鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 12:11:14
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-27 12:11:14     小編:紫衣夢(mèng)

教案的編寫是教師基本功之一,也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)清晰明確,便于學(xué)生理解和跟隨。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例,可以更好地了解教案的編寫原則和實(shí)施方法。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、出示兩組投影片。

第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。

第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

(也可以用書上的幾幅插圖代替)。

提問(wèn):看到這兩組圖片,你想到了什么?

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。

出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。

1、指明認(rèn)讀生字、生詞。

2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

3、交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

四、朗讀理解。

1、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

2、學(xué)生討論后教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

3、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1、生齊讀生字,并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。

2、教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

3、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生詞卡片,指名讀。

二、自主讀文。

自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備。

三、全班交流。

(生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)。

以第一節(jié)內(nèi)容為例,可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”

(1)理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。)。

(2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。)。

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

2、“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

(1)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)。

(2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

(3)通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

(4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(說(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走。)。

四、整理回顧,想象拓展。

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、想象一下,在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽一聽。

4、全班交流。

五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

1、讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

2、讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)。

3、各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

4、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備。

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。

(指名說(shuō),激發(fā)興趣……)。

師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀文,初步感知。

師:請(qǐng)大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

2、指名讀文,掃除障礙。

師:這篇課文雖然長(zhǎng),但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

(指名讀,自由練讀)。

師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。

3、反饋交流,提煉中心。

師:課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

(指名交流)。

(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

a.劃出句子,齊讀。

b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎?聽好了!

問(wèn)題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)。

c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題,你們很會(huì)讀書!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?(指名說(shuō))。

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語(yǔ)言,感受美景。

1、雨后春筍圖。

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那兒走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。)。

a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b.指名讀。師:誰(shuí)讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了?請(qǐng)你來(lái)讀!

c.品味語(yǔ)言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你?

竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!

d.想像畫面。師:讀到這,同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

e.畫面起名。師:一段文字,加上同學(xué)們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個(gè)名字吧!你想給它起個(gè)什么名?同學(xué)們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。

(生自主學(xué)習(xí),師巡視情況,并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)。

如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來(lái),真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊,還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……)。

3、全班交流。

師:誰(shuí)想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說(shuō)給大家聽,你還可以演出來(lái),畫出來(lái)。

院里雞群圖。

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的,……。

你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)?

b.說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞……)為什么這么說(shuō)?你從哪里看出來(lái)?“率領(lǐng)”“大踏步”,你說(shuō)得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會(huì)讀得更好。

c.演。有沒(méi)有用演的方式來(lái)表現(xiàn)一下這只的公雞?

e.你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢?生自由交流。

門前鮮花圖。

出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢?為什么?見過(guò)這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過(guò)哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……)當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候,你能用上哪些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(百花齊放,爭(zhēng)奇斗艷,五顏六色……)與其說(shuō)是鄉(xiāng)下人家,還不如說(shuō)是一座美麗的大花園呢!

b.誰(shuí)想去這座獨(dú)特的花園里賞花?那就通過(guò)你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒(méi)看到花,誰(shuí)再來(lái)讀讀?你為什么這樣讀?)。

c.讀著這段話,你還有哪些疑問(wèn)嗎?樸素和華麗相對(duì),矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長(zhǎng)在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!

d.讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結(jié)歸納、升華情感。

1、同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,只要你細(xì)細(xì)去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊(cè),請(qǐng)大家欣賞。

2、學(xué)到這,你最想說(shuō)的一句話是什么?

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、有這么一個(gè)地方,它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和,它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

3、揭題,讀題。

二、學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)生字:屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。

3、概括內(nèi)容,完成填空。

屋前搭(),門前開();。

屋后()成陰,院里()成群,

河中()戲水;夏日院中,吃晚飯,

還有,秋夜()高唱催眠曲。

4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

引出中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

5、讓我們走近農(nóng)家,一一領(lǐng)略。

出示課文第一段。一生讀。

問(wèn):是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)。

你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?

(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同,特有的)。

是的,它不是高樓門前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。

理解:1什么是“依著時(shí)令,順序開放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)。

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)。

一生讀“竹”的部分。

1從他的朗讀中,你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫法?(擬人)。

老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;。

這里作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)。

6、聽,這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。

男女生分讀兩段。

小結(jié):這些場(chǎng)景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

7、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力。

1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì)寫“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

過(guò)程與方法。

圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。

2、從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導(dǎo)入新課,板書課題。

二、看圖讀文,整體感知。

1、初讀課文,畫出生字新詞,同桌交流。

2、邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說(shuō)說(shuō)自己有什么感受。

三、交流、理解。

1、全班齊讀課文最后一節(jié),想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?

2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論:理解最后一節(jié)的含義,這節(jié)對(duì)全文起了什么作用?

3、讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美?把它畫下來(lái)。并用幾個(gè)字概括出來(lái)。

4、與同學(xué)分享你畫出來(lái)的優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫面。

四、教師小結(jié),再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀課文吧!

