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供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇一
【內(nèi)容摘要】本文從供給側(cè)改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學(xué)改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同;改革供給內(nèi)容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;改革評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)改革，更可指導(dǎo)教育改革。就地理教學(xué)而言，我們要著力解決重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學(xué)結(jié)果輕教學(xué)過程等問題，促使教學(xué)供給端配置更加科學(xué)合理和精準(zhǔn)有效，盡快實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同。
教師的關(guān)注點往往成為課堂教學(xué)的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”是課程改革提出的學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。這要求教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，形成培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)同。地理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經(jīng)驗)四個要素，三個維度。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學(xué)最根本的需求側(cè)，我們要圍繞它來設(shè)計教學(xué)供給側(cè)，并細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動、自主學(xué)習(xí)、合作探究等具體的教學(xué)事件來實現(xiàn)。
二、在供給內(nèi)容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認(rèn)識僅局限在學(xué)科課程，這樣的教學(xué)知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學(xué)科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應(yīng)教育供給側(cè)改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學(xué)，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學(xué)滿足學(xué)生成長知識、提升素質(zhì)的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學(xué)，可將地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進(jìn)行跨科課程整合，開展合作、探究學(xué)習(xí)，這較之于單一學(xué)科教學(xué)要更加深入與透徹，教學(xué)將會進(jìn)入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學(xué)的需要，開發(fā)并設(shè)計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構(gòu)建以學(xué)為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。
從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學(xué)”的方式和策略，優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學(xué)平臺的實踐中感受到，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不僅幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。同時，正因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實，教學(xué)中師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師通過aischool電子書包教學(xué)平臺將ppt文檔、網(wǎng)頁鏈接及探究題等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、資料搜索、小組合作探究，開展質(zhì)疑、釋疑，推送分層練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，平臺會自動生成課堂評價分析數(shù)據(jù)反饋教學(xué)效果。教學(xué)中還可應(yīng)用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導(dǎo)圖等功能，使課堂變得生機(jī)勃勃。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側(cè)”改革的一種突破，努力實現(xiàn)教育的“精準(zhǔn)供給”，將現(xiàn)代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質(zhì)量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學(xué)的考核評價不可“唯分?jǐn)?shù)”，要目中有人，實現(xiàn)由重知識、重結(jié)果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個體差異和特長愛好，關(guān)注平時，注重實踐。側(cè)重考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，如注意力、興趣與動機(jī)、思考和質(zhì)疑的積極性、答問的'質(zhì)量等，可以設(shè)計開放性問題進(jìn)行考核，讓學(xué)生盡情思考。側(cè)重考核學(xué)生的基礎(chǔ)和積累。關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎(chǔ)，期中檢測看看積累了多少，期末考核進(jìn)行總體評價。不單看學(xué)生成績，而是看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進(jìn)步越大，教學(xué)越成功。側(cè)重考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量監(jiān)測注意考核學(xué)生的思維，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)力，考查學(xué)生解決實際問題的能力，考查學(xué)生知識、能力及科學(xué)世界觀、價值觀獲取?？傊瑥?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“供給側(cè)改革”，是以教育教學(xué)的最終目的和學(xué)生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育供給端的轉(zhuǎn)型升級;提供“引領(lǐng)性”的教育供給、“精準(zhǔn)性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學(xué)的供給”，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的整體性變革［j］．北京:中小學(xué)管理，，(1)。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇二
信息化時代，計算機(jī)的應(yīng)用非常普及，計算的思維過程即設(shè)計程序的思維過程，可以有效解決很多的實際問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、運籌學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。7月，第三屆計算思維與大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革研討會明確提出將“培養(yǎng)學(xué)生的計算思維”能力作為課程改革的三個目標(biāo)之一。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備良好的計算思維能力，重點是編程思路、實際應(yīng)用解決問題的能力。比較中美大學(xué)管理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)目前大多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的概論性課程較多，深度不夠。信管專業(yè)或?qū)W科的最終目的是如何更好地把系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用到管理實踐中，提高管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平，目前在實踐中尚存在兩大問題：一是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有課程體系不盡合理，相關(guān)課程具有內(nèi)容重復(fù)與知識或缺問題，即課程中大家總會發(fā)現(xiàn)正在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容往往都是以前學(xué)習(xí)過的或是相關(guān)類似的，不容易調(diào)動學(xué)生的積極性；二是與實踐結(jié)合較弱，學(xué)生動手解決實際問題的能力不強(qiáng)，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學(xué)校實際的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有形成專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須在專業(yè)人才培養(yǎng)上擁有自己的特色和優(yōu)勢，既要能在自己的學(xué)科課程體系中充分發(fā)揮，同時，要培養(yǎng)“像計算機(jī)科學(xué)家一樣思考問題”的計算思維能力。改革信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系，明確面向計算思維能力培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)，提供滿足社會需求的高級專門人才，是信管專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇三
摘要：供給側(cè)改革是未來我國經(jīng)濟(jì)改革的方向，對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的商業(yè)銀行提供了新的發(fā)展空間，同時也為我國商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了新的機(jī)遇。本文從分析供給側(cè)改革給商業(yè)銀行帶來的影響入手，找出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革中存在的四方面問題，提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)處理好的“四對關(guān)系”，最后提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革的路徑選擇。
“供給側(cè)改革”指從供給側(cè)入手，對導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)運行中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題的指定性矛盾進(jìn)行改革。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的商業(yè)銀行產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，目前商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革中也存在不足，商業(yè)銀行應(yīng)積極研究，妥善處置四對關(guān)系，著力解決存在問題，積極支持供給側(cè)改革。
