教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的特點和教材的要求。教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用,提供豐富的教學(xué)材料和教具。通過參考這些教案,我們可以更好地理解教學(xué)要點和教學(xué)技巧。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容;
聯(lián)系上下文及結(jié)合生活實際理解“如愿以償、羞愧萬分”等詞語的意思;
能夠感受到母愛是無私的、無價的,懂得要孝敬父母。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,能夠感受到母愛是無私的、無價的。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文及結(jié)合生活實際理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、紅色心形卡片。
教學(xué)過程:
一、直入新課。
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課,齊讀課題《賬單》。
二、整體感知:
1、出示詞語:索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、塞進。
3、課文中出現(xiàn)了幾份賬單?找到這兩份賬單讀一讀,想一想它們有什么不同?
三、重點理解。
1、是誰先給誰寫賬單呢?
彼得為什么會給媽媽寫賬單呢?你能從文中找到答案嗎?你覺得小彼得是一個怎樣的孩子?
(課件出示句子:由于他聰明過人……小商人了。)指導(dǎo)讀出自豪的語氣。
2、小彼得覺得自己是個小商人了,他要把自己掌握的填寫賬單的方法用到生活中,于是,他給媽媽寫了這樣一份賬單。(課件出示賬單)。
自己讀一讀,小彼得幫媽媽做了什么事?索要多少錢?
最后他還對自己進行了一個總結(jié),說:
(出示句子:我一直是個聽話的孩子)。
(1)讀讀。
(2)“一直”什么意思?你能換個詞嗎?
(3)出示:我是個聽話的孩子。
我一直是一個聽話的孩子。
讀讀,這兩句話有什么不同?你有什么體會?
(4)你能用“一直”說一句話嗎?
3、師:小彼得所做的事情你有沒有做過?你做過什么?
你有沒有想過給媽媽寫一份賬單索取報酬?如果你這樣做了,媽媽可能怎樣做?
4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢?你能從文中找一找嗎?
媽媽心里可能在想什么?接下來媽媽做了什么?你從哪知道的?
5、小彼得向媽媽索取60芬尼,媽媽給他了,小彼得得到了這60芬尼,他……(學(xué)生說:如愿以償)。
什么叫“如愿以償”?你有如愿以償?shù)臅r候嗎?
6、正當(dāng)小彼得如愿以償,要將60芬尼放入口袋時,他發(fā)現(xiàn)了媽媽的賬單(課件出示)我們一起來讀一讀。(生前師后)。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
10年的吃和穿,生病時的醫(yī)藥費、護理費需要多少錢?
10年來媽媽一直無微不至地照顧著你,這些需要多少錢?
10年來幸福的生活著,這些又需要多少錢?
(2)如果真的付給媽媽報酬,要付多少呢?
有一位專家?guī)臀覀冇嬎懔艘幌拢肼爢??(聽資料)。
聽了這些,你有什么感受?指名說一說。
可是,彼得的媽媽是怎樣寫的?(出示:再次師生對讀,師前生后)。
7、小彼得讀著媽媽的賬單,此時此刻他感到……。
什么叫“羞愧萬分“?
出示:于是………媽媽的口袋!你從哪看出他羞愧萬分?
(指名讀一讀)。
師:現(xiàn)在,你對小彼得有什么評價?
四、討論題意,升華內(nèi)涵。
小彼得的呢?
2、師:彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里,他一定會把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣,要時刻用這個故事來告訴自己:
父母對我們,我們應(yīng)該()。
五、課后小結(jié)。
1、我們應(yīng)該感謝小彼得的媽媽,她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私,親情的無價,它不僅教育了小彼得,更深深感動了我們。此時此刻,你想到自己的媽媽了嗎?你想說些什么?拿起筆,寫在心形卡片上!
六、布置作業(yè)。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇二
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動,認(rèn)識周長的含義,能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
2.使學(xué)生在認(rèn)識周長的過程中,豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。
3.在獲取知識的同時,組織有效教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力,學(xué)會用不同的策略解決問題,體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重、難點。
1、教學(xué)重點:體會周長的含義,會測量并計算簡單圖形的周長。
2、教學(xué)難點:理解周長的含義。
四、教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)舊知。
說一說下面圖形其他邊的長度。
24厘米2厘米。
厘
米
(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識周長。
1、認(rèn)識邊線。
(1)談話:秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進行一場跑步比賽呢。
師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開始了!