第二課時(shí)。

一、回顧課文。

通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽聽,讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

二、品味語(yǔ)言。

1、小組內(nèi)品讀,交流感受。

2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法、生動(dòng)親切可愛)。

(2)有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美)。

(3)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法、生動(dòng)自然)。

(4)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)。

(5)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(給人一種人與自然的和諧美)。

(6)那歌聲真好聽,賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(給人一種輕松的快感)。

……。

3、體味語(yǔ)言,感情朗讀。

將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會(huì)課文最后一節(jié),結(jié)合生活實(shí)際深化主題。

三、積累語(yǔ)言。

1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分,試著背一背。

2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物?

3、全班交流。

五、拓展作業(yè)。

1、想象一下,在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢?

2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì):

21鄉(xiāng)下人家。

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。

(獨(dú)特、迷人)院中雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3.了解課文內(nèi)容,結(jié)合《課堂作業(yè)本》,嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句子。(第一自然段)。

教學(xué)重、難點(diǎn):正確識(shí)記本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

看!老師為你們帶來(lái)了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂(lè),你們知道這是什么地方嗎?對(duì),這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。

指名讀自學(xué)要求(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難得的句子多讀幾遍。(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解自學(xué)情況。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)詞語(yǔ):分4組讀。

(2)指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”

(3)讀了課文之后,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?

課文用了哪一句話來(lái)概括呢?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)(課件出示)齊讀這句話,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)。

三、取風(fēng)景名。

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)打開《課堂作業(yè)本》p43,仿照樣子,為這些風(fēng)景取個(gè)名吧!怎么取名好呢?我們來(lái)看看例子:“瓜藤滿架”,它是一種什么句式呢?是的,是——什么怎么樣,其實(shí)我們還可以說(shuō)成——哪里有什么,那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)。

2、四人小組交流、反饋,完成作業(yè)本。

四、屋前搭瓜架。

1、這么美麗的鄉(xiāng)村,哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。(別有風(fēng)趣)。

出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)(展示相關(guān)圖片)。

2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?理解“裝飾”,裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。(農(nóng)家屋子前攀著棚架,爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著,別有生趣。)。

3、為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?看這幅圖,瓜、藤給你們什么感覺(jué)?(別致生動(dòng)、色彩明麗、親切可愛,無(wú)人工雕琢之感)。

(出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。)。

師:作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺(jué)。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn),就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。

4、讓我們美美地讀一讀,深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

(結(jié)束)。

板書設(shè)計(jì):

獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞。

修辭手法。

一、教學(xué)理念:

“讀書感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。

二、學(xué)情分析及教材分析。

(一)教材分析。

本文是一篇描寫富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下,邊吃晚飯邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境、如聞其聲、如見其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣,源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、過(guò)程方法:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、情感態(tài)度:體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

(二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

(三)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備。

鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

(二)課時(shí)安排:

第二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文,回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面,并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。

3、學(xué)生反饋。(隨機(jī)在黑板上板書)。

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒。

院中雞覓食。

河里鴨嬉戲。

院落吃晚飯。

夜聽催眠曲。

(二)整體感知課文,

師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀七幅圖的名稱)在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢?(導(dǎo)入最后一段板書:獨(dú)特迷人)。

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起,到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧!

(三):品賞美文。

過(guò)渡:我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。

1、指名讀第一自然段。

2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多,比城里樓前的裝飾可愛。

3、指導(dǎo)朗讀。(城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀)。

課件出示鮮花綻放圖。

1、生朗讀,體會(huì)“依著時(shí)令,順序開放”。

師:所以在鄉(xiāng)下,每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,聞到它那馥郁的芳香,鮮花輪綻,讓我們沉醉,讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧,請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀:

師:難怪作者說(shuō)(鄉(xiāng)下人家??)課件出示雨后春筍圖。

師:出示圖,生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因,說(shuō)后師出示句子,讓他讀一讀,如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字,師可以引導(dǎo)說(shuō):“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好?”“為什么?”小結(jié):作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃,誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出筍娃娃的可愛?生讀:

師:春筍探出頭來(lái),看到這?.會(huì)說(shuō)些什么呢?(根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整)生說(shuō)后師評(píng)價(jià):對(duì),這句話道出了春筍的心里話,也是我們大家的共同感受??磥?lái),引讀——(鄉(xiāng)下人家,果真是無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

過(guò)渡:鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫,那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢?

課件出示雞鴨覓食圖。

生個(gè)讀,找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“,并造句。

問(wèn):說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?天高地闊表現(xiàn)在哪里?

