總結(jié)是一個(gè)對(duì)自己的檢閱和思考的過程，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何有效解決問題和沖突下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇一
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的`最終目的。英語教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說語,這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲(chǔ)存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語言知識(shí)去聽。
2.多媒體的運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對(duì)話等。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會(huì)有明顯的提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇三
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。英語教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說語,這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲(chǔ)存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語言知識(shí)去聽。
2.多媒體的`運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對(duì)話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩,是以游戲?yàn)樯??！蔽覀円M織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來。如“說句接力賽”。在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適量的運(yùn)用小組活動(dòng)，能使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實(shí)際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì),提高了交際的能力。
4.給予充分時(shí)間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說的欲望。
5．開展課外活動(dòng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展課外活動(dòng)。教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等，使學(xué)生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語實(shí)際，不斷輸入語言信息，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇四
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞。或者讓學(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對(duì)英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲。總之,英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺(tái),但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語的干擾,他們在面對(duì)同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動(dòng)作,生動(dòng)的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對(duì)敏感的小學(xué)生來說,即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對(duì)于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要,評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個(gè)積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對(duì)話后提出一些關(guān)于這次對(duì)話的問題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對(duì)話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對(duì)的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對(duì)話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語節(jié)活動(dòng),包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇五
教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。只有讓學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。
1、聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。
生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。
2、緊扣主題，創(chuàng)設(shè)交際情境。
興趣是成功的一半。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
3、以家庭作業(yè)來創(chuàng)設(shè)交際情境。
家長在教育中承擔(dān)著不可或缺的'角色。因?yàn)?，家長是學(xué)生的第一任老師，也是孩子們的“社會(huì)”教師。平時(shí)，我一方面，提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇六
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語言交際能力差，表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。
四、在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先，利用語文課本中朗讀對(duì)話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識(shí)和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提高交際言語的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會(huì)，把所見所聞表達(dá)出來。這樣，他們的語言會(huì)越來越豐富，口語交際能力也會(huì)越來越高。
總之，小學(xué)生口語交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)迅速地得到提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇七
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)聽不清要求，有時(shí)聽個(gè)“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時(shí)糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時(shí)，拍手贊成，聽到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?！痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊口語交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”，把童話故事搬上“舞臺(tái)”，把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如：在第一冊口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程。口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档摹⒂薪逃饬x內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇八
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語等級(jí)測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說，愛說，敢說比會(huì)說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會(huì)覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時(shí)購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗?，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競爭得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡單的問題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說英語的積極性。
總之，對(duì)于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會(huì)有所提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇九
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇。這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力，隨時(shí)隨地都有說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力，為口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表揚(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。
