總結(jié)是成長的一種方式,記錄下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例,希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙梃b。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇一
(一)教學(xué)設(shè)計、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設(shè)置要求:
1、題目:3號黑體居中;
2、編寫者單位及姓名:課題下空一行居中5號宋體;
3、正文:在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體;
4、行距為word“段落中固定值25磅”,左、右邊距為2cm,上邊距為2cm,下邊距為3cm,需設(shè)置頁碼,紙介質(zhì)稿需學(xué)校加蓋公章。
5、a4紙打印。
(二)教學(xué)案例錄像要求:
所有授課建議采用雙機(jī)現(xiàn)場錄制,要求內(nèi)容完整,圖像清晰、畫面穩(wěn)定,無馬賽克現(xiàn)象,聲畫同步,音響效果真實(shí),無失真和噪聲的干擾。
(三)光盤制作要求:
光盤封面要注明送課市、縣、學(xué)校、授課人、授課內(nèi)容(科目、年級、課名)、使用設(shè)備模式等信息,光盤包裝良好。
1
××××(課題名稱)。
(所用教材的版本及課題所在章節(jié))。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析(特點(diǎn)及相應(yīng)對策)。
三、教學(xué)對象分析(學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)對策,學(xué)法研究)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(什么策略或方法,如何運(yùn)用,達(dá)到什么目的')。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(什么媒體,何時運(yùn)用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(“新跨越”系列資源和《陜西省中小學(xué)電教教材目錄》上的資源),解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有效提升新課導(dǎo)入、知識新授、練習(xí)反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的效益)。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇二
根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn),結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革,進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制,設(shè)計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意,結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,專業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計基本要求:
1.課程目標(biāo)要對該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo),描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計”中,課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力,都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練,并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計:要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目;設(shè)計內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性,能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力;訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適;具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性,項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。
課程知識目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在知識認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識為支撐,因此同樣應(yīng)重視知識目標(biāo)的設(shè)計。但應(yīng)注意,知識目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù),而不能以學(xué)科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識目標(biāo)要明確。
過程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過程與方法,即如何獲得知識,如何提高能力。了解知識結(jié)論得到的過程,要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價值的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在具體的過程中理解知識,在具體的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),認(rèn)知過程符合初學(xué)者的認(rèn)識規(guī)律,由簡單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合,構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊,每個教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內(nèi)容;或以知識、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計,而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識、能力結(jié)構(gòu)框架(或概念圖、思維導(dǎo)圖)是課程內(nèi)容的框架、縮影,是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關(guān)系,是課程設(shè)計的基礎(chǔ),也是設(shè)計思路;要求清晰、簡潔,科學(xué)合理。
3.課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計:要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目;設(shè)計內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性,能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力;訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適;具可操作性,可檢驗(yàn)結(jié)果。
4.進(jìn)度表設(shè)計:以每一次課為單位,內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線,小、中、大項(xiàng)目編排合理,進(jìn)度合適,項(xiàng)目效果遞進(jìn),不能按教材章節(jié)設(shè)計,也不能按知識點(diǎn)設(shè)計。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計思路。
5.教學(xué)組織形式設(shè)計:利于“知識、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求,設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式,體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式,還要設(shè)計教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程,教師分工協(xié)作,指導(dǎo)任務(wù)明確,組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué),教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用,技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動導(dǎo)向法。
6.考核方案設(shè)計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價,又有終結(jié)性評價。考核項(xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識、態(tài)度,突出能力考核,各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理,比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核,特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來考核,考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運(yùn)用”的考核為主,主要不是考知識本身??己税才艖?yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。
7.教學(xué)資料組織設(shè)計:教材選用要體現(xiàn)高職特色,提倡使用按工作過程重構(gòu)知識體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo),適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計基本要求:
課堂教學(xué)設(shè)計基本要求與課程教學(xué)設(shè)計基本要求基本一致,課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更具體明確。
1.課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)全面:按課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)的要求,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性,三維目標(biāo)不能丟項(xiàng),即使不寫明三項(xiàng)的標(biāo)題,也要包含三個層面,不能有項(xiàng)目的缺失。
(2)恰當(dāng):符合實(shí)際,學(xué)生能力可及,每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分;體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識的一致性以及與前后教學(xué)活動的連貫性。
(3)具體:目標(biāo)要求指向明確,表述清晰、具體,盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo),都應(yīng)用“能(做)——”、“會(做)——”的語式,簡潔、明了、具體地用序號標(biāo)示,逐一描述列出,切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練,必須要認(rèn)知的知識、理論便是知識目標(biāo)。
(4)準(zhǔn)確:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,表示目標(biāo)行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),內(nèi)涵準(zhǔn)確,語言表述規(guī)范,不能出現(xiàn)混淆。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時要注意以下兩點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng),不能缺項(xiàng);
(2)教學(xué)重點(diǎn):一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的;教學(xué)難點(diǎn):一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的,另一方面也可根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
(1)教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架,把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉,能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵,主體部分可以展開、延伸,能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡捷、凝練,立意鮮明、重點(diǎn)突出,要有時間分配。
(2)要說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排,教學(xué)方式、方法的選擇,教學(xué)手段的運(yùn)用。
(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰,層次要鮮明,邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。
(4)要體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施,具有可操作性。
(5)使用多媒體,應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容,做好“整合點(diǎn)”。
(6)一體化設(shè)計:理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時間,同步進(jìn)行,車間(或?qū)嶒?yàn)室)即課堂,課堂即車間(或?qū)嶒?yàn)室),理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯出現(xiàn),即:空間和時間的同一性;認(rèn)識過程的同步性;認(rèn)識形式的交錯性。一體化設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計恰當(dāng)、合理。(一體化課程設(shè)計可以用此表,也可自行設(shè)計)。
4.形成性練習(xí)與評價。
形成性練習(xí)與評價意即要注重方法的訓(xùn)練、過程的評價,要求每次課都要有評價,評價要有標(biāo)準(zhǔn);習(xí)題或活動要有目的,合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務(wù)的課時為單位設(shè)計,可以是課程單元或一節(jié)課等,應(yīng)能完成一個具體的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)課程特點(diǎn),選擇填寫的表格。
以工作過程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計,可參考附件1或自行設(shè)計表格,但必須包括如下內(nèi)容:課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景;課堂教學(xué)以一個任務(wù)或一個情景為單元進(jìn)行設(shè)計,要有教學(xué)過程設(shè)計。
附件:
2.課程單元設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇三
1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進(jìn)步意義。
2、了解唐太宗對于納諫的認(rèn)識,體會封建帝王的治國思想。
3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判,從中汲取有利于現(xiàn)代社會的成分。
4、積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義。
教學(xué)時數(shù):四課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
(文科班)你們知道的中國古代政治體制是怎樣的?
