就業(yè)問(wèn)題是指勞動(dòng)者在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和困境。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以參考前人的經(jīng)驗(yàn)，尋找優(yōu)秀的范文進(jìn)行借鑒。生活中沒(méi)有永遠(yuǎn)的不變，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，保持積極的心態(tài)。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請(qǐng)他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過(guò)對(duì)句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》地修改中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
該班學(xué)生思維不太敏銳，學(xué)生對(duì)課文的理解，很容易停留在文字表面，對(duì)《一張畫(huà)像》的修改，學(xué)生只能感受到葉老的認(rèn)真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。所以說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法，將事整個(gè)課堂的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
一、通過(guò)學(xué)過(guò)的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫(huà)出來(lái)，并不自己的感受寫(xiě)在書(shū)中空白處。（讓學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時(shí)間，以深入到課文的語(yǔ)言文字中，去感受人物形象）。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)（1）句子：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的`修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫(xiě)好后葉要作這樣的修改。（讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改）。
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認(rèn)真，仔細(xì)。
師借機(jī)拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。（修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對(duì)文學(xué)的認(rèn)真）。
預(yù)設(shè)（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：文學(xué)事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學(xué)生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）。
預(yù)設(shè)（4）句子：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有再這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫(xiě)得好，寫(xiě)作文要寫(xiě)具體事實(shí)，要寫(xiě)自己深受感動(dòng)得事。（通過(guò)葉老的評(píng)語(yǔ)，自己也學(xué)習(xí)到寫(xiě)作文要寫(xiě)具體事實(shí)，要寫(xiě)自己深受感動(dòng)的事，這樣才能寫(xiě)好作文）。
預(yù)設(shè)（5）這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
我認(rèn)為這節(jié)課的特色有兩個(gè)：一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起，二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí)，展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起：讓我們看到，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。教師抓住了幾個(gè)細(xì)致的地方，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。如讀出詞語(yǔ)的韻律與節(jié)奏，對(duì)“密密麻麻”的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“刪”的字形與字義教師也在有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，比如，出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我”等三個(gè)完形填空，讓學(xué)生填寫(xiě)句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來(lái)自《爬山虎的腳》，但是對(duì)葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過(guò)程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認(rèn)真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái)，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠真切地感受一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實(shí)可感的。
我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的`理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過(guò)談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根。”在教學(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫(xiě)作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天，語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西?！?/p>
我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的.信心。
這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生!
那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫(huà)出。
批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫(huà)出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報(bào)。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
相機(jī)板書(shū)“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1.生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
3.同桌交流體會(huì)。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書(shū)信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
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那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）。
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）。
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客。
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫(huà)和波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文。
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）。
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文。
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語(yǔ)。
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）。
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念。
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，越來(lái)越多的專家呼吁：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于言語(yǔ)形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語(yǔ)文課堂上得意又得言，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問(wèn)自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說(shuō)學(xué)情。
經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫(xiě)刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫(xiě)好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對(duì)《一幅畫(huà)像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書(shū)，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開(kāi)門見(jiàn)山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語(yǔ)文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書(shū)，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫(xiě)字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的課文主要寫(xiě)了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說(shuō)不上來(lái)就先讓他們說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了誰(shuí)，然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說(shuō)說(shuō)看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書(shū)心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過(guò)再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺(jué)的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒(méi)想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像”這句話時(shí)，通過(guò)理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過(guò)，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮改成怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫(xiě)學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào)，知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長(zhǎng)句很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過(guò)例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句，句子讀起來(lái)能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說(shuō)說(shuō)葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào)，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，知道寫(xiě)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過(guò)這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語(yǔ)里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫(xiě)的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹(shù)立我寫(xiě)作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見(jiàn)葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，在寫(xiě)作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對(duì)課文的回歸，又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級(jí)孩子寫(xiě)的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語(yǔ)文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐：我們知道語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫(huà)，——它們便是我在葉圣陶的文字中認(rèn)識(shí)的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過(guò)，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無(wú)所畏懼的樣子。無(wú)奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過(guò)窗臺(tái)、越過(guò)柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠(yuǎn)，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來(lái)這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強(qiáng)地攀在墻上，而且越長(zhǎng)越茂，越爬越高，越爬越遠(yuǎn)。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露出的堅(jiān)毅和生機(jī)給予了我面對(duì)挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