一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣、提高口語交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?/p>
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十一
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十二
由于小學(xué)生注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此，教師要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
（1）言語激勵(lì)。及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，讓孩子能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽的最認(rèn)真。”“你能等別人說完再發(fā)言，真好！”“你能聽懂別人的話，真了不起！”等等。激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來，進(jìn)行表揚(yáng)，如“你聽出了他的不足，你可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生在老師的指揮棒下，大膽發(fā)言不可少，認(rèn)真傾聽也是至關(guān)重要的。
（2）榮譽(yù)激勵(lì)。口語交際課上，競賽的方式是孩子們喜歡的上課方式，如果提前做好要求：這節(jié)課我們要評(píng)出“小小評(píng)論家”“小博士”“小醫(yī)生”三名專家，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲得這樣的殊榮。這樣一來，全體同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)言的同學(xué)說得頭頭是道，其他同學(xué)也聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見，即使老師增加了難度，讓同學(xué)把稍長的句子復(fù)述一遍，也能夠完成得很好。也就是說，榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們是很有吸引力的，會(huì)使整節(jié)課活而不亂，孩子們也收獲頗豐。
更多時(shí)候，激勵(lì)是在無聲中悄悄進(jìn)行著，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生對(duì)老師的言談舉止
是非常敏感的，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞都能給正在傾聽的學(xué)生莫大的鼓舞，有時(shí)教師“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和學(xué)生一起聆聽，會(huì)讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。
（二）善引導(dǎo)，提高傾聽能力。
教會(huì)學(xué)生怎樣聽作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高學(xué)生的傾聽能力。
首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂簡短的話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽得的內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人的話并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語文口語交際課《明天我要去遠(yuǎn)行》時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生過于關(guān)注自己的想法而忽視了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少。我設(shè)計(jì)了“你聽我說”情節(jié)：先讓一部分學(xué)生說說自己要去的地方，另一部分學(xué)生聽，然后請聽的一方匯報(bào)：我聽懂了某同學(xué)要去哪里旅游及其原因是什么。到此，雙方的交談也沒有停止。緊接著，發(fā)言者要聽取傾聽者的意見，還有哪些不足之處，以便使出行更完美。這樣一來，交際的雙方不斷發(fā)出信息，使聽者和說者都能隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，使口語交際不流于形勢。
其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，并加進(jìn)自己的思考，試著對(duì)對(duì)方的話做出自己的判斷。
（1）請學(xué)生聽出優(yōu)點(diǎn)。課堂上，我常會(huì)問學(xué)生們你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)哪兒說得好，哪里值得表揚(yáng)，提高他們聽優(yōu)點(diǎn)的能力。還是教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語文口語交際課《在未來的日子里》時(shí)，一個(gè)孩子介紹在50年后，人們居住的環(huán)境變得多美，生活方式多么快捷，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“呀！他介紹得真不錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”稍后，有的孩子真誠地說：“老師，他的想像很豐富，未來的世界真美！”“他把我們前面學(xué)到的有關(guān)地球的知識(shí)用到了，真不錯(cuò)！”這時(shí)，我又提醒：贊美的話可當(dāng)面說，受表揚(yáng)的人也要有所表示啊。一時(shí)間，課堂氣氛熱烈起來，得到表揚(yáng)的同學(xué)趕緊表示感謝。這樣，在你來我往中，聽者發(fā)現(xiàn)了別人的閃光點(diǎn)，自己有了很大的收獲，說者倍受鼓舞，更增強(qiáng)了表達(dá)的自信。同時(shí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
果讓我來說，我又會(huì)怎樣說。以期聽者避免犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；說者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。如我在策劃冀教版小學(xué)六年級(jí)語文口語交際課《不同的鏡子，不同的我》中，簡單說出自己還是可以的，但真正把自己說得活靈活現(xiàn)就有了一定的難度。因此，我設(shè)計(jì)了小組競賽活動(dòng)，同學(xué)們現(xiàn)在組內(nèi)練習(xí)，小組成員認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，提出建議以幫助其說得更好，看哪一組的同學(xué)把自己說得更生動(dòng)更真實(shí)。這樣，大家群策群力，氣氛熱烈，大伙兒都憋足了勁，該聽的聽，該說的'說，沒有一個(gè)同學(xué)不認(rèn)真參與。有同學(xué)說：“聲音再大些，要不大家聽不清楚?！庇型瑢W(xué)說：“表情自然些，別繃著臉。”有的說“加上個(gè)表情來說明效果會(huì)更好?！庇械纳塘磕膫€(gè)地方非常有趣，一定要詳細(xì)說；有的干脆做起示范動(dòng)作，真是使我倍感欣慰。重要的是全體同學(xué)在互幫互助中真正發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體的合作精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生聽出異同。讓學(xué)生聽差別不大的話，如打招呼時(shí)“您好”“你好”的區(qū)別，訴說心情時(shí)“我想去”“我多想去”的異同，或出示相似的兩段話，比較它們的異同。這樣有助于提高學(xué)生聽覺的靈敏度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。
（4）課堂訓(xùn)練是主流，課下應(yīng)用也重要。每個(gè)單元僅此一節(jié)的口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們教師抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。如寫日記后的交流，作文課后的交流，課堂討論，升旗演講后總之，日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的大課堂，教師要善于挖掘并發(fā)現(xiàn)一切可利用的資源，結(jié)合說、讀、寫、思種種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處提高自己的傾聽能力。
就有不同的表達(dá)方式：“開宴了，請入席！”禮儀的;”請用餐!”正式的”;”我們吃飯吧!非正式的;”來吃飯!”隨便的;”飯好啦!”親切的，說完之后聽者是否能夠聽得清楚。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”，說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
（三）貴堅(jiān)持，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
語文課標(biāo)中真正提到“認(rèn)真傾聽”是在第二學(xué)段，但這并不意味著第一學(xué)段就可以對(duì)傾聽的訓(xùn)練不作要求。良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。如果沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有大語文觀做基礎(chǔ)，要想在第二學(xué)段順利完成目標(biāo)，并不是一件容易的事。所以我們教師對(duì)學(xué)生要從小抓起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，注意環(huán)境周圍，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)提醒，持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，從傾聽開始，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，逐步學(xué)會(huì)與人交往，讓學(xué)生的思維得到拓展，為口語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十三