二、師介紹“中國古代政治思想”。
中國古代政治是以君主為中心的,《詩經(jīng)》中的“溥天之下,莫非王土;率土之濱,莫非王臣”的詩句,是封建社會里形容皇權(quán)至高無上的慣用語,但使它根深蒂固的卻是皇權(quán)的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實(shí)。公元前2,秦始皇以武力統(tǒng)一中國,建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上,廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權(quán)的控制下。秦亡,漢承秦制,以后歷代王朝基本上沿襲這一格局,無多大變動。
處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主,包括立法權(quán)、政權(quán)、財權(quán)和軍權(quán)在內(nèi)的所有國家權(quán)力都高度集中在君主手中,一切國家政務(wù)均由君主一人聽斷,由此極易產(chǎn)生個人專斷。因此,君主的個人素質(zhì)、品德、能力在封建國家的政治生活中,有著舉足輕重的影響,往往是“人存政舉,人亡政息”。為了限制君主權(quán)力,防止君主個人專斷的弊病,封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范,稱為“君道”,這包括個人修養(yǎng)、君臣關(guān)系、君民關(guān)系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關(guān)系的范疇,而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關(guān)系的范疇。這些思想的提出,在一定程度上會避免上下堵塞、政務(wù)失常的產(chǎn)生,維護(hù)封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產(chǎn)生作用,由于缺乏有效的制度保障,當(dāng)君主個人貪欲膨脹,任情喜怒時,這些思想就都成為脆弱無力的說教了。
處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團(tuán)。封建君主為了有效地控制黎民百姓,必須設(shè)立機(jī)構(gòu),任用官吏,給予職權(quán),建立從中央到地方的統(tǒng)治體系,于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結(jié)合,構(gòu)成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權(quán)力,均來源于君主,官僚只需對君主負(fù)責(zé),按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職,甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關(guān)系是主和奴的關(guān)系。封建的思想家把這些關(guān)系歸納為一條不可更易的倫理原則,即“君為臣綱”,并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框,稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致,就成為“君要臣死,臣不得不死”的愚忠思想。
這一系列的思想,都可以歸結(jié)為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念:“三綱五常”“君權(quán)神授”“天人感應(yīng)”。這些思想,為封建地主階級統(tǒng)治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護(hù),成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論,為歷代統(tǒng)治者所維護(hù)和提倡,起著禁錮人們思想、行為的作用,同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩(wěn)定性。
處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓,他們作為整個社會的底層和被統(tǒng)治層,處于整個統(tǒng)治秩序的基礎(chǔ)部位,以自己的堅忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削?!芭d,百姓苦;亡,百姓苦?!背?,廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位;社會發(fā)展,他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會的繁榮與穩(wěn)定,并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的,但超出了他們的限度,爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量,這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量,由此形成了中華文化源遠(yuǎn)流長的“民本思想”,成為貫穿封建政治思想的一條紅線,至今仍對現(xiàn)實(shí)政治起著積極的借鑒意義。
由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化,這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質(zhì)疑,上到地主階級知識分子中的優(yōu)秀人物,下到廣大的民眾,他們大都認(rèn)同這種統(tǒng)治秩序,甚至把它視為天經(jīng)地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽,資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步萌芽,經(jīng)歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認(rèn)識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”(顧炎武),于是他們懷著痛心疾首的悲憤,掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書,對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判,表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中,黃宗羲首先考察了君主的起源,指出君主的職責(zé)在于為天下人興利、釋害,君主與天下的關(guān)系應(yīng)該是“天下為主,君為客”。在《原臣》中,他顛覆了君臣之間的主奴關(guān)系,指出“君與臣,共曳木之人也”,提出君臣之間應(yīng)該是互相配合的關(guān)系。
三、結(jié)合單元說明,介紹兩本書內(nèi)容。
《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內(nèi)的治國之術(shù),唐太宗作為一位開明的君主,能夠廣開言路,積極納諫,在一定程度上減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政,為中國封建社會盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎(chǔ)。
《明夷待訪錄》是在封建社會末期,進(jìn)步知識分子跳出君主專制的框架,對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結(jié),一為帝王專制的批判,兩篇課文對比閱讀,可以使學(xué)生全面認(rèn)識中國古代的政治思想,并吸取其中精華的東西。
四、學(xué)生閱讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。
必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。
實(shí)愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。
等數(shù)人勖之纂組傷女工。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇四
所謂課堂教學(xué)設(shè)計是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計劃,即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn):
1.規(guī)劃性。
2.超前性。
3.創(chuàng)造性。
1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入課改的需要。
課改以后,許多教師的教學(xué)仍然是老一套路,與其說課堂沒有突破,不如說沒有教學(xué)設(shè)計的突破。所以,課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式,要從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計,這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計的,它就像建筑房屋一樣,沒有設(shè)計、構(gòu)架,怎能施工?設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2.提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級教師所說:“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,精心設(shè)計教學(xué)方案極為重要。設(shè)計得巧妙與否,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之,就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?!碑?dāng)前抓教師課堂設(shè)計刻不容緩。
3.提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計能力,既是教師的一種綜合教學(xué)能力,又是一種創(chuàng)新能力,它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計教學(xué)的過程,既體現(xiàn)了教師的教育思想,又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力,教師工作才能上層次、上水平,才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。
誠然,教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,它不可能是一個固定的模式。由于人與人學(xué)識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同,自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會不同,即使同一位教師,面對不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求,也不會采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無“定法”,并不等于沒有“法”,教學(xué)不能模式化,并非等于沒有各種“思路”;教學(xué)提倡個性,并不等于教學(xué)無規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個人實(shí)際,兼收并蓄,靈活運(yùn)動,取長補(bǔ)短,并非要求教師機(jī)械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理,通過舉一反三、開拓思路,才可以用較少的學(xué)習(xí)時間,取得較大的效益。
(一)從學(xué)的角度想問題。
新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)注意這樣幾個問題:
