傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。寫總結時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。10、總結范文的收集對我們的寫作提升有很大幫助。
那樹教學設計說課稿篇一
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點、難點】。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時。
【輔助教具】。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境導入課文。
那樹教學設計說課稿篇二
教學目標：
1、正確認識人與自然的關系。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義。
教學重點：
1了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品味其命運，理解作者的情感。
2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點：
揣摩關鍵語句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運的悲劇色彩。
課時安排：
二課時。
1、授課時，應引導學生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。另外，還應引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。
2、課堂教學采用朗讀法、討論點撥法，延伸拓展法等教學方法。
第一課時。
教學要點：
朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
教學步驟：
以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導入本課。
1、選一位朗讀水平高的同學范讀課文，同學們認真聽讀，把讀不準的字詞和不理解的詞語標示出來。
2、學生提問字音、詞義，師生共同解決。
3、學生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。
4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
要求：自讀課文，劃分文章的結構層次，理清思路。四人一組討論交流。
學生回答后指導：
本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠的敘述就得越簡略，相反，越是近期的敘述就得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。如……。
提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值、品格？最后遭遇怎樣的命運？
學生活動：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。
要點：
第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻著綠色，……。
第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無奈而又剛強……。
（以上要點分析略）。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”
“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？
學生活動：學生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。
在“大樹對人類奉獻卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結束本課時的內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，體會那樹的品質(zhì)。
早期。
庇護、造福人類。
近期。
那樹托物寓意。
現(xiàn)時------------慘遭殺戮。
（板書需結合第二課時內(nèi)容）。
那樹教學設計說課稿篇三
教學目標：
（一）、知識目標：1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。
2、理解、積累文中重點字詞。
（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發(fā)展。
教學重、難點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。?。
2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學準備：
教師：多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
幻燈片出示相關圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）。
四、朗讀課文。
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。
2、思考下列問題：（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（2）請你用“那是一棵????????的樹”為開頭,說一段話，談談自己讀后的感想。
五、整體感知。
1.你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）。
2.請你用“那是一棵--------的樹”為開頭,說一段話，談談自己讀后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。
六、課文分析。
1、文中樹的命運可以分為幾個階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內(nèi)容：（1）、特殊的生活環(huán)境（2）、奇特的容貌（3）、對人類有功德。早期的大樹是自然之樹。第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。第三部分：現(xiàn)時的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國故事；（4）、挖樹根、平路面?，F(xiàn)時的大樹是悲壯之樹。）。
七、研讀賞析。
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？?。
（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）。
八、拓展延伸。
（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。）。
討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。?（幻燈片出示相關資料）。
九、布置作業(yè)?。
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
十、?課堂小結?。
板書設計：(略)。
那樹教學設計說課稿篇四
1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
自主預習。
一、本文體裁是作者是，他是當代作家。
二、給加點字注音，并理解詞語含義。
佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥。
三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補充填空。
第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。
第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。
合作交流。
一、預習檢測與交流。
1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。
2、展示你對本文生字詞的識記情況。
3、交流你對課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最。
后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結一下，可小組合作，然后綜合概述〉。
2、體味作者情感?！磳W會品味辨析〉。
作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”
平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉。
三、小結；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。
達標測評。
一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈〉。
a、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。
b、日月光華，城市建設飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
c、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
d、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
課題：那樹第二課時。
課型：新授課時間：班級：
主備人：馮會然審核人：姓名：
1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關系。
2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關鍵語句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
揣摩關鍵語句，體味作者感情。
自主預習。
一、有感情朗讀課文，回答下列問題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉。
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是。
3、我最為震撼的是。
4、我最為神奇的是。
5、我最為感動的是。
6、我最為悲哀的是。
7、我最為遺憾的是。
8、我最為憤慨的是。
合作交流。
一、預習檢測與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業(yè)第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國里的事情？