隨著時(shí)代的發(fā)展和全球化趨勢的加快,我國對(duì)于國民外語水平的要求不斷提高,外語交際能力也越來越受到人們得普遍重視。而是未來人才的新生代力量,因此在現(xiàn)代社會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是十分有必要的。近年來,初中英語口語的重要性已受到了界的廣泛關(guān)注,這在新的英語教材編寫上得到了充分的體現(xiàn)?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?！彼哉f培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中熟練運(yùn)用英語的能力是初中英語教學(xué)的主要目的之一。
但是在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中卻存在著不少問題,如忽視英語口語表達(dá)的重要性、學(xué)生對(duì)開口講英語懷有恐懼和排斥的心理、缺乏一定的語言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口說等。針對(duì)這些問題,筆者結(jié)合個(gè)人在英語教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下途徑的嘗試。
一、更新觀念,重視學(xué)生的英語口語教學(xué)。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語法和詞匯知識(shí)的講解傳授中,這種陳舊的教學(xué)觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生英語口語表達(dá)較差的局面。所以教師應(yīng)該更新觀念,在注重詞匯講解和語法分析的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練投入一定的時(shí)間和精力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
雖然近年來初中英語在教學(xué)方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)展和突破,英語口語交際也受到了廣大師生的'一定重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在大量英語口語“低效教學(xué)”甚至“無效教學(xué)”的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生英語口語水平難以提高。究其原因,主要還是教師對(duì)英語口語教學(xué)重視度不夠造成的,教師沒有真正將口語教學(xué)放在心上,缺乏對(duì)英語口語教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該將英語口語教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,花費(fèi)一定的精力去仔細(xì)研究英語口語的有效性教學(xué),務(wù)必要讓學(xué)生在口語表達(dá)上得到突破性的進(jìn)展。
二、調(diào)節(jié)策略,培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。
我國著名的心理學(xué)家潘菽曾這樣說道:“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”,因此培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。在此,筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面進(jìn)行努力:。
2.1注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。
任教來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語表達(dá)上總是詞不達(dá)意,或者干脆就是中文直接翻譯式的英語口語,究其原因,主要是學(xué)生缺乏對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)而直接用漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語所導(dǎo)致的。因此,筆者認(rèn)為教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)滲入一些跨文化交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),與此同時(shí)奇特的異域文化也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如“dog”這個(gè)詞在東西方就有著截然不同文化含義,在漢語里狗經(jīng)常是用來表達(dá)不好的、令人憎惡的情感,是一個(gè)貶義詞,有雞鳴狗盜、狗仗人勢等;然而在西方文化中,狗卻是忠誠的象征,常常帶有褒義色彩。例如“aluckydog”應(yīng)該譯為“幸運(yùn)兒”而不是“幸運(yùn)狗”,“l(fā)oveme,lovemydog”則譯為“愛屋及烏”。又比如我們說“吹?！?而西方文化里要表達(dá)同樣的意思卻是用“talkhorse”一詞,在這里學(xué)生就要注意不要把它直譯為“吹馬”。還比如“白色”這一顏色在中國象征了兇兆、失敗、愚蠢等不好的意思,有白事、白旗、白癡等;而在西方文化語境中它卻象征著高雅純潔、純真無邪,如“awhitesoul”就譯為“純潔的心靈”、“whitelie”則譯為“善意的謊言”等。
2.2營造一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
為了給學(xué)生提供一個(gè)操作可行的英語口語練習(xí)語言環(huán)境,作為一名英語教師應(yīng)該做到盡量用英語來組織教學(xué),讓學(xué)生適應(yīng)英語口語的表達(dá)環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣?，F(xiàn)在新編的教材每單元都有口語交際的話題,教師可以深入挖掘課本資源,讓英語口語落實(shí)到每天的教學(xué)日程上來。如每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學(xué)生上臺(tái)用英語進(jìn)行演講、講、美文朗誦等,然后再根據(jù)上臺(tái)者的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問,爭取將每一位學(xué)生都參與到口語交際中來。除此之外,教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編排成話劇在課堂上進(jìn)行表演,這樣的做法不僅能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中收獲快樂,更重要的是能讓他們得到口語的實(shí)踐鍛煉。
三、開展活動(dòng),拓展學(xué)生口語交際的空間。
畢竟課堂四十五分鐘是十分有限的,所以教師應(yīng)當(dāng)開展一些課外活動(dòng),有效地拓展學(xué)生口語交際的訓(xùn)練空間。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好有地組織一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng),如英語晚會(huì)、英語演講比賽、英語辯論賽等等。此外,教師還可以推薦學(xué)生看一些有中字幕的優(yōu)秀電影,讓學(xué)生模仿演員說臺(tái)詞,鍛煉學(xué)生的口語。通過這些豐富多彩的課外口語實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)語言交際的平臺(tái),使他們在實(shí)踐中不斷地提高自身的英語口語交際能力。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十四
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。作為思維碰撞和心靈交匯動(dòng)態(tài)過程的閱讀教學(xué)過程，同時(shí)也是學(xué)生最具體的口語交際訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅是閱讀教學(xué)，而且是訓(xùn)練口語交際教學(xué)的有效途徑。
閱讀課文中的語言文字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理，獲得知識(shí)，提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
一、 啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣。
特別濃厚，所以學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)同學(xué)們就會(huì)暢所欲言。這樣就激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)了口語交際能力。
二、 充分利用課文情景因素。
課本中的許多文章給我們提供了口語交際的情景，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住這些情景因素隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣會(huì)收到意想不到的效果。
彩的口語交際情境。同樣，口語交際也可以貫穿在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。它不但能增添語文教學(xué)的樂趣和情趣，更重要的是能有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展，切實(shí)提高口語交際能力，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、復(fù)述課文，組織語言。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際》里提出了“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)”的階段性目標(biāo)。能讀不一定能說，復(fù)述指把讀或聽的內(nèi)容用自己的語言轉(zhuǎn)述，即將認(rèn)知對(duì)象消化理解后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來，它不是機(jī)械地認(rèn)知，而是思維活動(dòng)的反映，含有對(duì)內(nèi)容的篩選、概括和歸納。要把自己的所見所聞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地講述給別人聽，必須在平時(shí)的教學(xué)中加以培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中的復(fù)述課文可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的口語交際能力。
