教案是教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的依據(jù)。在教案中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是小編為大家整理的教案范文,希望能給教師們提供一些啟示。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇一
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.本課設(shè)計(jì)中,力求體現(xiàn)用身邊常見(jiàn)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān),是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一??茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知道解決物理問(wèn)題常采用這種方法,即提出問(wèn)題,猜想和假設(shè),實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn),得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的`方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動(dòng)中,注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。
【教學(xué)器材】。
1.錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、提高授課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)提出問(wèn)題。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇二
1、關(guān)于噪聲下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a、悅耳的音樂(lè)聲可能是噪聲;。
b、噪聲都是機(jī)器工作時(shí)振動(dòng)時(shí)發(fā)出的;。
c、噪聲危害人的身心健康;。
d、對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音都是噪聲。
2、聲音對(duì)人體,有有利的一面,也有有害的一面,噪聲對(duì)人的危害極大,噪聲污染決定于()。
a.聲調(diào)的高低變化b.響度的大小c.音色的不同d.聲波的雜亂無(wú)章。
3、為了保證工作學(xué)習(xí),噪聲不得超過(guò)()。
a.90dbb.70dbc.50dbd.30db。
4、為了保護(hù)聽(tīng)力,在一般情況下應(yīng)該控制噪聲不超過(guò)()。
a.30分貝b.50分貝c.90分貝d.110分貝。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇三
2.初步了解聲音是以波的形式傳播的,聲波具有能量;。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。
三.教學(xué)過(guò)程。
1.上節(jié)復(fù)習(xí)。
隨機(jī)檢查概念;。
2.導(dǎo)入新課。
(1).我們隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到聲音.請(qǐng)同學(xué)們討論:如果我們生活的這個(gè)世界突然。
變成一個(gè)無(wú)聲的世界我們的學(xué)習(xí)生活又是一個(gè)什么樣子?
(2).引出課題“聲音是什么”.
3.探究“聲音的產(chǎn)生”
(1).提出問(wèn)題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”
(2).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn):將一只長(zhǎng)尺沿著桌邊放好,撥動(dòng)直尺露出桌子的一邊,然后再使其停止。
振動(dòng).
(3).分析論證得出結(jié)論。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。再看一看圖1-1(a)、(b)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上歸納得出結(jié)論。
結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4).介紹什么是聲源?并讓學(xué)生舉出哪些物體是聲源。
4.探究“聲音傳播的條件”
(1).提出問(wèn)題:“聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎?”
(2).教材圖1-2所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出:聲音能在固體中傳播;。
(3).教材圖1-3所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出:聲音能在液體中傳播;。
(4).教材圖1-4所示的實(shí)驗(yàn),可以初步總結(jié)得出:聲音能在氣體中傳播,但不能。
在真空中傳播.
(5).小組討論:還有哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)支持上述結(jié)論?
5.聲音是一種波,聲具有能量。
(1).由水波的產(chǎn)生類(lèi)比得出:聲音是一種波。
(2).教材圖1-7所示的實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出:聲具有能量。
(3).指導(dǎo)學(xué)生閱讀“用聲波粉碎人體內(nèi)的石頭”
6.小結(jié)(讓學(xué)生歸納小結(jié):本節(jié)課學(xué)到了什么?)。
7.課堂練習(xí):。
(1).教材p10。
(2).將撥響的琴弦用手一按,響聲立即消失原因是()。
a聲音被手擋住了b聲音被手吸收了。
c琴弦的振動(dòng)變小了d琴弦的振動(dòng)停止了。
(3).在月球上宇航員,對(duì)著對(duì)方“大聲說(shuō)話”,對(duì)方也不能聽(tīng)到聲音.這是因?yàn)椤?/p>
()。
a說(shuō)話時(shí)聲帶沒(méi)有振動(dòng)b月球上沒(méi)有傳聲介質(zhì)。
c產(chǎn)生的聲波被月球吸收了d耳朵失去聽(tīng)覺(jué)。
(4).下列實(shí)驗(yàn)與實(shí)例,不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是:()。
c往鼓面上撒一些泡沫屑,敲鼓時(shí)看到泡沫屑不停地跳動(dòng)。
d登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無(wú)線電話交談。
(5).地震發(fā)生后缺乏必要的自救知識(shí),是使喪生人數(shù)增多的一個(gè)原因,以下是關(guān)。
于被埋在廢墟里的人自救的一些措施,最有效的方法是:()。
a大聲呼救b靜等營(yíng)救人員前來(lái)營(yíng)救。
c見(jiàn)縫就鉆,從廢墟中爬出來(lái)d用硬物敲擊預(yù)制板或墻壁,向營(yíng)救人員求救。
____________傳播的.
(7).將要上鉤的魚(yú)會(huì)被岸上的說(shuō)話聲或腳步聲嚇跑,這說(shuō)明__________能傳聲.
