總結(jié)是一種反思人生的方式，通過總結(jié)過去的經(jīng)歷和成就，我們可以更好地認識自己，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。一個好的總結(jié)應該突出重點，簡明扼要地概括出關(guān)鍵信息。以下是一些總結(jié)寫作技巧和注意事項，希望對大家有所幫助。
人口與人種說課稿篇一
1、教材的地位：
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關(guān)系，學習本課內(nèi)容是學習本章其它部分知識的基礎(chǔ)，也是為今后學生進一步學習有關(guān)社會科學知識打下基礎(chǔ)。
2、教學目標：
依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學會計算人口密度； 培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力；培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，關(guān)注社會，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學生運用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。我國人口分布特點上人類在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內(nèi)容。）
難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據(jù)初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）
教學方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容要求及學生的思維特點，在本節(jié)教學中圍繞教學目標，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。
讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力。
思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求。
議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。
世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國總?cè)丝谑嵌嗌?，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內(nèi)容有個粗略的認識。）
［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?
［提問］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學生自由發(fā)言）師歸納小結(jié)。（能使學生感性認識我國人口眾多）
接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總?cè)丝诘谋壤瑔l(fā)學生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國人口數(shù)量多、增長快”及引導學生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
［課件］顯示“全國各省級行政區(qū)的人口數(shù)量（1999）”圖
［提問］我國人口最多的省級行政區(qū)是哪個，人口最少的省級行政區(qū)是哪個？（學生讀圖回答）（通過這些數(shù)據(jù)，使學生更加充分地認識到中國人口數(shù)量多的特點，各省數(shù)量相差大，為學習下一知識點作基礎(chǔ)）
接著師也聯(lián)系一下本地實際（加強鄉(xiāng)土教育）針對前面得出的結(jié)論，師分組讓學生思考討論：我國人口數(shù)量多，增長快，給我國社會發(fā)展帶來的問題或影響（設(shè)計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養(yǎng)學生識圖和解題能力及培養(yǎng)學生探究問題的能力）
接著設(shè)問：針對我國人口眾多，對我國的社會發(fā)展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決？（前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點）
關(guān)于人口密度教學：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發(fā)學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業(yè)本），并根據(jù)結(jié)果思考：我國人口分布有何特點？（設(shè)計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內(nèi)容作準備，同時可提高學生探究問題能力）
［課件］顯示“中國人口密度圖” ［讀圖提示］
1.a、b兩點的人口密度各在什么范圍？
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度?。?/p>
3.我國人口界線是從什么地方到什么地方？
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區(qū)。師指導學生讀圖，歸納小結(jié)。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎(chǔ)）
［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?
［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？
學生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設(shè)計意圖：通過師生互動，層層設(shè)問推進，實現(xiàn)重點的突破）
根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容和特點，對照地圖采取概括式小結(jié)方式。（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）
為了真正落實本課時的教學目標，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，引入練習。
人口總數(shù)：1995年 20xx年
人口最多的省區(qū) 和最少的省區(qū)
我國是世界上人口最多的國家
影響
人口增長快
最大的省區(qū)
人口密度 人口國策
人口分布 界線 最小的省區(qū)
人口與人種說課稿篇二
本節(jié)課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節(jié)，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎(chǔ)，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識構(gòu)成，結(jié)合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標：1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區(qū)；2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立人種沒有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級學生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點、難點：難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養(yǎng)學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養(yǎng)學生歸納的'能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
[教學目標]。
知識目標：
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
[教學重點]。
（1）世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點。
[教學難點]。
世界人口的分布及原因。
[教學方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學習、探究學習等。
[教具準備]。
多媒體教學平臺、課件。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
（導入新課）出示一張有關(guān)外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關(guān)知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）。
（過渡）人類在長期發(fā)展過程中，為了適應不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種。
（學生活動2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
師生的互相補充后，教師和學生一起總結(jié)并填寫表格。
膚色。
頭發(fā)。
面部。
體毛。
主要分布地區(qū)。
白種人。
淺白。
金黃或棕色，呈波狀。
眼球呈碧綠或灰褐色，鼻高、唇薄。
多
歐洲、美洲、
大洋洲、西亞、中亞、南亞、非洲北部。
黃種人。
黃色。
棕色。
黑直。
眼球為黑色，面龐扁平。
中等。
亞洲東部和東南部，美洲的土著居民。
黑種人。
黑色。
黑，卷曲。
眼球為黑色，鼻梁矮寬，嘴唇厚。
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地區(qū)。
[師生歸納總結(jié)]世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過渡]我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[承接]不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4]接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）。
[師生總結(jié)歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)]世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
板書設(shè)計。
三大人種。
1、不同人種的體貌特征。
2、不同人種的分布。
3、人類有人種的不同，但沒有優(yōu)劣之分。
二、世界人口的分布。
1、世界人口分布。
（1）稠密區(qū)。
（2）稀疏區(qū)。
2、影響人口分布的原因。
人口與人種說課稿篇三
