教案是指教學(xué)過程中教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)而事先設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性文件,它承載著教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)活動的重要組成部分。每一個教案都應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的思考和精心的編寫,以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化和差異化。高質(zhì)量的教案編寫能夠提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生成績的提升。
九年級威尼斯商人教案篇一
《威尼斯商人》是莎士比亞早期的重要作品,是一部具有極大諷刺性的喜劇,九年級上冊語文威尼斯商人課后習(xí)題來供同學(xué)們練習(xí)從而鞏固自己所學(xué)過的知識,大家一定要認(rèn)真做哦!
一、仔細(xì)閱讀課文,把握全篇的戲劇情節(jié)。說說鮑西婭是在什么情況下出場,又是怎樣解決這場沖突的,從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)。
本題旨在理清這場戲的情節(jié),把握這場戲的戲劇沖突轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,認(rèn)識鮑西婭的性格特點(diǎn)。
這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過。當(dāng)夏洛克即將得逞,安東尼奧危在旦夕的時候,鮑西婭為拯救安東尼奧而來到法庭上,成為夏洛克的對手和克星。她的出場改變了沖突雙方力量的對比,并且最終導(dǎo)致沖突的完滿解決。在這場戲中,鮑西婭的出場是戲劇沖突轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
夏洛克在鮑西婭出場前,拒絕公爵的調(diào)解和巴薩尼奧加倍償還債務(wù)的請求,堅(jiān)持照約執(zhí)行對安東尼奧的處罰,以發(fā)泄他對安東尼奧“久積的仇恨和深刻的反感”。夏洛克的報復(fù)就要得逞,公爵不得不去請培拉里奧前來審理此案,這就給鮑西婭的出場提供了合適的時機(jī)。鮑西婭在關(guān)鍵時刻上場,巧施妙計(jì),欲擒故縱,先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克準(zhǔn)備好稱肉的天平,并請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時,她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血,不能相差一絲一毫,否則就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫無人道的報復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下,夏洛克進(jìn)退無路,要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定,請求公爵沒收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴,受到應(yīng)有的懲罰。
在這場戲中,鮑西婭是劇作者著力刻畫的一個人物。她才智非凡,精明干練,崇尚正義,忠于愛情、友誼,在她和安東尼奧等人身上,寄托了作者的人文主義理想。
二、《威尼斯商人》是一部詩劇,語言既富于個性化又生動優(yōu)美,文采斐然。試從課文中找出一些片段,反復(fù)朗讀,細(xì)心體會。
本題旨在體會莎士比亞戲劇語言個性化和豐富生動的特點(diǎn)。見“課文說明”。
三、外國文學(xué)的人物畫廊中,一般被認(rèn)為有著名的四大吝嗇鬼,他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢,法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺,俄國作家果戈里筆下的潑留希金,還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個人物形象,說說他們吝嗇的表現(xiàn)各有什么不一樣。
本題旨在認(rèn)識夏洛克這一人物形象。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,課外自讀莫里哀的喜劇《慳吝人》、巴爾扎克的小說《歐也妮·葛朗臺》以及果戈里的小說《死魂靈》,分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的人物形象。
阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格比較單一,就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇,但他同時還愛女兒,對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒,因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的,是活生生的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。
《威尼斯商人》劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情,同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾,九年級上冊語文威尼斯商人課后習(xí)題大家一定要認(rèn)真做哦!
九年級威尼斯商人教案篇二
課文是節(jié)選部分,故事情節(jié)并不很復(fù)雜,很容易弄懂。同時,人物個性相當(dāng)鮮明,語言個性化,很有感染力。因此,在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,迅速把握故事的情節(jié),同時多朗讀,加以適當(dāng)?shù)谋硌?,在表演中品味人物的性格特征,體會人物個性化的語言。并初步學(xué)習(xí)寫作戲劇評論。
總計(jì)2課時。
第一課時(課文內(nèi)容理解)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文,整體感知課文基本內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀全文。
2、指名學(xué)生簡要復(fù)述課文的基本內(nèi)容,如果能作初步評價更好。
3、解決字詞。
三、學(xué)生表演。
1、要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排,七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭,一人讀劇本說明語言。要求學(xué)生課前分好組,揣摩體會,準(zhǔn)備表演。
2、學(xué)生表演:
要求學(xué)生每表演一組后,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u論,再進(jìn)行下一組的表演。
3、學(xué)生討論:
談?wù)勛约簩ο穆蹇?、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。
四、再讀課文,復(fù)習(xí)鞏固。
第二課時(課文內(nèi)容理解,作業(yè)練習(xí))。
一、導(dǎo)入新課。
二、品味人物語言。
2、指名學(xué)生回答:
學(xué)生回答,教師引導(dǎo),學(xué)生歸納:因?yàn)槭且徊肯矂?,戲劇語言相當(dāng)?shù)脑溨C,如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇,語言又非常優(yōu)美,富有情感,如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時,注意了多種修辭方法的運(yùn)用,比喻、對偶、排比等隨處可見,更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
三、學(xué)習(xí)評論戲劇。
1、教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》,強(qiáng)調(diào)其中的知識重點(diǎn),并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的'戲劇知識。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫作戲劇評論。
要求學(xué)生自選角度,自選內(nèi)容,寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論,能寫多少寫多少,不求篇幅長,只求內(nèi)容精當(dāng)。可以是評論戲劇個性化的語言,也可以是評論其中的一個人物,還可以評論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵學(xué)生合理地求異創(chuàng)新,發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
3、指名學(xué)生朗讀自己所寫的評論。
學(xué)生朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生相互評論,逐步把握這種評論的寫作要領(lǐng)和思維角度。
4、如果條件允許,教師介紹一些權(quán)威的評論,供學(xué)生參考,為學(xué)生提供一個很好的寫作藍(lán)本。
四、復(fù)述課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固。
五、布置課外作業(yè)。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、本文生字詞聽寫積累。
2、本課是一部詩劇,文中語言既個性化又優(yōu)美生動,富有情感。試摘抄一例,并簡要品析。
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九年級威尼斯商人教案篇三
1、了解關(guān)于劇本的基本知識。
2、理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):掌握戲劇的基礎(chǔ)知識,理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
2、難點(diǎn):理解劇中人物的性格,了解作者通過劇本所表達(dá)的人文主義理想。
[教學(xué)時數(shù)]三教時。
第一教時。
一、介紹作者。
莎士比亞英國文藝復(fù)興時期劇作家、詩人,一生寫了37個劇本,兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》,喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現(xiàn)實(shí),表達(dá)了人文主義的社會政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識。
1、空間和時間要高度集中。
劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制,它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上,幾個人的表演就可以代表千軍萬馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,變換一個場景和人物,就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里,跨越若干年,都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?!澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場,“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長,人物不能太多,場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r間的限制,所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮,這時的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。
3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞,就是劇中人物所說的話,包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡練明確,要口語化,要適合舞臺表演。
舞臺說明,又叫舞臺提示,是劇本語言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間,一般用括號(方招號或圓括號)括起來。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事,向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息,并幫夏洛克的女兒私奔,懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報復(fù),佯裝也不要利息,但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息,資金周轉(zhuǎn)不靈,貸款無力償還。夏洛克去法庭控告,根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命,巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭,她答允夏洛克的要求,但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉,不能多也不能少,更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴,害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文,利用手中工具書及書上注釋、注解,疏通字詞。
五、布置作業(yè):朗讀全文。
第二教時。
一、請同學(xué)概括劇情內(nèi)容。