(比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線跑一周,最先跑完的獲獎)。
提問:看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎呢?為什么?
指出:第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢,第二只跑的路線不符合規(guī)則,而第三只從這一點出發(fā),沿著邊線跑,又回到了這一點,這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線,就是草地一周的邊線。(板書成:一周邊線)讓學(xué)生集體說一說:一周邊線。
(2)豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,并說說要怎樣指。
交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說明白)。
說明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,要從邊線上一點開始,沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點,經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認(rèn)識周長。
(1)描述概念。
出示三張書簽。
引導(dǎo):你能指一指每張書簽的一周邊線嗎?
讓同桌之間互相指一指,說一說一周邊線。
指名學(xué)生(演示)指一指書簽的一周邊線。
追問:剛才大家指的都是書簽的什么?(一周邊線)。
指出:一周邊線有長有短,這里書簽一周邊線的長,就是書簽的周長。
(板書:一周邊線的長=周長)。
(2)深化認(rèn)識。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線。
交流:展示學(xué)生描的一周邊線,檢查一周邊線描得是否正確。
追問:這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?
強調(diào):圍成平面圖形一周邊線的長,就是平面圖形的`周長。
(板書補充:圍成平面圖形一周邊線的長=周長)。
互動:請你在題里任意選一個圖形,把它的周長指給同桌看一看。
(二)測量計算,加深認(rèn)識。
1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長各是多少嗎?請你想辦法解決,算出周長寫在圖形下面。
學(xué)生測量、計算。
交流:三角形的周長是多少?你是怎樣知道的?
你又是怎樣知道四邊形的周長的,是多少?
提問:算圖形的周長,為什么要先測量每條邊的長,再相加?
小結(jié):周長是圍成平面圖形一周邊線的長,所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長,就是這個平面圖形的周長。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹葉。
引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢?同桌之間互相討論一下。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。
交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。
生操作)。
師:你們樹葉的周長是多少?為什么這樣測量的長就是樹葉的周長?
你認(rèn)為測量時要注意什么?(緊沿邊線圍號,正好一周,拉直再量)。
師:我們圍一圍,量一量得到的長度,就是圍成樹葉一周邊線的長,是樹葉的周長。
指出:通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長;要知道周長,可以把圍成圖形每條邊的長相加,也可以用線圍一圍、量一量。
(三)練習(xí)鞏固,深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師:你能算出它們的周長嗎?計算時想想可以怎樣算,為什么這樣算。
學(xué)生獨立計算周長。
交流:每個圖形的周長是怎樣算的,周長是多少?
注:板書算式,注意比較不同的算法,說說各是怎樣想的。
指出:計算周長,就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時,可以根據(jù)每條邊長度的特點,采用合適的方法靈活地計算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo):每個圖形的周長指的什么?同桌的小朋友互相指一指。
每個小方格的邊長是多少?能算出每個圖形的周長嗎?小朋友獨立想一想。
讓學(xué)生計算周長,分別指定每個小組完成一個圖形。
交流你們小組是怎樣計算周長的。(引導(dǎo)說明怎樣想的)。
指出,根據(jù)條件靈活的計算周長,可以使計算簡便。小朋友以后解決問題,可以從不同的角度想,圖國有更合理的方法,盡量采用。
3思考題。
師:覺得小鼴鼠跑的路長的舉手,覺得大象跑得路長的舉手?
提問,小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么?他們的路線分別由哪幾部分組成?
他們跑得路誰長呢?
(四)全課小結(jié)。
1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?
2、布置作業(yè)。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇三
1認(rèn)識長度單位千米(km)。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1km=1000m,知道1公里=1千米,會進行簡單的單位換算。
多媒體課件,測量工具,調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測一段距離,觀察長度,并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動會了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。
(多媒體顯示100m賽跑錄像)。
教師:他們在訓(xùn)練100m賽跑,一組有10個運動員,請你算一算,他們一共跑了多少米?請把它寫在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法:
學(xué)生1:1000米。
學(xué)生2:1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
提問:計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?