(8).歌中唱道“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮.”這里面涉及到的聲源分別指。
________、_____________、__________.
(9).“隔墻有耳”這句諺語(yǔ)主要涉及到的物理知識(shí)是_______________.
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇四
一、聲音的產(chǎn)生:
2、振動(dòng)停止,發(fā)生停止;但聲音并沒(méi)立即消失(因?yàn)樵瓉?lái)發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);。
3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;。
4、聲音的振動(dòng)可記錄下來(lái),并且可重新還原(唱片的制作、播放);。
二、聲音的傳播。
2、真空不能傳聲,月球上(太空中)的宇航員只能通過(guò)無(wú)線電話交談;。
3、聲音以波(聲波)的形式傳播;。
注:由聲音物體一定振動(dòng),有振動(dòng)不一定能聽(tīng)見(jiàn)聲音;。
三、回聲:聲音在傳播過(guò)程中,遇到障礙物被反射回來(lái),再傳入人的耳朵里,人耳聽(tīng)到反射回來(lái)的聲音叫回聲(如:高山的回聲,夏天雷聲轟鳴不絕,北京的天壇的回音壁)。
2、回聲的利用:測(cè)量距離(車(chē)到山,海深,冰川到船的距離);。
四、怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音。
1、人耳的構(gòu)成:人耳主要由外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸及聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)組成;。
2、聲音傳到耳道中,引起鼓膜振動(dòng),再經(jīng)聽(tīng)小骨、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳給大腦,形成聽(tīng)覺(jué);。
五、聲音的特性包括:音調(diào)、響度、音色;。
1、音調(diào):聲音的高低叫音調(diào),頻率越高,音調(diào)越高(頻率:物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù),表示物體振動(dòng)的快慢,單位是赫茲,振動(dòng)物體越大音調(diào)越低;)。
2、響度:聲音的強(qiáng)弱叫響度;物體振幅越大,響度]越強(qiáng);聽(tīng)者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越弱;。
3、音色:不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同,但音色卻一定不同;(辨別是什么物體法的聲靠音色)。
注意:音調(diào)、響度、音色三者互不影響,彼此獨(dú)立;。
六、超聲波和次聲波。
七、噪聲的危害和控制。
2、樂(lè)音:從物理角度上講,物體做有規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音;。
3、常見(jiàn)招生來(lái)源:飛機(jī)的轟鳴聲、汽車(chē)的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;。
5、控制噪聲:(1)在生源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過(guò)程中(植樹(shù)。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)。
八、聲音的利用。
1、超聲波的能量大、頻率高用來(lái)打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來(lái)回聲定位(蝙蝠辨向)制作(聲納系統(tǒng))。
2、傳遞信息(醫(yī)生查病時(shí)的“聞”,打b超,敲鐵軌聽(tīng)聲音等等)。
3、聲音可以傳遞能量(飛機(jī)場(chǎng)幫邊的玻璃被震碎,雪山中不能高聲說(shuō)話,一音叉振動(dòng),未接觸的音叉振動(dòng)發(fā)生)。
勤于動(dòng)手,多做物理實(shí)驗(yàn)。
普朗克說(shuō):“物理定律不能單靠‘思維’來(lái)獲得,還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)?!睂?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),正是拓展思維、培養(yǎng)理性思維的重要時(shí)期,通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
一方面,可以幫助學(xué)生們理解實(shí)驗(yàn)原理,有助于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí);另一方面,可以引起學(xué)生們的興趣,拉近學(xué)生們和物理的距離,讓學(xué)生們覺(jué)得物理就在我們?nèi)粘I钪?,減少對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼和抵觸情緒。
