總結是一個自我監(jiān)督和自我激勵的過程。一個好的總結應該包含對過程和結果的全面概括。總結是對過去時光的回顧，是對經歷的提煉與總結。寫好一篇總結，可以嘗試運用一些技巧，如對比、歸納、分析等。通過范文的學習，我們可以發(fā)現總結的寫作并非固定的套路，而是要因材施教。
烏鴉與狐貍說課稿篇一
《狐貍和烏鴉》是一篇童話。講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話就容易受騙上當的。方老師在教學過程中，以學生為主體、以讀書為主線，面向全體學生，充分調動學生的積極性、主動性、參與性。通過老師有目的、有重點地引導學生以及學生的積極參與，在寬松和諧、親密愉快、融洽民主的教學氣氛中，學生既獲得了知識，也提高了能力，達到了預期的教學效果。
方老師在教學過程中，通過對狐貍與烏鴉三次對話的解讀，讓學生緊緊把握住了文章的意圖。在處理三次對話時，方老師緊緊抓住了狐貍說話的神態(tài)（“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”）、所說的話以及烏鴉的三次不同的反應，讓學生反復朗讀品味，讓學生感受當時狐貍迫切想得到肉而千方百計想壞主意的情景，以及烏鴉三次反應背后的'細微的心理變化，使在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參與，使他們的內心感悟更趨多元化。
烏鴉與狐貍說課稿篇二
教學目標：
1、認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學重點：認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。
教學難點：通過關鍵的詞句了解烏鴉是怎樣上當的，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教具準備：課件。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、聯系課文導入。
同學們，這節(jié)課老師給你們帶來兩位新朋友。（出示烏鴉，你對烏鴉有什么了解。出示狐貍，你對狐貍有什么了解？）。
二、讀文正音。
烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？請同學們一邊聽老師朗讀課文，一邊檢查自己預習時有沒有哪里讀錯，用筆點出來。
匯報。（發(fā)生了什么事）。
同桌之間比一比，互相朗讀正音并標出段落序號。
指生按段落讀課文。
三、認字。
1、同學們看黑板上的生字，我們開始猜字游戲。（由生說出字謎，老師和同學猜是哪個生字，再齊讀。）。
2、這些字，你們記住他們了嗎？
認讀詞語。
3、指出多音字興、差。
4、講述烏、鳥鳴的故事。
（為了獎勵大家把生字、詞認的這么好，老師給大家講一個有關漢字的小故事。）。
（烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其也小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。）。
四、寫字指導。
1、注意：“叼“的右邊刁第二筆是提?？膳c習進行區(qū)分。
2、“哇“右邊圭的筆順。
3、觀察“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書寫時注意左窄右寬?！昂汀弊肿髮捰艺?/p>
4、“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結構，要寫得上大下小。
5、“差”是半包圍結構的字，外邊是羊字的變形。
6、寫出詞語：
叼走、您好、意見、枝條、樹枝、差不多。
五、師小結，布置練習朗讀。
（第二課時）。
教學過程：
一、情景導入。
2、這時候，狐貍也出來找吃的，他抬起頭一看，就看到了烏鴉嘴里的那一片肉，它怎么樣？他想？（吃肉）你從圖中什么地方看出他特別想吃肉？（他連流水都流出來了）流了一滴嗎？（不是，）口水在不停地流，一個勁兒地往下流，這就叫做是？（出示幻燈：狐貍饞得直流口水）介紹饞字（幻燈：食字旁加免加兩點就是饞，食字旁的字一般都和好吃的有關，如餅、餃、餡、飯、飲、饑、饅，同學們看到好吃的有什么感受，見到食物就免不了要流口水，這兩點就是口水，我們古人在造這個饞字時，該多有才）狐貍見到好吃的肉也免不了要流口水了，那誰能把這句話讀好呢。（選二生讀，評價后，同學齊讀）。
二、提出要求自讀課文。
課文的狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的4———7自然段就寫了這個過程。同學們“不動筆墨不讀書”，老師請同學們打開書，要求同學們一邊讀一邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么？用“——”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“~~~”畫出來。）。
三、學習4———7自然段。
2、學習第一次對話。
我們先來看第一次對話，誰能把它說的話讀給我聽？（注意，只讀它說的話）。
（1）指名讀。
對比句子（你好，親愛的烏鴉。您好，親愛的烏鴉。）狐貍對烏鴉非常的尊敬，還從哪幾個詞可以看出？（親愛的，您好）在生活當中，誰和誰說話會用上親愛的？親人和長輩之間就可以用上一個詞叫？（親愛的）你看，多么尊敬烏鴉呀！誰能把這種語氣讀出來呢？（指生讀，齊讀）這句話是說狐貍在向烏鴉干什么？（板書：問好）我們把問好的語氣再來讀一下。
（2）狐貍不是烏鴉的親人，烏鴉也不是它的長輩，他這樣尊敬烏鴉是真的嗎？（不是）從哪一個詞可以看出來？它不是真心的？（想了想）。
3、學習第二次對話。
（1）他沒有罷休，他又說了第二次話（幻燈：第二次話）誰能把他的話讀給我聽？（生讀出）這一次是關心誰了呢？（孩子）孩子就是烏鴉的寶寶，你們想想他這次為什么又去關心烏鴉的孩子了？（因為它知道烏鴉媽媽很疼愛它的孩子，每一個媽媽都最喜歡她的孩子。孩子就是媽媽的寶貝，就是媽媽的心頭肉?。┧院倖柡驗貘f媽媽的孩子就是抓到了烏鴉媽媽的弱點呀，想得周到不周到？那么我們把他讀一下。（親愛的）。
板書：孩子好嗎。
（4）對比問候的句子。
同樣都是問候的句子，那么在讀的時候，你覺得第一個比第二個音調是高還是低一點呢？第二次高一點的話就覺得這只狐貍越來越？（客氣）越來越？（讓人喜歡）它的語氣越來越好聽了，話也覺得越來越好聽了，是不是？我們來把這兩句讀一讀。
（5）雖然它越說越好聽，但是這次烏鴉有沒有理他？烏鴉是什么反應呢。沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼（有點心動）。
