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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇一
[論文摘要]：本文收集了168例經(jīng)破案證實為他殺而偽裝自殺、病死或意外事故死亡的案例。占被檢案例總數(shù)的8.7%。作者通過對這些案例的法醫(yī)學檢驗及一般情況的分析，歸納了偽裝案件的特點，并結合檢案實踐，提出了幾個值得注意和重視的法醫(yī)學問題。[關鍵詞]：偽裝案件、檢驗[論文]犯罪分子殺人后，為了掩蓋真像，逃避打擊，對現(xiàn)場及尸體進行偽裝，有的偽造自殺，有的謊報病死或意外事故死亡。因此，法醫(yī)在檢驗此類案件時，如分析判定不準即可放縱犯罪，危害極大。為探討這個問題，筆者就自檢和參與檢驗的168例經(jīng)破證實為他殺而偽裝自殺。病死或意外事故的`案例進行分析討論。一般資料本文168例是從零陵地區(qū)75一94年檢驗的1482起殺人案件中篩選出來的。占被檢驗殺人案例總數(shù)的8．7%，其中女性113例（67%），男性55例（33%），男女比例為1：2.055；年齡以20―39歲為多（107例），占64%；職業(yè)以農民為多（66例），占39％，見表1。表168例偽裝案件性別、年齡和職業(yè)分布年齡工人農民干部學生其它合計mfmfmfmfmf0-42610-31824623520-5119112734345930-61341115。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇二
新課改下，在會考更加嚴格、高考從來沒有放松過、學生基礎越來越薄弱、教學內容的廣度不減反增的形勢下，如何有效地完成化學教學，是每一個化學教師都應該好好琢磨的問題。我的體會是：
一、精心備課。
與過去相比，對教師備課要求更高。過去，教師講課一味追求內容的深廣度，往往一上來就一竿子插到底，所選習題往往以高考為典例，難點重點過于集中，不太注重基礎知識，加重了學生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學時要有意識地做到：一些過去可講可不講的，一律不講；一些無關緊要的訓練，一律不練；一些難度較大的習題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎性強的知識點，精選代表性廣的、容易的習題訓練。
比如，氧化還原反應的教學，要精備三點：1、氧化還原反應的特征——會標化合價升降；2、氧化還原反應的本質——會標電子轉移；3、同一化學反應中氧化性還原性強弱比較，復雜的氧化還原反應分析及其計算一律刪減；4、尤其知識鏈接或課前一練要以會標元素化合價為主旨。如快速標指定元素的化合價：
（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。
（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。
小結：（1）記住常見元素的.化合價，明確金屬元素無負價，一般無變價，有變價的常見為fe和cu。（2）化合物中化合價代數(shù)和為零。（3）復雜離子的元素化合價代數(shù)和為所帶電荷數(shù)。
二、高度重視課前預習。
新課改下的化學教學，誰抓住了學生的自學能力，誰提高了學生的自學能力，誰就能較好地完成化學教學。要用學案引導學生高度重視課本及課后習題。比如離子反應的教學：寫、拆、刪、查，通過學案引導結合課本講解，通過課前預習學生基本可以掌握。課堂上教師對“拆”和“查”稍加總結，哪些可拆，哪些不可拆，查的時候電荷守恒是怎么會事，這些搞透了，學生就明白了。學生明白了之后，關鍵就是在理解的基礎上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”?？梢越柚n本附錄酸堿鹽溶解性表或總結規(guī)律，幫助學生強化記憶。
可采用分類法幫學生記憶：一定不拆的——單質和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。
酸分兩種情況：
三、向課堂要效率。
教師要精講，必須抓要點。教師的每一句話都要仔細推敲，力求簡潔、一語中的。這是一個教師水平問題，更是一個教師注重平時積累、善于學習的問題。比如物質的量的教學：抓住“基本物理量（物質的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關習題對應訓練，應該能取得較好的效果。
四、成立課后作業(yè)完成小組。
把課代表的職責分解成若干化學學習小組組長的職責，以相鄰或相近的同學為一組，學案、習題、作業(yè)由任課教師直接布置到小組長，可小組內相互討論完成。在教師監(jiān)控學生作業(yè)的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業(yè)量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語數(shù)外物化生政史地九科，外加美術、音樂、微機、體育、通用技術、校本課程、探究性學習都要有作業(yè)，一旦作業(yè)量大，學生的負擔將是空前的，最終會讓作業(yè)把學生拖垮！
五、改變課堂教學模式，提倡導學案式教學，提高課堂實施的有效性。
新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨角戲等傳統(tǒng)教學方式都不再適合教學的需要。傳統(tǒng)教學方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學生的學，課堂上教師不是起主導作用而是主體，學生不是主角而是觀眾，嚴重本末倒置。
“導學案教學”的做法很簡單：第一步，在集體研討的基礎上，形成教學案；第二，上課的前一天發(fā)給學生，讓學生完成上面的相關內容；第三，課前教師對學生完成的情況進行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學案。它的優(yōu)勢在于整個備課組實現(xiàn)了腦力資源共享，既突出了學生在教學過程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機地循環(huán)起來了。
在實施過程中，導學案的編寫最重要，其指導思想是課本內容、課標要求問題化，講解訓練一體化，示范例證規(guī)范化，方法總結具體化。導學案編寫時要做到：教學的內容具有開放性，以問題的形式呈現(xiàn)給學生，為自主探究、合作交流創(chuàng)建平臺；訓練的內容具有開放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學的目的具有開放性，使學生的自學能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度與價值觀得到不同程度的發(fā)展。其次，教師必須檢查導學案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過課前檢查，教師找出學生的問題和困惑；通過課后檢查導學案，了解學生的聽課情況、記錄情況、改錯情況，督促學生落實，保證良性循環(huán)。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇三
論文摘要：“原生態(tài)”這個新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳，它是自然生態(tài)保護的標記?！霸鷳B(tài)音樂”也越來越被人們關注。然而這種民族原始特色的音樂，卻依然只是在民間流傳，它正面臨著無人繼承的困境。高校音樂專業(yè)的課堂應該擔當此任。本文將對原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學課堂的意義及教學存在形式提出幾點自己的見解。
原生態(tài)音樂，是我國各族人民在生產生活實踐中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式，它們是中華民族“口頭非物質文化遺產”的重要部分。在很長的一段時間里，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇，因為從某個角度說，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術，它講究比興等傳統(tǒng)的詩歌手法，源于生活而高于生活，是百姓的杰作，是大眾語言的精華。因此傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂，是我們每個中國人地責任和義務。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂，更是承擔了這一重要任務。
一、問題的提出。
中央電視臺的最具影響力的欄目——中央電視臺青年歌手電視大獎賽，受到廣大觀眾的關注。但最近幾年，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題，越來越得不到觀眾的喜愛。反倒是在青歌賽中產生的阿寶、石占明等原生態(tài)歌手，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中。湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎賽中嶄露頭角。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國原生態(tài)民歌盛典暨中國民間文藝第十屆“山花獎”系列活動中，“農民兄弟”又以一首*家山歌《細碗蓮花》獲得中國原生態(tài)民歌盛典比賽金獎第一名，并入圍文藝界最高獎項“山花獎”。原生態(tài)民歌以其特有的單純、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關注。原生態(tài)民歌應該說是民族聲樂的一個部分，但又不等同于民族聲樂，它是相對于學院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應該把原生態(tài)民歌教學納入民族聲樂教學中去，不僅可以使我們民族聲樂教學“多元化”，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展。
二、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學中的重要作用。
民族聲樂教學是一門新的學科，具有鮮明的民族特色。全國各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂，它必將對民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進步起到積極的推動和促進作用。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了。這對于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾。然而隨著社會的不斷發(fā)展與進步，藝術家們對原生態(tài)音樂不斷加工與完善，詞曲日漸完美，已成為獨樹一幟的民族特色，具有較高的藝術價值，在高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。它是民族聲樂教學的*壤。
（一）增強了學生的民族意識。
當今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國的民族音樂。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國的民族精神，是民族生命的一個重要組成部分，是一個民族位于世界之林的根基。也是民族聲樂的一個重要組成部分，是民族聲樂的藝術精華，弘揚民族精神，可以從學習原生態(tài)音樂入手。像湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎原生態(tài)唱法中就獲得了金獎，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚*家的民族文化，讓每一個*家兒女都為之驕傲自豪。在高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學生的民族情感和愛國情感，增強民族自尊心和自豪感。提高學生的民族聲樂素質，促進民族聲樂藝術不斷發(fā)展、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨特的藝術魅力。
(二)激發(fā)了學生的學習興趣。
進行民族聲樂教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的興趣及挖掘學生的音樂才能。原生態(tài)音樂源于生活，又高于生活，它更貼近學生的生活，它是對生活的音樂詮釋，愛與恨、美與丑、情與愛都飽含在旋律中，沒加任何修飾，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達到了忘我的境界。而民族聲樂教學更多的是先進行理論上的傳授，在讓學生反復練習，學生會覺得枯燥無味。久而久之，學生沒有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神。高校的學生來自五湖四海，每個地方都有自己的原生態(tài)音樂。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學中，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演，相互交流，歌人合一，使課堂成為學生的天堂，讓學生的情感自然流露，學生的興趣自然會達到前所未有的高度，因為他們唱了自己想唱的，表達了自己想表達的。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風景，對于促進學生全面了解學習民族聲樂，激發(fā)學生學習民族聲樂有著重要意義。
(三)豐富了學生的音樂知識。
匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達伊說：“學校的音樂教育應牢固地建立在民族音樂的.基礎上?！敝袊且粋€文明古國，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財富，它需要得到繼承和發(fā)展，而高校作為傳播民族文化的主要陣地，有著義不容辭的責任。學習民族聲樂，首先要學好祖先留給我們的非物資文化遺產---------原生態(tài)音樂，才可能在聲樂領域中有所作為，它是對民族聲樂必要的、有益的補充。它既可以促進民族聲樂的更好發(fā)展，又可讓學生的音樂知識更加豐富。
三、對高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂教學的建議。
（一）提高教師素質，壯大師資力量。
教師自身素質是實施原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學的前提。高校要重視對教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。原生態(tài)音樂是相對于“學院派”而言的，它是一種來自民間的、原始的、未經(jīng)過加工的唱法。因此，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法。在這樣的前提下，對民族聲樂教師的培訓就顯得尤為重要。高校除了采用培訓的方式對教師進行系統(tǒng)的培訓外，還可以發(fā)動教師深入民間，虛心向民間歌手們學習，探索。從而提高自身的專業(yè)知識水平，為原生態(tài)音樂在高校校園的實施奠定一定的基礎。
