每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
說明文的說明方法 說明文的說明方法及其作用篇一
閱讀一篇文章，要準確地把握說明的對象，需從兩個方面來分析，一是從整體看一篇文章說明的是什么事物，二是從部分看說明的是這一事物的哪一個方面，即一篇文章的具體說明對象。事物說明文的說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事物。這種說明文旨在說明事物“是什么”、“怎么樣”。例如《笑》，文章向我們介紹了什么是笑，并從生理功能入手，闡述了笑對促進人的身體健康所起到的作用，接著將笑的“功能”擴大到人的社會生活的多個方面。這是一篇以抽象事物為說明對象的說明文。事理說明文的說明對象是事物的內(nèi)部規(guī)律性，這種說明文旨在說明事物“為什么”是這樣的。如《善待家園》一文，文章說明了地質(zhì)災害給人民帶來的生命與財產(chǎn)的威脅，并揭示了“人禍已成為我國地質(zhì)災害最主要的原因”這個道理，是說明事理的。
要準確地理解說明文的內(nèi)容，只找到說明對象是不夠的，還要準確地把握說明對象的特征。一篇說明文是否達到說明的目的，關鍵在于有沒有把事物的特征說明白。例如《善待家園》一文，作者在文中使用大量的數(shù)字和事實，充分說明了我國地質(zhì)災害的廣泛性和嚴重性的特點。
說明文要有一個清楚而又合理的條理，這就是說明順序。說明順序一般有三種，即空間順序、時間順序、邏輯順序。閱讀文章或語段時要注意從這三個方面去把握?？臻g順序一般有從上到下，從左到右，從前到后，從遠到近，先中間后兩邊等順序。時間順序一般有從古到今，從過去到現(xiàn)在等順序。邏輯順序有從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從主要到次要，從特點到用途，從整體到部分，從一般到特殊，從概括到具體從已知到未知，由表及里，由此及彼等。如何判斷文章的說明順序呢?一般地說，空間順序和時間順序都有表明順序的語言標志，如方位詞、時間詞等。理清邏輯順序，要先概括每段的說明內(nèi)容，再分析句與句之間或段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中理清說明順序。有些說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內(nèi)容更加條理化。如《南州六月荔枝丹》一文，全文按照從主到次的順序，先說明荔枝的形態(tài)和果實，再介紹荔枝生產(chǎn)的有關情況。而在說明荔枝的形態(tài)和果實時，則按照由外到內(nèi)、由表及里的順序。
常見的說明方法有舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、下定義、作詮釋、引用、列圖表等。明確常見的8種說明方法的概念時不要死記硬背，而要能具體判斷文章中使用的說明方法。同時還要能結(jié)合文章，分析它的作用。例如《南州六月荔枝丹》，作者靈活恰當?shù)剡\用了多種說明方法。特別是引用的運用，不僅揭示了荔枝的種種特征，把事物說明得更明白，把知識介紹得更具體、更易理解;而且加強了科學性，給人以言之有據(jù)的深刻印象，加強了文藝性，使文章增添不少情趣和文化內(nèi)涵。
說明文要求語言準確，這是說明文的特點所決定的。準確，就是要按照被說明事物的實際情況，運用最確切的詞句，恰如其分地介紹和說明。在閱讀說明文時，要注意理解那些選用準確的名詞、動詞、形容詞和副詞，分析它們在文中或句中的作用。如“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”一句中，“大多數(shù)”是個概數(shù)，說明了荔枝肉的顏色以白色透明的為主，但也不排除有少數(shù)的荔枝肉是其它顏色，這就體現(xiàn)了說明文語言的準確性。事物說明文、事理說明文的語言都要求準確，當然，在準確的前提下也不排除生動的說明，特別是科學小品更是如此。