實(shí)驗(yàn)并不一定要都在課堂上做,那樣時(shí)間可能也不會(huì)允許。老師可以安排一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們回家完成。比如可以讓學(xué)生自己回家去做的實(shí)驗(yàn)有:測(cè)量鹽水和糖水的凝固點(diǎn),往熱水瓶里倒水音調(diào)的變化,敲擊含有不同體積水的同一瓶子音調(diào)的變化,用一張紙蓋住裝滿水的杯子倒置水不會(huì)流出。
提高課堂效率,優(yōu)化課堂模式。
對(duì)于很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō),物理是很難學(xué)好的一門(mén)課,特別容易聽(tīng)不懂,所以初中物理老師講課過(guò)程中要適當(dāng)暫停,及時(shí)檢查聽(tīng)課質(zhì)量特別重要。比如,隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)課堂小問(wèn)題,學(xué)生答對(duì)了給予幾句口頭表?yè)P(yáng),學(xué)生也樂(lè)于繼續(xù)聽(tīng),有了互動(dòng),也方便教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
同時(shí)要反復(fù)叮囑學(xué)生們注意概念的理解和辨析,理解其物理意義,只有基礎(chǔ)概念理解好了才有物理根基。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)決不能模棱兩可,老師可以要求學(xué)生拿出自習(xí)時(shí)間來(lái)背誦和記憶,課堂進(jìn)行提問(wèn)檢查。
老師教授新課時(shí),要多結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象,來(lái)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)和舉一反三。在課堂上,多講解一些考試中的重點(diǎn)例題,對(duì)于一些比較難和偏的問(wèn)題,可以讓感興趣的同學(xué)課下請(qǐng)教,照顧整體同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,不可因小失大。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇五
2.了解影響弦樂(lè)器的音調(diào)的因素;。
3.了解聲音在空氣中的傳播速度,知道在不同介質(zhì)中聲音的速度不同;。
4.回聲的利用。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.聲音的響度、音色;。
2.區(qū)分聲音的音調(diào)和響度的不同.
3.回聲。
三.教學(xué)過(guò)程。
1.上節(jié)復(fù)習(xí)。
(1).作業(yè)部分講解。
(2).概念檢查.
2.導(dǎo)入新課:。
為什么用口琴、長(zhǎng)笛或電子琴等演奏美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲不一樣呢?
3.探究聲音的響度與聲源振動(dòng)幅度的關(guān)系。
(1).響度和振動(dòng)幅度定義:聲音的強(qiáng)弱叫做響度;振動(dòng)的幅度叫做振幅.
(2).探究聲音的響度與聲源振動(dòng)幅度的關(guān)系。
活動(dòng)二:一個(gè)同學(xué)講話,另一個(gè)同學(xué)分別在距離第一個(gè)同學(xué)5m、7m、9m處聽(tīng),感覺(jué)聲音大小.
通過(guò)上述探究活動(dòng),我們得出結(jié)論:聲音振動(dòng)的幅度越大,響度越大;距離聲源越近,響度越大.
4.探究聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系。
(1).音調(diào)與頻率的定義:聲音的高低叫做音調(diào);每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率,單位為赫。
茲,簡(jiǎn)稱(chēng)為赫,符號(hào)為hz.
(2).探究聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系。
活動(dòng):將一根鋼皮尺放在桌邊上,一頭伸出桌面,一只手壓緊放在桌面上的部。
分,另一只手撥動(dòng)伸出桌外部分(尺的彎曲程度相同),尺子就會(huì)振動(dòng)并發(fā)出聲音。改變伸出桌面尺子的長(zhǎng)度,一次伸出四分之三,另一次伸出四分之一長(zhǎng),看尺子振動(dòng)的快慢,聽(tīng)尺子發(fā)出聲音的高低,比較聲音的高低與振動(dòng)的快慢(頻率)的關(guān)系.
通過(guò)上述探究活動(dòng),我們得出結(jié)論:物體振動(dòng)的頻率越大,物體發(fā)出的聲音音調(diào)。
越高.
5.影響弦樂(lè)器音調(diào)的因素:。
影響弦樂(lè)器音調(diào)的因素有三;(1)弦的長(zhǎng)短;(2)弦的粗細(xì);(3)弦的松緊.
6.辨別聲音。
活動(dòng):讓后排的一位同學(xué)朗讀課文,前排的同學(xué)不看后排,辨識(shí)剛才是哪一位同學(xué)。
在朗讀。
通過(guò)上述活動(dòng),體驗(yàn)不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì),感悟音色的含義。
7.聲音的傳播速度。
通常情況下,聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s.
聲音在氣體、固體、液體中的傳播快慢依次是:固體、液體、氣體.
