編寫教案需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有深入的了解。教案的重要性在于它是教學(xué)過程的規(guī)劃和組織，所以要充分考慮教學(xué)的順序和連貫性。這些教案范文注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇一
1、生活引入：
（3）激發(fā)：半張還能用我們學(xué)過的整數(shù)表示嗎？你想用一個(gè)合適的數(shù)表示嗎？今天就來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）。
（1）激發(fā)自學(xué)：你想對(duì)分?jǐn)?shù)有更多的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自學(xué)課本第95頁的全部內(nèi)容。仔細(xì)觀察、閱讀、填空，在有疑問的地方劃個(gè)？。（2）組織交流：通過剛才的自學(xué)，你有什么新的收獲？（根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)引發(fā)：1/2是怎樣得到的？1/3呢？1/5呢？1/10呢？我們還可以怎樣得到1/5？你知道一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么寫嗎？師示范寫法。）。
（3）寫出下面的分?jǐn)?shù)。四分之一八分之一六分之一二分之一五分之一十分之一。
（4）讀出下面的.分?jǐn)?shù)。1/31/71/61/91/101/100。
（5）你們還有什么問題？
（6）出示反例，問：陰影部分用1/2表示可以嗎？為什么？
（7）練一練第1、2題。媒體出示，讓學(xué)生在課本上完成，再交流評(píng)價(jià)。
（10）引發(fā)舉例：聯(lián)系我們周圍的生活，你還能說出一些分?jǐn)?shù)嗎？
3、分?jǐn)?shù)的大小比較。
（2）出示反例，問：為什么1/2比1/3小呢？強(qiáng)化同樣大。
（3）練一練第4題。
（4）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。1/2＞1/（）1/5＜1/（）。
4、總結(jié)作業(yè)：
練習(xí)二十一第1、4、5題。直接在課本上完成，再反饋評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇二
教材簡析:。
1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p95-96的教學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù)，沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
教法與學(xué)法：
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂;通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程：
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用……來組織教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
但是阿姨只買到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢?請(qǐng)同學(xué)慢來幫幫這未阿姨，
該怎么分呢?誰能夠幫助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書1/2讀數(shù)。
把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。
電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板書1/3讀數(shù)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板書1/5讀數(shù)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的.一份是10分之1。
板書1/10讀數(shù)。
既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口。
請(qǐng)學(xué)生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析，概括，總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。
結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生來講一講。
三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。
老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)。
利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)(如線，紙等)。
1/2，1/4，1/8，1/10。
交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長處。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜測和簡單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性。
教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。
教學(xué)過程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。
(評(píng)析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、摸球活動(dòng)。
2、小組摸球。
有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能。
(評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。)。
3、六個(gè)例子。
師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。
三、動(dòng)手操作。
師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇四
一.教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1.借助實(shí)物、圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系。
2.通過折、畫等操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一，能正確讀寫幾分之一。
3.會(huì)用幾分之一表示圖形中涂色部分的大小。
（二）過程與方法：
1.通過動(dòng)手操作、合作交流，理解幾分之一的含義，經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程。
2.借助認(rèn)識(shí)幾分之一，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考、語言表達(dá)與動(dòng)手操作能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在操作、探究“幾分之一”的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)：解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，怎樣的“部分”能用幾分之一表示。初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
二．制定依據(jù)：
1.教材分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是數(shù)域的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生數(shù)概念學(xué)習(xí)的一次飛躍。“認(rèn)識(shí)幾分之一”是三年級(jí)第二學(xué)期“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生學(xué)好分?jǐn)?shù)知識(shí)是個(gè)前提條件和關(guān)鍵。
分?jǐn)?shù)來源于等分活動(dòng)，教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的情況中體驗(yàn)到當(dāng)把一個(gè)整體的物體平均分后，沒辦法用整數(shù)來表示，從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需求。從具體情境中對(duì)1/2的初步認(rèn)識(shí)，演繹到幾分之一的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過操作、畫圖、語言來表達(dá)自己對(duì)于幾分之一的含義理解。
2.學(xué)生分析在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“整體與部分”的相關(guān)知識(shí)，并有一定的“平均分”的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也有學(xué)生知道分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解卻是不甚了解，不知道怎么樣的情況可以用分?jǐn)?shù)來表示。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過具體的生活情景，引入1/2的初步認(rèn)識(shí)。提供學(xué)生大量感性的素材，留給學(xué)生充足的思維表達(dá)的空間，幫助他們逐漸抽象分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)內(nèi)涵。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇五
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一。
2、過程與方法：通過直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
理解幾分之一的含義。
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，討論揭題。
1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
2、把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分得多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來表示“一半”？
（一）直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。
1、課件演示：“把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一?！?/p>
談話：這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。