三、小結。
通過這篇課文我學到了。
我認為。
達標測評。
一、閱讀文章第九段回答問題。
1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。
2、“一切預定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？
4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹有關的諺語或俗語。
2、寫出兩句與樹有關的古詩詞。
那樹教學設計說課稿篇五
各位專家評委，各位老師，您們好！
我叫楊淑芳，來自武當中學．很高興能參加這次優(yōu)質(zhì)課競賽，并得到您們的指導。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第10課《那樹》。下面我就從教材分析；教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教學方式、方法；教學過程設計這五個方面把我的理解和認識作一個說明。
一、教材分析。
這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。本文不僅是一篇非常好的語文學習材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關系的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學價值等都值得我們認真學習和運用發(fā)揮。
這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對人與自然的關系的深層思考和深重的感慨。文章寫作思路清晰、明澈，語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學生品味學習，其中對學生的思想教育意義尤為深遠。
二、教學目標的確定。
《語文新課標》明確指出“確定目標要有科學性，要注重學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感體驗的提高，提高學生的語文素養(yǎng)。”因此，我依據(jù)九年級學生認知規(guī)律我確立如下目標：
知識目標。
1．把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
3．正確認識人與自然的關系。
能力目標。
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感，并感受老樹命運的悲劇色彩。
三、教學重點、教學難點的分析。
根據(jù)本文的內(nèi)容與《新課標》要求，我把品味文章的語言，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的自主學習能力及理解分析能力、讓學生體會比喻、擬人等修辭方法的妙處同時揣摩語言，正確認識人類發(fā)展與自然的關系，樹立環(huán)保意識，作為文章的教學重點。根據(jù)學生的實際情況把揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩作為文章的教學難點。
四、教法和學法。
1、教法：《新課標》教學建議指出：“要注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程”。我利用富有感染性的語言、圖片以及歌曲創(chuàng)設情境。
（1）用情境激趣法激活學生的情感。例如在課前：用歌曲好大一棵樹和一幅鮮活的大樹將學生引入情境中去。
（2）朗讀教學法使學生通過朗讀感悟獲得的體驗也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學法，重點語句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹被殺戮的的精彩語句時，重點讓學生體味“咬”、“嚼碎”等詞語所滲透的作者的思想情感。
（3）對話討論教學法。引導學生與文本對話，從而起到橋梁的作用，讓學生處于積極思考的過程中，調(diào)動學生的學習積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。如：你認為那是一棵怎樣的樹？他有怎樣的特點和品格？文章表達了作者怎樣的思想感情？讓學生通過自己閱讀課文說出自己的情感體驗。在教學中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。如：如果你是那位交通專家你會怎樣做？如此，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性的思維。
2、學法：《語文新課標》在教學建議中明確指出：教師應該改變學生的學習方式，讓學生自主學習，快樂的學習，讓學生會學，因此在教學中我注重學生的學法指導，如朗讀指導，學生自主合作交流學習方式的指導，提高自主學習的能力。學生分小組討論，合作探究，在討論交流中獲得知識，得到審美體驗的同時提高學習能力。
本節(jié)課分為新奇導入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過“那樹”（老樹的價值，品格）“那命運”（對樹不公的判決）（感受老樹命運的悲劇色彩“那未來”（美好的展望）逐步歸結文章主旨。教學過程可總結為新奇導入，激活感點；夯實基礎，文海拾貝；合作探究，見仁見智；實戰(zhàn)演習，學以致用四點。
（一）新奇導入，激活感點。
音樂最能扯出人普遍的情感體驗，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹》和一幅茂盛的大樹圖片，同時用“綠色象征著生命”，使學生能立刻投入到課堂。把課文內(nèi)容情節(jié)以消息形式呈現(xiàn)給學生并提出問題，既新穎使講析課文層次清晰又創(chuàng)設懸念激發(fā)學生求知欲。
（二）夯實基礎，文海拾貝。
首先，從那是一棵怎樣的樹，因為第幾段寫到什么？這一問題中把握樹的價值、品格到得出“樹為人奉獻”，從而提高學生分析問題，總結歸納能力，激發(fā)學生無限的審美意識。再次，在人是如何屠殺樹的？屠殺是如何進行的？一系列問題中通過找重點詞語并積累，體會擬人、比喻修辭手法的`妙處讓學生了解并掌握，夯實基礎，避免看似一節(jié)很成功的課堂卻導致一部分學生連基礎的都沒有掌握的后果。之后，自己和學生深情的閱讀激活學生體驗，在美文中感受語言的魅力。讓學生有意識的注意散文體裁的語言美，品析鑒賞本文的修辭美、感受悲劇色彩、奇幻色彩。
（三）合作探究，見仁見智。
通過屠殺者對樹的殘忍，分幾個步驟進行？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這一問題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學生對樹的悲劇的個性感悟基礎上的個性表達能力，同時在教學中我注重延伸拓展設計如果你是那位交通專家你會怎樣做？這一問題的合作探究鼓勵學生各抒己見，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。最后，為揣摩文章的主旨播放四幅環(huán)境被破壞的圖片加上“人類僅僅毀掉的是一棵樹嗎？”的問題，發(fā)人深省在學生各抒己見后歸結文章主旨。
（四）實戰(zhàn)演習，學以致用。
在學生感受到王鼎鈞散文藝術魅力的同時，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學生對文字的感悟與理解能力基礎上的語言表達能力，同時也為了進一步歸結文章主旨，引導學生聯(lián)系生活，關注身邊綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀，結合現(xiàn)實闡述社會發(fā)展的同時，我們?nèi)祟惖降自撛鯓犹幚戆l(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。
（五）板書設計：
要讓學生對一堂課的結構和內(nèi)容及主題思想有一個明確扎實的印象，我在板書設計上力求簡潔、新穎，令學生一目了然又銘記于心。
（六）布置作業(yè)。
布置作業(yè)：作為課堂教學的評價延續(xù)，既提高學生的寫作能力又讓學生進一步了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責任感和緊迫感。
總之，在《那樹》課堂教學中，我依照《語文教學大綱》要求，把《語文新課程標準》的精神科學有效的貫徹到實際教學活動中去，把學生作為教學的主體，創(chuàng)設情境調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習主動性和能動性，采用朗讀法、討論法，點評法，注重合作探究，力求使學生在語文學習中掌握知識和提高語文素養(yǎng)能力，認識生命與自然等方面都有所收獲。
謝謝大家！
那樹教學設計說課稿篇六
教材簡析。
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。
2、教學目標。
（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學習興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的。
（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學重難點、突破。
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產(chǎn)生學習的意識。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。
4、教學準備。
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；
二、教法學法。
此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉(zhuǎn)變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著?！扒榫皠?chuàng)設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。
三、教學過程。
第一課時。
由雷鋒名言導入課文。
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！比缓髥柾瑢W是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。（板書：溫暖）。
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過。