1.從學(xué)生的角度來想問題。
2.關(guān)注學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗(yàn)。
3.研究個別差異。
(二)設(shè)計開放式的課堂活動。
我國傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí),學(xué)生生活中的社會現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過書本知識和課堂,包括老師提供的知識經(jīng)驗(yàn),來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生存和工作的需要,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破這三個中心,實(shí)行開放式教學(xué)。
新課程設(shè)計的開放性能體現(xiàn)在許多方面,這里列舉幾個主要方面:
(三)課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意超凡脫俗,使教學(xué)方法多樣化,從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個問題:
1.整體設(shè)計應(yīng)有戲劇性。
3.加強(qiáng)人文化與幽默感。
4.盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽。
(四)讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。
以往的教學(xué)是教師講,學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。那么,教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,讓學(xué)生親自實(shí)踐,大膽探索。
活動是一種載體,是一個平臺。
活動性的教學(xué)設(shè)計有很多種,這里列舉一些:
(五)課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為中心,而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”,這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計帶來很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果,是以知識為本位。而后者重視教學(xué)過程,是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移,教學(xué)設(shè)計就應(yīng)變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)要教無疑須先教有疑。
2.教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始,而且應(yīng)以問題為終結(jié)。
(六)營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。反之,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以,新課程設(shè)計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難,勇于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計。
首先,基于模塊的教學(xué)設(shè)計首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排,即一個模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個課時需要作出相對的時間劃分,以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此,應(yīng)注意下列幾個問題:
1.在開始模塊教學(xué)前完成對該模塊的整體教學(xué)設(shè)計。
2.要充分考慮模塊的三維目標(biāo)(知識、能力、情感態(tài)度價值觀)的實(shí)現(xiàn)。
3.可將模塊再分解為若干個單元。
4.對單元(或主題)的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分,使其更有利于接近日常的教學(xué)安排,即課時的安排。
在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中,模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,就要注意單元的特點(diǎn)。因此,針對單元教學(xué)設(shè)計是在模塊整體教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計呢?任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計。
1.應(yīng)有明確的主題。
因?yàn)閱卧菍δK內(nèi)容的進(jìn)一步劃分,劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對模塊學(xué)習(xí)主題的分解,所以,分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2.要對單元主題進(jìn)行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析,分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等,把一個單元分解為若干問題,并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計教學(xué)的情景和程序。
3.應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計成不同的問題情景,在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列,而是放在“識字與寫字”部分,突出了幫助識字的作用,即“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒有提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求,但是在“評價建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面,一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分,強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典,即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此,同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展,語言環(huán)境最重要,在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍,把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識字與寫字中,主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用,能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學(xué)的要求,1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求,要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級的要求是:“學(xué)會漢語拼音字母,能用來幫助識字。”1978年的教學(xué)大綱也沒有直呼的要求,可見1992年有教學(xué)大綱對拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價值,降低了拼音教學(xué)的難度,表現(xiàn)在如下幾個方面:
1、降低記憶要求。
多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》,能夠默寫聲母和韻母,一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》,正確書寫聲母和韻母,變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”,從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三:其一,從工具性角度看,學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字,如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),熟記字母表就足夠了,沒有必要達(dá)到背誦默寫的程度;其二,拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系,小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語拼音只能機(jī)械記憶,盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫,但作用畢竟有限;其三,要求默寫聲母和韻母,對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是:“學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)?!毙抡n標(biāo)要求:“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?!睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”,拼讀要求發(fā)生了重大的變化,降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整,主要原因還是對漢語拼音工具性認(rèn)識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音,就沒有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼,遇到不會讀的字,只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可,因而沒有必要讓學(xué)生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上,而應(yīng)該讓學(xué)生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線三格中寫得正確工整”,這樣的要求很高,用的時間也很多;新課標(biāo)對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?!苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的`時間,因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力,反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會造成學(xué)生厭煩的情緒。
新課標(biāo)拼音教學(xué)要求變化表。
識記。
拼讀。
書寫。
1992年教學(xué)大綱。
默寫聲母和韻母;背誦《漢語拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線三格中寫得正確、工整。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)。
正確書寫聲母和韻母;熟記《漢語拼音字母表》。
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇六
一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。
