總結(jié)是對(duì)自己努力和付出的肯定，也是對(duì)未來(lái)規(guī)劃和改進(jìn)的促進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉。以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析(略)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。
2、過(guò)程與方法。
繪制簡(jiǎn)易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生探索自然，獻(xiàn)身科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。
六、教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
七、教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)。
八、學(xué)法指導(dǎo)：
利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí)；注重讀圖、畫(huà)圖、析圖，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。
九、程序設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問(wèn)題后引入低氣壓與高氣壓的概念?；卮鹣嚓P(guān)的設(shè)問(wèn)回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí)：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫(huà)圖情況，再通過(guò)課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖，其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。
小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
練習(xí)展示課件，老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系，能力提升。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
“興趣才是最好的老師”，《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動(dòng)課，我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，其中整合了體育，語(yǔ)言，音樂(lè)，數(shù)學(xué)等等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學(xué)習(xí)，教師始終成為活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，更以古箏的現(xiàn)場(chǎng)伴奏渲染了活動(dòng)的氣氛。
1、練習(xí)拋甩布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2、在活動(dòng)中加深小班幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
3、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：白氣球若干個(gè)（大小兩種）、青蛙頭飾每人一個(gè)，綠色的大塊布一塊、磁帶《我是一只小青蛙》、古箏現(xiàn)場(chǎng)伴奏。
青蛙媽媽帶孩子跳人場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)《我是一只小青蛙》（教師很親切地帶領(lǐng)幼兒邊跳邊入活動(dòng)室，引題自然，并以此為契點(diǎn)，使幼兒從始至終在游戲中學(xué)習(xí)。）。
1）“荷葉與風(fēng)”（布?jí)K的'游戲）的游戲。
教師指著“池塘”里的大布?jí)K：“咦，那是什么呀？快快快，把它打開(kāi)來(lái)看看吧！”（大布?jí)K很能吸引幼兒的興趣，要知道小班孩子的好奇心可很強(qiáng)烈哦！教師主動(dòng)讓幼兒把它打開(kāi)來(lái)看看，激發(fā)了幼兒的求知欲。）引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開(kāi)變成一片大荷葉，教師：“池塘里這是什么呀？”幼兒們搶著回答問(wèn)題，發(fā)言積極。（讓幼兒根據(jù)池塘里的事物去想象、發(fā)言，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維能力。）。
配班老師現(xiàn)場(chǎng)演奏古箏，教師：“聽(tīng)，什么聲音？”（讓幼兒聽(tīng)著古箏美妙的聲音去感受、想象，學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。）教師邊做吹小風(fēng)的動(dòng)作邊講：“是什么聲音呢？”（此時(shí)的孩子們恍然大悟，能很有成就感的回答出是小風(fēng)來(lái)了。）。
配班老師演奏古箏，聲音不斷變化著快慢、輕響，使幼兒感知大風(fēng)和小風(fēng)的區(qū)別。（幼兒成為活動(dòng)的主人，教師做為活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。培養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受能力。）。
分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，以增強(qiáng)游戲的趣味性）。
教師：起微風(fēng)了—幼兒：輕輕晃動(dòng)布?jí)K。（荷葉輕輕的搖動(dòng)）。
教師：風(fēng)大了—幼兒：大幅度的晃布?jí)K。
教師：風(fēng)停了—幼兒：不動(dòng)，布?jí)K停止，（荷葉不動(dòng)了）。
（練習(xí)拋甩布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性）。
2)“荷葉與露珠”的游戲（布?jí)K與氣球的游戲）。
教師將氣球放在布?jí)K上，比擬露珠出現(xiàn)了，教師：“小青蛙們，露珠寶寶也來(lái)了，快看看有幾顆露珠啊？它們是什么顏色的？又是什么形狀的呢？有幾顆是大露珠？有幾顆是小露珠？”（引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)露珠的有幾顆，觀察它的形狀和大小等。這里很自然地整合了數(shù)的教學(xué)，）。
比擬露珠在荷葉上輕輕滾動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒用氣球做露珠，做荷葉上滾來(lái)滾去的動(dòng)作。
教師：“我們青蛙們要注意了，當(dāng)大風(fēng)來(lái)的時(shí)候露珠寶寶要用力的跳舞，小風(fēng)來(lái)的時(shí)候露珠寶寶要輕輕的跳舞?！崩^續(xù)根據(jù)指令做游戲。（引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受古箏的聲音，體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)）。
教師：“風(fēng)停了，看露珠寶寶逃到池塘里去了，我請(qǐng)一只小青蛙來(lái)數(shù)數(shù)還有幾顆露珠寶寶呢？”（注重集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，鞏固幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
3）教師運(yùn)用游戲的口吻“哎呀！下雨了，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉底下去避雨的辦法。（結(jié)合生活實(shí)踐的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，這樣的問(wèn)題很容易引起幼兒的共鳴。）。
引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)意新穎，更與當(dāng)前早教界流行的教學(xué)用具“大傘”有異曲同工之處。）。
小青蛙跟媽媽頂著荷葉傘回家去。