學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點指導“瞅、宿”的讀音，“添字最后一點提醒學生不要少寫。
組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經(jīng)過和結果。
再讀課文，分析文章特點，確立學習方法。
師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據(jù)學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）。
師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。
師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。
課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！
板書設計：
17.溫暖。
對待同志像春天般溫暖。
戰(zhàn)士：蓋好棉被關心戰(zhàn)友動作：
雷鋒--做好事不留名心理：
小韓：縫補棉褲默默奉獻神態(tài)：
語言：
那樹教學設計說課稿篇七
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時；多媒體課件。
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）。
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）。
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）。
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）。
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括——蔭庇。
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）。
作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）。
提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學生根據(jù)文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。
學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。
5、教師小結。
學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。
小結：善待生物、關愛自然、敬畏生命。
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
特點很久很久堅固穩(wěn)定。
功用蔭庇。
被伐。
命運怎樣被伐偶然因素（直接原因）。
為什么被伐。
必然因素（根本原因）。
啟發(fā)。
善待生物、關愛自然、敬畏生命。
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡，也影響到人類本身。
確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。
“對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙?！?/p>
——流行病學家戴維斯。
不論何時我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個無關緊要的小生命。農(nóng)民在牧場割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因為沉浸在消遣心情里而劃掉路旁的花朵，因為這樣做是不必要的，是對生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。
——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學》。
對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。
——米蘭·昆德拉。
“青苔石上凈，細草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善?！比嗽诖笞匀恢校瓉硎强梢阅菢拥奈镂蚁嘤H，任運自在，一幅人與自然萬物泯然無間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。
——王維。
那樹教學設計說課稿篇八
1.教材分析。
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
5.課前準備。
1、有關朱自清的資料。
2、《匆匆》課件。
3、搜集和時間有關的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
一〉談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么的天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是?。“櫦y將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
（二）、認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是?。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結課文升華情感。
2．教師課件出示格言。
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
七．板書設計。
16．匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
那樹教學設計說課稿篇九
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來。”在肯定他的同時，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯(lián)想。教學“先回來的鳥……匯合。”部分時，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的'意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創(chuàng)造性地進行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。
通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：
要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發(fā)出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
那樹教學設計說課稿篇十
各位老師：
大家好，我是電氣專業(yè)教學部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務。我將在教學中立足于培養(yǎng)學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。
媒體操作能力：學生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。
知識結構：學生已經(jīng)學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結構為新知識的學習奠定了一定的基礎。
網(wǎng)絡探究學習：采用wps輕辦公功能，提前將學習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，供學生下載學習。
ppt課件：清晰直觀。
仿真軟件：由于學生人數(shù)及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是可以較好的解決這些問題。
情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學生興趣，在情境中完成學習任務的理解與應用。
一新課導入。
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使。
用指南》的視頻導入新課。
視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學生興趣，為本章節(jié)重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的損耗。復習回顧：
1、請說出車票哪些類型？
2、自動售檢票系統(tǒng)afc的終端設備有哪些？
信息技術的運用：視頻。
設計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學生學習興趣。
（一）呈現(xiàn)學習任務。
根據(jù)教學目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務。
任務一：售檢票作業(yè)內(nèi)容。
任務二：售檢票作業(yè)的標準及程序。
信息化技術的應用：以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。
設計意圖：在"任務驅(qū)動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關的有具體意義的情境中學習策略與技能。
（二）任務完成過程。
1、查閱資料，獲取相關信息。
2.小組討論。
學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結。
教師予以引導。
信息化教學手段應用：師生交互學習，協(xié)作學習。
設計意圖：學生之間，師生之間能夠交換想法，意見，
實現(xiàn)協(xié)作學習，避免了受單一思維的限制。
3.講授（ppt課件展示）。
（1）售檢票作業(yè)內(nèi)容。
圖片教學。
信息化技術手段應用：圖片。
設計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。
（三）效果檢測（實踐操作）。
地點：afc系統(tǒng)實訓室。
方式：教師先示范，學生觀摩學習后實際操作。
任務：
1.自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值。
2.半自動售檢票機票務作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售。
