通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進的方向和機會。善于觀察生活和思考問題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。希望大家能積極閱讀這些范文，并在實際寫作中靈活運用其中的經(jīng)驗和技巧。
庫侖定律說課稿篇一
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點．。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
庫侖定律說課稿篇二
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個實驗定律，是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運用，側(cè)重點為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運用。
二、學(xué)生分析。
知識基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運用。（3）會處理共點力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學(xué)習(xí)能力分析：（1）學(xué)生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實驗操作和實驗觀察能力。
學(xué)法分析：自主探究，觀察分析，分組實驗，討論交流，類比總結(jié)，習(xí)題鞏固。
三、教學(xué)目標。
知識與技能：（1）知道點電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計算真空中點電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實驗演示培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實驗方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實驗方法的理解。
教學(xué)重點難點：重點：（1）學(xué)生會用庫侖定律計算真空中點電荷間的相互作用力；（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
五、教學(xué)流程設(shè)計。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設(shè)計本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時對學(xué)生回答給出有效評價。
學(xué)生活動：學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題，為新課學(xué)習(xí)做好準備。
設(shè)計意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點，承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識儲備。
（二）設(shè)計情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實驗）請一位同學(xué)站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機手柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學(xué)生活動：觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計意圖：通過自制實驗讓學(xué)生親身體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的同時，順勢提出課題，促使學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實驗）用實驗定性探究，用感應(yīng)起電機讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實驗現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過思考，分析得出實驗的本質(zhì)。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法，適當點撥，讓學(xué)生透過實物的表象，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進學(xué)生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實驗）教師展示實驗裝置，提出問題，引導(dǎo)說明實驗方法，進行實驗設(shè)計，完成實驗操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大?。?/p>
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實驗器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實驗設(shè)計思路，并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實驗探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實驗結(jié)論，投影展示實驗結(jié)果并講解。
設(shè)計意圖：通過自制實驗器材培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實驗設(shè)計的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實驗）教師播放庫侖定律實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計意圖：通過觀看“庫侖定律實驗”視頻，一方面讓學(xué)生體驗科學(xué)家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學(xué)生的表達進行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學(xué)生活動：學(xué)生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：課件展示知識框架，給出學(xué)生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學(xué)特色。
本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對規(guī)律的認知特點，循序漸進地設(shè)計了演示和分組實驗，并最終根據(jù)視頻實驗得出了規(guī)律，在落實“實驗定律”生成過程精細化的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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庫侖定律說課稿篇三
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場強度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對于庫侖定律，教材從學(xué)生已有的知識出發(fā)，采用定性實驗，然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強調(diào)其條件和意義。
(2)學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實驗都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點是做好定性實驗，讓學(xué)生清楚地了解實驗探究的過程。
(三)教學(xué)目標：
1、知識和技能：
(1)經(jīng)過定性實驗探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法。
(1)經(jīng)過定性實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實驗。
(2)經(jīng)過建立點電荷模型，實現(xiàn)了夢想化模型的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實際的意識。
(2)了解人類認識電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，體驗探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
(4)教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：庫侖定律及其理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點突破措施：定性實驗探究與定量實驗錄像和理論探究相結(jié)合。
(5)教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學(xué)過程：
引入新課程。
演示實驗：當橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時會發(fā)生什么？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過實驗探索電荷間作用力的決定因素。
(a)定性實驗調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實驗中進行定性研究？
學(xué)生：控制變量法。
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計可能的實驗方案。
(3)你想選擇什么實驗設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個自制細線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實驗前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實驗探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的具體步驟：
兩個泡沫球a和b都很薄，其中一個與一個摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細線偏離垂直方向一個角度。
堅持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關(guān)系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
(6)學(xué)生的實驗和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果b對a的力是水平的，那么f=1。
(二)定量實驗探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：
提出這樣一個問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實驗，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點?？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實驗不能證明這一結(jié)論。
庫侖證實了這一推測。當庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時，當時的定量實驗遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個難點對策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗，
對稱——等電荷法，
粒子——的點電荷。
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
得到力的多重關(guān)系。
等分的概念：一個帶q的金屬球與一個相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點電荷(夢想化模型)，用標尺間接測量距離。
點電荷：當帶電體之間的距離遠大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時，這種帶電體能夠視為帶電點，稱為點電荷。這是一個夢想化的模型，事實上，點電荷并不存在。(與“粒子”比較)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實驗視頻和庫侖當時的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗庫侖定律的完美。
資料：真空中兩點電荷之間的力與兩個電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度？kq1q2r2。
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實驗方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當使用庫侖定律時，每個物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實際帶電體可視為點電荷的條件。
思考：當r趨向于0時，f趨向于無窮大嗎？
(3)關(guān)于吸引或排斥的表達方法。
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計算出來。
例1:眾所周知，氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)。
摘要：
重力通常能夠忽略不計。
兩個或兩個以上點電荷對某個點電荷施加的力等于每個點電荷單獨對該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個點電荷，它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個頂點上。每個點電荷為210-6c，計算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對象，繪制應(yīng)力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
(1)今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
(3)當r只增加兩倍時，作用力是多少？
(4)在接觸兩個球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦弧Ｗ饔昧κ鞘裁矗?/p>
(5)如果兩個球接觸后庫倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
(七)黑板設(shè)計：
2.公式f。
kq1q2。
r2。
3.適用條件：真空中點電荷之間的相互作用。
(1)點收費。
(2)k的物理意義。
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庫侖定律說課稿篇四
1、明白兩種電荷及其相互作用、明白點電荷量的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、明白什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，要求明白明白點電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的、公式進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法
1、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開、但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
2、類比質(zhì)點理解點電荷，經(jīng)過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識夢想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下頭請同學(xué)們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)
復(fù)習(xí)初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律說課稿篇五
1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.