（6）我們把第二次對話讀一讀（狐貍又說不做聲）。
4、學習第三次對話。
兩次都沒有讓烏鴉開口，狐貍有沒有罷休？（沒有）不達目的誓不罷休，所以你看，他又說了第三次話：
（1）出示句子找一找狐貍一共說了幾句話？（三句）。
（2）男生讀第一句這句話說了烏鴉什么？（板書：羽毛漂亮）漂亮到什么程度了？（麻雀比你您來，可就差多了。）不是一點辦點不好，而是？（差多了），就是差？（很多很多）誰能把這句話讀一讀？真的差那么多嗎，狐貍說的是事實嗎？（出示烏鴉比麻雀圖進行對比。）說明狐貍說的是假話。
（3）女生讀第二句、三句。
這句話說了什么？（板書：嗓子好）好到什么程度了呢？（誰都愛聽您唱歌。）這句話什么意思？（所有人都愛聽您唱歌）。朗讀。
對比叫聲。（你用哪個詞形容麻雀的叫聲？婉轉動聽、美妙、讓人輕松、愉快、像音樂。又想怎么形容烏鴉的叫聲。刺耳、噪音、心情都不好。）你們愛聽烏鴉唱嗎？別的小動物會愛聽嗎，原來是（誰都不愛聽烏鴉唱歌），那狐貍不知道嗎，它又在說假話。
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的假話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。
（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？
你在什么時候很得意，請同學表演得意的樣子看。板書：得意。
烏鴉不僅僅是得意，而且是得意？（極了），還？（唱了起來。）。
結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）。
四、學習第8自然段。
2、當狐貍鉆進洞里，享受美餐時，烏鴉這才發(fā)現自己？（上當了）。
3、那你明白，這只烏鴉為什么會上當嗎？（因為他愛聽奉承話，所以才會上當。）。
4、按課文填空。
狐貍對烏鴉說了次話。他的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（）。
5、這是一只什么樣的狐貍？
四、分角色朗讀。
五、分角色表演。
1、小組同學演。
2、小組展示。
五、拓展說話。
此時的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個電話安慰它一下。
六、對照板書完成練習總結全文。
1、烏鴉該吸取教訓了。她要用沙士比亞的名言教育自己。出示：閃光的.東。
西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！勘葋喎磸屠首x句子。
2、你們還想對狐貍說些什么呢？
七、作業(yè)。
下節(jié)課進行綜合學習，可以再把故事演一演，也可講一講，還可以編一編故事。
烏鴉與狐貍說課稿篇三
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質樸，故事淺顯而寓意深刻，學生很樂意去讀。施老師在教學《狐貍和烏鴉》時，教學思路清晰，目標明確，符合低年級學生的年段特點，關注到識字和朗讀。
1、字詞教學扎實有效。施老師采用隨文識字學習本課的生字，識字的形式有自主識字、小組合作識字。每個字都關注到音形義，各有側重。如“叼”通過讓學生做動作來理解字義，“賠”，學生說古時候用貝殼做錢，貝字旁的字與錢有關，進而組詞“賠錢”?！百r、臉、差”進行了小組合作識字，“讀一讀、記一記、用一用”，匯報形式“最難讀的字、最妙的記字方法、最精彩的運用”，學生積極參與，興趣很濃。
2、課文朗讀要求明確，形式多樣。施老師注重課文的朗讀，每次朗讀有不同的要求，第一次自由讀時，要求學生看準拼音，讀通句子，讀準字音；第二次自由讀時，要求學生完成填空，了解課文的主要內容。兩次不同的要求也是層層遞進的，無形間學生把字音讀得更準了，把課文讀得更通了。除了自由讀外，施老師采用了指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學生成為學習的主人。
3、評價及時妥當，注重學生傾聽。整堂課上施老師對學生的回答作出了及時的回應，除了老師的評價，施老師注重學生的評價，讓學生學會傾聽。
4、課件精心制作，形象而具體。
施老師精心制作課件，形象而具體，充分吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性。如動畫展示烏鴉“哇……”的一張嘴，肉從烏鴉嘴里掉了下來，結果發(fā)生什么？學生紛紛舉手，說“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了?！?/p>
在本次教學中，圍繞教學要求，施老師充分調動學生各種感官學習，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
烏鴉與狐貍說課稿篇四
1、觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2、擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。
3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。
1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢？請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情。
二、引導幼兒感知，理解講述內容。
1、出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2、引導幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？
為化解難點，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）。
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
烏鴉與狐貍說課稿篇五
今天，我聽了二年級方老師的課，她教得很扎實，不管是朗讀訓練還是寫字訓練都很到位。很好地完成了教學任務，達到了教學目標。在評課中，王老師談到了學生正確書寫姿勢的培養(yǎng)，她深有感觸地告訴我們，她親戚的孩子，才上小學就近視了，夏天的夜晚，她與孩子一起數星星，她能數幾百顆，而孩子只能數那最亮的'幾顆，讓她心痛。是啊，現在近視的孩子越來越多，年齡也越來越小，我班三年的孩子就有三個近視了，這有我做老師的很大責任。我們應該從小培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢，學生近視與書寫姿勢和看書姿勢有很大關系，正確的讀寫姿勢會影響孩子的一生，在平時的教學中我們確實忽略了這一點。在教一年級時，我很注意培養(yǎng)學生的正確讀寫姿勢，我以為孩子已經養(yǎng)成了良好的讀寫姿勢，可到了三年級，我再看看孩子的讀寫姿勢，特別是書寫姿勢卻很糟，說明孩子還沒有完全養(yǎng)成正確的讀寫姿勢，我們要時時刻刻提醒孩子書寫時做到三個一，讓孩子有一雙明亮的眼睛，去觀察大自然，去觀察我們的生活，去欣賞美麗的世界，能夠數那滿天的繁星。