1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),4在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的情感生活。
以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法:
1樂觀的兒童觀。
2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性。
3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。
我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。
1講授法2談活法3討論法4讀書指導(dǎo)法。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇七
簡歷基本要求與內(nèi)容是什么呢?大家可以下面這篇文章來學(xué)習(xí)一下。
工作經(jīng)驗(yàn)太少、畢業(yè)生初出校門、沒有學(xué)位或?qū)W歷太低等都是職場上的弱勢。有的求職者可能在潛意識里想到要在簡歷中做假,想要魚目混珠,這種行為是不可取的,因?yàn)榧俚囊坏┍蛔R破,依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復(fù)存在。明智的做法是對你的簡歷進(jìn)行科學(xué)取舍,適當(dāng)突出重點(diǎn),合理揚(yáng)棄,這樣,既可使你的簡歷更加吸引人,同時又保持了真實(shí)性。
實(shí)習(xí)寫進(jìn)簡歷中。
其中,實(shí)習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)來寫,因?yàn)檫@期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與許多工作相似,它們往往需要實(shí)習(xí)者自主完成多項(xiàng)任務(wù)。此外,如果畢業(yè)生在校時早已學(xué)過許多與所應(yīng)聘工作有直接關(guān)聯(lián)的知識,則有必要在技術(shù)欄目中體現(xiàn)出來。如果你熟悉某一領(lǐng)域最新的'趨勢與技術(shù),也應(yīng)毫不謙虛地寫出來,以提升自己的人才價值。當(dāng)然,如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略,這些雖然與應(yīng)聘工作關(guān)系不大或沒有直接的關(guān)系,但其工作經(jīng)驗(yàn)同樣可用于支持你的能力,這至少能夠證明你有學(xué)習(xí)、研究并盡快適應(yīng)各種工作的能力。
應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢。
對于初出茅廬的畢業(yè)生,因?yàn)榕c社會實(shí)際接觸得少,尚未經(jīng)歷過謀職的挫折,往往自我感覺都比較好。殊不知,用人單位并不一定樂于認(rèn)同,很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。為此,剛畢業(yè)的學(xué)生們將在求職中與那些有相同學(xué)歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競爭。而因?yàn)闆]有相關(guān)職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷,所以,剛出校門的畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚(yáng)其所長以蓋所短,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況,包括那些與應(yīng)聘工作最有直接關(guān)系的特別課程或活動。
學(xué)歷或?qū)W位低于應(yīng)聘要求時。
現(xiàn)實(shí)生活中,有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超常的實(shí)干能力,卻沒有相應(yīng)的高等學(xué)歷和學(xué)位,以致在“審”時便被淘汰,實(shí)在太可惜,也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職簡歷中的教育和經(jīng)驗(yàn)部分慎重行文,揚(yáng)長避短。
如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件,但卻沒有良好的教育背景,最聰明也是最簡單的辦法就是,只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容,以及受訓(xùn)后取得的成績和應(yīng)用到工作實(shí)踐中的實(shí)績,而不表明你是否具備相關(guān)的學(xué)歷和學(xué)位。這樣做既無不誠實(shí)之嫌,又可以避免你在審查個人簡歷這第一關(guān)便被一票否決的噩運(yùn)。如果你能順利通過初審,在面試中一旦被招聘人員認(rèn)可,他們將會忽略你的學(xué)歷而認(rèn)同你的能力,甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇八
事跡演講,有的是自己講自己,有的是演講團(tuán)成員介紹先進(jìn)人物,也有的是在進(jìn)行xx演講主題的演講會上以先進(jìn)事跡(包括自己的)來說明x一主題,但不管是什么形式的事跡演講,都必須遵循。
所謂事跡演講,就是運(yùn)用演講的藝術(shù)形式和手段,表現(xiàn)先進(jìn)人物的感人事跡,揭示生活的真諦,反映時代的本質(zhì),激勵人們奮發(fā)進(jìn)取,創(chuàng)造新生活,推動歷史前進(jìn)。事跡演講的興起,極大地豐富了演講的內(nèi)涵,增強(qiáng)了演講的社會作用,贏得了更多的聽眾,使無數(shù)人為之鼓舞,為之感動,為之奮發(fā)。
事跡演講的基本要求有:
事跡材料真實(shí)是事跡演講的必要條件。有了真實(shí)的事跡材料,還要用演講的藝術(shù)手段表現(xiàn)出來,只有如此,才能造成如臨其境的現(xiàn)場氛圍,才能使聽眾沉浸其中,深為信服,深為感動。請看張屹、劉鐵宏的演講《軍裝是一面旗幟》是如何將軍人從地震廢墟中搶救幼女的“真事”藝術(shù)地表現(xiàn)出來的:我睜眼一看,頓時被這凄慘景象嚇呆了:悶熱的空氣夾雜著嗆人的塵土,眼前熟悉的高樓早已不見蹤影,到處是撕人心肺的呼救聲。我被一堆瓦礫緊緊地壓著,動彈不了,我驚恐地呼喊著:“媽媽!媽媽!”我慌亂中伸出小手在不停地亂抓,多么希望能抓住媽媽溫暖的手……忽然,我的眼前閃現(xiàn)了一簇綠色……“解放軍叔叔!”只見那眼熟的軍裝已被血水、汗水和泥水浸透,兩只手已經(jīng)磨得血肉模糊,眼睛也被扎傷了,可他硬是摸索著,順著我的呼叫聲,一步步地爬了過來,從死神的魔爪里把我奪回到綠色的懷抱中。
演講者以“我”的視角寫出了親眼所見親身所感,以景物、動作、語言、心理的描寫,情景交融、有聲有色地再現(xiàn)了那驚心動魄的一幕,以襯托的手法,蓄勢的結(jié)構(gòu)技巧和控場藝術(shù),扣人心弦地突現(xiàn)了英雄形象,在藝術(shù)上達(dá)到了事跡演講的真實(shí)性要求。這種極富形象性、暗示性和感染性的演講,完全避免了報告式的說教和乏味的陳述,使人甘愿投入其中而不是游離其外。
其次,事跡演講的真實(shí)性還要求表現(xiàn)“真人”,即寫出真實(shí)鮮活的貼近生活貼近人心的“真人”,可敬可親可信可學(xué),而不是完美無缺不食人間煙火的神。包霖的演講《為了共和國大廈永遠(yuǎn)屹立》寫了“我”作為一個共和國稅官的高尚行為,但同時也真實(shí)地袒露了自己的內(nèi)心世界:那位老板娘拽著我的袖子說:“大兄弟,何必那么較真呢,抬抬手讓我過去算了?!闭f著從兜里掏出了300元錢……我心想:這錢來得太容易了,都趕上我一個月的工資了。此時,只要我稍稍那么一點(diǎn)點(diǎn)……我想起了爸爸常告誡我的一句話:“喝涼酒,花贓錢,早晚是病?!痹谶@沒有硝煙的戰(zhàn)場上,讓這么點(diǎn)炮彈把我撂倒了,多丟人哪!
演講者并未無來由地宣揚(yáng)自己的高尚之舉,而是坦陳內(nèi)心動機(jī)和復(fù)雜的心理,表現(xiàn)那種常人也能達(dá)到的并非高不可攀的向崇高攀援的過程。一個常人凡人才是有血有肉的,才能具有令人信服的“真實(shí)性”。
表現(xiàn)出新的歷史時期的精神風(fēng)貌,是當(dāng)代人生及社會的啟示錄和教育篇。張均的`演講《壯哉,軍人的回答》極其敏銳地從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉了使人無奈又引人深思的現(xiàn)象:在一些人的心目中,軍人從五六十年代的“最可愛的人”變成時代的“棄兒”,劈頭提出了一串時代性“問題”:
有朋友街頭相遇,打量著我橄欖綠的軍裝,泛白的解放鞋,他問:都啥時候了,咋不換套便裝?有親友來信打聽,得知那幾十元的津貼,他問:都啥時代了,夠嗎?有同學(xué)提起我的前程,驚訝于當(dāng)了“官”照樣得站崗放哨,摸爬滾打,他問:都啥社會了,劃得來嗎?接著用“百萬富翁”宋偉清卻要扛槍弄炮的事跡對此作出“壯哉”的回答。因?yàn)樗卧饨儆鲆焕媳嗑龋媳芙^了他的重金酬謝,向他提出一個意想不到的請求:“如果你真要謝我,請你幫我找一位姑娘。我們的指導(dǎo)員是個孤兒,在邊防哨所干了10年,都35歲了,還沒成家。這次探親回來,哨所的戰(zhàn)友們把省吃儉用留下的津貼一分一分湊起來,交給我一個特殊的任務(wù),必須給咱找個嫂子。”宋偉清滿口答應(yīng)了下來,可就在他回到家不久,那位老兵來信說:指導(dǎo)員已經(jīng)在巡邏中光榮犧牲了。他說他有一個冒昧的請求,如果“嫂子”找到了,請那位姑娘給指導(dǎo)員寫一封信,哪怕一兩個字也行,我們好把它敬獻(xiàn)在指導(dǎo)員的墳頭,以告慰他九泉之下的孤魂。面對這質(zhì)樸的請求,宋偉清熱淚盈眶。他感到這些當(dāng)兵人的身上,有一種巨大而神奇的魔力。一個人活著不能沒有錢,也不能沒有輕松自在的生活,但往往缺乏的正是這種催人奮發(fā)、震撼靈魂的力量,帶著激動,帶著疑惑,帶著思索,他來到了河西走廊一個荒涼的戈壁灘上。
這段演講感人至深催人猛醒:在一切向錢看的濁流中,還有金錢買不到的無價之寶,還有物欲享受所無法比擬的精神之美,這就是蘊(yùn)含于當(dāng)代人的人情美之中的崇高境界,這就是當(dāng)代人應(yīng)有的時代精神。
即最有意義最能打動人的行為、話語和心理活動等,要對此進(jìn)行特寫式的“放大”,要精細(xì)地刻畫富于感染力的情景、動作和細(xì)節(jié)。甚至圍繞一個閃光點(diǎn)便可以構(gòu)思成篇并感人至深。比如周孝平的演講《我是軍人!》濃墨重彩地歌頌了“哥哥”在冰窟中舍身救兒童的壯舉,十分酣暢地“放大”了英雄的閃光點(diǎn)。作者從哥哥探家、母親接站寫起,身患心臟病的哥哥毫不猶豫地向落水兒童奔去,并以岸上人的焦急或冷漠、孩子的垂死掙扎、母親的滿面淚水作襯托,然后集中力量正面刻畫哥哥的救人動作(閃光點(diǎn)),細(xì)膩動人,感人淚下:五米、三米、一米……哥哥終于抱住了一個小孩,孩子已經(jīng)只有微弱的一絲氣息了。出于求生的本能,孩子死死地抱住哥哥的脖子,勒得他喘不過氣來。他努力地掙扎著,一手緊緊地抱著孩子,一手奮力地?fù)荛_冰水,艱難地、一步一步地把孩子送回岸邊,又哆嗦著卻又毫不猶豫地游了回去!江水中還有一條在死亡線上掙扎著的生命??!可這哪是游?。「绺?!這分明是一步一倒地向孩子倒去……除了腦海中孩子絕望的神情和微弱的呼吸,哥哥似乎什么也沒聽見,什么也沒看見,他只是無力地卻又是堅定地一步一倒地向孩子倒去。
作者情真意切,不露痕跡地運(yùn)用演講藝術(shù)的手段將英雄的行為表現(xiàn)得淋漓盡致,將英雄的閃光點(diǎn)表現(xiàn)得光彩四溢,也很富于層次,從而一點(diǎn)一點(diǎn)地對聽眾的情感進(jìn)行了“加溫”,直至沸騰起來。這時的敘述恰到好處地出現(xiàn)了高潮,升華了演講的主題,也升華了聽眾的靈魂;哪怕是軟弱者卑下者也抵擋不了其中情感的力量、悲劇美的陶冶和崇高的感召:就在哥哥把孩子抱到離岸邊不到五米遠(yuǎn)時,他突然抖了一下,眼前一黑,栽在水里,他,心臟病又發(fā)作了!媽媽哭喊著,絕望地、不顧一切地跳進(jìn)了水中!而幾乎就在同時,十多名圍觀的群眾也飛身跳進(jìn)了水中。當(dāng)人們噙著眼淚把奄奄一息的哥哥抱上岸時,只聽見他喃喃地重復(fù)了四個字:“我是軍人?!本陀肋h(yuǎn)地,走了!
