文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá)，從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性?？偨Y(jié)時可以結(jié)合自身經(jīng)驗和感悟，提出一些個人的思考和建議。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和參考。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇一
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點。按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進(jìn)入初中的學(xué)生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現(xiàn)象來幫助他們進(jìn)行理解,而這對傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把抽象的概念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,形成一個直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實場景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機(jī)械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式。
在語文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進(jìn)行展示,根據(jù)語文學(xué)科的特點,多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實現(xiàn)知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進(jìn)行演示。
2.模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短?？蓪討B(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍(lán)的制作》這一課中,可以通過計算機(jī)動畫來模擬景泰藍(lán)的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細(xì)節(jié),這會給課堂教學(xué)帶來特別的效果。
3.交互式教學(xué)。
多媒體交互式教學(xué)是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因為多媒體技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機(jī)房或者在家庭自主完成,是對課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計一個練習(xí)強(qiáng)化部分,讓學(xué)生上來通過點擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動,而多媒體技術(shù)將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調(diào)動學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實物感受的強(qiáng)化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點。
教學(xué)實踐證明在語文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動態(tài)強(qiáng)調(diào)形式等特點,可以方便老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難點和重點[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標(biāo)一點,即可將該重難點及時呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識,也可以將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會適得其反。在實際語文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和改善,而不是替代。如果在實際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會造成以下影響:。
1.強(qiáng)調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。
在語文教學(xué)中,是要通過語言培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學(xué)本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學(xué)生,但同時也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語文教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語文老師要真正認(rèn)識多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實踐教學(xué)中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語文教學(xué)必須以人為本,堅持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會使學(xué)生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強(qiáng)的課程就完全沒有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進(jìn)度。針對不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實施教學(xué)的過程中,對多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇二
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場景中,結(jié)合人物肢體語言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學(xué)中滲透。
音樂教學(xué)是有目標(biāo)計劃的教育活動,教師在活動前要進(jìn)行音樂課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計前期要對教學(xué)的情況作分析,設(shè)計出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。
1.學(xué)習(xí)需要。我國音樂教學(xué)目標(biāo)是要求通過教學(xué)及生動的音樂去實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗,陶冶高尚情操。也就是說教師要創(chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)及實踐活動中,通過親身的感受體驗,來使學(xué)生自身在音樂教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂的學(xué)科特點沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實踐活動彌補(bǔ)課堂無法實現(xiàn)的音樂教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實施。把音樂劇作為音樂教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的實現(xiàn)新課標(biāo)對中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂劇的知識點,注重音樂劇的音樂學(xué),而不是故事性。音樂劇的藝術(shù)特點概括起來有四點:第一,音樂劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會文化背景下人們的意識來映射出社會丑陋的現(xiàn)實一面。同時,音樂劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺到美術(shù)設(shè)計,都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂劇的舞臺美術(shù)設(shè)計具有創(chuàng)新性。舞臺布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂劇保持時尚的氣息。
3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實際情況,做到對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學(xué)更有成效。初中生處于個體生長發(fā)育的第二高峰期,對于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識得到增強(qiáng),自覺性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對初中生特質(zhì)來設(shè)計難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)計方案。
1.音樂劇欣賞。
音樂劇是聽覺的藝術(shù),感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂教學(xué)中對于音樂劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個方面。第一,遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂。以聽覺為基礎(chǔ),聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識點及難點設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過自主思考、小組互動、討論交流等方式去探究體驗音樂的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂劇體驗,為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。
2.音樂編創(chuàng)。
音樂的編創(chuàng)是實踐活動,編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂劇經(jīng)典片段,鼓勵學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設(shè)計劇本及配樂來進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對音樂劇的理論知識了解,使學(xué)生參與到音樂實踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,鼓勵他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結(jié)果。
結(jié)語。
當(dāng)今社會最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時代潮流,利用音樂劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計,通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇三
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目前所在：海珠區(qū)年齡：30。
戶口所在：湖南國籍：中國。
婚姻狀況：離異民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：156cm。
誠信徽章：未申請體重：