8.回聲。
(1).定義:聲音在均勻介質(zhì)中傳播時(shí),遇到較小的障礙物會(huì)繞過(guò)繼續(xù)傳播。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇六
拍手聲,說(shuō)明________可以傳播聲音。
2.很多駐阿富汗、伊拉克的英國(guó)士兵由于不斷聽(tīng)到爆竹聲而對(duì)聽(tīng)力造成損害,這說(shuō)明聲音。
具有________;研究發(fā)現(xiàn),在爆炸時(shí)還會(huì)產(chǎn)生次聲波,這些次聲波人耳是_______(選填“能夠”或“不能”)聽(tīng)到的。
3.學(xué)了聲現(xiàn)象之后,愛(ài)動(dòng)腦的小明將喝飲料的吸管剪成不同的長(zhǎng)度,并用膠帶將吸管底部。
密封,然后排在一起。對(duì)著管口吹氣,由于空氣柱的___________就會(huì)產(chǎn)生聲音。管的長(zhǎng)短不同,發(fā)出聲音的________(填“音調(diào)”“響度”或“音色”)就不同,這樣就做成了一個(gè)小吸管。
4.一個(gè)人面朝南方站在陽(yáng)光下,發(fā)現(xiàn)自己的影子在身體的右側(cè)這時(shí)是_________(選項(xiàng)“早晨”、“中午”、“下午”)。
5.我們?cè)谏象w育課排縱隊(duì)時(shí),如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人,隊(duì)就排直了,這可以用_________來(lái)解釋。
6.的光進(jìn)入了我們的眼睛,而我們能從不同的方向看到本身不發(fā)光的物體,是因?yàn)楣馍涞轿矬w表面發(fā)生反射的緣故。7黑板發(fā)生“反光”時(shí),上面的粉筆字看不清楚,這是因?yàn)楹诎灏l(fā)生了反射的緣故。
8雨后晴朗的夜晚,在鄉(xiāng)間不平坦的路上,有些地方有積水,當(dāng)迎著月光走時(shí),為了不踩到地上的積水,應(yīng)走(填“亮處”或“暗處”);而當(dāng)你背著月光走時(shí),應(yīng)走(填“亮處”或“暗處”)。
2.某班物理興趣小組同學(xué)進(jìn)行了如下的探究:
(1)用牙輕輕咬住鉛筆上端,用手指輕敲鉛筆下端,注意聽(tīng)這個(gè)敲擊聲;然后張開(kāi)嘴使牙不接觸鉛筆,而保持鉛筆位置不變,手指用前面同樣的力輕敲鉛筆下端,注意聽(tīng)這個(gè)敲擊聲。請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的聲學(xué)知識(shí)回答下面的問(wèn)題。
1.科學(xué)中把第一次實(shí)驗(yàn)中聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做__________。
2.比較兩次實(shí)驗(yàn)聽(tīng)到的敲擊聲,下列說(shuō)法正確的是()。
a第一次比第二次聽(tīng)到的敲擊聲大b第一次比第二次聽(tīng)到的敲擊聲小。
c第一次跟第二次聽(tīng)到的敲擊聲一樣大d以上三種情況都有可能。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理?
(2)甲同學(xué)把耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端,乙同學(xué)在長(zhǎng)鐵管的另一端敲一下這根鐵管。
1.甲同學(xué)聽(tīng)到的聲音情況是()。
a響了一下,聲音是從鐵管傳來(lái)的b響了一下,聲音是從空氣傳來(lái)的。
c響了兩下,先聽(tīng)到從空氣傳來(lái)的聲音d響了兩下,先聽(tīng)到從鐵管傳來(lái)的聲音。
2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理?
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇七
知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):噪聲控制的途徑 難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
三、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程:
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來(lái)源(學(xué)生討論)
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)
2、噪聲的等級(jí)和危害(學(xué)生討論)
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會(huì)破壞聽(tīng)力;
70db,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動(dòng)
(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過(guò)程) (人耳)
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過(guò)一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié):
1、 噪聲的來(lái)源和危害有哪些?
2、 怎樣防治噪聲?