《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動(dòng)課，《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。青蛙是幼兒們所非常喜歡的小動(dòng)物，小班的孩子對(duì)于青蛙所生活的環(huán)境也是能較了解的，我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，其中整合了體育，語(yǔ)言，音樂(lè)，數(shù)學(xué)等等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學(xué)習(xí)，教師始終成為活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，更以古箏的現(xiàn)場(chǎng)伴奏渲染了活動(dòng)的氣氛。當(dāng)然，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的，活動(dòng)中教師的語(yǔ)言組織更是重要，一旦教師指導(dǎo)不當(dāng)，幼兒們不理會(huì)樂(lè)曲的變化，而顧自拉著“荷葉”亂舞時(shí)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施了。因此，我選擇的教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。我為此次活動(dòng)制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：1、練習(xí)拋甩布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。2、在活動(dòng)中加深小班幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。3、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。而在執(zhí)教的過(guò)程中，我也正是為落實(shí)這三維目標(biāo)而努力。
因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，教師和幼兒分別以扮演青蛙的角色展開(kāi)活動(dòng)，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，積極的探索池塘中荷葉在風(fēng)里跳舞的玩法，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解由于風(fēng)的大、小不同，荷葉跳舞的動(dòng)作也有所不同，在游戲活動(dòng)、音樂(lè)跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造性思維、肢體語(yǔ)言的到了很好的發(fā)展和提高。
活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。我在設(shè)計(jì)時(shí)以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，其中整合了體育，語(yǔ)言，音樂(lè)，數(shù)學(xué)等等，尤其是當(dāng)露珠寶寶出現(xiàn)時(shí)，青蛙媽媽讓小青蛙們幫忙數(shù)數(shù)有幾個(gè)？是什么形狀的？又是什么顏色的呢？此時(shí)的孩子們積極性可高了，愉快地和老師很好地解決了問(wèn)題，使得新《綱要》的理念得到了很好的體現(xiàn)。在幼兒們拉著“荷葉”隨風(fēng)搖晃的時(shí)候，古箏的音樂(lè)一直伴隨著，讓音樂(lè)活動(dòng)和體育活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起。
在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，我堅(jiān)持以孩子為主體，充分相信每位幼兒都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化?；顒?dòng)開(kāi)始，教師是以青蛙媽媽的身份出現(xiàn)；活動(dòng)過(guò)程中，教師是以一個(gè)幼兒活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者出現(xiàn)；當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是一個(gè)積極的鼓勵(lì)者；當(dāng)幼兒取得成功時(shí)，教師更是一旁的喝彩者。、活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。在”玩樂(lè)“中自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行了再現(xiàn)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并在與他人配合起來(lái)表演動(dòng)作的過(guò)程中獲得了交往、合作的快樂(lè)。把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。
活動(dòng)結(jié)束之后，我便也細(xì)細(xì)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思，當(dāng)然除了以上所寫的之外，我又想到了，其實(shí)當(dāng)小青蛙們手拉著荷葉跳舞的時(shí)候，如果我能再在風(fēng)吹來(lái)的方向上再加以深入，讓孩子們聽(tīng)著小風(fēng)和大風(fēng)做動(dòng)作變化的同時(shí)，老師還可以提醒孩子們風(fēng)往哪個(gè)方向吹了，讓孩子們變化著位置，肯定效果會(huì)更好！
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)省⒆晕蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"。
（一）畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫(huà)面上出示課題：秋天。
（二）讀課文初步感知。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）。
（三）自讀感受角色體驗(yàn)。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
（四）比較異同感悟語(yǔ)言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫(huà)"。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
（五）創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。
1、（畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能保持和發(fā)揚(yáng)。有自信心。
2、能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，并不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：反映自己優(yōu)點(diǎn)的美術(shù)手工作品、獎(jiǎng)狀、證書(shū)等實(shí)物，
2、教學(xué)器材：實(shí)物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點(diǎn)星、鉛筆。
游戲：擊鼓傳花話優(yōu)點(diǎn)（目的：引導(dǎo)學(xué)生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。）。
1、老師擊鼓學(xué)生做游戲。
2、在游戲當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影、即興表演等形式來(lái)展示自己的優(yōu)點(diǎn)。
在游戲中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要注意幫助學(xué)生從多方面尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，不要只注重學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)方面的長(zhǎng)處。例如：我喜歡笑、我的朋友多、我愛(ài)看書(shū)、我踢毽子好等等方面進(jìn)行尋找，拓展他們的思路，從各方面都能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們自信心。（2）在優(yōu)點(diǎn)展示的過(guò)程中，老師要及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)。（3）老師要特別關(guān)注那些弱勢(shì)的、平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生，讓同學(xué)們幫他們一起找優(yōu)點(diǎn)，使他們也同樣得到積極的情感體驗(yàn)。
3、小結(jié)：“在這個(gè)游戲中，通過(guò)同學(xué)們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們班的同學(xué)是那樣的優(yōu)秀，有這么多的優(yōu)點(diǎn)。老師真為你們感到自豪！”
聽(tīng)聽(tīng)身邊人的心里話。（目的：讓學(xué)生們更好的了解自己，為自己的成長(zhǎng)和變化而感到高興，使他們?cè)谥車说墓膭?lì)聲中得到積極的情感體驗(yàn)。）。
我的優(yōu)點(diǎn)多又多。（目的：進(jìn)一步量化自己的優(yōu)點(diǎn)，更加形象與直觀地感到自己的進(jìn)步，并為此感到高興。）。
1、學(xué)生把自己的優(yōu)點(diǎn)記錄在優(yōu)點(diǎn)星上，數(shù)數(shù)自己到底有多少優(yōu)點(diǎn)，然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進(jìn)行交流，看看別人都有哪些優(yōu)點(diǎn)。
3、提問(wèn)：此時(shí)此刻，你在想些什么?