2、小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）到手操作，深化認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
2、誰能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論：涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？
（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法，教師板書。
（四）觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
大家推想一下，如果把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？
2、小組合作，創(chuàng)造1/4。
3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
4、展示學(xué)生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
6、教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
1、剛才，我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù)，推想一下，還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)？
2、的確有這些分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們來看一看吧。
五、鞏固練習(xí)，生活應(yīng)用。
六、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、情景導(dǎo)入：小朋友，動(dòng)物王國有許多小動(dòng)物，看，來了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的可開心了。正當(dāng)他們玩得滿頭大汗的時(shí)候，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來什么水果？（出示課件）。
3、課件演示：剛才我們通過復(fù)習(xí)，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的四分之一。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、教學(xué)例題。
（1）提出問題。
談話：同學(xué)們，猴媽媽看見小朋友們表現(xiàn)這么精彩，非常高興，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？聽，，猴媽媽又提出了新的問題。（并伴隨課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？）。
（2）自主探究，小組交流。
（3）大組交流。
問：誰來說一說，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？
（4）課件演示分得四分之三的過程。
2、教學(xué)想一想。
（1）出示情境圖：
談話：看見猴兒們和小朋友們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了，兔媽媽說：小朋友們，聽說你們個(gè)個(gè)非常聰明，我也想考考大家，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业奶魬?zhàn)。
課件出示：把10個(gè)蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？
（2）請(qǐng)同桌互相討論一下，如還有困難，還可借助圓片擺一擺、分一分。
（3）學(xué)生交流匯報(bào)。
兩種意見：一種是分得這些蘿卜的五分之三，另一種是分得這些蘿卜的十分之六。
（4）課件演示分的過程。
3小結(jié)：把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一，其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。（板書課題：幾分之幾）。
三、組織練習(xí)。
1、做想想做做1。
（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考把幾個(gè)看成一份，在圖上分一分。
（2）填寫分?jǐn)?shù)，并指名說出結(jié)果。
2、做想想做做2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
（2）各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、做想想做做3。
學(xué)生獨(dú)立涂色，然后與同桌交流。
4、做想想做做4。
（1）同桌互相擺一擺。
（2）交流：你是怎樣擺的？
（3）你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
四、全課總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇七
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第一課時(shí)的內(nèi)容。在對(duì)平均分概念理解的基礎(chǔ)上，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，它們互相依存，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大?。?/p>
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)幾分之一的意義。
2、會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學(xué)法。
1、圍繞教材內(nèi)容，要求準(zhǔn)備好必要的教學(xué)具，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)。
2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學(xué)生多方位參與活動(dòng)，努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
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六、教學(xué)過程。
〈一）創(chuàng)設(shè)情境。
結(jié)合教材的場景圖，以學(xué)生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動(dòng)，在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上，拓展到分?jǐn)?shù)概念。
〈二）學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動(dòng)，初步感知了二分之一。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。
2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)二分之一后，進(jìn)一步探究如何認(rèn)識(shí)幾分之一的知識(shí)，強(qiáng)化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分?jǐn)?shù)的意義。
3、比較分?jǐn)?shù)的大小。
我用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：分母越大，分?jǐn)?shù)越小。
〈三〉課題練習(xí)。
以知識(shí)性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得應(yīng)有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)想學(xué)樂學(xué)。
〈1）搶答，激活學(xué)生思維。
〈2）利用分?jǐn)?shù)說一句話，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
（3）知識(shí)拓展，通過不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進(jìn)一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結(jié)提高。
結(jié)合板書進(jìn)行質(zhì)疑，明確本節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，并補(bǔ)寫課題，進(jìn)一步點(diǎn)明重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇八
劉慧。
聯(lián)系電話：5811996。
教材分析：
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
一、總目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
3、會(huì)計(jì)算簡單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。
二、課時(shí)子目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
1、什么是分?jǐn)?shù)。
2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
突出重點(diǎn)的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
突出重點(diǎn)的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。
3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
2、會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
突出重點(diǎn)的策略：
通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
（2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
填空題：
3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。
2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。
3分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算1課時(shí)。
4練習(xí)3課時(shí)。
5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
八．教學(xué)流程：
認(rèn)識(shí)幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/3。
1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。
（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？
3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來。