六、布置作業(yè):
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
七、教學(xué)后記:
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇八
教材第108頁(yè)――112頁(yè)。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用;3、實(shí)驗(yàn)――用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一.知識(shí)與技能:1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過(guò)程與方法:1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力;2.通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量。
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法,討論法。
學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
問(wèn):自行車(chē)是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體,鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇九
1.將兩根用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
2.將兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
自然界中存在兩種電荷:正電荷和負(fù)電荷
絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電,毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電
上述現(xiàn)象表明:
原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是()
a.正電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上b.電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體
c.摩擦產(chǎn)生了等量的質(zhì)子和中子d.摩擦產(chǎn)生了電子
例3.電視機(jī)的玻璃熒光屏表面上經(jīng)常吸附很多的灰塵,其主要原因是()
a.灰塵的自然堆積b.玻璃有較強(qiáng)的吸附灰塵能力
c.電視機(jī)工作時(shí)屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵d.電視機(jī)工作時(shí)屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗(yàn)電器的工作原理,驗(yàn)電器的作用是。
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3.毛皮與塑料尺摩擦,由于毛皮的原子核對(duì)核外電子的束縛能力較弱,所以結(jié)果是()
a.塑料尺得到電子帶負(fù)電b.塑料尺失去電子帶正電
c.毛皮得到電子帶負(fù)電d.毛皮失去電子帶負(fù)電
4.已知帶電物體同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引,用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒(帶負(fù)電)去靠近一個(gè)輕小物體,發(fā)生如圖所示的情景,則該輕小物體的帶電情況是()
a.一定帶正電b.一定帶負(fù)電
c.不一定帶電d.一定不帶電
5.知道了一切物質(zhì)都是由分子、原子所組成,知道了原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子所組成,就能解釋物體的帶電與不帶電。一個(gè)物體沒(méi)有帶電,是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.物體內(nèi)部沒(méi)有電荷
b.物體內(nèi)部原子個(gè)數(shù)與電子個(gè)數(shù)相等
c.物體內(nèi)原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十
任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的,由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制,如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中,有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些,而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些,而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的,這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值,所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異,測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確,實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差,因此誤差總是存在的,不能消滅,但盡量減小誤差。
錯(cuò)誤與誤差不同:錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的,所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法:多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值,誤差較小。
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次。
錯(cuò)誤可以消除。
三、小結(jié)。
1.時(shí)間的測(cè)量:時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。
2.長(zhǎng)度的測(cè)量:長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系,正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、誤差。
四、板書(shū)。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十一
1.重點(diǎn):
(1)色散現(xiàn)象
(2)物體的顏色
(3)光的三基色和顏料的三原色
2.難點(diǎn):
(1)決定物體顏色的因素
(2)會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2.教學(xué)器材:三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件
提出
問(wèn)題由生活中的自然現(xiàn)象提問(wèn):
這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢?
難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的思考
光的色散演示實(shí)驗(yàn):
七色光
復(fù)合成
白光使用七色光板,通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例,畫(huà)在圓盤(pán)上,現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板,完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察
學(xué)生動(dòng)手制作七色光板:
在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上,劃分成六個(gè)面積不等的扇形,扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為:紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上,也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤(pán)中心扎一個(gè)孔,再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn).轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤(pán),觀察盤(pán)上顏色的變化。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十二
知識(shí)與技能:知道功率的概念,計(jì)算公式和單位,能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法:會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌,了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、功率的概念及單位。
2、功率的計(jì)算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么?
2、怎樣計(jì)算功?功的國(guó)際單位是什么?
無(wú)論是人做功,還是利用機(jī)械做功,都有做功快慢的問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m,在6min的時(shí)間里,甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。
分析可得:在相同的時(shí)間里,比較物體做功的多少,做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚,甲用了6 min、乙用了12min
分析可得:做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,時(shí)間短則做功快。
通過(guò)總結(jié)歸納得出:
(1)在相同的時(shí)間里,比較做功的多少。
(2)做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。
若做功和時(shí)間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?
2、功率與測(cè)算功率的方法
為了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個(gè)物理量,功率如何定義?
這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車(chē),雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來(lái)。火車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)呢?”的火車(chē)動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有摩擦力的作用那火車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢?”的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針?shù)h相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空,感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)評(píng)判主席,并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像,通過(guò)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題:“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎?我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的?該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么?”讓學(xué)生得出驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”
引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮?,小?chē)的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫(huà)和這樣的問(wèn)題:小車(chē)在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn);讓學(xué)生觀看flash演示,總結(jié):水平面越來(lái)越光滑,摩擦力越來(lái)越小,圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有摩擦力的表面上,小車(chē)將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過(guò)分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識(shí)了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際,畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí),我先以開(kāi)車(chē)撞墻的趣圖,冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示,吸引了學(xué)生的眼球,勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn):慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車(chē)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受身邊的物理,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義,并通過(guò)固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫(huà)、錄像,討論:生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來(lái)的方便,哪些是慣性帶來(lái)的危害。教師提示:慣性是造成許多交通事故的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過(guò)程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華,并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛效果。
有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講到汽車(chē)要限速,以免慣性帶來(lái)危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十三
3.通過(guò)慣性現(xiàn)象,向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育.