生答:“天上的?田園風(fēng)光”

師:天做房屋,紅霞是美景,微風(fēng)是菜肴,歸鳥是親朋,天與地,人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。

師:好一幅自然、和諧的畫面啊,所以我們不禁感嘆:引讀——(鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

過(guò)渡:夜深了,此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢?誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段呢?(一生讀其余閉眼聽)。

師:最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段)。

(四)延伸、積累。

1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?(板書:向往喜愛)。

2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧:

獨(dú)出前門望野田,月明蕎麥花如雪。(白居易)。

采菊東籬下,悠然見南山.(陶淵明)。

人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)。

(五)總結(jié)。

(六)作業(yè)小超市:

1:仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。

2:收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。

六、板書設(shè)計(jì):

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒獨(dú)特。

院中雞覓食向往熱愛贊美。

河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇六

自評(píng)在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):

一、字詞學(xué)習(xí)多樣化。

汪潮教授說(shuō)過(guò):“字詞句段篇,聽說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”??磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,采用了檢查的形式,以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口,給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等,潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文?!扒喙暇G藤”畫面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?!坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),漸漸地,孩子們的思維打開了,語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。

三、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊プ£P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇七

導(dǎo)入課題,揭示課題。

同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由閱讀,整體感知。

1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4:組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來(lái)。

教師小結(jié),再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

寫寫生字,記記生詞。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

品味語(yǔ)言。

1:組內(nèi)品讀,交流感受。

2:全班交流,知道朗讀。

a:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)。

b:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛)。

c:從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3:體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4:體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

a:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

b:同桌交流。

c:全班交流。

積累語(yǔ)言。

1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接。

1:自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說(shuō)說(shuō)你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五:布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3:學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。[。

4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn):

透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)從平凡的.事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入。

(課件出示生詞)。

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等。

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ),并練習(xí)用詞說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言能力,感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)。

二、研讀品味,感受美好。

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

獨(dú)特迷人。

3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來(lái),和同桌交流。

4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。

(1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。

(5)總結(jié)學(xué)法:

讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

5、自主學(xué)習(xí),積累詞句。

(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

(2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

(3)引導(dǎo)背誦,積累詞句。

三、課后實(shí)踐,拓展延伸。

寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字。

板書設(shè)計(jì):

房前瓜花。

空間{雞鴨。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇九

生:“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無(wú)二”?!懊匀恕本褪欠浅C利悾屓肆鬟B忘返。

生:“獨(dú)特”就是與眾不同的,“迷人”就是令人陶醉的。

師:是呀,那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?

生:鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜,別有一番情趣。

師:請(qǐng)你把“瓜架”寫在黑板上。

師:清你把“鮮花”寫在黑板上。

生:鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來(lái)了。

師:清你把“春筍”寫在黑板上。

生:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師:鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段,用這樣的問(wèn)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說(shuō)一說(shuō)。

(生自由讀第3-6自然段,師巡視。)。

師:你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫面?

生:我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景,可以說(shuō)是一幅月夜圖。

生:我欣賞到了雞鴨覓食圖。

師:你覺(jué)得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀,你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的,把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

(生自由讀課文。)。

二、關(guān)聯(lián)生活,無(wú)限情趣在其中。

師:你選擇了哪一幅圖?

生:我選擇了吃晚飯的圖。

師:是么?請(qǐng)你讀一讀。

(生讀課文。)。

師:這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?

生:很內(nèi)然,很和諧。

師:用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

生:能和歸巢的鳥兒一起和諧共處,讓人覺(jué)得非常自然。

師:他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?

生:他們都是在小院里吃的。

師:吃飯的地方有什么不一樣?

(生自由閱讀,找畫相關(guān)句子。)。

師:你找到了哪些“不一樣”?

生:書上說(shuō)鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來(lái)形容,而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。

師:具體表現(xiàn)在哪里?

生:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。”

師:誰(shuí)來(lái)描述一下天邊的紅霞?

生:一會(huì)兒像馬,一會(huì)像狗,一會(huì)兒像獅子,變化多端,很好看。

生:天空就像著了火一樣。

師:除了天邊的紅霞,還看到了什么?

生:頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒。

師:此情此景,老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句,你想到了嗎?

生:我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲,飛鳥向玉環(huán)。

師:在這樣的空間,欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景,這樣的吃飯就叫“天高地闊”。

師:看到的不一樣,聽到的不一樣,還有什么不一樣?

生:鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。

師:哪里看出是自然風(fēng)?

生:我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。

師:“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典,查一齊“向”字的意思。

(生查字典。)。

師:在這里“向”是什么意思?

生:近,鄰。

師:那么“向晚”是什么意思?

生:“臨近傍晚”。

生:實(shí)際上我也體會(huì)過(guò)。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候,我和父母把桌椅搬出來(lái),在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會(huì)來(lái)吃掉在地上的飯粒,這是最和諧不過(guò)的了。

師:好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫!除此之外,你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?

三、句式探微,覓得風(fēng)雅意無(wú)窮。

(生讀第3~4自然段。)。

(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)。

師:在這一段話中,你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”?

生:我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的,走來(lái)走去很自由的。

師:你從哪里看出它們很自由?

生:聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。

師:你覺(jué)得這樣的雞怎么樣?

生:很高傲。

生:很神氣。

生:很威風(fēng)。

師:他還是在寫“雞”嗎?你讀出了什么感情?