（二）優(yōu)選生源，建立興趣社團。
在民族聲樂專業(yè)中，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學生。他們大多數(shù)來自農村，熱愛自己的民族，熱愛自己的鄉(xiāng)*。這些學生對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，樂意學習和傳承傳統(tǒng)音樂藝術，樂意扎根本*。學校和教師可根據(jù)這類學生的特點，組織學生成立“原生態(tài)唱法”社團，為這類學生搭建一個平臺。讓這部分學生在專業(yè)老師的指導下，有序的學習“原生態(tài)唱法”。初次之外，社團的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學生提供一個可交流、切磋的場所。真正的讓原生態(tài)音樂走進我們高校校園的課堂。
（三）下鄉(xiāng)，走出校門去采風。
原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西，它產生于民間，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感，是最真實的勞動的體驗。它始終保持著“發(fā)于心，動于情”的本質，可以喚醒學生的真情與個性，讓藝術回歸本真。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤、清新質樸、豐富多彩的風格。學習原生態(tài)唱法，關起門來，在校園里“閉門造車”的學習方式是不可取的。只有真正的深入到民間，才能見識到原汁原味的原生態(tài)音樂。因此，高校校園應該及時地把老師和學生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風，以豐富原生態(tài)音樂的素材。
（四）開展活動，促進展示與交流。
開展活動是促進展示與交流的最好的形式。學生在教室的引導下，系統(tǒng)的學習原生態(tài)音樂后。各學校還要想辦法，幫助這些學子展示他們的成果。如貴州凱里學院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術節(jié)。這樣的活動，不僅可以讓學生充分展示的自己的才能，還能很好的促進“原生態(tài)音樂”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關注與發(fā)揚。在這一點上，中央電視臺也已率先做出了表率。近幾年的“青年歌手大獎賽中，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛。
四、結語。
原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式，也是我國非物質文化遺產。傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂是我們每個中國人，特別是音樂工作者的責任和義務。高校音樂專業(yè)的課堂更應該擔當這個責任。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學中的滲透，也很好的促進了民族聲樂的多元化發(fā)展。通過原生態(tài)音樂走進我們民族聲樂的課堂，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚和繼承，讓我們的民族聲樂教學走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂因為有原生態(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象。
參考文獻：
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇四
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇五
目前醫(yī)學檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學檢驗儀器精密化、自動化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W技術文獻出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學儀器分析技術及應用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學生使用，內容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進的檢驗儀器?？紤]到課時的限制和醫(yī)工專業(yè)學生知識結構特點，我們對課程的內容安排主要有光電比色技術及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結構、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。
教材關于檢驗標本及臨床實驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學生來說，醫(yī)學知識較為薄弱，在以往的教學中教師一開始就介紹檢驗儀器，學生總是會問，知道了儀器的結構和原理，但是這個儀器的標本怎么來的，整個實驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實驗室管理的相關知識，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠家生產的，操作界面，使用說明及技術資料等都是以英文形式給出的，學生掌握一定專業(yè)英語知識是很有必要的。因此在教學內容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達，為學生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動態(tài)做好準備。
工科學生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學習檢驗儀器就需要學習其電路知識。因現(xiàn)在各廠家儀器關于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關于檢驗儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內容增加進教學講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學生學習其它醫(yī)學檢驗儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎。
2.增加實驗教學。
我院目前在生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學影像工程和醫(yī)學儀器檢測兩個專業(yè)方向開設了醫(yī)學檢驗儀器這門課程。課程開設之初的設想是為完善專業(yè)課程結構設置同時考慮到學生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設置學時為32學時，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學實踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實驗課的教學，就好比“畫餅充饑”，學生普遍感覺內容抽象難懂，因此增加實驗課程勢在必行。
目前我院還還沒有專門的醫(yī)學檢驗儀器實驗室，對于實驗課程的教學初步計劃是和學校其它單位合作，同時配置一批分光光度計。對于實驗課程的設置，可分3個層次；第一個層次參觀醫(yī)院檢驗科室。組織學生分批參觀檢驗科室，對于工科學生來說一方面可以學習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個感性的認識，同時對檢驗科室的工作流程有一個了解。這一內容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗實驗室，激發(fā)學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情。第二個層次為驗證性實驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價格比較昂貴，實驗室的建設和配置實驗儀器需分批進行。在開設實驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實驗儀器，后續(xù)再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設計的。學生在實驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時也熟悉了生化分析儀的原理。第三個層次為儀器內部結構分析和故障檢修階段。我們積極跟教學醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實驗室。實驗過程中把這些儀器完全拆開，學生通過觀察內部結構，熟悉整個儀器的運作流程141。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設置小故障，讓同學們試著檢修，幫助學生進一步了解儀器的結構，將理論的東西具體化。也有利于將來學生在工作中能更準確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進教學方法，激發(fā)學生學習熱情。
以往醫(yī)學檢驗儀器的教學基本上釆用的是“填鴨式”的教學方法151，雖然對于每種儀器的講授時都用多媒體給出儀器的實物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學生在聽，學生總處于一種被動接收的狀態(tài)。如果留出一部分內容讓學生來講解，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的自學能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會留下課后作業(yè)讓同學們自學原理相似的流式細胞術尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學進行課上講解，時間限定為10min。同學講完后，教師再對同學的講解進行補充和點評。我們在20xx級醫(yī)學儀器檢測專業(yè)試行了一次，同學們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細胞術的理解更深了，對后續(xù)老師介紹五分類血細胞分析儀時，也是更容易理解了，學習熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內容讓同學們自己講解，更好的調動學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情，從而學好醫(yī)學檢驗儀器這門課。
4.改革考核方式。
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學檢驗儀器是一門實踐性較強的學科，筆試考核一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實驗占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調動學生做實驗和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現(xiàn)學生對課程的掌握程度。
5.總結。
本文從精選教學內容，增加實驗教學，改進教學方法，改革考核形式等4個方面提出了對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設醫(yī)學檢驗儀器課程進行改革的思考。但醫(yī)學檢驗儀器課程的教學改革是一項系統(tǒng)而復雜的工程，還需在今后的教學實踐過程中，不斷的改進和完善，從而達到提高該課程教學效果的目的。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇六
摘要：學生在欣賞管弦樂曲時常因篇幅長、曲式結構復雜對其敬而遠之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對管弦樂曲的學習興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙非拇砬恐唬涞匚皇遣谎远鞯?，如何讓學生在鑒賞該曲目的同時，激起對同類作品的學習興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學設計，帶給學生豐富的課堂體驗。
關鍵詞：彩云追月；欣賞教學；多元化教學設計。
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊”所創(chuàng)作。樂曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風格深受人們的喜愛，曾被數(shù)次改編為器樂獨奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂團的樂隊編制，重新對該樂曲進行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊的權威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂器獨有的空曠音色，形象而生動地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學內容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學設計借鑒奧爾夫、達爾克羅茲等音樂教學法，幫助學生較好的分析理解樂曲的固定節(jié)奏、曲式結構，感受樂曲的情緒、風格特色。學生通過聽、看、體驗等方式，積極地配合教師參與教學活動，學會主動探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學設計如下：
一、配樂朗誦情境導入。
教師利用多媒體課件出示皓月當空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發(fā)學生想象力，產生情感共鳴，進而引出本課。
二、聆聽樂曲作品初探。
本部分教學以教師講授為主，分為兩個部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡介等文獻資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對該樂曲有初步的背景認知；其二，學生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊編制圖，了解民族樂器，掌握中華民族管弦樂隊編制。