學(xué)生:如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米,這個數(shù)字比較大,我們讀和寫都很不方便,因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師:這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。(板書課題:千米的認(rèn)識)。
1初步想象1千米有多長,理解1000米=1千米。
學(xué)生:10個這樣的跑道連起來是1000米。教師:對,1000米=1千米,1km=1000m。
(2)回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流:幾個這樣的長度是1000米?學(xué)生匯報:
學(xué)生1:我們測量學(xué)校小操場長40米,25個小操場那么長是1000米。
學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長250米,4圈的長度是1000米。
學(xué)生3:我們測得跑道長50米,20個跑道的長是1000米。
(3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。
2活動感知,體驗想象1千米的長度。
(1)活動1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出:8個小朋友站成一排,手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排,大約有多少米長?
800個小朋友站成一排,大約有多少米長?
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長,使學(xué)生感受到1千米好長??!在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。
(2)活動2:學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長做記錄,分工合作,提出活動要求,學(xué)生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計跑1千米用()分。
方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計走1千米要()分,跑1千米要()分。
方案3:100米的跑道,跑用()分,估計跑1千米要()分。
方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。
(3)學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報。
學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。
學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計走1千米要20分左右。
學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5:我繞操場跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!
學(xué)生6:我繞操場走了5圈,走了21分,1千米好長呀!
3?教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度,感受到了1千米很長,所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。
教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇四
一、教材分析:
(一)教學(xué)目的:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程”,針對這一特點和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實際,本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為:
1、結(jié)合具體圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
(二)教學(xué)重點:
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸,這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
(三)教學(xué)難點:
理解周長的含義。
(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形,測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:
趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語言,遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學(xué)過程:
(一)探索研究,引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的.,特別對低年級的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進行了充分的活動,并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長,給了學(xué)生美的享受的同時,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié),通過描樹葉的邊線,得到樹葉的輪廓?;顒邮莾和兄澜?、認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義,探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長的概念,學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長,從而使學(xué)生對知識進行類化,體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,設(shè)計了達標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后,通過描一描周長這一操作活動,拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,進一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時,學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動手、動腦、動口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過動手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,相同長度的邊只需要量一次就夠了(如長方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后,進行討論,讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長的計算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題。
(一)教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時,不要一會是邊線,一會是長方形;在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長,而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
(二)教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下,再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測,這樣測出的結(jié)果誤差較大。
(三)課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機地融合起來進行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊.
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”,知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標(biāo):
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo):
1.在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點:1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,看——。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來,春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景,鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書:秒。
生:時、分。
師:我們沒有學(xué)過“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:……。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生:最細(xì)最長的那一個。
師:秒針是怎樣計時的,誰能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師:哦,原來秒針走一個小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動,同時滴答一響。)。
生:(笑)是!
生:拍一下手。(做動作)。
師:(跟著做)對,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!
生:我寫一個1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:……。
(在這堂課中,把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點,新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”,對于抽象的、非物化的“時間”,通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上,生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機會與能力,能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇六
《認(rèn)識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識,并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學(xué)生能夠直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,感受物體的形狀特點,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學(xué)時,我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的.小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類,依次觀察每類物體,積累感性認(rèn)識,接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認(rèn)識相應(yīng)圖形的名稱,初步認(rèn)識這些形體。
成功之處:
1、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
(1)將實物放在封閉的紙箱里,讓學(xué)生到講臺上來摸,猜猜里面裝的是什么。
(2)將實物擺到講臺上,讓學(xué)生說出它們的名稱,在那里見過,并說出它的用途。
2、自主探索,構(gòu)建新知。
這部分內(nèi)容教學(xué)時,我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類,依次觀察每類物體,積累感性認(rèn)識,接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認(rèn)識相應(yīng)圖形的名稱,初步認(rèn)識這些形體。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗,大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候,學(xué)生會說成:圓柱體。球,學(xué)生會說圓或球體。對名稱反復(fù)強調(diào),學(xué)生便能準(zhǔn)確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用,拓展提高。
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體,可以捏長方體、正方體、圓柱、球,比比誰的手巧,就能獲得這片金鑰匙!
不足之處:
1、在突破難點上,我沒有讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒有注重學(xué)生主體意識的表述。
在以后的教學(xué)中,我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭取更大的進步。
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西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇七
一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過哪些長度單位?讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽:340km是什么意思?
教師:有誰知道是什么意思嗎?
學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。
學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。
(板書課題:認(rèn)識千米)。
三、探究新知識。
1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性。
教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過的最大長度單位是什么?