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那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
3、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
2、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
2、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
文字教材、多媒體課件。
教學(xué)思想：
創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)問(wèn)激趣，整體感知。
出示謎語(yǔ)。
a上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生展開(kāi)形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問(wèn)答法（2）提問(wèn)法（3）朗讀法（4）畫(huà)圖法。
2、理清條理：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情。
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動(dòng)畫(huà)感受，讓語(yǔ)言的描述升華為形象的`感性認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來(lái)分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報(bào)自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)延伸課外。
1、編兒歌或謎語(yǔ)。
（1）生暢所欲言。
a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。
春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞高樓大廈任你爬有腳只會(huì)爬。
幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上不怕高來(lái)不怕累緊貼墻上綠。
使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
（1）生上臺(tái)展示（通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）。
（2）教師綜合性評(píng)價(jià)。（結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談）。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)。
（1）按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）。
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻：(板書(shū))萎了。
觸著墻：(板書(shū))牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒(méi)觸著墻——(萎了)。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2．請(qǐng)自由讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫(xiě)的。文章用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會(huì)。下面請(qǐng)大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰(shuí)書(shū)讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書(shū)，能用上課文的句子來(lái)表述圖意嗎？（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來(lái)比一比，不翻書(shū)，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來(lái)表述。（相機(jī)進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書(shū)想象它“爬”的過(guò)程，把想象到的畫(huà)出來(lái)。同桌翻書(shū)對(duì)照檢查，自己畫(huà)得恰當(dāng)嗎？用書(shū)上的語(yǔ)言描述自己畫(huà)的內(nèi)容，注意說(shuō)清楚爬山虎怎樣“爬”的過(guò)程。（這個(gè)環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過(guò)程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會(huì)感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻，顯得均勻；無(wú)論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì)上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)讀書(shū)后舉例具體說(shuō)明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動(dòng)詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過(guò)程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時(shí)的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運(yùn)用。
1．讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說(shuō)明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細(xì)致？
（2）哪些說(shuō)明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時(shí)間長(zhǎng)？
（4）哪些看出作者觀察了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時(shí)隨時(shí)揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，再按下列格式填寫(xiě)觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時(shí)觀察過(guò)的植物來(lái)填寫(xiě)）。
3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫(xiě)一個(gè)片段下來(lái)。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬(wàn)物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事啊！
總評(píng)與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來(lái)，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補(bǔ)充資料，不用課件，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計(jì)就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
就本課教材資源來(lái)說(shuō)，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫(xiě)植物，卻是帶有動(dòng)物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場(chǎng)景，也有爬山虎“腳”的特寫(xiě)，自然可以運(yùn)用；文中的“泡泡”提示可以通過(guò)畫(huà)圖的方式感悟“爬”的動(dòng)作過(guò)程，還提示注意作者觀察時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運(yùn)用，雖然本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實(shí)，所以是一節(jié)有特點(diǎn)的課，一節(jié)務(wù)實(shí)扎實(shí)的課。
看來(lái)，不依賴課件，不濫用補(bǔ)充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計(jì)出好課，上出好課來(lái)。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語(yǔ)文》7-8期上）。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
???????《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
???????學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（2）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
???????爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。
???????為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。
???????教學(xué)目標(biāo)：
???????1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
???????2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
???????3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
???????教學(xué)重點(diǎn)：
???????作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
???????教學(xué)難點(diǎn)：
???????爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
???????教學(xué)準(zhǔn)備：
???????1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
???????2、投影片。
???????3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
???????（2）一堵墻上的爬山虎。
???????課時(shí)安排：兩課時(shí)。
???????第一課時(shí)。
&nb。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)及磁帶。
2、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題，整體感知。
1、同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？
你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4、展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5、聽(tīng)錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
2、自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3、師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。
5、讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
7、交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
積累語(yǔ)言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1、體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對(duì)作者的影響。