三、多元方式深入探究。
此部分教學活動中教師借鑒奧爾夫、達爾克羅茲音樂教學法，采取多元教學手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運用聲勢律動對固定節(jié)奏初步探討索，運用奧爾夫打擊樂器演奏固定節(jié)奏，體驗樂曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運用聲勢律動，探索固定節(jié)奏；a.教師領學生運用聲勢律動拍奏樂曲基本節(jié)拍，探索旋律的強弱規(guī)律，判斷出該樂曲為4/4拍；b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導學生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導學生創(chuàng)編多種聲勢律動組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂曲，教師帶領學生跟音樂進行聲勢律動。2.運用打擊樂器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂器，其特點為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂器，其特點為音效散且清脆，在a、b樂段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂曲色彩；響棒：木質類樂器，其特點為音質干凈、明亮，可復雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在a、b樂段演奏固定節(jié)奏，c樂段演奏xx節(jié)奏型，與樂曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂器種類分將學生分為三組，播放音樂并演奏，教師應強調學生夸張表現(xiàn)出樂句的強弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹。
通過上述教學活動的`鋪墊，學生已經(jīng)對樂曲的情感風格特征，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學中教師引導學生將知識點進行梳理整合，分析樂曲調性與曲式結構，并能夠為音樂配上人聲伴唱，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂曲調性教師利用多媒體出示三樂段主題，進行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲d宮調式；2.曲式分析a.復聽樂曲，教師引導學生書寫曲式結構圖；b.通過曲式結構圖與聆聽音樂，教師引導學生分析音樂旋律特色，引發(fā)對作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學生演唱時聲音應靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應在歌唱時注意樂曲獨特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢律動、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。
五、師生對話課堂小結。
本環(huán)節(jié)教師提問學生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對優(yōu)點與不足進行總結。教師鼓勵學生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時運用多元化的教學設計來鍛煉學生身體與大腦的協(xié)調和反應能力。
六、結語。
本節(jié)課的設計與實施，借鑒多元化的教學方法，豐富學生的音樂體驗，增強學生對音樂欣賞課程的學習興趣與主動性。學生主動參與教學的各個環(huán)節(jié)之中，深入體會作曲家對作品的處理，情緒情感的表達。此外，本節(jié)課中體驗活動較多，教師需充分了解學生的學習程度和接受能力，合理安排好教學時間，才能保證每項教學活動順利開展和實施。
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇七
摘要《綱要》中指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調整和改進工作,促進每個幼兒發(fā)展,提高教育質量的必要手段”。同時,它也是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷,以期達到教育價值增值的過程。本文試圖從教育評價的多元化的建構、多元化評價的價值取向、以及多元化評價在幼兒園教育教學中的應用,對新課程理念下的多元化發(fā)展評價進行探析。
關鍵詞幼兒園教育評價多元化評價多元智力幼兒發(fā)展。
一、幼兒園教育多元化評價的建構基礎。
完善、有效的評價體系能夠充分發(fā)揮評價的診斷、指導、激勵、導向功能,能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。目前我國頒布的《幼兒園課程教育改革》的指導性文件——《幼兒園教育課程改革綱要》中也明確提出,要建立促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新教學理念建立在新課程理念基礎上,新課程教育評價理念又建立在新的教學理念基礎上;新課程理念指向課程目標的多元化,新教學理念指向教學目標的多元化,由此,新課程教育評價也應指向教學目標的多元化?；谶@一理念,構筑新課程教學評價體系的理論基礎則是多元智力理論。
多元智力理論是由美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出的。他在《智力的結構》一書中介紹了該理論,他認為個體至少應擁有這七種相對獨立的智力,語言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省的智力。個體之間存在智力差異和不平衡發(fā)展。這一新型的教育理論與當前的教育不謀而合:要求尊重學生的個性、強調個體差異。
(一)評價理念:尊重學生智力發(fā)展的多樣性。
多元智力理論強調每一個個體的智力組合都是唯一的,每一個幼兒都有各自的發(fā)展強項和弱項,都有自己的學習風格。正如著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基所說,“每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界”。因此,我們應尊重幼兒的世界,尊重幼兒的差異。
(二)評價目的:開發(fā)潛能,促進全體學生全面、和諧和有特長的發(fā)展。
傳統(tǒng)的評價是為了把人分類,排名次,是為了發(fā)現(xiàn)學生的短處和弱點,這對于大多學生來說是打擊了他們的自信和表現(xiàn)的熱情,不利于幼兒身心的健康發(fā)展。而建立在多元智力理論基礎上的評價則是為了開發(fā)學生的潛能,幫助他們識別自己的潛能,從而正確地認識自己,樹立自信心。
(三)評價內容:解決實際生活中的問題的能力。
多元智力理論順應社會需求提出并強調智力是解決實際生活中的問題.為此,在我們實際教學中,應注重對幼兒解決問題能力的培養(yǎng),也就是把能力培養(yǎng)作為評價的重點。
二、幼兒園多元化評價的價值取向。
1.教育評價要從單一的評價者評價轉為多方參與的評價。
《綱要》中明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價的參與者?！薄毒V要》運用全新的教育觀念和思維方式,建立了新的教育評價體系,即以幼兒為主體、教師為指導,以幼兒園教育、家庭教育、社會教育三結合為主渠道,以幼兒園教育為中心的總體評價框架,徹底改變了傳統(tǒng)的教師對幼兒的大一統(tǒng)的評價體系。這樣的教育評價不僅有利于教師聽取各方面的意見,做出正確的判斷,而且能使家長、社區(qū)更好地了解被評價者的優(yōu)勢和不足,更加關心幼兒園教育,從而真正實現(xiàn)“教育評價的各方共同參與、相互支持與合作的過程”這一目標。
2.教育評價要從對幼兒的靜態(tài)評價轉變?yōu)榱私庥變捍龠M幼兒發(fā)展的動態(tài)評價。
《綱要》對幼兒發(fā)展狀況的評價在內容上具有多元化、綜合化、個性化的特點。多元化,即從體、智、德、美等方面進行評價,注重全面發(fā)展;綜合化,即評價內容具有完整性、系統(tǒng)性,有利于促進幼兒綜合素質的形成與發(fā)展;個性化,即注重培養(yǎng)幼兒個性,鼓勵發(fā)展特長,提倡幼兒自主發(fā)展。這些要求是我們評價幼兒的根本出發(fā)點和落腳點。這其中滲透了一種新的評價理念,即講評價作為了解幼兒、促進幼兒發(fā)展的方法和手段。因此,我們必須將幼兒的現(xiàn)實發(fā)展評價和幼兒的未來發(fā)展?jié)摿υu價結合起來,即由靜態(tài)評價轉為動態(tài)評價。
3.將定量評價結果和定性評價整合應用,才有利于更清晰、更準確地描述幼兒的發(fā)展狀況。
每個幼兒身心發(fā)展雖然遵循一般的共同規(guī)律,但是每一個幼兒都有自己本身鮮明的特點,存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異,單憑對認知結果的評價,就給幼兒貼上標簽,進行優(yōu)劣之分,顯然是很不科學的。因此必須建立多維度的`評價體系,如評價內容必須涉及所有的領域,社會的、情感的、認知的和運動的,也要涉及到幼兒學習的情感和傾向,并注重對個體發(fā)展獨特性的認可。評價指標還應涵蓋幼兒身體、認知、語言、情感、社會等發(fā)展的主要方面,要全面反映幼兒教育培養(yǎng)目標的要求,不能厚此薄彼,更不能有所遺漏,評價要體現(xiàn)多元化。
三、幼兒園多元化發(fā)展評價的應用。
隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展多深化,我們也把這種多元化的發(fā)展性評價觀應用于教育教學過程中。發(fā)展性評價是以人為本,以幼兒的最終發(fā)展為目標的質性評價方式,可以說它是以幼兒的素質全面發(fā)展為目標,為實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的。
案例一:涂色《快樂的小鴨子》。
在美術活動涂色《快樂的小鴨子》中,小朋友們都很認真地在涂色,忽然間聽到一陣喊叫:“老師,老師,你快來看呀,文杰把小鴨子都弄哭了,難看死了!”老師忙走到文杰小朋友身邊,原來他拿油畫棒在小鴨子身上涂來涂去,完全沒有按照方法來涂,把畫紙弄得很臟。老師沒有批評他,只是說了一句:“希望你的小鴨子能夠快樂起來,你該怎么辦?”活動結束了,小朋友們都拿著自己滿意的作品貼到展示板上進行展覽,只有文杰站在那里。老師問:“怎么了,文杰?”他說:“我的小鴨子不高興了,我沒有讓它變漂亮!”老師聽到這里,忙問:“為什么你的小鴨子不高興了呢?”文杰說:“我沒有好好涂色,讓它變漂亮!”“那你自己說這樣做對嗎?”教師又問?！安粚?”文杰說。教師微笑著對他說:“老師相信你下次會涂得很好的!對嗎?”文杰點了點頭。就這樣,整個過程教師沒有一句批評的話語,而是讓文杰小朋友對自己的行為進行評價。
評價分析:這是一個很普通的案例,在整個活動過程中,教師和幼兒都是活動的參與者。在傳統(tǒng)觀念中,教師總會對幼兒的一些不規(guī)范行為進行評價,教師作為唯一的評價者,并且?guī)в袕娏腋星樯实脑u價,使得幼兒沒有任何自主權,只得乖乖接受。然而,成人忽略了很重要的一點,幼兒也是可以對自己的一些行為、態(tài)度等進行評價的,他們也是評價行為的參與者?！毒V要》指出:“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價工作的參與者,評價過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程”。這一點可以看出,幼兒園的評價體系應該是一種多層次、多主體參與的評價體系。
案例二:“多角度”看皓文。
皓文小朋友是一個內向的孩子,平時很不愛說話。以前的期末評估測試,教師最害怕抽到他,因為這個孩子注意力分散,表達能力、數(shù)學概念、繪畫技能都不好,認知水平不高,得到的測試分數(shù)總是班級里后面的。但通過日常的觀察,教師發(fā)現(xiàn)了不一樣的皓文,也對他有了新的評價。教師發(fā)現(xiàn)這個孩子幾個特點:1.愛運動——幾乎每天來幼兒園都會帶著他很寶貝的球,放學了,奶奶來接他,他一定要奶奶帶他去籃球場玩一會兒球再回家。并且,皓文拍球的姿勢既準確又帥氣,感覺象個小籃球明星,和上課時比較就像兩個人。搶著分發(fā)碗筷,耐心幫保育員晾掛毛巾,樂意幫同伴整理服裝;2.愛勞動——皓文總是搶著分發(fā)勺子,積極耐心地幫保育老師晾掛毛巾,樂意幫同伴整理服裝;3.善表現(xiàn)——在表演區(qū)的自由表演活動中,皓文的音色優(yōu)美,能流暢地邊唱邊跳許多歌曲(集體活動中孩子從沒那么自信,也不會舉手表現(xiàn)自己);而在老師的認知里,皓文的能力是很差的?？梢?通過日常活動的觀察評價,就會發(fā)現(xiàn)幼兒的很多面。評價分析:通過觀察幼兒的一日生活,可以讓老師全面了解孩子的發(fā)展狀況,防止片面性。教師應當重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展狀況及其特點,尤其要避免只重知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設、選擇、推理等動態(tài)過程;關注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或行為結果是否正確更為重要,這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展狀況。
案例三:《方和圓》。
在科學活動《方和圓》中,最后一個環(huán)節(jié)是請小朋友去找生活中方和圓在一起,不分開的物品。小朋友們都很快地找到了,并回到座位,只有李科潤還站在那邊沒有找到任何物品。這時好幾個小朋友都在說:“科科笨,什么也找不到!”
教師見狀就走到了李科潤小朋友身邊,肯定地說:“方和圓就在我們身邊,只要你認真去找,一定可以找到的!”這時李科潤小朋友好像有了重大發(fā)現(xiàn)似地喊到:“老師,我找到橢圓形的可以么?”此時,老師說道:“我請小朋友找圓形的和方形的,以后我們再找橢圓形的,好么?加油找啊,我和小朋友等著你!”很快,他就找到了許多方和圓形的東西,滿載而歸地回到了座位。
評價分析:教師淡化了評價的甄別與選拔功能,通過有效引導評價,將定量評價結果和定性評價整合應用,教師的評價取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉移,從關注幼兒的成長、進步以及情感、態(tài)度、價值觀入手。表現(xiàn)并期望能借此了解幼兒的內心世界,研究幼兒的學習特質,知識和技能不再是唯一的內容了,可見評價的指標和標準也具有多樣性和多元化。案例中不難看出,教師改變了注重終結性評價,忽略形成性評價,更關注幼兒的所思所想,正是因為教師給予了他積極鼓勵的評價,才會使他逐步克服困難,戰(zhàn)勝自卑,擁有了自信。