（目的：使學(xué)生懂得要保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，并能向他人學(xué)習(xí)。）。
1、學(xué)生討論回答：（板書(shū)：要保持與發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。）。
（1）小組討論：如何讓自己的優(yōu)點(diǎn)變的越來(lái)越多呢？（板書(shū)：不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。）。
（3）學(xué)生回答。
（4）提問(wèn)：你曾經(jīng)向別人學(xué)習(xí)過(guò)優(yōu)點(diǎn)嗎？覺(jué)得怎么樣？
（5）學(xué)生把自己將要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)寫在彩紙上。
同學(xué)們，你們可真了不起呀！希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，互相督促，使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條，盡快地變成優(yōu)點(diǎn)星，讓你們的優(yōu)點(diǎn)越變?cè)蕉?。我相信在大家的不斷努力下，你們一定?huì)成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里，下課！
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
如：教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說(shuō)文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。例如，更羸第一次和魏王互相對(duì)話，最后一次和魏王的對(duì)話，各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過(guò)程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的'朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開(kāi)課本，用心去讀。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說(shuō)話對(duì)象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說(shuō)話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽(tīng)懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）。
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布。
過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
題目：通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過(guò)程
2.問(wèn)題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書(shū)
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語(yǔ)段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說(shuō)家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說(shuō)改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿，萬(wàn)人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來(lái)寫了20余部劇作，現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問(wèn)題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見(jiàn)解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通俗流暢。
二、引入，聽(tīng)到這些之后，你有什么感受？
1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無(wú)情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？
（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒(méi)有接受父親的建議呢？我們來(lái)看看，他是怎么說(shuō)，怎么做的？
（1）找到文中的語(yǔ)句幻燈片“小仲馬說(shuō)，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)有味道?！?/p>
（2）理解小仲馬說(shuō)的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說(shuō)，他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語(yǔ)）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說(shuō)得都很好，不是名人也說(shuō)出了名言。把這些名言寫下來(lái)，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過(guò)“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補(bǔ)寫；（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長(zhǎng)的故事。課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見(jiàn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、研讀感悟。
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：那無(wú)情的退稿箋上會(huì)寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽(tīng)了父親的話會(huì)怎樣說(shuō)？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開(kāi)始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）。
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來(lái)總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言不夠煽情，沒(méi)有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒(méi)有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽(tīng)到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語(yǔ)言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
1、課題風(fēng)娃娃（第一課時(shí)）。
2、課型精讀。
3、輔助工具課件。
目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫傷、表、示3個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì)，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。
內(nèi)容。
教材簡(jiǎn)析：風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6、學(xué)情。
分析。
學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析：孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
方法引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
教師的教學(xué)過(guò)程。
9、反饋。
教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺(jué)得自己做的有幾個(gè)方面不太好：1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺(jué)。2、講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)?？偸菐拙浜?jiǎn)單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí)，尤其是交流識(shí)字方法時(shí)匆匆而過(guò)。好的方面是：1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計(jì)很巧妙。2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的作用。
16、風(fēng)娃娃田野吹動(dòng)大風(fēng)車河邊推動(dòng)帆船廣場(chǎng)吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
聽(tīng)得見(jiàn)，看不著，
只見(jiàn)花草隨它搖，
誰(shuí)想抓它抓不到。
你們知道它是誰(shuí)嗎？（風(fēng)）。
2.板書(shū)課題：風(fēng)提示：第二筆斜勾。
3.齊讀課題。
孩子們可真聰明，一下就猜出了是風(fēng)。風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。
1.初讀課文：
翻到語(yǔ)文書(shū)87頁(yè)，自由讀課文，滲透識(shí)字方法。（查字典、問(wèn)同學(xué)、去認(rèn)字條或查字表中找，猜一猜。）請(qǐng)你用你喜歡的識(shí)字方法去讀讀課文。
2.檢查生字詞：
a我們來(lái)和詞語(yǔ)寶寶打打招呼吧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)，小老師教讀）。
b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅?，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
c其中有一個(gè)字寶寶你們經(jīng)常見(jiàn)到它，可它覺(jué)得你們肯定不了解它。重點(diǎn)指導(dǎo)“游”字，填表格。
c還有一個(gè)生字寶寶特別調(diào)皮，總是帶著它的兄弟出來(lái)騙人。用填空題來(lái)區(qū)別“波”和“潑”字。
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學(xué)一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（同桌讀）。
2.是啊，誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，風(fēng)是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）。
3.你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）。
4.要是能加上動(dòng)作讀就更好了。（抽生讀）。
5.全班加上動(dòng)作齊讀。
6.風(fēng)不僅神秘，還愛(ài)和我們捉迷藏，請(qǐng)孩子們默讀第一小節(jié)，找找我們的風(fēng)藏在哪兒了，用橫線劃出來(lái)。（提示劃完整的句子）。
誰(shuí)愿意讀一讀你劃的句子？生讀。