4、實(shí)際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
5、問號(hào)處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：
a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：
1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇九
一、教材分析：
1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系及作用。
《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
（2）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。
二、教學(xué)過程分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課的一開始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。
例1～例5的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。
3、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的`練習(xí)，引出一道思考題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實(shí)踐自己解決問題。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識(shí)與能力為一體，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十
一天的時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法。
2、程與方法：借助鐘面解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)同一問題不同的解決方法。
3、感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示某一時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道晚上12時(shí)既是24時(shí)又是0時(shí)。會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、自學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐘面模型。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：上個(gè)星期六，我有個(gè)外地來的朋友來咱們這兒旅游，他提前一天已經(jīng)買來了車票，第二天9點(diǎn)到西安我聽了很高興。第二天我一大早起來，9點(diǎn)以前趕到火車站，結(jié)果等到很久也沒等到這位朋友，這是怎么回事？你們猜猜看。
3、教師板書：晚上9時(shí)上午9時(shí)。
學(xué)生說說晚上9時(shí)是怎樣變成21時(shí)的？
時(shí)刻。這種方法教普通記時(shí)法，今天我們來學(xué)習(xí)一種記時(shí)法，他比普通記時(shí)法更簡單，它叫24時(shí)記時(shí)法。
二、探究新知。
1、關(guān)于24時(shí)記時(shí)法你還有什么問題嗎？
2、看書。
3、自學(xué)反饋。
通過閱讀，你知道了什么？
一天有多少小時(shí)？
在一天里時(shí)針要轉(zhuǎn)幾天？
新的一天是從什么什么時(shí)候開始的？
4、接下來我們看看一天時(shí)間是怎樣過去的？
三、課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、怎樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間？
在書上找一找，可是你能不能從書上找到你需要的答案。
把自己認(rèn)識(shí)重要的句子畫下來。
學(xué)生自由反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成數(shù)學(xué)書71頁的2、3題。
板書設(shè)計(jì)：
一天的.時(shí)間（24時(shí)記時(shí)法）。
結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間。
開始時(shí)間+經(jīng)過的時(shí)間=結(jié)束的時(shí)間。
結(jié)束的時(shí)間-經(jīng)過的時(shí)間=開始的時(shí)間。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十一
（一）教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第90頁例1。
（二）教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。
本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法。
1、轉(zhuǎn)變角色，放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活，引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境，升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。
（三）應(yīng)用辨析，深化認(rèn)識(shí)。
通過“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十二
2、通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，利用類推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察，思考，抽象概況能力。
4、體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖形紙，直尺，水彩筆。
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
游戲開始。
1、把個(gè)糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍4下手）。
2、把4糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍2下手）。
3、把2糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍1下手）。
（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個(gè)數(shù)）。
分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）。
（繼續(xù)玩拍手游戲）。
把一糖果平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個(gè)？（學(xué)生不拍手）為什么不拍手?。。ㄉ穑喊雮€(gè)不夠拍一次）。
今天，老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)數(shù)的家族中的一位新成員——分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了它之后，我們就能解決這個(gè)問題了。（板書：分?jǐn)?shù)）。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
拿出一張圓片。
現(xiàn)在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺(tái)前）。
（先將圓片對(duì)折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）。
（老師把這張圓片粘貼在黑板上）。
觀察：老師就來寫一寫這個(gè)二分之一。
（板書：1/2）。
誰來說一說，老師是怎樣寫的？
（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）。
我們由下往上讀：二分之一。
誰能結(jié)合圓片說一說：1/2表示什么意思？
（生匯報(bào)）。
像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的呢——“—”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分?jǐn)?shù)線、分子、分母）。
剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學(xué)具，獨(dú)立完成）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因?yàn)椴徽搱D形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個(gè)圖形大，它的1/2就大，整個(gè)圖形小，它的1/2就小。）。
2、認(rèn)識(shí)1/4。
如果把這個(gè)圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）。
（板書：1/4）。
小組合作：折出圓片的1/4，看哪個(gè)小組的折法多。
（匯報(bào)，粘貼圖形。）。
以上我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4，你還想認(rèn)識(shí)哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢？
（學(xué)生列舉，老師板書）。
1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分。
（圖略）。
2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）。
（圖略）。
3、動(dòng)腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？
（圖略）。
四、總結(jié)收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2、過程與方法：發(fā)展動(dòng)手操作，與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、情感與態(tài)度：體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過分桃子、拿小棒的活動(dòng)，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程，這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
小棒、平板電腦、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
1、回顧。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？
預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。
把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。
（隱藏事例圖片，學(xué)生例舉時(shí)，通過拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例）。