生:感覺(jué)到像是在寫人一樣,大家好像很喜歡它們。

師:你家養(yǎng)雞嗎?

生:養(yǎng)的,不過(guò)是關(guān)在籠子里。

師:這段話中還有一句也能說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?

生:是這一句——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

師:你來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?

生:城市人家一般都是不養(yǎng)雞的,而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。

師:你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?

生:他說(shuō)“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?!?/p>

師:照例是什么意思?

生:按照慣例。

師:這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說(shuō)的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

屏幕出示句子,進(jìn)行比較。

雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

請(qǐng)大家自由讀這兩句話,比較有什么不同?

生:我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。

師:把“雞”放在前面,有什么作用?

生1:起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。

師:哦,你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會(huì)讀書,相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。

四、詩(shī)文勾兌,幽幽歌聲入夢(mèng)來(lái)。

師:不僅養(yǎng)雞,還養(yǎng)鴨呢!

(屏幕出示第4自然段。)。

師:從這一段話中,你又從哪里看出“獨(dú)特”?

生:他們的屋后有一條小河,河里有鴨。

生:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。

師:搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?

(出示婦女搗衣圖,理解搗衣。)。

(生讀句子:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。)。

(師板書:從不吃驚。)。

師:能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?

生:從不驚慌失措。

生:從不四處逃竄。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?

生:為什么這些鴨子從不吃驚?

師:是呀,他們?cè)趺磸牟怀泽@?

生:我覺(jué)得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了,加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們,所以婦女在搗衣,鴨子也不吃驚。

師:那么,鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。

(生讀第4自然段第一句話。)。

師:這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使,它們也?!眮?lái)寫一句話。

(生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。)。

生1:即使有小船劃過(guò),它們也從不驚慌。

生2:即使有人在游泳,它們也從不慌張。

師:是的,河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話——。

(生齊讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?。

師:是的,風(fēng)景無(wú)處不在。

(舒緩音樂(lè)伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。

師(范讀第5自然段):聽了這段話之后有什么感受?

生:那歌聲很和諧。

師:除了歌聲好聽,你還感受到了什么?

生:我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。

師:用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——。

生:月明人靜。

師:“月明人靜”是什么意思?

生:靜靜的夜里有一輪明月高掛空中,很安靜。

師:真的是沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎?

生:不是,還有紡織娘的歌聲。

師:紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?

生:夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音,就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家,讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

生:蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜,鳥嗚讓山更加安靜。

師:是的,因?yàn)榘察o了,才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動(dòng)聽;也因?yàn)橄s的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來(lái)寫靜的方法,課文也是用了這種方法,通過(guò)描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。

(生隨音樂(lè)讀課文。)。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著。

美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。

生(齊):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十

1.深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。

教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家,眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深?(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課,我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫面,品味其獨(dú)特的美景吧。

1.自己品味,找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,想想你喜歡的理由,并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來(lái)。

2.小組內(nèi)互相交流。

3.全班交流。

老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句,體會(huì)修辭方法,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì)景物的美,還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來(lái)。

1.品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場(chǎng)景,你體會(huì)到了什么?(親切、自然、真實(shí)、普通,和生活密切相關(guān)。

2.出示課文最后一個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

老師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān),迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。

3.是啊,課文展現(xiàn)在我們面前的無(wú)非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物,卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫作手法之妙。

4.除此之外,作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法,有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確,作者觀察仔細(xì)、體味深刻,把情融于其中。)

1.有感情地朗讀課文。(配樂(lè)。)

2.把喜歡的段落背下來(lái)。

1.讀一讀《在天晴了的時(shí)候》,看看這首詩(shī)描寫了什么,怎樣描寫的,你有哪些感受。

2.交流感受。

3.課下再搜集一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國(guó)不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)反思

教師的備課,除了要備教材,還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,必須準(zhǔn)確地把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),才能采取合適的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被老師牽著走。同時(shí),教師還要有收放自如的應(yīng)變能力:當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)解決,讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線,把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十一

關(guān)注畫面感:很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,這些獨(dú)立的圖畫組合在一起,層次豐富清新,構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫,給予學(xué)生極大的想象空間。

關(guān)注語(yǔ)言:本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn):其一,作者愛用短句描繪所見所感,節(jié)奏明快,適合朗讀;其二,作者善用對(duì)比、襯托,讓畫面豐富鮮活;其三,作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作,使句子形象生動(dòng)。

關(guān)注情感:細(xì)膩的描述中,作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出,同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素,以想象畫面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字,會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

4.積累文中生動(dòng)形象的句子。

能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字,會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利朗讀課文,感受畫面美。

教學(xué)過(guò)程:

播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2:

預(yù)設(shè)1:聽完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。

預(yù)設(shè)2:特別想去鄉(xiāng)下看看,是不是真和這歌里唱的一樣美。

預(yù)設(shè)3:想閉著眼睛聽這首歌。

教師小結(jié):