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“在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生用兩條視線去閱讀。一條是眼睛的‘生理視線’，負(fù)責(zé)吸收語言符號(hào)以供心靈辨認(rèn)；一條是心靈的‘生理視線’，通過想象與聯(lián)想，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感的圖畫?！苯處熗赏ㄟ^提出：讀了這一篇（段）文章“你了解了什么？”、“你知道了些什么？”等層次的問題來檢查學(xué)生在感性層面上對(duì)課文內(nèi)容掌握的信息量，而學(xué)生往往是通過復(fù)述來反饋他們對(duì)課文的了解程度。復(fù)述課文是讓學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高口語交際能力的目的。復(fù)述應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以歸納整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式?？蓮?fù)述段落、復(fù)述片段、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述，簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解和掌握課文內(nèi)容，使學(xué)生較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
四、從句式模仿到創(chuàng)造式遷移訓(xùn)練。
的貧乏，模仿成了他們的心理需要。在口語交際中使學(xué)生真正提高口語能力，必須重視成功的范例引導(dǎo)。語文課程中提供給學(xué)生閱讀的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的載體，課文中有許多優(yōu)美的詞語、精彩的句段，是我們在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。課堂上，我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每學(xué)一篇課文都找出一兩個(gè)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿表達(dá)。如《理想》一文，文中寫到“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！痹娙私o理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。教師也可以讓學(xué)生模仿著說上幾句，這樣就將課文內(nèi)容與語言的實(shí)踐結(jié)合，豐富語言，激活思維，讓學(xué)生在解讀文本的過程中思維能力、口語交際能力獲得同步提高。
有些文章在構(gòu)思過程中，對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍；或者在文章的結(jié)尾留下極大的想象空間。教師切忌“唱獨(dú)角戲”，或“一言堂”地提供標(biāo)準(zhǔn)化答案。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，以課文為載體，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，百家爭鳴，把課堂變成生機(jī)勃勃、氣象萬千的廣闊田地，讓學(xué)生在口語交際中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”。教師要營造寬松民主的口語交際氛圍，既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的“奇談怪論”，使學(xué)生敢說，愛說，又要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控，避免偏離正軌，破壞閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)拓展學(xué)生口語交際訓(xùn)練的空間，善于抓住口語交際訓(xùn)練的契機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際的觸覺延伸到閱讀教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的充分溝通與廣泛交流，那么，學(xué)生的口語交際訓(xùn)練一定會(huì)收到很好的效果。
動(dòng)與人交流，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，使學(xué)生擁有扎實(shí)的語言功底、熟練的表達(dá)技巧、快樂的交際情境、豐富的交際內(nèi)容，讓他們有話想說，有話能說，有話愛說，有話會(huì)說，并逐步“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向周圍的世界，從‘我’的生活走向‘社會(huì)群體’的生活?！?/p>
一、基于教材，立足課堂
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
1加強(qiáng)朗讀,注重復(fù)述.心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。教材中選編了一些內(nèi)容豐富多彩，語言生動(dòng)有趣的散文、詩歌、小說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏以及作品中的人物語言等體味作品的內(nèi)容和情感。以及利用積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
2.確立話題，創(chuàng)設(shè)情境。話題實(shí)質(zhì)上要反映學(xué)生實(shí)際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣，有趣味，有現(xiàn)實(shí)意義，有教育意義，讓他們得到教益和啟示，增長知識(shí)，開拓眼界，陶冶情操。但關(guān)鍵在于交給學(xué)生不同的形式,這些形式要與話題內(nèi)容有關(guān),與說話的語境相符.。因此，教師要善于根據(jù)教材選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的交際氛圍，使之成為說的最佳情。
二、延伸課外?增加閱讀
課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)?；顒?dòng)只是提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而更多是他們離開學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與家長、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說，對(duì)誰說，怎樣說。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
三、評(píng)價(jià)激勵(lì)??增強(qiáng)信心
教師對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)評(píng)講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)其進(jìn)步應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對(duì)待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其開口。即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時(shí)不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對(duì)這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級(jí)，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步“升級(jí)”，向更高層次邁進(jìn)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十五
學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是中學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，健全人格，能夠強(qiáng)化思維，有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且現(xiàn)如今，加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的語言修養(yǎng)越來越得到老師的重視，下面淺談幾點(diǎn)自己在語文教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的。
一?課前五分鐘演講。
每次上課前找一到兩名學(xué)生站在課堂上演講5分鐘，可以講自己的見聞感受，也可以講自己從書上、報(bào)上或電視上看到的故事或笑話，總之，不限題材、不限內(nèi)容，讓他們有話可說。我給他們提了3點(diǎn)要求：（1）雖然不限題材、不限內(nèi)容，但每個(gè)人的演講內(nèi)容要有一個(gè)主題，內(nèi)容要健康、積極向上；（2）演講時(shí)口齒要清楚，態(tài)度要大方，不能扭扭捏捏的，最好能做到聲情并茂；（3）學(xué)生演講時(shí)，其他的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真地聽，聽他演講的內(nèi)容、主題是什么，演講的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么不足。
二????在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。?????
