意思就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。發(fā)明家還想到了什么？生3：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。師：科學(xué)家在第一個(gè)想法中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又是如何解決的？生：盾太小了，如果做成鐵屋子，敵人就戳不到我了！師出示表格：
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話(huà)里有兩個(gè)感嘆號(hào)？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）生：第一個(gè)感嘆號(hào)是因?yàn)椤岸芴 倍o張，第二個(gè)感嘆號(hào)是因?yàn)橄氲搅朔椒ǘ械礁吲d。師：既然這兩個(gè)感嘆號(hào)的意思不同，那你能把這兩個(gè)感嘆句讀好嗎？生：能?。ɡL聲繪色地讀起來(lái)）師：一起來(lái)讀讀生齊讀，感情飽滿(mǎn)師：按照上述的方法，你能解決后面的兩個(gè)問(wèn)題了嗎？（能）那就把你課桌里的一張紙條拿出來(lái)，試著自己完成吧。?填一填：
投影一學(xué)生的答案：?。
（生拿著自己的紙條解說(shuō)）：發(fā)明接發(fā)現(xiàn)盾太小了，所以想到安一個(gè)鐵屋子，后來(lái)他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻，就想到在鐵屋子上開(kāi)個(gè)孔，把矛伸出來(lái)，但是躲在里面卻不能跑，發(fā)明家又想到給鐵屋子安個(gè)輪子履帶。師：老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)問(wèn)題，在第二個(gè)想法的解決方法中，文中把這個(gè)矛打了個(gè)引號(hào)，而你卻沒(méi)有了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，要不要加上引號(hào)？（生思考了一會(huì)，回答要）為什么？生：我覺(jué)得還是要的，因?yàn)檫@個(gè)矛是指炮頭，而不是真正的矛，所以要用引號(hào)。師：那請(qǐng)你把引號(hào)加上去吧！（生加上引號(hào)）師：現(xiàn)在你能把文章的主要意思概括出來(lái)了嗎？出示：有一天，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友之間進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽。?在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：(???????????????????)?可是，（??????????）???????????????????????????????????????????????????????????對(duì)了，（??????????????????）????????????????????????????????????????????????????????????當(dāng)然，(?????????????????????????????)????于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。生：有一天，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友之間進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽。在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。?師根據(jù)學(xué)生的回答，出示填空內(nèi)容：師生配合讀，師讀前面，生讀括號(hào)里的內(nèi)容???有一天，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友之間進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽。???在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：(盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!)???可是，(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????對(duì)了，(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)???當(dāng)然，(這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。)于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。師出示坦克圖：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)來(lái)指指哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生只認(rèn)）師：為什么要裝上“履帶”呢？生1：有了履帶，就方便坦克在沙漠里行駛。生2：履帶可以讓坦克不滑倒生3：坦克裝上履帶，是為了增大受力面來(lái)減少壓強(qiáng)。這樣走泥濘或沼澤也不會(huì)陷下去。（哦，你懂得可真多?。煟赫沁@樣，坦克才會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，怪不得書(shū)上說(shuō)（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。）（板書(shū)：進(jìn)攻，自衛(wèi)，優(yōu)點(diǎn)）師：在我們的日常生活中，其實(shí)也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一，集于一身的，比如我們的布袋鉛筆盒，是把“布袋”輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”，就變成了我們現(xiàn)在用的“布袋鉛筆盒”，你還能說(shuō)說(shuō)身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)于一身的東西嗎？生1：雨衣是集塑料的防水和衣服的優(yōu)點(diǎn)于一身的生2：電燈是把鎢絲的光和玻璃的透明的有點(diǎn)合二為一的（生想不出其他的東西，老師引導(dǎo)）師：其實(shí)我們的筆盒里就有一樣?xùn)|西是把優(yōu)點(diǎn)合二為一的。生3：鉛筆，鉛筆是把鉛筆和橡皮的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。（你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子）師：其實(shí)，我們的生活中還有許許多多的東西也是把很多東西的有點(diǎn)集于一身的，只要我們用心觀察，做一個(gè)生活中的有心人，這樣你才會(huì)收獲更多。?五.小結(jié)課文師：發(fā)明家就是這樣有心觀察身邊的事物，才發(fā)明了坦克，從此坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，那發(fā)明家發(fā)明的坦克到底怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威以及又會(huì)學(xué)到什么真理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。?板書(shū)設(shè)計(jì)：25.矛和盾的集合??????????????????????????????????????????????????????????????????進(jìn)攻???自衛(wèi)???合二為一???為什么？????????????????????????????????優(yōu)點(diǎn)???????集于一身????