3.知道庫侖扭秤的實驗原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
教學(xué)過程：
兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關(guān)系?下面我們通過實驗來探討一下。
學(xué)生閱讀課本p118《實驗》，演示塑料絲的排斥吸引現(xiàn)象。
分析：定性地表明：相互之間地作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關(guān)。
首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學(xué)家?guī)靵?，閱讀材料中介紹他用精確(扭秤)實驗發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。
1、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.
實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
內(nèi)容表述：
適用條件：真空中，點電荷――理想化模型。
公式表達：f=kq1q2/r2。
體會定律條件：真空，點電荷。
1.靜電力：兩個帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力(遵守牛頓第三定律)，合成時遵守平行四邊形定則。
2.關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正.3.要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.
4.實際操作：大距離，均勻帶電體。對帶電均勻的球體，如果所帶電荷對帶電球的電荷分布沒有影響或影響不大可以看成是兩個點電荷，兩球心之間的距離為兩點電荷之間的距離。
5.靜電力恒量k=9×109牛?米2/庫2。
6.庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似。它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，會不會是某一種力的不同的表現(xiàn)形式呢?物理學(xué)家還在致力于這方面的研究。
7.在進行庫侖定律的計算時，由于公式中涉及到電荷的正負號問題，應(yīng)該注意的正負號在計算中的作用與意義。
三、例題：
例：課本p119例，比較電子質(zhì)子間的靜電力和萬有引力。
【問】這個巨大的數(shù)值說明什么?
在計算帶電粒子間的相互作用力時，萬有引力時可以不計的。
【問】為什么地月之間計算萬有引力而不計算靜電力呢?
地球、月球幾乎為中性的。
四、課堂小結(jié)。
五、板書設(shè)計。
庫侖定律說課稿篇六
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個實驗定律，是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運用，側(cè)重點為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運用。
二、學(xué)生分析。
知識基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運用。（3）會處理共點力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學(xué)習(xí)能力分析：（1）學(xué)生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實驗操作和實驗觀察能力。
學(xué)法分析：自主探究，觀察分析，分組實驗，討論交流，類比總結(jié)，習(xí)題鞏固。
三、教學(xué)目標。
知識與技能：（1）知道點電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計算真空中點電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實驗演示培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實驗方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實驗方法的理解。
教學(xué)重點難點：重點：（1）學(xué)生會用庫侖定律計算真空中點電荷間的相互作用力；（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
五、教學(xué)流程設(shè)計。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設(shè)計本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時對學(xué)生回答給出有效評價。
學(xué)生活動：學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題，為新課學(xué)習(xí)做好準備。
設(shè)計意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點，承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識儲備。
（二）設(shè)計情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實驗）請一位同學(xué)站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機手柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學(xué)生活動：觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計意圖：通過自制實驗讓學(xué)生親身體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的同時，順勢提出課題，促使學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實驗）用實驗定性探究，用感應(yīng)起電機讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實驗現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過思考，分析得出實驗的本質(zhì)。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法，適當點撥，讓學(xué)生透過實物的表象，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進學(xué)生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實驗）教師展示實驗裝置，提出問題，引導(dǎo)說明實驗方法，進行實驗設(shè)計，完成實驗操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大小？
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實驗器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實驗設(shè)計思路，并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實驗探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實驗結(jié)論，投影展示實驗結(jié)果并講解。
設(shè)計意圖：通過自制實驗器材培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實驗設(shè)計的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實驗）教師播放庫侖定律實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計意圖：通過觀看“庫侖定律實驗”視頻，一方面讓學(xué)生體驗科學(xué)家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學(xué)生的表達進行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學(xué)生活動：學(xué)生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：課件展示知識框架，給出學(xué)生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學(xué)特色。
本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對規(guī)律的認知特點，循序漸進地設(shè)計了演示和分組實驗，并最終根據(jù)視頻實驗得出了規(guī)律，在落實“實驗定律”生成過程精細化的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
庫侖定律說課稿篇七
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
（2）掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì)，了解常見的磷酸鹽。
2．能力和方法目標。
（1）通過no2、no、o2跟水反應(yīng)的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應(yīng)的有關(guān)計算方法。
（2）通過比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運用元素周期律分析和解決問題的能力。
[教學(xué)重點、難點]no2、no、o2跟水反應(yīng)的有關(guān)計算。
[教學(xué)過程]。
[復(fù)習(xí)和引入新課]。
復(fù)習(xí)上節(jié)課n2的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。
[教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學(xué)式？其中氮元素的價態(tài)分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
no和no2如何轉(zhuǎn)化？no2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集no、no2？
[邊討論邊總結(jié)]。
（一）二氧化氮跟水的反應(yīng)。
[演示實驗]二氧化氮跟水反應(yīng)。裝置如下圖所示（一支10ml量筒）。
（1）輕輕搖動量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約，剩余體積的無色氣體）。
（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。
通過以上實驗的分析引出下列問題。