儲值票發(fā)售，充值，退卡。
車票分析。
車票抵消。
測評：測評表（自評和互評）。
教學總結及評價。
設計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力信息技術應用：網(wǎng)絡傳輸評價。
那樹教學設計說課稿篇十一
本題要求通過有感情的朗讀和認真的思考，從整體上把握課文的思想內(nèi)容，抓住課文的主旨，與同學共同探討，表達個人的看法。
那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟;最重要的，它綠化大地，蔭庇百鳥，護佑人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格;它還有預知自己命運的功能，在自己面臨殺戮時，也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其遷徙，表現(xiàn)一種愛心。
本題內(nèi)有兩個對比的意思，一是那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運;一是作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。
設計此題，意在訓練對關鍵語句的揣摩能力，培養(yǎng)語感?；卮疬@些問題要結合上下文乃至全文的語境進行。
1、柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現(xiàn)了作者什么態(tài)度?)
“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照，自然界生命的生長發(fā)展極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。對大自然的開發(fā)利用，有時是好事，但有時也會是壞事，有可能人為地造成自然界生態(tài)失衡。作者沒有直接表達類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應該能體會得到上述意思。
2、于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。
(讀“咬”“骨粉”和“呻吟”這幾個詞語有怎樣的感受?從課文中再找出幾個類似的詞語進行品味。)
“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的`感受。本來這幾個詞語不應當用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。
類似于這樣表達憤恨的感情色彩的詞語還有一些，如倒數(shù)第一段，“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱”，“劊子手貼近它做了個陷阱”，“切斷所有的動脈靜脈”“更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”。
3、老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來。每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。
(想像“依依不舍”的場面，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什么，作者為什么要描寫這種特異現(xiàn)象。)
螞蟻和大樹互相傾訴了什么，可以由學生自己去自由想像，并鼓勵富有創(chuàng)造性的想像。至于作者為什么描寫這種特異現(xiàn)象，可以參看課文說明中問題研究的“如何理解‘螞蟻國’里的事情”。
設計此題，意在結合課文進行情感態(tài)度價值觀的教育。這是一道語文練習題，但又超出語文的范疇，而上升到大語文教育的層面?；卮疬@道題，可以緊扣課文，也可以拋開課文，暢談個人感想。此題的工具性和人文性的結合表現(xiàn)在：一、題目是從課文生發(fā)開來的，答案的范圍應當涉及課文又要超越課文;二、答題須借助聯(lián)想和想像，意在培養(yǎng)學生這方面的思維，這種思維訓練既屬于語文的又是一般性的思維訓練;三、回答時應該充滿感情，不要光是追求思考的準確和語言的無誤。
那樹教學設計說課稿篇十二
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時；多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，導入課文。
（二）賞析文章。
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的'獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）。
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）。
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）。
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）。
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括——蔭庇。
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）。
作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）。
提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學生根據(jù)文章有關語句討論回答?？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。
學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。
5、教師小結。
（三）討論啟發(fā)。
學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。
小結：善待生物、關愛自然、敬畏生命。
（四）課外作業(yè)。
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
那樹教學設計說課稿篇十三
１、品味語言，體會作者的思想感情。
２、認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關系的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關系的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環(huán)境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內(nèi)斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動學生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。
方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，學生采用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。
那是一棵堅固頑強的樹?！坝幸淮闻_風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動?！?/p>
那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào)，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點字詞。
明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲。“兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
方法要求：學生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨?！皩Ω段拿髟斐傻臑暮Γ怯眠M一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。
方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平臺，讓學生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
那樹教學設計說課稿篇十四
一.教學目標：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學過程：
1.復習舊課，導入新課。
上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
(學生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。)。
(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。)。
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學設計說課稿。
那樹教學設計說課稿篇十五
教學目標（知識,技能,情感態(tài)度、價值觀）。
1.知識與技能。
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）理清文章層次，了解文章內(nèi)容。
（3）學習批注，評點文章中的句子。
（4）感受文章中復雜的情感。
2.過程與方法。
（1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語言。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）提升對人與自然依存關系的思考和認識，關注生命。
二、教學過程。
第一課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入新課。
教師談話導入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預習準備：1、自讀課文，學習生字詞。2、借助題目理清文章結構。
課堂交流，簡介作者。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹生長的環(huán)境好嗎？
3、作者的感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請找出一個句子簡單分析。
4、為什么說“那不是我的樹”?