怎樣？????????????????????????????????????????????????????????結(jié)果？???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（實(shí)錄整理：馮夢(mèng)姣）???????作為一名新老師，很榮幸能參加這次三年級(jí)的教研活動(dòng)，在這次教研活動(dòng)中，我學(xué)到了許多，以下是我聽(tīng)了這三堂前輩的優(yōu)質(zhì)課后的一點(diǎn)反思：1、葉圣陶老人說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”。教師要從中提取最具語(yǔ)文價(jià)值的部分，即“例子”中的精華。然后在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。楊老師深諳此道，在教學(xué)“合二為一”這個(gè)詞語(yǔ)的過(guò)程中，思路層層深入，先是從字面意思體會(huì)，然后結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生理解，最后聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步理解“合二為一”的深層內(nèi)涵，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也徹底貫徹了語(yǔ)文的實(shí)踐性。2.教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話(huà)、少替代、少包攬，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。在這方面三位前輩針對(duì)不同的課文，采取了不同地學(xué)法指導(dǎo)：《矛和盾的集合》中楊老師主要采用了填空補(bǔ)充來(lái)概括全文的大意；而《富饒的西雙版納》是一篇語(yǔ)文優(yōu)美的文章，臧老師主要采用了想象感悟法；《陶罐與鐵罐》的語(yǔ)言比較有特點(diǎn)，于是杜老師則采取了朗讀感悟法。豐富的學(xué)習(xí)方法，不僅能使學(xué)生很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。?3、一、二年級(jí)注重字詞句的訓(xùn)練，到了中年級(jí)就要開(kāi)始各種段式的學(xué)習(xí)和積累，這一點(diǎn)也是我們時(shí)常會(huì)忽略的。但是三位老師能牢牢把握這一點(diǎn)，讓學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，都會(huì)出示一個(gè)段落進(jìn)行填空說(shuō)話(huà)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段的意識(shí)，但是就如教研員徐老師所提出的，在段落教學(xué)上思路還不是很清晰，過(guò)多的注重訓(xùn)練句式，而缺乏了從段落中去理解只能讓學(xué)生有段的意識(shí)，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段的理解。這也是這次教研活動(dòng)提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題之一，需要我們多深入研究，把這個(gè)年段特點(diǎn)，徹底地貫徹好。???以上只是我對(duì)這三節(jié)課聽(tīng)課后的粗淺想法，對(duì)于中段教學(xué)目標(biāo)把握的探索和研究也僅僅看到了一點(diǎn)“門(mén)道“，還需要今后在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、學(xué)習(xí)和總結(jié)。但是有一點(diǎn)我相信，通過(guò)越來(lái)越多的老師對(duì)中段語(yǔ)文教學(xué)的重視，我們對(duì)中段教學(xué)目標(biāo)如何把握一定會(huì)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，從“亂花漸欲迷人眼”到“繁華落盡見(jiàn)真淳”，這本身就是一種進(jìn)步和飛躍。但愿小語(yǔ)界能有更多這樣值得探究的話(huà)題，使我們的課堂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。
矛和盾的集合教案篇六
本篇課文編排在五冊(cè)以思想方法為專(zhuān)題的第七單元。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文，要邊讀邊思考，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。文章共6個(gè)自然段，分三個(gè)部分：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友進(jìn)行對(duì)打比賽的過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口；他把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場(chǎng)，打敗了敵軍。坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已有一定的主動(dòng)探究，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)課時(shí)，需要認(rèn)識(shí)的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，需要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字也已經(jīng)學(xué)寫(xiě)了，所以本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主，附之以老師及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配課堂教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容和方法，盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。
目標(biāo)：
2、用另一組表示打比方的詞語(yǔ)改寫(xiě)句子“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。”；
3、繼續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；
4、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
5、初步受到科學(xué)的思想方法的教育；初步了解擺事實(shí)講道理的說(shuō)理方法。
重、難點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)合二為一的過(guò)程；理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
過(guò)程：
一、學(xué)生自由讀（或看）課文，找疑問(wèn)和意見(jiàn)。
學(xué)生自由讀（或看）課文，邊讀邊思考，在文中找出自己的疑問(wèn)（或不同的意見(jiàn)），并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記，寫(xiě)上疑問(wèn)的內(nèi)容（或不同意見(jiàn)）。
二、探究文本。
1、教師了解全班學(xué)生疑問(wèn)的多少，并及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
2、學(xué)生以前后桌為一組，借用《新華字典》、《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)及各個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作探究，解決組上各人的疑問(wèn)，探究不同意見(jiàn)的合理性和可能性。