慣性球、慣性小車(chē)和木塊.
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性.
三、慣性現(xiàn)象
教師:一切物體都有慣性.下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn).
1.慣性小球?qū)嶒?yàn)
(演示)
小木片彈出去后,小球落在了原處.
大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
2.鋼筆帽的.慣性實(shí)驗(yàn).
(學(xué)生操作)
教師提問(wèn):請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),筆帽為什么不倒?
(學(xué)生回答,教師講評(píng))
3.剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象
(演示,并請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)處熤v評(píng))
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.
4.汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師:請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?
(學(xué)生回答:教師講評(píng))
四、學(xué)生練習(xí)
1.章后習(xí)題1
(教師講評(píng)從略)
2.章后習(xí)題4
(教師講評(píng)從略)
3.習(xí)題3
(教師講評(píng)從略)
4.習(xí)題2
(學(xué)生答)
飛機(jī)速度越大,高度越大,提前量也應(yīng)該越大.飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律.
5.節(jié)后練習(xí)4
(學(xué)生答)
五、學(xué)生閱讀“汽車(chē)剎車(chē)之后”
我們同學(xué)騎自行車(chē)也應(yīng)如此.不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈.
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十四
常識(shí)性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)照度對(duì)視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過(guò)把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
三、教法建議。
1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
四、教學(xué)重點(diǎn):
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
五、教具:
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.
二、新課教學(xué)。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度:給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù),來(lái)達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.
2.影響照度的因素。
提出問(wèn)題:照度與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)探究:
限定條件:同一光源。
研究?jī)?nèi)容:
1)照度與光源距離的關(guān)系。
2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
對(duì)同一個(gè)光源來(lái)說(shuō),光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近,光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十五
1、知識(shí)目標(biāo):
理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么?
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?
(教師有選擇地板書(shū))
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱(chēng)形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;
歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十六
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
重、難點(diǎn):眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材:近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
1、完成光路圖:
空氣
f f
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題: 眼睛是如何看見(jiàn)物體的?為什么有的人會(huì)近視?
進(jìn)行新課:
1、眼睛:
(1)、眼睛的結(jié)構(gòu):圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體:
睫狀體:
視網(wǎng)膜:
(2)、眼睛如何看到物體:課本p63示
總結(jié):眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機(jī)
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因:
(1)、近視眼: 晶狀體太厚,折光能力太強(qiáng)
眼球前后方向太長(zhǎng) 光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面
(2)、遠(yuǎn)視眼: 晶狀體太薄,折光能力差
眼球前后方向太短 光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面
探究:如何調(diào)整?
3、眼鏡: (1)、近視眼鏡:讓光線發(fā)散……凹透鏡
(2)、遠(yuǎn)視眼鏡:讓光線會(huì)聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù): 度數(shù)越大,折光能力越強(qiáng)。
遠(yuǎn)視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)
近視眼鏡(凹透鏡)……負(fù)數(shù)
達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記:實(shí)物眼睛……凸透鏡 比較
總結(jié)規(guī)律:眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十七
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
3、會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見(jiàn)的彈力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程,學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
1、對(duì)周?chē)钪袕椓?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2、通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3、通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到,彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理,會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的.三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
通過(guò)前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí),知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見(jiàn),彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動(dòng)中,獲得知識(shí)、提升能力。
彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)探究影響彈力大小的因素,引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理,從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。
對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2、過(guò)程和方法
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn):
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對(duì)光的折射作用。
教學(xué)器材:
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
完成光路圖:
空氣 玻璃
水 空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機(jī)的鏡頭,它們有什么作用?
進(jìn)行新課:
1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察)
凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)
2、透鏡的做法:
主光軸:連接圓心的直線
光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過(guò)光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對(duì)光的折射作用:
(1)、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,又叫會(huì)聚透鏡。
(2)、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距:
焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)?
焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么?