學(xué)生:我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書:340000米)這個數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長度單位:千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長。
(1)教師說明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長呢?讓我們一起到操場上去體驗一下。
(2)活動1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長度。
學(xué)生:我猜80個人站成一排,可能有95米吧。
學(xué)生:估計一下,80個人站成一排大約長100米。
學(xué)生:我推測,如果是800個人站成一排,大約是1000米左右。
學(xué)生:哇,800個人好多喲!1000米好長??!
教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個小朋友站成一排,大約是10米長;80個小朋友站成一排,大約是100米長;800個小朋友站成一排,大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
(3)活動2:學(xué)習(xí)例2,體驗1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動,教師提供活動方案,要求學(xué)生作好記載。
方案1:先用卷尺測量教室長()米,同學(xué)們沿著長走,數(shù)出共走()步,走()個教室長1000米,一共走()步是1000米。
方案2:先測量教學(xué)樓長()米,()幢教學(xué)樓長1000米,沿著教學(xué)樓長走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
方案3:沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
方案4:測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹。
學(xué)生自由選擇方案,活動時間8分,然后學(xué)生回到教室匯報。
學(xué)生1:我們測量教室長10米,我走了15步,100個10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長100米,10個教學(xué)樓長是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計要跑8分左右。
學(xué)生4:我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米,200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹,可以種200棵。
學(xué)生匯報時,鼓勵學(xué)生評判、爭論。
(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書。
3、認(rèn)識千米的字母表示方法。
教師:回憶一下,我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
板書:米分米厘米mdmcm。
教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。
教師:對。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。
板書:1km=1000m。
1千米=1000米……。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:
三上p18參觀飲料加工廠。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活情景,感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
判斷平移和旋轉(zhuǎn)運動。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、拉動經(jīng)驗,初步感知。
1、同學(xué)們,首先請大家欣賞一組圖片(課件展示),認(rèn)識的就大聲地說出來。
第一幅圖:摩天輪;第二幅圖:旋轉(zhuǎn)門;第三幅:觀光電梯。
第四幅圖:扶梯;第五幅圖:健身器;第六幅:跳樓機。
師:你能比劃一下:這六種物體各是怎樣運動的?(你先自己在下面試試)。
第一幅圖:摩天輪。
第二幅圖:旋轉(zhuǎn)門。
第三幅圖:觀光電梯。
第四幅圖:扶梯。
第五幅圖:健身器。
第六幅圖:跳樓機。
2、老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們模仿得很像,比劃得很到位,那么你能根據(jù)這些物體的運動方式,給他們分分類嗎?試試看。
誰來談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
生1:我分了兩類。摩天輪、旋轉(zhuǎn)門、健身器都是轉(zhuǎn)動的,我把它們分為一類;觀光電梯、扶梯、跳樓機都是上下運動的,分為一類。
生2:我分了三類。摩天輪、旋轉(zhuǎn)門、健身器是一類;觀光電梯和跳樓機是上下運動的,一類;手扶電梯是斜著的,它自己分為一類。
3、總結(jié)提升。
生:旋轉(zhuǎn)。
師:嗯,這個名字確實挺形象。(板書旋轉(zhuǎn)在上方。)和數(shù)學(xué)上規(guī)定的一樣:物體繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動,這樣的運動現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。
觀察和思考后,生:有。它們都不是在轉(zhuǎn)動,雖然扶梯在向斜上方移動,跳樓機是上下在動,但它們都是直直地在移動。
師:說得多好!大家再來看看這三個物體是不是都在直直地、平平地移動。所以,可以把它們分為一類。
學(xué)生豁然開朗:真是這樣的'。
師:來,誰能也給這樣的現(xiàn)象起一個名字?
生:老師,是不是叫平移呀,我以前好象在哪兒聽到過這個名字。
師贊許地摸了摸他的小腦袋,說:對,就是平移。(板書在上)。
4、動作體驗。
(1)你能用你桌上的物體做平移運動嗎?(讓學(xué)生說怎么做的)。
(2)抽生示范。
師:誰能用身體做一個旋轉(zhuǎn)或平移的動作?