首先非常感謝組織了這次比賽，在過去的三個月內(nèi)讓我學會了很多，讓我對學生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來一節(jié)好課的準備就像是農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過程中感受快樂，在收獲的喜悅同時得到提升。現(xiàn)在請允許我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準備的過程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學方法——進行公開課——教學反思五個環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
（1） 從信息技術(shù)與地理學科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學中人口遷移是通過課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來反映人口遷移的動態(tài)過程。無法讓學生獲得直觀感受上的體驗。學習興趣不高。而信息技術(shù)中動態(tài)的畫面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。
（2） 從學生的角度考慮，本次信息技術(shù)大賽有生上課環(huán)節(jié)開始之前，學生知識水平是不可預知的，所以我在選課時盡量避免理論性非常強的課程。偏重于選擇與社會聯(lián)系比較緊密，同學生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
（3） 從自身的優(yōu)勢考慮，這一課最大的困難莫過于政治事件、歷史材料、地理知識的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢。因為我們學校史地教研組是一個整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識的整合。
正是基于以上三點考慮，我對這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準備。在備課階段，我重點分析了教材地位和作用，重難點和學生狀況。
（一）地位與作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的方向、原因、特點。課程標準的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面，它是前一節(jié)人口增長的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
（二）教學重點、難點安排與突破
【教學重點】1、理解人口遷移的概念和特點。
2、不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【教學難點】不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【突破】1.結(jié)合生活具體案例來分析人口遷移的概念及特點，變繁為簡。讓學生學習對生活有用的地理，學習生活中的地理。通過學生的.身邊的直接經(jīng)驗的來理解課本上的間接經(jīng)驗。更好的感知和接受課本的知識。
2.從具體的案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因，特點。并加以對比，學生在思考、討論中掌握重難點；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動了學生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
在教學的設(shè)計上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點，構(gòu)建國際人口遷移的完整過程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學的流程層次感鮮明、體系性更強。
（三）學情分析與對策
1、知識方面：學生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識和新航路開辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識，但對人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、能力方面：學生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，對新的學習情境有極大的興趣與學習。但學生對地圖的判讀能力比較欠缺。
教學方法使用是為了達到更好的教學效果。輕松快樂但高效的完成學習任務是我追求的終極目標。因此在教學方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的討論法，對比法的同時又努力體現(xiàn)自己的亮點。
1、預先案——教學案——鞏固案模式。
利用預習案將課前自學與課堂教學相銜接。改變傳統(tǒng)教學中重教輕學的狀況。
利用鞏固案將課堂教學與課后鞏固相銜接，讓學生在合作中學習，在競爭中成長。
改變過去單一的評價體系，評價學生的學習成果，更評價一個學生的學習過程。
2、將中國傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國特色的竹簡。不僅收到了良好的效果，還讓學生們無形中接受了一次中國傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導入新課的時候我也適時加入了中國傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學思路部分我會詳細介紹我的新課導入。
（一）導入新課設(shè)計
【設(shè)計方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導入新課時果斷的放棄了原來精心設(shè)計的開場，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” ——“人類非洲起源論”的動畫導入本課課題。將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計理由】
整個導入過程約3分45秒左右，整體略微有點長。但在我看來卻很有必要。拉家常一樣對學生的端午生活的問候可以拉近師生之間的關(guān)系。《離騷》更是高中學生高一階段的必背詩詞?？梢约ぐl(fā)學生的興趣。自制的“人類非洲起源論”的動畫，作為人類已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時間的軸線上對后面一系列時間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時，對于動態(tài)畫面的捕捉也有利于引起學生的無意注意，讓學生盡快的將注意力集中起來。可謂“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
（二）新課教學設(shè)計思路與流程
1、人口遷移的概念與分類的教學方案
【設(shè)計2】實例分析：通過做題更好的掌握人口遷移的定義和分類。在做題的過程中及時解決學生提出的問題，并給出合理的評價。
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學方案
【設(shè)計方案1】以歐，亞，非三個具體的人物真實經(jīng)歷為線索，探究19世紀前國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計2】以國際務工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計3】以中國古代歷史文獻記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設(shè)計4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對比分析80年代前和80年代后國內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個個不同的案例材料來展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個活生生人物的最終命運穿插其中，激勵學生勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學習和磨練，無論是在教學理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評委老師給予批評指正。
人口與人種說課稿篇四
說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編整理了人口與人種的說課稿，供參考！
本節(jié)課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節(jié)，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎(chǔ)，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識構(gòu)成，結(jié)合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標：?1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區(qū)；?2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立人種沒有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級學生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點、難點：難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養(yǎng)學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養(yǎng)學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
（1）世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點。
世界人口的分布及原因。
[教學方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學習、探究學習等。
多媒體教學平臺、課件。
（導入新課）出示一張有關(guān)外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關(guān)知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）。
（過渡）人類在長期發(fā)展過程中，為了適應不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質(zhì)特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
（學生活動2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
[師生歸納總結(jié)]?世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過?渡]?我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