供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融中樞地位的銀行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（一）供給側(cè)改革將強(qiáng)力驅(qū)動商業(yè)銀行選定明晰的轉(zhuǎn)型路徑。雖然監(jiān)管部門一直致力于推進(jìn)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)（以下簡稱“商業(yè)銀行”）“特色化”、“差異化”發(fā)展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發(fā)展路徑模糊。在“需求側(cè)驅(qū)動”的環(huán)境中，金融需求單一且旺盛，受益于經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業(yè)銀行依然取得了良好業(yè)績。隨著供給側(cè)改革的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新、消費升級將驅(qū)動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質(zhì)化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規(guī)模擴(kuò)張+資本消耗”的發(fā)展模式將難以為繼，商業(yè)銀行必須根據(jù)供給側(cè)改革的要求，結(jié)合各自發(fā)展實際，選定適合自己的轉(zhuǎn)型路徑。
（二）供給側(cè)改革將深刻改變商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)。推進(jìn)供給側(cè)改革的過程中，我國現(xiàn)有的融資結(jié)構(gòu)必須進(jìn)一步優(yōu)化，直接融資的比重需要進(jìn)一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應(yīng)，商業(yè)銀行必須進(jìn)一步提高對資產(chǎn)端的重視程度，讓資產(chǎn)端發(fā)揮更為重要的作用。商業(yè)銀行需要進(jìn)一步擴(kuò)展資產(chǎn)配置的視角，必須將視角從信貸市場進(jìn)一步擴(kuò)展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內(nèi)外全資產(chǎn)配置，證券化、結(jié)構(gòu)性融資工具比重會上升。在商業(yè)銀行的負(fù)債方，利率市場化、金融創(chuàng)新常態(tài)化及客戶需求多元化都會使得商業(yè)銀行負(fù)債結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，商業(yè)銀行以前依靠存款等被動型負(fù)債工具無法平衡商業(yè)銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據(jù)、結(jié)構(gòu)性存款、海外存款證等市場化主動型負(fù)債工具將成為商業(yè)銀行主要選擇。
（三）供給側(cè)改革將有效拓展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新空間。供給側(cè)改革中結(jié)構(gòu)調(diào)整、消費升級、技術(shù)創(chuàng)新、國企改革、并購重組都將為商業(yè)銀行優(yōu)化傳統(tǒng)業(yè)務(wù)布局、加快新興業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展、形成多源動力增長提供了重要契機(jī)。服務(wù)消費、品質(zhì)消費等消費升級勢必促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，部分產(chǎn)能過剩行業(yè)的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業(yè)銀行可以在這一過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，把握住這一機(jī)會，為業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供新的空間。
（四）供給側(cè)改革將全面考驗商業(yè)銀行的風(fēng)險管理能力。短期來看，在去產(chǎn)能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產(chǎn)等產(chǎn)能過剩、高杠桿率行業(yè)及其上下游企業(yè)的信貸風(fēng)險將會集中暴露，驅(qū)動銀行資產(chǎn)質(zhì)量加速尋底。長期來看，表內(nèi)外信用風(fēng)險資產(chǎn)配置的復(fù)雜化、多元化將加大信用風(fēng)險管理的難度；主動型債務(wù)工具拓展、批發(fā)性負(fù)債占比上升、新型表外業(yè)務(wù)或有負(fù)債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風(fēng)險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風(fēng)險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯(lián)動子公司等全牌照附屬公司的設(shè)立將加大并表風(fēng)險管理難度；各類風(fēng)險的交叉共振將檢驗商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理水平。
二、商業(yè)銀行在供給側(cè)改革方面存在的主要問題。
雖然供給側(cè)改革為商業(yè)銀行提供了很好的機(jī)會，但是目前，商業(yè)銀行自身存在諸多制約其助力供給側(cè)改革的.問題。
（一）市場動力轉(zhuǎn)化需要一個長期過程。供給側(cè)改革是一個長期過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要時間，商業(yè)銀行在支持部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)中能夠獲得一定的穩(wěn)定收益，在支持部分新興產(chǎn)業(yè)的過程中可能會因為風(fēng)險較高制約銀行收益，導(dǎo)致商業(yè)銀行依然有動力去支持過剩產(chǎn)能行業(yè)及落后行業(yè)，對新興產(chǎn)業(yè)支持存在不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的穩(wěn)步推進(jìn)，商業(yè)銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。
（二）商業(yè)銀行管理價值取向轉(zhuǎn)換需要一個長期過程。我國商業(yè)銀行在長期的發(fā)展過程中，一直存在速度情結(jié)，喜歡拼規(guī)模、占地盤，導(dǎo)致商業(yè)銀行存在同質(zhì)化競爭，沒有形成特色化、差異化的發(fā)展定位，走特色化的發(fā)展道路。從國內(nèi)外商業(yè)銀行發(fā)展的歷史看，好的銀行是能夠經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)金融周期的考驗，運營穩(wěn)健、特色化、差異化的銀行。我國商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走特色化、差異化的發(fā)展道路，這需要一個長期的過程，商業(yè)銀行管理機(jī)制取向轉(zhuǎn)換對商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革有深遠(yuǎn)影響。
（三）商業(yè)銀行存量包袱消化需要一個過程。商業(yè)銀行長期對一些恢復(fù)生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負(fù)債企業(yè)投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費，還影響了企業(yè)所在行業(yè)的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側(cè)改革的過程中，要求商業(yè)銀行從部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)、僵尸企業(yè)中穩(wěn)步退出，但是商業(yè)銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。
（四）專業(yè)人才短缺。供給側(cè)改革過程中，需要商業(yè)銀行根據(jù)市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新業(yè)務(wù)，例如商業(yè)銀行積極參與ppp項目、投貸聯(lián)動試點等，這都需要商業(yè)銀行有相應(yīng)的人才。雖然每年大量人員進(jìn)入商業(yè)銀行，但是商業(yè)銀行風(fēng)險管控、合規(guī)管理、特殊業(yè)務(wù)等方面的人才依然短缺。
三、商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)妥善處理好“四對關(guān)系”
供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的發(fā)展帶來機(jī)遇，優(yōu)化了商業(yè)銀行的金融服務(wù)環(huán)境，為商業(yè)銀行指明了支持實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向；同時，供給側(cè)改革也給商業(yè)銀行帶來了挑戰(zhàn)，給商業(yè)銀行的盈利能力增長、產(chǎn)品創(chuàng)新、信用風(fēng)險暴露等多個方面帶來壓力。商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革過程中應(yīng)該妥善處理以下“四對關(guān)系”。
（一）供給側(cè)改革和銀行轉(zhuǎn)型的關(guān)系。供給側(cè)改革與商業(yè)銀行轉(zhuǎn)型升級關(guān)系緊密。一方面，目前，商業(yè)銀行仍然是我國企業(yè)獲取資金的最主要融資渠道，供給側(cè)改革中需要商業(yè)銀行積極作為，要求商業(yè)銀行對原來的經(jīng)營模式進(jìn)行調(diào)整，放棄原來的粗放式的經(jīng)營模式，通過不斷提高全要素生產(chǎn)率，轉(zhuǎn)換發(fā)展發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新，變革管理方式等，不斷提高商業(yè)銀行金融服務(wù)的質(zhì)量與效率，全力支持實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，供給側(cè)改革將在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、消費升級等方面帶來新的機(jī)遇，為銀行轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要契機(jī)。商業(yè)銀行要高度重視供給側(cè)改革，加強(qiáng)研究，積極應(yīng)對，主動轉(zhuǎn)型升級。
（二）政府和市場的關(guān)系。供給側(cè)改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經(jīng)濟(jì)運行和改革的方向，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務(wù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。供給側(cè)改革中，既要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發(fā)揮好政府的作用。商業(yè)銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業(yè)銀行要充分根據(jù)市場環(huán)境的變化，及時調(diào)整各自的經(jīng)營策略，在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢；另一方面，商業(yè)銀行要在政府引導(dǎo)下，發(fā)揮商業(yè)銀行在“市場失靈”領(lǐng)域的作用，積極踐行社會責(zé)任，著力做好小微金融、三農(nóng)金融服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧等工作，補(bǔ)金融服務(wù)短板。