1、朗讀課文。
2、學生師友合作，研讀課文4、5兩段，完成合作題目。
3、學生交流。
培養(yǎng)學生對特別表達的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究。
探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠離題目了？
學生研讀第一、二兩段，分析作者的寫法，體會這段文字表達的`情感。
培養(yǎng)學生對文章寫法的認識。
4、課堂小結。
有感情朗讀相關片段。
說說蘇童這篇散文語言文字的特點。
學生自由表達。
（語言充滿感性和傷感，情感濃郁）。
第二課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、回顧導入。
教師引導學生回顧基礎知識。
學生互考重點字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者后來擁有了怎樣的兩棵樹？
2、為什么作者說它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？
參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。
學生研讀8-12段。
1、概括兩樹形態(tài)、氣質(zhì)上的特點。
2、從語言分析兩棵樹對作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結。
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學生朗讀課文最后一段。
討論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表意見。
深化對課文主旨的認識。
4、拓展提高。
對童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？
練筆。
學生習作?；ピu。
三、板書。
“三棵樹”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶。
苦楝樹：孤單弱小憂傷——無奈傷心苦澀憤怒。
曾經(jīng)擁有。
三棵樹石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對生活有了熱情與信心。
枇杷樹：含蓄深沉奉獻——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕。
永懷對“三棵樹”的追尋——童真、自然、、夢想、所有美好的事物。
四、反思。
作者蘇童：原名童忠貴，蘇州人，當代作家，作品多展現(xiàn)大膽的奇思異想，是先鋒派小說主將，代表作品《妻妾成群》《紅粉》《已婚男人》，新歷史小說《我的帝王生涯》《武則天》。
那樹教學設計說課稿篇十六
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生們抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生們是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生們。
四年級的學生們思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生們生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說教學目標。
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生們現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生們留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生們通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生們熱愛祖國的`大好河山的感情。
三、說教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生們的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、說教法。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生們在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、說學法。
根據(jù)教材特點和學生們認知規(guī)律，讓學生們在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生們?yōu)橹黧w、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生們自主探究，合作學習。
六、說教程。
常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生們的積極性。
那樹教學設計說課稿篇十七
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。
（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
（4）理解文章主旨。
（5）理解文章的創(chuàng)作手法。
2．過程與方法。
（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點片段。
（2）小組探究，品味文章的語言特色。
（3）合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入新課。
教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。
1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。
課堂交流：1、介紹自己查閱到的關于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹？
2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認為應該砍掉嗎？
學生朗讀文章。
1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。
2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。
對文章形成概括性的認識。
3、對比探究。
教師提出探究要求：
1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？
2、兩文語言有何不同？
（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）。
學生回顧，比較，交流。
（參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）。
對比探究，理解文章的不同特色。
4、分層提高。
教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。
學生自讀尋找、評價。
學生交流。
培養(yǎng)學生對語言的敏感。
5、歸納總結。
說說讀了這兩篇文章后自己的看法。
學生自由談論。
6、拓展提高。
1、資料見后。
讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。
2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。
學生交流、習作。
培養(yǎng)學生對身邊社會問題的關注。
深沉穩(wěn)健生命力強。
自然古樸無私奉獻。
向往人與自然。
抗臺風帶來陰涼清凈是鳥兒的棲身之所和諧相處的生活。
那樹為情侶帶來溫馨滋潤泥土讓人們避雨尊重生命保護自然。
醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面。
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