在工作中,筆者認為教育評價是一項非常艱巨復雜而重要的工作。通過運用多元化發(fā)展性教育評價,淡化評價的選拔和甄別能力,發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展的功能,解決了在教育活動評價中定性和定量的差距,實現(xiàn)了動態(tài)的過程性多元化評價。發(fā)展性評價的關鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生。發(fā)展性評價的核心是重過程。發(fā)展性評價強調給學生多次評價的機會,重視對象在過程中的轉變,在形成終結性評價之前,評價主體會對評價對象指導幫助,并給予再次改正、修正的機會?？傊?多元化發(fā)展評價的核心就是采用評價多元化,注重過程評價,關注個體差異,促進了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇八
摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關鍵，必須不斷完善教學模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學應尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學模式，順應社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
關鍵詞：聲樂教學；情感教育；重要性；教師的情感驅動。
在探索現(xiàn)代聲樂風格的過程中，只有培養(yǎng)學生的情感，才能進一步培養(yǎng)學生的歌唱風格的科學表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達情感時，要注意聲音的技巧。更準確地說，聲樂表演的內涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結合，需要學生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學生歌唱的科學性。
（一）開展情感教學。
每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內心的情感。因此高校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到情感的內涵和藝術魅力，必須進行情感教學。中國聲樂音樂文化強調情感的表達，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因為每個學生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是，無論高校學生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎上，高校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結合教學內容問學生問題，這些問題應該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學生的'感知能力，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解。在高校聲樂教學過程中，教師不僅要善于引導學生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學生提供技術指導。通過聲樂教學，可以有效地提高學生的認知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學中引入情感教學，可以幫助學生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
（三）完善師資建設與教學設備。
教師是高校聲樂教學的指導教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果。教學設備是高校學校聲樂課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉換效率和有效性。如何提高教師的建設和教學設備，更好地為高校的聲樂教學服務?首先，加強教師專業(yè)培訓力度，完善高校聲樂教師培訓體系。他們也必須做好自己的工作。在準備課程時，教師應該明確音樂和文學的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強調音樂表達能力和權力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學設備。例如，我們需要更新聲樂教學設備、聲樂教學過程等教學設備，為學生提供更豐富、更直觀的教學資源，幫助學生更好地理解聲樂知識，掌握相關的聲樂技能。
三、結語。
綜上所述，只有在聲樂教學中引入情緒訓練，重視情感教學方法，通過學生和老師的共同努力，在教學過程中，教師不僅要教授學生的聲樂表演技巧和技能，還要教學生如何將自己的情感融入作品中，使學生在學習過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學生感受到同樣的情感，對樂曲精神內容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學方法為學生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓練融入聲樂教學中。
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇九
本文主要對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計目標及其特征進行了分析，并對該系統(tǒng)所依托的核心技術和基本框架進行了探討，以及能夠對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計提供一定的理論指導。
隨著軟件開發(fā)技術的持續(xù)進步，軟件功能需求變得越來越復雜，這對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開發(fā)還多著眼于局部問題，能夠從整體上解決軟件開發(fā)管理的多元化設計備受關注，現(xiàn)階段，探討軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計有著重要的現(xiàn)實意義。
1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)概述。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)可通過加強生產計劃、改進軟件開發(fā)過程，解決企業(yè)管理、項目管理、軟件工程一體化管理，并通過研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項目管理、軟件自動化管理和企業(yè)管理三大功能，項目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動化管理包括設計管理、需求管理以及測試自動化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過程管理等內容[1]。
2淺析軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計目標及其特征。
多元化的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)能夠實現(xiàn)軟件開發(fā)管理測試自動化，把軟件開發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機結合起來，從而起到了一種強化軟件開發(fā)管理效能的作用。
2.1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的目標。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的目標圍繞著系統(tǒng)需求管理、過程管理、項目管理、配置管理以及設計管理等內容展開。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計，主要涉及到軟件工程、項目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項目管理和企業(yè)管理結合過程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開發(fā)管理實施過程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開發(fā)企業(yè)的.規(guī)?；a提供技術支持?；谲浖_發(fā)管理的特點，進行多元化設計，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開發(fā)需求。
2.2軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的特征。
隨著網(wǎng)絡應用技術的不斷進步以及網(wǎng)絡分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開發(fā)企業(yè)越來越關注和重視軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設計。從功能層次角度來看，多元化設計是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎工作流程，通過建立數(shù)學模型生成預測功能，增加項目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實現(xiàn)在線管理。隨著軟件開發(fā)的日益深入，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，其在資源管理、進度控制、質量監(jiān)督、項目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。
3軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計所依托的核心技術與基本框架。
3.1研發(fā)軟件開發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術支撐。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設計，需要一定的技術支撐。其一是基于soa技術，運用該技術可實現(xiàn)對系統(tǒng)的分解，并能夠對服務進行重新編排，利用該技術進行多元化設計，促使軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴展性和靈活性的問題;其二是基于webservices技術，該技術主要是對soa進行輔助。
以擴展系統(tǒng)的兼容性，實現(xiàn)soa架構的構建;其三是xml技術，運用該技術規(guī)范web服務，為系統(tǒng)的建立提供標準，借助該技術的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉換的作用;其四是基于rui技術，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應用程序界面并無顯著差別，但是借助其服務功能。
可實現(xiàn)系統(tǒng)架構的人機交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機界面更便于操作;其五是基于j2ee標準，該標準用于設計系統(tǒng)的分布式結構，有助于保持系統(tǒng)基礎軟件運行方面的獨立性，增強系統(tǒng)基礎軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運行和維護的成本[3]。
3.2基于多元化設計方案的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。
其次，數(shù)據(jù)庫設計，建議采用大型數(shù)據(jù)庫，在設計中應力求邏輯關系簡單，簡化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運行性能;再次，安全性設計，系統(tǒng)在具備開放性的同時，其安全也更容易受到威脅，為此，應對用戶進行分層分級管理，通過加密、權限訪問等防護手段來增強系統(tǒng)的安全性;最后，運行環(huán)境設計，保證客戶端和軟硬件的先進性，以及應用程序和數(shù)據(jù)庫服務器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運行環(huán)境，提高其生命周期。
3.3在多元化設計內容基礎上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構及其功能。
在多元化設計內容基礎上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構，共分為四個層次，從上至下依次為交互層、應用層、支撐層和基礎設施層，交互層即用戶，基礎設施層即信息，應用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項目管理功能模塊、軟件功能自動化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構成，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計，其功能內容集中體現(xiàn)在應用層的三大功能模塊中[4]。
對于項目管理功能，根據(jù)項目計劃模型和實際需求，通過過程管理和條目化任務設置，實現(xiàn)項目審核、預覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對于軟件自動化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)原型和文檔生成模型，定制設計模式和范例，對設計狀態(tài)及文檔質量進行管理，實現(xiàn)設計化零為整的轉換，并利用各技術路線，實現(xiàn)測試自動化;對于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對軟件過程定義，對標準子系統(tǒng)和標準模塊進行設置，對客戶信息進行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動回訪和自動報警功能得以實現(xiàn)。
4結束語。
多元化軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)且復雜的過程，涵蓋的內容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構、設計、測試、運行等多項活動。在信息技術的推動下，軟件開發(fā)項目的需求正在持續(xù)增長，基于多元化軟件開發(fā)的管理系統(tǒng)，備受國內外關注，其在軟件開發(fā)項目設計以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實際應用中顯現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，是軟件開發(fā)企業(yè)實現(xiàn)軟件開發(fā)項目管理信息化的重要途徑。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十