3、老師集中各組還沒(méi)解決的疑問(wèn)及不同意見(jiàn)進(jìn)行全班性的探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師視學(xué)生的疑問(wèn)及不同意見(jiàn)，結(jié)合本堂課目標(biāo)，進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配。
提出這么多的問(wèn)題，是借以了解學(xué)生們理解的程度，同時(shí)借此理請(qǐng)全文脈絡(luò)，讓學(xué)生了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢(shì)合二為一的過(guò)程；理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問(wèn)號(hào)。
如果有機(jī)會(huì)或有時(shí)間，還要進(jìn)行下面的一些探究：把“緊張危急”縮成兩個(gè)字，但意思不變；給“固然”和“自衛(wèi)”找近義詞；在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞；文章最后一句話(huà)中“會(huì)”字的理解并用另一些詞更換它。
三、小結(jié)。
在下課鈴聲響過(guò)后，馬上對(duì)本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并提出希望。
附設(shè)想的板書(shū)：
矛?（進(jìn)攻）。
（合二為一）?坦克（威力無(wú)比）。
盾?（自衛(wèi)）。
后??記。
本堂課的教學(xué)基本上按照事先的預(yù)計(jì)進(jìn)行，基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估計(jì)的內(nèi)容，更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問(wèn)題“這個(gè)發(fā)明的東西為什么叫‘坦克’？”一個(gè)女生的問(wèn)題“說(shuō)坦克是‘龐然大物’，到底有多大呀？”由于在學(xué)生還處于“自讀文本，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我在巡視過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了前者的疑問(wèn)，所以我有意讓這個(gè)學(xué)生在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個(gè)生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)，也使自己處理這個(gè)問(wèn)題有充足的考慮時(shí)間。對(duì)于后一個(gè)生成，由于我事先已預(yù)計(jì)到學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的坦克的相關(guān)知識(shí)有了解的需求，我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說(shuō)的坦克照片，以使學(xué)生對(duì)這“龐然大物”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，所以，我早準(zhǔn)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項(xiàng)配圖的內(nèi)容。這不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，也能應(yīng)付課上的生成，更能幫助學(xué)生理解文本。這說(shuō)明課前的預(yù)計(jì)與準(zhǔn)備是非常重要的。
由于是開(kāi)課，所以免不了沒(méi)有平時(shí)那樣的自在，以至于在上課開(kāi)始不久了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量時(shí)忘了夸學(xué)生；在一些問(wèn)題的探究過(guò)程中顯得匆忙，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn)，老師急著幫助學(xué)生說(shuō)出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。
對(duì)于原先的一些估計(jì)，如：估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問(wèn)號(hào)。學(xué)生根本沒(méi)有提及。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，這是學(xué)生進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)的緣故，因?yàn)?，我的學(xué)生進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個(gè)課時(shí)。
在接下的一堂課（第三課時(shí)）上，我和學(xué)生一起完成本文還沒(méi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞”這個(gè)練習(xí)，整個(gè)場(chǎng)面完全出乎我的預(yù)料，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)學(xué)生能加得合適。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我想，這是學(xué)生們的探究習(xí)慣及知識(shí)水平還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度。
在接下的練習(xí)（做《語(yǔ)文作業(yè)本》第25課內(nèi)容）中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語(yǔ)填空不熟悉。我想，這是我沒(méi)有讓學(xué)生充分地閱讀文本的緣故。學(xué)生們對(duì)“坦克的發(fā)明，讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。
以上這些都說(shuō)明，我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
矛和盾的集合教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
會(huì)認(rèn)“矛、盾”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
正確朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，積累語(yǔ)言。
了解課文主要內(nèi)容，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的意思。
過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、討論交流，懂得課文闡明的道理，初步了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀有興趣，有初步的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
1、課前搜集有關(guān)“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。
2、課文插圖、課文文字課件，坦克作戰(zhàn)的錄像。
3、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題：
1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。
它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？
把他們的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)就發(fā)明了什么?
