教案需要不斷反思和修正，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求的變化。教案的編寫應該注重情感教育和價值觀引導，培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。教學經(jīng)驗的積累和不斷學習可以幫助你編寫更好的教案。
蛇與莊稼教學教案篇一
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
3、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
4、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
學一學。
一、詞語積累。
1．海嘯：由海底地震或風暴造成的海水劇烈的波動。如：海嘯的破壞力很強。
2．風調雨順：調，調和；順，適合需要。形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。如：農(nóng)民期盼年年都能風調雨順，使莊稼有好收成。
3．不見起色：不見好轉。如：他這次生病已服了三天的藥，但仍不見起色。
4．肺結核：慢性傳染病，病原體是結核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。如：肺結核是一種傳染病。
5．放肆：言行輕率，毫不顧忌。如：小猴子在同學們面前表現(xiàn)得非常放肆。
6．規(guī)律：事物之間內在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系決定著事物必然向某種趨勢發(fā)展。如：辦任何事情，只要你掌握了它的規(guī)律，就一定會很快辦好。
二、近反義詞。
近義詞：麻煩--費事秘密--奧秘捕捉--捕獲放肆--放縱糟蹋--破壞。
反義詞：麻煩--方便糟蹋--愛惜風調雨順--旱澇不均。
三、難句講析。
1．這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。
這一句話講洪水帶來的后果--莊稼連年得不到好收成?！翱偟貌坏健薄敖舆B幾年”是講洪水給莊稼的影響和帶來的災害很嚴重。即使風雨適合農(nóng)時的好年景，莊稼也得不到好收成。這說明莊稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
這句話包含了兩層意思：一是事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；二是復雜聯(lián)系不像簡單聯(lián)系那樣顯而易見。是不能一下子就看清楚的。
四、難段講析。
課文第二自然段。
這一段講貓和苜蓿的關系。首先概括講貓和苜蓿的關系。在英國的好些地方，看見貓有多少就知道苜蓿會長得怎么樣。再具體講苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和貓之間存在的關系。苜?？客练鋫鞑セǚ?，土蜂的活動受田鼠的影響，貓可以吃掉田鼠，從這些事物相互聯(lián)系的結果就使我們看到了苜蓿的生長與貓有密切的關系。
五、篇章學習。
課文先寫蛇與莊稼的關系，再寫貓和苜蓿的關系，最后用具體事例說明事物之間既有簡單的聯(lián)系，又有復雜的聯(lián)系。
在材料安排上，有詳有略，主次分明。以蛇與莊稼的聯(lián)系為重點，事情的起因、經(jīng)過、結果講得詳細，聯(lián)系講得透徹。第二個事例比第一個事例就簡略些，第三個事例更為簡略，三個事例都是為了說明世界上事物之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。
六、疑難點撥。
思考練習3。
課文最后一段的最后一句話既是對前面說的事物之間的復雜聯(lián)系的總結，又告訴人們要認真研究事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，才能把事情辦好。有的人為什么能得肺結核？是被傳染的。怎樣被傳染的？人們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了結核病和隨地吐痰之間的聯(lián)系。杜絕隨地吐痰，就杜絕了結核病傳染的一條途徑，就會減少這種病的傳染。這就是事物的規(guī)律。掌握了規(guī)律“才能把事情做得更合咱們的心愿”。
練一練。
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根據(jù)意思在后面括號里寫出相應的詞語。
1．形容風雨及時，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。（）。
2．形容事情、道理很明顯，容易看清楚。（）。
3．因為病痛而發(fā)出來的聲音。（）。
4．事物之間存在的必然的聯(lián)系。（）。
5．作踐，不愛惜。（）。
四、從下面句子中挑出兩組反義詞。
1．地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．對于正確的觀點，我們必須全力支持；對于錯誤的言論，我們必須堅決反對。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。
2．中隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。
3．小強和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
六、選詞填空。
因為……所以…………所以……之所以……是因為……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就濕。
2．（）研究事物之間的相互關系，（）能掌握它們的規(guī)律。
3．（）莊稼獲得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）會傳播疾病。
答案：
一、莊稼聯(lián)系規(guī)律糟蹋麻煩。
二、糟（糟蹋）踏（踏實）律（紀律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄業(yè)）神（神仙）。