新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學服務。新教材給老師一個創(chuàng)新的活動空間。老師能根據(jù)自身的素質、學生的實際及生活環(huán)境來創(chuàng)設學習情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學中，老師只需適當?shù)匾龑В瑢W生可以選擇自己最擅長的表達方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設計《美麗的樹葉》一課，安排學生課后觀察學校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導學生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設計上課內容和上課目標，如在“六一”游園活動前，需要裝扮教室，我就設計了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向學生說明目的是把教室打扮得漂亮，所以學生興趣濃厚、積極性高，在我的指導下，學生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節(jié)日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學們心中充滿了驕傲。當然小學一年級學生的感悟和動手的能力是有限的，我們應關注學生學習的過程，結果并不是最重要的。
二、新課程標準和新教材留給了教師更大的知識技能、理念的提高空。
教育改革就是要更新教學觀念、轉變教學模式。更新教學觀念、轉變教學模式主要的手段是體現(xiàn)在課程標準和新教材上，然而教育改革成功與否的關鍵卻是教師素質的高低。從新教材的內容可以看出，新教材對教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術專業(yè)知識，還有綜合知識，包括自然、科技、歷史，甚至音樂等。毋庸諱言，一個教師如果只是單純依靠在師范學校里學到的知識來教學，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄自己原有的機械的教學方法，還要不斷地加強自身文化修養(yǎng)，加強各學科知識與資訊的學習與收集，在理念上充分認識到美術學科必須加強與其他學科的聯(lián)系，將美術專業(yè)課轉變成美術文化課。新教材中的課題多數(shù)和其他學科緊密相連，如《長呀長》和《春天的色彩》兩課與自然知識有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識有聯(lián)系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學生把春天的色彩表達出來，學生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導，而巧妙正確的引導則要求老師有足夠的自然知識。能夠不斷地充實自己能量的空間，教師在教學中才會如有神助，靈感頻現(xiàn)。
三、新課程標準和新教材讓學生的學習內容具有更大的彈性空間。
在學習內容上，新課程標準和新教材為學生打開了更多通向藝術世界的大門，指引他們到更多的領域里嘗試感受。美術課以往在人們的心中只是圖畫，每節(jié)課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標下的美術課則是一門美術文化課，是一門提高個人素質的科目。從新教材中可以看到學習內容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發(fā)揮學生的主體性更強。在《太陽》這一課中，讓學生知道原來太陽可以千變萬化，學生心中的太陽不再僅僅是一片紅色了。
四、新課程標準和新教材讓學生擁有了更大的活動空間。
教學活動中，新教材為師生提供了許多走出教室的機會。在教學《我們身邊的線條》一課時，發(fā)現(xiàn)這一課的重點是發(fā)現(xiàn)生活中、藝術作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。如果讓一年級的小學生在沒有老師的引導下自己尋找發(fā)現(xiàn)生活中的線條，是很難完成的。我把學生帶出教室，指導學生在校園內找尋各種各樣物體形成的形式多樣的線條，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線，認識直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學生明白自然界的物體都可以用線條表現(xiàn)，我讓一個同學躺下，然后用粉筆把這同學的外輪廓描繪出來，學生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過程中我有意讓學生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無意中出現(xiàn)很多重疊的線條，一眼望去雜亂無章，讓同學尋找自己的身形，學生又很快能找出來，這樣的課堂活動讓學生初步體會到線條的樂趣和用法。
五、新課程標準和教材使學生的思維具有了更大的開拓空間。
在美術課堂上，我發(fā)現(xiàn)材料變化、教學手段的綜合利用，能使孩子們對周圍的事物產生不同的思維火花，教學手段越多樣，學生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學生創(chuàng)作的思維的空間便隨之擴展開來。學生常常會把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來，會跟同桌或老師說：“這個廢紙像長頸鹿，這個廢紙像堡壘的屋頂。”學生常常會發(fā)出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨特。”也許他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學會了觀察和思考，會將材料和物體聯(lián)系起來想問題，不再對身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學內容上的安排，不但改變了老師思考問題的方式，而且也在無意中讓孩子學會了思考。新課程標準給予我們一種新的理念，一個更大的自主的空間，新的實驗教材也在要求我們：結合實際，從學生的角度出發(fā)，設計適合他們的教學活動，為他們營造更適合他們學習的空間，讓他們獲得更大的發(fā)展和更長遠的利益。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十一
音樂表演的種類有很多，其中包括聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學是指多種渠道、多種形式的教學，在音樂表演中，如舞臺演出、教學實踐、舉辦音樂會、參加錄音錄像，包括欣賞、觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學范疇。當然舞臺的演出形式是多種多樣的，僅以器樂演奏形式為例，就有很多種，如獨奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學中的一部分，都可以稱之為多元化教學。實踐證明，在音樂表演專業(yè)的教學過程中，在以傳統(tǒng)教學為主的基礎上與時俱進，對學生有計劃地、彈性地采用多元化教學，具有良好的效果。這一教學方式受到學生的普遍認可和歡迎，學生普遍感到受益匪淺。筆者認為科學地采用多元化教學，在科技飛速發(fā)展的今天，具有深遠的現(xiàn)實意義。
1、舞臺演出。
這是音樂表演最主要的表現(xiàn)形式之一，是最終要達到的目的。舞臺的演出形式繁多，這里重點例舉器樂演奏的舞臺形式。器樂演奏的舞臺形式包括獨奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）獨奏。
只要具備演奏基礎，有一定的基本功訓練，具備一定數(shù)量的演奏曲目，老師就應盡可能地創(chuàng)造機會讓學生上舞臺進行表演，讓學生多參加獨奏的演出。獨奏也需要經(jīng)驗的積累和心理素質的調試、培養(yǎng)。首先要把上臺前的準備工作做好，例如，檢查一下樂器的狀態(tài)如何，音準調試得是否準確等。調整放松自己的心情，有了充分的思想準備，在舞臺上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術水平。一般音樂表演的考試大都以此種形式出現(xiàn)。筆者抓住考試前的機會，給學生上公開點評課，也就是每個學生上舞臺演奏準備要參加的考試曲目，其他同學進行點評。同時尋找不足，當場改進。能解決的問題馬上解決，一時解決不了的問題，下去反復練習，下次必須解決。通過公開點評課的訓練，學生進步很快，而且在考試過程中，每個學生的進步幅度都非常明顯，收效極佳。
（2）重奏。
重奏不同于獨奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關鍵，二者是一體，在演奏自己聲部的同時，也能傾聽到或感受到對方的演奏聲部的進行，要使兩個聲部有條不紊地結合，這樣才能夠配合好。要傾聽和聲的整體效果，積極主動、和諧合作、默契配合。在短學期教學期間，筆者采用多元化教學，給學生布置兩首器樂重奏作品，要他們親自演奏，體會音樂感覺。雖然剛開始對于沒有過合奏經(jīng)歷的學生來講，挺有難度，但最終還是堅持下來了，而且得到了很好的鍛煉和提高。學生熱情很高，都主動找老師給他們安排重奏訓練。
（3）合奏。
合奏是器樂演奏最常見的一種演奏形式，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。平時要多積累這方面的經(jīng)驗，會對將來的工作有很大的幫助和影響，很多人就缺少合奏意識及合奏經(jīng)驗，最終無法勝任合奏。除了依靠學院的合奏課，還要尋找各種機會多參加合奏訓練，及時總結，不斷積累經(jīng)驗。
（4）伴奏。
伴奏是音樂表演中的另一種形式，如獨奏伴奏、獨唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多見的一種形式。伴奏所處的地位不同，它處于輔助地位，起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時要突出主旋律，要做好陪襯和鋪墊工作。學生要多參加社會實踐，克服困難，多參加伴奏，有意識地培養(yǎng)自己的服務意識。
2、錄音。
錄音和平時演奏不同，一說到錄音學生就都會有一種緊張感，不過這樣他們會更加認真對待，必要的緊張還是要有的，但不能失控。在沒有錄像的條件下，筆者就組織學生錄音，每次的考試都要錄下來，反復聽，幫助學生查找不足之處。這對學生的提高非常有幫助。錄音時演奏者本身所用的力度和平時也有所區(qū)別，因為麥克風的靈敏度極高，它所處的位置、角度的`不同都會產生不同的音響效果，包括演奏者的松弛度和緊張度等，都會對錄音產生影響。所以在錄音時，要多講究音色和音質。這樣對錄音的效果有益。在錄音時，往往不用平時舞臺演出時的力度，則會有更好的音響效果。否則，麥克風的靈敏度大，用平時的力度來演奏帶來的噪音大，效果極差。錄音時，應該多在演奏技巧上下工夫，例如，在進行琵琶演奏時左手要多加些“吟”弦的技巧，這會使聲音更加有潤性，音色柔美好聽，獲得很好的效果。
有時筆者把學生帶進錄音棚，進行多元化教學，表面上看給人比較松散的感覺，其實更接近于現(xiàn)實。實際上更接近實際，這就是實踐，是學生在一對一的課堂上所學不到的知識，也是超前實現(xiàn)目標的良好途徑。如果沒有實際操作，就沒有以上經(jīng)驗的積累。
就像學生在學校學習，只有理論基礎，沒有社會實踐是不完美的。年輕時應抓住大好時光，勇于創(chuàng)造，拼搏進取，我們就會有收獲，就會有成績。如果在學校時就積累經(jīng)驗，等到走上社會后就能夠很快地適應社會，滿足社會需求。采用多元化教學，能解決這一難題。
3、錄像。
錄制音樂要講究聲情并茂，這是表演的進一步升華，必須自然松弛，美觀大方。這是聽覺藝術和視覺藝術的完美結合，不可緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，或錄制不好反復地接錄，這些都會對錄制產生一定的影響。在學校學習期間就要定時安排錄像，可以在學期的期末考試時給學生錄制。先講錄制的要求，然后再由有經(jīng)驗的老師進行點評，找出每個學生存在的不同問題進行總結，不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學的體現(xiàn)。
4、舉辦演奏會。
定期組織學生舉辦演奏會，對積累舞臺經(jīng)驗大有好處。有的學生基礎不好，彈奏幾首曲子就沒勁了，彈不動了，基本功匱乏。這樣的同學就要求多練習基本功，練習力度、速度、耐力等，這些提高后，方可上臺演奏。有的學生怯場，無法控制自己緊張的情緒，導致不能正常發(fā)揮和演奏。所以要多為他們創(chuàng)造演出機會，多鍛煉從而緩解緊張度。對于特別愛緊張的同學，剛開始可以安排和其他同學一起演奏，經(jīng)過鍛煉逐漸適應后，再讓他自己進行表演。這樣就逐漸緩解了學生的緊張心理，讓他們更加松弛，從而達到自由發(fā)揮的境地。
5、參加教學實踐。
要有計劃地讓學生親自參加教學實踐。在短學期教學工作期間，筆者安排了兩名大一年級的學生，來給兩名小學生授課。課的內容是一首短小的琵琶復調二重奏作品，這些內容筆者事先并沒有教過他們。對他們來說都是剛剛接觸的新作品，筆者在旁邊現(xiàn)場指導，學生們換位了，現(xiàn)在他們不是學生，是老師。老師在教學時，就要有迅速試奏的能力，科學安排指序、把位，還要回答學生提出的問題。這時他們的注意力是絕對的高度集中，這時他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動了。
當遇到問題，筆者認為這個問題他們解決起來有難度時，就會主動有意識地引導學生一起分析解決。這樣他們在小學生面前既不失去自尊，又可以進一步增強他們的自信心。當發(fā)現(xiàn)他們的演奏姿勢懈怠時，筆者就在旁邊提醒他們，注意自己的演奏形態(tài)，學生會學你們的。小同學也是不一樣的，有的小同學，積極主動配合老師的思維，主動試奏，很快可以學會。有的小同學試奏本來就不快，也不主動配合老師，就等著老師一句一句地教，這就考驗老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學離開課堂的時候，他們異口同聲地說：“老師，其實你當老師也挺不容易啊！”筆者開心地笑了。通過實踐，首先，讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂，他們會更加積極地配合老師的教學。其次，他們得到了教學上的訓練，也為將來教學積累了經(jīng)驗，為他們逐漸適應社會做準備。
這就是多元化教學帶來的益處。所以，有計劃地采用多元化教學，結合多媒體進行教學，多看、多聽大師及演奏家的演奏和表演，解放思想，開闊視野，聲情并茂，更有助于學生的學習和進步。