[承?接]?不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的.？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4]?接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）。
[師生總結(jié)歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[課堂小結(jié)]?世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
人口與人種說課稿篇五
人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題是目前人類最為關(guān)注的四大熱點問題。不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境 的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地
區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。
（一）知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
（二）過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
對于人口及人口問題的基本知識，學生是具有一定的知識儲備的，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個問題的認識都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標準要求學生能分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布，目的旨在使學生對這個問題由初中的感性認識為主提升到理性認識層面。
重點：1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
重難點的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學生在反復讀圖中真正掌握圖表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動及問題思考明白影響人口自然增長的因素。
1課時（40分鐘）。
問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學。
1、 學會掌握地理曲線統(tǒng)計圖的閱讀方法（橫縱坐標及曲線的含義）
2、 學會掌握柱狀統(tǒng)計圖的技能
一課前準備
自主學習：預習教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識梳理。
二課堂教學過程
1、[新課導入]（多媒體顯示）pred 問題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題），
2、[講授新課]導入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。
人口與人種說課稿篇六
本節(jié)課是九年級第二單元《關(guān)愛自然 關(guān)愛人類》的第二節(jié)第一框，是基本國情教育的一個重要組成部分。通過本課教學，培養(yǎng)學生的人口觀和人口憂患意識，明確自己肩負的責任。
2．教學重點和難點
分析我國人口特點，說明人口問題是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的十分突出的制約因素，是本課的重點也是本課的難點。
本課重點闡述和分析我國人口眾多，是我國社會主義初級階段的一個重要國情。正確認識我國人口眾多對經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，是正確認識和把握國情的一個重要方面。
學生對于人口眾多有一定的認識，但對其構(gòu)成的問題缺乏理性的思考，這就要求我們在課堂上采取直觀的方法幫助學生突破這一重點和難點，通過多媒體提供給學生許多直觀的材料并引導學生聯(lián)系身邊的實際情況進行分析，增強學生的感性認識，激發(fā)他們思考的熱情，加深學生的理解，使他們能上升到一定的高度。
知識目標：了解我國人口現(xiàn)狀的特點，明確當前我國面臨的嚴峻的人口形勢。
能力目標：初步培養(yǎng)學生比較、分析問題的能力。
覺悟目標：培養(yǎng)學生正確的人口觀和人口憂患意識，明確當代青少年肩負的重任。
我們的目標是為了激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，發(fā)揮學生集體學習和個人學習的相互作用，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力。
本節(jié)課，我主要采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學方法，在教學中通過多種方法和手段以激發(fā)學生強烈的學習興趣，同時注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生動腦、動口，經(jīng)過學生的思考和相互交流以及與教師的交流、探討，從而掌握知識、活躍思想、深化認識、提高覺悟，以達到完成預期的教學任務的目的。同時通過多媒體給學生提供生動的畫面和一些具體的材料及數(shù)據(jù)，是學生獲得多樣化的的刺激，增強學生的學習興趣，開拓了學生的視野。
（一）導入新課
用動畫首先敲響人口警鐘。全面調(diào)動學生的聽覺和視覺等感覺器官，吸引他們的注意力，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，。
（二）講授新課
我國面臨嚴峻的人口形勢
1、我國人口現(xiàn)狀的基本特征
議一議：以上這些材料說明了我國人口具有什么特征？
讓學生通過討論的方式得出結(jié)論。意圖主要是使學生學會將基本事實轉(zhuǎn)
化為基本觀點，以進入思維方法狀態(tài)。
2、人口問題已成為影響中華民族生存與發(fā)展的重大問題的主要表現(xiàn)：
第一、人口眾多，制約經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高。
用多媒體提供兩段材料
討論：這兩則材料說明了什么問題？
讓學生經(jīng)過充分的討論，在教師的引導下進行分析，訓練學生的思維方法，提高學生的分析問題的能力。采用啟發(fā)討論式教學可增強學生思維過程的積極因素，有利于學生在主動學習的過程中盡快掌握科學的思維方法。
第二、人口眾多，影響勞動就業(yè)和勞動者素質(zhì)的提高。
多媒體顯示一段有關(guān)世界各國國際競爭力評價報告的數(shù)據(jù)資料。
提問：材料中的數(shù)字反映了什么？
造成這種情況的原因是什么？
運用典型的資料增強學生的感性認識，激發(fā)學生思考的熱情。然后讓學生聯(lián)系社會上的下崗現(xiàn)象，在教師的引導下分析原因，除了是因為體制轉(zhuǎn)軌以外，一個較重要的原因就是因為人口眾多造成的。
第三、人口眾多、增長過快，給自然資源和生態(tài)環(huán)境帶來了沉重壓力，并造成一系列社會問題。
讓學生就身邊的事實舉例。這樣培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。
第四、我國人口結(jié)構(gòu)老齡化速度加快也會帶來日益嚴重的社會問題。
多媒體顯示一段有關(guān)聯(lián)合國預測老齡人口的情況，并幫助學生分析人口老齡化帶來的問題。因為學生缺乏這方面的了解，在教師的幫助下可加深理解。
（三）小結(jié)
通過小結(jié)可以發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生鞏固所學的知識，也能培養(yǎng)歸納、概括能力，以完成教學目標。
（四）反饋檢測
上述問題對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展有什么影響？
通過反饋，檢測學生掌握知識的情況，并使之成為課堂教學的有效補充和延伸。
人口與人種說課稿篇七
本節(jié)《人口的遷移》是人口機械增長的表現(xiàn)，是引起人口增長的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學從知識能力要求的角度要求學生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價值觀要求的角度要讓學生通過學習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現(xiàn)知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標，教學中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學習，使學生學會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
課標：舉例說明人口遷移的主要原因
活動建議：
1．運用比較法，對比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。
3．結(jié)合其他案例對人口遷移的原因進行探究。
4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經(jīng)濟影響的理解。
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。
2．運用比較法分析我國不同時期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點。
3．聯(lián)系當?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經(jīng)濟發(fā)展。
2．樹立科學的人口觀、發(fā)展觀。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。
在講國際、國內(nèi)人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學生已經(jīng)學過，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學習要用案例分析法和比較法。學習時我會將相關(guān)資料準備好，讓學生分析。另外對于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點比較，要引導學生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結(jié)論。
案例分析法和比較法
1．教學用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設(shè)計思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導入時，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結(jié)束時，再讓學生觀看這些圖片，并進行情感的升華。
3．教學流程
（一）新課引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現(xiàn)在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？