學(xué)生爭先恐后地舉起了小手,從后面走上來了一個神氣十足的小孩,剛走到前面要表演,老師制止了他:“這位同學(xué)邁著輕盈的步伐走到前面來,其實他什么也不用說,什么也不用做,因為他已經(jīng)完成了一個動作,誰知道是什么?”)。
學(xué)生一怔,但僅僅是非常短暫的一怔后,反應(yīng)快的一些學(xué)生就興奮地舉起了小手并急不可待地說:“平移?!薄八叩角懊妫褪瞧揭??!逼溆嗟膶W(xué)生也恍然大悟。
哪位同學(xué)再上來表演一個與他不同的動作?抽一名女生。
(3)全體體驗。
請同學(xué)們起立!把凳子輕輕地放在桌子下面。準(zhǔn)備好了嗎?開始。
平移,向左平移,向右平移,向前平移,向后平移。
再旋轉(zhuǎn)。
感受不同吧?把你的感覺說一說。
為什么旋轉(zhuǎn)時我們有點發(fā)暈,而平移時沒有這種感覺呢?
師:說得真好。旋轉(zhuǎn)時,我們的身體在不斷改變方向,而平移時,我們的身體始終向前,方向始終不變。
二、聯(lián)系實際、交流提高。
1、判斷。
其實在我們的生活當(dāng)中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象??创笃聊唬埬闩袛嘁幌履男┻\動是平移,哪些運動是旋轉(zhuǎn)。
車窗、風(fēng)車、小火車、滑板。
(學(xué)生獨立思考后集體交流。)。
3、這樣的生活例子太多了。
你早晨起來擰開水籠頭,開關(guān)的運動是(),水流的運動是()。
除了這些,在你的身邊還有哪些平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?(學(xué)生交流生活中平移和旋轉(zhuǎn)的事例)(電梯、游樂園里的旋轉(zhuǎn)秋千、蹦極、升國旗、開關(guān)窗戶、滑梯、鐘表上的指針、自動玻璃門等)。
三、鞏固練習(xí)。
課本自主練習(xí)2、3題,通過這兩個題,讓學(xué)生理解平移只改變了物體的位置,不能改變物體的方向和形狀。
四、拓展引申、激發(fā)志趣。
上海音樂廳整體平移了66米!是真的嗎?
出示課件中的相關(guān)資料,教師進行講解。
上海音樂廳建于1930年,是當(dāng)時上海一流的電影院,1959年改成音樂廳,沐浴了70多年風(fēng)雨的音樂廳,已經(jīng)老態(tài)龍鐘了,為了保護它,上海政府對它進行了整體平移,在一年的時間里,這座重達5650噸的音樂廳被升高了3.38米,向東南平移了66米,音樂廳面積增加了4倍。
這就是我國人民的智慧,這就是知識的力量!
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇九
1、認(rèn)識人民幣,了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過模擬購物等活動,使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、使學(xué)生從小懂得,合理使用零花錢,并知道如何愛護人民幣。
了解元、角、分之間的關(guān)系。
模擬人民幣。
一、列舉使用人民幣的例子:
同學(xué)們,你們買過東西嗎?買東西用什么來付款?你們知道我們國家的錢叫什么嗎?對,我們國家的錢叫“人民幣”,這節(jié)課我們就來認(rèn)識人民幣。(板書:認(rèn)識人民幣)。
我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的每5套人民幣,請同學(xué)們仔細(xì)看,這些錢你們都認(rèn)識嗎?
2、區(qū)別紙幣和硬幣:出示5角硬幣和紙幣,有什么不同?背面有什么?(國徽)國徽是我們國家的標(biāo)志,許多人民幣上都有國徽,所以我們應(yīng)該愛護它,不要故意損壞它。
3、出示其它面值的人民幣,讓學(xué)生認(rèn)。
4、這么多的錢放在一起,多不整齊呀,請你們按規(guī)律分一分。
5、請看到書上的47頁,你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣?像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線,這樣的叫樣幣,是不可以使用的。
三、換錢游戲:進行簡裝的計算:
四、實踐活動:
我們不僅認(rèn)識了人民幣,還知道元、角之間的關(guān)系,下面同學(xué)們通過活動,看能不能把這節(jié)課學(xué)到的`知識運用到實踐中去。
1、老師手中的1元錢,能換你手中幾張2角錢?
2、這個玩具1元1角錢,有幾種付錢的方式?(四人小組討論)。
五、小結(jié):
小朋友,這節(jié)課我們上得真愉快呀,學(xué)會了很多知識,你們都學(xué)會了什么?