二、如何采用多元化教學。
要做好多元化教學，教與學是相互的。無論是對老師的專業(yè)素質還是對學生的本身素質要求都是較高的。
1、多元化教學對學生的要求。
（1）學生要具備較好的基礎和音樂素質。人人知道，無論做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的訓練往往是一些學生的弱項。如何有效地調動學生的學習熱情，苦練基本功，提高學生練功的積極性。對于這個問題，筆者采取了集體練功的形式，互相勉勵、互相促進的方法，一起練功，從而調動起學生的積極性。他們聽到同學在練功，馬上放下手里的工作，主動要求參加到練功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐勞，任勞任怨?；竟τ柧毻芸菰?，還需要一定的體力、毅力。有的傳統(tǒng)樂曲很長，不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神，任勞任怨，不厭其煩地反復訓練才能達到要求。
（3）德藝雙馨。學生不但要有吃苦耐勞的精神，而且要有嚴禁謙虛的學風，品學兼優(yōu)，德才兼?zhèn)洹Ｒ囵B(yǎng)人情、人格、人性等全面發(fā)展的人才，要以此為積淀培養(yǎng)合格的人才。
2、多元化教學對教師的要求。
教師在多元化教學中主要應實現(xiàn)以下方面的內容。
（1）引導啟發(fā)。音樂表演本身就是對音樂作品的藝術再創(chuàng)造，要求學生有創(chuàng)新，有自己的構思和想法，教師不要過多干涉其思路，關鍵在于引導。在不違背音樂規(guī)律和原則的前提下，允許學生盡情發(fā)揮，給學生充分展示自己的空間。
（2）歸納重點。教師要調動學生的學習積極性。讓學生有計劃地學習、復習學過的樂曲，預習不同時代的新作品，分析它們的結構和特點。老師可以歸納重點，鼓勵學生改編創(chuàng)作。通過實踐，充分調動學生的學習積極性。
（3）由淺入深。音樂表演是綜合性的藝術，教師要把握難度和進度，做到循序漸進，由淺入深。有了老師的正確引導，學生的積極配合，多元化教學才會取得好的效果。
當今社會需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就應采用多元化教學的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，更有效地滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)合格人才。
三、實行多元化教學帶來的社會效益。
1、自食其力，信心倍增。筆者在多年的音樂表演的實際教學中，嘗試著采用多元化教學的方式。有的學生在校期間就不斷地實踐，逐漸積累經(jīng)驗，自食其力。通過多種形式的鍛煉學習，學生增強了學習熱情和自信心。多元化教學收到了很好的效果。
2、理論密切聯(lián)系實際。在大學生接受高等教育期間，對學生采用多元化教學，可使教學更加靈活、切合實際。這是一種非常有效的、理論聯(lián)系實際的教學。
3、積累經(jīng)驗，符合社會發(fā)展。采用多元化教學，有助于幫助學生在校期間就不斷地摸索和積累實踐經(jīng)驗，將來他們就能夠很快地適應社會發(fā)展，滿足社會的需求。通過不斷地探索并采用多元化教學，學生能夠迅速成長，這是技術能力的培養(yǎng)，符合市場要求，學生從中受益匪淺。
總之，音樂表演的多元化教學，靈活多樣，積極有效。它補充了傳統(tǒng)教學方式的不足，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的完美結合體。多元化教學有助于理論與實際的密切配合，使學生迅速有效地適應社會的發(fā)展需求，這點是符合社會發(fā)展要求的。社會發(fā)展到今天，我們要有文化，更要有能力。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十二
摘要：教育作為促進社會發(fā)展的重要手段，它的發(fā)展離不開教育評價，沒有教育評價就無法衡量教育目標的落實情況，更無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題進而進行下一步的教育教學改革。多元化評價體系，對學生的評價從單一的測試成績，變成全面的素質評價；從偏重終結性評價，變?yōu)榻K結性評價和形成性評價，并積極鼓勵學習和家長共同參與。
關鍵詞：小學教育；多元化評價；形成性評價；終結性評價。
傳統(tǒng)的小學教育評價體系中，評價方式是以量化方法，即標準化紙筆測驗為主，它的評分標準簡單客觀，操作簡便，考察知識覆蓋面也比較廣。學生從小學開始直到大學畢業(yè)的十多年的學校生活之中，都是圍繞著紙和筆過日子，一本書加一支筆加一張考試卷，幾乎等于學生生活的全部。這種單一的量化評價方式使得教學嚴重地偏離教學目標，學生變成了考試機器，除了在大腦之中儲存大量的符號以外，對其人生發(fā)展更為重要的學習思維、學習意識、解決問題的能力、道德情操、心理素養(yǎng)……都在無形之中被弱化了。并且這種量化評價把復雜的教育現(xiàn)象做了簡單化，不僅無法從根本上保證對客觀性的承諾，而且往往忽視了教育中最重要、最根本的內容。弗萊登塔爾說：“考試是必要的，但是如果學生學習只是為了分數(shù)，而教師的職責只能在給分寬嚴之間進行一個最佳的選擇，那就跟教育目的相距太遠了?！苯逃u價體系在很大程度上決定了承載新的素質教育理念的教學方法、學習方法是否能順利有效的展開，素質教育能否有效的實施。然而注重考試的思想在我國根深蒂固，想要徹底改變是件非常困難的事情，因此建立一套能夠為學校、家長和社會理解和接受的，行之有效的多元化的教育評價體系，顯得十分重要。筆者從目前廣泛接受的教育理論出發(fā)，結合我國基礎教育課程改革的實踐經(jīng)驗，以實施素質教育為目標，對構建多元化的小學教育評價體系進行了初步探索。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十三
摘要：基于his系統(tǒng)的引入，醫(yī)學檢驗儀器聯(lián)機通信的兼容性、可靠性對于醫(yī)院信息系統(tǒng)的有效運行尤為重要。相比較傳統(tǒng)的串口方式，網(wǎng)絡接口(rj45)由于更加高效便捷，以此為對外通信接口的檢驗儀器備受矚目，并越來越多的被生產使用，應用前景廣闊。本文針對網(wǎng)絡接口的穩(wěn)定性和兼容性進行研究開發(fā)，實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡接口的醫(yī)學檢驗儀器的聯(lián)機通信，為進一步研究做了準備。
關鍵詞：
關鍵詞：醫(yī)學檢驗儀器聯(lián)機通信網(wǎng)絡接口(rj45)通信模式。
為了提高醫(yī)院，尤其是數(shù)據(jù)量巨大的檢驗科的工作效率，醫(yī)院信息系統(tǒng)his及l(fā)is系統(tǒng)被廣泛采用和普及。在引入信息系統(tǒng)后，采集到的檢驗數(shù)據(jù)需要通過計算機通信上傳，因此需要可聯(lián)機的配套檢驗儀器。然而，由于檢驗儀器生產自不同的廠商，且采集所需的數(shù)據(jù)種類和通信編碼也隨樣本種類的變化而變化。因此，建立業(yè)內的統(tǒng)一標準，使醫(yī)學檢驗儀器聯(lián)機通信標準化、規(guī)范化是當前醫(yī)療信息化的.重中之重。
目前，按對外通信接口類型來看，醫(yī)院可聯(lián)機通信的檢驗儀器分為以下兩類：一是基于串行通信接口的檢驗儀器，也稱串口檢驗儀器，符合rs232接口協(xié)議，儀器數(shù)量占所有檢驗儀器的80%以上，且可供參考的串口通信實現(xiàn)方法已相當成熟;二是基于網(wǎng)絡接口(rj45)的檢驗儀器，采用tcp/ip協(xié)議，比第一類串口通信速率高，操作簡單，使用方便，近年來中外廠商越來越多的生產網(wǎng)絡接口的檢驗儀器，其應用前景必然會更加廣闊。鑒于目前基于網(wǎng)絡接口的檢驗儀器聯(lián)機編程相關研究較少，本文就其通信模型的建立及程序的實現(xiàn)進行探討。
1通信模型的構建。
在構建檢驗儀器聯(lián)機的通信過程中，本文設計采用四層結構的通信模型，如圖1所示,由下至上分別為物理層、低層、高層和應用層。其通信原理為：發(fā)送方通過應用層將應用需求傳遞到高層，高層將需求分解為消息傳送到低層，低層將消息處理成數(shù)據(jù)幀格式后轉發(fā)物理層進行傳輸，由接收方的低層接收并一步步反向操作，從數(shù)據(jù)幀格式逐步還原成應用需求傳達給接收方。
在通信的四層結構中，最為重要的是應用需求到數(shù)據(jù)幀的編碼解碼，因此編寫程序時按照通信結構將分為兩個部分：高層程序模塊和低層程序模塊，分別用來構建和解構通信消息。
圖1四層結構通信模型。
2編程及程序實現(xiàn)。
2.1消息的構建與解構。
消息由多條記錄組成，通常以“消息頭記錄”開始，并以“消息結束記錄”結束，記錄是傳送信息的最小單位;每條記錄由構成信息的最小單位——域組成，域是解釋說明消息屬性的部分，比如表明所發(fā)送的消息屬于檢驗請求，還是已經(jīng)得到的檢驗結果。
構建消息由構建單條記錄開始，其編碼流程及規(guī)則如下，圖2為記錄構建流程圖。首先，在首字符寫入記錄id。接著，按以下規(guī)則編碼每個規(guī)定域：首先寫入域分隔符,接著輸入數(shù)據(jù)，無數(shù)據(jù)則不寫入，直接結束;若有寫入值且寫入值無效，則寫入雙引號并跳轉結束;若輸入的是元素域,則編碼規(guī)則如下：若輸入的是兩個以上元素則用元素分隔符隔開，若寫入無效值則寫入雙引號跳轉結束;若沒有域存在，則元素域為空;若出現(xiàn)重復域則寫入重復分隔符進行分隔。若記錄中仍有域，則重復步驟2直到數(shù)據(jù)全部錄入。在記錄數(shù)據(jù)完全寫入后，寫入回車符cr結束記錄。
消息的解析是其構建的反向操作，其解碼規(guī)則如下：忽略不必要的重復;沒有有效記錄時認為無數(shù)據(jù);有效記錄中若存在無效域或元素，則認為其不存在;在無法判斷數(shù)據(jù)有效性時認為是無效值。最終接收并解析已通過程序的有效數(shù)據(jù)。
圖2單條記錄構建流程圖示。
2.2數(shù)據(jù)的接收與分析。
數(shù)據(jù)的接收與分析過程如下所示。第一，將bc5500和lis網(wǎng)絡用直通網(wǎng)線連接。第二，將bc5500設置為服務器端，聯(lián)機計算機設置為客戶端。進入bc5500的設置界面，選擇“通信”選項，以管理員權限更改bc5500的ip地址和默認網(wǎng)關，分別設置為192.168.0.1，和192.168.0.2，見圖3。同理將聯(lián)機計算機的ip地址和網(wǎng)關分別設置為192.168.0.2和192.168.0.1。第三，將tcp&udp測試工具安裝在聯(lián)機計算機(客戶端)上，將目標ip設置為192.168.0.1(bc5500的ip)，協(xié)議選tcp，即創(chuàng)建聯(lián)機計算機到bc5500的聯(lián)接，從bc5500上發(fā)出檢驗結果到聯(lián)機計算機，若聯(lián)接創(chuàng)建成功，則客戶端的tcp&udp測試工具接受區(qū)應該能夠接收到bc5500所發(fā)數(shù)據(jù)。第四，用winhex軟件分析所收數(shù)據(jù)，可以看到樣本數(shù)據(jù)以0×05開始，以0×0a結束。
圖3bc5500設置—通信界面。
3聯(lián)機程序調試。
接口程序編寫完成后，進行聯(lián)機程序調試，其過程如下：第一，在本機模擬服務器端(即檢驗儀器bc5500)，將聯(lián)機計算機的ip地址改為與bc5500的ip地址;第二，通過tcp&udp測試工具，模擬bc5500發(fā)送數(shù)據(jù)到本機已開發(fā)的聯(lián)機程序，檢測聯(lián)機程序能否正常接收數(shù)據(jù)并處理;第三，針對出現(xiàn)的問題對開發(fā)的接口程序進行改進;第四，重復上述步驟直至開發(fā)程序可以正常接收處理數(shù)據(jù);第五，完成模擬調試后，與實際檢驗儀器聯(lián)機進行二次調試，檢測發(fā)送的模擬數(shù)據(jù)能否正確。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十四
學前教育專業(yè)學科成績的評價應使用多元化的評價方式，舍棄傳統(tǒng)的成績評價方式，要以發(fā)展為目的，把重點放在評價學生崗位素質上，把對他們的評價更加貼近于職業(yè)本身。旨在通過多元化的評價方式，增強他們的職業(yè)素養(yǎng)。
教學評價對于課程教學有著導向和監(jiān)督的作用，是教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價方式都是通過“試卷型考試評價方式”來進行性的，然而這是不可取的，這會限制學生在本專業(yè)上的多元化的發(fā)展，僅僅通過分數(shù)上所體現(xiàn)的東西并不能直接判斷一個學生的好壞。
因此，在學前教育專業(yè)教學中推行多元化的評價是一個非常必要的行動。多元化的評價方式符合當下社會對于人才評估的要求，體現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色。
一、以能力為本的多元化評價方式是成績評價的出發(fā)點。
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，我們教學的目標是通過職業(yè)教育將學生培養(yǎng)成一個社會需要的人才，而且能夠很好的在社會中繼續(xù)發(fā)展。能力培養(yǎng)在職業(yè)教育中是基礎的目標，要給他們樹立良好的職業(yè)觀。學習的`目的是能夠熟練地掌握專業(yè)技能，而職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)本身的掌握程度和對社會的適應程度。所以，學校的評價方式會在很大程度上決定一個學生掌握技能本身的好壞情況，它起著導向的作用。
專科的畢業(yè)生應該具備理論知識足、實踐運用能力強的特點。在評價學生時，要通過就業(yè)的角度去分析，對于他們而言，實踐上的能力往往比試卷分數(shù)更為重要。因此，我們更加應該注重對于實踐方面活動的安排，培養(yǎng)他們的各種能力，這就需要我們引入多元化的評價方式。
多元化的評價方式能夠更好地評估他們自身能力的好壞，而不是僅僅通過一個卷面分數(shù)來判斷，能夠讓他們更加仔細地認識到自身的優(yōu)點和缺點，從而快速地彌補和更正。
就學前教育而言，成績的評價要重視幼師的專業(yè)能力，而幼師的專業(yè)能力又分為很多種，僅僅通過卷面是很難表現(xiàn)出來的。例如，我曾經(jīng)的一個學生，她的考試成績很不理想，卷面分數(shù)不怎么好看，差點沒能正常畢業(yè)，但是她對于自己專業(yè)所應該掌握的技能都非常熟練，最后通過自己在學校的努力表現(xiàn)也取得了很好的成績。由此看出，試卷分數(shù)評價方式并不是理想的方式，更加應該使用多元化的評價方式，給那些專業(yè)技能能力突出的同學有更好的表現(xiàn)機會。
二、應該將發(fā)展作為評價方式的基礎。