我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）講授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為?！?/p>
[板書]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由?！?/p>
學生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學生活動：
判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國大學生出國攻讀碩士、博士學位；
3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學生；
4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學生；
5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；
6．到中國來工作的外國人；
7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務工的農(nóng)工。
8．國家有計劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。
由于不同的緣故、特點，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學生的思考進入下面的學習。
問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實舉例、分析回答問題。
問卷結(jié)果可能有兩種時期的人口遷移，一個是改革開放前的，一個是改革開放后的，讓同學們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。
（投影顯示：新中國成立后的人口遷移路線圖）
引導學生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務工經(jīng)商流動人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個階段。
1.改革開放前
讓改革開放前人口遷移的同學結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。
提問 1：當時人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？
提問 3：當時人口這樣遷移的原因何在？
結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。
[板書] 遷移特點：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應國家號召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。
老師簡介當時人口自由遷移較少的原因。
2.改革開放后
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人
計算人口增長率：
材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計算自然增長率：
以上兩個數(shù)據(jù)反映了什么問題？
材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達到25.19%。
說明我國地區(qū)間的人口流動有什么新的特點？
觀看民工潮的圖片，讓學生感知流動人口確實在增加。
選擇一個建筑工地走訪和調(diào)查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學生匯報調(diào)查的結(jié)果，并進行整理，總結(jié)人口流動的特點。得出結(jié)論：
從性別構(gòu)成看:流動人口以____性為主
從年齡構(gòu)成看:流動人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對前兩個特點，幾個工地可能不能完全概括出這個特點，這樣，就選擇另一個途徑，就是通過春運時民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。
觀看春運圖片，讓學生體會圖片中反應的男女性別比例，年齡特征等。
針對人口流動的方向，讓學生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結(jié)。
強調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。
組織一個小型辯論會，讓學生體會民工潮對社會經(jīng)濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學生正確認識民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時有限，所以辯論會要限時3分鐘，并讓學生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展利大于弊。另外3個人是反方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展弊大于利。
同學們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會文化因素
最后，讓學生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結(jié)：經(jīng)過以上學習，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟因素、政治因素、社會文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟因素。
結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學習，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。
人口與人種說課稿篇八
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章中國的人口第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關(guān)系，學習本課內(nèi)容是學習本章其它部分知識的基礎(chǔ)，也是為今后學生進一步學習有關(guān)社會科學知識打下基礎(chǔ)。
2、教學目標
依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點;掌握我國人口基本國策;通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學會計算人口密度; 培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力;培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，關(guān)注社會，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力;培養(yǎng)學生運用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀;加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。(理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。我國人口分布特點上人類在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內(nèi)容。)
難點：人口過多帶來的問題或影響。(理由是根據(jù)初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力)
教學方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容要求及學生的思維特點，在本節(jié)教學中圍繞教學目標，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導,調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。 讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。
問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國總?cè)丝谑嵌嗌?，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內(nèi)容有個粗略的認識。)
探究新知，師生互動：
[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?
[提問]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學生自由發(fā)言)師歸納小結(jié)。(能使學生感性認識我國人口眾多)
接著展示[課件]我國人口增長圖
師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總?cè)丝诘谋壤?，啟發(fā)學生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國人口數(shù)量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
[課件]顯示“全國各省級行政區(qū)的人口數(shù)量(1999)”圖[提問]我國人口最多的省級行政區(qū)是哪個，人口最少的省級行政區(qū)是哪個?(學生讀圖回答)(通過這些數(shù)據(jù)，使學生更加充分地認識到中國人口數(shù)量多的特點，各省數(shù)量相差大，為學習下一知識點作基礎(chǔ))接著師也聯(lián)系一下本地實際(加強鄉(xiāng)土教育)針對前面得出的結(jié)論，師分組讓學生思考討論：我國人口數(shù)量多，增長快，給我國社會發(fā)展帶來的問題或影響(設(shè)計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養(yǎng)學生識圖和解題能力及培養(yǎng)學生探究問題的能力)接著設(shè)問：針對我國人口眾多，對我國的社會發(fā)展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點)
關(guān)于人口密度教學：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發(fā)學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業(yè)本)，并根據(jù)結(jié)果思考：我國人口分布有何特點?(設(shè)計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內(nèi)容作準備，同時可提高學生探究問題能力)
[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]
1.a、b兩點的人口密度各在什么范圍?
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?