可見,能否發(fā)掘出和表現(xiàn)好人物的閃光點(diǎn),決定了現(xiàn)場效果,決定了事跡演講的成敗。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇九
朗讀,是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動,也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語音塑造形象,反映生活,說明道理,再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。在“普通話水平測試”中,朗讀是對應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中,決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應(yīng)試者成績的幾個主要因素,談?wù)劺首x的幾個基本要求,目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn),在測試中減少失誤,更好地發(fā)揮水平。
一、用普通話語音朗讀。
普通話朗讀是一門學(xué)問。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。朗讀一篇作品,如果連普通話都讀不準(zhǔn)確,甚至讀錯了,那就會影響聽眾對原文的理解,甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范,必須在以下幾方面下功夫:
1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異,大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律,規(guī)律之中往往又包含一些例外,這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠,要多查字典和詞典,要加強(qiáng)記憶,反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中,不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異,還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一,我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字,要著重弄清它的各個不同的意義,從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字,要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”,一個音使用場合“窄”,只要記住“窄”的就行。
3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字,這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音,去類推一個生字的讀音而引起的誤讀,也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”,鬧出笑話,就是指的這種誤讀。
4.注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中,有一部分詞(或詞中的語素),意義相同或基本相同,但在習(xí)慣上有兩個或幾個不同的讀法,這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范,國家于五十年代就組織了“普通話審音委員會”對普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年,幾易其稿。1985年,國家公布了《普通話異讀詞審音表》,要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音,均以這個新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時候,最好是對照著工具書(如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項(xiàng)和用例,然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后,如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處,一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。
二、把握作品的基調(diào)。
基調(diào)是指作品的基本情調(diào),即作品的總的態(tài)度感情,總的色彩和分量。任何一篇作品,都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào),因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個整體概念,是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào),必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容,力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言,以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手,進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析,在此基礎(chǔ)上,朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情,鮮明的態(tài)度,產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動。只有經(jīng)歷這樣一個復(fù)雜的過程,作品的思想才能成為朗讀者的思想,作品的感情才能成為朗讀者的感情,作品的語言表達(dá)才能成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個復(fù)雜的過程,朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā),把握住基調(diào)。無論讀什么作品,這“案上的工作”都不能少。
(一)停頓。
朗讀時,有些句子較短,按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長,結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜,句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號,但為了表達(dá)清楚意思,中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu),這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句,應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型:
1.標(biāo)點(diǎn)符號停頓。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的停頓符號,也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號的停頓規(guī)律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外,在作品上的段落之間,停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓,也不是絕對的。有時為表達(dá)感情的需要,在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓,在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2.語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3.感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約,完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。
(二)重音。
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的,能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況:
1.語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說,語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。
2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約,它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的,它受應(yīng)試者的意愿制約,在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同,強(qiáng)調(diào)重音就會落在不同的詞語上,所揭示的涵意也就不相同,表達(dá)的效果也不一樣。
3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富,充滿生氣,有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈,情緒激動的情況。
(三)語速。
應(yīng)試者在朗讀時,適當(dāng)掌握朗讀的快慢,可以造成作品的情緒和氣氛,增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁,其中內(nèi)容是主要的。