屋檐人家:小朋友們,我們一起來幫它們看看,到底拿到了多少錢。
3、美羊羊也得到了一元,實物出示,抽一張認(rèn)認(rèn)(是5角)。一共幾張呢?為什么?師全部抽出確認(rèn)。(2張)。
4、沸羊羊也得到了一元錢,實物出示,抽認(rèn)認(rèn),(有1角的,還有5角的),一共幾張呢?全部抽出確認(rèn)。(6張)。
5、小練習(xí):1元=角2元=()角。
40角=()元90角=()元。
6、小朋友們都知道了1元=10角,那么,1角等于幾分呢?指名答:1角=10分。
7、播放《一分錢》歌曲。
學(xué)生學(xué)唱。
三、闖關(guān)練習(xí)活動。
課件出示練習(xí)題,學(xué)生搶答完成。
四、實踐活動,運用知識。
1、談話:同學(xué)們你們有了錢,你們是怎么做的呢?
學(xué)生先獨立思考完成,再指名交流。
2、小組合作進行購物活動。
組長模仿售貨員,小組成員負(fù)責(zé)購買東西。注意要說出過程,用上文明禮貌用語。
五、實踐作業(yè),拓展應(yīng)用。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十
本節(jié)課教學(xué)的特點是,樸實無華、扎實高效,主要體現(xiàn)在以下幾點:
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,來自學(xué)生;。
(2)教學(xué)過程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;。
(3)學(xué)習(xí)過程重視體驗。
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際,在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因為,學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗,符合學(xué)生心理特征,容易形成知識結(jié)構(gòu),同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。
(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點,充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機,是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學(xué)中,教師花了比較多的時間,讓學(xué)生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會到:用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會,并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個機會留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時,教師更是抓住契機,在肯定學(xué)生猜想的同時告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。
(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí),就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性,讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見,體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進對科學(xué)的理解,體驗探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學(xué)生先估計,后拿出1平方米紙,估計它的邊長是多少,再用尺量,最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說,整個學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
1、認(rèn)識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
(二)過程與方法:
通過觀察、實踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗、聯(lián)想,建立1千米長的觀念。
(三)情感與態(tài)度:
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系,體會千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點:
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率,并進行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點:建立1千米長的觀念。
課前活動:
1、請學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
(從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
(從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過程:
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入:
(一)多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計一下,再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計一下。
3、大家在回答問題時,用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米,會用字母表示嗎?
板書:米m,厘米cm。
(二)需求導(dǎo)入。
1、(出示圖片)北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是1000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說說讀這兩個數(shù)時的感受。
(預(yù)設(shè):不會讀、數(shù)太大了……)。
3、誰能換一個單位表示?讀一讀,說一說感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來容易。)。
(預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)。
(預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米。)。
二、利用體驗、認(rèn)識“千米”
1、認(rèn)識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位,你們知道它還叫什么嗎?會用字母表示嗎?
板書:千米(公里)km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
(1)同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位?
(2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來看一看。
出示圖片:長城全長大約6700千米;地鐵1號線全長大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點在斐查茲海淵,深度大約為11千米。
(3)說說測量什么長度時適合用千米作單位?
小結(jié):特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長?同學(xué)們誰猜的對呢?讓我們一起來認(rèn)識它。
(板書課題:千米的認(rèn)識)。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中,初步感悟1千米。
(1)同學(xué)們知道1米有多長嗎?用手比一比。
(2)請5個同學(xué)手拉手,說說大約有多長?
(3)10個同學(xué)手拉手呢?100個同學(xué)呢?
(4)1000米有多長,需要幾個同學(xué)手拉手?
(1000米很長很長……)。
2、通過教室的長度累加,再次感悟1千米。
(1)知道咱們的多媒體教室有多長嗎?咱們手拉手量一量。
(2)算一算,1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度?感覺怎么樣?
3、借助學(xué)生的活動體驗,進一步感悟1千米。
(1)(出示圖片)請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?
(2)小組匯報:學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?
(從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
(從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。)。
(3)照這樣計算,1000米要走幾次?大約走多少步?
(4)走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材,深入感悟1千米。
(1)以小組為單位說一說:從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米?
(2)展示長度是1000米的路線。
出示圖片:從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米;
從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
(1)1000米也可以寫做1千米。不過,1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分,誰能想個辦法通過不同的朗讀,把它們區(qū)分開。
出示:1(停頓)千米=1000(停頓)米。
(2)我們之前猜測1千米的長度對嗎?