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前,公爵與安東尼奧的一段對話,交代了夏洛克的兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話,也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場,公爵、巴薩尼奧,葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵,卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦,而堅(jiān)持要“照約處罰”,而且當(dāng)場磨刀,準(zhǔn)備動手,顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情,也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥,孤注一擲,將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時,鮑西婭上場,劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群,深謀遠(yuǎn)慮,發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞,胸有成竹,用以逸待勞,欲擒放縱的辦法,一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)“,又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求,接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度,再之后,則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn),得意忘形,安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別,其他人也都陷于絕望時,鮑西婭抓住了“割肉不許流血”,割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件,使夏洛克陷于被動,把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪,但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中,葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個博學(xué)多才的法官”的話,這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆,也是對夏洛克的有力嘲諷,這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦。
三、討論結(jié)構(gòu)。
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕),是全劇的高潮,可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約,必然不辱使命。敬祈鈞裁?!敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話,側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場,他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉,眾人勸說、許愿、甚至謾罵,也不能使他改變,從而突出他的陰險、貪婪本質(zhì),這時沖突也愈趨激烈。
第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場,使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱,引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng),夏洛克轉(zhuǎn)為被動,受到懲罰。
四、快速閱讀,討論分析劇中各類人物性格。
1、在這場戲中,夏洛克給人的印象最深,和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象,夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者,在一磅肉的訴訟中,他兇相畢露,殺氣騰騰,連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯,毫不退讓,成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手,為了今后更大的利益,連視為生命的錢都可放棄,因此,他在法庭上的固執(zhí)和殘忍,實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是,夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前,他利令智昏,一步一步地走向失敗,卻自以為即將得逞,于是他對鮑西婭百般奉承,五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后,金錢又立即成了追求的主要目標(biāo),撈不到三倍賠款收回本錢也行,而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公,他則哀嘆道:“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”,“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本,就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。
2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物,是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息,引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰,卻始終“默認(rèn)”、“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑,為了友誼“從容就死”,“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友,甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義,注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn),立即全力以赴設(shè)法營救,尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)。
夏洛克:貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情。
鮑西婭:博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。
安東尼奧:慷慨助人、見義勇為、重情重義,但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭,表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧:見義勇為、重情重義,但不懂得斗爭策略,表現(xiàn)得較軟弱。
五、布置作業(yè)。
第三教時。
一、歸納主題思想。
劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突,揭露了封建資產(chǎn)階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質(zhì);同時頌揚(yáng)了新興資產(chǎn)階級的人與人之間的深情厚意,輕利重義的道德思想。
二、分析戲劇藝術(shù)特色。
1、在矛盾沖突中展開情節(jié),塑造形象。
沖突是戲劇的基礎(chǔ),無論是突出人物性格,故事情節(jié)的發(fā)展,生活本質(zhì)的揭示,主題的表現(xiàn),均需要在激烈的矛盾沖突中展開。
《威尼斯商人》是第四幕第一場,主要描寫威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經(jīng)過,是全劇的高潮。故事的三條線索:威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚,向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元。三條線至此會合到一起,主要人物全部登場,戲劇沖突的雙方展開了一次又一次的交鋒,最后形成緊張而尖銳的轉(zhuǎn)機(jī)性沖突,構(gòu)成了戲劇沖突的高峰,決定了勝負(fù)。從夏洛克一上場,激烈的爭辯立刻開始,而且越來越激烈。劇本通過公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵,態(tài)度一個比一個嚴(yán)厲,夏洛克反駁也越來越厲害,而且顯然占了上風(fēng),使劇情有層次地推進(jìn)到高潮。
鮑西婭上場,在要不要照約執(zhí)行處罰問題上,事情似乎會按夏洛克的意向發(fā)展,夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別。就在這時,劇情急轉(zhuǎn)直下,鮑西婭的“照約執(zhí)行”競使夏洛克陷入絕境。惡人終于受到懲罰,在這場尖銳的戲劇沖突中,夏洛克這個貪婪、殘忍、兇狠的剝削者的形象,也鮮明生動地刻畫出來了。鮑西婭的智慧、勇敢沉著的性格特征也得到了充分地體現(xiàn)。
這種大開大合,曲折有致的情節(jié)安排,顯示了作品的極高藝術(shù)水平。
2、塑造了個性鮮明的典型人物。
作者塑造人物形象時決不是當(dāng)作某種概念進(jìn)行圖解,而是在緊張激烈地戲劇沖突中,通過行動和語言來刻畫。圍繞一磅肉的訴訟,每個人都投入這一糾葛,都用自己的語言、行動—參加斗爭。從而表現(xiàn)出各自的個性。夏洛克貪婪殘忍,鮑西婭的聰明機(jī)智,安東尼奧的俠義豪爽都寫得栩栩如生。即使次要人物,個性也很鮮明,如穩(wěn)重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛萊西安諾,也給人留下了難忘的印象。
3、豐富生動的語言。
這一場法庭審判,在激烈爭辯中表現(xiàn)出作品語言的豐富多彩,生動形象,符合每個人的身分和性格。例如夏洛克的語言就很有特色,他一張嘴巴對付好幾個人,語言很有爭辯性,又講究嚴(yán)密的推理,有時用反語加強(qiáng)語氣,有時有冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人,表現(xiàn)他的的者于世故,心腸歹毒,一旦得手,便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場,他立即獻(xiàn)上甜蜜蜜的頌辭;判決之后,又句句不離錢。其他人物語言也各有特色,如公爵的委婉耐心,葛萊西安諾的暴躁易怒等。
作者特別善于運(yùn)用比喻,使詞語華麗生動。例如巴薩尼奧對夏洛克說:“初次冒犯,不應(yīng)該就引為仇恨?!毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?,而只是說:“什么?你愿意給蛇咬兩次吧?”用這個比喻表示出對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。
接著安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認(rèn)識:“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理,就像站在海灘上,叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力,責(zé)問豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌蚴墙心巧缴系乃砂?,在受到大風(fēng)吹拂的時候,不要搖頭擺腦,發(fā)出簌簌的聲音……”。運(yùn)用這些比喻,使語言豐富多彩,臺詞雖長,但無累贅之感,給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感。
莎士比亞的經(jīng)典喜劇《威尼斯商人》給我留下了深刻的印象。該劇情節(jié)波瀾起伏,峰回路轉(zhuǎn),扣人心弦。結(jié)構(gòu)回環(huán)往復(fù),獨(dú)具匠心。尤其是劇中鮮明的人物形象,更是不朽。
該劇主要是講安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧、鮑西亞、杰西卡和羅蘭佐之間的故事。他們生活在威尼斯,安東尼奧熱心幫助巴薩尼奧去見美貌的富家女鮑西亞而向放高利貸的夏洛克借了三千塊錢,并依夏洛克的意思,立下了如果違約就割胸口一磅肉的契約。可是后來安東尼奧的全部商船都出事了,夏洛克為了報仇,把安東尼奧告上了法庭。夏洛克寧愿不要巴薩尼奧三倍甚至二十倍于借款的還款,只要安東尼奧胸口的那一磅肉。法庭審判中,鮑西亞女扮男裝出場作為律師用自己的博學(xué)幫助安東尼奧,她提出只許割肉,不能流一滴血,也不準(zhǔn)割得超過或是不足一磅的重量,否則夏洛克的財(cái)產(chǎn)要全部充公。這樣一來,夏洛克不但打消了割肉的念頭,而且到頭來一無所有。該劇的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情,同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾,表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。
在《威尼斯商人》中,莎士比亞給我們塑造了不朽的人物形象。劇中主要人物有安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧、鮑西亞、杰西卡和羅蘭佐。他們每個人都有著鮮明的性格特征。
安東尼奧——友情的化身。劇中他為了朋友巴薩尼奧能向貝爾蒙一位繼承了萬貫家產(chǎn)的美麗女郎——鮑西亞——求婚,向夏洛克貸三千塊金幣,而安東尼歐身邊已無余錢,只有向夏洛克以他那尚未回港的商船為抵押品??墒遣恍业氖撬纳檀瑓s沒能及時回來,因此他不能及時還錢給夏洛克。夏洛克便將他告上了法庭,并根據(jù)契約,要求割安東尼奧身上的一磅肉。而可憐的安東尼奧本來之前可以跟巴薩尼奧解釋自己沒錢不能幫他的,但出于友情,他慷慨解囊,甚至不顧自己的生命。為了友情可以犧牲一切,無論是金錢,還是生命。這種品質(zhì)讓人敬佩。
夏洛克——可恨可憐的人。不得不說這是全劇中最有個性,也最值得玩味的人物。在我看來他是可惡的,同時也是可憐的。他做著放貸的生意,為了生活,這本也無可厚非。但是,當(dāng)他對于安東尼奧欠他錢,而安東尼奧的朋友們愿意付他幾倍的本金時,卻執(zhí)意要按照契約,割下安東尼奧身上的一磅肉。這無異于要置安東尼奧于死地。這讓人感覺他很可惡。也許是他的心中有著太多的仇恨。說他可憐是因?yàn)?,他是一個猶太人,他受到包括安東尼奧在內(nèi)的那些非猶太人的歧視,也許夏洛克要置安東尼奧于死地,執(zhí)意要割下他身上的一磅肉正是由于這種歧視而蓄積的仇恨使他想要對這個進(jìn)行報復(fù)。
巴薩尼奧——全劇中給我印象并不是十分深刻的一個人。他勇于追求愛情,在追求愛情的過程中也表現(xiàn)十分機(jī)智。他是聰明的,勇敢的。但正是由于他的愛情,才使夏洛克與安東尼奧之間的矛盾爆發(fā)。也正因?yàn)橛辛嗣埽瑧騽〔庞辛朔寤芈忿D(zhuǎn)的情節(jié),他和他的愛情其實(shí)在一定程度上推動了全劇的發(fā)展。不得不說這個看似并不出奇的人物形象在劇中是必不可少的。
鮑西亞——睿智與美麗的化身。在我看來,這是除夏洛克之外最生動的人物形象,也是全劇中我最喜歡的人物。鮑西亞生在一個富裕的家庭,她美麗高貴,成為人人追求的對象。但她并不是一個徒有其表的“花瓶”人物,她不僅美麗,還是睿智的化身。她年輕、貌美、智慧超人,芳名遠(yuǎn)播,面對紛沓而來的求婚者,她把人的品行作為考慮的第一條件,而并不看重門第財(cái)富。她遵從父親遺訓(xùn),設(shè)置了金、銀、鉛三個匣子供求婚者挑選,結(jié)果攫取金匣的摩洛哥王子得了一張骷髏畫,拿了銀匣的法國阿爾貢親五看到的是傻瓜畫像,只有聰明、坦誠的巴薩尼奧選中了樸實(shí)無華的鉛匣,得到了藏在里面的鮑西亞的倩影。鮑西亞則毫不猶豫地投入這個貧窮的青年人的懷抱。這體現(xiàn)了鮑西亞高尚情操和美好心靈。在法庭上,當(dāng)兇惡的夏洛克揮舞著借據(jù)逼迫法庭殘害安東尼奧的性命時,所有的男人都束手無策,只有智慧的鮑西亞看出了契約的漏洞,重新對契約進(jìn)行法律的解釋,制止了滿心報復(fù)的夏洛克的兇殘行為,這又為鮑西亞的聰慧形象增添了明麗的一筆。
羅蘭佐和杰西卡——他們雖然是夏洛克的親人,但卻不與夏洛克同流合污。這體現(xiàn)了他們高尚的品質(zhì)!