1.根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應(yīng),根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然,語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的,它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2.根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時,為了保證作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性,所選的50篇作品,幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說,記事要讀得快些,記言要讀得慢些。
(四)語調(diào)。
語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化,其中以結(jié)尾的升降變化最為重要,一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時,如能注意語調(diào)的升降變化,語音就有了動聽的腔調(diào),聽起來便具有音樂美,也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端,主要有以下幾種:
1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句,或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時,注意前低后高、語氣上揚(yáng)。
2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情,一般也用這種語調(diào)。朗讀時,注意調(diào)子逐漸由高降低,末字低而短。
3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩,沒有顯著的高低變化。
4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高,把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長,形成一種升降曲折的變化。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇十
鋼管舞是一種多元化舞蹈,它可以根據(jù)舞者的舞蹈感覺和體力情況將很多鋼管技巧動作連貫起來發(fā)揮舞蹈。也可以和別的舞種結(jié)合起來去說一個故事,一種感覺,一種狀況或突出一種新的舞蹈風(fēng)格。鋼管舞的風(fēng)格取決于舞者的舞蹈能力、舞蹈感覺、舞曲、舞服、舞臺的形狀與大小、舞臺燈光。 不管什么風(fēng)格的鋼管舞,舞者做出來的技巧動作還是那些,只是舞者要根據(jù)舞蹈風(fēng)格的需要以適合舞蹈風(fēng)格的舞蹈感覺去完成技巧動作,譬如說:我們現(xiàn)在用強(qiáng)勁的音樂跳強(qiáng)勁瘋狂的鋼管舞,做鋼管技巧動作時也要以強(qiáng)勁的感覺去做,如果慢柔柔的去做的話,舞蹈動作的感覺與技巧動作的感覺明顯不一樣,技巧動作的節(jié)奏也跟不上音樂的節(jié)奏,這破壞了舞蹈的整體效果。如果說鋼管舞的風(fēng)格是抒情浪漫型的`,你做管上技巧的時候狂而勁,這明顯與舞蹈的風(fēng)格不協(xié)調(diào),給人感覺舞蹈動作是舞蹈動作,技巧動作是技巧動作,兩者完全是兩碼事,沒有整體感,看起來不舒服。所以,我們跳鋼管舞的時候,要根據(jù)音樂的風(fēng)格和感覺去完成舞蹈動作和技巧動作,舞出讓觀眾看了覺得舒服的甚至讓觀眾感到震撼的鋼管舞。
許多學(xué)舞的新朋友,來教室上課時,總很在意腳步如何走、花步怎樣才跳的多,而無興趣理解跳舞的基本原則,因?yàn)樘璨⒉皇侵剖襟w操,跳舞是藉舞步表達(dá)內(nèi)心情感的心靈語言。
學(xué)舞者應(yīng)在以心為本的基礎(chǔ)上,去學(xué)習(xí)怎樣將自己心情,利用舞蹈的律動,表達(dá)自己與舞伴間共鳴,而非一開始,便斤斤計較于腳該如何移,這步跳完接哪步的鉆進(jìn)牛角尖中。這樣跳舞談不上什么表現(xiàn)力。
只有經(jīng)過長期艱苦的訓(xùn)練。舞蹈有著相同的姿態(tài)要求,這就是舞者的姿態(tài)是舒展挺拔的,跳舞時始終要保持抬頭、挺胸、收腹、立腰、肩放松、膝放松、大腿和臂部加緊, 初學(xué)者的形體訓(xùn)練應(yīng)以芭蕾舞為主,特別是把桿上的練習(xí)十分重要,在把桿上可以訓(xùn)練學(xué)生重心的垂直以及身體的向上延伸能力和身體的控制能力上提,在地面的首位聯(lián)系中,可以讓學(xué)生了解上下肢在運(yùn)動中和驅(qū)趕的關(guān)系,已達(dá)到動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美而舒展。
訓(xùn)練學(xué)生肌肉的韌性和關(guān)節(jié)靈活性以提高完成舞蹈的質(zhì)量和動作水平,力量的訓(xùn)練能夠使學(xué)生具有良好的身體控制能力和體力。但是初學(xué)者往往缺少基本步伐學(xué)習(xí)時所必需的耐性。因?yàn)榛虞p巧掩蓋了基本功的笨拙。而專業(yè)的舞者也常常專注于花步,不愿在基本功上下更多的功夫 。開繃直立的訓(xùn)練是非常重要的。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇十一
為什么有些簡歷被招聘者看了幾眼后就會被拋棄了?原因在于這些簡歷在開頭就已經(jīng)體現(xiàn)出不好的一面,所以才會遭遇到秒殺的待遇。所以說簡歷的開頭是非常重要的,塑造一個成功的開頭就等于整個簡歷成功了至少一半,所以說善于營造強(qiáng)勢開頭的簡歷很容易挑起人的情緒,只要能夠刺激招聘者那么就可以引導(dǎo)他們繼續(xù)往下看。
所以
簡歷
開頭至關(guān)重要,那么還有什么樣的簡歷會引起秒殺的待遇?第一,一份過厚的簡歷是很容易被秒殺的,因?yàn)楹啔v太厚所以已經(jīng)讓人產(chǎn)生了不想看的思想,好比一個人碰到一大堆的麻煩事,那么肯定不想去面對這些事情。畢竟誰都是害怕麻煩的所以能避免難道不避免嗎?而且從另一個角度看招聘者在招聘工作當(dāng)中為什么能偷懶而不偷了?收到那么多的簡歷還怕找不出幾個合格的嗎?看一份長達(dá)十多頁的簡歷根本不可能看完,而看不完的話肯定不便于了解求職者的方方面面,既然無法全面了解求職者那么還可以讓其通過審核嗎?既然如此何必在一份麻煩的'簡歷上耗費(fèi)下去?有這個時間不如好好查看其他的簡歷,說不定能夠迅速找出幾份畢竟?jié)M意的簡歷。本文信息來源大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)網(wǎng)轉(zhuǎn)載請注明!教學(xué)設(shè)計基本和要求篇十二
為了進(jìn)一步吸收優(yōu)秀的青少年學(xué)生進(jìn)入團(tuán)組織,以壯大先進(jìn)青少年的隊伍,促進(jìn)我校的各項(xiàng)建設(shè),本學(xué)期校團(tuán)總支將發(fā)展第三十三期新團(tuán)員。同時,為了保證團(tuán)組織的嚴(yán)肅性,校團(tuán)總支將嚴(yán)格規(guī)范入團(tuán)程序,也將規(guī)范團(tuán)知識教育,從而對加入團(tuán)隊伍的學(xué)生起到激勵和教育作用。全體新入團(tuán)學(xué)生均應(yīng)接受所在班級團(tuán)支部、班主任以及學(xué)校團(tuán)總支從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行全方位考察?,F(xiàn)特將有關(guān)情況作如下說明:
一、入團(tuán)條件(只要具備了以上條件的我校學(xué)生,都可以申請加入共青團(tuán)組織。)。
1、具有良好的思想政治素質(zhì),堅持黨的基本路線,擁護(hù)黨的方針政策,有堅定的政治立場。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真,刻苦踏實(shí),有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的人生觀、價值觀。
3、有強(qiáng)烈的團(tuán)員意識,時刻注意共青團(tuán)員的模范帶頭作用,履行團(tuán)員基本義務(wù)。
4、遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律制度,節(jié)約水電,愛護(hù)公物;沒有違規(guī)行為。
5、尊敬師長,樂于助人,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體。
6、不曠課,誠實(shí)守信,考試無作弊現(xiàn)象。
7、積極參加團(tuán)校培訓(xùn)學(xué)習(xí),考核合格結(jié)業(yè)。
1、要求入團(tuán)的學(xué)生須向班長提出書面申請。
2、申請入團(tuán)的學(xué)生經(jīng)班主任審批(以良好思想狀況為主,但學(xué)習(xí)成績力求保證不及格門數(shù)在2門以內(nèi))。
3、班級團(tuán)支部在班主任的指導(dǎo)下向全班同學(xué)征求意見,班級內(nèi)申請人數(shù)偏多的可進(jìn)行民主投票后擇優(yōu)推薦。
4、各班申請入團(tuán)的人員名冊最后由班主任和班委再次審核確定。
5、各班團(tuán)支部書記將下發(fā)的推優(yōu)入團(tuán)人員表格填寫好后交給校團(tuán)總支書記鐘華燕。
6、入團(tuán)考察期限為:新申請入團(tuán)的同學(xué)自學(xué)校團(tuán)總支發(fā)布公示之日起三日內(nèi),若有老師和同學(xué)反映比較嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)行為的,一經(jīng)查實(shí)立即取消資格。
三、名額分配:初一每班推薦3人、初二每班推薦5人、初三每班推薦9人.
四、請各班班主任和團(tuán)支部書記嚴(yán)格對照工作安排表上的要求如期做好相關(guān)工作;同時發(fā)展團(tuán)員工作每期僅組織一次,初三年級各班務(wù)必高度重視此項(xiàng)工作。表格于本周五上交。
云和三中團(tuán)總支。
20xx年10月28日。
1.青年入團(tuán)的條件是什么?
《團(tuán)章》規(guī)定:"年齡在十四周歲以上,二十八周歲以下的中國青年,承認(rèn)團(tuán)的章程,愿意參加團(tuán)的一個組織并在其中積極工作,執(zhí)行團(tuán)的決議和按期交納團(tuán)費(fèi)的,可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。"這是青年入團(tuán)必須具備的條件。
2.青年入團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)要求是什么?