[提問]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設(shè)計意圖：通過師生互動，層層設(shè)問推進，實現(xiàn)重點的突破)
歸納小結(jié)：根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容和特點，對照地圖采取概括式小結(jié)方式(目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，引入練習。
人口與人種說課稿篇九
首先，注重教材內(nèi)容的銜接和比較，銜接包括教材前后知識的銜接，資料（包括圖片、圖像、數(shù)據(jù)、文字等），書本知識與生活的銜接等。
在引入新課環(huán)節(jié)，我進行了認真的思考：怎樣創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)起學生主動探究的欲望？為此我根據(jù)學生認知規(guī)律，重組了教材。課文內(nèi)容開始部分的世界人口增長，如果不注意挖掘其內(nèi)在的與生活的聯(lián)系就會使我們的教學很生澀，令學生感到很突兀，缺乏應有的學習準備狀態(tài)。所以，我將人口的問題這一內(nèi)容的圖片部分提前使用，另外加入春運的圖片與沙漠的圖片進行對比。讓學生在這個大前提下進行討論探究，更加突出了重點知識的學習，也使學生感到具體為下文學習人口增長與人口的分布做好了鋪墊。
又如，我在講授人口的遷移時一筆帶過：“要與經(jīng)濟、社會和環(huán)境等相適應，要分清利弊。如農(nóng)村勞動富余勞動力進城務工，在解決城市勞動力緊缺的同時，也要注意避免帶來環(huán)境污染等問題。因為人口的流動，經(jīng)濟的全球化，你可以在同一個地方看到幾種膚色的人，世界到底有幾大人種呢？都有哪些不同？”這樣既順利的過渡到人種的學習，又為下面學習人種的問題節(jié)約了時間。人口遷移的問題留在學習第二節(jié)語言的分布，學習第三節(jié)聚落與環(huán)境內(nèi)容時再使用，更利于學生理解。
其次，注重反饋。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，為了讓學生在課堂上獲得成功的學習體驗，我無論在課上還是在課下都非常重視學生的學習反饋，為此我在課堂上針對所學內(nèi)容人口的增長、人口自然增長率、人口密度、人口的分布的幾個重要內(nèi)容都安排了隨堂的練習這樣在課堂上邊講邊練，達到了及時鞏固的效果。課下還安排了課后的反饋練習，布置了分層作業(yè)：1.復習所學2.完成練習3.錯題收集。這樣，通過在不斷練習體驗，就能讓學生更好的參與課堂的學習，提高學習地理的注意力與興趣。
二、失敗的環(huán)節(jié)。
在設(shè)計教學過程之中，往往把每一個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好，但實施起來就會大不一樣。
首先在組織學生合作學習，主動探究方面還有欠缺，關(guān)鍵是任務意識太強。如：為了將原來兩個課時的內(nèi)容壓縮在一個課時里，原來安排合作探究人口的分布的內(nèi)容被我用提問的方式完成了，留給學生思考的時間不夠。此外，練習、講評的時間也緊張了。
再有知識的遷移方面做得不夠好。我有在課堂中引入的生活資料如：春運圖片、教室與教室辦公室的人口面積比較，人種的明星的圖片、課后練習的中山人口密度的計算等。但不等于學生能把學到的地理知識，用在學習新知識或解決新的問題中，因此還需要更多更貼近學生生活的訓練。如：在介紹人種的差異時，可以播放謝霆鋒唱的《黃種人》，或者讓學生表演參與課堂；或者分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區(qū)來介紹不同的人種。
三、學生學習的積極性。
這一節(jié)課40分鐘內(nèi)，學生比較主動自覺的參與學習，但是使學生興奮地有興趣的參與課堂的亮點不多。
學生參與度高的有：由人口問題圖片引入新課環(huán)節(jié)；動態(tài)展示人口增長數(shù)時；對比教室與教師辦公室的人口密度時；展示不同人種圖片時；播放《三大人種》的短片時。
學生參與度低的有：完成各個學習內(nèi)容練習的后發(fā)言時；分析人口稠密與稀疏時；展示三大人種的體貌特征對比圖表時；讀世界人口分布圖及分析成因時；學生回憶這節(jié)課所學時。
興趣是最好的老師，相信只要給孩子更多參與課堂活動與展示自我的機會，孩子對所學知識感興趣了，學習積極性就會調(diào)動起來的。
四、教學流程是否符合理。
體現(xiàn)“目標定向、問題導航、先學后教、構(gòu)建達標”的課堂教學理念是比較成熟的。以此為標準反思如下：
一、在“目標定向、問題導航”方面：1、在學習人口增長的內(nèi)容時，使用了人口稠密與稀疏的圖片；并提問：圖片中反映了什么內(nèi)容？現(xiàn)在世界上有多少人口呢？2、在學習理解自然增長率的內(nèi)容時，用練習，讓學生計算人口自然增長率，然后才讓總結(jié)公式3、在學習認識人口密度的內(nèi)容時，用教室與教師辦公室的人口密度對比，引入人口密度與哪些要素有關(guān)系？4、在學習認識三大人種的內(nèi)容時，用三大人種的體貌特征圖和播放《三大人種》介紹的短片引入。以上幾個部分基本上能做到“問題導航”。
二、在“先學后教、構(gòu)建達標”方面：我在每一個主要內(nèi)容后都安排了練習，及時反饋；但在先學后教方面留給學生的時間不夠充裕，反映了課前準備的不足。
上述是我在這一節(jié)課教學中的心得體會。在今后的教學中，我要更加注重個人實踐經(jīng)驗的積累，爭取在教育教學中取得更大進步。
人口與人種說課稿篇十
知識與技能：運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點；學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區(qū)人口增長的快慢；在世界人口分布圖上，說出世界人口分布的特點；了解人口密度的含義，學會通過面積和人口數(shù)計算一地的人口密度；舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。
過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關(guān)知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成科學的人口觀和人地觀。
【教學重點】。
1.世界人口增長的地區(qū)差異。
2.世界人口的分布差異。
【教學難點】。
人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。
【教學方法】。
啟發(fā)式講授法。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
新課導入。
導入：利用世界上第五十億和第六十億人誕生的資料激發(fā)學生的學習興趣。
提出問題：對世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內(nèi)容。
自由發(fā)言、提問。
新課學習。
階段一：通過讀圖、讀書討論世界人口增長特點。