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
理解含義深刻的句子。
ppt課件。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1、體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫(huà)出。
批改得怎么樣？用語(yǔ)句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫(huà)出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、四人小組交流。
3、匯報(bào)。
4、葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”（多媒體出示）。
師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢？葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象？下面學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)“平易近人”。
3、猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么？
四人小組交流。
師出示資料一。
4、兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1、生自學(xué)。
2、匯報(bào)。
3、同桌交流體會(huì)，出示資料三和四。
4、小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng)；在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書(shū)信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋！
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事，通過(guò)這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
寫(xiě)在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽(yáng)光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫(xiě)景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來(lái)了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長(zhǎng)，含義深刻的句子較多，對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫(xiě)作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來(lái)在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜?huì)物盡其用，收到很好的效果。
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫(xiě)爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過(guò)兩件事作者認(rèn)識(shí)了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說(shuō)好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過(guò)“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)葉老的人品以及對(duì)我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過(guò)填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫(xiě)爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見(jiàn)證，道出了作者要見(jiàn)葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來(lái)表達(dá)心情的寫(xiě)法叫借景抒情;第二處具體描寫(xiě)更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫(xiě)爬山虎就是在寫(xiě)葉老先生，這種寫(xiě)法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語(yǔ)文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫(xiě)作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì)加深對(duì)葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
二、回憶舊知識(shí)。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
（1）圈出課文的生字新詞。
2、交流反饋：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫(huà)？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。
1爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）。
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
（已經(jīng)刪去）。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）。
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦昏）。
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師。
（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。
三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)。
讀文，理解“愣住”
過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣?。?。
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住啊？
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
（3）我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧?。ㄟ@句話應(yīng)刪去）齊讀。
請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子。
4、發(fā)散思維想像畫(huà)面。
生：出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫(huà)面。
師：恩，你也是個(gè)認(rèn)真的孩子。
生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺(tái)燈下仔細(xì)地修改著文章的畫(huà)面。
師：真是個(gè)孜孜不倦的人??！
（建議將“4”改為直接小結(jié)：如此認(rèn)真的批改，無(wú)關(guān)乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆?。?/p>
讀文，理解“融洽”
出示。
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。
過(guò)渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。
這就是（出示課題）----學(xué)生讀課題。
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)文中生字新詞。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納文中兩件事，理清文章脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：課件。
預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀熟，并找一找生字形近字。2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？記下自學(xué)中的疑難。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求（一）：
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出文中的生字，并與同桌交流生字形近字，爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
（1）形近字組詞。
篇（）薦（）刪（）燥（）握（）。
遍（）存（）冊(cè)（）澡（）喔（）。
學(xué)生開(kāi)火車組詞。
（2）填空：莫（）其妙（）稱楷模意義非（）。
（3）、指名讀自己喜歡的句段。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）：
1、認(rèn)真朗讀文章，讀完后想一想，文章介紹了“我”和葉老先生的哪兩件事？思考后在組內(nèi)討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
讀課文填空：《那片綠綠的爬山虎》一文的作者是______________，文章介紹了“我”與__________先生的兩件事，一件是_________________________，另一件是_______________________________。指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、用幾句話說(shuō)說(shuō)葉老給你留下了怎樣的印象。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書(shū)。
1、修改作文。
第二課時(shí)地址：/xiao/news/。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請(qǐng)到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以本課的設(shè)計(jì)，我主要從一下幾個(gè)方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問(wèn)孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認(rèn)識(shí)葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說(shuō)的嗎?有什么想問(wèn)的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫(xiě)的?”我順勢(shì)要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改?！?/p>
師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看，體會(huì)葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個(gè)近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時(shí)出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說(shuō)爬山虎總是那么綠著?”
生：“對(duì)葉老先生的懷念”
師板書(shū)“深切懷念”并拓展知識(shí)：“這篇文章還有個(gè)副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對(duì)為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請(qǐng)學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹(shù)》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認(rèn)真……”
師：“孩子們，我們一起來(lái)吧“
課件出示
在音樂(lè)中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了什么?
欣賞課件。問(wèn)：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究，深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫(huà)出寫(xiě)腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫(huà)出爬山虎的.腳(一生板畫(huà)，其余的在座位上畫(huà))。
5、評(píng)議圖畫(huà)。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出能直接回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?
3、出示句子，用5畫(huà)出動(dòng)詞。
4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評(píng)議。
5、你們有什么問(wèn)題要問(wèn)爬山虎嗎?
6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報(bào)。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件，讀課文，用如果就說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫(xiě)片斷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細(xì)絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒(méi)觸著墻。
(萎了)。
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