三、1．風調雨順2．顯而易見3．呻吟4．規(guī)律5．糟蹋。
五、1．他一貫保持艱苦樸素的作風。2．中隊長的臉上露出了嚴肅的神情。3．小強和小明邊走邊談，小強告訴小明自己的作業(yè)已經(jīng)做完了。
讀一讀。
秦牧簡介。
秦牧原名林覺夫，1919年生于廣東澄?？h，是我國當代成就最高、影響最大的散文家之一。秦牧幼年隨父母遷居新加坡?？箲?zhàn)時期，他積極投身于抗日救亡運動和大后方的民主運動。解放后，一直在廣州工作，擔任廣東省文聯(lián)副主席等職。
秦牧的創(chuàng)作才能和興趣是多方面的。他最初起步于雜文寫作，后又創(chuàng)作過詩歌、小說、童話等，還撰寫過文學評論、美學理論、教育理論、歷史人物研究等學術著作。50年代中期到60年代初，是他的散文創(chuàng)作形成風格的重要時期，創(chuàng)作了許多有影響的散文作品。建國以后，先后出版了《貝殼集》《花城》《藝海拾貝》《潮汐和船》等散文集，共計約300多篇散文作品。他的散文具有知識性、思想性、趣味性，被讀者譽為“南國的花城”。
塞翁失馬。
古時候，北方邊塞有一個養(yǎng)馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我?guī)砗锰幠?！?/p>
一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。
塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。
鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了?？赡芫蛶砗檬碌?！”
不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。
挽救了澳大利亞的蝴蝶。
澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當?shù)厝藢⒁环N夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。
1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的?？扇f萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只20年時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)毫無用處的荒野。
當?shù)卣闪⒘藢ｉT委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉向專吃仙人掌的昆蟲。一位昆蟲學家發(fā)現(xiàn)阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農(nóng)耕地和牧場。
如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。
--摘自《聰明泉》。
屎殼郎出國記。
屎殼郎，學名蜣螂。它專門以牲畜的糞便為食。別看屎殼郎不起眼，幾十年前，我國的一批屎殼郎被澳大利亞“請”去，解決了那里的生態(tài)難題。
澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，光是牛的糞便每年就有幾百萬塊。
由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。
牛糞還孳生蠅子，使得那里的蠅群猖獗。外國生態(tài)學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅趕臉前的蠅群。
經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應邀而去。
屎殼郎不僅能吃牛糞，還能把牛糞滾成直徑約為2.5厘米的糞球。
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蛇與莊稼教學教案篇二
活動目標：
1、理解故事內容，能通過觀察圖片，用較連貫的語句表述圖片內容。
2、知道自己有好看的、好玩的東西要想到他人，與他人分享快樂。
活動準備：
ppt課件。
活動過程：
1、導入。
師：今天來了一位朋友，猜猜是誰？（紅眼睛、長耳朵）。
師：原來是小白兔啊，今天小白兔要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧。
師：你覺得現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪里看出來的？
師：春天到了，小草長出來了，桃花也開了。
2、分段欣賞故事。
（一陣春風吹來，花瓣都飄落了下來，就像下了一場粉紅色的雪，真漂亮。小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。我要把這些花瓣寄給我的朋友們。小白兔在每一個信封里裝進一片花瓣，再把信往天上一撒，說：飛吧，飛吧，快飛到朋友的身邊去?。?。
師：小白兔撿起桃花瓣想干什么？它為什么要把花瓣寄給它的朋友？
小結：是呀，小白兔很關心自己的朋友，自己有好的東西就會想到別人，讓朋友與自己一起分享快樂。
師：那我們一起幫幫小白兔，把信送給他的朋友們吧。
師：看看這封信是寄給誰的？（小貓）你怎么知道的呀？
師：原來信封上的照片就是告訴我們這封信是寄給誰的。
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小貓樂得跳起來：這正是我想要的發(fā)卡，還是粉紅色的哩?。?。
師：這封信是寄給誰的？小貓把花瓣變成了什么？
師：小貓收到禮物高興嗎？你從哪里看出來的？
（老山羊正在看書，小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。老山羊說：啊，這是一張書簽哪！以后，我一翻開書，就能看見這張漂亮的書簽，有多好呀?。?。
師：猜猜老山羊會把花瓣當成什么呢？什么是書簽？
師：我們看看小白兔還把花瓣寄給了誰？它們收到花瓣后會把花瓣當成什么呢？