我們生活在城市里,抬頭就是高樓大廈,身邊也是車水馬龍,難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》,跟隨文字,去鄉(xiāng)下人家看一看。

1.自讀課文。

教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文,要求如下:

出示課件3:

2.小組按要求讀文。出示課件4:

3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6:

4.指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7:

教師過(guò)渡:經(jīng)過(guò)大家的努力,同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué),并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙,后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

教師引導(dǎo):這篇課文,為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活,處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段,是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文,如果要讓你給這幾幅畫起名字,你會(huì)給它起什么名字呢?自己再來(lái)讀一讀課文,并試著寫一寫。

學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,并進(jìn)行同桌交流。

全班交流預(yù)設(shè):教師相機(jī)板書。

瓜藤攀架圖。

花開滿園、雨后春筍。

雞群覓食圖。

鴨子戲水圖。

門前晚餐圖。

第一自然段:

預(yù)設(shè):瓜架圖。

瓜藤圖。

教師引導(dǎo):瓜藤爬上了棚架,我們可以叫“瓜藤攀架圖”

第二自然段:

預(yù)設(shè):農(nóng)家風(fēng)光圖。

教師追問(wèn):在這篇文章中,處處都是農(nóng)家風(fēng)光,那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢?關(guān)于圖畫的命名,越聚焦越好,越能說(shuō)明圖畫的內(nèi)容,請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。

預(yù)設(shè):花開了,竹子冒出來(lái)了。

預(yù)設(shè):花開竹冒圖。

教師引導(dǎo):五個(gè)字,就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒!

預(yù)設(shè):花開滿園、雨后春筍。

教師引導(dǎo):關(guān)于圖畫的名字,每個(gè)人都有自己的概括,只要能精煉、準(zhǔn)確,就是你自己獨(dú)特的命名。

第三自然段:

預(yù)設(shè):雞群覓食圖。

教師小結(jié):大家越來(lái)越棒,圖畫的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。

第四自然段:

教師引導(dǎo):這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段,相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。

預(yù)設(shè):鴨子戲水圖。

教師評(píng)價(jià):簡(jiǎn)單、明了。

第五自然段:

預(yù)設(shè):晚餐圖。

門前晚餐圖。

第六自然段:

預(yù)設(shè):唱歌圖。

教師引導(dǎo):誰(shuí)在唱歌呢?

預(yù)設(shè):紡織娘唱歌圖。

教師追問(wèn):可以,誰(shuí)還想試試?

預(yù)設(shè):月夜歌唱圖。

秋蟲歌唱圖。

教師小結(jié):用簡(jiǎn)練的文字,給每幅畫取了名字。這樣,鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8:

教師過(guò)渡:哪一處景致是你最感興趣的呢?下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。

四、學(xué)習(xí)生字、生詞。

重點(diǎn)關(guān)注:蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9:

學(xué)生交流難寫字,教師注意歸納書寫要點(diǎn)。

蹲:足字旁第五筆短橫在橫中線上?!按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。

率:“十”橫要長(zhǎng),豎在豎中線上。

鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

教師出示生詞,以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。

板書設(shè)計(jì):

瓜藤攀架圖。

花開滿園、雨后春筍。

雞群覓食圖。

鴨子戲水圖。

門前晚餐圖。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.會(huì)寫生字2遍,生詞1個(gè)。

2.再讀課文,想一想,你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣?嘗試寫一寫。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.邊讀邊想象畫面,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

2.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

3.積累文中生動(dòng)形象的句子。

教學(xué)過(guò)程:

教師導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好,讀文章,猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎?出示課件10:

(瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖)。

教師過(guò)渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。

教師引導(dǎo):文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷,你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。

1.小組交流。

2.全班交流。

預(yù)設(shè):

※瓜藤攀架圖出示課件12:

a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美:

預(yù)設(shè):在“瓜藤攀架圖”里,我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜,讓人充滿期待,想著它長(zhǎng)大以后的樣子,要是我生活在鄉(xiāng)下,肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。

教師小結(jié):顏色美,而且讓人充滿期待。青、紅板書:(紅、青、掛)。

b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美:

預(yù)設(shè)1:這些瓜有許多種,南瓜、絲瓜,青的、紅的,各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜,多好啊。

預(yù)設(shè)2:這些瓜“掛”在瓜架上,風(fēng)一來(lái),肯定搖搖擺擺,像是在跳舞。

預(yù)設(shè)3:瓜像一個(gè)娃娃,藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。

師小結(jié):你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美,還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字,這些瓜就充滿了活力。板書:(掛)。

作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比,體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。

※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13:

教師追問(wèn):這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢?

預(yù)設(shè)2:我想是既樸素,又華麗?

預(yù)設(shè)3:雞冠花、大麗菊都是特別普通的花,他們生活在鄉(xiāng)下,生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下,沒(méi)有生活在花盆里,那么嬌貴,是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。

教師追問(wèn):有道理,生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢?