（二）no2、no、o2跟反應(yīng)的計算。
分析反應(yīng)原理：
1．二氧化氮跟水反應(yīng)：3no2+h2o=2hno3+no。
2．二氧化氮、氧氣同時跟水反應(yīng)：4no2+o2+h2o=4hno3。
3．一氧化氮、氧氣同時跟水反應(yīng)：4no+3o2+h2o=4hno3。
庫侖定律說課稿篇八
1．明白兩種電荷及其相互作用．明白點電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．明白什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求明白明白點電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的.公式進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法。
2、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點理解點電荷，經(jīng)過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識夢想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下頭請同學(xué)們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律說課稿篇九
1、掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量。
3、知道庫侖扭秤的實驗原理。
（二）過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重點：掌握庫侖定律。
教學(xué)難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）。
（一）復(fù)習(xí)上課時相關(guān)知識。
（二）新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖1.2-1）。
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。
介紹：(1)。關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷。嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點的概念。容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正。
（2）。要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下。
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律。用矢量求和法求合力。
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷。
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。
【板書】：3、庫侖扭秤實驗（1785年，法國物理學(xué)家。庫侖）。
演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧。
實驗技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計。
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
庫侖定律說課稿篇十
本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個實驗定律，是研究電場強度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以在本章中起著重要的作用。
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法，并且明白兩個輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。
育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大部分學(xué)生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼?、合作探究意識和交流評價習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當在教學(xué)中給予及時的鼓勵和指導(dǎo)。
（1）了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫侖定律的資料和應(yīng)用。
（2）經(jīng)過演示實驗，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫侖。
法律和適用條件。
2、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實驗，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。
（2）經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較，體驗自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗一些研究物理問題的常用方法，如控制變量法、夢想模型法、類比法等。
三、重點和難點。
重點：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。
難點：應(yīng)用庫侖定律的資料和適用條件。
第四，教學(xué)資源。
1、視頻剪輯：庫侖扭轉(zhuǎn)平衡。
2、演示實驗：探索影響電荷間相互作用力因素的實驗。
3、課件：ppt幻燈片。
v.設(shè)計理念。
根據(jù)新課程改革的理念和目標，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實驗、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實驗做必要的準備。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過觀察演示實驗現(xiàn)象，猜測影響帶電體間相互作用力的因素。
教師適時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定f與r、f與q定性探究的實驗方案。經(jīng)過演示實驗對f與r、f與q的關(guān)系進行定性研究。然后，經(jīng)過比較萬有引力，結(jié)合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探索，引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實驗，得出庫侖定律。
本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，讓學(xué)生參與開發(fā)實驗，驗證f與r2成反比，并進行實驗驗證。
六，教學(xué)過程。
1、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
這門課主要分為四個環(huán)節(jié)：
第一個鏈接場景引入了兩個電荷之間的強大交互作用。第二個環(huán)節(jié)，經(jīng)過猜想、學(xué)生的定性實驗進行定性探究，得出兩個電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。
在第三個環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。
第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應(yīng)用。
2、教學(xué)流程圖。
3、教學(xué)過程描述。
（2）活動一經(jīng)過實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識猜測哪些因素與兩個電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過討論得出兩個電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃和組織小組實驗，對上述猜想進行定性探索，并經(jīng)過每個小組對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析和交流。
（3）活動經(jīng)過以往的研究歷史，并與萬有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過討論，得出庫侖定律。
（4）活動三經(jīng)過常識和現(xiàn)有知識討論庫侖定律公式的適用條件。
（5）經(jīng)過簡單的例子鞏固對庫侖定律的理解，并根據(jù)庫倫力的計算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。
庫侖定律說課稿篇十一
1、明確點電荷是夢想實驗?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點電荷的條件；掌握庫侖定律資料及表達式；掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2、經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)研究中的夢想模型法。
3、經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點。
【重點】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點】庫侖定律的探究過程。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬有引力定律。
提問：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬有引力的研究對象。
學(xué)生：兩個質(zhì)點之間的引力作用；
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似。
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）庫侖力大小的影響因素。
（1）猜想——類比推理。
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想。
學(xué)生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
（2）實驗原理——控制變量法。
教師追問：如何經(jīng)過實驗的方法進行驗證。
學(xué)生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
（3）演示實驗——間接測量法。
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學(xué)生如何根據(jù)所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實驗中要改變的量為。