根據(jù)《團(tuán)章》第一條和第二條規(guī)定,對申請人團(tuán)的青年可以從以下幾個方面來考察:
(一)思想進(jìn)步。自覺學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,堅持四項(xiàng)基本原則,堅決擁護(hù)、執(zhí)行黨的路線、方針、政策;響應(yīng)黨的各項(xiàng)號召;認(rèn)真學(xué)習(xí)政策、科學(xué)文化知識;積極參加團(tuán)組織的各項(xiàng)活動,接受并努力完成團(tuán)組織交給的工作任務(wù)。
(二)積極參加現(xiàn)代化建設(shè)。具有主人翁責(zé)任感,認(rèn)真做好本職工作,完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù),在生產(chǎn)勞動和其他社會活動中起積極作用。
(三)具有良好的共產(chǎn)主義品德。遵守黨和國家的各項(xiàng)政策、法令及團(tuán)的紀(jì)律;熱愛集體,個人利益服從國家和集體的利益;熱情支持好人好事,勇于同壞人壞事作斗爭。
(四)能聯(lián)系群眾。虛心向群眾學(xué)習(xí),主動開展批評與自我批評,團(tuán)結(jié)周圍的青年一道進(jìn)步。
正確掌握入團(tuán)標(biāo)準(zhǔn),必須堅持從實(shí)際出發(fā)。各個單位、各條戰(zhàn)線,由于客觀環(huán)境和青年素質(zhì)等方面的差異,對入團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)的掌握可以有所不同。此外,對每一個申請入團(tuán)的青年都應(yīng)做全面的考察,防止隨意拔高或降低團(tuán)員標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。
一、團(tuán)員年滿28周歲,如果沒有擔(dān)任團(tuán)內(nèi)職務(wù),應(yīng)該辦理離團(tuán)手續(xù)。
二、團(tuán)員加入共產(chǎn)黨以后仍保留團(tuán)籍,年滿28周歲,沒有在團(tuán)內(nèi)擔(dān)任職務(wù),就不再保留團(tuán)籍。
三、團(tuán)員如無正當(dāng)理由,連續(xù)6個月不交納團(tuán)費(fèi)、不過團(tuán)的組織生活,或連續(xù)6個月不做團(tuán)組織分配的工作,均被認(rèn)為是自行脫團(tuán)。團(tuán)員自行脫團(tuán),應(yīng)由支部大會討論,決定除名,并報團(tuán)委批準(zhǔn)。
四、團(tuán)員有退團(tuán)的自由。團(tuán)員提出退團(tuán),團(tuán)支部應(yīng)深入了解其提出退團(tuán)的原因,認(rèn)真做好思想教育工作。如堅持退團(tuán),則應(yīng)由本人向團(tuán)支部遞交書面報告,由支部大會宣布除名(不需要團(tuán)員大會表決通過),并報團(tuán)委備案。
五、團(tuán)員離團(tuán)、退團(tuán)和自行脫團(tuán)后,團(tuán)委應(yīng)在其。
或團(tuán)員登記表備注欄及團(tuán)員證有關(guān)欄目中說明情況并注明離、退和脫團(tuán)的日期。
1、用a4白紙或正規(guī)信紙(至少兩頁)。
2、在第一行正中央寫“入團(tuán)申請書”。
3、開頭空兩格寫敬愛的團(tuán)組織:
我申請加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
4、寫關(guān)于自己對共青團(tuán)的認(rèn)識。
5、
自我介紹。
(“現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)”,獲獎、職務(wù)、加入組織的原因等)。
6、缺點(diǎn),努力方向。
7、“本人鄭重向團(tuán)組織再一次提出入團(tuán)申請,如果批準(zhǔn).....如果不批準(zhǔn).......”
8、空兩格寫此致敬禮
9、于紙的右下角寫上姓名和日期
10、字體顏色要一致,不能用鉛筆和圓珠筆。
1、用黑色或藍(lán)黑色鋼筆或簽字筆填寫。
2、填寫時一般要打草稿,再工整的填寫,不準(zhǔn)涂改或使用涂改液等。3、《入團(tuán)志愿書》中基本情況部分包括:“文化程度”一欄填:初中或高中?!奥殬I(yè)”一欄填:學(xué)生。“所在單位”一欄填:峽暉中學(xué)?!氨救撕啔v”一欄中的“在何地何單位”填小學(xué)的名稱和中學(xué)的名稱;一般應(yīng)從上小學(xué)一年級開始算起,以在一個學(xué)校為一段分段填寫,前后時間要互相銜接。高中部的新團(tuán)員小學(xué)、初中各為一段分段填寫?!奥殑?wù)”一欄填自己在小學(xué)和中學(xué)所擔(dān)任的班委、團(tuán)支部職務(wù);“證明人”一欄填小學(xué)畢業(yè)時的班主任或中學(xué)現(xiàn)在的班主任。
4、“入團(tuán)申請書”的內(nèi)容為:本人對團(tuán)組織的認(rèn)識、入團(tuán)的動機(jī)、本人的基本情況和優(yōu)缺點(diǎn)及。
個人簡歷。
能否被團(tuán)組織批準(zhǔn)的兩種思想準(zhǔn)備的態(tài)度。
5、“編號”由學(xué)校團(tuán)委會填寫,不能自己寫。
6、《入團(tuán)志愿書》的皮面上的時間為申請人填寫《入團(tuán)志愿書》的時間。
7、出生年月:應(yīng)填寫公歷時間。應(yīng)具體填寫年份和月份。
8、籍貫:一般按其父親的籍貫填寫。如:廣東省汕頭市。
9、入團(tuán)志愿的填寫要求:(1)將自己對團(tuán)的認(rèn)識寫清楚,主要包括對團(tuán)的性質(zhì)、綱領(lǐng)的認(rèn)識和理解;(2)說明為什么要加入共青團(tuán);(3)準(zhǔn)備怎樣做一個合格的團(tuán)員等。填寫入團(tuán)志愿時要聯(lián)系自己的思想認(rèn)識實(shí)際填寫。
10、照片框中自己貼近期一寸黑白或彩色免冠正面照片一張。
11、上級團(tuán)委審批意見由學(xué)校團(tuán)委會填寫。
教學(xué)設(shè)計基本和要求篇十三
在快速瀏覽個人簡歷的情況下,想要提高通過率基本的信息符合最為重要。在中多的個人簡歷中有的是條件符合人,那么那些條件不符合的則就會在第一時間淘汰掉。因此,個人簡歷中的基本信息上一定要符合對方招聘的條件要求。在高競爭中往往能夠體現(xiàn)在各個方面,如第一印象就非常重要,也可以說瀏覽的方式主要就是通過第一印象來選拔。個人簡歷從整體上來說排版要非常的明了,能夠讓人清晰的看出簡歷上的信息。當(dāng)然也需要字體以及自號來靈活使用,從而可以吸引到對方。
下面是小編分享的簡歷寫作的基本要求盤點(diǎn),更多資料請點(diǎn)擊(/jianli)。
真實(shí)。
簡歷最首要、最基本的要求就是真實(shí)。誠實(shí)地記錄和描述,能夠使閱讀者首先對你產(chǎn)生信任感,而企業(yè)對于求職應(yīng)聘者最基本的要求就是誠實(shí)。企業(yè)閱歷豐富的人事經(jīng)理,對簡歷有敏銳的分析能力,遮遮掩掩或夸大其詞終究會漏出破綻,何況還有面試的考驗(yàn)。
一些不甚明智的做法通常包括:故意遺漏某一段經(jīng)歷,造成履歷不連貫;在工作業(yè)績上弄虛作假;夸大所任職務(wù)的責(zé)權(quán)和經(jīng)驗(yàn);隱瞞跳槽的真實(shí)原因,如將被迫辭職說成是領(lǐng)導(dǎo)無方,公司倒閉描繪成懷才不遇等。其實(shí)任何一個有經(jīng)驗(yàn)的招聘人員只要仔細(xì)閱讀分析,鑒別履歷的真實(shí)性并不難;過分渲染,天花亂墜的描述更令人反感。所以與其費(fèi)盡心機(jī),不如老老實(shí)實(shí),只要有真才識學(xué),總會有屬于自己的機(jī)會。