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。
教學(xué)后記:對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇十九
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能:
(1)知道摩擦力的存在及對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。
(2)知道決定摩擦力大小的因素。
(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。
2.過(guò)程與方法。
(1)觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。(2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(3)經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)控制變量的方法。
(4)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)摩擦的分析,激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
摩擦力的概念及探究影響(滑動(dòng))摩擦力大小的因素。
探究影響(滑動(dòng))摩擦力大小的因素。
教學(xué)工具。
木板、物理小車(chē)、棉布、手巾、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等。
教學(xué)過(guò)程。
一.引入新課。
日常生活中,自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí),無(wú)論道路多么光滑,總會(huì)慢慢停下,為什么?(受地面摩擦力)討論認(rèn)識(shí):相互接觸的兩個(gè)物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。
二.新課教學(xué)。
(一)摩擦力:兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí),在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫摩擦力。
(二)產(chǎn)生摩擦力的條件:接觸、不光滑、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。
提問(wèn):摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?
日常生活中知道:推箱子,箱子越重,用的推力越大。地面越粗糙,用的推力越大,猜想:影響摩擦力大小的因素可能有:
(1)接觸面所受的壓力。
(2)接觸面的粗糙程度。
(3)接觸面面積的大小……可用下面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。方法:控制變量法。原理:二力平衡條件:f=f(轉(zhuǎn)換法)。
表格設(shè)計(jì):
(三)圖甲和圖乙實(shí)驗(yàn)表明:摩擦力的大小跟壓力有關(guān),并且,表面受到的壓力越大,摩擦力就越大。
圖甲和圖丙實(shí)驗(yàn)表明:摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大。
(四)摩擦的利與弊:
利的方面:例如,鞋(車(chē)輪)與地面間的摩擦。
弊的方面:例如,機(jī)器部件間的摩擦。
(五)增大摩擦的方法:
1.增大壓力。
2.增加接觸面的粗糙程度。
(六)、減小摩擦的方法:
1.減小壓力。
2.加潤(rùn)滑油。
3.安裝滾動(dòng)軸承(滾代替動(dòng))。
4.壓縮空氣或電磁場(chǎng)使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車(chē))。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:知道力的概念和力的單位。
2.過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在觀察體驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):力的三要素,用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn):力的概念,認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)課型與教學(xué)方法:新授課。先學(xué)后教、適當(dāng)點(diǎn)撥,自主學(xué)習(xí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)資源的利用及教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、教案、檢測(cè)題,彈簧,磁鐵,氣球,橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境、引入課題(時(shí)間2分鐘)。
二.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1:掌握感受力作用的效果。
2:力的三要素。
3:用示意圖表示力。
4:認(rèn)識(shí)物體間力作用是相互的。
活動(dòng)一:觀察教材圖片,完成下列問(wèn)題。
二.先學(xué)后教。
活動(dòng)二:閱讀課本42頁(yè)你能說(shuō)說(shuō)力的單位及符號(hào)嗎?
活動(dòng)三:閱讀書(shū)本第42頁(yè)“力的大小、方向、作用點(diǎn)”,讓學(xué)生提出猜想:可能與力作用的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。完成下列問(wèn)題:
活動(dòng)四:閱讀書(shū)本第42頁(yè),完成下列問(wèn)題:教師適當(dāng)提示:畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向,從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段,在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),在同一圖中,力越大,線段應(yīng)越長(zhǎng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,把力的三要素都表示出來(lái)。
活動(dòng)五:探究:力的作用是相互的。
(1)演示:用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球,讓學(xué)生觀察:兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)變扁了,說(shuō)明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)。
(2)演示:兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開(kāi)另一個(gè)通草球時(shí),自己也被排開(kāi)了,說(shuō)明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對(duì)方力的作用)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):伸出手去,讓一個(gè)同學(xué)打你的手,你感到疼嗎?打你的同學(xué)也感到疼嗎?(打的.同學(xué)感到疼,說(shuō)明他的手也被打了)。
(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn):向上擰書(shū)包,你對(duì)書(shū)包用力了,你是否感覺(jué)到了書(shū)包也在拉你?(拎書(shū)包手同時(shí)受到書(shū)包向下的拉力)。
(5)看課文第33頁(yè)圖11.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船,把另一只船推開(kāi)時(shí)自己坐的船也被推開(kāi)了。(坐在小船上的人用力推另一只小船,把另一只船推開(kāi)時(shí)自己所坐的船也被推開(kāi)了。說(shuō)明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力,推船的人被推開(kāi)時(shí)連同他坐的船也被推開(kāi)。)。
概括以上分析,得到結(jié)論:一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí),也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。完成下列問(wèn)題:
課堂小結(jié):(約4分鐘)(可師生共同小結(jié)本科收獲)。
八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案篇二十一
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本技巧
一.學(xué)前準(zhǔn)備
自學(xué)、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與 、 、 有關(guān)。
2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),常用的方法是先考察其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響,而保持其它因素不變,這種方法叫做 法。
4、測(cè)量?jī)x器在使用前,一般應(yīng)先調(diào)整指針到 ,這個(gè)過(guò)程叫做 。
三、交流研討,學(xué)習(xí)新知
(一)、控制變量法
1、閱讀p16內(nèi)容,探討“降落傘在空中滯留時(shí)間與什么因素有關(guān)?”