板書(shū)：矛???進(jìn)攻。
坦克。
盾???自衛(wèi)。
2、出示坦克錄像：
你們?cè)陔娨暬螂娪爸校催^(guò)坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的情景嗎？（出示坦克在戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的情景。感受坦克的威力。）。
坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前，發(fā)射出猛烈的炮火，真是威力無(wú)比。
二、學(xué)習(xí)第五自然段：
1、出示第五自然段：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
2、指讀第5自然段。
這一段主要講了什么？???。
板書(shū)：大顯神威。
從哪看出坦克大顯神威的？
你是抓住哪些詞來(lái)理解的？
龐然大物，凸現(xiàn)特別神氣，特別威武。
嚇得哇哇直叫 怎樣叫，叫什么？ 。
亂成一團(tuán) 德國(guó)士兵亂成一團(tuán)，有的抱著頭掉頭就跑，有撞到了別人，有的幾個(gè)人壓在了一起。
一下子 十公里 退的速度快，距離遠(yuǎn)。
介紹背景：1916年9月15日，英國(guó)和德國(guó)軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅(jiān)守著自己的陣地，誰(shuí)也沒(méi)有突破對(duì)方陣地。索姆河兩岸到處是沼澤地，炮彈不時(shí)在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。
突然，從英軍陣地上傳來(lái)隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見(jiàn)到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來(lái)。德國(guó)士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。英國(guó)軍隊(duì)利用這些鋼鐵怪物，其實(shí)就是坦克，輕而易舉地取得了這次戰(zhàn)斗的勝利。
（2）你能把德國(guó)兵這種恐懼、害怕、混亂的局面讀出來(lái)嗎？
（3）指讀句子。評(píng)價(jià)讀的情況。
（4）齊讀第二三兩句。
三、學(xué)習(xí)1-4自然段:。
1默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題:。
2出示第1-4自然段：
理解第二自然段：
緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況？誰(shuí)能從文中找出具體描寫(xiě)情況緊張危急的句子來(lái)讀一讀。
出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
從哪些詞語(yǔ)讓你感受到了什么？矛進(jìn)攻的厲害。
（如雨點(diǎn)般 左抵右擋 難以招架）。
感情朗讀。
師：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
這個(gè)想法好嗎？為什么？（能夠自衛(wèi)）。
你讀讀書(shū),把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)。指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。
（2）他還怎么想的？第四自然段。
解決：“矛”引號(hào)的作用。指的是什么？
為什么又產(chǎn)生這個(gè)想法？第三自然段。
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）。
(3)出示坦克圖：
發(fā)明家在與朋友的對(duì)打中，為了????????，由盾??????；?????為了?????，由矛????????????，發(fā)明了威力無(wú)比的坦克。
(4)我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。指讀1-4。
(5)老師小結(jié)：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的坦克的。
從這個(gè)小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)大道理，那就是……（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.出示：第六自然段，指名讀。
2.齊讀第六自然段。
3.師：是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、總結(jié)全文課外拓展。
1、其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增的例子隨處可見(jiàn)。
老師介紹帶橡皮的鉛筆。
四.總結(jié)全文：
同學(xué)們，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問(wèn)題，讓我們的生活變得更加美好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????矛和盾的集合。
矛??進(jìn)攻。
坦克。
盾???自衛(wèi)。
矛和盾的集合教案篇八
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）。
5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ)：
第一組：坦克????手持??????蝸牛???雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）。
a.???請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b.???課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋?左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。?。
（2）發(fā)明家把（?）和（?）（??????），發(fā)明了（?）。?。
4、課文中有一句話(huà)也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話(huà)種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a.給固然換一換詞。（雖然）。
b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒(méi)有呢？
c.發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話(huà)，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇九
師：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個(gè)()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(gè)(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻)，于是在(鐵屋子上開(kāi)了個(gè)小洞，從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團(tuán)。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時(shí)此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，就會(huì)獲得成功。
五、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車(chē)=電動(dòng)子行車(chē)。
生：車(chē)輪+椅子=輪椅。
……。
矛和盾的集合教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)故事引出課題。
從前，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，為了推銷(xiāo)他的矛和盾，他夸他的盾說(shuō)到：“我的盾很堅(jiān)固，任何矛都刺不破?！庇挚渌拿f(shuō)：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問(wèn)他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來(lái)。