《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實(shí)主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上,歌頌純潔的愛情和無私的友誼,批判高利貸者的貪婪與殘酷,對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結(jié)構(gòu)完美,情節(jié)緊張,波瀾起伏,人物形象生動感人,對白機(jī)智而風(fēng)趣,喜劇氣氛很濃。特別是本課所選的“庭審”一場,戲劇沖突尖銳,氣氛更是扣人心弦,語言更是精妙經(jīng)典,將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于欣賞文學(xué)作品提出以下要求:一是能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價;三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗(yàn);四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言??梢哉f,莎士比亞這部經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個角度來學(xué)習(xí)和欣賞話劇提供了最好的材料。
《威尼斯商人》為我們奉獻(xiàn)了永恒的人文主義主題,個性鮮明的人物形象,優(yōu)美典雅的戲劇臺詞,極富戲劇性的情節(jié)結(jié)構(gòu)。所以,我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,要通過戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語言體會戲劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌,領(lǐng)會夏洛克鮮明而復(fù)雜的個性。
生死交鋒之際,安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死,巴薩尼奧愿意犧牲一切來挽救摯友,鮑西婭憑借冷靜與機(jī)智解脫困境,夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡,分清是非,每一個人物都帶給學(xué)生以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學(xué)生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關(guān)于仁慈的一番陳詞,更是帶給人一種高貴心靈的光芒。
“文學(xué)語言,無論是在思想性上,還是在藝術(shù)性上,都須比日常生活語言高出一頭”(老舍),話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語言,甚至是模擬舞臺演員表演誦讀,對體會這種語言的思想與藝術(shù)魅力是大有裨益的。教學(xué)中我設(shè)立課堂“夢想劇場”,讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對象,通過分組嘗試以舞臺的方式模擬表演和富于激情地朗讀代表性人物臺詞,解讀人物的內(nèi)心世界和精神個性,品析劇本中典雅優(yōu)美、詼諧活潑的語言,領(lǐng)會莎劇的語言魅力。在分角色朗讀和表演中,學(xué)生們互相合作、交流,取得了很好的效果。
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)連貫一體。語文學(xué)習(xí)的過程不止是課堂也絕不能止于課堂。文學(xué)作品本身是具有張力的,本課內(nèi)容也僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)對課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)和激發(fā)。因此,本課我所留的作業(yè)是閱讀《威尼斯商人》全劇,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,通過課外閱讀,也加深了學(xué)生對課文的理解。
以上是我上《威尼斯商人》一課的特色,其中還有很多不盡人意之處。如“夢想劇場”是一個小小的嘗試,它立足于教學(xué)材料本身的特性。利用這種形式既可以促進(jìn)學(xué)生們之間的互相合作、交流,又能更好地發(fā)揮他們的表演特長,應(yīng)該有更多的探索和突破。由于平時練得少,表演水平有待進(jìn)一步提高。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠,事先預(yù)習(xí)不夠充分,僅依靠一節(jié)課時間把劇本搞明白,顯得時間很緊,也很難達(dá)到。因此在上這節(jié)課時還有學(xué)生對全劇了解不夠,對人物形象理解比較片面。如果今后再有機(jī)會上時,一定要提前更多時間給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
另外,更明顯的情況是學(xué)生缺乏自己的理解,習(xí)慣性地把資料的內(nèi)容當(dāng)成自己的看法。對此,今后在培養(yǎng)學(xué)生自主思索、多向比較的能力方面還需繼續(xù)探索。
戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞,誠如課標(biāo)中所說的那樣:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!辈荒馨褢騽∽髌泛唵翁幚沓蓱騽≈R的例子,把作品教學(xué)處理成基本常識的教學(xué);而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。
這些道理說起來容易,做起來難,都需要我在今后的教學(xué)中不斷地努力和探索。
九年級威尼斯商人教案篇四
世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
聆聽入境。
九年級威尼斯商人教案篇五
1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。
2.自讀課文,了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人新課。
2.介紹作者:
莎士比亞(1564—1616),文藝復(fù)興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落,輟學(xué)謀生。1586年前后,他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說,他起初在劇院里打雜,為看戲的紳士們看管車馬,后來進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。1590年左右,他開始編寫劇本,他的劇本很成功,地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩,一部十四行詩集,37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就,比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。
三、介紹劇情梗概。
鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧,他下定決心要贏得鮑西婭。但是,為了達(dá)到自己的愿望,他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢。于是,他向好友,富商安東尼奧求助,希望安東尼奧能借給他這筆錢。
然而,由于在海上投入的錢還沒收回,安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。
且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.:如果安東尼奧拖欠還款的話,他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。
巴薩尼奧去了貝爾蒙特,他選擇了正確的盒子——鉛匣,也就是裝有伊人肖像的匣子,也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時,鮑西婭的女仆,娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,將自己的戒指也送給了他。
夏洛克的女兒,杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了,并且偷走了她父親的錢和珠寶。
而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,他決定向安東尼奧討回借款。
在法庭上,夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,為。
安東尼奧辯論,使得夏洛克的計(jì)劃沒有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到,只好認(rèn)輸。這樣,鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時,為了證明自己的愛人是否專心,她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后,真相大白,安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。
四、學(xué)生初讀課文,了解節(jié)選部分內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀。
2.思考:你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,最主要的應(yīng)該是哪些人物?
明確:應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。
3.提問:節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?
明確:在法庭上,矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。
4.提問:矛盾的具體內(nèi)容是什么?
5.思考:這矛盾是如何層層發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到高潮的?
明確:矛盾的發(fā)展分兩個階段進(jìn)行,第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。
五、討論鮑西婭的形象意義。
1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。
2.提問:戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段,然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性。
3.提問:鮑西婭是如何制服夏洛克的?
明確:先是勸夏洛克,在勸說無效的情況下,敏銳地抓住契約中的漏洞,即“這約上并沒有允許你取他的一滴血,只是寫明著‘一磅肉”’,懲罰了夏洛克。
4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?