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小松鼠見到那粉紅色的花瓣，嚷著說：哦~~~我有一把小扇子咯。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。它們戴著桃花做的太陽帽高高興興地去春秋了。
12。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。金龜子媽媽看見那片花瓣，說：這是小寶貝的搖籃呀！小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點兒香味呢，他一會兒就睡著了。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小螞蟻說：這是一只小船呀！我正好乘著它到水塘對岸去搬糧食去。粉紅色的小船在水塘里漂呀，漂呀，風兒吹得它輕輕打轉，真好玩。）。
師：如果你也收到小白兔的一片桃花瓣，你想用它來做什么？
（小動物們收到了小白兔的禮物，都覺得很開心。它們來到了桃樹下，想謝謝小白兔，這才知道原來小白兔寄給它們的不是發(fā)夾、書簽、扇子、太陽帽，也不是搖籃和小船，原來是桃花瓣。于是，它們相約明年春天再來一起看桃花。）。
3、完整欣賞故事。
師：這個故事的名字叫《桃樹下的小白兔》，我們再來完整的欣賞一遍吧。
活動反思：
活動中，孩子的興趣較高，能大膽猜測花瓣的作用，也能仔細觀察畫面，從畫面提供的信息來猜測情節(jié)的發(fā)展，我在學習故事的過程中注重培養(yǎng)幼兒仔細觀察畫面的閱讀習慣。
不足之處：
1、我的回應不應過多重復幼兒的話。當幼兒的答案已經(jīng)滿完整時，可以用夸獎式的語言進行小結，如：嗯，你說的很完整、很棒等，而不要再次去重復幼兒的回答，會顯得語言啰嗦。當幼兒的回答很長，有很多無關的話時，我應該從孩子的回答中提煉有價值的答案進行小結提升，如：在第一環(huán)節(jié)中，我問你從哪里看出是春天？有個孩子說了很長一段話，但其中一個詞用的很好，他說了春暖花開，當時我沒有抓住這個點來解釋一下這個詞語的意思，我應該讓他來說說這個詞的意思，再進行小結，讓他們知道春天來了，天氣暖和了，花都開了這一現(xiàn)象可以用這次詞語來概況，從而豐富幼兒的詞匯量。
2、在幼兒想象花瓣可以用來做什么時，雖然孩子的興趣很高，但是有些都是不切實際的猜想，如：把花瓣當枕頭、鞋子等，不能根據(jù)花瓣的大小來猜測。我想產(chǎn)生這一情況可能是因為在學習故事時，孩子們看到小動物分別把花瓣當成了各種各樣的東西，而我也沒有強調為什么不同的動物當成的東西是不一樣的，沒有將花瓣和動物大小做過比較，才導致幼兒隨意猜測。所以，在觀察金龜子將花瓣當成搖籃時，我應該多預設一個問題金龜子媽媽把花瓣當成了寶寶的搖籃，那老山羊能把花瓣當搖籃嗎？為什么？有了這一問題的思考，孩子們會發(fā)現(xiàn)由于動物身體的大小不同，花瓣對他們的作用也就不同了。這樣幼兒在自己想把花瓣當做什么環(huán)節(jié)時，孩子們會聯(lián)系實際去想象，而不是天馬行空地隨便亂想了。
蛇與莊稼教學教案篇三
1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情。
做得更好。
4、使學生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點。
通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯(lián)系。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣設疑，導入新課。
(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學生讀書的興趣，為整體感知課文內容奠定了。
基礎。)。
二、初讀課文，整體咸知-。
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。
2、交流讀懂的內容，初步知道課文講了有關事物之間的復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系，通過。
蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復雜聯(lián)系。
(板書三個復雜聯(lián)系。)。
3、交流不懂的內容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學。
中解決。
三、細讀課文，感悟明理。
1、學習課文第1自然段。
(1)學生自讀課文第1自然段。
(3)班內匯報交流。
(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)。
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結認識。
2、學習課文第2、3自然段。
（1）學生自主讀課文第2、3自然段。
(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)。
(3)學生自選方式和內容，上臺講解，共同評價。
3、重點理解課文最后兩句話。
(1)學生讀第3自然段最后兩句話：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的……才能把。
事兒做的更合咱們的意愿?！?/p>
(2)討論交流：舉例談談你對這句話的理解。
[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的。
意識；舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)。
四、總結。
通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系，也有復雜聯(lián)系。研究事物之間。
的聯(lián)系，會把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習寫生宇詞。
第二課時。
一、交流收獲，課外延伸。
1．學習了課文，你有哪些收獲?
2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?