(3)千米和米之間有什么關(guān)系呢?會用字母表示嗎?
板書:1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié):1000米也可以寫作1千米。
(4)填空。
2千米=米3000米=()千米。
6000m=()km12km=()m。
說說你是怎么想的?
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
(1)從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2()。
(2)一支鉛筆大約長18()。
(3)學(xué)校的旗桿大約高7()。
(4)中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500()。
2、計算。
(1)一節(jié)地下管道的長度是20米,()節(jié)管道的長度是1千米。
(2)公共汽車1站大約長500米,()站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學(xué)校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
(1)還有比千米更大的單位,你們知道叫什么嗎?(光年)。
(2)讀一讀:光年是指光在真空中行走的距離,它是由時間和速度計算出來的,光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學(xué)們談一談,學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受?
2、課后用步測法測量:
(1)從哪兒到哪兒的距離大約是1千米?
(2)從家到學(xué)校的距離大約是多少千米?
板書。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十二
《噸的認(rèn)識》是義務(wù)教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內(nèi)容,這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了克、千克的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本單元學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸,通過學(xué)習(xí)對質(zhì)量單位會有一個比較完整的認(rèn)識,也為提高學(xué)生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括通過插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,結(jié)合大米的重量,初步建立1噸的概念,明確1噸=1000千克,能進行噸與千克間的換算。
二、學(xué)情分析。
通過課前調(diào)查了解到,20%的學(xué)生對于噸的概念比較模糊,不知道噸是質(zhì)量單位,有65%的同學(xué)聽說過噸這個單位,但并不知道一噸到底有多重,有15%的同學(xué)知道噸是一個很大的質(zhì)量單位,在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。
2、知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
四、重點難點。
本節(jié)課的教學(xué)重點為:初步建立1噸的觀念,知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點,結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知情況,將本節(jié)課的教學(xué)難點定為,幫助學(xué)生建立1噸的觀念。
五、教法學(xué)法。
為了讓學(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實際的質(zhì)量單位噸,通過讓學(xué)生搬一搬,抱一抱,算一算,跳一跳等體驗活動,幫助學(xué)生建立1噸的概念,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、教學(xué)流程。
數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)生的現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學(xué)問題。充分挖掘、利用學(xué)生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源,使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念,完成對噸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計了如下教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
首先猜老師的體重,復(fù)習(xí)質(zhì)量單位千克,然后提問,你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關(guān)資料介紹,藍鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位,今天我們就要認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位。(板書)。
(二)親身體驗,探究新知。
1噸到底有多重,為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀念,我設(shè)計了如下幾個活動:
1、搬一搬,直觀感受1噸大米的重量。
我首先拿出1袋10千克的大米,向?qū)W生介紹。然后,每組發(fā)給1袋10千克的大米,每人搬一次,并說說感受。有的學(xué)生說輕,有的說重,讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。
學(xué)生站在前面,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”,并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學(xué)生想象推算。學(xué)生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書:1噸=1000千克)。
2、抱一抱。直觀感受學(xué)生體重,加深對1噸的印象。
同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。想象:如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算:如果按每人25千克計算,小組4個人共重多少千克?“這時,有同學(xué)可能會提出,那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機,先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重,再請全班同學(xué)起立(全班只36人),還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“,讓學(xué)生感受一下1噸物體落地的感覺。
組織學(xué)生討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克,兩頭重1000千克,就是1噸豬一頭100千克,10頭1噸。一袋水泥50千克,20袋1噸。
4、舉例說說生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的想法,匯報時學(xué)生可能會說出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學(xué)等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重,鯨的體重等)。
(3)交通工具的載重量;猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量,就是超載,極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心,不要擠車或電梯,萬一超載很危險。在此對學(xué)生進行安全教育,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、噸與千克之間的換算。
教學(xué)噸與千克之間的換算,這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主解決,全班交流后小結(jié)換算的方法。從而完成對目標(biāo)2的教學(xué)。
(三)鞏固拓展,學(xué)以致用。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質(zhì)量單位。
2、綜合練習(xí)。
解決是否超載的問題。
3、拓展練習(xí),結(jié)合生活實例,讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性,感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié),暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有助于建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、在實際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點:
認(rèn)識幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點:
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過東西嗎?這節(jié)課,老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件:
(1)有4個月餅,平均分給2個人,每個人得幾個?