討論后明確:聰明、機(jī)智而又行事果斷,善良仁慈,充滿著人性的光輝。
六、布置作業(yè)。
一、討論夏洛克的形象意義。
1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。
2.學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來看,夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確:在《威尼斯商人》中,夏洛克是一個反面角色,被塑造成了邪惡的代表,他的性格主要包含下面幾個方面:
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九年級威尼斯商人教案篇六
范仲淹。
教材簡析。
《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作,范仲淹繼承了孟子“樂以天下,樂以天下”的民本思想,又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則,在當(dāng)時乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時,沒有空發(fā)議論,而是在敘事、描寫的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,將敘事、描寫、議論和抒情自然結(jié)合在一起,由此形成這樣一個基本構(gòu)思:由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷,最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比,自然引出議論,說明作記的意圖??梢哉f《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。
作者簡介。
北宋中葉的政治家、軍事家和文學(xué)家。字希文,吳縣(今江蘇蘇州)人。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士,官到參知政事(副宰相)。
范仲淹青少年時期,在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀,甚至五年未嘗解衣就枕,這番艱苦生活的磨煉,使他后來始終能以清廉律已,關(guān)心人民疾苦,不忘“憂天下”的初志。中年做官后,接連上書議論國事,譏切時弊。后得罪宰相呂夷簡,貶饒州??刀ㄔ?1040),邊事緊急,召為龍圖閣直學(xué)士,任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州,防御西夏。由于號令嚴(yán)明,訓(xùn)練有方,又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既?,戍邊?shù)年,名重一時,羌人尊呼為“龍圖老子”,西夏稱為“小范老子”,贊其腹中有數(shù)萬甲兵。慶歷三年(1043),呂夷簡罷相,范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政,重在整頓吏治,限制公卿大臣的子侄蔭官,引起腐朽官僚勢力的不滿,攻擊他引用朋黨,迫使離朝,“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。
寫作背景。
岳陽樓始建于唐朝,到滕子京“重修岳陽樓”,其間又幾經(jīng)擴(kuò)建,規(guī)模宏闊,氣勢壯觀,而且它又地處“銜遠(yuǎn)山,吞長江”的洞庭湖濱。
范仲淹受友之拜托,為岳陽樓作記,我們知道,范仲淹少時有大志,雖吃粥度日,仍苦讀不倦,慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后,曾帶兵邊塞,屢建大功,西夏稱他“胸中有數(shù)萬甲兵”,相戒不敢犯邊。在朝廷中,他積極主張改革朝政,為當(dāng)時著名的政治家。宋仁宗慶歷五年(1045年),因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京,也是一個銳意革新的有才能的人物,被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢十六萬貫”(《宋史》卷三百三),于慶歷四年(1044)春天,降官知岳州。作為一個封建文人,遭到貶謫,不能不產(chǎn)生“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說:“放臣逐客,一旦棄置遠(yuǎn)外,其憂悲惟悼之嘆,發(fā)于詩作,持為酸楚。滕子京守巴陵,修岳陽樓,或贊其落成,答以落甚成,只待憑欄大懶數(shù)場!”等樓修好后,他要痛哭幾場哪!范仲淹深知這位平素“尚氣,倜儻自任”(《宋史》卷三百三)的朋友的思想和性格,因此,擔(dān)心他鬧出事來,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無此機(jī)會?,F(xiàn)在,滕子京知岳州,兩年時間,政績卓著,“乃重修岳陽樓”,便馳書前往鄧州請范代筆,屬文以記勝。這樣一來,范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記,就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會,同時,自己也在遭貶中,亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱,達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。
第一課時。
學(xué)習(xí)要求。
1了解作者及寫作背景。
2檢查預(yù)習(xí)。
注音。
滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀。
檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫。
3課文朗讀。
要求(1)讀得流利,讀音正確。
(2)讀出句中停頓和語調(diào)。
(3)讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣。
(教師組織學(xué)生自讀后巡視,解答學(xué)生隨時提出的`問題)。
誦讀交流:比一比,看誰說的準(zhǔn)。組織學(xué)生采用個人、小組、或男女生對抗等形式,反復(fù)誦讀,在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
4作業(yè):完成《練習(xí)冊》第156頁。
第二課時。
學(xué)習(xí)要求。
理解詞義,翻譯課文。
教學(xué)過程。
1.有感情的朗讀課文。
2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,翻譯課文。
方法:組織學(xué)生結(jié)合頁下注釋疏通文義,理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語復(fù)述內(nèi)容或者請學(xué)生一人問、一人譯,或者一人讀,一人譯的形式。
(附名句)1政通人和,百廢具興。
2屬予作文以記之。
3前人之述備矣。
4覽物之情,得無異乎。
5去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
6長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,
7心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
8予嘗求古仁人之心,或異二者之為,
9不以物喜,不以己悲;
10居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
11先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
3、在翻譯的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。
4、課后學(xué)習(xí):鞏固課文翻譯。完成《練習(xí)冊》課堂練習(xí)部分。
第三課時。
學(xué)習(xí)要求。
梳理課文思路,把握結(jié)構(gòu),通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。
教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)檢查。
2、梳理思路。
方法:組織學(xué)生合作討論,梳理文章結(jié)構(gòu)思路,小組派代表發(fā)言。(提示:全文可以分成三大部分)。
3、精讀品析。
(3)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談?wù)勛髡叩膽n樂觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?
(4)根據(jù)你的積累,你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎?
4、課后學(xué)習(xí)完成《練習(xí)冊》p159課后測評。
九年級威尼斯商人教案篇七
11月25日,我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復(fù)習(xí)課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課》。
課上,張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問題拋出,讓學(xué)生思考多種求解方法,從而簡單的復(fù)習(xí)圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下,進(jìn)一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識。
本節(jié)課,張老師設(shè)計(jì)的綜合型較強(qiáng)的圓與動點(diǎn)問題,是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在,在給定的條件下,老師先讓學(xué)生嘗試性的出題,然后學(xué)生自己解決,課堂效果較好,學(xué)生樂學(xué)其中。最后老師出手,將難題拋出,學(xué)生獨(dú)立思考并分析解決。整堂課,思路清晰,內(nèi)容循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外,張老師的將圓的知識結(jié)構(gòu)化,問題設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)著綜合性,結(jié)合富有新意的板書,使人印象深刻。
九年級威尼斯商人教案篇八
第一課時在對文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上掌握課文的結(jié)構(gòu)層次及人物性格特點(diǎn),并對本劇的語言特色進(jìn)行總結(jié)歸納。第二課時分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文欣賞,在此基礎(chǔ)上分析本劇戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮,進(jìn)而對話劇的戲劇沖突有更深的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.明白話劇的有關(guān)知識。
2.熟記戲劇沖突在話劇中的作用。
能力目標(biāo)。
1.理清劇本的思路,把握人物關(guān)系,把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。
2.熟記莎翁作品的語言特點(diǎn)。
情感目標(biāo)。
欣賞文學(xué)作品的語言藝術(shù),培養(yǎng)關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”。
2.學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文,以讀(演)來體會人物,把握情節(jié)的發(fā)展。
3.幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識夏洛克這個人物,體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。
4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮,進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突。
教學(xué)方法。
誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)媒體。
準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資料。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們,本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先,讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界,來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力,領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力,領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天,我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解說:簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識,而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)。
二、解題。
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇:《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》,喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等;詩歌作品:十四行詩150多首。
三、研習(xí)課文。
1.整體感知,理清思路。
(1)速讀全文,掌握生字詞。
(2)概述全文內(nèi)容,討論戲劇沖突。
課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場,是全劇的高潮,沖突圍繞要不要“按約處罰”展開,寫得波瀾起伏,扣人心弦。
(解說:戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分,先概括課文內(nèi)容,而后理解、體會人物關(guān)系和戲劇沖突。)。
2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生分組討論段落、層次。
這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機(jī),分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲,他執(zhí)意報復(fù),一定要按約處罰;后半場是鮑西婭的戲,她智挫夏洛克,最后取得勝利。
(解說:通過學(xué)習(xí)、討論,把課文的層次分清;讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落與層次,這有助于學(xué)生分析能力的提高,也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行。)。
(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)、分析人物及人物關(guān)系,找出人物個性化的語言。
明確:夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時,他也是一個在社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機(jī)。人們對夏洛克,既鄙夷他的貪婪,憎恨他的殘酷,又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。
鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾,她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán),并一步步揭露夏洛克的面目,三步棋即給夏洛克以致命的打擊。
(3)體會莎劇豐富多彩的語言。
夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中,有時用反詰方法進(jìn)行反駁,有時冷嘲熱諷,鋒芒畢露,咄咄逼人,語言卻很鄙俗,充滿商人口語,如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等,而判決后,處處不離一個“錢”字,表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合,語言明快簡明,既表現(xiàn)了人文主義者的思想,又符合其律師的身份,果斷干練,聰明博學(xué)。
(解說:話劇通過對話就可以知道人物關(guān)系,讓學(xué)生自己討論、分析人物關(guān)系,不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場,還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題能力的最好途徑。)。
(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突,找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。如:“威尼斯的法律”、“一磅肉”等,充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。
(解說:通過讓學(xué)生分組討論戲劇沖突,讓學(xué)生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān)鍵作用,進(jìn)而充分了解話劇藝術(shù)。找關(guān)鍵詞對了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助,也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。)。
3.課堂訓(xùn)練。
針對人物關(guān)系和人物性格的問題,教師可以布置練習(xí)題,讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問題。
練習(xí)題如下:
b.夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨,以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?