說明文常見的有以下三種結(jié)構(gòu)關系。并列式：各層次之間的關系是平等并列的。如《龍永圖趣說wto》一文。遞進式：后邊的說明是在前邊的基礎上作進一步的說明。各層次之間的關系由淺入深，由表及里，層層深入?？偡质剑哼@種結(jié)構(gòu)形式可派生三種情況，即總分式、分總式和總分總式。當然，針對某一篇文章或某一具體段落，幾種結(jié)構(gòu)形式有時單獨使用，有時交替使用，有時大層次之間按照一種結(jié)構(gòu)形式安排，而其中的某一小層次采取另一種結(jié)構(gòu)形式。
說明文一般不僅有關于自然科學知識和社會科學知識的介紹，而且融入了作者對生活、對社會的思考，具有較強的人文色彩。抓住了以上六個方面，就可以輕輕松松解讀說明文。我們希望同學們通過這些方法不僅能從中學到科學的知識，提高閱讀科普文章的能力和創(chuàng)造性思維能力;而且能了解社會的進步，關注世界、關注環(huán)境、關注特定人群的生活狀況，培養(yǎng)就科學的精神、態(tài)度和社會責任感。
不少說明文，說明的對象是復雜的事物、深奧的知識、抽象的事理。如何使讀者容易接受理解，這就需要深入淺出，用簡明生動的語言、恰當簡便的說明方法使之變得通俗易懂、妙趣橫生。常用的說明方法有：舉例子、打比方、作比較、引言論、分類別、下定義、列數(shù)字、畫圖表等等。
總而言之，要寫好一篇說明文，就必須做到以下幾點：
1、選擇精當?shù)恼f明材料與內(nèi)容;
2、確定恰當?shù)谋磉_方式;
3、抓住事物自身特點;
4、安排好事物的說明順序;
5、采用恰當?shù)恼f明方法。
說明文的說明方法 說明文的說明方法及其作用篇二
這個周六，爸爸帶我和爺爺去臨潼參觀號稱“世界第八大奇跡”的兵馬俑。
進入大門，一個導游就介紹自己：“大家好，歡迎各位來到秦始皇兵馬俑這個地方參觀。我姓趙，大家可以叫我趙導，現(xiàn)在請各位跟著我一起進入館內(nèi)參觀”。我們來到一號坑，他接著說：“秦兵馬俑是我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，它享譽世界，舉世無雙。兵馬俑是秦始皇的陪葬坑。兵馬俑規(guī)模宏大，已發(fā)掘了三個俑坑，總面積近20000平方米，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，大家現(xiàn)在身處的位置就是兵馬俑一號俑坑的.上面。一號俑坑總面積14260平方米，有六千多個兵馬俑。大家站在高處，可以看到坑里的兵馬俑，一行行，一列列，排列十分整齊?！?/p>
看完了一、二、三號坑，我去看了秦始皇那時用的東西： 陶壺、陶缽、陶拍、帶蓋陶盒、銅鼎、陶燈等。還有一些工具：手鋸、鐵鏨、鐵鍬、鐵鏵、鐵缽等。那時的武器有：金鉤、鏃形器、青銅長劍、銅殳等。士兵一共有六種，分別是：車士、御手俑、騎兵俑、鎧甲武士俑、鎧甲軍吏俑、高級軍吏俑。而銅車馬又稱“立車”，車馬通長225米，高15米，總重量1061公斤，由3046個配件組成。
出了大門，爺爺問我：“你知道焚書坑儒的故事嗎?”我搖了搖頭。爺爺就說：“公元前213年，秦始皇在咸陽宮大會群臣及眾儒生，宴會上，以王維為代表的一派儒生主張實行過去的“分封制”，以李斯為代表的則主張實行“郡縣制”;兩派針鋒相對，展開了激烈的辯論。最后李斯勝出!于是一場“焚書”運動開始了。大批文化古籍在烈火中化為灰燼，不僅讓先秦的主要典籍遭到破壞;連春秋戰(zhàn)國以來的思想領域及理論探索者們受到了致命的打擊。第二年，又發(fā)生了一場“坑儒”之劫。共活埋了400多人，其于一批被流放到邊疆?，F(xiàn)在懂了嗎，李亞琦?”我點了點頭 。
今天我學到了許多知識，真是快樂的一天!