被平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體，一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，也還可以是一些物體組成的整體。
（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個(gè)整體的不同類型）。
那么你們能說說各部分的名稱嗎？
2、激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來考考你們。
如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。
（使用的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯(cuò)誤答案）。
為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？
都是把這些桃子看成一個(gè)整體，平均分成3份，取這樣的一份。
總結(jié)：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。）。
二、自主探索，構(gòu)建新知。
1、教學(xué)例題。
（1）提出問題。
（2）自主探究。
請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作，老師巡視。
請(qǐng)一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過程。
（使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程，便于回顧討論）。
（設(shè)計(jì)意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的`幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。）。
（3）班內(nèi)交流。
提問：你能結(jié)合你分的過程，說說是怎么分的嗎？
生：把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。
在學(xué)生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。
（使用的觸發(fā)器功能，相機(jī)出示答案）。
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中，我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
（使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）。
如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？
生：把9個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。
（5）溝通比較，總結(jié)升華。
（使用的導(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀比較）。
預(yù)設(shè)：生：平均分。
生：把一個(gè)整體平均分。
生：每份都用表示。
生：桃子個(gè)數(shù)不同。
這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的都是總數(shù)的表示呢？
生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個(gè)，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對(duì)比，是為了更直接地刺激學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的遷移。）。
2、教學(xué)“試一試”。
（2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
（3）學(xué)生上白板演示分的過程。
（使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié)）。
生：3份就是3個(gè)，也就是這些桃的；4份就是4個(gè)，也就是這些桃的。
3、小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
（設(shè)計(jì)意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對(duì)比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾，并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。）。
三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情。
1、我會(huì)說。
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們，我們休息一下做個(gè)游戲好嗎？
老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？
生：平均分成的份數(shù)相同。
提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
生：平均分成的份不相同。
（使用的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能，提高學(xué)生參與的興趣）。
接下來，我們進(jìn)入智慧島，進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2、我會(huì)填。
做“想想做做”第2題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
（2）各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、我會(huì)涂。
做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程，把5個(gè)燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。
（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）。
4、我會(huì)拿。
做“想想做做”第4題。
（1）一堆小棒有18根，請(qǐng)拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根？
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
（通過授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）。
（2）對(duì)比分析，總結(jié)提升。
除了可以表示，還可以表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少呢？
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
（通過授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）。
5、第四關(guān)我會(huì)猜。
看看隱藏了多少個(gè)物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？
接著來，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？
這些五角星是總體的，隱藏了多少個(gè)五角星？
（運(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場驗(yàn)證答案）。
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對(duì)性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。）。
四、總結(jié)運(yùn)用，融會(huì)貫通。
1、回顧與反思：
學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰來說一說。
（設(shè)計(jì)意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡單羅列，更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。）。
2、練習(xí)與反饋：
同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識(shí)，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請(qǐng)大家打開“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗(yàn)。
（學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗(yàn)，反饋學(xué)情。）。
讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時(shí)間有限，請(qǐng)大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學(xué)。
（教師打開網(wǎng)頁，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對(duì)疑難問題進(jìn)行講解，鞏固所學(xué)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí)，既是對(duì)今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，也是為接下來完成隨堂小測驗(yàn)埋下伏筆。）。
3、生活與運(yùn)用：
下課時(shí)間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲，好嗎？
先請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？
生：15人。
請(qǐng)班級(jí)里剩下人數(shù)的離開教室，應(yīng)走多少人呢？
生：15人。
這15人請(qǐng)出去。
現(xiàn)在想班級(jí)里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生：
剩下的學(xué)生都出去吧！
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十四
1.把一張正方形紙對(duì)折，再對(duì)折，之后沿一條對(duì)角線折疊，每份是這張紙的_______。
2.服務(wù)員將一張比薩餅平均切成六塊，爸爸吃了一塊，爸爸吃的是這個(gè)比薩餅的'_______分之一。
3.長跑比賽中，小紅用5分鐘跑完全程，她一分鐘跑了全程的_______分之_______。
哪些圖形的陰影部分可以用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)你選出來并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。
活動(dòng)樂園。
用格尺做個(gè)小游戲。
1.畫一條10厘米長的線段，你知道這條線段的。
分別是多長嗎?
2.看格尺，1厘米是3厘米的幾分之幾?是7厘米的幾分之幾?是9厘米的幾分之幾?