預(yù)設(shè)4:雖然它們很普通,很平凡,但是它們?nèi)匀挥行蜷_放,一點(diǎn)也不自卑,呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。

教師小結(jié):“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá),緣于這些花不用精心打理,自幼生長(zhǎng),難怪作者說(shuō)“樸素”;而這些花依著時(shí)令開三季,姹紫嫣紅,美不勝收,所以又很“華麗”。

板書:(樸素、華麗)。

教師過(guò)渡:花開是美麗的,鮮嫩的筍冒出來(lái),你感覺(jué)怎么樣呢?

預(yù)設(shè):小筍芽就像小朋友,下雨后偷偷探出頭來(lái)。

教師追問(wèn):為什么說(shuō)像小朋友呢?

預(yù)設(shè):因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后,偷偷跑出家門去踩水花。

預(yù)設(shè):探。

教師小結(jié):“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面,好像在好奇地打量著這美麗的春天,讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。

※雞群覓食圖出示課件14:

預(yù)設(shè)1:植物是美的,動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。

預(yù)設(shè)2:沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞,也挺有意思的吧。

教師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的美,不僅在于風(fēng)景,更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息,它們更像是鄉(xiāng)下的主人,在自己的地盤上自由自在地生活。

板書:(悠閑)。

※鴨子戲水圖出示課件15。

預(yù)設(shè):這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲,在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

教師小結(jié):鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛,水中留下一條條水痕。板書:(頑皮)。

※門前晚餐圖出示課件16:

預(yù)設(shè)1:我從“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)?!边@句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。

預(yù)設(shè)2:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友?!边@句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了!我也想這樣吃飯聊天,享受一家人在一起的美好時(shí)光。

預(yù)設(shè)3:空間大,而且肯定在這么美的環(huán)境下,他們的聊天內(nèi)容也很廣,什么都有。

教師小結(jié):對(duì),鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣,聊的話題也可能天南地北,在那樣的自然環(huán)境中用餐,“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的,人與自然是和諧的。板書:(天高地闊)。

※秋蟲唱晚圖出示課件17:

預(yù)設(shè)1:入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫,就像一首歌一樣。

預(yù)設(shè)2:有歌聲陪著睡覺(jué),真是一種享受。

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書:(喜愛)。

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18:

教師引導(dǎo):文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫了,體現(xiàn)了作者的的喜愛之情,像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少,你可以把它積累下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

瓜藤攀架圖紅、青、掛。

花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。

雞群覓食圖悠閑喜愛。

鴨子戲水圖頑皮。

門前晚餐圖天高地闊。

作業(yè)設(shè)計(jì):

積累描寫生動(dòng)形象的句子,抄寫下來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十二

師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,請(qǐng)欣賞。

師:欣賞完了,你有什么感受?

師:這些畫面你們熟悉嗎?

師:對(duì),這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的(師手勢(shì),生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入,展開探究

師:請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書,自由讀課文,快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào),看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。(抽生答)

師點(diǎn)擊課件,出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師:找得真準(zhǔn)。來(lái),一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié))

師:你從這句話中知道了寫什么?

師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人

春夏秋

師邊板書邊問(wèn):“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思?說(shuō)說(shuō)你的理解。

師:那作者都寫那些獨(dú)特,迷人的風(fēng)景呢?快拿起筆,到書中去找找吧!先看自學(xué)提示,自由讀一讀。(師點(diǎn)擊,手勢(shì))

(一)根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟,自主探究。

(二)組內(nèi)品讀,交流感受。(師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。)

(三)全班交流,指導(dǎo)朗讀。

[屋前搭瓜架]

師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,討論得這么激烈,你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。

師:來(lái),哪些同學(xué)被屋前(板書:屋前)的瓜架給吸引了?你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。(師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫面)

師相機(jī)點(diǎn)擊:句子1:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

師提示:你從這句話中知道了什么?

師:“裝飾”是什么意思?“別有風(fēng)趣”呢?

師:這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢?

師:這裝飾真夠獨(dú)特的,是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。

師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?說(shuō)說(shuō)你的感受。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。

生接:對(duì)比

師:對(duì)了,這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái),女生讀對(duì)比的前半句,男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。

師:體會(huì)到了什么?(可愛)

師:是呀,這就是對(duì)比的好處,誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來(lái)?

師:他讀得怎么樣?(抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀)

[門前種鮮花]

師過(guò)渡:房前除了綠綠的瓜架,還有什么?

師:對(duì),有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎?

誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子,我們邊聽邊想象畫面。

師點(diǎn)擊句子:有些人家,還在門前……樸素中帶著幾分……

師:聽了他的朗讀,我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢?

師點(diǎn)擊圖片:瞧,它們開得多歡呀!我們一起美美地讀一讀吧!

師:同學(xué)們,讀了這句話,你有什么問(wèn)題要提嗎?

師:誰(shuí)來(lái)幫他解決一下?

師:而且這些花依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)——(生接讀)這真是一派——(生接讀)

師:我們從門前來(lái)到屋后,那是什么?

師:又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,誰(shuí)來(lái)讀讀?