提問人類歷史已有幾百萬年，世界人口是怎樣增長的呢？（動畫鏈接：世界人口的增長）。
（學生讀圖和書，教師巡回輔導。最后引導全班討論得出結(jié)論）。
（結(jié)論）。
1.世界人口一直在增長；
讀圖及教材相關(guān)文字并思考下列問題：
活動一：1、計算人口每增加10億用了多少年。（世界人口增長示意圖）。
2、利用世界人口增長曲線圖分析世界人口增長的特點。
階段二：自然增長率的概念和計算。
提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人口變化了嗎？怎樣變化的？
人口數(shù)量變化跟什么有關(guān)？（出生和和死亡的人數(shù)）。
教師根據(jù)學生回答、理解情況進行糾偏、落實。
讀教材提供的人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖，用自己的話解釋出生率、死亡率和人口自然增長率的概念。
活動二：計算4國年人口出生率、死亡率和自然增長率。
階段三：了解世界不同地區(qū)人口增長的`差異。
提問：世界上不同國家和地區(qū)人口增長的情況一樣嗎？
結(jié)論：
各洲人口增長速度不同，非洲最快，歐洲最慢；發(fā)展中國家快，發(fā)達國家慢；
活動三：完成非洲人口增長柱狀折線圖（非洲人口增長柱狀折線圖）。
全體思考、討論并回答：各大洲人口增長是否一樣快，有什么不同？
階段四：人口密度的概念和計算。
教師：世界上的人口是如何分布的呢？為了弄清這個問題我們首先要了解人口密度的概念。人口密度表示人口的疏密程度。
理解人口密度的概念。
活動四：通過練習計算兩地人口密度。
承轉(zhuǎn)：前面我們學習了人口密度的概念，它反映一個地區(qū)人口的分布狀況，接下來我們就利用學過的知識來分析一下世界人口分布的特征及成因。
階段五：讀圖討論世界人口分布特征。
教師：“世界人口分布圖”是分層設(shè)色的等值線圖。和我們以前學的地形圖、等溫線圖類似，不同的顏色表示不同的人口密度。
結(jié)論：世界人口分布的總特征“人口分布不均勻”
閱讀“世界人口分布圖”分析世界人口分布的總特征，讀圖說出世界人口分布的基本特征即“人口分布不均勻”。
階段六：分析影響世界人口分布的因素。
提出問題：讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區(qū)。（視頻鏈接：世界主要人種）。
結(jié)論：
“四密”1．亞洲東部2．亞洲南部3．歐洲4．北美洲東部。
“四疏”1．沙漠地區(qū)2．高原山地3．高緯度地區(qū)4．雨林地區(qū)。
分組活動：
讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區(qū)，并準確描述其位置。
提出問題：結(jié)合地形圖和氣候圖分析以上各地區(qū)人口稠密或稀疏的主要自然原因（動畫鏈接：世界人口的分布及其影響因素）。
2．人口稀疏地區(qū)都是自然條件惡劣的地區(qū)。
分組活動：
對照世界地形圖和世界氣候圖分析影響各地區(qū)人口密度的主要自然因素。
每一組分析一個地區(qū)的影響因素。
利用景觀圖和資料讓學生了解影響人口分布的社會經(jīng)濟因素。
結(jié)論：人口分布除了受自然因素（地形、氣候等）影響外，還要受到經(jīng)濟發(fā)展水平開發(fā)歷史長短等社會經(jīng)濟因素的影響。
看圖片、資料分析總結(jié)。
階段七：分析討論人口快速增長帶來的問題及對策。
出示：世界人口增長圖。
一分鐘鐘內(nèi)，要增加多少人？指導學生活動，讓學生體會在一分鐘內(nèi)我們能做的事情及世界上新增加的人口數(shù)。
1.完成活動（1）。
2.全班每三人組成一小組（三人之一：負責計時三人之二：負責計算三人之三：完成一項自己認為在一分鐘之內(nèi)能完成的事情。例如：做一道算術(shù)題、把自己的書包重新整理一遍）。
提問：請你說說人與環(huán)境的關(guān)系。人口增長過快，會帶來哪些問題。
活動：腦力激蕩。
以小組為單位，看哪一個組寫出的最多（發(fā)每組大白紙、彩筆、膠條）。
閱讀材料：
不同的人口政策。
提問：怎樣的人口才是適宜的？
總結(jié)：人口的增長要與社會、經(jīng)濟相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。
學生分組討論。
[作業(yè)]：1．以小組為單位，總結(jié)一份課堂筆記。
2．地理填充圖作業(yè)。
【板書設(shè)計】。
人口與人種說課稿篇十一
知識目標：
理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。
能力目標：
運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
[教學重點]。
(1)人口增長和分布特點。(2)人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
(3)世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
[教學難點]。
(1)人口自然增長率、人口密度的概念。(2)人口增長的地區(qū)差異。(3)人口問題及對策。
(4)三大人種的地區(qū)分布。
[教學方法]。
讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。
[教學準備]。
課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關(guān)人口問題的資料。
[教具準備]：投影儀、
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
講授新課。
[活動1]讓學生結(jié)合課本65頁活動1，并根據(jù)平時的了解展開討論。并出示幻燈片(資料：地球上第50億位和第60億位居民)。
[過渡]同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的?
一、世界人口增長。
[活動2]讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息?教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。(通過讀圖，培養(yǎng)學生綜合分析的能力)的人口出生率、死亡率和自然增長率。
國家出生率死亡率自然增長率尼日利亞高高高巴西英國德國。
德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么?
[學生]學生討論回答。
[練一練2]世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖?請兩位同學到黑板上畫。
[教師投影演示]在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。
[過渡]通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[活動4]請同學們完成課本p67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢?