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十五
通過多種活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動(dòng)手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
理解只有把一個(gè)物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
電腦。
2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
師：在這春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，同學(xué)們想不想早點(diǎn)去春游呢？
師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧！（播放春游錄相）
師：在同學(xué)們喜歡的春游活動(dòng)中，其實(shí)還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，下面我們一起來看看！
二、自主探究，感悟新知
（一）認(rèn)識(shí)二分之一
1．分蛋糕，認(rèn)識(shí)二分之一
（電腦出示兩個(gè)小朋友和4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕的主題圖。）
師：小明和小麗帶了哪些好吃的？
師：（電腦突出4個(gè)蘋果并出示后面的問題）把4個(gè)蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什么要平均分？）把4個(gè)蘋果平均分成兩份，每人分得2個(gè)。（板書：2）
師：（電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）
師：（電腦突出1個(gè)蛋糕并出示后面的問題）把1個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個(gè)？（出示分蛋糕的過程）（半個(gè)）半個(gè)也就是二分之一個(gè)。（板書：1/2 ）
師：誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學(xué)生說完整后，電腦出示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動(dòng)另一份）那么，這一份也是這個(gè)蛋糕的1/2。
2．試一試
師： 剛才我們通過平均分一個(gè)蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2涂上顏色，再在小組里交流。）
小組活動(dòng)。
師：誰來說說看，這個(gè)長方形紙的1/2指的是什么？（學(xué)生演示，電腦交互出示三種情況。）
師：為什么涂色部分都能用1/2表示？
（二）小組合作，認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。（電腦出示情境和問題）
小組活動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。）
（在學(xué)生說到1/4時(shí)，讓生判斷）下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4，在（ ）里畫“ ”（書96頁，第2題）
師：還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)？
（電腦出示例4線段圖）
師：這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（電腦出示意義，并板書：1/10，十分之一）
（三）小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板書課題：幾分之一）
師：認(rèn)識(shí)并板書1/2各部分的名稱。
師：你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎？
（四）比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
師：請(qǐng)剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組，在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1．重點(diǎn)比較一組分?jǐn)?shù)。
2．比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在你所在的大組中找一個(gè)同學(xué)，一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。（請(qǐng)幾組好朋友匯報(bào)。）
小組活動(dòng)后，請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)怎么比的。
3．不同紙上的幾分之一不好比較。
師：所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
三、練習(xí)
書上習(xí)題4、5。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十六
（一）教材分析。
本單元在三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》的基礎(chǔ)上編排。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份。本單元繼續(xù)教學(xué)這樣的分?jǐn)?shù)，把若干個(gè)相同的物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份，進(jìn)一步豐富對(duì)分?jǐn)?shù)的理解、并為接下來認(rèn)識(shí)小數(shù)以及今后抽象出分?jǐn)?shù)概念提供支持。
從一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展。依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知發(fā)展心理。本人采用認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一相似的設(shè)計(jì)思路，先集中力量引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些物體組成的整體的和，再啟發(fā)他們利用學(xué)習(xí)的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一，這種循序漸進(jìn)的安排，有利學(xué)生逐步加深理解并形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過幾分之一的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)幾分之一這個(gè)概念不再陌生，而且已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。再次學(xué)習(xí)幾分之一，只是通過不同視野、角度來研究罷了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)該放手讓孩子嘗試，讓學(xué)生在親身感受中感悟、理解，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
(五)教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體平均分成幾份，表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一與把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(六)教具學(xué)具。
ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。
(七)教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
二、說教法。
教學(xué)整體的幾分之一時(shí)，通過復(fù)習(xí)把一個(gè)物體看作一個(gè)整體來研究幾分之一的回顧，充分理解分?jǐn)?shù)的意義，為本節(jié)課通過其它角度繼續(xù)研究幾分之一作鋪墊。本人利用本學(xué)校最近開展的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題，自然和諧地引發(fā)問題，再借助集合圈，把若干個(gè)物體看成一個(gè)整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。
從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體組成的整體的幾分之一，是分?jǐn)?shù)概念的一次重要發(fā)展。學(xué)生理解一個(gè)物體的幾分之一不是太難，理解一個(gè)整體的幾分之一就不那么容易了。這是因?yàn)?，一個(gè)物體平均分，其中的一份很難用整數(shù)表示，只能用分?jǐn)?shù)表示，所用的分?jǐn)?shù)有較強(qiáng)的直觀性。而一個(gè)整體里總有若干個(gè)物體，把整體平均分，其中一份的物體個(gè)數(shù)往往是整數(shù)，這時(shí)用分?jǐn)?shù)表示一份與整體的關(guān)系，顯得有些抽象。學(xué)生習(xí)慣了整數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算與解決問題，把認(rèn)數(shù)向新的領(lǐng)域擴(kuò)展，需要有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)來支撐。