烏鴉與狐貍說課稿篇六
活動目標：
1、觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事。
情節(jié)。
2、擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語。
表達力。
3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。
活動準備：
1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。
活動過程：
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢？請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情。
二、引導幼兒感知，理解講述內容。
1、出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2、引導幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？
為化解難點，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）。
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
1、人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2、請個別幼兒在集體面前進述。
3、聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4、師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想？
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的？它得到肉的表情怎樣？烏鴉失去肉的心情怎樣？
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
四、表演故事：
1、老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。
2、幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。
最后，請1—2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。
六、結束：
鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
烏鴉與狐貍說課稿篇七
感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現故事內容。
能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
豐富詞匯：得意。
《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。
2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、講評幼兒活動情況。
7、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
烏鴉與狐貍說課稿篇八
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
根據小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：
1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據教材及學生的特點，聯系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕??！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱?！坝H愛的”是親熱的稱呼?！澳挠鹈嫫?，麻雀比起您來，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復習鞏固上一節(jié)課內容的基礎上，教學第四至八段。
首先，復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
烏鴉與狐貍說課稿篇九
活動目標：
1、觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2、擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。
3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。
活動準備：
1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。
活動過程：
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢？請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情。
二、引導幼兒感知，理解講述內容。
1、出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2、引導幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？
為化解難點，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）。
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
烏鴉與狐貍說課稿篇十