二、引導學生正確書寫生字新詞。
1．同學之間交流書寫中容易出錯的地方。
2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。
三、布置作業(yè)。
你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動課上。
交流。
蛇與莊稼教學教案篇四
活動目標：
1、理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
2、學說故事中的重要對白，學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)出作品蘊涵的幽默感。
活動準備：
1、幼兒用書24~26頁。
2、掛圖《聰明的烏龜》。
3、語言磁帶。
活動重點：
了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
活動難點：
學說故事中的重要對白。
活動過程：
1、談話演出故事，激發(fā)幼兒興趣。
有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。小朋友們想不想聽聽。
2、這個《聰明的烏龜》的故事呢？
（1）幼兒完整地欣賞故事一遍，初步了解故事內容。
（2）故事里有誰？烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎？
3、結合掛圖，分段欣賞故事。
（1）狐貍和烏龜發(fā)生了什么事情？
（2）狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？
（3）烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他摔倒天上，扔進火盆呢？引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒兩兩結伴，有表情地分角色學說對話。
4、幼兒傾聽故事錄音，再次完整地欣賞故事。
5、結合幼兒用書，學說故事中烏龜和狐貍的對話。
（1）幼兒學習故事中的對話，教師重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情，幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。
（2）教師念旁白和狐貍的對話，與理解力、表現(xiàn)力較強的幼兒合作進行對話表演。
（3）幼兒分成三人一組，分角色進行對話表演。
教學反思：
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。
在敘述故事的過程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
蛇與莊稼教學教案篇五
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程：
一、檢查預習。
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規(guī)律。
第二課時。
教學目的：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的復雜聯(lián)系。
教學過程：
一、復習導入。
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認定目標。
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？
三、學習第一段。
1、投影出示。
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學習第二段。
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。
3、訂正。學生口述四者的聯(lián)系。
4、小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。
五、學習第三段。
1、投影出示問題：
（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？
2、指名讀課文,其他學生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）。
（2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛唵温?lián)系還是復雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子，學生說說聯(lián)系。
6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）。
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）。
7、這樣結尾有什么好處?
六、總結全文。
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習說話。
1、投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。
附：板書設計。
27蛇與莊稼。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰。
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）。
3、解詞。
二、談話導入課文。
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）。
邊說邊板書：蛇--田鼠--莊稼。
貓--苜蓿。
吐痰--肺結核。
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）。
三、聽寫本課的詞語。
附：板書設計。
27蛇與莊稼。
蛇--田鼠--莊稼。
貓--苜蓿。
吐痰--肺結核。
蛇與莊稼教學教案篇六
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
c、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。
4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的方法？
二、研究貓和苜蓿的關系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。
2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。
3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。
三、討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
四、齊讀全文最后一句（投影出示）。
〖學習文章的寫法〗。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結道理）。
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。
（電腦演示）。
〖培養(yǎng)探究精神〗。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑--蠶--氣--魚”的新型農(nóng)業(yè)結構。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
小結：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。
〖板書設計〗。
蛇與莊稼。
（保護）。
蛇……………………莊稼。
捕蹋。
捉糟。
田鼠。
蛇與莊稼教學教案篇七
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
3、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