師出示句子:幾場(chǎng)春雨……

師:這句話美在哪里?

師:你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎?

師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師,你探出頭來(lái)想干什么?

師:多好奇,多調(diào)皮呀!就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。(生齊讀)

師:寫得這么形象生動(dòng)的句子,我們把它背下來(lái)吧!

師:會(huì)背的同學(xué)起立,一起背一背。(師出示相應(yīng)的畫面)

師:聽了大家的朗讀,我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師:談?wù)勀愕捏w會(huì)吧!從哪里感受到的?

師:多溫馨、多威武?。?/p>

師:那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀?

師:你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣?從哪些詞中體會(huì)到的?

師:好,帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師:又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。

師小結(jié):這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起,真像一個(gè)大家庭。

[門前吃晚飯]

師:欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景,你要怎么去欣賞呢?生:我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

師:多好的學(xué)習(xí)方法呀!那好,請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立,一起讀讀吧!

師:同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧!和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師:我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,但平淡中帶有和諧甜美,來(lái),帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。(齊讀)

[秋夜催眠曲]

師:秋天到了,我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢?

師:書中是怎么寫的?女生讀給大家聽聽,男生閉上眼睛欣賞。

師:男生評(píng)價(jià)一下,我們的女同胞讀得怎么樣?(根據(jù)學(xué)生情況,適時(shí)點(diǎn)撥,配樂(lè)朗讀。)

師:讀得真好,老師聽得都快睡著了!這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師:同學(xué)們,回想一下,我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢?我們可以干些什么?請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō),把你的快樂(lè)和我們一起分享。

師:真是美不勝收,其樂(lè)融融。

師:同學(xué)們,你們的交流你們的朗讀,更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人?,F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)(出示課件)生接讀:我們鄉(xiāng)下人家,不論春夏秋冬,不論白天黑夜,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師:老師也禁不住想吟詩(shī)一首(點(diǎn)擊課件)

師讀,生齊讀。

師:同學(xué)們,我們的身邊處處都是美,讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧!

師:伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐,自由讀。(同時(shí)播放歌曲)

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十三

1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的'自我介紹。

例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。課前準(zhǔn)備:

1.課文插圖的課件。

2.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一導(dǎo)入。

在不同地方,不同人眼里,鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天,讓我們踏著輕松的步伐,一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家,(板書課題)。在作者陳醉云的眼中,(一邊說(shuō)一邊點(diǎn)擊(圖配音樂(lè))):鄉(xiāng)下那長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居,雨水滴落水塘的樣子,小路旁盛開的野花,田里金燦燦的油菜花,帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞,院子里高唱的雄雞,池塘里那戲水的鴨子,卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美,現(xiàn)在,就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧!

二整體感知課文,抓中心句。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧,看看作者都描寫了哪些美麗的畫面,并試著用合適的語(yǔ)言把每幅圖概括出來(lái)。

生說(shuō)師點(diǎn)擊畫面,把六幅圖全部展示出來(lái)。

師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀六幅圖的名稱)作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色,內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆,請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來(lái),畫上波浪線。

生讀:??。

生說(shuō)理由??。

板書:有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三品賞美文。

(一)瓜藤攀檐圖。

1.過(guò)渡:那么,《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢?我們先來(lái)看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請(qǐng)大家打開課文,用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段,欣賞瓜藤攀檐圖。

2.同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了?你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。(用直線畫下來(lái))。

出示句子:

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

(1)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。

(2)同學(xué)們,從這句話里你體會(huì)到什么?(鄉(xiāng)村的可愛)。

(3)作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛,知道用什么修辭方法寫嗎?(對(duì)比)是呀,這句話的前部分說(shuō)了勃勃生機(jī)的藤和葉,后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,這樣形成了鮮明的——(生接:對(duì)比)那么美的句子,請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句,男生讀對(duì)比的后半句。

*(3)作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛,知道用什么修辭方法寫嗎?是把什么跟什么進(jìn)行對(duì)比呢?稍微總結(jié)后,請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句,男生讀對(duì)比的后半句。(必須讀出可愛)。

(4)師:是呀,這就是對(duì)比的好處,更加能突出鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

3.歸納學(xué)習(xí)方法:

剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是:先讀;再找句子;然后去體會(huì)。好,下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。

4.自主學(xué)習(xí)。

(出示:要求:

1、選最喜歡的一副圖,美美地讀一讀。

2、劃出這一處風(fēng)。

景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。

3、體會(huì)那些美麗的畫面。)。

(二)鮮花綻放圖。

過(guò)渡:同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,討論得這么激烈,一定有很大的收獲。師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào):(讀——找句子——談體會(huì))。

師:“樸素中帶著幾分華麗”,我們來(lái)欣賞欣賞。(看圖片)。小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“(點(diǎn)紅)。

再讀讀看,你還讀懂了什么?

生答:??你能讀一讀嗎?

師:瞧,它們開得多歡呀!而且這些花依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)樸素中(生接讀)這真是一派(生接讀)我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧!