請(qǐng)你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中，風(fēng)藏在了什么地方，用橫線劃出來(lái)。
7.但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。我們一起來(lái)看一看“顫動(dòng)的樹(shù)葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹(shù)葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)了，這就是顫動(dòng)。
綠綠的樹(shù)葉被微風(fēng)輕輕的吹著，誰(shuí)能讀出來(lái)？（風(fēng)很輕柔，要輕輕地讀）。
生：看見(jiàn)了，林木點(diǎn)頭的時(shí)候風(fēng)正走過(guò)了。
師：林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能做出點(diǎn)頭的動(dòng)作嗎？（展示ppt上的動(dòng)畫(huà)）把你的感受讀給同桌聽(tīng)。
師：誰(shuí)覺(jué)得你的同桌讀得好的，推薦他來(lái)讀一讀。
（評(píng)價(jià)）。
9.誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？（能）。
因?yàn)楹铀趺礃恿?？（河水起波——河水泛起了波紋)。
師：是什么樣的風(fēng)讓河水起波紋的呢?（微風(fēng)）。
師：所以這里也要輕輕地讀，誰(shuí)來(lái)試試呢？（指名讀）。
師：同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂(lè)的游戲，所以我們讀得時(shí)候心情是——快樂(lè)的。大家試著帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀最后一句。（齊讀）。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。
第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚(yáng)。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。
第三幅圖你看到了什么？——風(fēng)箏飛起來(lái)了。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。
最后一幅圖呢？——風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。
每一句說(shuō)了以后，讓全班孩子重復(fù)一遍。
風(fēng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波......的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。
風(fēng)有時(shí)候可愛(ài)，有時(shí)候還很調(diào)皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）。
那就讓我們?cè)僖淮胃惺芷婷畹娘L(fēng)吧?。ńo孩子配樂(lè)朗讀，有時(shí)間還可以進(jìn)行背誦）。
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生法詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的'淘氣可愛(ài)。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教。
語(yǔ)文是靈性的，這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的，文字常常顯。
得那么的寧?kù)o，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹(shù)林，小河，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣。本想在詩(shī)歌創(chuàng)編中讓學(xué)生閃現(xiàn)指揮的光芒，如“當(dāng)國(guó)旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在跳舞了”這樣的句子等，讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈，展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。
怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢？我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：
（1）積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。
（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。
（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。
所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性?！耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)。”“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的只是積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并通過(guò)靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：
1.如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效調(diào)節(jié)。
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境，表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情。樂(lè)曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受春天的來(lái)之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。
1、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括。生：暢談感受。
師：聽(tīng)，太陽(yáng)的暖流融化了巖石上的冰層，滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來(lái)臨。（ppt：播放——引子）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨賞聆聽(tīng)，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法來(lái)預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽(tīng)主題a1。
師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫(huà)面，初聽(tīng)旋律a1。（ppt：音樂(lè)播放）。
【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的？（弱，緩慢）】。
師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理？他還給這段旋律加上了什么符號(hào)？（休止符）（ppt：出示譜例）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的，并非很突然地來(lái)臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用，讓人感覺(jué)春天的腳步是悄悄的走近的。
師：讓我們一起跟琴來(lái)哼唱一下這段旋律，你覺(jué)得旋律的走向是怎么樣的？請(qǐng)你邊畫(huà)旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)辨聽(tīng)，感受到樂(lè)曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆，后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來(lái)了”的大喜信息已被漸漸傳開(kāi)了。
師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)a1部分旋律，辨聽(tīng)柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來(lái)的腳步一刻也不停歇，在深入地叩響大地的心門，進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來(lái)了”的信息。
師：像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么？音樂(lè)要素給了你怎么樣感覺(jué)？請(qǐng)你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下。（生：自由回答）。
2、聆聽(tīng)主題b。
師：你聽(tīng)！這時(shí)，大地萬(wàn)物發(fā)生了什么變化？跟a1部分相比音樂(lè)的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化？（初聽(tīng)b主題）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)a1部分和b部分的對(duì)比，辨聽(tīng)出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬(wàn)物復(fù)蘇和人們激動(dòng)、急迫地期待春回大地的情景。
師：是啊，這部分音樂(lè)旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn)，情緒也益顯激動(dòng)，仿佛大地萬(wàn)物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請(qǐng)你隨著音樂(lè)畫(huà)一下旋律線。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）。
3、聆聽(tīng)主題a2。
師：春的腳步聲一刻也沒(méi)有停歇，又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫(huà)面（ppt:視頻《百花齊放》配樂(lè)a2部分）。
師：這部分的音樂(lè)跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？
師：在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂(lè)什么特點(diǎn)讓樂(lè)曲的情緒發(fā)生了什么變化？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強(qiáng)了、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對(duì)比聆聽(tīng)）。
師：請(qǐng)你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽(tīng)。
師：音樂(lè)美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢?tīng)邊畫(huà)旋律線）。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師：唯美的春天的樂(lè)音引起了我們對(duì)春天無(wú)窮的遐想。這是北歐風(fēng)格的春天，在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長(zhǎng)而黑暗，春天總是姍姍來(lái)遲。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地，人們便滿懷欣喜、無(wú)比珍愛(ài)！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂(lè)章。你能為它取個(gè)合適的名字嗎？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）。