《狐貍和烏鴉》是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，告訴小朋友們愛聽奉承話容易上當受騙的道理。第一課時應該重點教什么？昨天聽了劉潔老師的第一課時，感受頗深，下面我簡單地談一談學習的收獲。
第一課時教學的重點之一就要引導學生扎扎實實地讀好語文書，把課文讀得正確流利。劉老師在教學時，遵循了學生的年齡特點，運用了多種方法，指導學生把課文讀通順。在初讀課文時，老師出示了兩個自學要求：1。請小朋友們自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字；2。給課文標上小節(jié)數。教師在朗讀前有要求，學生在評價其他同學的朗讀時也就有章可循了。
在初讀課文的基礎上，教師又找出最難讀的一小節(jié)，讓學生反復練習，這樣先突破難讀的小節(jié)，再來讀課文，難點解決了，課文就能讀正確流利了。教師非常關注學生的難讀詞語的朗讀，當她發(fā)現孩子們在朗讀帶有“一”字的詞語時有困難時，便要求他們找出帶有“一”字的詞語，然后分批指導。雖然一字的變調對于二年級的小朋友來說還是難了一點，但是提前讓孩子們接觸一下，感受一下，應該還是必要的。
劉教師在課堂上能始終堅持以讀為主，以讀促教，課堂上充滿了朗朗的讀書聲，這一點值得我們大家學習。
低年級語文教學的重點之二是識字寫字教學，劉老師在課堂上能遵循學生的年齡特點，采用隨文識字的方式，在語境中識字，將識字和讀書融合在一起，巧妙進行了識字寫字的訓練。如在教學生字“賠、轉”時，她充分利用學生已有的識字基礎，發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生采用“加一加、減一減”的方式自己識記生字的字形；在教學“肉”時，運用古文字讓學生了解漢字發(fā)展的歷史，使學生感受到漢字文化的博大精深，較好地激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
在教學漢字時，劉老師能識寫結合，讓學生及時地練習書寫，這樣對于學生鞏固生字的字形幫助很大。
但一節(jié)課上下來，仍然暴露了很多問題，如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學使每個孩子都能積極地投入到學習活動中去；在教學生字時，方法怎樣再豐富些；第一課時的目標定位怎樣再明確些；課堂結構的完整性等等……這些問題仍需要劉老師在今后的課堂教學中要引起重視，同時也是我們低年級語文老師都要關注的問題。
烏鴉與狐貍說課稿篇十一
昨天聽了方老師執(zhí)教的《狐貍和烏鴉》一文的第二課時，覺得這是一堂精雕細琢的課，讓我感覺很精彩，值得我學習。
其中讓我留下深刻印象的是：
1、課堂結構的安排緊湊、合理，每個環(huán)節(jié)緊密相扣，自然順暢。
2、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點的基礎上，方老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參與。
3、啟發(fā)想像主動探究?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。教學中，方老師針對學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生張揚個性，大膽想象，延伸課文，設計了續(xù)編故事：《烏鴉被騙了肉后……》，我覺得這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，也讓學生的想像力得以淋漓盡致地發(fā)揮。
當然，課堂是一個不完美的藝術，我個人覺得這節(jié)課有兩點商榷一下：
1、對于童話故事，學生很感興趣，低年級學生表現欲強，如果能讓大部分甚至所有學生演一演“眼珠一轉”“一溜煙”等等，學生將會在演的過程中走近文本，了解其語言文字背后的豐富內涵。
2、文中有兩幅插圖，如果充分利用，效果將會更好。第一幅圖，方老師在課件上幫助學生理解第一自然段，烏鴉在樹上，狐貍在樹下，烏鴉叼著肉，狐貍饞得直流口水，效果很好。第二幅圖的運用就欠缺了，這幅圖表現的是課文的最后一個自然段，可以讓學生觀察狐貍的烏鴉的表情：狐貍得意地看著烏鴉，叼起肉走了；烏鴉后悔地站在樹枝上。此時，教師再追問一句：“烏鴉這時心里會想些什么？”學生自然會站在烏鴉的立場上說出故事所要說明的道理，這時教師再總結故事的寓意，一切水到渠成了。
烏鴉與狐貍說課稿篇十二
1、學會本課10個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
（一）課前準備。
1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。
（二）識字、寫字教學。
1、識字教學。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫字教學。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
（三）詞句教學。
（四）朗讀指導。
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。
（五）練習提示。
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴展活動。
1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？
（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
（七）課時安排。
教學本課可用2課時。
（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。
（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
（四）復習鞏固生字詞。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2、啟發(fā)學生識記分析字形。
（五）用田字格指導學生寫字。
（六）完成課堂練習。
（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。
烏鴉與狐貍說課稿篇十三
自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一片肉，當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了，狐貍饞得口水都流到嘴邊了。他小眼睛骨碌碌一轉，又開始盤算怎樣騙到烏鴉口中的肉。