傳統(tǒng)的評價方式注重的是學生對于學前教育專業(yè)基礎理論知識的掌握程度，并且通過這種方式來定義一個學生的好壞。有些所謂的差生可能僅僅是因為課堂學習較為困難，不能夠很好的掌握這些理論知識，從而導致這些學生不能夠認識到自己的潛能，對自己自暴自棄，放棄其他的學習，喪失了發(fā)展的動力。而且這些學前教育專業(yè)的學生往往是通過考試篩選出來的女生，她們的可塑性都是非常強，這些學生對于專業(yè)的技能類課程比如“少兒音樂、少兒舞蹈、游戲組織”等等都是非常感興趣的，而且對于這些專業(yè)技能的掌握也是非常快速的。
評價的作用是為了能夠更好地激勵鼓舞學生去發(fā)掘自己的專業(yè)潛力，促進他們他們專業(yè)素質的提升。因此，轉換評價方式是非常重要的環(huán)節(jié)，對他們的將來和發(fā)展負責，讓他們能夠正確的認識自我，增強自己的自信心。
對于學前教育專業(yè)的學生而言，能力的體現(xiàn)不能僅僅從試卷分數(shù)來判斷，專業(yè)技能是更加重要的組成部分，它決定著學生將來能否適應崗位的需求。多元化的評價方式能夠更好地讓他們認清哪些東西對于他們未來的發(fā)展而言是重要的、必需的，而不是僅僅因為畢業(yè)考試而去學習，導致放棄那些更為重要的專業(yè)學習。我曾經(jīng)有一個學生就是如此，在學校中他每次考試分數(shù)都是名類前茅，但這是因為他放棄了部分學習其他專業(yè)技能的時間去努力復習那些理論知識，導致他最后雖然以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是在幼師的崗位上并沒有走得太遠。這并不是說基礎的理論知識沒有用，相反它們非常有用，能夠增強學生們的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)底蘊，但不能顧此失彼，將自己大部分的精力都放在對于基礎知識的學習上，更應該去牢牢地掌握那些對于自己就業(yè)有用的技能，從這個方面就可以得出這個結論：多元化的評價方式對于學生的發(fā)展起著導向與鼓舞的作用。因為多元化的評價方式能夠讓學生更為輕松地將自己的精力放到那些有用的實際技能上，從而稍微減少一些基礎理論知識帶給他們的壓力。
四、推行多元化的評價方式是可行的。
當下社會對于人才的要求更加注重的是人才專業(yè)技能的素質，這也是我們應該堅持的出發(fā)點。因此，社會發(fā)展的趨勢就要求我們積極地轉變評價方式，傳統(tǒng)的評價方式并不適合這個社會的需求，引入多元化的評價方式是對于學前教育一個重大的改變，這更有利于我們老師對學生進行針對性的指導，有利于人才的培養(yǎng)，盡到我們應該盡的責任，符合我們?？平逃囊?。
專科的學生對于這種多元化的評價方式也是極為歡迎的，這契合了他們的心理，讓他們能夠更加容易接受老師給他們傳授的知識，很大程度上幫助他們在未來的工作生涯中有一個良好的專業(yè)基礎。符合他們心理的評價方式能更好的推進學前教育專業(yè)的發(fā)展。
五、結語。
在學前教育專業(yè)的教學中，多元化的評價方式更加符合教學的需求和培養(yǎng)人才的要求。因此，多元化的評價方式在學前教育專業(yè)教學中是可行的。本文論述了在學前教育專業(yè)教學中多元化評價方式可行的原因，更好地讓老師理解多元化評價的重要性。希望本文的論述能夠加快多元化評價方式在學前教育專業(yè)中的推行。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十五
郭利芳廣東佛山市順德區(qū)勒流健兒幼兒園（528300）。
建設好一所幼兒園，需要一個長遠的教育發(fā)展歷程。做好教育發(fā)展，最根本的是要建設好幼兒園可持續(xù)性的教研。如何建設幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的教研呢？我們的教研方式是什么？如何才有效？這些層出不窮的新問題，新困惑，如何觸決？由誰來解決？隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的、有來自家長的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等，徹底地改變了教師的教學生活。
在實踐中我們意識到幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，依靠教師團隊的智慧力量才能把問題一一解決，因此，我們必須不斷地進行專業(yè)的學習，對自己的教學過程進行反思，通過強而有效的教研活動，讓教師在新課程中煥發(fā)出新的生命，從而形成幼兒園自身的園本教研，使幼兒園持續(xù)地發(fā)展。
策略一：幼兒園政策的扶持制。
教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。為了確保幼兒園的正常運行，我們也為幼兒園設計了一系列“規(guī)章制度”。在所有這些“制度安排”中，“教研”具有十分重要的意義，教研就是推進教育實現(xiàn)的具體路徑。為確保園本教研落到實處，根據(jù)《園本教研獎勵制度》、《園本教研學習制度》、《幼兒園教研制度》等，強化了考核機制：把教師的學習培訓和成長情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。這些年來，幼兒園加大對教師培訓的投入，先后投資十萬多元，添置了大型玩具2套、建立了多功能活動室、購買了供教師利用的大批培訓教材、光盤、書報，每個活動室安裝了投影設備，同時投入資金，改善了教師辦公室的硬件設施，每級安裝電腦，并配備上網(wǎng)設備，為園本教研提供了堅實的基礎。通過網(wǎng)絡學習教師能盡快獲得幼教信息，掌握新的幼教動態(tài)，切實為園本教研建設工作有序進行，提供了保障，極大調動了廣大教師學習、研究的積極性。
同時，幼兒園每學期提取一定的教研經(jīng)費鼓勵教師大膽開展教研活動：一是每月進行課程的評優(yōu)課例評比，每級推出一位教師進行級內比賽，最后評出一二三等獎和優(yōu)秀獎各一名，分別把獎金獎給各個級組（獎金分100元、80元、50元、30元四個級別）；二是每學期給予對外上公開課的教師每節(jié)課獎勵100元；三是嚴格時間管理，對每次教研活動全勤的級組給予全勤獎，給予了教師全員參與，共同商議的平臺；四是對參加培訓后撰寫優(yōu)秀學習心得的教師給予適當?shù)莫剟?；五是對在現(xiàn)職工作崗位上進行大專以上學歷進修的教師每年給予600元的獎勵，這樣子從“獎勵制度”中養(yǎng)成教師追求效率的習慣、形成了互動式的參與機制，使園本教研工作上升到了一定的高度。
策略二：“雙本”發(fā)展的切入制。
1以教師為本，開創(chuàng)開放式的教研模式。
［1］教育者認為，作為一名年輕教師，如果你想在教師這個行業(yè)里成為物質上的大亨，那么我真誠地勸告你，最好趕緊離開這個行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功而返。那為什么幼兒園的教研活動總處于走場式、應付式？教師們認為做好了班級教學工作就等同于完成了任務，為何還要談教研？由于遠景希望、福利待遇、面子地位、人際關系等多種原因，幼兒園教師的心態(tài)存在差異。所以我們必須認真分析教師行為背后的原因是什么，問題出在哪里，才能深入地了解教師們的需要，使我們知道首要任務必須做好教師的思想工作，讓她們對自己的職業(yè)有更深層次的體會，讓她們看到希望，讓她們知道教學是一個變化無窮的工作，教學可以有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵自己和孩子的自由，還有不斷學習的機會，只有你不斷的學習，你的人生才會有更重要的發(fā)現(xiàn)，當教師們都認清自己當教師的理由后，那教研會帶給她們前進的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學習的機會，這樣子她才有投入教研的那份責任和追求。同時，由于幼兒園不同年齡班級、不同學科、不同崗位的教育要求，教師個人素質、技能運用亦存在著個體差異，通過每周一次的教研業(yè)務學習，利用靈活多樣的開放式學習模式，有級組內的小組討論會、全園性的參與研討學習、輪流講座式互動學習等，讓教師帶著自己的經(jīng)驗和教育過程中的問題參與到教研活動中來，引發(fā)教師的認知沖突和思維碰撞，并能引導教師自主地研究和解決問題。
［2］德國詩人歌德說，不應把我的作品全歸功于自己的智慧，還應歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物。因此，我們園本教研所收到的任何成效，都是來自于所有教師的智慧付出，尊重每一位教師，每一位教師都有長處和閃光點，讓教師意識到自身的價值與尊嚴，從而使其能夠積極主動地向前發(fā)展。幼兒園必須將每一位教師都視為自己的合作伙伴，注意聆聽他們心聲，給予人文的關懷，關心她們的生活，豐富業(yè)余活動，擴展社交，比如舉辦文體活動、教師演講賽、卡拉ok賽、美術、書法等豐富多彩的幼兒園文化活動，使教師的情感在良好的環(huán)境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，盡可能滿足教師多層次的需求，來激發(fā)教師的潛能。只有把這些問題解決了，才能保證研究的實效性和穩(wěn)定性。
2以幼兒發(fā)展為本，構建園本課程模式。
［3］孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見這位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學習興趣的。愛因斯坦也常說：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。我們認為拓展空間，發(fā)展個性，必須通過設置各類活動室、設計開放式的室外活動區(qū)，拓展幼兒自由選擇幼兒園活動的空間、幼兒園活動的伙伴，滿足幼兒自我活動的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流合作等各種能力，使不同年齡的幼兒能根據(jù)自己的興趣與需要自由選擇課程，立足于以幼兒發(fā)展為本的長遠目標，構建園本課程模式。
在實踐中，教師們學會了尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的自主活動，尊重幼兒的個體發(fā)展需要，不把成人的意愿、成人的要求強加于幼兒頭上。教師對幼兒的活動應關注在先，凡是能讓幼兒想的，讓幼兒去想；能讓幼兒做的，就讓幼兒去做，努力變直接指導為隱性指導，這才是真正意義上的對幼兒尊重。如教師根據(jù)幼兒的意愿、自身興趣、班級特色、本土文化與幼兒年齡特征，以年級為單位，進行各級的興趣活動：小班可創(chuàng)設生活技能、閱讀、舞蹈小律動、涂鴉活動等；中班可創(chuàng)設折紙、繪畫、閱讀、棋類等；大班可創(chuàng)設水鄉(xiāng)畫、書法、剪紙、棋類、益智等一系列的活動內容。每個班級教師根據(jù)自己班級興趣特色選擇其中一個領域創(chuàng)設一組相關的、豐富多樣的活動項目，而發(fā)展每個孩子的特長及個性化的發(fā)展。
其次，教師在主題進行中自然而然生成的活動，也是以往分科教學不易組織的活動，那教師可以根據(jù)區(qū)域活動繼續(xù)延伸，這樣會收到意想不到的效果。如小班《顏色躲貓貓》的主題單元，教師把彈珠畫、橡皮泥混色等作為延伸活動，在美工區(qū)投放盒子、顏料、跳珠、橡皮泥、畫紙，在珠子與珠子的碰撞、橡皮泥與橡皮泥的.搓捏過程中，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)顏色的奧妙：紅+黃=橙；紅+藍=紫；藍+黃=綠等，這些答案都是孩子們在區(qū)域活動的操作中發(fā)現(xiàn)的，而不是教師在教學過程中直接給的。顯然易見，區(qū)域活動帶有一定的興趣性和隨意性，其內在意義對幼兒的發(fā)展價值也更大。因此班級里教師根據(jù)孩子的年齡創(chuàng)設了各種區(qū)域，在每個區(qū)域里提供多樣化的材料，輔以教師個別化的細致指導，使不同年齡的幼兒根據(jù)自己的興趣與需要選擇區(qū)域內容，促進幼兒自主、創(chuàng)造、社會性等能力的發(fā)展。
教師把握了課程的教育理念就是把握了幼兒真正的需要，弄清幼兒亟待需要解決的問題，進而創(chuàng)設支持性的環(huán)境與材料，順應幼兒的發(fā)展需要，這樣的課程模式更能有效地促進幼兒富有個性化的發(fā)展。
策略三：家園、社區(qū)合作制。
《指南》指出：“旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念”，說明了家長具備了與教師同等的地位，我們應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與。
首先，利用家長資源，收集各種廢舊物品以利于教師活動室的環(huán)境布置，也可以發(fā)動家長們與孩子用搜集的廢舊材料制作手工作品、藝術展品、教玩具供教師們擺設、使用。
其次，開展“家長進課堂”活動。根據(jù)家長的職業(yè)特點、知識與技能，使其成為幼兒學習的資源專家。如：有的家長從事醫(yī)護工作，將其請進課堂教育孩子細菌對人體的危害，從而指導幼兒愛清潔、講衛(wèi)生的良好習慣培養(yǎng)；有的家長是家庭主婦，可以請家長到幼兒園制作簡單的美食，如韓國泡菜、日本料理、西式法國蛋糕等，讓孩子們了解各個國家的飲食文化。
另外，走進社區(qū)。我們可以根據(jù)家長們所在的工作單位，與之有效溝通，進行走訪社區(qū)活動。如：有的家長是郵政局的，我們可以聯(lián)系他們進行《一封信》的主題單元教學活動。有的家長是消防局的，我們可以聯(lián)系他們到消防局了解各種消防器材及消防車的功能等。
其實，在我們幼兒成長的環(huán)境中，到處都布滿了可利用的教育資源，積極利用好這些資源，對我們的園本教研有著重要的作用。
【結論】。
園本教研不僅是關注在課程實施中幼兒、教師、家長的反應，更應關注后續(xù)實踐中幼兒個性化的發(fā)展狀況、教師行為的變化、家長教育觀念的轉變程度。只有這樣，才能保證教研的效果真正落在每一位教師的發(fā)展和每一位幼兒的發(fā)展上，從而真正實現(xiàn)師生的共同成長。
【參考文獻】。
［1］廣東幼兒教育。12期。
［2］中國幼兒教育網(wǎng)?園本教研。
［3］中國學前教育研究會《在實踐中研究在研究中發(fā)展》安徽少年兒童出版社。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十六
儀器分析是用精密儀器測量表征物質的某些物理或物理化學性質的參數(shù)以確定其化學組成、含量及化學結構的分析方法，是化學、物理、數(shù)學、光學、電學、機械、自動控制、計算機等多門學科相互滲透、相互促進的邊緣學科。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各種分析儀器的出現(xiàn)，儀器分析應用越來越廣泛，在冶金、化工、環(huán)保、保健食品、健康檢查、醫(yī)學檢查和生物監(jiān)測等領域起著重要的作用。因此，儀器分析已成為高校許多專業(yè)教學的必修基礎課。如何讓學生在有限的時間內掌握儀器分析的內容，同時了解最新的前沿，是分析人員必須注意的問題。下面就針對醫(yī)學檢驗儀器分析教學改革做個分析。
一、突出重點，精心安排教學內容。