首先在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生大聲地朗讀課文，因?yàn)槔首x是閱讀教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)話習(xí)慣的有效途徑，在朗讀過程中，優(yōu)秀作品中那些美的語言，能與學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備溝通起來，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)良好的語感，促進(jìn)語感轉(zhuǎn)移，提高說話能力。讀完后，讓學(xué)生談理解與感受。例如學(xué)小說時(shí)，讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述和簡要概述，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和簡要表達(dá)復(fù)雜事理的能力，而詳細(xì)的復(fù)述不但加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。一個(gè)學(xué)生說時(shí)，其他的同學(xué)認(rèn)真地聽，然后進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和完善。讓全體同學(xué)都參與其中，都得到鍛煉。
另外，教學(xué)中，老師努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識(shí)，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。
三舉辦豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會(huì)，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺(tái)。除此以外，我還積極開展各種活動(dòng)，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺(tái)朗誦詩歌，講個(gè)笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。
這樣，在我們的語文教學(xué)中只要重視學(xué)生的口語交際的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處貫穿對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口語交際能力能得到很大程度的提高。
一、選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?
二、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十六
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語交際能力；永州市小學(xué)英語課堂。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語在日常生活進(jìn)行簡單交流，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行簡單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語？?英語是一門國際性語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入，我國對(duì)于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語口語的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說，提高學(xué)生的口語交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z交際是指人們在進(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及到語言，還涉及聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)?？偟膩碚f，口語交際能力是指生活中進(jìn)行口語交際過程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語口語課堂的有以下幾個(gè)問題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而無法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在科技日新月異的今天，簡單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語的學(xué)習(xí)需要營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語的微觀環(huán)境，也就是英語課堂，必須是一個(gè)真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師，其自身的語言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們在自身能力欠缺的情況下，無法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語課堂中，無法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長此以往，小學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語課堂中，無法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語口語交際能力就無法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語口語交際得不到鍛煉，中國小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語表達(dá)，從而造成英語口語能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語語法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們在進(jìn)行口語交際的同時(shí)獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語課堂來看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語口語教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語口語輸入。
（二）提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語口語交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語的考試中，只側(cè)重英語的語言知識(shí)，比如閱讀理解及語法等能力，而對(duì)英語口語方面沒有進(jìn)行有效的測試。沒有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語成績，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語的表現(xiàn)計(jì)入成績，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z的成績可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語口語的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語口語的交際能力。近日獲悉，國家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計(jì)50分，英語科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語的口語和聽力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語教學(xué)，“英語教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語”。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十七
連丹丹。
進(jìn)入新世紀(jì)，心理健康教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在新課程改革中大部分老師采用的是一種賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)教育，從很多的案例和論文中都顯現(xiàn)出了這種教育模式的優(yōu)越性?？墒窃谶@樣的模式進(jìn)行的教育下，學(xué)生由于承受不了生活、學(xué)習(xí)的壓力而自殺的例子還是層出不窮，于是，一個(gè)嚴(yán)峻的問題就擺在了所有教育工作者的面前，那就是關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的問題。如何提高小學(xué)生的抗挫折能力，也是當(dāng)今小學(xué)心理健康教育有待解決的一大課題。
19%的同學(xué)則在對(duì)自我形象或自身變化的認(rèn)識(shí)中有苦惱；
4.3%的同學(xué)因?yàn)樯眢w不適或疾病而煩惱，當(dāng)然也有因?yàn)榧彝リP(guān)系和師生關(guān)系而煩惱的。
通過這些事實(shí)，讓我們深刻的意識(shí)到開展挫折教育的迫切性，挫折教育是一把雙韌劍，掌握的好，挫折能讓強(qiáng)者收獲成功，掌握的不好，挫折讓弱者無法自拔。我們所應(yīng)該做的就是適時(shí)的向我們的學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力。
在日常學(xué)習(xí)、生活中設(shè)置適量適度的困難處境，磨煉學(xué)生的意志；在孩子退縮時(shí)給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其正視挫折；設(shè)置交往情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)宣泄交流的空間；提高學(xué)生對(duì)抗挫折的能力等，這都是提高小學(xué)生抗挫折能力的對(duì)策。