說(shuō)說(shuō)有些什么花?讓我們一起讀這個(gè)句子,一邊想象剛剛我們所說(shuō)到的花吧。

(屋前一年四季有花相伴,的確:手勢(shì)指示學(xué)生齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!)。

(三)雨后春筍圖。

過(guò)渡:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鄉(xiāng)村景色?(竹)。

師:又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)?

學(xué)生先讀再找句子。師出示句子:幾場(chǎng)春雨??。

師:這個(gè)句子,作者用了什么修辭手法?(擬人)你是從哪個(gè)字知道的呢?(探)那么,用上擬人的修辭手法有什么好處?(能突出春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)你能做做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎?(全班同學(xué)一起做)。

師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師,你探出頭來(lái)想干什么?(出示錄象)師:多好奇,多調(diào)皮呀!就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。(生齊讀)師:聽了大家的朗讀,我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。

(的確:手勢(shì)指示學(xué)生齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?/p>

(四)雞鴨覓食圖。

師出示句子:從他們的房前屋后走過(guò)??走來(lái)走去。

師:這又是一個(gè)什么句啊?。〝M人)從哪里知道的?(率領(lǐng)、大踏步)(出示錄象)。

師:多溫馨、多威武?。≌l(shuí)可以讀出母雞和小雞的溫馨,和雄雞的威武呢?師:是呀,多么慈愛的母雞,多么威武的雄雞。我們又信步來(lái)到小河邊,那么?..師出示句子5:他們的屋后??從不吃驚。

師:你有什么體會(huì)?(這鴨子生活得自由自在)是啊,婦女跟鴨子成了好朋友,所以有婦女來(lái)了,他們都不吃驚。導(dǎo)讀,讀出友好、不吃驚。

師:雞鴨成群,都與人相處得那么自然、和諧!又是一道獨(dú)特的風(fēng)景,是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。

(出示錄象)(的確:手勢(shì)指示學(xué)生齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。

(五)院落晚餐圖。

師出示圖,然后問(wèn):說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?

生說(shuō)后師再引:天邊飄著??空中飛著??地上??作伴,這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫啊!

文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢?讓我們和著音樂(lè)來(lái)讀一讀吧,欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。

師:好一幅自然、和諧的畫面啊,所以我們不禁感嘆:引讀——(鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

(六)月夜睡夢(mèng)圖。

過(guò)渡:秋天到了,我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?讀——找句子——談體會(huì)出示句子:秋天到了,??進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。齊讀本段:(織,織,織,織呀!女生讀)。

師:讀得真好,老師聽得都快睡著了!怪不得,辛苦一天的人們,能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),這秋夜夢(mèng)幻般的美真是更令人陶醉。

(的確:手勢(shì)指示學(xué)生齊讀:鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!)。

四、整體回顧,感悟中心。

同學(xué)們,你們的交流,你們的朗讀,更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人?,F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)(出示最后一句,生接讀:我們鄉(xiāng)下人家,不論春夏秋冬,不論白天黑夜,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

同學(xué)們,我們的身邊處處都是美,讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧!(下面——堂練)。

五、課堂練習(xí)。

學(xué)習(xí)作者的寫法,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

六、作業(yè):

把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上,并把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。板書設(shè)計(jì):

有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十五

1.出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。

(1)通過(guò)看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

(2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

2.導(dǎo)入。

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2.同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)組員輪讀課文。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,小組長(zhǎng)匯總。

4.全班交流。

教師導(dǎo)語(yǔ):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題,因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題,也就是疑問(wèn),就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

5.各組代表發(fā)言,教師梳理。

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

(2)為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?

(3)作者是怎樣通過(guò)描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?

三、自讀自悟,想象畫面。

學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。

1.小組討論交流。

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

(1)各組代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)。

(2)小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。

1.教師導(dǎo)語(yǔ):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。

2.合作學(xué)習(xí),感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班交流,教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨。

(1)齊讀這一自然段。

(2)討論探究:獨(dú)特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?

三、讀背說(shuō)寫,積累語(yǔ)言。

1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎?(配樂(lè)朗讀課文)。

2.把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)。

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。

2.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

1、有這么一個(gè)地方,它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和,它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

3、揭題,讀題。

2、學(xué)習(xí)生字:屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。

3、概括內(nèi)容,完成填空。

屋前搭(),門前開();

屋后()成陰,院里()成群,

河中()戲水;夏日院中,吃晚飯,

還有,秋夜()高唱催眠曲。

4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

引出中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景。

5、讓我們走近農(nóng)家,一一領(lǐng)略。

出示課文第一段。一生讀。

問(wèn):是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)。

你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?

(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同,特有的)。

是的,它不是高樓門前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。

理解:

1什么是“依著時(shí)令,順序開放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)。

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)。

1、從他的朗讀中,你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫法?(擬人)。

老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;

這里作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)。

2、聽,這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。

男女生分讀兩段。

小結(jié):這些場(chǎng)景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

3、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

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