師：格里格是挪威民族樂(lè)派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來(lái)欣賞一下不同樂(lè)器演奏的《致春天》的版本吧！
師：春天，象征著美麗，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。春天，她有事許多著名的詩(shī)篇，繪畫(huà)和樂(lè)章中最美的對(duì)象。我們?cè)谡n余生活中也可以多留心類似的音樂(lè)作品，回來(lái)和同學(xué)們分享。此刻，讓我們?cè)诖旱捻灨琛吨麓禾臁风妬?lái)結(jié)束這愉快的四十分鐘吧！
本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過(guò)自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富。教師對(duì)作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開(kāi)火車的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競(jìng)賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。寫完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬(wàn)或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
1.學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律，能隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱。
4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新朋友，看看他是誰(shuí)？（播放布谷叫聲視頻）學(xué)生回答。
師：是布谷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)新歌之前我們先來(lái)了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí)。（播放布谷知識(shí)課件）。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1.欣賞歌曲。
師：下面我們一起來(lái)欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽(tīng)歌曲范唱，回答老師的問(wèn)題。
生回答：??
3.感受歌曲的音樂(lè)情緒，理解歌詞。
師：歌詞熟悉了，我們跟著歌曲，在心里默唱一下，同學(xué)們看著屏幕，注意用手指著歌詞。話要說(shuō)出來(lái)，歌要唱出來(lái)，現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一下吧。
4.學(xué)生聆聽(tīng)教師播放伴奏錄音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強(qiáng)弱符號(hào)）（出示課件）歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些，有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音，他們有強(qiáng)有弱?。ǔ鍪菊n件，理解聲音的強(qiáng)弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎？（學(xué)生舉例）。
在音樂(lè)中我們用不同的符號(hào)來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱，f表示強(qiáng)，p表示弱。
演唱姿勢(shì)（出示課件）。
師：在唱歌時(shí)我們要注意姿勢(shì)。
(1)教師示范正確的演唱姿勢(shì)，簡(jiǎn)要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。師：除了姿勢(shì)，在歌曲中我們還要注意：
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符，最好不換氣，應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂(lè)句應(yīng)唱得連貫，后半句是前半句的上行模進(jìn)，力度可以稍強(qiáng)。
(4)第三樂(lè)句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂(lè)句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方，咱們?cè)俪淮慰匆幌掠卸啻蟮倪M(jìn)步？
三、活動(dòng)延伸（歌曲動(dòng)作創(chuàng)編）。
師：進(jìn)步真不小，布谷給我們帶來(lái)這么美的音樂(lè)，你想加一些怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下歌曲？請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥(niǎo)在森林飛翔的動(dòng)作，小組討論一下。
1.小組討論動(dòng)作。
師：我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾，哪個(gè)小組大膽的上來(lái)給大家表演一下。
2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作。
師：下面我們都來(lái)做一只快樂(lè)的布谷，邊唱邊表演。
3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》，不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng)，還和老師合作演唱了歌曲，并且知道了正確的演唱姿勢(shì)。希望今后都能用正確的姿勢(shì)演唱每一首歌。我和同學(xué)們一起度過(guò)了一段難忘的時(shí)光，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一群可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，唱著這首歌曲飛到操場(chǎng)上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽(tīng)、說(shuō)、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。歌曲三拍子，旋律抒情、優(yōu)美。我認(rèn)為這首歌曲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。從曲譜整體來(lái)看，節(jié)奏比較寬松，學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來(lái)以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來(lái)不困難，可是教了才發(fā)現(xiàn)，這次的節(jié)奏比較特殊，第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學(xué)生唱起來(lái)就難很多了，總是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也沒(méi)休止。后來(lái)，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺(jué)。后來(lái)就讓他們跟著我讀讀歌詞，歌詞在讀的時(shí)候，我要求他們按照節(jié)奏來(lái)讀，還是有大部分小朋友掌握不了，沒(méi)有了休止的概念。那只能通過(guò)聽(tīng)錄音，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽(tīng)了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問(wèn)題與任務(wù)。但是歌曲是三拍子，當(dāng)孩子們離開(kāi)鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了，演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來(lái)一想，自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對(duì)歌曲旋律有印象，但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí)，主要也沒(méi)仔細(xì)讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí)，沒(méi)有一步扎實(shí)進(jìn)行，以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利，沒(méi)有多少精力和能力，達(dá)到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍，整堂課在開(kāi)心、快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開(kāi)心，有的同學(xué)圍成一個(gè)圈，手拉手地跳起舞來(lái)，有的同學(xué)快樂(lè)、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來(lái)，還有的同學(xué)像小鳥(niǎo)一樣歡樂(lè)地“展翅飛翔”。
有些地方，覺(jué)得自己真的還需要改進(jìn)！教學(xué)中，總會(huì)碰到自己怎么教，學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候，這時(shí)候，我不能死板的一遍遍范唱，而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法，爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測(cè)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測(cè)物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測(cè)物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng)，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn)，圍繞變化創(chuàng)新地開(kāi)展了一系列探究活動(dòng)，充分讓學(xué)生通過(guò)合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入，初步感知。
談話：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過(guò)嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。（投影：甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜，營(yíng)養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過(guò)敏癥，因此皮膚過(guò)敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）
演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得非常好的教學(xué)效果。）