“親愛的烏鴉大姐，您好！好久不見了?！焙傂Σ[瞇地向烏鴉打招呼，“對不起！上次的事，我不是故意的，請原諒！”
烏鴉沒理它，心想：“你這個笑里藏刀的壞家伙，我再也不輕信你的花言巧語了，今天我一定要好好教訓教訓你！我一定要注意開口不叼肉、叼肉不開口。”烏鴉就自顧自地吃起肉來。狐貍頓時急了，連忙假惺惺地說：“親愛的烏鴉好姐姐，您千萬別生氣，我是真心愿意和您交朋友??！”
烏鴉還是沒理它。狐貍更急了，厚著臉皮說：“您的羽毛最漂亮，我給您拍照;您的歌聲最動聽，我給您錄音，再發(fā)到網上去，讓全世界都知道您，那是多么美好的事??！”
烏鴉與狐貍說課稿篇十四
上次說到，狐貍騙走了烏鴉辛辛苦苦叼來的一塊肥肉。而這一次這只狐貍和烏鴉又發(fā)生了什么事？且聽娓娓道來!
又是一個艷陽高照的日子，烏鴉又不知從哪叼來一塊比原來還肥的肉，正站在樹枝上到處炫耀好一個騙不怕的主??！。而樹洞里的狐貍正站在樹下抬頭仰望這烏鴉嘴里的那塊肉，那肉香引得狐貍口水直下三千尺。它心里的小算盤更是打得“噼里啪啦”響：打心里羨慕這只笨烏鴉的運氣怎么就這么好，老是叼著肉。先不管這些了，這么大塊的肉，我非騙到到手不可。狐貍眼珠子“咕?！币晦D，馬上便有了主意，他故伎重演：“噢！這是誰呀！這不是森林的天使烏鴉姐姐嗎？你那金嗓子真是動聽，來唱支歌吧！我還記得上次的歌聲讓那樣的如癡如醉”
烏鴉才不吃這套呢心想:對智商如此高的我，用如此笨拙的伎倆簡直就是侮辱我的人格!我一定不會上你的當地！她驕傲的看都不看他一眼。狐貍立刻改口：“丑烏鴉，你以為你了不起渾身黑得跟煤炭似的，丑……”“你再說一遍！”火山即將爆發(fā)，那塊肥肉飛一般的“從天而降”飛到狐貍嘴里，它又一溜煙地鉆進了自己的洞里。烏鴉才知道受騙了，罵道：“臭狐貍死出來，世界如此美妙，卻如此殘暴這樣不好不好,還我肉……不……我要搬家，惹不起，還躲不起……”
烏鴉與狐貍說課稿篇十五
《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當受騙。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。
《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學生來說，極具有吸引力，教師要引導學生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內心活動，從而掌握其特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？
生：自己從書里找答案。
師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）。
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
1、學習第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？生：狐貍。
師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）。
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）。
師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>
2、學習第2—5自然段。
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）。
師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。（板書：看一眼沒有回答）演一演：
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。
師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）。
[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學生讀。）。
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學生表演第四、五自然段。
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢！
師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）。
師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。
親愛您好沒有回答。
孩子好嗎看一眼沒有回答。
羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱。
本次教學以狐貍說的三次話為線索，讓學生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞語，通過各種形式的朗讀，以及讓學生親自演一演，逐步去感受人物內心活動，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
本次教案的設計重在抓住重點句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
烏鴉與狐貍說課稿篇十六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節(jié)：第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答"，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1。學會本課的10個生字，會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理，演課文。
重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
（一）直接揭題，復習字詞。
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話，找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
烏鴉與狐貍說課稿篇十七
教學目標?1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
教學重點和難點?1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”.