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：普通求職。
應(yīng)聘職位：兼職教師：
工作年限：3職稱：
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：
工作描述：每天面對天真可愛的小朋友和給人帶來無限美好生活的樂器，真的很高興，希望貴琴行能夠給機(jī)會，謝謝，愿貴琴行蓬勃發(fā)展，財源滾滾！
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：懷化學(xué)院。
專業(yè)一：古箏專業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇四
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。
摘要：通用技術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設(shè)的學(xué)科。而要想培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學(xué)生的興趣是個關(guān)鍵。針對怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，結(jié)合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)；提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素；讓學(xué)生親歷設(shè)計的過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑；把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
關(guān)鍵詞：立足實踐；技術(shù)素養(yǎng)；設(shè)計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生喜歡上通用技術(shù)課程，就要使學(xué)生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在體驗過程中學(xué)生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術(shù)課程的特點，是課堂教學(xué)的立足點，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。目前通用技術(shù)課堂教學(xué)過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術(shù)課程教學(xué)變得空泛而無實質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設(shè)計》中，學(xué)生沒有經(jīng)歷相應(yīng)的實踐，流程設(shè)計的教學(xué)只能浮在表面，不能對具體的流程設(shè)計措施方案。如果把通用技術(shù)課程當(dāng)成簡單的課堂理論教學(xué)，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的課程理念，時間長了學(xué)生對理論知識乃至技術(shù)學(xué)習(xí)也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學(xué)生喜歡一門課程，首先要讓學(xué)生知道這門課對自己是有意義、值得學(xué)習(xí)的。能在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身經(jīng)歷技術(shù)實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務(wù)等活動獲得豐富的體驗，進(jìn)而獲得技術(shù)能力的發(fā)展，在這個過程中學(xué)生自然能感覺到自己在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學(xué)生會認(rèn)為這門課對自己是有意義的，是值得學(xué)習(xí)的。另外，技術(shù)實踐活動也是學(xué)生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常愿意參加實踐活動。當(dāng)教師把一項技術(shù)活動任務(wù)交給他時，他會非常積極主動地去完成，學(xué)生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學(xué)生形成積極的學(xué)科認(rèn)同，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術(shù)是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的。
在學(xué)生眼里，通用技術(shù)老師是精通技術(shù)，甚至是工程師，學(xué)生的這種期望，往往成為其學(xué)習(xí)的動力。因此，教師的技術(shù)素養(yǎng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲，就越能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以通用技術(shù)老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，通過高超的技術(shù)給學(xué)生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
三、讓學(xué)生親歷設(shè)計的過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動中是主導(dǎo)者、主要實施者，而學(xué)生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。通用技術(shù)是一門以立足實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計過程本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點，讓學(xué)生親歷設(shè)計過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思就是開始構(gòu)想自己的設(shè)計方案。學(xué)生應(yīng)該自己動手開始構(gòu)思方案參與作品的設(shè)計，并對構(gòu)思方案進(jìn)行不斷地改進(jìn)，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生親歷整個教學(xué)過程，要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，并且在學(xué)生完成作品設(shè)計方案之后，讓他們自己對方案進(jìn)行客觀公正的點評，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學(xué)生保持了對技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣。
四、把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣的有力手段。
開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。在領(lǐng)略世界各國建筑風(fēng)情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，努力提高教師技術(shù)素質(zhì)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，就能使學(xué)生主動參與到教課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。
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（作者單位廣東省龍川縣第一中學(xué)）。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇五
當(dāng)前，我國各地都倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)國之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。
一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達(dá)到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的特點，在組織教學(xué)任務(wù)時，才能準(zhǔn)確評價、設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。
高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
(一)加強(qiáng)學(xué)科整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機(jī)整合實現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。
通過教師對信息教育資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學(xué)生的視野。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過程，師生互動更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在教學(xué)過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識與實踐結(jié)合起來。
2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學(xué)生和老師互動的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過程中探究、互動、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
(一)提升教師教學(xué)能力。
教師應(yīng)主動通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強(qiáng)學(xué)生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學(xué)習(xí)及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測、大膽聯(lián)想，師生互動不斷加強(qiáng)，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識、交流思想的殿堂。
二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識、探求新思路的途徑，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
同時，學(xué)生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。
結(jié)語。
將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。
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音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇六
1.1音樂游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)。