4、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
學一學。
27．蛇與莊稼。
一、詞語積累。
1．海嘯：由海底地震或風暴造成的海水劇烈的波動。如：海嘯的破壞力很強。
2．風調雨順：調，調和；順，適合需要。形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。如：農(nóng)民期盼年年都能風調雨順，使莊稼有好收成。
3．不見起色：不見好轉。如：他這次生病已服了三天的藥，但仍不見起色。
4．肺結核：慢性傳染病，病原體是結核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。如：肺結核是一種傳染病。
5．放肆：言行輕率，毫不顧忌。如：小猴子在同學們面前表現(xiàn)得非常放肆。
6．規(guī)律：事物之間內在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系決定著事物必然向某種趨勢發(fā)展。如：辦任何事情，只要你掌握了它的規(guī)律，就一定會很快辦好。
二、近反義詞。
近義詞：麻煩--費事秘密--奧秘捕捉--捕獲放肆--放縱糟蹋--破壞。
反義詞：麻煩--方便糟蹋--愛惜風調雨順--旱澇不均。
三、難句講析。
1．這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。
這一句話講洪水帶來的后果--莊稼連年得不到好收成。“總得不到”“接連幾年”是講洪水給莊稼的影響和帶來的災害很嚴重。即使風雨適合農(nóng)時的好年景，莊稼也得不到好收成。這說明莊稼欠收的原因很奇怪。
2．但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
這句話包含了兩層意思：一是事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；二是復雜聯(lián)系不像簡單聯(lián)系那樣顯而易見。是不能一下子就看清楚的。
四、難段講析。
課文第二自然段。
這一段講貓和苜蓿的關系。首先概括講貓和苜蓿的關系。在英國的好些地方，看見貓有多少就知道苜蓿會長得怎么樣。再具體講苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和貓之間存在的關系。苜蓿靠土蜂傳播花粉，土蜂的活動受田鼠的影響，貓可以吃掉田鼠，從這些事物相互聯(lián)系的結果就使我們看到了苜蓿的生長與貓有密切的關系。
五、篇章學習。
課文先寫蛇與莊稼的關系，再寫貓和苜蓿的關系，最后用具體事例說明事物之間既有簡單的聯(lián)系，又有復雜的聯(lián)系。
在材料安排上，有詳有略，主次分明。以蛇與莊稼的聯(lián)系為重點，事情的起因、經(jīng)過、結果講得詳細，聯(lián)系講得透徹。第二個事例比第一個事例就簡略些，第三個事例更為簡略，三個事例都是為了說明世界上事物之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系有簡單的，也有復雜的。
六、疑難點撥。
思考練習3。
課文最后一段的最后一句話既是對前面說的事物之間的復雜聯(lián)系的總結，又告訴人們要認真研究事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，才能把事情辦好。有的人為什么能得肺結核？是被傳染的。怎樣被傳染的？人們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了結核病和隨地吐痰之間的聯(lián)系。杜絕隨地吐痰，就杜絕了結核病傳染的一條途徑，就會減少這種病的傳染。這就是事物的規(guī)律。掌握了規(guī)律“才能把事情做得更合咱們的心愿”。
練一練。
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
糟（）踏（）律（）呻（）。
槽（）蹋（）肆（）伸（）。
遭（）塌（）肄（）神（）。
三、根據(jù)意思在后面括號里寫出相應的詞語。
1．形容風雨及時，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。（）。
2．形容事情、道理很明顯，容易看清楚。（）。
3．因為病痛而發(fā)出來的聲音。（）。
4．事物之間存在的必然的聯(lián)系。（）。
5．作踐，不愛惜。（）。
四、從下面句子中挑出兩組反義詞。
1．地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
（）--（）（）--（）。
2．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
（）--（）（）--（）。
3．對于正確的觀點，我們必須全力支持；對于錯誤的言論，我們必須堅決反對。
（）--（）（）--（）。
五、修改下列病句。
1．他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。
2．中隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。
3．小強和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
六、選詞填空。
因為……所以…………所以……之所以……是因為……只有……才……。
1．（）天上下雨，（）地面就濕。
2．（）研究事物之間的相互關系，（）能掌握它們的規(guī)律。
3．（）莊稼獲得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。
4．痰里含有大量的病菌，（）會傳播疾病。
答案：
一、莊稼聯(lián)系規(guī)律糟蹋麻煩。
二、糟（糟蹋）踏（踏實）律（紀律）呻（呻吟）。
槽（木槽）蹋（糟蹋）肆（放肆）伸（伸手）。
遭（遭遇）塌（倒塌）肄（肄業(yè)）神（神仙）。
三、1．風調雨順2．顯而易見3．呻吟4．規(guī)律5．糟蹋。
五、1．他一貫保持艱苦樸素的作風。2．中隊長的臉上露出了嚴肅的神情。3．小強和小明邊走邊談，小強告訴小明自己的作業(yè)已經(jīng)做完了。
讀一讀。
秦牧簡介。
秦牧原名林覺夫，19生于廣東澄?？h，是我國當代成就最高、影響最大的散文家之一。秦牧幼年隨父母遷居新加坡?？箲?zhàn)時期，他積極投身于抗日救亡運動和大后方的民主運動。解放后，一直在廣州工作，擔任廣東省文聯(lián)副主席等職。
秦牧的創(chuàng)作才能和興趣是多方面的。他最初起步于雜文寫作，后又創(chuàng)作過詩歌、小說、童話等，還撰寫過文學評論、美學理論、教育理論、歷史人物研究等學術著作。50年代中期到60年代初，是他的散文創(chuàng)作形成風格的重要時期，創(chuàng)作了許多有影響的散文作品。建國以后，先后出版了《貝殼集》《花城》《藝海拾貝》《潮汐和船》等散文集，共計約300多篇散文作品。他的散文具有知識性、思想性、趣味性，被讀者譽為“南國的花城”。
塞翁失馬。
古時候，北方邊塞有一個養(yǎng)馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我?guī)砗锰幠?！?/p>
一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。
塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。
鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了?？赡芫蛶砗檬碌模 ?/p>
不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。
挽救了澳大利亞的蝴蝶。
澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當?shù)厝藢⒁环N夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。