（三）創(chuàng)新和風(fēng)險的關(guān)系。商業(yè)銀行要正確處理好產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新和風(fēng)險防控的關(guān)系。一方面，商業(yè)銀行要進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，支持供給側(cè)改革。按照“三個有利于”的標(biāo)準(zhǔn)，貼近實體經(jīng)濟(jì)的有效需求，積極創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)模式，提升服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)能力。另一方面，商業(yè)銀行要把握好金融創(chuàng)新與把控風(fēng)險的平衡點，防控自身業(yè)務(wù)風(fēng)險，保護(hù)客戶資金安全。商業(yè)銀行要結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點、市場變化等進(jìn)行金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新的風(fēng)險要可控，不可過度創(chuàng)新，導(dǎo)致金融風(fēng)險過大，影響區(qū)域金融穩(wěn)定。
（四）加與減、破與立的關(guān)系。結(jié)構(gòu)調(diào)整是一場持久戰(zhàn)，在去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿的過程中，商業(yè)銀行必須通過擴(kuò)大其他領(lǐng)域的信貸投放，避免我國經(jīng)濟(jì)在短時期內(nèi)快速下滑。商業(yè)銀行需要把握好“有加有減、有補(bǔ)有去、有進(jìn)有退、有破有立”四項原則：產(chǎn)融結(jié)合、投貸聯(lián)動、困難企業(yè)分類幫扶要加，企業(yè)融資成本、銀行服務(wù)收費要減；普惠金融、科技金融、消費金融要補(bǔ)，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領(lǐng)域、重大項目、新興產(chǎn)業(yè)要進(jìn)，對過剩落后產(chǎn)能、“僵尸”企業(yè)要退；容易引發(fā)“兩鏈”風(fēng)險的傳統(tǒng)授信管理模式要破，新的產(chǎn)品、服務(wù)、模式要立。
四、商業(yè)銀行業(yè)適應(yīng)供給側(cè)改革的路徑選擇。
商業(yè)銀行要積極適應(yīng)供給側(cè)改革，加強(qiáng)研究，積極支持，在這一過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
（一）加強(qiáng)對供給側(cè)改革的研究，明確轉(zhuǎn)型升級的路徑。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟(jì)運行和改革的方向，必然會對商業(yè)銀行的發(fā)展產(chǎn)生長期的深遠(yuǎn)的影響。商業(yè)銀行要加強(qiáng)研究，結(jié)合各自實際情況，明確各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側(cè)改革提供的機(jī)會，在支持供給側(cè)改革中實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，商業(yè)銀行必須處理好短期與長期的關(guān)系，不可急功近利，按照轉(zhuǎn)型升級的路徑穩(wěn)步推進(jìn)，不可追求短期利益，追求短期的規(guī)模、速度，而放棄長期的轉(zhuǎn)型升級。
（二）緊扣服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)，加大服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)力度。商業(yè)銀行要充分認(rèn)清經(jīng)濟(jì)與金融的共生關(guān)系，在發(fā)展過程中，根據(jù)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取措施，加大支持力度，實現(xiàn)共贏。一是商業(yè)銀行要著力支持新興產(chǎn)業(yè)和重點領(lǐng)域。商業(yè)銀行要加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等企業(yè)的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶等國家戰(zhàn)略的支持，緊貼國家產(chǎn)業(yè)政策支持的重點行業(yè)、重點企業(yè)，緊盯對宏觀經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。二是商業(yè)銀行要不斷提高金融供給效率。商業(yè)銀行要進(jìn)一步強(qiáng)化金融創(chuàng)新，響應(yīng)號召，積極推動投貸聯(lián)動、ppp模式創(chuàng)新，滿足不同企業(yè)的資金需求；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息科技，提高風(fēng)控能力，開展發(fā)展空間。三是積極降低社會融資成本。商業(yè)銀行要在遵循商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原則下與企業(yè)形成共榮共生、共建共存的良性銀企關(guān)系；通過加強(qiáng)貸款定價管理，縮短企業(yè)融資鏈條，堅決取消不合理收費和不合理的中間業(yè)務(wù)等方式，切實降低企業(yè)融資成本。四是履行社會責(zé)任，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)。商業(yè)銀行要積極履行社會責(zé)任，通過金融產(chǎn)品創(chuàng)新、下沉網(wǎng)點等多種措施，進(jìn)一步加大對貧困人口、“三農(nóng)”、小微等薄弱環(huán)節(jié)的金融支持力度，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)水平。
（三）加大風(fēng)險管控，守住不發(fā)生系統(tǒng)性區(qū)域性金融風(fēng)險底線。供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的穩(wěn)定發(fā)展也帶來一定的挑戰(zhàn)，在僵尸企業(yè)、落后產(chǎn)能退出、新興產(chǎn)業(yè)的支持以及金融產(chǎn)品的創(chuàng)新過程中，都對商業(yè)銀行的風(fēng)控能力提出了更高的要求，商業(yè)銀行要積極采取以下措施積極應(yīng)對。一是健全全面風(fēng)險管理體系。商業(yè)銀行要結(jié)合自身實際，進(jìn)一步完善風(fēng)險管控機(jī)制，消除工作中風(fēng)險防控的空白點，從源頭上減少風(fēng)險的發(fā)生。二是強(qiáng)化風(fēng)險識別化解。商業(yè)銀行要進(jìn)一步健全風(fēng)險識別、監(jiān)測、計量和控制機(jī)制，不斷提升風(fēng)險監(jiān)測、控制與動態(tài)管理的水平，實現(xiàn)風(fēng)險的早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)和早處置。三是加大風(fēng)險吸收能力。商業(yè)銀行要利用撥備資源仍然充分的時機(jī)，進(jìn)一步擴(kuò)大資本補(bǔ)充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續(xù)增強(qiáng)風(fēng)險消化和風(fēng)險吸收能力。四是加大對特殊行業(yè)的風(fēng)險管理。商業(yè)銀行要根據(jù)供給側(cè)改革要求，強(qiáng)化對僵尸企業(yè)、過剩產(chǎn)能、落后行業(yè)的風(fēng)險防控的研究，積極采取措施，確保商業(yè)銀行穩(wěn)步退出；同時，在新進(jìn)入部分行業(yè)、金融創(chuàng)新的過程中，也要強(qiáng)化風(fēng)險防范，促進(jìn)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中守住不發(fā)生系統(tǒng)性、區(qū)域性風(fēng)險的底線。
作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會煙臺監(jiān)管分局。
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供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇四
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動中的特點，提出了通過深化實踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學(xué)的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會服務(wù)。
隨著我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強(qiáng)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點放在如何將理論知識傳授給學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學(xué)評估、專業(yè)教學(xué)考評內(nèi)容，評估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實際工作能力、是否適應(yīng)社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評細(xì)則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠、理解不深刻。
部分學(xué)生沒有體會到實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機(jī)會。
一部分學(xué)生雖然認(rèn)識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學(xué)生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機(jī)制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實習(xí)。
第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學(xué)活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實習(xí)經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實踐教學(xué)時間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
(1)大力加強(qiáng)宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學(xué)活動的氛圍，提高學(xué)生對專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
摒棄個別學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)活動不屬于獨立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
指導(dǎo)教師通過輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，有針對性地教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康生活，學(xué)會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識及視野，學(xué)會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實踐教學(xué)活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實踐能力，形成學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學(xué)活動，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)專業(yè)教師師資隊伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學(xué)研究能力。