九年級威尼斯商人教案篇九
1.明白話劇的有關(guān)知識。
2.熟記戲劇沖突在話劇中的作用。
能力目標(biāo)。
1.理清劇本的思路,把握人物關(guān)系,把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。
2.熟記莎翁作品的語言特點(diǎn)。
情感目標(biāo)。
欣賞文學(xué)作品的語言藝術(shù),培養(yǎng)關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”。
2.學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文,以讀(演)來體會人物,把握情節(jié)的發(fā)展。
3.幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識夏洛克這個人物,體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。
4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮,進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突。
教學(xué)方法。
誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)媒體。
準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資料。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們,本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先,讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界,來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力,領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力,領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天,我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解說:簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識,而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)。
二、解題。
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》,喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等;詩歌作品:十四行詩150多首。
三、研習(xí)課文。
1.整體感知,理清思路。
(1)速讀全文,掌握生字詞。
(2)概述全文內(nèi)容,討論戲劇沖突。
課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場,是全劇的高潮,沖突圍繞要不要“按約處罰”展開,寫得波瀾起伏,扣人心弦。
(解說:戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分,先概括課文內(nèi)容,而后理解、體會人物關(guān)系和戲劇沖突。)。
2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生分組討論段落、層次。
這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機(jī),分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲,他執(zhí)意報復(fù),一定要按約處罰;后半場是鮑西婭的戲,她智挫夏洛克,最后取得勝利。
(解說:通過學(xué)習(xí)、討論,把課文的層次分清;讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落與層次,這有助于學(xué)生分析能力的提高,也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行。)。
(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)、分析人物及人物關(guān)系,找出人物個性化的語言。
明確:夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時,他也是一個在社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機(jī)。人們對夏洛克,既鄙夷他的貪婪,憎恨他的殘酷,又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。
鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾,她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán),并一步步揭露夏洛克的面目,三步棋即給夏洛克以致命的打擊。
(3)體會莎劇豐富多彩的語言。
夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中,有時用反詰方法進(jìn)行反駁,有時冷嘲熱諷,鋒芒畢露,咄咄逼人,語言卻很鄙俗,充滿商人口語,如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等,而判決后,處處不離一個“錢”字,表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合,語言明快簡明,既表現(xiàn)了人文主義者的思想,又符合其律師的身份,果斷干練,聰明博學(xué)。
(解說:話劇通過對話就可以知道人物關(guān)系,讓學(xué)生自己討論、分析人物關(guān)系,不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場,還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題能力的最好途徑。)。
(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突,找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。如:“威尼斯的法律”、“一磅肉”等,充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。
(解說:通過讓學(xué)生分組討論戲劇沖突,讓學(xué)生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān)鍵作用,進(jìn)而充分了解話劇藝術(shù)。找關(guān)鍵詞對了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助,也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。)。
3.課堂訓(xùn)練。
針對人物關(guān)系和人物性格的問題,教師可以布置練習(xí)題,讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問題。
練習(xí)題如下:
b.夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨,以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?
九年級威尼斯商人教案篇十
1、了解關(guān)于劇本的基本知識。
2、理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):掌握戲劇的基礎(chǔ)知識,理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
2、難點(diǎn):理解劇中人物的性格,了解作者通過劇本所表達(dá)的人文主義理想。
教學(xué)時數(shù)三課時。
第一課時。
一、介紹作者。
莎士比亞英國文藝復(fù)興時期劇作家、詩人,一生寫了37個劇本,兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》,喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現(xiàn)實(shí),表達(dá)了人文主義的社會政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識。
1、空間和時間要高度集中。
劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制,它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上,幾個人的表演就可以代表千軍萬馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,變換一個場景和人物,就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里,跨越若干年,都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?!澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?!耙荒弧笨煞譃閹讏觯耙粓觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長,人物不能太多,場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r間的限制,所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮,這時的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。
3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞,就是劇中人物所說的話,包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡練明確,要口語化,要適合舞臺表演。
舞臺說明,又叫舞臺提示,是劇本語言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間,一般用括號(方招號或圓括號)括起來。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事,向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息,并幫夏洛克的女兒私奔,懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報復(fù),佯裝也不要利息,但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息,資金周轉(zhuǎn)不靈,貸款無力償還。夏洛克去法庭控告,根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命,巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭,她答允夏洛克的要求,但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉,不能多也不能少,更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴,害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文,利用手中工具書及書上注釋、注解,疏通字詞。
五、布置作業(yè):朗讀全文。
第二課時。
一、請同學(xué)概括劇情內(nèi)容。
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前,公爵與安東尼奧的一段對話,交代了夏洛克的兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話,也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場,公爵、巴薩尼奧,葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵,卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦,而堅(jiān)持要“照約處罰”,而且當(dāng)場磨刀,準(zhǔn)備動手,顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情,也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥,孤注一擲,將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時,鮑西婭上場,劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群,深謀遠(yuǎn)慮,發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞,胸有成竹,用以逸待勞,欲擒放縱的辦法,一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn),又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求,接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度,再之后,則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn),得意忘形,安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別,其他人也都陷于絕望時,鮑西婭抓住了“割肉不許流血”,割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件,使夏洛克陷于被動,把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪,但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中,葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個博學(xué)多才的法官”的話,這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆,也是對夏洛克的有力嘲諷,這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦。
三、討論結(jié)構(gòu)。
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕),是全劇的高潮,可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約,必然不辱使命。敬祈鈞裁?!敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話,側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場,他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉,眾人勸說、許愿、甚至謾罵,也不能使他改變,從而突出他的陰險、貪婪本質(zhì),這時沖突也愈趨激烈。
第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場,使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱,引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng),夏洛克轉(zhuǎn)為被動,受到懲罰。
四、快速閱讀,討論分析劇中各類人物性格。
1、在這場戲中,夏洛克給人的印象最深,和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象,夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者,在一磅肉的訴訟中,他兇相畢露,殺氣騰騰,連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯,毫不退讓,成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手,為了今后更大的利益,連視為生命的錢都可放棄,因此,他在法庭上的固執(zhí)和殘忍,實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是,夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前,他利令智昏,一步一步地走向失敗,卻自以為即將得逞,于是他對鮑西婭百般奉承,五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后,金錢又立即成了追求的主要目標(biāo),撈不到三倍賠款收回本錢也行,而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公,他則哀嘆道:“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”,“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本,就是活活要了我的命?!背浞直┞读似涫儒X如命的本性。
2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物,是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息,引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰,卻始終“默認(rèn)”、“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑,為了友誼“從容就死”,“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友,甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義,注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn),立即全力以赴設(shè)法營救,尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)。