2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，形成概念。
（1）學(xué)生閱書(shū)p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測(cè)醋和堿。
提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測(cè)準(zhǔn)確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
學(xué)生閱書(shū)p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說(shuō)一句，交替進(jìn)行）
3、動(dòng)手實(shí)踐，提升認(rèn)識(shí)。
（1）問(wèn)題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí)，怎么辦？
（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。）
（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，
提示：紫甘藍(lán)水，以及滴管的使用；對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的，要注意長(zhǎng)期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來(lái)水、酒、洗衣粉等，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測(cè)。
（4）匯報(bào)交流：你檢測(cè)的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑，檢測(cè)了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便，有興趣的同學(xué)可以看看書(shū)嘗試著做一做，可以檢測(cè)更多物質(zhì)的酸堿性。不過(guò)，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，不可以隨便檢測(cè)，以免發(fā)生意外傷害。
（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn)，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過(guò)淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過(guò)程，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里，倒入溫水，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師。（在此過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測(cè)時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)。
（2）認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品
談話：植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測(cè)：胃藥的酸堿性檢測(cè)，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長(zhǎng)與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話題“植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？”這時(shí)我出示常見(jiàn)的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學(xué)生興趣。）
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情，用生動(dòng)的、充滿激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《再見(jiàn)了，親人》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
2、過(guò)程與方法： 在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解決句子含義;在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來(lái)體會(huì)寫文章應(yīng)該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
《再見(jiàn)了，親人》內(nèi)容簡(jiǎn)練，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力即認(rèn)知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢(shì)。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語(yǔ)句、問(wèn)題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師：“再見(jiàn)了，親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門見(jiàn)山，直奔中心?！?/p>
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書(shū))
〔通過(guò)剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?/p>
師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
(學(xué) 生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。)
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(指名朗讀)
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)”等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎?
生：我畫(huà)的是“丟下”、“背進(jìn)”。
師：“丟下”的是誰(shuí)?
生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。
師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“背進(jìn)”的是誰(shuí)?
生：志愿軍傷員。
生：(齊)不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。)
師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個(gè)詞怎么講?
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄摗⒁粯涌创龁?
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)
師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮!
師：你說(shuō)得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對(duì)不同!
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?讀課文時(shí)要注意描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”
師：“把腳一跺”，“嘴角抽動(dòng)兩下”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明小金花恨敵人，痛恨侵略者。
生：強(qiáng)忍悲痛，沒(méi)掉一滴眼淚，說(shuō)明小金花非常剛強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。
(生練讀)
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍戰(zhàn)士看來(lái)，小金花和她的媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過(guò)小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心?！?/p>
師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意，看看有幾個(gè)“挖”字?
生：用了三個(gè)“挖”字。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷』@子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖?！?/p>
生：前沿陣地不是挖野菜的地方。
師：為什么?
生：因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€，非常危險(xiǎn)。
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過(guò)大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>
師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生：因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。
生：因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!
師：同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死與共，患難與共，所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?/p>
(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開(kāi)動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見(jiàn)了，親人”，“再見(jiàn)了同志們”，“中朝人民友誼萬(wàn)歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂(lè)曲聲，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)
師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。
師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開(kāi)了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了，親人!’”。
生：(齊讀)“再見(jiàn)了，親人!”
(設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。)
師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”
生：醫(yī)護(hù)人員、清潔工、家民、老師……
師：今天老師擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們的課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人，勝似親人?！?/p>
師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽(tīng)課了，在他們即將離開(kāi)教室之時(shí)，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見(jiàn)了，親人!”