說明文的說明方法 說明文的說明方法及其作用篇三
在一般人的眼里都有這么一種看法，教語文是最好教的一門學科，為什么有這種想法呢？原因在于他們認為，語文不像理科要有一定的邏輯性，只要你會說，可以天南地北的跟學生聊，其實不然。語文教學在有的時候也是相當?shù)碾y上，例如說明文教學就是一個很好的例子。
說明文是初中教學的一個重點，也是中學語文教學的難點。長期以來，語文教師對于說明文教學是很頭疼的一件事，原因在于說明文是比較枯燥乏味的，它沒有小說那么有故事情節(jié)性，也沒有詩歌、散文那樣有優(yōu)美的語言，學生對于上說明文課，都是抱一種無聊的、沒有興趣聽的態(tài)度來對待，教學效果始終不盡如人意。那么，作為一名語文教師該如何讓學生正確的對待說明文，如何在課堂上產(chǎn)生極大的興趣，這是每一位語文教師所要解決的首要任務。
語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話：“語文教學的關鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。隨著教學改革的實施，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上為語文課的教學提供了新的思路，也給說明文課堂注入的一股“活力”，如何提高說明文課堂的教學效率，我認為可從以下方面考慮。
多媒體的運用要在充分體現(xiàn)語文學科性特點的基礎上進行。眾所周知，各學科教學都有其自身的規(guī)律，有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代手段，那學生還要不要花時間去讀書呢？語文學科是交際工具、文化載體，只有抓住語文學科的豐富性和生動性才能將語文課講“活”。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，我們應該讓學生充分地讀，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中得到情感的熏陶。葉圣陶、呂叔湘等語文大家十分倡導在語文教學中研究語感，培養(yǎng)學生語感。從目前的實踐來看，語感訓練多在記敘文、議論文、散文、詩歌等形象性強、理趣性重的文體教學中受到重視，在說明文教學中卻往往被忽視。不少語文教師往往忽視朗讀這一環(huán)節(jié)：一是因為在觀念上認為朗讀不重要，與考試無關；二是認為就算需要朗讀以培養(yǎng)學生審美情趣，說明文輪不上。三是說明文文辭相對枯燥，不容易融入情感，調(diào)動興趣，往往教師自己都覺得讀起來會索然無味，所以厚彼薄此就不足為怪了。事實上，說明文貌似容易讀，而實際上與其它文體相比要難讀。于是就導致了在課堂上教師一味地分析講解，完全省略了“讀”這一環(huán)節(jié)，把學生讀書的時間幾乎全都占用了，多媒體課件直觀性強，形象生動，極大地滿足了學生視聽感官的需要，激發(fā)了學生上課的興趣，但是若在課件中集中了大量的聲音、圖象、課外資料在課堂上充分運用，加大了課堂容量，使學生在課堂上的吸收知識的時間越來越少，整個課堂充斥著技術(shù)的要素，反而使語文課的特點不能得到很好地體現(xiàn)。尤其是說明文，如果老師備課時稍不注意就容易上成生物課、地理課和歷史課。其實，在教學說明文時，如果教師不能范讀，也可以先借用錄音磁帶引路，再由學生集體朗讀。在讀的過程中，學生可以對一篇說明文進行整體感知，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)，得到語音感、語氣感、語法感、語體感等。如教《蘇州園林》時，在觀看錄相后，可以讓學生聽讀和自讀時注意說明、記敘、議論、描寫等表達方式的靈活運用。這樣，不少學生就能在誦讀后概括出文章中用以說明介紹園林、描述形容景物、議論分析原理的寫作特點。因此，多媒體技術(shù)給學生帶來圖文并茂的數(shù)字化信息的同時，也引出了一些值得人們思考的問題：人們開始動員身心感官，來回應多媒體技術(shù)的沖擊，作為集中體現(xiàn)書寫文化特點的語文課，應該順應時代的潮流，在運用多媒體提高教學效率的同時，能夠保持自己