1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的?？扇f萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)毫無用處的荒野。
當?shù)卣闪⒘藢ｉT委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉向專吃仙人掌的昆蟲。一位昆蟲學家發(fā)現(xiàn)阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農(nóng)耕地和牧場。
如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。
--摘自《聰明泉》。
屎殼郎出國記。
屎殼郎，學名蜣螂。它專門以牲畜的糞便為食。別看屎殼郎不起眼，幾十年前，我國的一批屎殼郎被澳大利亞“請”去，解決了那里的生態(tài)難題。
澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，光是牛的糞便每年就有幾百萬塊。
由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。
牛糞還孳生蠅子，使得那里的蠅群猖獗。外國生態(tài)學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅趕臉前的蠅群。
經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應邀而去。
屎殼郎不僅能吃牛糞，還能把牛糞滾成直徑約為2.5厘米的糞球。
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作者郵箱：11。
蛇與莊稼教學教案篇八
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的蛇與莊稼教案，歡迎大家分享。
1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內容中體會思想。
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內容中體會思想。
自制幻燈片
2課時
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關系？
為什么貓養(yǎng)的`多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯(lián)系
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜?！?、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規(guī)律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內容有什么關系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫生字、詞
2、預習《跳水》
蛇與莊稼教學教案篇九
《蛇與莊稼》一課的教學設計，注重教師教學活動中能自覺地引導學生不僅要從書本中學習知識，更要聯(lián)系生活實際進行學習，向生活學習。畢竟知識起源于生活，來自于生活實踐活動。這樣設計的目的就是在教學活動中體現(xiàn)新課程課標精神，突顯語文教學的思想理念，滲透大語文觀。
從教學設計看，教師對教材的把握準確，教學目標明確，教學重點難點突出，教學方法利于學生的自主學習、合作探究，主動發(fā)展，同時能更好地體現(xiàn)老師的導撥作用。能考慮校情（教室里有多媒體教學設備）、結合班情（語文學習“五好”要落實）、針對生情（蛇、莊稼、苜蓿、貓、蜜蜂、田鼠等的活動學生不是很了解，運用多媒體課件演示來解決問題）來設計教學程序，設計教學環(huán)節(jié)。整個教學過程給人的感覺是：條理清晰，可操作性強，利于課堂教學活動的開展、便于教學方案的實施。
閱讀理解課文對小學五年級學生來講，不應該只是停留在嘴巴和眼睛上，而要開動腦筋，用心去讀，用腦去想，用口去講，還要動筆進行書邊批注，去圈、點、畫、寫。我設計了自主探究及小組合作學習內容和過程，讓同學們自學批注后小組內討論、交流、評議，相互作補充，老師再作適當?shù)狞c評，讓學生在自主探究——合作學習中有所收獲，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的目的，從而充分享受到學習收獲帶來的快樂。
可取之處：這節(jié)課能較好地體現(xiàn)新課程課標精神。
從學生方面看，自主學習、小組合作學習、生生互動氣氛，師生互動氣氛較濃，較融洽，學生學習開心。
從教師方面看，做的好的是：
1、教師理解教材，把握目標，處理教學內容，調控教學過程能力均較強。本文是一篇科普性說明文，篇幅不長，只有三個自然段，其中一二自然段的文章結構相似，學習方法相似，教師引導點撥學生學習了第一段（蛇與莊稼的聯(lián)系：引導學生讀書學習，尋找學法；學習、理解課文內容，并用箭頭圖標出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯(lián)系；運用關聯(lián)詞“因為……所以……”來進行語言實踐訓練，說出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯(lián)系。），并帶領學生總結出這一段的學習方法：
讀（讀書理解課文內容）；
劃（劃出關鍵詞句）；
議（交流學習收獲，討論學習問題）；
標（用箭頭圖標出蛇、莊稼、田鼠三種事物之間的聯(lián)系）；
讀（再次朗讀課文，讀出自己的理解，升華學習）。
總結出“讀——劃——議——標——讀”的學習方法，為下面兩段課文內容的學習奠定了基礎，有利于學生的.自主探究——合作學習。
2、講讀課型把握很準，以學生的自主探究——合作學習為主，讀書方式多樣化，老師的點撥及時有效。
3、教學結合校情（在教學過程中實施語文五好）、體現(xiàn)班情，針對生情（本節(jié)課落實三好：“朗讀好、口才好、寫字好”）。
4、電腦多媒體課件（下載的課件）老師運用自如，恰倒好處地輔助教學。課件的音響（貓叫、田鼠搗亂、蜜蜂飛舞、人們生病感冒咳嗽、救護車運送病患都有聲音）、視覺（各種小動物、綠油油的莊稼、鮮花盛開的苜蓿都清晰可見）、動感（各種動物的活動、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習難度，提高學習效率。
5、課文學習結束，實施課外閱讀拓展，利于學生延伸性學習。
總體上講，《蛇與莊稼》一課，我無論是執(zhí)教于五（1）班，還是執(zhí)教于五（2）班，從學生課堂參與度、參與面的情況來看，課堂教學效果是比較好的。老師尊重學生、以生為本，實施開放性教學，能很好地從學生的讀書、回答問題，上臺板書（用箭頭圖標示事物之間的聯(lián)系）演示中得于體現(xiàn)出來。
當然，本課無論是在五（1）班還是在五（2）班的教學活動，都存在著不足之處，例如，老師還可以更大膽地放手，讓學生更多機會，特別是面對全班同學講出自己的學習見解，訓練落實學生口才好會更到位。大膽放手讓學生講，長期堅持下去，學生得到系統(tǒng)性的訓練，定能為他們今后的學習發(fā)展打好基礎。
今后的教學中還要注重研究，特別要有意識地滲透單元模塊教學的研究，不斷積累經(jīng)驗，搜集案例，努力把新課標倡導的自主、合作、探究精神與我國傳統(tǒng)的雙基訓練辯證地結合起來，讓素質教育之花開得更加嬌艷。
蛇與莊稼教學教案篇十
1學會本課生字、新詞。
2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。
3培養(yǎng)細心觀察、善于思考、善于探索的能力。
4激發(fā)學生立志做科學的主人，改造自然，為人類造福。
1理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
2理解生活中事物的聯(lián)系。
3理解句子“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”的意思。
1課文生字詞卡片。
2貓、鼠、蛇等小圖飾(供板書時使用)。
