每做一次總結(jié)，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義。寫文化總結(jié)時需要關(guān)注哪些方面？有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀書籍和文章，希望能為大家提供新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇一
這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩閱讀能力。并學(xué)會仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫法。
4培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛之情。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
多媒體。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛（3分鐘）。
1師導(dǎo)語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?/p>
當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息。
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎鄣钠聰?shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）。
師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
2、問題設(shè)計。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來的？
（3）你是怎么讀出來的？
3、附：問題設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫對象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）。
生：母愛。
師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時候正好添了三姊妹，說是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過渡下一個教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過渡到下一個研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫的是第三次賞蓮，請同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書;母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
生：無私，不怕風(fēng)雨，無所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時候母親一定是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨(dú)時得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
四寫作指導(dǎo)抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？
生齊答：母愛。
師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時思考這兩首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）。
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來歌頌?zāi)笎邸?/p>
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒。
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）。
師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛。
生紛紛答：對母親的思念。
師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。
（生齊讀）。
（二）寫法指導(dǎo)小試牛刀。
師過渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請同學(xué)們學(xué)會歌曲中用簡單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動情”處入手—選取典型，打動人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧！（多媒體出示寫作要求）。
小試牛刀。
聽歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕嚕”的聲音，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時終于明白了，芒果，原來一個都沒少。
師評：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
生：突然，有一個東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈?，心里卻被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
師結(jié)束語：
母親，一個溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個堅強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個愛的名字；
愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛子女。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇二
《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般??散文詩生動形象地表現(xiàn)了母愛這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
1、情境體驗(yàn)法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
（背景音樂：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）。
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、走近作者。
冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知。
1、請幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
徘徊攲斜菡萏蔭蔽。
2、聽課文配樂朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）。
四、品讀悟情。
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>
（1）讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么??？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意?。?。
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
（3）三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
（此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）。
心情：不寧的心緒散盡。
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）。
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對子女的關(guān)愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情?。?。
（板書：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛我）。
（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！
教師范讀。
思考：作者借助（紙船）來表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（思念母親）。
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關(guān)切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒有想對母親說的話呢？
六、吐露心聲。
媽媽，
我想對您說。
……。
七、結(jié)束課堂。
母親就是這樣一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方。
母愛就是這樣的，無私的付出。
卻從不要我們的任何回報——。
作為兒女，我們該做些什么呢？
學(xué)會感恩！
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上活動積極踴躍，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問題，比如有個同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇三
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。
1、領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
一、導(dǎo)入。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
二、授新。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感。）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。
三、小結(jié)。
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計。
冰心。
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇四
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析。
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇五
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。
1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過程。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇六
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們把這六個詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親?。∧闶?----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇七
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點(diǎn)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴(kuò)讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學(xué)員評價。
鞏固達(dá)標(biāo)。
1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會情感。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作。
1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛。
張家娥。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇八
1．能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
一、激趣導(dǎo)入新課
2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
3、出示課件，回答問題。
二、初讀課文從識生字
1、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
2、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)作什么？學(xué)生通過觀察后，讓學(xué)生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）
3．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
4．檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
5．及時表揚(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
6．師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5．齊讀課文。
四、細(xì)讀課文，感悟體會
1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）
2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚(yáng)。
五、拓展課文，實(shí)踐感知
1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2．學(xué)生自由說。