情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、類比教學(xué)法與極限思想。本人在這節(jié)課中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。
三、說學(xué)法。
學(xué)生可以利用上冊(cè)書的幾分之一相關(guān)知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以類比進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些物體組成的整體的幾分之一。采用先獨(dú)立想一想、分一分、說一說、涂一涂，充分感受把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。最后利用、的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分組合作，自主獨(dú)立研究、、、……讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
四、說教學(xué)過程。
（一）現(xiàn)場調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的熱情，自然地引出課題。
調(diào)查學(xué)生最喜愛的水果，話題輕松，而且學(xué)生都爭先恐后把話說，最后讓學(xué)生猜猜老師喜歡什么水果，不僅拉近老師與學(xué)生之間的距離，而且激發(fā)學(xué)生參與熱情。
第一：獼猴桃很容易實(shí)現(xiàn)平均分，沒有核。第二：農(nóng)村的孩子見過它的少，更不常吃，更能引起學(xué)生了解的興趣，以及品嘗的欲望。第三：學(xué)生看過ppt展示分獼猴桃的過程，更能讓學(xué)生回憶過去的知識(shí)。首先是一個(gè)獼猴桃，被平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)獼猴桃的，為過渡到幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份，用表示取其中的一份，做個(gè)啟下預(yù)熱的作用。
“大家一起說說這個(gè)分?jǐn)?shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)舊知的回顧又是在理解分?jǐn)?shù)的意義，有助于從“新整體”出發(fā)研究?！澳苡媚阆矚g的方式表示出以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法?！弊寣W(xué)生利用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解的由來，又能放手讓孩子參與課堂實(shí)踐中來。
（二）出示例1。
例1是本校最近開展的學(xué)習(xí)雷鋒，愛心傳遞活動(dòng)，把六個(gè)桃平均分給兩個(gè)小猴改成了六盆花被兩位三（1）班的同學(xué)領(lǐng)養(yǎng)，問題的本質(zhì)沒有變，但是卻增加人文主義素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，而且故事就發(fā)生在我們身邊，也符合數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)與生活這一主旨。
學(xué)生在老師發(fā)下去的紙張上畫一畫、分一分，并讓同學(xué)們當(dāng)一回老師，講授給大家聽。既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又鍛煉孩子的膽量和語言組織、表達(dá)能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一啟發(fā)式教學(xué)要求。
大多數(shù)孩子能分好，而且知道把六盆花圈好，看作一個(gè)整體，把它平均分成兩份，其中的一份就是。在接下來練習(xí)中，仍然用表示一部分花，不過有的是四盆，有的是八盆。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，去分組成整體的個(gè)體數(shù)量不一樣的物體，以及每一份數(shù)量不同的情形下，為什么每一份都能用表示呢？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考，促使大家達(dá)到這樣的共識(shí)：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。
（三）出示例2。
在例1的基礎(chǔ)又出現(xiàn)變動(dòng)，其實(shí)與課本的例2本質(zhì)一樣，學(xué)習(xí)雷鋒，愛心傳遞活動(dòng)影響較大，很多學(xué)生參與其中，其中有一位同學(xué)也加入領(lǐng)養(yǎng)花兒的行列中了，同樣是人文主義教育的繼續(xù)滲透，德育的宣傳。同時(shí)兩個(gè)例題又有很好的銜接。
同學(xué)們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)例1之后，在學(xué)習(xí)例2已經(jīng)是很熟練了。學(xué)生可以在印有六盆花的紙上獨(dú)立分一分，寫一寫了。此時(shí)著重孩子的自主探究方法的引領(lǐng)。
ppt回轉(zhuǎn)到例1，同樣平均分的六盆花，為什么每份用的分?jǐn)?shù)表示的不一樣呢？這樣設(shè)計(jì)的目的還是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。達(dá)到這樣一個(gè)共識(shí)：把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。
（四）先簡單后復(fù)雜，先具體后抽象，先特殊后一般。
“、、、、、……像這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)還有很多，我們無法一一研究，但它的規(guī)律是一致的。那么是什么規(guī)律？先讓孩子動(dòng)手研究，再讓學(xué)生在無形中體會(huì)其規(guī)律。第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究”。這里既有極限思維方式，又有放手讓孩子們分組研究，合作交流、自主探究問題的團(tuán)體策略。在這里我特意透漏了數(shù)學(xué)研究問題的一般方法：先簡單后復(fù)雜，先具體后抽象，先特殊后一般。
（五）闖關(guān)大游戲。
孩子最喜歡做游戲了。很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生好玩、好勝的欲望。本人設(shè)計(jì)了三道關(guān)。
第一道關(guān)：填一填、說一說。此關(guān)最簡單。本人讓學(xué)生知道：把什么看作一個(gè)整體，怎樣分的，分成幾份，其中的一份就是？整體的幾分之一可能是1個(gè)物體，也可能是幾個(gè)物體。分?jǐn)?shù)是表現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系而不是具體的數(shù)量。
第二道關(guān)：分一分、涂一涂。此關(guān)著重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，分別表示一個(gè)整體的幾分之一是多少。
第三道關(guān)：想一想、擺一擺。與第二關(guān)考察目的相同，但難度較第二關(guān)稍微難了點(diǎn)。
（六）課堂總結(jié)。
本總結(jié)聯(lián)系了上冊(cè)書，同是認(rèn)識(shí)幾分之一，有什么異同點(diǎn)？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓孩子總結(jié)時(shí)任意選一項(xiàng)說一說。
（七）作業(yè)。
由于知識(shí)容量較大，在四十分鐘不能把所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講一遍，而且第三關(guān)有點(diǎn)難，而且知識(shí)點(diǎn)能起到承上啟下的作用。本人把課本78頁第四題布置為家庭作業(yè)，以留充分的時(shí)間給學(xué)生研究。
說板書。
一些物體看作一個(gè)整體平均分。
先簡單后復(fù)雜，先具體后抽象，先特殊后一般。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十七
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、正確理解分?jǐn)?shù)的意義、能讀出幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)并且能掌握分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。
2、通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
4、根據(jù)主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》的法制教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)保護(hù)環(huán)境。
課件，圓形紙片、長方形、正方形紙片。