3多媒體課件。
2課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初步感知課文
1板書課題。
2看一段有關蛇活動的多媒體課件資料。
3讓學生談談對蛇的印象(大部分學生認為：蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非常可怕的動物)，并對課題質疑。
4教師引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。(學生此時認識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻所充當?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?
二、自由讀文，自主學習生字、新詞
1自由讀文，圈出生字詞拼音。
2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。
3檢查自學情況。
(1)用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。
(2)指導書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。
(3)理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風調雨順。
三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線
1讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內容的一句話：“世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的?！?課件出示)板書：
事物的聯(lián)系：復雜聯(lián)系簡單聯(lián)系
2形象地把復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為兩個“小組長”，讓學生在列舉的實例里幫助“小組長”找到自己的“組員”。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是復雜聯(lián)系?哪些是簡單聯(lián)系?并用示意圖表示出幾個事物之間的聯(lián)系。生邊說，師邊用課件展示。
四、研讀課文，合作探究，理解課文內容
1課件出示問題要求，讓我們把課文中復雜聯(lián)系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成“小農(nóng)業(yè)科學家組”、“小生物學家組”、“小醫(yī)學家組”。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的?針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的?請大家研讀課文，圈點批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出“研究報告”。比賽看誰是優(yōu)秀的小科學家、小生物學家、小醫(yī)學家。
2交流匯報，評比。
3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。
4誰還能舉出幾個事物之間復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子，并說說它們的聯(lián)系。
5研究事物的聯(lián)系，對我們的日常生活有什么意義?引導學生聯(lián)系文中學的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句――“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”。指導反復讀，在讀中進一步感悟。(如用學習習慣、精力、時間等各方面與學習成績之間的聯(lián)系來談。)
五、總結全文，深化感悟
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書：研究規(guī)律，把事辦好)
六、鞏固拓展，布置作業(yè)
1讀句子，用帶點的詞語造句。(課后第三題)
2寫一段話：用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”作結尾。
板書設計
11蛇與莊稼
(研究規(guī)律，把事辦好)
蛇與莊稼教學教案篇十一
完成了《蛇與莊稼》一課的教學活動后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時的心中仍然無法平靜。
從教學之初的設計理念，到整個設計過程的實施，從學生學習效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說是基本達到了預期目標。
首先，學生對本課內容的理解，對作者觀點的闡述方法、對認識規(guī)律的興趣和環(huán)保意識的加強都已證明本節(jié)教學目標的`實現(xiàn)。學生透過了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復雜的這一科學道理。
其次，學生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度，但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想，學生也已基本能體會到作者的寫作意圖，并有了科學的眼光看問題的態(tài)度。
再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實性，接近生活并不失科學意義，把學生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學，使學生感悟到了語文與生活的聯(lián)系。
蛇與莊稼教學教案篇十二
看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。
(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大?)。
評：抓住文章的題目——文眼，設計了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學生大膽質疑，為學生創(chuàng)設了寬松活躍的說話氛圍。
請同學們匯報自讀的結果。
(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的`聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)。
(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)。
那么，第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點來學習這一段。
請大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層。
學生分層學習，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。
(生甲：海嘯發(fā)生的時間——幾十年前)。
(生乙：海嘯發(fā)生的地點——廣東沿海)。
(生丙：海嘯危害性很大)。
(生?。壕烤故裁唇泻[呢?)。
有誰在預習中知道這個詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)。
(生讀第一層)。
在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學們找出來。
(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色?！钡谌龑?。
(生：總，接連，即使……也，風調雨順)。
這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?