通過挫折教育來增強(qiáng)抗挫折能力，是一個(gè)古老的話題。兩千多年前孟夫子就寫過：“天之將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，增益其所不能??”孟老夫子的這一名句之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗沂玖巳瞬懦砷L的規(guī)律：經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會(huì)有大的作為。
我認(rèn)為可以采用如下的方法進(jìn)行。
一、“感”：即感動(dòng)，感染，利用榜樣的的力量進(jìn)行耐挫折教育，榜樣的力量是無窮的，兒童往往會(huì)在具體榜樣形象的感染下，加深挫折的認(rèn)識(shí)，激發(fā)上進(jìn)熱情。如通過班隊(duì)課講述名人故事：你看，“愛迪生抗挫折能力真強(qiáng)，在失敗五千多次后，終于發(fā)明出鎢絲燈泡！”，“居里夫人也不甘示弱，在經(jīng)歷上萬次失敗后，提煉出了一克鐳?！钡鹊韧ㄟ^這些名人事跡感染學(xué)生。
勵(lì)的眼神，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受教師的愛，感受教師的人文關(guān)懷，應(yīng)該向?qū)W生多投射愛的目光，或許在你的目光下會(huì)產(chǎn)生新的好學(xué)生。
三、“異”：所謂的異指的是因材施教，作為優(yōu)等生，因?yàn)椤肮猸h(huán)效應(yīng)”
一好百好，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都比較順利，而他們心理抗挫能力相對(duì)比較差。尤其是對(duì)一些于心高氣傲，乃至桀驁不馴，不易接受外界忠告和批評(píng)的“優(yōu)生”最好的辦法是適時(shí)潑點(diǎn)“冷水”。時(shí)常，我在批評(píng)一些優(yōu)生使他傷心落淚時(shí)會(huì)用比對(duì)法，你看某某同學(xué)雖然成績不如你，但他有一樣比你強(qiáng)，你看他不管老師們怎樣批評(píng)他，他總是不屈不撓，依然笑呵呵的樂著，這說明他抗挫折能力比你強(qiáng)，你要學(xué)著點(diǎn)。另外，那些調(diào)皮搗蛋生，他一直在老師的呵斥中成長，在某種程度上他們經(jīng)受了較多的挫折，抗挫折能力已不是一般的強(qiáng)，而是超強(qiáng)，軟硬不吃，你表揚(yáng)和批評(píng)他，他會(huì)說:你說吧，我就是這樣的人，你說了也白說。類似這種學(xué)生產(chǎn)生問題與優(yōu)等生相比又有所不同。這種學(xué)生身體往往比較健壯，精力充沛，應(yīng)當(dāng)在心理上輔導(dǎo)他，激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，使之把更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，學(xué)生性格類型也是各種各樣的，如外向型、沖動(dòng)型，抑郁型、上課愛做小動(dòng)作型，還有少年癡呆型等等。這就要求我們因?qū)W生不同性格、不同類型采取不同方式的挫折教育。
四、“合”：挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。我們常聽老師講，五天的辛苦努力，等到周末兩天一過，全都煙霄云散了，為此，在教育過程中，班主任首先要善于協(xié)調(diào)三者認(rèn)識(shí)的一致、態(tài)度的一致、言行的一致、形成強(qiáng)大的教育合力。其二，要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。在同伴群體中，往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，這樣他們必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何更好地相處與合作。
五、“恒”：挫折教育并非一朝一夕的事?！暗嗡珊樱凵吵伤?，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的承受能力并非一日之功，這需要貫穿于整個(gè)成長過程中，我們要從點(diǎn)滴細(xì)微小事做起。
總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來的重要條件，在成長中一帆風(fēng)順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。作為班主任應(yīng)善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育。只有這樣，我們的挫折教育才會(huì)越走越好，才能讓我們的孩子坦然面對(duì)挫折，讓每個(gè)挫折都發(fā)揮他的意義。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十八
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對(duì)此，本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十九
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語交際能力；永州市小學(xué)英語課堂。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語在日常生活進(jìn)行簡單交流，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行簡單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語？?英語是一門國際性語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入，我國對(duì)于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語口語的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說，提高學(xué)生的口語交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值。口語交際是指人們在進(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及到語言，還涉及聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)?？偟膩碚f，口語交際能力是指生活中進(jìn)行口語交際過程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語口語課堂的有以下幾個(gè)問題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而無法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在科技日新月異的今天，簡單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語的學(xué)習(xí)需要營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語的微觀環(huán)境，也就是英語課堂，必須是一個(gè)真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師，其自身的語言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們在自身能力欠缺的情況下，無法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語課堂中，無法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長此以往，小學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語課堂中，無法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語口語交際能力就無法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語口語交際得不到鍛煉，中國小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語表達(dá)，從而造成英語口語能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語語法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們在進(jìn)行口語交際的同時(shí)獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語課堂來看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語口語教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語口語輸入。
（二）提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語口語交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語的考試中，只側(cè)重英語的語言知識(shí)，比如閱讀理解及語法等能力，而對(duì)英語口語方面沒有進(jìn)行有效的測試。沒有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語成績，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語的表現(xiàn)計(jì)入成績，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去。口語的成績可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語口語的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語口語的交際能力。近日獲悉，國家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計(jì)50分，英語科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語的口語和聽力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語教學(xué)，“英語教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語”。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯(cuò)，那鮮紅的叉號(hào)就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？想請各位老師談?wù)勀愕目捶ā＃ɡ蠋熡懻摚?/p>