在以往的音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時候是采用老師傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過各種音樂活動來促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動的，三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長，這些肢體語言會在不知不覺中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡直是衣來伸手，飯來張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時間是在電視機(jī)和電腦面前度過，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂教學(xué)中，使用音樂游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識得到加強(qiáng)。
當(dāng)小孩子在游戲時，是最容易形成合作意識與朋友關(guān)系的時候。在游戲中，小學(xué)生會有一個共同的目標(biāo)，這就會使得同學(xué)之間相互交流自己對游戲的想法，并且采納別人合理的意見，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂課堂上進(jìn)行音樂游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識，達(dá)到合作要求。
1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識變得生動有趣。
音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的，在音樂課堂上，音樂教師需要向同學(xué)們講解一些樂理知識，這些樂理知識對于小學(xué)生來說是枯燥乏味的，并且講解起來也是有一定難度的，這就使得老師在上課時對于這些樂理知識無從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂游戲帶入音樂課堂后，可以將相關(guān)的樂理知識帶入游戲中，使其學(xué)起來不再枯燥乏味，變得生動有趣，易于接受掌握。
2.1音樂游戲的設(shè)計要注重符合小學(xué)生的身心特點。
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長逐漸趨于成熟，個子越來越高，身體也越來越結(jié)實，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時常發(fā)生。所以，音樂老師在設(shè)計音樂游戲時，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂審美能力，讓每個學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂知識，加強(qiáng)自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，音樂游戲的設(shè)計并不是隨隨便便的，其需要以音樂教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來設(shè)計。因此，具有一定的目的性。同時，在音樂游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個音樂游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過這個音樂游戲來感受音樂的妙趣，加強(qiáng)自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂教學(xué)的目的`，所以說，音樂游戲要注意服務(wù)于音樂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
音樂作為音樂游戲中的基本要素，是設(shè)計音樂游戲過程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂游戲的設(shè)計必須要有音樂元素的參與，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，所以，音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，掌握好音樂知識，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時根據(jù)音樂的變化起伏作及時的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動活潑，更易于學(xué)生掌握。
音樂的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂游戲會使得音樂課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語。
在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂知識，還能使學(xué)生們主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，勇于展現(xiàn)自身的個性及特長，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇七
完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。
就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。
因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
關(guān)注教師隊伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對教師隊伍進(jìn)行實踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對于計算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學(xué)生身臨其境體會和理解知識。
為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學(xué)生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識從原來完全的被動，轉(zhuǎn)換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當(dāng)代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動、知識討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對知識進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動地獲取教師所傳達(dá)出的知識，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識鏈不完備，同時對學(xué)生在獲取知識后真正的融會貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機(jī)的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學(xué)活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對于實驗的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實現(xiàn)知識在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇八
恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節(jié)省時間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動感,不能配音?？擅鎸W(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
教師可以隨時在圖上添加重點和細(xì)節(jié)。
恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動圖像?？梢远啻螐?fù)制,反復(fù)使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進(jìn)行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息，可互教互學(xué),監(jiān)控指導(dǎo)。
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學(xué)生興趣高。
運(yùn)用網(wǎng)的優(yōu)勢,進(jìn)行人機(jī)交互，便于教師指導(dǎo)和學(xué)生互學(xué)。
結(jié)論與建議：
通過以上教學(xué)研究說明，在美術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用投影、錄像、計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，對優(yōu)化教學(xué)過程起到了很好的促進(jìn)作用。
建議在有條件的學(xué)校和班級要提倡計算機(jī)輔助教學(xué)，在條件暫時還達(dá)不到的地方要創(chuàng)造條件，在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué)，以優(yōu)化我們的教學(xué)過程。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學(xué)手段，同時也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢互補(bǔ)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇九
隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式,教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門課。
第一堂課老師就問我們：“對教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識?它有什么作用?你們想學(xué)到什么呢?”有的同學(xué)說：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認(rèn)識到自己知識的不足。
經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。
而對于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會了用手動調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯。我相信在加以時日我們的攝影技術(shù)會有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個感想就是教學(xué)要創(chuàng)新，對于正處在教育改革的中國來說，這一點尤為重要。為什么中國的中學(xué)生能在奧林匹克競賽中屢屢獲獎，而與諾貝爾獎無緣呢?歸根結(jié)底是中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問題都是我們必須面對的。老師也給我們講了一些他們?nèi)鈪⒂^的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問題對于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的`促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識，需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言，樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時，樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識傳授會造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯?？紤]到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對知識的印象，突破了理論教學(xué)的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機(jī)會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