夏洛克:貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情。
鮑西婭:博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。
安東尼奧:慷慨助人、見義勇為、重情重義,但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭,表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧:見義勇為、重情重義,但不懂得斗爭策略,表現(xiàn)得較軟弱。
五、布置作業(yè)。
第三課時。
一、歸納主題思想。
劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突,揭露了封建資產(chǎn)階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質(zhì);同時頌揚(yáng)了新興資產(chǎn)階級的人與人之間的深情厚意,輕利重義的道德思想。
二、分析戲劇藝術(shù)特色。
1、在矛盾沖突中展開情節(jié),塑造形象。
沖突是戲劇的基礎(chǔ),無論是突出人物性格,故事情節(jié)的發(fā)展,生活本質(zhì)的揭示,主題的表現(xiàn),均需要在激烈的矛盾沖突中展開。
《威尼斯商人》是第四幕第一場,主要描寫威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經(jīng)過,是全劇的高潮。故事的三條線索:威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚,向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元。三條線至此會合到一起,主要人物全部登場,戲劇沖突的雙方展開了一次又一次的交鋒,最后形成緊張而尖銳的轉(zhuǎn)機(jī)性沖突,構(gòu)成了戲劇沖突的高峰,決定了勝負(fù)。從夏洛克一上場,激烈的爭辯立刻開始,而且越來越激烈。劇本通過公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵,態(tài)度一個比一個嚴(yán)厲,夏洛克反駁也越來越厲害,而且顯然占了上風(fēng),使劇情有層次地推進(jìn)到高潮。
鮑西婭上場,在要不要照約執(zhí)行處罰問題上,事情似乎會按夏洛克的意向發(fā)展,夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別。就在這時,劇情急轉(zhuǎn)直下,鮑西婭的“照約執(zhí)行”競使夏洛克陷入絕境。惡人終于受到懲罰,在這場尖銳的戲劇沖突中,夏洛克這個貪婪、殘忍、兇狠的剝削者的形象,也鮮明生動地刻畫出來了。鮑西婭的智慧、勇敢沉著的性格特征也得到了充分地體現(xiàn)。
這種大開大合,曲折有致的情節(jié)安排,顯示了作品的極高藝術(shù)水平。
2、塑造了個性鮮明的典型人物。
作者塑造人物形象時決不是當(dāng)作某種概念進(jìn)行圖解,而是在緊張激烈地戲劇沖突中,通過行動和語言來刻畫。圍繞一磅肉的訴訟,每個人都投入這一糾葛,都用自己的語言、行動—參加斗爭。從而表現(xiàn)出各自的個性。夏洛克貪婪殘忍,鮑西婭的聰明機(jī)智,安東尼奧的俠義豪爽都寫得栩栩如生。即使次要人物,個性也很鮮明,如穩(wěn)重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛萊西安諾,也給人留下了難忘的印象。
3、豐富生動的語言。
這一場法庭審判,在激烈爭辯中表現(xiàn)出作品語言的豐富多彩,生動形象,符合每個人的身分和性格。例如夏洛克的語言就很有特色,他一張嘴巴對付好幾個人,語言很有爭辯性,又講究嚴(yán)密的推理,有時用反語加強(qiáng)語氣,有時有冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人,表現(xiàn)他的的者于世故,心腸歹毒,一旦得手,便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場,他立即獻(xiàn)上甜蜜蜜的頌辭;判決之后,又句句不離錢。其他人物語言也各有特色,如公爵的委婉耐心,葛萊西安諾的暴躁易怒等。
作者特別善于運(yùn)用比喻,使詞語華麗生動。例如巴薩尼奧對夏洛克說:“初次冒犯,不應(yīng)該就引為仇恨?!毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?,而只是說:“什么?你愿意給蛇咬兩次吧?”用這個比喻表示出對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。
接著安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認(rèn)識:“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理,就像站在海灘上,叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力,責(zé)問豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌蚴墙心巧缴系乃砂?,在受到大風(fēng)吹拂的時候,不要搖頭擺腦,發(fā)出簌簌的聲音……”。運(yùn)用這些比喻,使語言豐富多彩,臺詞雖長,但無累贅之感,給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感。
本劇中還有不少戲劇語言的夸張用法,例如夏洛克的奉承,吹捧鮑西婭的話和判決后“錢”的計(jì)較,以及葛萊西安諾對夏洛克的“回敬”、“挖苦”等,不僅刻畫了人物性格,而且加強(qiáng)了喜劇效果。
九年級威尼斯商人教案篇十一
《威尼斯商人》是外國文學(xué)作品中的名篇,如何將老課文設(shè)計(jì)教學(xué)更科學(xué),更富有新意,更符合新課標(biāo)的精神,我在設(shè)計(jì)中著重把握了以下幾點(diǎn):
第一,“潛心會文本”。我在處理教材時注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文,以達(dá)到對精讀篇目的“甚解”。我個人認(rèn)為,戲劇教學(xué)要遵循作者思路,走進(jìn)作者胸境,把握教材特點(diǎn),把握戲劇的基本特征、戲劇中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句,理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。所以,教學(xué)時我始終注意把課文做例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇這種文學(xué)樣式,根據(jù)戲劇的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析思路。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)戲劇”這條線不放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解戲劇這種文學(xué)樣式的基本特征。
第二,處理教材適合學(xué)生的理解水平,注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動,使學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我在本節(jié)課的教學(xué)中,注意多讓學(xué)生自我感悟,包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀),富有實(shí)效的討論,切有體會的表達(dá)等。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對文本能創(chuàng)造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認(rèn)識,都力求學(xué)生有自己的看法,并能找到認(rèn)識的根據(jù),包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動口、動手、動腦,學(xué)生想做的我盡量不做,學(xué)生能做的我盡量不做。如在本節(jié)課中,充分發(fā)動學(xué)生到前面板書,發(fā)動學(xué)生推舉分角色朗讀人選等,學(xué)生高興,老師也省事,皆大歡喜。同時我還注意增強(qiáng)學(xué)生的效率觀念,提出問題后讓學(xué)生在單位時間內(nèi)解決,這樣使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
第三,因材因?qū)W生施教,因教師特點(diǎn)施教。法因文生,教學(xué)不必求固定的單一模式。教學(xué)貴在創(chuàng)造,貴在有良好的效果。所以這節(jié)課我摒棄了介紹背景,再分段,依開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)依次分析,然后總結(jié)主題與寫作特點(diǎn)的傳統(tǒng)程序。我把握住了由點(diǎn)及線,再由線到面的設(shè)計(jì)思路。直接從感知課文中關(guān)鍵詞句入手,理清文章的兩條線索,再鋪開成面,研讀全篇特別是高潮部分,分析人物性格特征,自然地歸結(jié)主題。沒有按部就班,面面俱到。這樣可以做到由點(diǎn)到面,重點(diǎn)突出,整體教學(xué)。
第四,課后遷移訓(xùn)練新穎。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的課后訓(xùn)練題是給文中的人物寫評語。由于學(xué)生對課文了解得比較深入,寫起來自然得心應(yīng)手。
夏洛克是一個貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的家伙。他的語言就很有特色,他一張嘴巴對付好幾個人,語言很有爭辯性,又講究嚴(yán)密的推理,有時用反語加強(qiáng)語氣,有時有冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人,表現(xiàn)他的的者于世故,心腸歹毒,一旦得手,便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場,他立即獻(xiàn)上甜蜜蜜的頌辭;判決之后,又句句不離錢。巴薩尼奧對夏洛克說:“初次冒犯,不應(yīng)該就引為仇恨。”夏洛克不正面回答他,而只是說:“什么?你愿意給蛇咬兩次吧?”用這個比喻表示出對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。
安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息,引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰,卻始終“默認(rèn)”、“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑,為了友誼“從容就死”,“死而無怨”。安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認(rèn)識:“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理,就像站在海灘上,叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力,責(zé)問豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨?,或是叫那山上的松柏,在受到大風(fēng)吹拂的時候,不要搖頭擺腦,發(fā)出簌簌的聲音……”。運(yùn)用這些比喻,使語言豐富多彩,臺詞雖長,但無累贅之感,給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感。
以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的威尼斯商人教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
九年級威尼斯商人教案篇十二
2、領(lǐng)會并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、領(lǐng)略詞的意境,體會詞人的感情。
2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時安排]一課時[教學(xué)過程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
其詞擅長小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響?!朵较场分小盁o可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。(《辭海》1989年版)。
2、朗讀指導(dǎo)。
教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
(教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評論,示范,糾正,讀到最好為止。)。
3、詩詞賞析。
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會,感悟)討論明確:
(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!?/p>
對花的凋落,春的消逝,時光的流逝,雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時,仍會有美好的事物出現(xiàn),生活不會因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn),它只是“似曾相識”罷了。因此,在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?!痹谌松猛局?,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。
九年級威尼斯商人教案篇十三
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容。
2、過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)圍繞著什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用,以及怎樣學(xué)習(xí)等問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、什么是化學(xué)。
2、化學(xué)的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
四、課時設(shè)計(jì)一課時。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
教學(xué)過程。
教師:親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里,我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說,數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說,化學(xué)使人夢想成真!
在古代,人們夢想像鳥兒一樣,身生雙翅,翱翔于藍(lán)天白云之間;。
化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉,使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料,讓人們“周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造,使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂,讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!
同學(xué)們,你有怎樣的夢想呢?
學(xué)生:(在現(xiàn)代,我們夢想天更藍(lán)、水更清,物質(zhì)更豐富,生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘,改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更善?夢想發(fā)明新藥物,解除病人的痛苦,使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶,讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,讓汽車在天空翱翔;)。
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服,它可以自動調(diào)節(jié)溫度,冬暖夏涼,它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式,使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)。
同學(xué)們,你們想體驗(yàn)夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂,為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生:愿意!
教師:大家看大屏幕,這是什么?
學(xué)生:水!
學(xué)生:語文老師說,水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人,洗臟了自己?!?/p>
學(xué)生:英語老師說,water。
學(xué)生:數(shù)學(xué)老師說,通過水可以計(jì)算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生:物理老師說,“水能載舟亦能覆舟?!?/p>
學(xué)生:政治老師說,“一個人不能兩次走進(jìn)同意條河水”。
教師:你們猜一猜,作為化學(xué)老師的我,又會說些什么呢?