1、出示關(guān)于主題圖內(nèi)容課件。讓學(xué)生觀察同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？指名幾名學(xué)生說說自己得到的信息。
教師總結(jié)得出：同學(xué)們?cè)谝巴膺M(jìn)行野炊活動(dòng)。
滲透環(huán)境保護(hù)法：
學(xué)生：丟放在垃圾桶或垃圾箱里。
同學(xué)們說得真好。如果亂丟，就會(huì)影響環(huán)境。《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定：
第一章第六條第一款規(guī)定：一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
第二款也規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護(hù)義務(wù)。
因此，我們?cè)俪庖坝螘r(shí)，如果隨手隨意亂扔垃圾，對(duì)環(huán)境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同學(xué)們，我們也是中華人民共和國的小公民，我們從小就要養(yǎng)成愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，做一個(gè)懂得愛護(hù)和保護(hù)我們生存環(huán)境的合格的小學(xué)生。同學(xué)們，一起努力吧！
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
分得幾塊？你會(huì)表示嗎？
學(xué)生回答。
師：好的，那接下來的15分鐘的時(shí)間就交給同學(xué)們了。
要求：小組合作完成教材第93頁的內(nèi)容。用手中的圖形來折一折，幫助理解。
1、師生共同交流學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在來一起解決剛才老師提出的問題好嗎？
一塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得幾塊？（半塊）。
師：這半塊用一個(gè)數(shù)來表示，怎樣表示呢？（1/2）。
舉反例說明要平均分，教師演示，讓學(xué)生判斷。體會(huì)1/2是怎么得來的，又是怎么表示的。
引導(dǎo)學(xué)生：
2、學(xué)習(xí)怎樣寫1/2。
師：這個(gè)數(shù)怎么寫呢？
讓學(xué)生先說怎么寫，教師再指導(dǎo)學(xué)生正確的寫法。并指導(dǎo)寫法：先寫“—”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的份數(shù)，最后寫“1”，表示其中的1份，課件出示：寫作1/2。
3、學(xué)生匯報(bào)教材第90頁的自主學(xué)到的1/3、1/5。
（1）、師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，如果把月餅平均分成3份，每份是這塊餅的幾分之幾呢？
（2）、讓學(xué)生說說教材上平均分成5份的`長方形，要表示它的五分之一，應(yīng)該把幾份涂上顏色。（學(xué)生回答：1份）。
（一）、交流所得。
師：同學(xué)們剛才也學(xué)習(xí)了，再來說說：
如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（學(xué)生回答：每塊是它的四分之一）如果不是平均分，每塊是月餅的1/4嗎？（課件出示）。
強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫？學(xué)生回答后，師生共同訂正。
（二）、體驗(yàn)1/4。
1、師：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？
2、學(xué)生回答：不論一個(gè)圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是分?jǐn)?shù)？學(xué)生回答后，師生共同小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（課件出示）。
（三）、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫：
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)：分?jǐn)?shù)各部分的名稱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
和讀寫分?jǐn)?shù)。
教師用課件出示分?jǐn)?shù)的讀法：先讀分母，加“之”字后再讀分子。分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。
老師再舉一些例子讓學(xué)生深入體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫：例如：二十分之。
一、三十五分之一等。
（四）、學(xué)習(xí)例2。
匯報(bào)怎樣折的。（選擇學(xué)生作品展示，指名說一說各自的折法，表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。）。
課件出示練習(xí)題，先讓學(xué)生判斷，然后師生共同完成，并引導(dǎo)學(xué)生說說原因。(題目：見課件）。
1、教材第91頁“做一做”第1題。
2、練習(xí)二十第1題。
同學(xué)們你們今天有什么收獲？談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第91―92頁例1、例2、例3及做一做，練習(xí)二十二相對(duì)應(yīng)練習(xí)。
這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課――認(rèn)識(shí)幾分之一。在此之前，學(xué)生還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從學(xué)生經(jīng)常接觸的整數(shù)到現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會(huì)感到非常的抽象，難以理解。因此，本課主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，給學(xué)生充足的自主探究時(shí)空，幫助學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生從結(jié)合生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并得到成長。
1、充分利用分月餅的情境。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅的二分之一。
2、作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始， 的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在借助月餅圖認(rèn)識(shí)了 后，還可以讓學(xué)生想一想，說一說還有什么可以用 來表示，進(jìn)一步理解 的含義。
3、 的認(rèn)識(shí)，也可借助分月餅來進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù) 的含義來推想：現(xiàn)在把月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一。之后教師再強(qiáng)調(diào)說明：只有平均分，每份才是月餅的`四分之一。
4、在寫 時(shí)，教師要說明：“2”表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱做好準(zhǔn)備。 的寫法則可讓學(xué)生類推。
1、通過操作活動(dòng)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
2、掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)比較幾分之一的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)正確的讀寫幾分之一；掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（運(yùn)行環(huán)境powerpoint20xx）、學(xué)具（圓形、等邊三角形、長方形、正方形紙片若干張，彩筆）
師：同學(xué)們，還記的中秋節(jié)嗎？中秋節(jié)剛剛過去，你們一定吃了很多好吃的月餅吧？
生：每人分1塊。
師：對(duì)！這樣公平。像這樣分得同樣多，這種分法在數(shù)學(xué)上就叫做――“平均分”
（板書：平均分）
師：可爺爺奶奶因?yàn)槟挲g大了不愛吃甜食，決定合吃一塊月餅，你能幫他們平均分一下嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇十九
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合平均分讓學(xué)生理解幾分之一的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上繼續(xù)構(gòu)建的知識(shí)，學(xué)好這部分知識(shí)可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)課的主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)幾分之一，知道“平均分”在分?jǐn)?shù)意義中的重要作用；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實(shí)際問題。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