教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學(xué)【2】。
可顯著提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決實際問題能力。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇五
為加強(qiáng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對專業(yè)人才提出的新要求，確定教學(xué)體系是首要解決的問題之一。為此，我們主要從以下兩個方面入手：一是強(qiáng)調(diào)it技術(shù)，弱化現(xiàn)代管理理論與方法；二是強(qiáng)調(diào)求解實際問題的能力，即不但要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施和運維等方面的技術(shù)與方法，還要強(qiáng)調(diào)具有現(xiàn)代管理科學(xué)思想和較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力?；谏鲜鏊悸?，我們設(shè)計了旨在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系，見圖1。上述課程體系主要圍繞計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、管理科學(xué)與工程等主干學(xué)科，不僅設(shè)置了國內(nèi)高校信管專業(yè)常設(shè)的'管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、java程序設(shè)計、電子商務(wù)等課程，還設(shè)置了數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能與人工智能等相關(guān)課程，使學(xué)生在理解新興數(shù)據(jù)處理模式的同時，其智能化數(shù)據(jù)分析處理及決策支持能力得到訓(xùn)練。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇六
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。
面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認(rèn)識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
（2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機(jī)會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
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供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇七
高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等方面存在不少供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，從而導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量不高，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而從供給側(cè)入手推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革，是針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題而提出的重大改革舉措，是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的一項重要理論創(chuàng)新。與經(jīng)濟(jì)改革相似，高職教育也存在需求側(cè)和供給側(cè)改革任務(wù)。高職院校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供技術(shù)技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側(cè)的一個重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
一、高職教育的供給側(cè)改革。
高職教育是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨來構(gòu)建課程體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、經(jīng)費投入、教育質(zhì)量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學(xué)生都認(rèn)為高職院校都是一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響，學(xué)生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術(shù)人才的需求在逐步增加，有關(guān)部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人數(shù)激增，入讀學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)校師資和硬件建設(shè)則沒跟上相應(yīng)的發(fā)展步伐，給高職教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設(shè)立只是隨大流，辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學(xué)特色，更多的是生搬硬套；設(shè)置的部分專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相脫節(jié)，人才輸出同質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重，不能較好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展對人才供給的質(zhì)量要求。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展時期，高職教育必須經(jīng)過深入反思和科學(xué)論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相符合，才能進(jìn)一步發(fā)揮和提升高職教育的強(qiáng)大功能。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，高職教育必須進(jìn)行有效供給和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，要在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校與社會、企業(yè)、學(xué)校之間的`合作，要以先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質(zhì)量不斷提升高職教育的競爭力，促進(jìn)高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢，從而不斷推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索。
軟件業(yè)是21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，也是一個變化很快的行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化建設(shè)工作的大力推行為軟件和信息服務(wù)業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校要保證課程設(shè)置與軟件技術(shù)的發(fā)展同步，同時堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，要強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)針對性和實用性，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的、合理的課程體系。高職教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，大力推進(jìn)職業(yè)教育的供給側(cè)改革，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程設(shè)置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程雖多，但所學(xué)深度不夠，技能有待加強(qiáng)。（2）師資隊伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，不少高職院校是在中專院校的基礎(chǔ)合并成立的，原有的師資隊伍有待加強(qiáng)，而新引進(jìn)的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發(fā)經(jīng)驗，導(dǎo)致部分高職院校師生比嚴(yán)重失衡，有些高職院校一位教師每學(xué)期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓(xùn)進(jìn)修來提升自我。（3）實踐教學(xué)設(shè)備投入不足或設(shè)備比較落后，實踐教學(xué)效果不盡如人意，過于重視學(xué)生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發(fā)和講解，導(dǎo)致實訓(xùn)效果較差，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。針對上述情況，筆者就供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調(diào)整軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學(xué)校高職教育（?？疲I(yè)目錄》和《中華人民共和國職業(yè)分類大典（版）》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)大類對應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)，計算機(jī)和軟件專業(yè)群對應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)，逐步推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與研發(fā)過程的三個對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，真正做到軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵升級和有機(jī)重構(gòu)。2.打造真正強(qiáng)大的雙師型師資隊伍，因軟件技術(shù)專業(yè)工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)問題，也要注重it行業(yè)經(jīng)驗。同時，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國內(nèi)外知名的it公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有計劃、有步驟地定期安排相關(guān)教師去上述企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，以提高教師真實項目的研發(fā)水平，及時知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和人才需求特征。3.進(jìn)一步重視實訓(xùn)教學(xué)，加大投入與產(chǎn)出力度。實訓(xùn)教學(xué)是高職教育非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關(guān)鍵。