的特色并進一步發(fā)展，說明文教學亦是如此，授課時依然不能忘了要扣緊語言的要素。
自從語文學科引進多媒體技術(shù)后，教師所設計的課件就變成了教師使用計算機向?qū)W生展示教學素材的工具，從某種程度上講，多媒體課件替代了傳統(tǒng)的圖片和傳統(tǒng)的黑板的功能，但這僅使傳統(tǒng)的語文教育換一個面孔，這與傳統(tǒng)的語文教學又有何本質(zhì)的區(qū)別，無非是比傳統(tǒng)的語文課堂教學省時而已。所以我們依然要注意到教材才是中學語文課堂教學的核心，在備課時教師必須先體會大綱要求，理清教學程序，摸清學生心理，然后制訂出科學的教學目標，在教學中，應該樹立整體觀念，弄清這篇文章在整個知識序列中的位置，明白文章在能力培養(yǎng)上所起的作用，篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重、難點，處理好疏密關系，在此基礎上制作課件，而不能讓制作課件的過程來代替?zhèn)湔n的過程，只有這樣才能保證教學實際效果。記得我在制作《蘇州園林》這課的課件時，一開始，我設計了一連串的問題，所有的問題都設計成了幻燈片，耗費了大量的時間，待做完之后自己回過頭一看，感覺步驟繁雜且沒給人留下深刻的印象。我認真反思了一下，將教學目標定位于：了解蘇州園林的特點，明確說明文的抓住說明對象特征層層深入的行文特點以及說明方法，重新制作課件，遵循“低成本、高效能”的原則，刪掉了原先一些非重、難點的內(nèi)容，而突出了重點的問題。在授課時，學生既了解了常識，又學到了文章的寫法，達到了預期的效果。再如說明文《大自然的語言》是一篇生動而有條理的說明文，其生動性、條理性是本文的特點，教學中，可以通過優(yōu)美的配樂朗讀及其豐富自然景觀的視頻畫面，讓學生感受說明語言的形象、生動；可以展示層次清晰的課文內(nèi)容的投影，引導學生理解說明的條理性；同時創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生自我感受大自然的美。 另外我們還可以大量收集相關的氣候知識和地理圖片資料。這樣既豐富了學生的課堂知識量，又調(diào)動了學生的學習主動性。
在說明文教學實施過程中，教師可借助網(wǎng)絡調(diào)用下載教學資源來完成語文的自主性學習。在教學中，我們應盡可能地揚長避短，而不能不顧教學內(nèi)容是否適合運用多媒體的情況一味地都配上多媒體課件。
說明文內(nèi)容簡單，注重科學性，缺乏趣味性，遠不如其它文體那樣豐富多彩，幾乎所有的學生都反映出對說明文單元的反感，這都造成了說明文教學效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀，而多媒體技術(shù)能夠?qū)㈦y點轉(zhuǎn)化為形象，幫助學生解決問題?，F(xiàn)代教育強調(diào)發(fā)展學生的基本素質(zhì)，特別是發(fā)展學生的主體能力。因此，我們的教學不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的呈現(xiàn)，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當?shù)鼗蚪榻B或引導學生去搜集相關的知識。 首先，運用激發(fā)情趣的方法導入課文。倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。導入的形式可以多種多樣：比如在教《月亮上的足跡》時可以先讓學生玩一個接龍游戲，教師可以先起個頭：“你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫太空尋找著外星生命。你透過舷窗，看到了美麗的景象——”學生就七嘴八舌地接上這個故事，在大家都發(fā)揮了想象力之后，再引導他們看課文，看看作者是怎么寫的和大家接的文章作個對比，這樣學生對課文的寫法有了更深刻的了解，也提高了能力。
其次，將生活體驗引入課堂，注意課堂教學的生發(fā)。《看云識天氣》是一篇