(生：原來風調雨順，莊稼應獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實奇怪。)。
(生讀第二層)。
(生：揭開)。
讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)。
看來，都是田鼠惹的禍難怪老農(nóng)要放入蛇，，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習，并說說莊稼欠收的原因（豐收）（放入）（不能糟蹋）期（捕捉下面，請大家都來做有經(jīng)驗的老農(nóng)，運用這個圖示，在()中填上適當?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復雜的聯(lián)系，把蛇與莊稼之間的聯(lián)系說清楚。
請同學們先自讀這一段，然后運用第一段的學習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關系”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內容。
(生讀第一層)。
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)。
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)。
我們初步了解了課文內容，下面請大家分成學習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關系說一說。(生擺圖說關系)。
蛇與莊稼教學教案篇十三
看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。
(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大?)
(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)
評：抓住文章的題目――文眼，設計了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學生大膽質疑，為學生創(chuàng)設了寬松活躍的說話氛圍。
請同學們匯報自讀的結果。
(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)
(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)
那么，第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點來學習這一段。
請大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層
學生分層學習，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。
(生甲：海嘯發(fā)生的時間――幾十年前)
(生乙：海嘯發(fā)生的地點――廣東沿海)
(生丙：海嘯危害性很大)
(生丁：究竟什么叫海嘯呢?)
有誰在預習中知道這個詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)
(生讀第一層)
在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學們找出來。
(生：明寫：“說也奇怪……豐收?！钡诙?；暗藏文中：“這場洪水……起色?！钡谌龑?
(生：總，接連，即使……也，風調雨順)
這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?
(生：原來風調雨順，莊稼應獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實奇怪。)
(生讀第二層)
現(xiàn)在，我們來學第四層，這是重點層，我們要重點學，先看這“說破秘密”中的破指什么?
(生：揭開)
讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)
看來，都是田鼠惹的禍難怪老農(nóng)要放入蛇，，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習，并說說莊稼欠收的原因（豐收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，請大家都來做有經(jīng)驗的老農(nóng)，運用這個圖示，在( )中填上適當?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復雜的聯(lián)系，把蛇與莊稼之間的聯(lián)系說清楚。
請同學們先自讀這一段，然后運用第一段的學習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關系”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內容。
(生讀第一層)
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)
我們初步了解了課文內容，下面請大家分成學習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關系說一說。(生擺圖說關系)
蛇與莊稼教學教案篇十四
貓——苜蓿。
吐痰——肺結核。
第二課時。
教學目的：
1．繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3．初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
體會事物之間的復雜聯(lián)系。
一、復習導入。
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認定目標。
1．弄清蛇能保護莊稼的原因。
2．貓與苜蓿有什么關系？
3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？
三、第一段。
1．投影出示。
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2．學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3．用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因。現(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。
4．說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5．小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學習第二段。
1．投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2．學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。
3．訂正。學生口述四者的聯(lián)系。
4．小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。
五、學習第三段。
1．投影出示問題：
（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？
2．指名讀課文，其他學生思考。
3．討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）。
（2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。
4．前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系?
5．誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用.課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的`實物例子，學生說說聯(lián)系。
6．學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）。
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）。
7．這樣結尾有什么好處?
六、.總結全文。
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習說話。
1．投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。
2．用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。
蛇與莊稼教學教案篇十五
蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）。
（投影出示）。
1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。
2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？
學生匯報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。
a、這一段中寫了哪幾種事物？
b、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
c、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。
4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的'方法？
（二）研究貓和苜蓿的關系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。
2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。
3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。
（三）討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結道理）。
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。
（電腦演示）。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“?！Q——氣——魚”的新型農(nóng)業(yè)結構。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。
（保護）。
蛇……………………莊稼。
捕蹋。
捉糟。
田鼠。
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