應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)推進(jìn)“以真實項目為案例，以實際開發(fā)過程設(shè)計課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實項目進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項目實現(xiàn)無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓(xùn)平臺，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)比賽以賽促學(xué)，加大科研力度以研促教，協(xié)同合作企業(yè)深入開展科研項目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作，積極推進(jìn)科研項目的成果轉(zhuǎn)化，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊的科研能力和社會服務(wù)能力。4.針對軟件技術(shù)專業(yè)課程實踐性非常強(qiáng)的特征，建議以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機(jī)試或項目的形式來完成，考核內(nèi)容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學(xué)生的編程能力和表達(dá)能力，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生做到既會說也會做，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力。5.針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的特性，建議設(shè)立工作室，將綜合實訓(xùn)基地打造成為校內(nèi)的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺，將企業(yè)的科研項目引入到校內(nèi)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生完成項目的研發(fā)工作。以此實現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培優(yōu)、教師梯隊打造和專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設(shè)計可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會議區(qū)。工作區(qū)為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行日常項目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業(yè)的項目開發(fā)工作環(huán)境，用于項目開發(fā)的分析、設(shè)計和研討等專題研討活動。從學(xué)生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學(xué)生提供真實的對質(zhì)量、進(jìn)度和資源都有嚴(yán)格要求的外部商用項目。學(xué)生通過這些真實項目的實戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實際項目經(jīng)驗，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實際工作經(jīng)驗，為他們以后應(yīng)聘軟件名企提供較強(qiáng)的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學(xué)校打造“精品教師”的搖籃，更是校內(nèi)教師“傳幫帶”的示范點，有助于學(xué)校教師梯隊的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關(guān)指導(dǎo)教師提供了一個科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時還為教師提供科研創(chuàng)新的經(jīng)費，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實際的幫助。從學(xué)校的角度來看，工作室可以提升學(xué)校整體的科研創(chuàng)新實力和社會服務(wù)能力，更是學(xué)校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學(xué)校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運行良好的工作室可以讓多方受益。6.應(yīng)大力支持軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新業(yè)態(tài)，推動軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇八
針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目管理過程中存在的對項目管理認(rèn)識不到位、項目開發(fā)前期工作不完善、設(shè)計監(jiān)理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強(qiáng)項目前期的管理工作、重視項目規(guī)劃設(shè)計、完善項目控制內(nèi)容、加強(qiáng)房地產(chǎn)開發(fā)項目后期的項目管理工作。
按照傳統(tǒng)做法，企業(yè)一個項目的完成至少需要涉及包括財務(wù)部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協(xié)作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進(jìn)程和質(zhì)量，增加企業(yè)運作成本。作為一種現(xiàn)代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應(yīng)用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業(yè)，隨著項目管理優(yōu)越性的不斷凸顯，現(xiàn)在項目管理的方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務(wù)而組建起一個團(tuán)隊或項目小組，其中項目團(tuán)隊的管理者，即項目經(jīng)理，通過系統(tǒng)的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結(jié)束時所涉及的所有環(huán)節(jié)和全部內(nèi)容進(jìn)行有效的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等工作，以實現(xiàn)更高的營運效率及項目的既定目標(biāo)。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運作、監(jiān)測及完成。從項目管理的內(nèi)容來看，主要是力求通過對時間、成本、質(zhì)量、范圍及風(fēng)險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進(jìn)行控制，促進(jìn)項目的最終成功。
房地產(chǎn)行業(yè)作為特殊的產(chǎn)業(yè)，具有周期性長、中間環(huán)節(jié)繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發(fā)過程中，需強(qiáng)化管理，有效地防范和控制各類風(fēng)險，保障項目的順利完成和提高房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其中，房地產(chǎn)項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產(chǎn)項目管理通過對項目建設(shè)的全過程和全方位的管理，以期實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。根據(jù)管理主體的不同，項目管理又可分為建設(shè)項目管理、設(shè)計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業(yè)管理等等。本文的房地產(chǎn)項目管理主要是指建設(shè)項目管理，是從房地產(chǎn)開發(fā)商，即業(yè)主單位角度出發(fā)的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、控制、評價及項目的結(jié)束。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下隨著房地產(chǎn)市場不確定性和風(fēng)險性因素的增加，只有實現(xiàn)項目開發(fā)過程中的各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，實現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。另一方面，項目開發(fā)單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質(zhì)量管理、責(zé)任對等原則，通過項目管理實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目開發(fā)的成本、質(zhì)量及時間的嚴(yán)格控制，是防范房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中風(fēng)險的有效措施。
(一)對項目管理認(rèn)識不到位。
在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下仍有很大一部分房地產(chǎn)企業(yè)項目進(jìn)行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內(nèi)涵等存在明顯的認(rèn)識誤區(qū)，簡單地將項目管理等同于項目工程的現(xiàn)場管理及施工管理，對于項目現(xiàn)場管理以外的工作，如前期市場調(diào)研、可行性分析、銷售、融資、物業(yè)管理等重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接導(dǎo)致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業(yè)的品牌建設(shè)、形象建設(shè)等，顯然不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，項目經(jīng)理素質(zhì)的高低直接決定了整個項目管理團(tuán)隊的水平，對項目管理認(rèn)識的不到位也一定程度上導(dǎo)致了對項目管理隊伍建設(shè)的忽視。
(二)項目開發(fā)前期工作不完善。
房地產(chǎn)項目方案的確定作為開發(fā)商都給予了特別的關(guān)注，但仍存在著不少的問題。房地產(chǎn)項目作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，前期準(zhǔn)備工作，包括市場調(diào)研、方案策劃、項目的經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性等進(jìn)行研究和分析是房地產(chǎn)項目管理基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)保障房地產(chǎn)項目開發(fā)成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導(dǎo)致亂開發(fā)、亂投資等倉促盲目行為，造成企業(yè)資源的嚴(yán)重浪費，甚至危及企業(yè)的正常運作和生存。整體上來講，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目開發(fā)前期工作水仍有待強(qiáng)化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導(dǎo)致決策的失誤，大大增加了企業(yè)的風(fēng)險，變相增加企業(yè)無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經(jīng)驗和市場走向，決策項目開發(fā)與否，存在巨大的風(fēng)險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業(yè)的市場競爭力。
(三)設(shè)計監(jiān)理缺失。