教師:認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化,是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)。
學(xué)生:白色垃圾。
學(xué)生:松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生:滾滾黑煙,污染空氣。
學(xué)生:空中“死神”——酸雨。
學(xué)生:臭氧層空洞。
學(xué)生:光化學(xué)煙霧。
閱讀“綠色化學(xué)”??茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。
(欣賞空氣家族成員的特異功能)。
學(xué)生:小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師:化學(xué),使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存,與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展,改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道,物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
作業(yè):(1)總結(jié)身邊的化學(xué)。
(2)記憶常見元素符號。
反思:
教材分析:
本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)使一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個課題組成。其中安排了多種形式的活動,注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、親身體驗(yàn)、廣泛交流,從一些生活或中常見的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念,結(jié)合具體試驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法,并初步學(xué)會一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法,并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解,科學(xué)探究的過程和方法。
教學(xué)思路:。
教材已開始就從具體的實(shí)驗(yàn)中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念,從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個探究活動,還安排了三項(xiàng)基本試驗(yàn)操作,我們要主動參與探究活動和試驗(yàn)操作練習(xí),并通過探究活動和合作學(xué)習(xí),主動地獲取知識,初步認(rèn)識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值和問題的思路和方法,體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功后的喜悅,從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并可望了解化學(xué)的情感,樹立學(xué)好化學(xué)的信心,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí),善于合作等優(yōu)良品德。
通過對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究,初步學(xué)會觀察、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,學(xué)會結(jié)論推理的方法,學(xué)會實(shí)驗(yàn)原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習(xí),學(xué)會化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能,學(xué)會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),填寫實(shí)驗(yàn)報告。
九年級威尼斯商人教案篇十四
170課題2氧氣(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題2如何正確書寫化學(xué)方程式(九年級化學(xué)教案-人教版).d課題2化學(xué)肥料(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題2化學(xué)元素與人體健康(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題2分子和原子(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).d課題2分子和原子(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).d課題2元素(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題2元素(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題2二氧化碳制取的研究(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題1金屬材料(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).do180課題1金屬材料(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).do課題1金剛石、石墨和c60(九年級化學(xué)教案-人教版).do課題1質(zhì)量守恒定律(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).課題1質(zhì)量守恒定律(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).課題1空氣(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題1生活中常見的鹽(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版)課題1生活中常見的鹽(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版)課題1燃燒和滅火(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).d課題1燃燒和滅火(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).d課題1溶液的形成(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).d190課題1溶液的形成(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).d課題1水的組成(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題1常見的酸和堿(第三課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).課題1常見的酸和堿(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).課題1常見的酸和堿(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教版).課題1原子的構(gòu)成(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(九年級化學(xué)教案-人教版)課題1人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)(第二課時)(九年級化學(xué)教案-人教課題1人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)(第一課時)(九年級化學(xué)教案-人教第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第二課時)(200第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時)(課題4課件-初三化學(xué)(人教版)課題4愛護(hù)水資源課件-初三化學(xué)(人教版)課題4愛護(hù)水資源課件-初三化學(xué)(人教版)課題4課件-初三化學(xué)(人教版)課題4化學(xué)式與化合價課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3金屬資源的利用和保護(hù)課件-初三化學(xué)(人教版課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)課件-初三化學(xué)(人教版)210課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版)3課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3離子課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3水的凈化課件-初三化學(xué)(人教版)課題3水的凈化課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人課題3課件-初三化學(xué)(人課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算220課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3二氧化碳和一氧化碳(第二課時)課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第二課時)課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時)課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時)課件-初三化課件-初三化學(xué)(人教版)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課件-初三化學(xué)(人教版)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課件-初三化學(xué)(人教版)課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)課件-初三化學(xué)(人課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)課件-初三化學(xué)(人230課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2溶解度課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2化學(xué)肥料課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2燃料和熱量課件-初三化學(xué)(人教版)課題2燃料和熱量課件-初三化學(xué)(人教版)240課題2課件-初三化學(xué)(人教課題2如何正確書寫化學(xué)方程式課件-初三化學(xué)(人教課題2如何正確書寫化學(xué)方程式課件-初三化學(xué)(人教課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題1金屬材料課件-初三化學(xué)(人教版)課題1金剛石、課件-初三化學(xué)(人教版緒言課件-初三化學(xué)(人緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學(xué)(人250第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1課件-第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課件-第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課件-第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學(xué)與生活課題1第十二單元化學(xué)與生活課題1260第十二單元化學(xué)與生活課題1人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1生活中常見的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c601.p第五單元化學(xué)方程式課題1課件-初第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課件-初第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學(xué)第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學(xué)280第七單元燃料及其利用拓展性課題第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科290第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科初三化學(xué)第八單元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時二)(九年級化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時二)2(九年級化學(xué)教案-人教版).d走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時一)(九年級化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時一)2(九年級化學(xué)教案-人教版).d走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(九年級化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教案示例(九年級化學(xué)教案-人教版).doc課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)-新人教九年級科學(xué)期初測試卷-浙教版[原創(chuàng)]340。
九年級威尼斯商人教案篇十五
本單元選取一些表現(xiàn)思想風(fēng)采的文章。四位先哲把我們引向更為廣闊、深邃的認(rèn)為世界和繽紛的語言王國。有文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)的宣講,有文壇泰斗雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊,有著名學(xué)者傅雷與音樂家兒子的藝術(shù)交流,還有著名教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。這些課文或洋溢著豐富的激情,或蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀,將使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。
1、了解一些文化歷史、文學(xué)常識;體會口語和書面語的差異;訓(xùn)練概括要點(diǎn)的'能力,揣摩含義深刻的語句的能力;練習(xí)寫演講稿、書信;學(xué)習(xí)并掌握議論文的相關(guān)知識。
2、能自主閱讀,整體感知,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;進(jìn)一步養(yǎng)成感情朗讀的習(xí)慣,學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會文章和語句含義的方法。
3、借助文本,試著去思考事業(yè)、人生、真理、自由、愛情、藝術(shù)等問題,從而豐富我們的內(nèi)心世界,形成正確的人生觀和價值觀。在綜合性學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生勇敢嘗試,在活動中促進(jìn)學(xué)生樂觀、寬容、合作等良好品質(zhì)。
1、什么是議論文,有何特點(diǎn)(可參看書本第115頁、122頁)
議論文是以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí).講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情,也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。總之,議論文是以理服人,記敘文是以情感人,說明文是以知授人。
議論文亦稱說理文、論說文,就是講道理、論是非。作者通過事實(shí) 材料和邏輯推理來闡明自己的觀點(diǎn),表明贊成什么或反對什么。一段 完整的論文必須含有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個要素。論點(diǎn)是作者對議論 的問題所持的看法或主張。有的議論文只有一個論點(diǎn),叫中心論點(diǎn); 有的議論文除中心論點(diǎn)外,還有幾個從屬的分論點(diǎn)。論據(jù)是作者用來 證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。它可以是事例,也可以是理論,也可以是數(shù)據(jù)。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的推理過程和方法。論點(diǎn)必須正確、鮮明;論據(jù)必須確鑿、典型、恰當(dāng),有說服力,必須與論點(diǎn)之間有本質(zhì)的、 必然的聯(lián)系。
2、議論文類別:
雜文,文藝性議論文,多辛辣犀利不留情面的論時事。如《中國人失掉自信力了嗎》
隨感,多以深刻、凝練、形象的闡釋和感發(fā)連綴而成,一般不展開詳細(xì)論證。如《談讀書》
情境型議論文,如演講稿、頒獎辭、悼詞等
3、語體分類
語體:人們根據(jù)不同的交際領(lǐng)域、交際目的、交際方式,使用不同的語言材料所形成的不同特點(diǎn)的語言體系。大體分口頭語書面語。
4、演講知識
演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
邵守義關(guān)于演講的介紹,他認(rèn)為演講如果只有講沒有演,只作用于聽眾的聽覺器官而不作用于聽眾的視覺器官,就會缺少動人的主體形象和表演活動;如果只有演而沒有講,只作用于聽眾的器官而不作用于聽眾的聽覺器官。他認(rèn)為演講的特征是演講作為人類一種社會實(shí)踐活動,它必須具備以下四個條件:演講者、聽眾、溝通二者的媒介以及時間、環(huán)境。離開其中任何一個條件都構(gòu)成不了演講。演講的傳達(dá)手段包括:有聲語言、態(tài)勢語言和主體形象。態(tài)勢語言指演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情,主體形象指演講者的體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等。
1、從文題入手,迅速把握議論文結(jié)構(gòu)。
2、有感情的朗讀,體會文章情感。
九年級威尼斯商人教案篇十六
教材簡介:
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)七年級上冊,是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文,豐富的文學(xué)語言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時,誦讀1課時。通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩歌所描寫的意境,體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩意。理解詞人情感主線,背誦全詩。
2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境:
教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件,朗讀,講解,無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識,鼓勵學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂曲引入情境,導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂,介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。
2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂聲中自讀,體會朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥,白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時光流逝)。
三、吟讀:按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。讀得較慢,有時有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。
四、背讀:
1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),勇往直前。
七、板書:蘇軾《浣溪沙》。
情—寧靜自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂觀。
八、課后練習(xí):
a、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點(diǎn)?
答案:山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思:
要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對藝術(shù)、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級威尼斯商人教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價值觀:
有直面挫折的心理準(zhǔn)備,以積極的精神狀態(tài)面對挫折。
能力:
培養(yǎng)學(xué)生正確面對挫折、分析挫折的能力。
知識:
知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理;了解導(dǎo)致挫折的原因是多方面的;知道面對挫折,不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果,以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識挫折的積極意義和消極作用。
教學(xué)重點(diǎn):人生難免有挫折;挫折是一把雙刃劍。
教學(xué)難點(diǎn):挫折是一把“雙刃劍”。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
在我心中曾經(jīng)有一個夢。
要用歌聲讓你忘了所有的痛。
燦爛星空誰是真的英雄。
平凡的人們給我最多感動。
再沒有恨也沒有了痛。
但愿人間處處都有愛的影蹤。
用我們的歌換你真心笑容。
祝福你的人生從此與眾不同。
把握生命里的每一分鐘。
全力以赴我們心中的夢。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。
沒有人能隨隨便便成功。
把握生命里每一次感動。
和心愛的朋友熱情相擁。
讓真心的話和開心的淚。
在你我的心底流動。
教師:歌曲中給人印象最深的歌詞是哪一句?