[活動5]接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)?那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布圖”)。
人口與人種說課稿篇十二
1、本節(jié)課的導入太過于平淡，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。
2、本節(jié)課在整個授課過程中特殊是講到人種的分布時沒有使用到教學掛圖，只是要同學們看書上已有的圖形。不是很客觀。
3、本節(jié)課只注重課本內(nèi)容的學習，甚少拓展到課外的知識。在講到三大人種的特征時，沒有讓從我們身邊知道的人去找，如：球王貝利、克林頓、大長今......，而要求同學通過觀察課本上三大人種的照片去得到答案。
4、對于三大人種以外的混血人種在本節(jié)課沒有提到，另外，給予學生的討論時間過短，學生的思維沒有得到充分的展開。
當然，用表格展示三大人種的特征，使學生能直觀了解三大人種，這種方法應該是可行的，另外課后的鞏固練習也是有必要的，最后，帶著問題進課堂帶著新問題走出課堂也是新課改所提倡的。
人口與人種說課稿篇十三
知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。
過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關(guān)知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀。
教學重點和難點：世界三大人種及主要分布區(qū)。
教學方法：小組合作學習、啟發(fā)式講授。
教學過程：
一、新課導入。
猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）。
1．“神七”的三位航天員。
2．安南與球王貝利。
3．歐文和貝克漢姆。
提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區(qū)分出來的？
（同學們看圖回答）。
二、了解三大人種的體貌特征。
教師媒體展示三大人種的特點，
練習：說出圖中人物屬于哪一人種。（根據(jù)學生的認知水平，適當說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人）。
學生抽簽分組準備（可以短劇表演、化妝表演、動手畫面具）表現(xiàn)出世界三大人種各自體質(zhì)特征，說出三大人種的特點。
三、讀圖三大人種的分布特點。
活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主要分布地區(qū)嗎？（動畫鏈接：世界人種的分布）。
學生回答。
小組討論回答并填表：
（1）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？
（2）除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？
（3）把三大人種的主要分布地區(qū)填入表中。
四、學會分析影響人種分布的因素。
用自己的語言解釋黑人的分布為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
五、通過辯論滲透正確的種族觀和民族觀。
教師引導：
但是，也應該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質(zhì)差別沒有因果關(guān)系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動種族優(yōu)劣學說。
特別強調(diào)：種族優(yōu)劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的人創(chuàng)造了長達五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創(chuàng)造了輝煌的.古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀時曾在尼日爾河流域創(chuàng)造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。
教師：
人種的外部特征同原居地的自然條件有關(guān)，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，而絕不是什么“神的意志”。
自由辯論：
自由辯論：人種有高等、低等之分么（要求有理有據(jù)）。
人口與人種說課稿篇十四
本節(jié)主要介紹世界人口和人種的基本知識，包括世界人口的增長、世界人口的分布、人口問題和不同的人種四部分內(nèi)容。安排兩個課時。
關(guān)于這節(jié)課的教學設(shè)計和活動安排，我們總結(jié)在研發(fā)過程和試驗中的經(jīng)驗教訓，總結(jié)如下，供參考。
1、課時內(nèi)容教學的安排。
對于教學內(nèi)容的安排，我們可以根據(jù)實際情況靈活安排，不一定要按照教材順序。開始我們考慮把“世界人口的增長”和“人口問題”安排在第一課時，“世界人口的分布”和“不同的人種”為第二課時。這樣講的順序是第一課時講了人口增長知道有的地區(qū)增長快有的增長慢，增長過快和增長過慢都會有問題，引出人口問題，過渡自然?？山?jīng)過分析，如果這樣安排，就把本節(jié)的兩個教學難點放在同一課時講了。學生容易混淆人口分布和人種的分布。教學效果會受到影響。而且根據(jù)我們自己學生的學習習慣和特點，覺得還是按教材順序安排好。為此我覺得教學內(nèi)容的安排、教學順序的先后。適合學生掌握知道的就是最好的.。
要直觀表示世界人口變化的趨勢，往往通過人口增長曲線圖來表達。教材安排了人口增長曲線圖。開始直接指導學生讀圖，學生掌握不夠好。于是在教學中增加了指導學生讀人口增長曲線圖的投影，讓學生知道曲線平緩，說明人口增長緩慢；曲線較陡，說明人口增長較快。學生學起來就輕松多了。在上課時往往教師覺得很容易的，學生學起來卻不一定容易，我們要以學生的學為出發(fā)點來思考教學方法，不要想當然。