(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人們，進(jìn)一步深化主題。)
對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。
《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的，作者有意識(shí)地在陣述的語(yǔ)氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語(yǔ)：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長(zhǎng)眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛(ài)子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)面：課堂響起了火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開(kāi)動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲?；疖囌旧先寺暥Ψ校黄霸僖?jiàn)了，親人”“再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)惜書(shū)本的意識(shí)。
2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。
難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
1課時(shí)。
教師：同學(xué)們看看我們的圖書(shū)角，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書(shū)了，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書(shū)并且保護(hù)好我們的圖書(shū)，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書(shū)借閱公約，讓大家有秩序的借書(shū)還書(shū)。今天，我們的課堂主題就是制定圖書(shū)借閱公約。（板書(shū)：圖書(shū)借閱公約）。
（一）出示提示：
1、什么時(shí)間借閱圖書(shū)。
2、一次能借幾本書(shū)。
3、一次借書(shū)能借多長(zhǎng)時(shí)間。
4、翻閱圖書(shū)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。
5、設(shè)置圖書(shū)管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
（二）小組討論。
1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。
2、圍繞著給出的提示問(wèn)題，小組逐一將結(jié)論討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總。
3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。
（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）。
4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書(shū)借閱公約。
7、全班齊讀公約。（）。
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書(shū)館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺(jué)遵守。圖書(shū)是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)她。
將圖書(shū)借閱公約打印出來(lái)，張貼到圖書(shū)角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。
圖書(shū)借閱公約。
一、開(kāi)放時(shí)間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊(duì)取書(shū)，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書(shū)借閱時(shí)間不超過(guò)15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書(shū)，歸還圖書(shū)時(shí)，圖書(shū)管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫(huà)或圖書(shū)遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書(shū)原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
口語(yǔ)交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己，大膽的說(shuō)出自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生集思廣益，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書(shū)借閱公約這個(gè)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論，確保討論的主題不會(huì)偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹(shù)立班級(jí)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。
3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng)，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z(yǔ)交際歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練并沒(méi)有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說(shuō)話”?？梢哉f(shuō)越來(lái)越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語(yǔ)文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語(yǔ)交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。
1、研究彝漢學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略。
5、通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而口語(yǔ)交際過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心智過(guò)程，在學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，離不開(kāi)注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語(yǔ)言的編碼、語(yǔ)言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語(yǔ)交際過(guò)程，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的切入口，通過(guò)與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí)。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際測(cè)試，從中了解學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。
2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)上網(wǎng)，閱讀理論書(shū)籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過(guò)理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。
4、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語(yǔ)交際教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開(kāi)放性口語(yǔ)交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并努力營(yíng)造和諧、平等、快樂(lè)的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽(tīng)，還包括對(duì)講者的觀察、對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來(lái)講，然后讓聽(tīng)的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽(tīng)狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）變“我想說(shuō)”為“我敢說(shuō)”
口語(yǔ)交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說(shuō)，但不敢說(shuō)或者不知從哪個(gè)角度說(shuō)；部分學(xué)生口語(yǔ)交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，體驗(yàn)成功感受，久而久之，學(xué)生會(huì)變得敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。對(duì)大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，哪怕是只說(shuō)了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語(yǔ)交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解；要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，請(qǐng)作者談寫作思路、體會(huì)，其他學(xué)生談收獲。使口語(yǔ)交際、閱讀、作文結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互提高。
（5）堅(jiān)持家校結(jié)合，全方位口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
每天語(yǔ)文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來(lái)講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流，每個(gè)學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見(jiàn)聞、喜怒哀樂(lè)等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（6）充分利用班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
改變班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如說(shuō)說(shuō)自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。
（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流，課堂上用普通話提問(wèn)和回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語(yǔ)交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、利用課外：
（1）開(kāi)展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流、評(píng)比。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過(guò)這些活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力，平時(shí)多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對(duì)話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對(duì)老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說(shuō)，樂(lè)于對(duì)老師說(shuō)。
（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳場(chǎng)所，父母是學(xué)生口語(yǔ)交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長(zhǎng)交流、溝通，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來(lái)訪時(shí)，選擇話題與親友進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們?cè)诩抑幸脻h語(yǔ)和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、利用教研：
通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師口語(yǔ)交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過(guò)上課老師的說(shuō)課，聽(tīng)課老師的評(píng)課，來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。
老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語(yǔ)交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄，寫出教學(xué)反思文字、個(gè)案分析、相關(guān)論文。
通過(guò)以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語(yǔ)交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過(guò)大家的努力，我鄉(xiāng)的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書(shū)籍，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。
第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景的方法，通過(guò)課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，探索口語(yǔ)交際有效的方法。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié)。
第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過(guò)研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題。建立教學(xué)反思手冊(cè)。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報(bào)告。