作為房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中的主要內(nèi)容之一，圖紙的設(shè)計階段很大程度上決策了項目最終產(chǎn)品房產(chǎn)的價值。另一方面，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下很大一部分的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業(yè)設(shè)計的管理弱，無明確及詳細(xì)的設(shè)計委托書及要求說明，導(dǎo)致設(shè)計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設(shè)計質(zhì)量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設(shè)計人員也只是從自身的專業(yè)出發(fā)，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產(chǎn)項目管理過程中都需強(qiáng)化在此階段的管理和提升管理水平。
(四)控制職能不到位。
首先，部分房地產(chǎn)開發(fā)商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導(dǎo)致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質(zhì)量管理缺乏有效的項目監(jiān)督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負(fù)面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進(jìn)度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預(yù)期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預(yù)算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進(jìn)行有效控制和管理，常常導(dǎo)致出現(xiàn)投資額遠(yuǎn)超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業(yè)資金流和現(xiàn)金流，又大大增加企業(yè)的運作成本。其次，項目風(fēng)險管理和控制薄弱。作為一個高風(fēng)險行業(yè)，房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中存在著許多不確定因素，如政策風(fēng)險、市場風(fēng)險、金融風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險等等。而一旦風(fēng)險產(chǎn)生將不可避免地對企業(yè)的生存和發(fā)展造成影響。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下，我國房地產(chǎn)項目管理過程中對于風(fēng)險的認(rèn)識和管理仍不到位，項目風(fēng)險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發(fā)過程中可能發(fā)生的各類風(fēng)險，影響房地產(chǎn)項目的正常開發(fā)和房地產(chǎn)投資效益。
(一)提高項目管理人員的綜合水平。
房地產(chǎn)企業(yè)項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業(yè)化水平，特別針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國項目管理人員素質(zhì)不高、專業(yè)性低的特點，要努力提升房地產(chǎn)項目管理人員的素質(zhì)以實現(xiàn)項目管理的有效實施。一是，房地產(chǎn)企業(yè)特別是其領(lǐng)導(dǎo)層和決策層要切實認(rèn)識到項目管理的性質(zhì)、任務(wù)及實施項目管理對于房地產(chǎn)項目順利開發(fā)的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業(yè)文化氛圍。二是，在充分認(rèn)識到項目管理重要性的基礎(chǔ)上，加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型項目管理人員，使其具有先進(jìn)的項目管理理論方法和現(xiàn)代化的管理素質(zhì)，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進(jìn)，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質(zhì)。三是，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的上崗培訓(xùn)活動，提升項目管理團(tuán)隊的整體綜合素質(zhì)，保障項目各項工作的順利和高效開展。
(二)重視和加強(qiáng)項目前期管理工作。
一是，作為房地產(chǎn)開發(fā)商，要時刻關(guān)注房地產(chǎn)市場的變化和國家相關(guān)政策法律法規(guī)的調(diào)整，對于房地產(chǎn)行業(yè)的整體態(tài)勢有深刻的全面認(rèn)識和把握。主要途徑是建立健全企業(yè)信息機(jī)制，以收集各類信息進(jìn)行綜合性分析，為房地產(chǎn)項目開發(fā)與否及如何進(jìn)行有效開發(fā)提供足夠的信息和數(shù)據(jù)支持。二是，做好市場調(diào)研與預(yù)測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進(jìn)行全方位的分析，得出科學(xué)合理的投資分析決策，從中擇優(yōu)。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。
(三)重視項目規(guī)劃設(shè)計。
在考慮市場需求、技術(shù)、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與設(shè)計單位的交流與溝通，尤其是項目團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人對全程參與房地產(chǎn)項目設(shè)計的環(huán)節(jié)，形成深層次的密切合作，以保障設(shè)計方案的有效性、科學(xué)性。同時，可引入競爭機(jī)制，進(jìn)行設(shè)計方案的招標(biāo)工作，優(yōu)化設(shè)計方案。另一方面成本控制對于房地產(chǎn)企業(yè)生存和發(fā)展具有重要意義，因此在設(shè)計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現(xiàn)對投資的有效控制，特別是對于設(shè)計階段概算及施工圖預(yù)算編制給予嚴(yán)格控制，保障項目管理過程中控制的有據(jù)可依。最后，加大對于設(shè)計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業(yè)會審，既對于設(shè)計者的設(shè)計理念意圖、細(xì)節(jié)把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認(rèn)識。
(四)完善項目控制內(nèi)容。
1.加強(qiáng)項目質(zhì)量管理力度。
一是更新理念，要認(rèn)識到項目質(zhì)量管理內(nèi)容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預(yù)算限制前提下達(dá)到最好的使用標(biāo)準(zhǔn)。二是，完善房地產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理體系和制度，制定具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對項目開發(fā)全過程、全方位的檢驗。三是，嚴(yán)格審核施工單位的資質(zhì)，并簽訂相應(yīng)的合同，明確責(zé)任以最大限度地實現(xiàn)風(fēng)險的量化。另外，重視項目質(zhì)量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓(xùn)l等形式，提高全員的質(zhì)量意識，堅持質(zhì)量第一的原則。
2.成本控制。
一是通過加強(qiáng)現(xiàn)金和應(yīng)收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進(jìn)行嚴(yán)格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設(shè)計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設(shè)計方都在場的情況下進(jìn)行簽證，通過完善現(xiàn)場簽證管理以嚴(yán)格控制成本。另外，可通過專門的工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)對工程造價進(jìn)行跟蹤管理。
3.風(fēng)險控制。
提高風(fēng)險管理意識，樹立風(fēng)險價值理念，建立健全風(fēng)險管理機(jī)制實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目過程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風(fēng)險對于房地產(chǎn)項目開發(fā)的負(fù)面影響。具體來講，風(fēng)險防范的途徑主要包括風(fēng)險回避、風(fēng)險轉(zhuǎn)移及風(fēng)險控制等。
(五)加強(qiáng)項目后期管理工作。
售后服務(wù)的提高既有利于房地產(chǎn)開發(fā)商企業(yè)良好形象的樹立，也有助于提高房產(chǎn)的市場銷售速度。選擇信譽(yù)好、質(zhì)量高的物業(yè)管理公司，積極溝通，加強(qiáng)項目物業(yè)管理工作，以保障提供良好的物業(yè)管理服務(wù)。其次，做好準(zhǔn)確把握房地產(chǎn)行業(yè)的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結(jié)合客戶的特點和需求，加強(qiáng)產(chǎn)品的市場推廣力度，并及時根據(jù)市場的反饋情況調(diào)整營銷方案。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇九
高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。
素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當(dāng)然這對高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會將學(xué)習(xí)重點放在理論知識上，而忽視了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實體驗和需求。
2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當(dāng)，時間及時，會讓學(xué)生有很大的進(jìn)步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴(yán)厲，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導(dǎo)解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要知道教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，以及獨立解決教學(xué)問題的能力，有針對性的對學(xué)生實施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來開展教學(xué)設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強(qiáng)的樂器，但是這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進(jìn)行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對知識進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充。因為，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當(dāng)時的心境或是社會環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。