通過剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對(duì)題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚(yáng)頓挫讀，畫出關(guān)鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個(gè)例題：媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？學(xué)生要讀懂買來蘋果25個(gè)，買來梨6個(gè)，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個(gè)，這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，老師在讀題時(shí)，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀，不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音，跟讀的過程，學(xué)生自然心無旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長度單位米和厘米時(shí)，1米比較長，就讓他們讀音拖長點(diǎn)，1厘米比較短，就讓他們拖短點(diǎn)，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺得是一種享受了?？傊湍昙?jí)讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級(jí)階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級(jí)讀題，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會(huì)斷句，會(huì)停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時(shí)園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗?，?biāo)一標(biāo)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級(jí)的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時(shí)的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開題意。
在讀題時(shí)，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個(gè)簡短的句子補(bǔ)完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價(jià)105元，降價(jià)2/7后，現(xiàn)價(jià)多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾個(gè)人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？
ppt：3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動(dòng)手列式，嘗試把語言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個(gè)階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對(duì)線段圖的講解和汪主任對(duì)數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十一
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)改革開放形式，全面提高國民素質(zhì)的需要，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，普通話推廣不夠普及，孩子早期啟蒙教育重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生存在膽怯心理嚴(yán)重，普通話表達(dá)能力低下，詞匯蓄積量貧乏的缺陷。這些都給學(xué)習(xí)規(guī)范化口語，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。要擺脫這種困境，教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長特征出發(fā)，貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高學(xué)生的口語交際能力。
一． 激發(fā)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生想說
要提高學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理，產(chǎn)生想交際的欲望，鍛煉敢交際的勇氣。為此，我們要讓學(xué)生明白口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力?，F(xiàn)在重視口語交際訓(xùn)練，正是為了將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在思想上重視了，行動(dòng)上才會(huì)去努力。同時(shí)，教師在學(xué)生平時(shí)的口語訓(xùn)練中，應(yīng)少挑剔、批評(píng)，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)。以此提高學(xué)生口語表達(dá)的積極性，消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。
二．創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生會(huì)說
1、課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練。
（1）聽中練說。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取聽故事，復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在《小貓釣魚》這一節(jié)口語交際課中，我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講，各小組再推薦代表上臺(tái)比賽講，其他學(xué)生評(píng)，這樣，不但訓(xùn)練了口語，學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。
把找到的春天在小組內(nèi)交流，最后小組總結(jié)歸納推薦代表上臺(tái)演說。學(xué)生有了真切體驗(yàn)，說起來也就自然多了。
（3）做中練說。學(xué)生對(duì)于手工制作往往會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，把手工制作與口語交際結(jié)合起來，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，做得投入，說得生動(dòng)。如制作小風(fēng)車時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車，在制作過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生邊做邊說說每一制作過程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問學(xué)生：風(fēng)車好不好玩？那么我們一年級(jí)的小朋友們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過程說說，待會(huì)告訴他們好嗎？此時(shí)，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，自然說得輕松。
（4）演中練說。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性、形象性，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生不說不快之感。如《小蘋果樹請醫(yī)生》這一課，我先講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后分小組分角色表演，再請小組上臺(tái)來表演。學(xué)生在演的同時(shí)，口語交際能力也得到了提高。
2、課外生活中的多渠道實(shí)踐
（1）口述見聞。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普通話表達(dá)能力低下這一缺陷，利用晨會(huì)時(shí)間在班級(jí)開展“小小播音員”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽，并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（2）讀書交流。農(nóng)村閱讀量小，語言材料積累較少。針對(duì)這一情況，教師要鼓動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書看報(bào)，多寫日記，多做摘抄，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的習(xí)慣，并在班上舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過的書介紹給大家。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了口語交際的能力。