學(xué)生答后提示:把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。
教師:歌詞中的“風(fēng)雨”指的是什么?“彩虹”指的是什么?
學(xué)生答后提示:風(fēng)雨指的是挫折,彩虹指的是成功。
師問:這首歌告訴了我們一個什么樣的道理?
學(xué)生答略。
師歸納:如果把成功比作雨后彩虹,那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨,人們只有經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)才能獲得成功。那么,什么是挫折?我們?yōu)槭裁磿庥龃煺??我們?yīng)該怎樣面對挫折?又該如何去戰(zhàn)勝挫折?這就是第一課“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”將要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。
引入本課課題:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。
九年級威尼斯商人教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
板書:
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
九年級威尼斯商人教案篇十九
1、陸地地形人們把地形分為山地、平原、高原、盆和丘陵五種基本類型。
山地海拔較高,一般在500米以上,地面峰巒起伏,坡度陡峻,有的山地呈條帶狀分布。其中最突出的是兩條由若干條高大山脈組合而成的巨大山系:一條是橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯--喜馬拉雅山系;另一條是縱貫?zāi)媳泵乐薜目频侠绽较担陕浠?,安第斯山等山脈組成。
平原海拔較低,一般在200米以下,地面平坦或起伏較小,常用一望無際來形容平原的坦蕩。世界上面積的平原是南美洲的亞馬孫平原。
歐洲和非洲的地形分別以平原和高原為主;亞洲的地形則比較復(fù)雜,地勢中部高,四周低,高原、山地面積廣,平原分布在大陸周圍地區(qū)。
2、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用,如地殼運(yùn)動、火山、地震等,都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震,大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū),主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用,如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。
3、天氣和氣候天氣是一個地方短時間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。它是時刻在變化的。氣候是一個地方多年的天氣平均狀況,一般變化不大。
4、氣溫的變化一天當(dāng)中,氣溫有時高,有時低。陸地氣溫一般出現(xiàn)在正午過后(約14時);最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一年當(dāng)中,世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫,北半球出現(xiàn)在7月,南半球出現(xiàn)在1月。月平均最低氣溫,北半球出現(xiàn)在1月,南半球出現(xiàn)在7月。一個地方的月平均氣溫值同月平均氣溫最低值之差,叫做該地的氣溫年較差。
5、世界氣溫的分布世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低。冬季相反。山地隨著海拔的升高,氣溫會逐漸降低。海拔大致每升高100米,氣溫約降低0.6℃。
6、世界降水量的分布一般規(guī)律:赤道附近地帶降水多;兩極地區(qū)降水少;南、北回歸線兩側(cè),大陸西岸降水少,大陸東岸多;中緯度沿海地區(qū)降水多,內(nèi)陸地區(qū)降水少。
九年級威尼斯商人教案篇二十
一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想:
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7―9年級“語文課程目標(biāo)”為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。
二、學(xué)生應(yīng)考現(xiàn)狀:
目前,有些學(xué)生對語文學(xué)科無所謂,感覺學(xué)與不學(xué)一個樣,比較輕松。我校兩個班也有少部分學(xué)生對本學(xué)科有較濃的興趣,一部分同學(xué)書寫比較端正,有一定的語文素養(yǎng)。但是初三年級,學(xué)科較多,壓力較大,大多同學(xué)不愿在語文上狠下功夫,沒有理解到語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,急功近利思想較重。
三、目標(biāo):
本學(xué)期是中考前的最后一學(xué)期,也是決定學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時期,教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)時,既要對學(xué)生上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)狀況了然于心,也要以實(shí)際行動推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”。
四、主要措施:
1、語文組教師群策群力,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮各人所長,共同進(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究20x年《中考指要》,爭取吃透中考精神,不讓學(xué)生做無效的復(fù)習(xí)作業(yè)。
3、九年級任課教師,按教研組要求認(rèn)真研究備課的重難點(diǎn),主動向本組成員請教,爭取有效發(fā)揮集體力量。
4、早做準(zhǔn)備,將20x年中考需要掌握的古代詩歌鑒賞和文言文,名言佳句默寫等知識點(diǎn)從開學(xué)開始每天背一點(diǎn),及時檢查默寫,爭取默寫上不丟分。
5、注意精選練習(xí),布置有效作業(yè);對所布置的作業(yè)認(rèn)真批改,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正反饋,對一些普遍存在的問題舍得花時間舉一反三地講解、深化、鞏固。
6、加強(qiáng)詩歌賞析的訓(xùn)練,加強(qiáng)探究題、開放題等的訓(xùn)練和講解。
7、加強(qiáng)文言文的閱讀理解方法指導(dǎo),課內(nèi)文言文按順序帶著學(xué)生梳理重要知識點(diǎn),課外文言文引導(dǎo)學(xué)生多讀多看,培養(yǎng)語感,提高閱讀水平。
8、對散文、說明文和議論文三種文體的閱讀進(jìn)行拉網(wǎng)式排查,對于學(xué)生掌握不好的題型和考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,反復(fù)訓(xùn)練,爭取在閱讀方面少扣分。
9、加強(qiáng)作文寫作的訓(xùn)練和講評、修改的力度。由上學(xué)期的整體訓(xùn)練到這學(xué)期的分塊訓(xùn)練,多進(jìn)行課堂限時作文和片段作文訓(xùn)練;講評多采取解剖的方式,讓學(xué)生悟出作文寫得好的常見技巧和寫得留有遺憾的原因,老師少講,重點(diǎn)讓學(xué)生分析,盡量擠出時間讓學(xué)生們互相批改一部分作文。
具體安排1、到三月底結(jié)束新課。
2、從第四周開始進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),安排4周時間。重點(diǎn)分幾塊進(jìn)行復(fù)習(xí):六冊書本知識要點(diǎn)梳理,基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、散文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、作文等,其中有計(jì)劃地在每天的復(fù)習(xí)課上默寫古詩文及其他默寫類內(nèi)容。課內(nèi)古詩文重在記憶背誦及其賞析。課外文言文加強(qiáng)練習(xí),現(xiàn)代文閱讀專題化。資料以《中考指要》和學(xué)校提供的為主。
3、4月中下旬到5月中旬初進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),重點(diǎn)以查漏補(bǔ)缺為主線,針對第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救和強(qiáng)化,加強(qiáng)作文訓(xùn)練,加強(qiáng)七――九年組各冊教材中詩歌賞析和文言文各知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理。
4、5月下旬初到中考前這段時間,重點(diǎn)對各方面的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)題型,強(qiáng)化識記性內(nèi)容,調(diào)整考生心態(tài),精心準(zhǔn)備考前輔導(dǎo)。
附:復(fù)習(xí)具體安排(每周以5課時計(jì)算)。
第一周寒假作業(yè)分析反饋,現(xiàn)代文第一單元教學(xué)。
第二周現(xiàn)代文第二單元教學(xué)第三周現(xiàn)代文第三單元教學(xué)第四周現(xiàn)代文第四單元教學(xué)以下為第一輪復(fù)習(xí):
第五周復(fù)習(xí)七年級上下冊課本知識要點(diǎn),輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在記敘文,進(jìn)行兩課時作文訓(xùn)練。
第六周復(fù)習(xí)八年級上冊課本,進(jìn)行一課時知識點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在說明文。
第七周復(fù)習(xí)八年級下冊課本,進(jìn)行一課時知識點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在議論文,進(jìn)行兩課時作文訓(xùn)練。
第八周復(fù)習(xí)九年級上冊課本,進(jìn)行一課時知識點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在小說。
第九周復(fù)習(xí)九年級下冊課本,進(jìn)行一課時知識點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在散文,進(jìn)行一課時作文訓(xùn)練。
以下為第二輪復(fù)習(xí):
第十周基礎(chǔ)知識積累和綜合性學(xué)習(xí),輔之以練習(xí)。講評1課時第十一周記敘文閱讀指導(dǎo)輔之以練習(xí),作文講評1課時。
第十二周說明文、議論文閱讀指導(dǎo),輔之以練習(xí),作文講評1課時。
第十三周文言文閱讀指導(dǎo)輔之以練習(xí),中考應(yīng)試作文指導(dǎo)1課時。
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