三、結(jié)束語。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會進(jìn)展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當(dāng)中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進(jìn)了他們個性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻(xiàn)]。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十一
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當(dāng)下高校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當(dāng)中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對美的情感體驗，以達(dá)到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應(yīng)該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展趨勢。
當(dāng)前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當(dāng)代世界各國教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學(xué)生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學(xué)生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當(dāng)前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標(biāo)，這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂教學(xué)擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學(xué)當(dāng)中將情感體驗教育納入其中，能夠促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，從而促進(jìn)情感教育在教學(xué)目標(biāo)中找到自己應(yīng)有的位置。
（二）鋼琴教學(xué)中情感教育的實質(zhì)與價值所在。
情感教育是教育整體當(dāng)中的一個重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學(xué)生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個重要的有機(jī)組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，并在整個學(xué)習(xí)過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來看，首先，教學(xué)生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學(xué)生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學(xué)生能夠從深層次進(jìn)行理解，并結(jié)合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進(jìn)行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，如果缺少這種情感體驗，學(xué)生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學(xué)生達(dá)到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學(xué)生形成良好的情感價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達(dá)到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學(xué)與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門學(xué)科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴教學(xué)中的情感體驗教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準(zhǔn)則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境的一種過程，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進(jìn)行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，與其說是將鋼琴音樂置入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，不如說是學(xué)生的情感與音樂中的情感相交匯。學(xué)生通過演繹表達(dá)出作品的情感；作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵，激活了學(xué)生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學(xué)生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動的同時，學(xué)生能夠真切的感受到音樂作品當(dāng)中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地理解作品，讓學(xué)生真真切切地感受到作品當(dāng)中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當(dāng)前，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感，從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對學(xué)生技能層面的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生置于鋼琴音樂當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛美，進(jìn)而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學(xué)生在音樂的美的感受當(dāng)中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由欣賞，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美的境界。
四、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風(fēng)格多種多樣，非常有利于學(xué)生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，很多都只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能方面，讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強(qiáng)的練習(xí)曲，很少對學(xué)生的情感體驗有過多的關(guān)注，這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此，應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同情感風(fēng)格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風(fēng)土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學(xué)生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進(jìn)行曲、圓舞曲等，豐富學(xué)生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法。
情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學(xué)家認(rèn)為情感是階段性遞進(jìn)、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應(yīng)層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進(jìn)，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。鋼琴教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進(jìn)行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要播放音樂，還應(yīng)該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學(xué)生的音樂感知與欣賞的能力。學(xué)生通過對教師在演奏過程當(dāng)中表情、心理層面的感知，進(jìn)而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進(jìn)入到音樂當(dāng)中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生說出自己的感受，然后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己演奏作品。
五、結(jié)語。
提高對音樂的熱愛，使學(xué)生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當(dāng)中調(diào)動人們的情感，從而促進(jìn)人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當(dāng)中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十二
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實踐教學(xué)，為實現(xiàn)預(yù)期計劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個老師、一名學(xué)生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。
(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時機(jī)，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識與社會需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。
識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學(xué)為了與時俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻(xiàn)］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十三