3．小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
4．個別自由說。
5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫六個生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件課文配樂。
課時安排：
第2課時。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘師在田字格板書課題，生書空。
二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）。
2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽，2——3名同學(xué)評價讀書情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？
生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼?。
2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？
生：小魚蜻蜓青蛙板書。
3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游飛跳。
4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。
生：不由自主地讀了起來，很投入。
生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書。
6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？
生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。
生：省略號。
師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說話……。
師：會說些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點(diǎn)都沒有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會怎么樣？
生：很幸福，很快樂，很溫暖。
師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖啊！
10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。師指名讀。一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學(xué)們讀一讀。誰再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？生答。
師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出……。
14、你們讀書真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：因?yàn)閹椭鷦e人是一件快樂（幸福）的事情。
生：因?yàn)樗挥晗锤蓛袅?，她很舒服，所以她笑了?！?/p>
生：因?yàn)橛晖：螅扇~姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學(xué)生的回答給予鼓勵。）。
師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！
生自由讀。師指名讀。學(xué)生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子。
師：課文中是怎么說的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮?！?/p>
師：美不美？生：美！（學(xué)生一片驚嘆。）。
四、感悟課文，進(jìn)行美讀。
生：師放flash配樂，全班一起讀。
（評析：伴隨著悠揚(yáng)的樂曲和生動形象的畫面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）。
五、拓展總結(jié)。
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt。
荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽媽的脖子——媽媽你是我的傘！
六、伴樂總結(jié)。
小小的荷葉傘是一把友愛的傘，是一把愛心傘。它既讓我們感受到了幫助別人的快樂，又讓我們體會到了被人關(guān)愛的幸福。老師希望同學(xué)們把這把傘帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)；帶回家里，送給爸爸和媽媽；帶到生活的每一個角落，送給需要幫助的人。這樣，我們的生活就會處處充滿愛！同學(xué)們，你們愿意嗎？愿意！
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
2、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學(xué)習(xí)“珠”字。
3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學(xué)習(xí)這一課。
（齊讀課題）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文：
認(rèn)生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學(xué)分工合作讀等。
3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、讀了課文，你知道了什么？
（生交流）。
2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（以下步驟極據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學(xué)聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。
二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生看畫面練習(xí)背誦。
2、教師引背。
3、小組挑戰(zhàn)背。
三、學(xué)生自學(xué)生字。
1、抽讀生字卡片。
2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋?zhàn)R字成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、說說你認(rèn)識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。
2、教師點(diǎn)撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、做游戲識字：
學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學(xué)生則停下站立不動。
五、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生選擇一個自己認(rèn)為最好寫的字：
先觀察，后學(xué)寫。
2、說說你寫的是什么字？
展示學(xué)生作業(yè)，自評，他評。
3、以下幾個字的教學(xué)步驟相同。
六、作業(yè)設(shè)計。
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設(shè)計】。
小水珠搖籃。
小青蛙歌臺。
小魚涼傘。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇十一
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
【設(shè)計理念】。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“荷、珠”等12個生字。
2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
3、相機(jī)引出“美”字，并指導(dǎo)書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單上的詞語。
3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。
三、精讀體悟。
（一）小水珠。
1.理解搖籃。
2.聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。
3.讀出亮晶晶的美。
4.理解動詞“?！?。
5.讀一讀小水珠的話。
（二）小蜻蜓。
1.理解停機(jī)坪。
2.出示蜻蜓立的圖，引導(dǎo)學(xué)生表演“立”。
3.拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
4.讀一讀小蜻蜓的話。
（三）小青蛙。
1.看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。
2.延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？
3.你知道唱歌的地方叫什么嗎？
（四）小魚兒。
1.看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2.引導(dǎo)讀出笑嘻嘻的表情。
3.指導(dǎo)讀好長句子。
4.做動作理解“捧”。
5.讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。
小蝴蝶說：“荷葉是我的?！?/p>
說：“荷葉是我的。
六、指導(dǎo)書寫“美”字。
七、總結(jié)。
同學(xué)們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業(yè)。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。
小水珠搖籃眨。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘捧。
教學(xué)反思：
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：
1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達(dá)上也不夠理想，也分不開，有些拘謹(jǐn)。
2.對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學(xué)中，可擴(kuò)充材料，加大課堂閱讀中的積累。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說你好像看到了什么?
2、教師朗讀課文第2—4自然段，學(xué)生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準(zhǔn)確。一邊體會一邊品讀。學(xué)生可以配上動作，讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2、美的語言，美的畫面要永遠(yuǎn)留在我們心里。引導(dǎo)學(xué)生再讀，達(dá)到熟讀成誦，爛熟于心。
3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。
(1)荷葉是的。
(2)學(xué)著樣子選一句說一說。
1、閱讀《樹葉落了》，交流學(xué)習(xí)體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計篇十三
1、學(xué)會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。
1、認(rèn)識本課生字。
2、朗讀課文。
激發(fā)興趣，引入新課。
1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？
2、指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？
2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？
3、指導(dǎo)說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？
三、認(rèn)讀文中生字并指導(dǎo)寫字。
1、（出示帶拼音的生字）學(xué)生認(rèn)讀。
2、（出示不帶拼音的生字）學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識字方法。
4、（出示生詞）學(xué)生認(rèn)讀。
5、指導(dǎo)書寫：機(jī)和朵。
a、師寫。
b、生找這兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
c、生寫，師巡視指導(dǎo)。
四、深入感知課文內(nèi)容。
師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。
1、生讀自己喜歡的段落。
2、反饋。
1、小青蛙。
小青蛙的歌聲是怎樣的？
你們想像一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)??？
當(dāng)我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁?。?/p>
1、小魚兒。
小魚兒把荷葉當(dāng)成了自己的什么？（師板書：涼傘。）。
為什么用“躲”？
說說跟“笑嘻嘻”結(jié)構(gòu)相同的詞語。
做做“游”的動作。
1、小水珠。
小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它說話。
理解“躺”并做這個動作。
1、小蜻蜒。
2、小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導(dǎo)出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]。
1、看板書，回顧課文內(nèi)容。
五、拓展延伸。
2、同桌討論，師巡視。
3、反饋。
六、總結(jié)課文。
荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護(hù)荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15617799.html】