預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過(guò)兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。
3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。
顧問(wèn)：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
組長(zhǎng)：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)。
伍國(guó)祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
課題成員分工：
組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開(kāi)展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。
伍國(guó)祥：收集有關(guān)信息，資料。
經(jīng)費(fèi)的支出包括：
（1）購(gòu)買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。
（2）印刷問(wèn)卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用。
（4）組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)費(fèi)用。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十一
1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂(lè)的感覺(jué)。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽(tīng)賞活動(dòng)，表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。
3. 能與同學(xué)一起以音樂(lè)的方式，分享心中的快樂(lè)，從中體驗(yàn)“把歡樂(lè)帶給別人也是一種快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸福快車》。
教學(xué)難點(diǎn)
明白開(kāi)心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、尋找開(kāi)心的秘訣
(一)回憶開(kāi)心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳?lè)作為背景音樂(lè)。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開(kāi)心的事情和開(kāi)心的感覺(jué)。
(三)討論開(kāi)心的內(nèi)涵
1、歸納開(kāi)心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會(huì)本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛(ài)的集體中，永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。學(xué)生齊讀開(kāi)心口訣。
2、播放背景音樂(lè)——《幸?？燔嚒分餍梢魳?lè)。
二、釋放開(kāi)心的情懷
教師導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)我們開(kāi)心時(shí)，你會(huì)用什么方式表達(dá)，如何釋放你開(kāi)心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒?。
(一)跳出心中的開(kāi)心
1. 聽(tīng)賞歌曲《幸?？燔嚒罚瑢W(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂(lè)歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸福快車》。
(二) 唱出心中的開(kāi)心
1.聆聽(tīng)歌曲。
2.思考：歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂(lè)，希望你們?cè)谝院蟮纳钪心苷业礁嗟目鞓?lè)。
課后反思
開(kāi)心是人的一種情緒，每個(gè)人都有開(kāi)心的時(shí)候，也體驗(yàn)過(guò)開(kāi)心的感覺(jué)。而音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類情感表達(dá)的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車》作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)開(kāi)心的感覺(jué)，表現(xiàn)開(kāi)心的情感。學(xué)生在歌聲和樂(lè)曲中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上，能用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，這是我這節(jié)課最大的收獲。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十二
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
（二）過(guò)程與方法
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的 情感的目的。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。
1．查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩(shī)三遍，要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)？
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩(shī)，你明白了什么？
（一）欣賞美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來(lái)的？
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎？
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰(shuí)在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
1、齊讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢？
（四）體會(huì)自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活？誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩(shī)
3、輕聲朗讀詩(shī)句，想一想：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美麗畫(huà)卷：
1、閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
2、小組交流。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫(huà)面。（學(xué)生自由交流）
（六）結(jié)合背景，體會(huì)情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？
2、出示呂巖小傳，指名朗讀。
3、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。
1. 選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
這是27課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩(shī)人呂巖的作品，這首詩(shī)形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂(lè)的生活，文字淺顯，用意很深。
關(guān)于這首古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解古詩(shī)，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩(shī)意，通過(guò)品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，去感悟詩(shī)情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句大意。二是通過(guò)各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩(shī)，從整體上感知古詩(shī)內(nèi)容，二是通過(guò)讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十三
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對(duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱耍髡卟拍馨l(fā)出“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過(guò)誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂(lè)圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。）二、朗讀課文，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽(tīng)老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感；3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)；4.學(xué)生齊讀課文。
（通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問(wèn)題；3.班級(jí)交流疑難問(wèn)題；4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）三、合作探究，理解文意（一）出示從學(xué)生的提問(wèn)中篩選歸納的有價(jià)值的問(wèn)題：
1.文中哪句是寫月色的？
2.在夜游過(guò)程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中還要穿插課文朗讀，通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）四、拓展思考，感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?/p>
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?。
誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！抖L(fēng)波》。
3面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學(xué)生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）五、作業(yè)板書(shū)：
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十四
1.了解團(tuán)結(jié)的基本含義，知道團(tuán)結(jié)力量大。
2.能在游戲中幫助并團(tuán)結(jié)同伴。
3.大膽參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
初步了解團(tuán)結(jié)的含義，知道團(tuán)結(jié)力量大。
能在游戲中幫助并且團(tuán)結(jié)同伴，在今后生活中能團(tuán)結(jié)集體。
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）。
一、開(kāi)始部分。
情境導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼：冬季。
師：就在前不久小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬儲(chǔ)存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會(huì)發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來(lái)看看吧。
二、基本部分。
1、播放視頻，教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的關(guān)鍵信息。
3、師幼交流其中的'精髓，學(xué)習(xí)小螞蟻的聰明以及他們的團(tuán)結(jié)。
4、播放課件第一張，教師小結(jié)。團(tuán)結(jié)是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個(gè)小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團(tuán)結(jié)在一起力量才會(huì)更大。
5、幼兒到戶外進(jìn)行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來(lái)控制，將皮筋拉開(kāi)然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中如果哪一組木材掉下來(lái)了，應(yīng)重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達(dá)指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開(kāi)始游戲，教師巡回指導(dǎo)仔細(xì)觀察幼兒行為。
三、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，團(tuán)結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團(tuán)結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
戶外游戲，接力賽。
活動(dòng)亮點(diǎn)團(tuán)結(jié)這個(gè)詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個(gè)小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會(huì)其中小螞蟻這個(gè)小團(tuán)體的力量，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)并不是多么遙遠(yuǎn)和難以理解，在游戲過(guò)程中我讓幼兒親身感知，實(shí)際操作，更進(jìn)一步的加深了幼兒對(duì)團(tuán)結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時(shí)互動(dòng)交流分享心得。活動(dòng)不足之處是前邊活動(dòng)開(kāi)始部分說(shuō)的太多，應(yīng)該簡(jiǎn)單說(shuō)一下，把時(shí)間留給幼兒更多的游戲的時(shí)間，游戲結(jié)束后應(yīng)該回到教室，教師播放幼兒之間互相團(tuán)結(jié)的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
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