3、世界人口分布不均勻的原因。
這部分知識點有點難度，如果講得太多會影響上課進度，在設(shè)計時我們是打算通過幾幅景觀圖一筆帶過的。在上課時，為了讓學生加深印象，知道人口分布稠密的幾個地區(qū)。于是引用生活經(jīng)驗和實例來講，問學生：沿海地區(qū)和內(nèi)地相比，那里生活條件好些？溫帶和寒帶、熱帶相比呢？經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)呢？學生很快就有結(jié)論，于是老師歸納說：世界人口分布稠密的地區(qū)就是沿海平原、中緯地帶和經(jīng)濟發(fā)達工業(yè)發(fā)展早的地區(qū)。至于人口分布稀疏的地區(qū)，學生也很容易就能分析得出結(jié)論了。在地理教學中，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，生活知識來教學，會化難為易。
關(guān)于這部分知識，難度不大，但是思想觀念、情感價值觀的教育重要，聯(lián)系的政策性強。這部分知識的教學，我主要是通過學生小組交流討論獲得。同時通過一些資料、數(shù)據(jù)來說明，學生學起來感到有趣也有積極性。并且我設(shè)計了課外作業(yè)：讓學生出收集材料出手抄報：人口政策面面觀，不同人種的杰出人物，為我國的人口政策宣傳畫一幅畫或?qū)懶麄鳂苏Z。效果很好。學生收集到的素材多，增加了對不同國家人口增長特點不同所采取的人口政策也不同的理解，也了解了許多不同人種的名人。對培養(yǎng)學生樹立正確的人口發(fā)展觀和不同人種沒有優(yōu)劣、貴賤之分，是平等的等觀念，滲透得自然，避免了說教形式，收效好。
這兩個知識點，都是通過對比表格來完成的。開始設(shè)計時，我分兩部分進行，讓學生閱讀教材看書完成。后來覺得這樣形式單調(diào)，學生學起來不夠激情。于是在上課時把這兩部分知識合在一起，讓學生通過角色扮演來掌握。也就是把學生分成三組，每組代表一人種，讓他們介紹自己的外貌特征和主要居住地。學生學起來積極性高，氣氛也好。兩部分知識經(jīng)過這一活動，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果很好。
6、課外拓展培養(yǎng)能力。
這一節(jié)課的教學，我感覺教學過程中活動的設(shè)計恰當。同時課后讓學生搜集資料完成手抄報和宣傳畫及宣傳標語很實用。既能拓展學生的知識，又培養(yǎng)了學生的各種能力。也讓學生進一步理解我國人口政策。
總之，這節(jié)課是人文地理知識的教學，而且學生較熟悉，選擇的素材也好，課件制作實用，在上課過程中又靈活處理了一些環(huán)節(jié)，效果好。不過如果課前布置學生收集資料，課堂上展示給學生看，效果會更好。
人口與人種說課稿篇十五
首先，在引入新課環(huán)節(jié)，我進行了認真的思考：怎樣創(chuàng)設(shè)情境，一下子吊起學生的胃口，啟發(fā)起學生主動探究的欲望？上課開始，我在班內(nèi)做了一個小游戲，首先請同學們看看我一個人在講臺上時，可以行動自如，接著我邀請班內(nèi)前三排的同學迅速上臺，再觀察我是否還能自由行走？同學們異口同聲地說：不能了。我進一步問道：這是為什么？答案顯而易見，我也就自然而然地引出了人口增長過快的問題。我還在電腦屏幕上出示了一張擁擠不堪的人群的背景圖片，打出本節(jié)課的課題，再一次讓學生感到人口數(shù)量過多、人口增長過快地問題。
在學習農(nóng)村人口向城市遷移的問題的原因時，我要求學生根據(jù)課本上提供的圖片上臺表演，可以不拘泥于課本上提供的四條內(nèi)容：“家里人多低少，生活困難，我要去城里打工；城里有好學校，我將來要去城里讀書；城里的生活條件好，我要搬到城里去；城里有更多更好的發(fā)展機會，我要去城里工作”等，可以根據(jù)個人的理解去進行擴展、補充。
有的孩子設(shè)計了一個情景，一家四口人有的扮演父母，有的扮演孩子，各自從自己的角色和角度去展示要到城里去的原因。有的孩子還說：城里公交車多，交通四通八達，出門方便；城里醫(yī)院多，醫(yī)療條件好，農(nóng)村看不了的疑難雜癥大多要轉(zhuǎn)到城里去；城里有展覽館、博物館、大書店，課外學習很方便……孩子們集思廣益，為課堂教學提供了很多優(yōu)秀的教學資源。
在學習“世界的人種”時，我課前布置孩子們預習時，順便說道，大家先預習三大人種的體質(zhì)特征，然后分好小組選擇其中一個人種，進行表演和展示，看看哪個小組最有創(chuàng)意。
第二天同學展示時，簡直令大家驚嘆不已！瞧，扮演阿拉伯人的`王偉名同學還準備好了一塊大白布，裝扮成阿拉伯人的白頭巾，那個表演白種人的仄明豪同學，為了表現(xiàn)白種人的發(fā)色淺，特意用彩紙剪制出了白種人的頭發(fā)，粘到了一個黑色帽子上；那個扮演日本人的同學，還在一塊白布上畫出了一輪紅彤彤的太陽，用以表示日本的國旗。
孩子們不僅說出了人種的特征，他們還能將下一節(jié)要學習的“世界的語言和宗教”的知識聯(lián)系在一起綜合地展示，他們還到處搜索資料，由袁英杰同學執(zhí)筆寫出了比較詳細的劇本，匯報的內(nèi)容詳細具體，真的出乎意料。尤其是上臺表演的孩子，有些孩子平時學習比較差，缺乏學習的主動性，但是當老師提出要求后，他們都能精心準備，作好展示。孩子們具有極強的表演能力，有些孩子課堂上不善于表現(xiàn)，但卻具有非凡的創(chuàng)意。
另外，在課前我首先播放了謝霆鋒唱的《黃種人》，同時在屏幕上打出了歌詞，由于許多同學都聽過這首歌，所以有的同學也跟著哼唱起來，他們也被這首歌慷慨激昂的曲調(diào)所感染，所以一上課他們就進入了良好的狀態(tài)。
當然，孩子們的展示還不太成熟，有些內(nèi)容也不夠熟練，但畢竟孩子們自己動手參與了，我感到很欣慰，以后我還會設(shè)計更多更有創(chuàng)意的課堂活動，讓孩子們主動參與。
我想，興趣是最好的老師，這話一點也不假，只要給孩子更多參與課堂活動與展示自我的機會，只要孩子對所學知識感興趣了，我們也就不用愁孩子們的學習積極性調(diào)動不起來了。
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