1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么成語(yǔ)？板書(shū)：自相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》。
齊讀課題，響亮的再讀一邊。
剛才同學(xué)們聽(tīng)了《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事，那么當(dāng)課文中的矛和盾再次相遇，又會(huì)碰撞出什么火花呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)完了這篇課文你們一定會(huì)得到一個(gè)意想不到的答案。
2、下面我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個(gè)要求，a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b想想課文講了一件什么事。
3、同學(xué)們剛才讀書(shū)都很認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事兒？
生：坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
4、這課的生字朋友已經(jīng)迫不及待的要和同學(xué)們見(jiàn)面了，想一起去認(rèn)識(shí)一下嗎？
a、自由讀生字詞。
b、我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他同學(xué)小黑板上哪幾個(gè)字是容易讀錯(cuò)或容易寫(xiě)錯(cuò)的。
教學(xué)生識(shí)字，如“抵”“烏”字，范寫(xiě)“威”“神”字，正音“長(zhǎng)”“神”“招架”等指名讀，正音，不要拖音。
c、還有哪位同學(xué)能把生字朋友的名字都準(zhǔn)確的讀出來(lái)？
d、開(kāi)火車(chē)。
e、齊讀。
5、同學(xué)們都知道矛和盾是我國(guó)古代非常常見(jiàn)的兵器，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)抵御敵人刀箭進(jìn)攻的，下面就請(qǐng)位同學(xué)來(lái)配合我一下。
現(xiàn)在我用我的“手矛”（食指）來(lái)攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來(lái)防御我矛的進(jìn)攻?？纯词悄愕亩軈柡€是我矛的厲害。
師：看了表演，有誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)“左抵右擋”的意思嗎？
生：左邊擋擋，右邊擋擋。
師：那他擋住了嗎？
生：沒(méi)有。
師：噢，矛沒(méi)有擋住，那課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他沒(méi)擋住，誰(shuí)能最先找到。
生：難以招架。
師：是呀，同學(xué)們找的真認(rèn)真，難以招架，哪位同學(xué)能給招架找個(gè)近意詞？（生：難以抵擋，承受）。
師：那我來(lái)采訪(fǎng)一下配合我表演的這位同學(xué)，為什么你的盾會(huì)擋不住我矛的進(jìn)攻呢？
生：因?yàn)槟愕乃俣忍炝恕?/p>
師：是啊，矛進(jìn)攻的速度太快了，那用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)就是什么？
生：如雨點(diǎn)般。
師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點(diǎn)般，盾左擋右擋還是難以招架。
師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：那位同學(xué)能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害和盾的困境嗎？
（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？
生：讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學(xué)生答案，總結(jié)。
師：發(fā)明家在和朋友比賽時(shí)處與弱勢(shì)，忽然他產(chǎn)生了一個(gè)想法，什么想法呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：是啊，盾大得像個(gè)鐵屋子，發(fā)明家就誰(shuí)都不怕啦。這個(gè)發(fā)明家還真會(huì)思考和想象，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出發(fā)明家想到點(diǎn)子時(shí)的心態(tài)和語(yǔ)氣。
師小結(jié)：同學(xué)們真厲害，從一個(gè)“忽然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過(guò)程。
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：本來(lái)呆在鐵屋子里，誰(shuí)也戳不到，很好啊，可是發(fā)明者又有了困惑？什么困惑？
生：這樣的話(huà)自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！怎么辦呢？發(fā)明者又是怎么想的呢？
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
師：這樣既可以防守，又可以進(jìn)攻，一舉兩得，兩全其美了，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。
師：這里的“矛”指的是什么？
生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。
師：是的。中間這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫“破折號(hào)”，起到解釋說(shuō)明的作用。
生：不是的。
師：他還想到了什么？
生：發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來(lái)，坦克就可以在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。
多好的發(fā)明呀，我們一起來(lái)讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語(yǔ)氣和心情。
哪位同學(xué)還能結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
生答。
7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：同學(xué)們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發(fā)揮出來(lái)，）。
課文中那些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到坦克的“大顯神威”了？
找到的同學(xué)用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
生：我從“德國(guó)兵嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。
師：你是從德國(guó)兵的失敗中體會(huì)到大顯神威的。還有嗎？
生：從“龐然大物”這個(gè)詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。
師：你是從坦克的大體會(huì)出來(lái)的。還有嗎？
生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來(lái)就大顯神威了。
師：是啊。多么厲害。這段話(huà)中還有一個(gè)詞也是第一次的意思，請(qǐng)你把它找出來(lái)。
生：頭一回。