全面。
簡歷的作用,在于使一個陌生人在很短的時間內(nèi)了解你的基本情況,就好象是一個故事梗概,吸引他(他們)繼續(xù)看下去。因此要特別注意內(nèi)容的完整和全面,以使對方對你有盡可能有比較全面的印象。
通常簡歷應(yīng)當(dāng)包括以下基本內(nèi)容:姓名、年齡、性別、家庭住址及戶口所在地、教育背景及學(xué)歷、專業(yè)、外語、電腦水平、工作經(jīng)歷、在職培訓(xùn)經(jīng)歷、特長、業(yè)余愛好、簡單的自我評價以及其他重要或特殊的需注明的經(jīng)歷、事項(xiàng)等,最好是中外文對照。當(dāng)然,還千萬不要忘記寫明各種聯(lián)系方法和切實(shí)表明對工作的期望,并附上有關(guān)證明文件的復(fù)印件。
簡練。
招聘人員每天要面對大量的求職履歷,工作非常忙,一般在粗略地進(jìn)行第一次閱讀和篩選時,每份履歷所用時間不超過1分鐘,如果簡歷寫得很長,難免遺漏部分內(nèi)容,甚至缺乏耐心完整細(xì)致地讀完,這當(dāng)然對求職者是很不利的。經(jīng)常有求職者覺得簡歷越長越好,以為這樣易于引起注意,其實(shí)適得其反,淡化了閱讀者對主要內(nèi)容的印象。冗長羅嗦的簡歷不但讓人覺得你在浪費(fèi)他的時間,還能得出求職者做事不干練的結(jié)論。言簡意賅,流暢簡練,令人一目了然的簡歷,在哪里都是最受歡迎的,也是對求職者的工作能力最直接的反映。
重點(diǎn)突出。
對于不同的企業(yè),不同的職位,不同的要求,求職者應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行必要的分析,有針對性地設(shè)計準(zhǔn)備簡歷。盲目地將一份標(biāo)準(zhǔn)版本大量拷貝,效果會大打折扣。前面所講的全面不是面面俱到,不分主次,要根據(jù)企業(yè)和職位的要求,巧妙突出自己的優(yōu)勢,給人留下鮮明深刻的印象,但注意不能簡單重復(fù),這方面是整份簡歷的點(diǎn)睛之筆,也是最能表現(xiàn)個性的地方,應(yīng)當(dāng)深思熟慮,不落俗套,寫得精彩,有說服力,而又合乎情理。
語言準(zhǔn)確。
不要使用拗口的語句和生僻的字詞,更不要有病句,錯別字。外文要特別注意不要出現(xiàn)拼寫和語法錯誤,一般招聘人員考察應(yīng)聘者的外語能力就是從一份履歷開始的。同時行文也要注意準(zhǔn)確、規(guī)范,大多數(shù)情況下,作為實(shí)用型文體,句式以簡明的短句為好,文風(fēng)要平實(shí)、沉穩(wěn)、嚴(yán)肅,以敘述、說明為主,動輒引經(jīng)據(jù)典、抒情議論是不可取的。
有的人寫簡歷喜歡使用許多文學(xué)性的修飾語,例如,“大學(xué)畢業(yè),我毅然走上工作崗位”,“幾年來勇挑重?fù)?dān),為了企業(yè)發(fā)展大計披星戴月,周末的深夜,常常還能看到辦公室明亮的燈光。功夫不負(fù)有心人……”,“雖然說‘有則改之,無則加冕’,但領(lǐng)導(dǎo)無中生有的指責(zé)日甚一日,令我憤懣不已,心灰意冷,終掛印而去”,結(jié)尾還忘不了加上一句“我熱切期待著一個大展鴻圖、共創(chuàng)輝煌未來的良機(jī)!”之類的口號。這樣的簡歷,只能讓人一笑置之。
版面美觀。
一份好的履歷,除了以上對內(nèi)容方面的要求之外,版面設(shè)計也是一個非常重要的因素,是真正的“第一印象”。要條理清楚,標(biāo)識明顯,段落不要過長,字體大小適中,排版端莊美觀,疏密得當(dāng)。既不要為了節(jié)省紙張,密集而局促,令閱讀者感到吃力;也不要出現(xiàn)某一頁紙只有上面幾行字,留下大片的空白。還要注意版面不要太花哨,要有類似公函的風(fēng)格,這也能體現(xiàn)出求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)。
通常建議使用電腦打印的文稿,如果你的字寫得不錯,不妨再附上一篇工整漂亮、簡短的手書求職信,效果會更好。
評價客觀。
簡歷中通常都會涉及到對自己的`評價,應(yīng)當(dāng)力求客觀公正,包括行文中所表現(xiàn)出的語氣,要做到八個字:誠懇、謙虛、自信、禮貌。這樣會令招聘者對你的人品和素質(zhì)留下良好的印象,而現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的企業(yè)比重視技能和學(xué)歷更加重視一個人的品行、開拓與合作精神等基本素質(zhì)。倘若在眾多高學(xué)歷的應(yīng)聘者的激烈競爭中,這方面的因素更加凸現(xiàn),也常常是因?yàn)檫@些非技能性的因素使最終的獲勝者脫穎而出??偟膩碚f,既不能妄自尊大,也不能妄自菲薄,這一點(diǎn)上,分寸的把握非常重要。特別要注意避免夸夸其談,適當(dāng)坦陳自己經(jīng)驗(yàn)等方面的某些不足,反而更能贏得好感。
如果有需要的可以去看看簡歷指導(dǎo)等有幫助網(wǎng)頁,也許會有很大收獲,準(zhǔn)備好這樣一份簡歷可能是需要花費(fèi)不少心思和精力的。當(dāng)你送出自己滿意的簡歷前去應(yīng)聘,一定會增添不少的自信。
拓展閱讀:簡歷自我評價寫作分析。
大凡寫簡歷的時候,最頭痛的莫過于自我評價這部分了。有些人這部分不敢填寫,怕寫不好反而弄巧成拙。其實(shí),自我評價如果簡潔得當(dāng),也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。
一、語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風(fēng)格也是一個值得求職者考慮的問題。
有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意,這種做法很可能出奇制勝,但多數(shù)情況下是一種冒險。
通常來說,語言盡量不要過于口語化,在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí),讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。
二、實(shí)事求是簡歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。
在求職者書寫“自我評價”時,千萬不要有虛假成分,例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語句讓人感覺到浮夸,hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。
三、找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒有重點(diǎn),或者過于大眾化,難以讓自己出挑。
人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處,并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此,建議在寫自我描述之前,仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷,回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢,挑選出自己與其他人的不同之處,以突出自我的優(yōu)勢。
更多。
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