2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),如果有多個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題有影響,常用的方法是先考慮其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響,而保持其他因素不變,這種方法叫做“控制變量法”。
(二)、測(cè)量?jī)x器的選擇與使用
1、看圖,提問(wèn):怎么樣探究降落傘在空中滯留的時(shí)間呢?
2、引出儀器的使用和選擇,引導(dǎo)看圖p17.
調(diào)零: 。
(三)、不規(guī)則面積的測(cè)量方法
1、問(wèn)題:若要測(cè)量鞋底的面積怎么辦?
2、歸納方法: 。
3、復(fù)習(xí)科學(xué)探究的步驟:
三.鞏固?延伸
2221、(1)、3600cm=dm= m
(2)、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時(shí)間與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長(zhǎng)度有關(guān)。他為了探究滯留時(shí)間與傘的形狀是否有關(guān),應(yīng)在的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種探究的方法叫。
3、估測(cè)是物理學(xué)中常用的一種方法。我們可以運(yùn)用身體上某個(gè)器官或部位進(jìn)行一些物理量的估測(cè)。例如:利用手臂的長(zhǎng)度可以估測(cè)一個(gè)物體的長(zhǎng)度。你還可以利用身體上的 估測(cè)。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時(shí)間長(zhǎng)短”的問(wèn)題。
(1)、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與降落傘的形狀有關(guān)”的猜想,他們利用所選的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),必須保持兩次傘繩的長(zhǎng)度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ,這樣才能探究出傘的滯留時(shí)間與傘的形狀是否有關(guān)。
(2)、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與降落傘的面積有關(guān)”的猜想,他們利用所選的器材和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),必須保持 、 、 和 等不變,只改變傘的,這樣才能探究出傘在空中滯留時(shí)間是否與傘的面積有關(guān)。
(3)、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與傘繩長(zhǎng)度有關(guān)”的猜想,他們實(shí)驗(yàn)時(shí)必須保持 、 、 和 等不變,只改變,這樣才能探究出傘在空中滯留時(shí)間是否與傘繩長(zhǎng)度有關(guān)。
(4)、以上探究過(guò)程中采用了 的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
5、小明看到教室門(mén)窗上的玻璃被大風(fēng)吹碎了,他想換一塊玻璃,需測(cè)一下尺寸,他應(yīng)選擇()
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對(duì)于儀器量程的選擇,下列說(shuō)法正確的是()
a、隨便選擇,只要能測(cè)出結(jié)果就行 b、大量程較好,沒(méi)有不能測(cè)的
c、小量程較好,精確度高d、根據(jù)實(shí)際需要,選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個(gè)量,而保持其他因素不變,這種方法叫()
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測(cè)自己從家到學(xué)校的時(shí)間,出發(fā)前他看了一下手表,時(shí)間為7:50,到學(xué)校時(shí),他又看了一下手表,時(shí)間為8:10,則他從家到學(xué)校所用的時(shí)間為( )
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對(duì)
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長(zhǎng)度為980mm,后來(lái)經(jīng)過(guò)精確測(cè)量,發(fā)現(xiàn)此米尺上所標(biāo)出的1m實(shí)際為1002.0mm,則該工件的真實(shí)長(zhǎng)度最接近于()
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺:a、米尺;b、分米刻度尺;c、厘米刻度尺;d、毫米刻度尺。要測(cè)量以下幾個(gè)長(zhǎng)度,請(qǐng)將合適的刻度尺的序號(hào)填在橫線上。
(1)、環(huán)形跑道的長(zhǎng) ;
(2)、公路上兩里程碑之間的距離 ;
(3)、量機(jī)械零件的長(zhǎng)度。
四、當(dāng)堂反饋小結(jié)
1.交流檢查錯(cuò)誤訂正的情況,老師巡視答疑。
2.回想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,你學(xué)到哪些?還有哪些疑問(wèn)?
五、學(xué)/教后反思:
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15615922.html】