師：對(duì)，坦克第一次出場(chǎng)就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來(lái)。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這課，了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的，并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個(gè)多么善于思考的人啊，那么我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)是不是也應(yīng)該像這位發(fā)明家學(xué)習(xí)，在生活中做個(gè)有心人，勤動(dòng)腦，善動(dòng)腦呢。
8、布置作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇十一
認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，3、誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
第一課時(shí)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
3、談話(huà)：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）
4、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、矛和盾的集合
1、通過(guò)課文的朗讀，通過(guò)課文中的實(shí)際例子，學(xué)生掌握了知識(shí)，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說(shuō)生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰(shuí)善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就是勝利者?！边@句話(huà)的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)面較窄，不能說(shuō)出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的集合教案篇十二
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
2、通過(guò)講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂(lè)趣。
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂(lè)磁帶“中國(guó)功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái)。
3、對(duì)矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
1、老師播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”幼兒跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過(guò)老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”增
加游戲樂(lè)趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部，增強(qiáng)安全意識(shí)。
（3）每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
（4）分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。
矛和盾的集合教案篇十三
每一個(gè)人家都有矛盾的事，只要一鬧矛盾就像橋塌了似的，我家也有矛盾事。我的手機(jī)摔壞了，我一直想買(mǎi)一個(gè)手機(jī)，可爸爸媽媽就是不讓我買(mǎi)。
有一天，我忽然問(wèn)爸爸說(shuō)：“我可以買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)嗎？”爸爸立馬問(wèn)我說(shuō)：“小孩子不要老想著手機(jī)，手機(jī)買(mǎi)來(lái)給你干什么？”我想這樣不行??！我要想個(gè)主意，我要去搞好關(guān)系網(wǎng)，我二話(huà)不說(shuō)到爸爸面前，幫爸爸干活，洗衣服做飯……我又跑問(wèn)去爸爸說(shuō)：“你就給我買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)吧?！卑职职逯樥f(shuō)：“小朋友吵什么吵，你拿手機(jī)干什么?！蔽也蝗フ野职至耍艺襾?lái)了我的表哥幫我一起求爸爸，媽媽也到達(dá)了家中，現(xiàn)在是2對(duì)2，因?yàn)槲覀兪切『?，我們一直站下風(fēng)，我和表哥也沒(méi)有法子了。
我們只好在一邊低著頭，吸著氣，沒(méi)主意了，我們只好去一邊玩去。
這就是我和爸爸的爭(zhēng)吵，我家的爭(zhēng)吵也不是很多，可以說(shuō)我們家是和諧的家。
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矛和盾的集合教案篇十四
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有什么東西是穿不透的?！庇腥藛?wèn)他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話(huà)來(lái)，只好落荒而逃。
師：同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū)，而讀書(shū)貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合教案篇十五
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類(lèi)文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺(jué)產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)矛、盾等生字。會(huì)寫(xiě)矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語(yǔ)意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過(guò)程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
說(shuō)教法：根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。
說(shuō)學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認(rèn)識(shí)圖上的這兩種兵器嗎？生說(shuō)，師板書(shū)：矛盾
教學(xué)生字矛、盾。
2、說(shuō)說(shuō)它們的作用。
生說(shuō)后師小結(jié)板書(shū)：矛盾
進(jìn)攻自衛(wèi)
3、出示坦克圖：板書(shū)：坦克學(xué)習(xí)生字坦
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話(huà)知道的？
生說(shuō)后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀合二為一
1、請(qǐng)大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是坦克發(fā)明的過(guò)程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過(guò)程。
（二）研讀大顯神威
2、讀第五自然段，用劃出描寫(xiě)坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說(shuō)。
四、暢談感受，理解道理。
誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。并用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
矛、盾。
矛和盾的集合教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)：?認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力：?1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感：?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。