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音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十一
――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，計算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運(yùn)用cai增加動感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個地球》時，學(xué)生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運(yùn)用計算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的.視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用cai，突破教學(xué)難點。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組“動畫”幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
嘴障。
蝙蝠超聲波礙。
耳朵物。
同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學(xué)生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學(xué)難點也就迎刃而解了。
三、運(yùn)用cai，及時反饋，全面提高效率。
過去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣“熱烈的掌聲”；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學(xué)生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。
二00二年三。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十二
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?/p>
現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
[1][2][3][4]。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十三
摘要。
20世紀(jì)末誕生的“電腦音樂制作技術(shù)”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)及音樂活動中，并且在教學(xué)與活動中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學(xué)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從小學(xué)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的教學(xué)及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術(shù)給其帶來“恩惠”。1、音樂教學(xué)中的直觀性與音響化――文字、畫面與音響的結(jié)合；2、音樂活動中音樂的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準(zhǔn)備工作的時間，提高教師的工作效率。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十四
隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的.講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文)學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項智能的符號系統(tǒng)。
三、結(jié)束語。
多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我。
們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十五
――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。
隨著應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，計算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運(yùn)用cai增加動感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個地球》時，學(xué)生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運(yùn)用計算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、
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音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十六
以新課程改革精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的個性特點，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，求真務(wù)實，努力使學(xué)生全面發(fā)展。
二、目標(biāo)和任務(wù)。
作為豐富學(xué)生課余生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要途徑的.音樂課外興趣小組活動，不僅是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，也是音樂課程資源的重要組成部分。
1.通過各種課外音樂活動，激起學(xué)生對音樂的興趣愛好，豐富學(xué)生課外生活，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，擴(kuò)大他們的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的音樂技能技巧。對具有音樂特長的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才能，展示才藝。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.通過興趣小組活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的集體主義精神。
三、方法措施。
1.以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂興趣小組活動的全過程，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
2.以興趣愛好為動力。興趣是音樂興趣小組的基本動力，在活動中，要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的活動主題里，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的內(nèi)容與生動活潑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂活動興趣。
3.注重個性發(fā)展。每個學(xué)生都有權(quán)利以自身獨(dú)特的方式參與音樂，享受音樂的樂趣。在活動中，要根據(jù)學(xué)生的共性和個性因材施教，使其有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的活動形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十七
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
在初中音樂教學(xué)中，教師要主動結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中，推動初中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設(shè)計與布置自主性就相對較強(qiáng)。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
通過教學(xué)情境的設(shè)計與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個方面產(chǎn)生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂教學(xué)是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運(yùn)用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時，也對學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進(jìn)當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些軟件進(jìn)行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時間對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進(jìn)行同一樂曲的演唱，并且進(jìn)行聲音的對比。
在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進(jìn)行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
如進(jìn)行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學(xué)生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學(xué)習(xí)能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)德育。
在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對自身的情感進(jìn)行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時期音樂教學(xué)發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學(xué)的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校。
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場域。
學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進(jìn)化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個世紀(jì)的考驗。
黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
后來隨著計算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機(jī)、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個研究熱點。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動學(xué)習(xí)教室”“主動學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學(xué)生的活動范圍進(jìn)行規(guī)范。
這種設(shè)計和布局為班級教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
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