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進行演示實驗并請學(xué)生總結(jié)影響因素。
（二）庫倫定律。
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
教師：結(jié)合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類比為之前所學(xué)的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發(fā)言并補充靜止的條件。
（三）扭成實驗。
（1）庫倫扭桿實驗。
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實驗。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經(jīng)過動畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
（四）庫侖力與萬有引力大小關(guān)系。
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
練習(xí)：經(jīng)過課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
四、板書設(shè)計。
(略)。
庫侖定律說課稿篇十二
能力目標。
1、通過對演示實驗的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標。
1、重點是使學(xué)生掌握真空中點電荷間作用力的大小的計算及方向的判定——庫侖定律．。
2、在講述時，要講解要簡潔、準確，突出主要概念，同時，節(jié)省時間給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)．。
課題引入可以通過幾個小實驗讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個小實驗以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實驗來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學(xué)生實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學(xué)生實驗2：將學(xué)生分組。
實驗器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實驗中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時進行操作，
實驗過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實驗；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實驗。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實驗，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實驗的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動畫，定性介紹三個物理量之間的關(guān)系，在給出點電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計算。
2、點電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律說課稿篇十三
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、動手操作的科學(xué)探究能力和獨立設(shè)計控制變量實驗的能力。
2、體驗證據(jù)對于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識。
3、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。
教學(xué)準備：
玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、足球、籃球。
“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的錄像或課件。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
（1）組織游戲：
老師組織學(xué)生做游戲：讓同學(xué)甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學(xué)想辦法讓他離開原來的位置。
師生交流游戲規(guī)則。
（2）交流反思：
談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：使勁兒地推他拉他都能使他離開。
談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。
（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。
二、猜想假想。
（1）小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態(tài)及物體受力后怎樣運動進行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)以鼓勵性的語言，引導(dǎo)者的身份適時給學(xué)生以適當?shù)脑u價，使活動的開展更加的有效。
全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家？
（2）探究推力和拉力都是力。
談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。
三、制定方案。
（1）推力和拉力是有大小的。
教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測一下。
教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。
設(shè)計探究思路：
教師可以引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不同的拉力。
（2）拉力和推力是有方向的。
引出活動內(nèi)容：
教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面咱們做個小游戲看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。
學(xué)生制定游戲規(guī)則。學(xué)生活動，教師巡視：教師交待“這個游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?/p>
四、實施探究。
（1）“比一比誰的力氣大”
談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面咱們來做個“比一比誰的力氣大”的游戲。
學(xué)生分兩組進行“拔河比賽”。
同學(xué)們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致嗎？
學(xué)生匯報交流，匯報時盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來，重點引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。
五、展示交流。
教師提出以下幾個評價主題。
認為哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多？
認為哪個小組合作得最好？為什么？
這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生對自己進行評價。
六、拓展創(chuàng)新。
講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，它會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個“震驚世界”的超大秘密！
庫侖定律說課稿篇十四
1.掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律.
能力目標：
1.滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力.
2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點.
庫侖定律說課稿篇十五
1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．知道什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。
電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的`人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家__________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律說課稿篇十六
1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.
3.知道庫侖扭秤的實驗原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
(一)復(fù)習(xí)上課時相關(guān)知識。
(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。
介紹：(1).關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正.
(2).要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.
靜電力同樣具有力的.共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.
實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
庫侖定律說課稿篇十七
能力目標。
1、通過對演示實驗的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標。
教學(xué)建議。
重點難點分析。
1、重點是使學(xué)生掌握真空中點電荷間作用力的大小的計算及方向的判定――庫侖定律．。
2、真空中點電荷作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是本節(jié)難點．。
教法建議。
一、講述電荷有關(guān)概念的教法建議。
2、在講述時，要講解要簡潔、準確，突出主要概念，同時，節(jié)省時間給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)．。
4、講解點電荷時，可以對照質(zhì)點的概念進行講解．。
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