己感興趣的話題，和對(duì)方進(jìn)行口語交際。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有所長進(jìn)。
口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。教師要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，使這項(xiàng)訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)有效地提高。
口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十二
從教這些年來，經(jīng)常有家長這樣對(duì)我說：“我們家孩子自尊心強(qiáng)，如果做錯(cuò)了事，老師您可千萬不要批評(píng)他，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)！"家長們有這樣的舉動(dòng)可以理解，現(xiàn)在社會(huì)基本上一家只有一個(gè)孩子，可以說這些孩子就是家里的小皇帝、小公主，家長們對(duì)他們就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了！以至于孩子只要遇到了不稱心的事，只要發(fā)發(fā)小脾氣，那么大人就會(huì)立刻妥協(xié)！這樣做就是對(duì)孩子好？其實(shí)不然！
一個(gè)人的一生，并不是永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順！其實(shí)，我們每個(gè)人都可以自我回憶一下自己的人生歷程！我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們的人生之中充滿了各種辛酸苦辣、挫折往事！我們怎么走到現(xiàn)在，除了有在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大煉爐中磨練之外，還有我們面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志！這種意志可是我們?nèi)松凶顚氋F的收獲！他能使我們在一次次的挫折失敗中重新站立起來，經(jīng)受磨難，獲取成功！可是，他是怎么來的呢？其實(shí)，他就是我們從幼兒時(shí)期開始，在一次次的挫折與失敗中磨練而來的！對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應(yīng)社會(huì)。某金融公司的老總，女兒是大隊(duì)長，品學(xué)兼優(yōu)，人也長得漂亮。有一次她上課遲到了，老師按對(duì)待其他同學(xué)的慣例讓她到門外站一會(huì)兒。令人意想不到的是，她竟然跑到頂樓，然后一躍而下??“只怪孩子平時(shí)太順了，沒有受過挫折呀！”事后孩子的父母也指出，孩子平時(shí)在家里很受寵，樣樣事情都得順著她，從來就沒有受到過挫折，以至于造成了這樣的慘劇。
一、提高認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都需要抗挫折能力。每個(gè)人在一生中總會(huì)遇到不如意的事情，學(xué)業(yè)的失敗，感情的失敗，失去朋友和親人，人際關(guān)系的問題等。面對(duì)這些問題的時(shí)候，每個(gè)人不可能逃避，而應(yīng)該是積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取積極的應(yīng)對(duì)措施。利用和家長交流的機(jī)會(huì)，比如家訪、校訪、電話聯(lián)系、家長會(huì)等方式，讓家長也認(rèn)識(shí)到抗挫折能力對(duì)孩子來說是多么的重要。利用班會(huì)課，學(xué)科課程等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)人在人生的道路上不可能都是一路坦途，總有崎嶇不平，總會(huì)有挫折，所以每個(gè)人都必須要有抵抗挫折的能力?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，每個(gè)人不可能隨隨便便成功”，“天將降大任于撕人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”從某種意義上說，挫折之后就是彩虹，只有具備了抗挫折的能力，成功才會(huì)降臨到他的身上。
二、領(lǐng)會(huì)方法，提高抗挫折能力需要一定途徑。每個(gè)人并不是天生就有很強(qiáng)的抗挫折能力，抗挫折能力是后天培養(yǎng)起來的。很多家長從孩子一出生就很重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，比如孩子需要什么東西時(shí)候，并不是馬上給予，而是故意推延給予的時(shí)間。孩子需要什么物品時(shí)，并不是張口就給，而是讓孩子明白，“每一份給予都應(yīng)有理由”。讓孩子明白需要的東西是要靠自己積極爭取。也有的家長利用假日期間送孩子參加夏令營，拓展訓(xùn)練，軍訓(xùn)等活動(dòng)，也能在活動(dòng)的過程中，提高抗挫折能力。
老師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會(huì)有很多的困難，有很多的挫折。上課聽不懂，成績不如別的同學(xué)，作業(yè)不會(huì)做。在生活中也有很多困難，父母的教育方式不滿意，老師不了解自己，同學(xué)的關(guān)系不好等。面對(duì)這些挫折，我們同學(xué)就想到這就是提高自己抗挫折能力的機(jī)會(huì)到了。面對(duì)這些挫折，首先應(yīng)該明白每件事情不可能總是成功，總會(huì)有失敗，總會(huì)有痛苦，這是很正常的。其次當(dāng)挫折來臨時(shí)要有戰(zhàn)勝它的勇氣，尋找解決的辦法。比如成績考的不理想，盡力從主觀上尋找原因，是上課沒認(rèn)真聽還是作業(yè)沒有認(rèn)真完成、是沒有及時(shí)復(fù)習(xí)、還是考試的時(shí)候有什么因素。找到真正的原因，然后再制定出解決問題的辦法，也就能品嘗成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高學(xué)生的抗挫折能力。家長積極為孩子提供各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)，那是可取的，但是那只是暫時(shí)的鍛煉，在家庭中家長要有意識(shí)從小事中來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。積極組織各種競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中提高抗挫折能力。比賽中就會(huì)有輸贏，就會(huì)有人失敗。在組織這些活動(dòng)的時(shí)候，先讓學(xué)生明確比賽總有勝負(fù)，競爭就會(huì)有輸贏。當(dāng)比賽輸?shù)粢院?，?duì)于學(xué)生需要積極的引導(dǎo)，幫助尋找失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生下次再接再勵(lì)。新課程所提倡的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在這里就派上用場了，但是絕不能所有的事情都采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。有的老師在課堂上對(duì)學(xué)生的所有評(píng)價(jià)都是肯定，這不見的是好事情。對(duì)了得到的是表揚(yáng)，錯(cuò)了得到的也是表揚(yáng)，學(xué)生聽到的都是好話，用的多了也就沒有是非之分了。
對(duì)于成績比較差的學(xué)生，更多的是幫忙找出原因，讓他克服困難，找回自信。而對(duì)于成績好的學(xué)生，老師就要制造“挫折”比如在考試的時(shí)候，批他們的卷子批得特別嚴(yán)一點(diǎn)，給他們做的題目就難一些等。
挫折教育是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在實(shí)施挫折教育中，無論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問題需要研究和探討。要實(shí)施這一項(xiàng)工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，精心組織、安排好各種教育活動(dòng)，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國孩子成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的一代。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。
首先，對(duì)應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書。五年級(jí)修補(bǔ)127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)28本。四年級(jí)修補(bǔ)多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化，即“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”，就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”，也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”，這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多，四年級(jí)修補(bǔ)的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
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