通過學(xué)生熟悉的節(jié)日“中秋節(jié)”引入要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的'建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教材提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識(shí)了幾分之一后，即刻讓學(xué)生折出一張正方形紙的1/4，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
師：同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？
生：中秋節(jié)。
師：把這4個(gè)蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？
生：一半，也就是2個(gè)。
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
師：把2個(gè)梨子平均分給2個(gè)人，每人分多少？
生：一半，也就是1個(gè)。
師：把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？
生：：半個(gè)。
師：半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎？
其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數(shù)表示出來引出。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇二十
1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，利用類推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察，思考，抽象概況能力
4、體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖形紙，直尺，水彩筆
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）
游戲開始。
1、把個(gè)糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍4下手）
2、把4糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍2下手）
3、把2糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍1下手）
（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個(gè)數(shù)）
分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）
（繼續(xù)玩拍手游戲）
把一糖果平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個(gè)？（學(xué)生不拍手）為什么不拍手?。。ㄉ穑喊雮€(gè)不夠拍一次）
今天，老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)數(shù)的家族中的一位新成員――分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了它之后，我們就能解決這個(gè)問題了。（板書：分?jǐn)?shù)）
1、認(rèn)識(shí)1/2
拿出一張圓片
現(xiàn)在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺(tái)前）
（先將圓片對(duì)折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）
（老師把這張圓片粘貼在黑板上）
觀察：老師就來寫一寫這個(gè)二分之一。
（板書：1/2）
誰來說一說，老師是怎樣寫的？
（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）
我們由下往上讀：二分之一。
誰能結(jié)合圓片說一說：1/2表示什么意思？
（生匯報(bào)）
像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分?jǐn)?shù)線、分子、分母）
剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學(xué)具，獨(dú)立完成）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因?yàn)椴徽搱D形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個(gè)圖形大，它的1/2就大，整個(gè)圖形小，它的1/2就小。）
2、認(rèn)識(shí) 1/4
如果把這個(gè)圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）
（板書：1/4）
小組合作：折出圓片的1/4，看哪個(gè)小組的折法多。
（匯報(bào)，粘貼圖形。）
以上我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4，你還想認(rèn)識(shí)哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢？
（學(xué)生列舉，老師板書）
1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分
（圖略）
2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）
（圖略）
3、動(dòng)腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？
（圖略）
四、 總結(jié)收獲
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾教案篇二十一
本節(jié)課我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)其實(shí)是已學(xué)知識(shí)的延續(xù)，他們有著相同的特點(diǎn)。一開始，我設(shè)計(jì)了從幾個(gè)分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同學(xué)很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識(shí)是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對(duì)這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，同學(xué)只不過是對(duì)這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計(jì)的.讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。同學(xué)經(jīng)過對(duì)同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識(shí)內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對(duì)幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個(gè)個(gè)都有效果，這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個(gè)方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)效果。通過再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級(jí)同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有意注意的培養(yǎng)，平時(shí)課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識(shí)點(diǎn)的提出或書寫的過程，再次邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽地方法，而是邀請(qǐng)同學(xué)從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然同學(xué)不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱，在經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之下，分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)中教師都能以人為本，注重對(duì)同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
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