(2)有2個月餅,平均分給2個人,每個人得幾個?
引出平均分的概念,板書:平均分。
(3)有1個月餅,平均分給2個人,每個人得幾個?
師:這半個月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎?
師:其實剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
二、動手操作,逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識1/2。
(1)指導(dǎo)認(rèn)識(課件)。
師:像這樣把一個月餅平均分成兩份,每一份是這個月餅的一半,也是它的二分之一,寫作1/2。(課件)。
(2)教學(xué)二分之一的讀寫。
師示范:先寫橫線,表示平均分,再寫2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫1。
(3)追問:在這個月餅中有幾個二分之一?“它”指的是誰?
(4)說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的?
(指名說2到3個,同桌說,全班說。)。
2、找一找,感悟平均分的重要性。
課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動手實踐,折1/2。
a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動手折出(圓形、長方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂,生操作。
(1)師:誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說)生匯報。
(展示不同的幾種折法)。
(2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?
師:折法不同,形狀不同沒關(guān)系,只要是把一個圖形平均分成了兩份,每一份都是它的二分之一。
(3)師出示不同大小的圓形。
師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
(1)師:看來呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。
師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。
(5)師:你還能舉出幾個分?jǐn)?shù)來?
(6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁,看一看,填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁,“你知道嗎?”
三、鞏固練習(xí)。
(1完成93頁做一做。第一題。
(2)完成96頁。1到2題。
(3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十四
各位評委,各位老師:
大家好。
我叫..,來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》。
一.說新課標(biāo)。
噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會進行質(zhì)量單位的簡單計算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二.說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進一步加深學(xué)生對計量單位的認(rèn)識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認(rèn)識?!皣嵉恼J(rèn)識”之所以安排后講,是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
3:教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo):通過不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識,認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4:教學(xué)重、難點:
1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識,認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點,為了更好的突出本節(jié)的重點,突破難點,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點,我在教學(xué)中采用的教法是:
1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口,去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學(xué)法,營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探索,研究問題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學(xué)法。
1、通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實際的體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實物若干。
學(xué)情分析:“噸”這個質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識,充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
七.:教學(xué)過程。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題:媒體播放曹沖的問題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師:看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來認(rèn)識噸。
2.出示課題:噸的認(rèn)識通過生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十五
1、通過練習(xí)活動,進一步鞏固本單元所學(xué)的知識,加深理解,提高掌握水平。
2、能運用所學(xué)知識和技能,解決有關(guān)實際實際問題。
教學(xué)重難點。
通過練習(xí),進一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾?
2、涂一涂,比一比。
3、爸爸吃了六分之二,媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?
(2)還剩下幾分之幾?
4、分?jǐn)?shù)計算。
5、一個月餅平均分成8塊,兩個共吃了這個餅的幾分之幾?
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾?
梨占全部水果的幾分之幾?
蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾?
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾?
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人?
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
9、數(shù)學(xué)故事。
10、實踐活動:制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?!跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板,這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力,更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙,折出一個最大的正方形,并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙,按下面的順序制作七巧板,并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾?2號呢?它們共占原正方形的幾分之幾?
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾?
三、小結(jié)。
課后反思:通過練習(xí)活動,使學(xué)生進一步鞏固本單元所學(xué)的知識,加深理解,能運用所學(xué)知識和技能,解決有關(guān)實際實際問題。
西師大版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識克教案篇十六
(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷,如:太陽從東邊升起,從西邊落下;小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時,教師給予啟發(fā)和幫助。
(3)各組匯報討論結(jié)果,并說說是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。
2.初步體驗東、南、西、北。
(讓學(xué)生體會到:無論面向哪個方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會不斷發(fā)生變化)。
3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:
(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點點頭。
(2)所有小組面向東,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
所有小組面向南,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
所有小組面向西,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
所有小組面向北,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
1.從東開始,按順時針方向依次為東、南、西、北。
2.東與西相對,南與北相對。
(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來,請學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個方向,讓他指出其余的三個方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4.繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說,學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場四個方向的主要建筑場,并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場,正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓。
體育館圖書館。
大門。
(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)一第1題。
2.第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間,完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
五、布置作業(yè)。
1.說一說,你家的東、南、西、北四個方向都有些什么?
2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
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