科普著作，課文講了云和天氣的關系，學習運用生動形象的語言說明事理的方法是本文的目標之一，在上完這課之后可以讓學生做個關于云的諺語的課外搜集，并拿到課堂上交流，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，而且又增大了大家的信息量。從生活中來，到生活中去，切身體會，既訓練思維，更全面、深切體會到說明文語言傳達信息的作用，其效果是滔滔不絕地講析所不能達到的。
再次，課內(nèi)教學與課外研究相結(jié)合。我聽過一節(jié)課，教師在完成《生物入侵者》一文教學任務并作了簡單小結(jié)后，大屏幕顯示若干則關于加拿大一枝黃花入侵中國，給中國帶來了危害的報摘材料。讓學生快速閱讀后，結(jié)合課文內(nèi)容，為消滅這一入侵者獻計獻策，或者結(jié)合生活實際，談談有關“環(huán)境保護”的想法。在融洽的氛圍中，學生積極思考討論、踴躍發(fā)言，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料，聯(lián)系本地實際，寫一篇小論文。這樣，在多媒體向?qū)W生快速傳遞信息的基礎上，讓學生將新認識和已有的知識相結(jié)合，提取有用的信息，構(gòu)成自己的認識結(jié)構(gòu)，變成自己的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)換成解決問題的能力。這一過程就是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學習過程是教育現(xiàn)代化的目標，而這一目標的基礎舉措就是要構(gòu)建新型的以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育模式：教師不再是從頭到尾“滔滔不絕”的講授者，而是學生學習的指導者；學生不再是單純的接受者，而是學習的主人；教學的過程也由一味的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與活動、探究問題的過程。這就要求我們上課要努力創(chuàng)造學習者的環(huán)境，使學生精神振奮。 另外，氛圍活躍的課堂也離不開教學藝術(shù)的支撐，教師在課堂上隨機應變的機智、抑揚頓挫的語調(diào)、寓教于樂的幽默、求“新”獵“奇”的創(chuàng)造，都有助于我們營造和諧、有生氣的課堂氛圍。
說明文的說明方法 說明文的說明方法及其作用篇四
螞蟻雖小，但力大無比。一只小小的螞蟻能把一顆米粒拖進蟻穴，如按體重比例計算，螞蟻的力氣相當于大象的60倍。
螞蟻為何有如此驚人的大力氣？昆蟲學家經(jīng)過研究認為，這與肌肉的構(gòu)造有直接的關系，肌肉產(chǎn)生力氣與肌肉的粗細成正比，而與肌肉的長度無關。一只非洲大象的體重要比一只螞蟻重一百多億倍，而它的肌肉只比螞蟻粗幾百萬倍，所以按體重比例計算，螞蟻的力氣當然要比大象大得多。
螞蟻不僅是大力士，而且還是赫赫有名的“外科醫(yī)生”和杰出的“藥劑師” 。在南美洲圭亞那的印第安人部落里，當?shù)氐拇蠓蜃鐾饪剖中g(shù)時，常用一種割葉蟻來進行傷口縫合。大夫先將病人的傷口對合，讓割葉蟻咬住縫合口，再剪下蟻身，留下的蟻頭就成了最好的羊腸線。它把傷口縫合得緊密無縫，傷口愈合后還不必拆線，可減少病人的痛苦。
生物學家在對蟻穴的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一種紅蟻能把采集到的肥馬車、鳶尾花、紫羅蘭、報春花的種子混合在一起，“配制”出一種奇效藥品。經(jīng)過嘗試，能使人的舌尖麻木二三小時，就像是打麻藥針似的。
白蟻雖食木毀房，給人類帶來災難，但它又是出色的“地質(zhì)勘探家”，可以幫助人類尋找礦產(chǎn)。現(xiàn)代科學家對白蟻聚居的土堆進行光譜分析，發(fā)現(xiàn)土堆里有三十多種元素，其中最高的是硅和鋁。在沙漠里，科學家還發(fā)現(xiàn)，白蟻常常深挖洞，找水源，經(jīng)過化驗，發(fā)現(xiàn)這種水中含有金屬鹽溶液。因此，只要觀察沙漠中的白蟻洞，就可以了解礦物的儲量及其分布情況?？梢姲紫侂m然對人類有害，但也有益。
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