3、談話(huà)：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）。
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）。
4、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。
引讀6自然段。
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維，深化明理。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
矛和盾的集合教案篇十七
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。
學(xué)了這篇課文，對(duì)我觸動(dòng)最大的一句話(huà)是“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話(huà)的意思是“誰(shuí)把別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)和二為一，誰(shuí)最終就會(huì)取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我懂得了一個(gè)道理：那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。孔子說(shuō)：”三人行，必有我?guī)熝??！敝挥猩朴谙騽e人請(qǐng)教，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力追求上進(jìn)，才會(huì)成為一個(gè)有智慧的人。同時(shí)，也要會(huì)欣賞自己，給自己自信和力量，這樣才會(huì)取得成功。
矛和盾的集合教案篇十八
1,認(rèn)識(shí)"矛,盾"等6個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)"矛,盾"等14個(gè)字.能正確讀寫(xiě)"集合,難以招架"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,課前游戲:成語(yǔ)猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事(參考"我會(huì)填")。
2,交流反饋:檢查詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來(lái).
交流板書(shū):忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:"盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話(huà)中你讀懂了什么通過(guò)理解"忽然"一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系句子體會(huì)"左抵右擋","難以招架"等詞語(yǔ)的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書(shū)小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚斄?
a查字典,通過(guò)選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來(lái)的想法.
b發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問(wèn)題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書(shū)小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書(shū)小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話(huà)連起來(lái)讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.
2,這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà).
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第25課.這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克.由此說(shuō)明"誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理.
我所講授的是本課的第一課時(shí),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者",揭示的是一個(gè)道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個(gè)大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中,我吸收了劉云生老師的一個(gè)匠心設(shè)計(jì),并加以了修改,賦予了其鮮明的個(gè)性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個(gè)"然"字詞語(yǔ),并且引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過(guò)程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過(guò)程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場(chǎng)表演,聯(lián)系上下文等多種形式來(lái)理解詞語(yǔ).這樣,在理解文本的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"這個(gè)重點(diǎn)句.這時(shí)候,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開(kāi)來(lái).這個(gè)目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會(huì)到語(yǔ)文就是生活.一方面是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解,對(duì)重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會(huì)到集合不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),也是一個(gè)道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合教案篇十九
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有什么東西是穿不透的?！庇腥藛?wèn)他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話(huà)來(lái)，只好落荒而逃。
生：認(rèn)識(shí)矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū)，而讀書(shū)貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合教案篇二十
素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。
二、理論聯(lián)系實(shí)際。
在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫(huà)好的黑線(xiàn)行走、搬物。有了這個(gè)視覺(jué)上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過(guò)觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、注重知識(shí)的擴(kuò)展。
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多，(如：機(jī)器人的由來(lái)，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。
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