2.正確流利地朗讀課文，在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
3.懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
教學媒體?生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件。
課前學生準備?課前預習（讀讀課文、圈出生字）。
教學流程?（一）讀第一節(jié)，出示課題。
1出示多媒體，師讀第一節(jié)。
2學習生字：洞底。
理解:樹洞、山洞。
3借助拼音讀課文。
4板書課題。
（二）初讀課文，學習生字。
聽課文錄音。
問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？
根據學生的交流分別出示生字。學習：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛。
（三）自讀課文2~5節(jié)。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。
2、檢查初讀效果。
指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，并且把句子讀通順。
（四）學習課文，明白道理。
1.自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。
2.師生接龍讀讀這兩節(jié)。
3.指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。
4.多媒體出示相關句子，讓學生練習根據提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：
狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
6.聯系文章的前后內容想像說話：
烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————。
烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——。
烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————。
7.你有什么話對烏鴉說？
8.出示句子，讀一讀：
烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。
（五）表演遷移，開發(fā)潛能。
評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（六）總結明理，擴展延伸。
學了這個寓言，你有什么收獲或想法。
課后續(xù)編故事。
（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導。
教學效果反饋。
烏鴉與狐貍說課稿篇十八
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內容簡單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。課文通過三次對話，形象的表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現了他們的心理變化。
1、通過朗讀，深入理解課文內容。
2、理解詞語的意思，練習有感情、有表情地讀課文。
3、初步培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現自我。營造師生間平等、民主;學生間團結、合作、友好、競爭的良好學習氛圍。
2、理解課文的寓意。
多媒體課件和動物頭飾。
我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內容的課件“激趣導入法”導入課文，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能很自然的引入下文。接下來，我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學生從課文中找出描寫這些內容的自然段讀一讀。這樣，學生很容易就能找到了。然后，我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內容。學生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過學生的回答抓住課文的主要內容進行板書，使學生能一目了然地了解了課文的重點。接下來，我再激發(fā)學生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學生分組合作探究的能力。接下來，學習課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內容，讓學生反復地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。這個自然段，我是進行重點教學的。因為，這個自然段學好了，后面兩個自然段，學生就可以用同樣的方法學習了。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生的自學能力。接下來，請兩位同學到黑板前表演課本劇，讓學生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當受騙。并結合練習4里的名人名言，對學生進行教育，加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
最后環(huán)節(jié)，設計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
烏鴉與狐貍說課稿篇十九
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文分6個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第2至5段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
根據小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：
1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
本課教學的重點段是第2至第4段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意?！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q。“親愛的”是親熱的稱呼?！澳挠鹈嫫粒槿副绕鹉鷣?，可就差多了。”實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第2至4段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
第一部分：首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本課是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出來并多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。然后，講讀第一段。教師提問：“第一段共有幾句話？每句話說的是什么意思？講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？”通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
之后，教師指導學生用敘述的語氣讀第一段。
接下來，重點講讀第2至4自然段，指導朗讀。引導學生讀第。
2、3段，想象當時的情況聯系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀2至4自然段。引導學生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！薄澳玫纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現后，教師再次引導學生抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結果受騙上當。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此，2-4段分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關切的語調；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇”時，聲音要適當放低拉長。指導朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。
最后，總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內容的理解，教寫出字。
在學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學生進行了思想教育。
最后，教寫生字。教師范寫一個生字，學生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結構。之后學生以“三五一”格式抄寫生字。
“親愛的烏鴉”不做聲。
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲夸羽毛漂亮得意極了唱歌好聽（張嘴掉肉）。
1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽。
2、完成課后作業(yè)第。
2、3題。
3、用“三五一”格式抄寫生字。
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