儀器分析是教學內容更新較快的技術基礎課，要在有限的學時內完成教學任務，就要求教師對教學內容融會貫通，在內容上有所側重，重點系統(tǒng)學習某些儀器分析方法的基本概念及原理，并抽提出共性1]。例如光譜分析是儀器分析中內容最多、最復雜的一部分。這部分包括原子發(fā)射、原子吸收、原子熒光、分子熒光、紫外、可見、紅外等光譜法，而這些方法可概括為兩部分一原子光譜和分子光譜。因此，我們授課時以原子吸收光譜法為重點講授原子儀器分析中有許多種分析方法，每種分析方法在不同專業(yè)中的應用是不同的。如紅外分光光度法、核磁共振波譜法和質譜法主要用于對物質結構的測定，在醫(yī)學檢驗專業(yè)中對物質結構的測定較少，所以只要求學生對紅外分光光度法、核磁共振波譜法和質譜法有個了解，所需的教學時數(shù)就要適當少些。而原子吸收分光光度法、紫外分光光度法、發(fā)光分析法和電位分析法等章的內容在醫(yī)院檢驗科應用很普及，對于這些章節(jié)的教學要適當増加課時的投入，要求學生通過學習掌握其基本原理、定量分析方法、儀器結構、具體操作程序和方法等。
現(xiàn)在的分析儀器，基本上帶有計算機及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，過去較復雜的'數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)在也許只需按一下鍵就完成了。因此，教材中關于手工處理數(shù)據(jù)的內容，可以不講。如離子選擇性電極的定量分析方法中介紹格氏作圖紙的繪制及應用技巧。
二、運用多媒體教學，提高教學效果。
1。解決了內容多課時少的矛盾，増大了教師授課信息量儀器分析內容豐富，涉及面廣。如果將平時講課中很難甚至根本無法在黑板上畫出的實驗裝置、光路圖、電路圖、儀器外觀圖制作成powerpoint省了課堂板書時間。
2。教學內容形象生動，提高了學生的學習熱情儀器分析中有許多內容需要發(fā)揮空間想象力如儀器的組成、結構、圖譜等，采用傳統(tǒng)的教學模式學生感到枯燥和抽象，難以理解。但如果采用圖片、動畫和視頻演示方式，讓學生在動靜結合，圖文并茂的情景下學習，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。彌補了儀器設備的不足目前許多高等院校的分析儀器設備嚴重不足，而儀器分析又是一門實驗科學，為了培養(yǎng)學生的實驗技能，對于實驗室沒有的儀器，可通過計算機多媒體進行模擬，在一定程度上掌握和増加學習內容，使理論與實際操作有機結合^。對于實驗室有的儀器，學生可在完成了預習內容的模擬實驗后，再進入實驗室可更快更好地進入實際操作過程。
3。筆者在多媒體教學實踐中體會到還需注意一些問題。如多媒體教學中信息量大，學生容易疲勞，情緒產生抑制。展現(xiàn)一張新的幻燈片時，應稍作停頓，讓學生有足夠時間瀏覽，同時也驚醒一些己經(jīng)走神的學生。如每張幻燈片的文字敘述盡量少而精，注意語言的錘煉，便于學生做筆記，同時幻燈片中顏色不宜太多，否則易產生眼花繚亂的感覺，反而會分散學生的注意力。由于筆者的學識水平的限制，制作的課件還較簡單、粗糙，有待在今后的教學實踐中不斷修改完善。
三、科研促進教學，介紹最新前沿知識。
隨著分析儀器的快速發(fā)展，儀器分析是發(fā)展較快的基礎課之一，這就要求我們在教學中要根據(jù)檢驗專業(yè)的特點及本學科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，針對教學內容作適當?shù)恼{整，將一些舊的內容適當壓縮或作為閱讀材料，充實一些新的內容和前沿性知識，使學生在學好基礎理論的同時，了解最新科技信息。如學習高效液相色譜時，介紹近年來在高效液相色譜基礎上發(fā)展起來的變性高效液相色譜。隨著人類基因組計劃的完成，迫切需要一種敏感、高效、經(jīng)濟的方法來檢測龐大的序列變異，變性高效液相色譜法是少數(shù)能同時滿足上述條件的技術之一。變性高效液相色譜主要用于基因變異的檢測、dna微衛(wèi)星鑒定、腫瘤雜合性缺失的檢測等方面。將這些與檢驗專業(yè)有關的新知識、新領域適時地反映到課堂上，對教和學都起到了很好的促進作用。
四、加強學生綜合能力的培養(yǎng)。
在實驗教學中，不僅要鍛煉學生的動手能力，也要培養(yǎng)學生的科研能力。以往的實驗只是機械地按書本的實驗步驟操作，照葫蘆畫瓢，片面追求結果，不明白實驗設計原理，結果學生做完實驗后很快就忘記，更不用說掌握。我們在實驗教學中不僅要求學生掌握實驗目的和實驗原理，還要求學生了解實驗過程中實驗的關鍵和影響實驗結果的各種因素，充分調動學生的興趣和主動性。如鄰菲羅啉分光光度法測定鐵的實驗中，既要掌握鐵含量的測定，也要掌握分光光度法測定鐵的條件及方案的擬定方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實驗技能，同時培養(yǎng)了學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度和掌握正確的實驗研究方法。
五、總結。
以上就是對醫(yī)學檢驗儀器分析教學改革的分析，只要在課堂教學中，教師應靈活運用各種教學方法和多媒體教學方法，就能夠充分調動學生的學習興趣、主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動思考、主動學習和自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用知識、歸納和總結能力的靈活性。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十七
摘要：探討臨床醫(yī)學檢驗的實習，使醫(yī)學檢驗專業(yè)學生通過醫(yī)院實習，成為既精通專業(yè)又有良好職業(yè)道德的合格檢驗技術人才。
關鍵詞：醫(yī)學檢驗;實習。
臨床檢驗實習是醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生將以往學習的基礎理論知識與臨床檢驗操作技能相結合的過程，是實習生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發(fā)展，走向臨床一線的必不可少的關鍵一環(huán)，其目的是使學生在實際工作中學會運用理論知識，增強操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和獨立工作能力。
在這一階段，建立有效的教學模式，對實習生在較短的實習期間，最好最快地獲得進入醫(yī)療系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的知識及個人技能，成為合格的檢驗人才是至關重要的。
時間如白駒過隙，九個月的實習結束，使原本迷茫與無知，原本抱怨無奈，現(xiàn)如今學有所得滿載而歸。
因而十分感謝醫(yī)院給醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生提供了這樣好的實習環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感謝所有的帶教老師對醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生辛勤教導，讓醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在踏上崗位之前擁有了如此良好的實踐機會。
實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的最佳訓練。
盡管每個科室的時間很短，但對我們每個人都很重要。
我們倍加珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情，珍惜朋友之間的友誼。
剛進入檢驗科，總有一種茫然的感覺，對于檢驗的工作處于比較陌生的狀態(tài)，經(jīng)過短暫的崗前培訓學生就被分到各個科室，各個科室所做的事情學生都覺得很陌生。
慶幸的`是，有老師為同學介紹實驗室結構以及要從事工作，指導老師們的豐富經(jīng)驗，讓同學可以較快地適應醫(yī)院各科科室檢驗工作，能夠盡快地適應醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實習和工作打定了良好的基礎，這是在實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環(huán)境中成長和生存。
檢驗的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進入科室后，感觸又更深了，每天都有很多標本要處理而且很多標本有臟又臭，很多時候還要向病人解釋相關化驗所需要注意的東西。
這些工作看似瑣碎，但有覺得很有意義，一是學生學到了知識，提高了技能;二是為病人提供了醫(yī)療服務。
因為有了檢驗的實習，才更全面而深刻的了解檢驗工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。
進入檢驗的第二個收獲：正確認識醫(yī)學檢驗，知道醫(yī)學檢驗是醫(yī)療活動中一門不可知缸少的技術，設及到診斷、鑒別診斷、治療、療效觀察等方方面面，如沒有責任心，沒有良好的職業(yè)道德觀，不養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度，將會造成嚴重事故，給病人造成傷害，給醫(yī)院造成損失。
到檢驗科實習，接觸最多的是患者標本，較好地掌握是各項檢驗操作。
實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種檢驗工作能力。
所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，在臨檢室三大常規(guī)，急診生化等;在微生物室要觀察各種鏡下各種細菌形態(tài)以及做細菌的鑒定與藥敏等;在細胞室的骨髓片觀察，凝血及血流變等等，這些實驗老師多要求我們親自動手體會，短短的幾個月我掌握了實驗的相關操作同時還不斷豐富臨床理論知識。
我積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。
遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。
我們所跟的多是主管檢驗師，跟隨老師完成實驗的同時，我們會加強對實驗結果觀察，增進對病人疾病的了解，同時還積極參加醫(yī)療安全培訓，這樣能鍛煉我們所學知識的應用能力。
整體上說，實習期間的第三個收獲，也是最大的收獲：檢驗的操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項檢驗工作逐漸熟練，在培養(yǎng)了的職業(yè)技能水平同時也培養(yǎng)了一種良好的學習習慣，通過思考，舉一反三等。
總之，在這段短暫的實習時間里受益匪淺，收獲還有很多很多，不甚列舉。
在此感謝醫(yī)院檢驗科老師對我的關心的培養(yǎng)。
我們將在新的工作崗位上，以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，做出成績，報答母校和醫(yī)院老師們的培養(yǎng)。
參考文獻：
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十八
高職學前教育專業(yè)教學將聲樂教學作為基礎教學內容，其主要教學目的是使學生通過學習過程，能夠具備幼兒聲樂教育能力、歌唱能力以及基本聲樂作品的處理和應用能力，有助于促進學生的幼師就業(yè)，基于多元化教育理念，針對高職學前教育專業(yè)的聲樂教學進行探討，對于促進高職學前教育專業(yè)教學質量的提升具有現(xiàn)實意義。
一高職學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析。
（一）學生專業(yè)學習現(xiàn)狀分析。
伴隨高等教育的逐漸普及，以及本科教育學校的不斷擴招，高職教育階段的生源質量受到嚴重影響，很多學生報考學前教育都未經(jīng)過專業(yè)的藝術學習或者培訓，甚至有些學生對于聲樂以及音樂學習而言可謂零基礎，不能進行自主識譜、也不具備良好的嗓音條件，很多學生存在唱歌跑調的問題，導致高職學校的聲樂教學活動開展受到限制。
（二）課程教學現(xiàn)狀分析。
目前高職院校進行專業(yè)聲樂教學普遍采用集中授課的教學模式，在課堂的實際教學環(huán)節(jié)中，學生的個體差異導致其學習基礎，以及對于教學內容的接受能力都存在較大的不同，教師很難對每個學生的學習需求做到權衡，因材施教教學模式難以在其教學環(huán)節(jié)中得到落實，教師采用統(tǒng)一性教學內容，容易讓學習基礎相對較好的學生難以得到切合實際的能力提升，而相對于學習基礎相對較弱的學生則會產生畏難情緒，對于教師的專業(yè)教學課程以及教學實踐活動產生畏難情緒?；诖朔N教學情況，學生的個性化發(fā)展受到限制，提升課程教學質量也成為教師考量的重點問題。
（三）教學資源現(xiàn)狀分析。
針對高職聲樂教學的教學資源現(xiàn)狀分析，主要從三個方面進行考量：其一，高職進行聲樂專業(yè)教學的基礎設施相對較差，鋼琴等必備聲樂器材的配備遠不能滿足實際的教學需求；其二，教師的教學師資力量相對薄弱，高職學校進行聲樂專業(yè)教學的教師，教學水平參差不齊，還有很多學校都在聘用兼職的聲樂教師開展教學活動，使專業(yè)教學質量的提升受到限制；其三，針對學前教育專業(yè)的聲樂教學教材較少，高職學校學生在校學習周期相對較短，進行聲樂學習也應當結合學前教育專業(yè)的應用需求，體現(xiàn)專業(yè)教育的針對性，教材的匱乏導致很多高職院校只能采用中職學校或者本科專業(yè)的教材開展教學活動，教育內容缺乏針對性，容易使學生的學習興趣受到影響。
二高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
興趣是引導學生自主進行學習活動的原動力，然而很多高職學前教育專業(yè)的學生在進行聲樂課程學習時，卻普遍存在缺乏學習興趣的問題，對于教師開展的實踐教學活動缺乏主動性，教師的教學效率以及教學目標實現(xiàn)都受到影響，同時也影響學生的專業(yè)能力提升。
（二）高職學校進行學前教育專業(yè)招生缺少面試環(huán)節(jié)。
筆者認為進行聲樂課程學習應當要求學生具有一定的專業(yè)學習或者樂理學習基礎，參差不齊的學習基礎會給教師開展教學活動帶來巨大的教學難度，也會給學生的學習帶來較大的學習難度，高職學校進行聲樂教學的課程較少，而學生需要補充和學習的內容卻有很多，學生在相對較短的教育周期內，很難實現(xiàn)聲樂水平的顯著提升，高職學校進行學前教育專業(yè)的聲樂課程開展，應當在可操作范圍內增加面試環(huán)節(jié)，對學生的樂理學習基礎以及聲樂技巧等方面的學習基礎有全面的衡量，促進后序教學活動的開展。
（三）聲樂教學內容以及教學模式不能滿足學前教育的教學需求。
高職學前教育進行聲樂教學普遍采用高師的聲樂專業(yè)教材，其教材內容中著重學習民族唱法以及美聲唱法的教學，并不適合應用于學前教育的教學活動中，教師進行專業(yè)教學更重視學生的專業(yè)知識學習水平，應用聲樂的專業(yè)標準對學生的學習過程以及能力提升進行衡量，由于學生缺乏專業(yè)學習基礎，因而會在學習過程中感受到較大的學習壓力，學生難以達到教師的專業(yè)學習標準，也會導致其對于專業(yè)課程教學產生抵觸情緒，不利于專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。同時教師進行課堂教學的形式較為單一，普遍應用講授式的教學模式，學生容易對教師產生依賴心理，學生脫離教師的教育引導，自身便難以開展學習活動，缺乏學習的自主性，自然使專業(yè)能力的提升受到限制。
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