在高校鋼琴教學(xué)中存在的問題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學(xué)會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學(xué)中不能忽視審美層面，要積極地提高學(xué)生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn)，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ)，在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達(dá)到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會學(xué)生專業(yè)技巧的同時，要有側(cè)重地將重點轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)一個引導(dǎo)者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂、領(lǐng)悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學(xué)生在實踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂作為基礎(chǔ)然后再進(jìn)行理論上的知識傳授，在學(xué)生懂得和音樂溝通作為保證的系統(tǒng)性知識培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)具體進(jìn)度階段性地開展美育活動，根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來準(zhǔn)備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達(dá)到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進(jìn)行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機(jī)打亂不同形式不同風(fēng)格的班級，讓初學(xué)者聆聽他人的演奏，是對初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學(xué)者的演奏，這是對學(xué)生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標(biāo)志物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談?wù)勛髡弑旧恚ㄋ幍臅r代背景和作者一向的風(fēng)格，在對作者和作品有粗略的了解后，學(xué)生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認(rèn)識，在有個人化認(rèn)識作為美感體驗的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實踐與作品相對比，學(xué)生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征?，F(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實踐有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進(jìn)的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過基本的專業(yè)技藝傳達(dá)出豐富的音樂情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻(xiàn)：
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十四
隨著計算機(jī)信息化的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機(jī)專業(yè)本著以發(fā)展計算機(jī)教育為目的，適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應(yīng)給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，打造專業(yè)的高校教育團(tuán)隊，并進(jìn)一步強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展。
計算機(jī)已成為高校計算機(jī)專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學(xué)教育中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學(xué)?；A(chǔ)課范疇。它作為教學(xué)的重點課程來管理，專業(yè)計算機(jī)教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機(jī)教育應(yīng)該在高校作為整體來研究，切實落到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上。
一、高校計算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機(jī)課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學(xué)生眼里不被重視，教師對計算機(jī)課程的認(rèn)識不夠深刻，意識不到計算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，學(xué)生也認(rèn)為這是一門學(xué)習(xí)辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機(jī)這門課程，上計算機(jī)課就是為了修學(xué)分。
(二)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
高校計算機(jī)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學(xué)生很難抓住課程的重點，學(xué)生在了解基礎(chǔ)的理論知識之后也是簡單地記憶，當(dāng)面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學(xué)習(xí)計算機(jī)失去了興趣。如今各高校不斷地擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學(xué)生，高校中大多數(shù)學(xué)生都是成年人，教師對學(xué)生的要求也不會像中學(xué)生那么嚴(yán)格，因此課后的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺性。高校的學(xué)生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學(xué)生入學(xué)后計算機(jī)的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學(xué)生，不管是什么專業(yè)的學(xué)生，學(xué)到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，難以真正透徹了解計算機(jī)知識的技能。
二、計算機(jī)專業(yè)的改革目標(biāo)與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，社會對計算機(jī)人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機(jī)知識是每個高校學(xué)生進(jìn)入社會后能夠迅速適應(yīng)社會必需的能力。在教授高校學(xué)生計算機(jī)方面的知識時要堅持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機(jī)課程體系的改革目標(biāo)。
教師在協(xié)助學(xué)生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當(dāng)代信息社會對計算機(jī)課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標(biāo)。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學(xué)需求。在計算機(jī)課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設(shè)置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈咝Ｓ嬎銠C(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革要建立在多層次的計算機(jī)課程體系上，通過基礎(chǔ)理論實驗訓(xùn)練，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，掌握各種計算機(jī)的應(yīng)用方法，使學(xué)生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平，為將來進(jìn)入社會發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
圍繞網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進(jìn)行學(xué)生的整體計算機(jī)水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學(xué)生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)知識。
三、優(yōu)化計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)改革。
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使計算機(jī)不再是以往枯燥乏味的課程，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本要求，教學(xué)實踐是計算機(jī)軟件課程教學(xué)內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學(xué)生在實踐中操作計算機(jī)，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學(xué)生計算機(jī)的專業(yè)水平。
有了良好的計算機(jī)課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們要按照現(xiàn)代化教學(xué)思想來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學(xué)習(xí)，鼓勵教師運用正確的教學(xué)方法來提高高校學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識水平。
供給側(cè)改革思維下的地理教學(xué)實踐論文篇十五
我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過程中依然存在很多問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠(yuǎn)。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學(xué)互動與探討；重機(jī)械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”的要求。通過多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來達(dá)到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達(dá)形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準(zhǔn)與彈奏完美結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀(jì)開發(fā)與推廣的音樂教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認(rèn)為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達(dá)國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認(rèn)識，缺乏對音樂本質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂的教學(xué)中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當(dāng)時演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r來制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進(jìn)行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，找到適合他們的方式，來加強(qiáng)對鋼琴演奏的理解。通過對每個學(xué)生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進(jìn)行獨立的思考與感悟。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個性特點，分層次進(jìn)行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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