執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實(shí)施任務(wù),以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。為了達(dá)到更好的效果,我們需要對(duì)解決方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。通過(guò)參考這些總結(jié)范文,我們可以更好地了解不同領(lǐng)域總結(jié)的特點(diǎn)和要求。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
空氣(?????)?天空(?????)?回味(?????)?表演(?????)。
奇麗的(?????)????手熱乎乎地(?????)????靜寂的(?????)。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下,???????,而并不?????”是說(shuō)????????。
那些小丘的線條那么?????,就像只用綠色????,不用墨線(???)的中國(guó)畫(huà)那樣,到處????????,輕輕流入?????。這里把小丘比作?????,“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的,遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著??????,馬?????,?????????,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????,一會(huì)兒又?????,走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????,把?????比作????????????,句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙模磕男┑胤绞恰办o態(tài)”描寫(xiě),哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)?
五.閱讀習(xí)作,回答問(wèn)題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨,我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車(chē)。一個(gè)多小時(shí)后,我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車(chē)場(chǎng)。
我們下車(chē)后,沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走,過(guò)了幾座別致的小橋和亭子,來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門(mén)前。我看見(jiàn)磚石圍成的院落,高高的石級(jí)上面有很高大的門(mén)樓,門(mén)樓的紅漆門(mén)上銅釘閃閃發(fā)光,院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門(mén)有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲,瞪著一雙大眼睛,手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭,威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè),各有一尊略小的塑像,也都身穿盔甲,手執(zhí)兵刃,威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞,香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東,一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?!熬d羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)?!熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭,內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái),有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀,名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門(mén),猛抬頭,獅子峰矗立眼前。它那么高,棱角分明,巍然聳立,像一頭威武的獅子,昂頭怒吼,在薄霧的籠罩下,更顯得雄偉壯麗。峰頂,“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽(tīng)說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀,就振作精神,沿著陡峭的小路,扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀,一口氣攀到了獅子峰頂??上襾?lái)得晚了,太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾,因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?,碧波蕩漾,閃閃爍爍,像一幅巨大的閃光緞;遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆;在視線盡頭,海天相接,成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面,層巒疊嶂,峻峭雄奇;北面群山跌宕起伏,云霧繚繞,氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲,不禁立下誓言,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師:朱維山。
1.依次寫(xiě)出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫(xiě)在獅子峰頂上看到的景物的?
3.結(jié)尾一句話有什么作用?
六.總結(jié)出參觀游覽訪問(wèn)一類(lèi)文章的寫(xiě)作知識(shí)。
七.寫(xiě)一篇習(xí)作,向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的.能力,語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件:蟋蟀的圖片,住宅圖片,文字,一段影像材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會(huì)語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、放“蟋蟀的叫聲”影片。
問(wèn):知道這是誰(shuí)在唱歌嗎?它的歌聲怎么樣?
2、看圖片。
3、先回憶一下課文主要寫(xiě)了什么?從哪些方面寫(xiě)的?
二、新授。
(1)選址,主要抓住它不肯隨遇而安寫(xiě)。
問(wèn):寫(xiě)這部分用了什么寫(xiě)作手法?
(通過(guò)蟋蟀與別的昆蟲(chóng)進(jìn)行對(duì)比,更加體現(xiàn)出它不肯隨遇而安。)。
出示課件:聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)隨遇而安是什么意思?
說(shuō)一說(shuō):總是隨遇而安。
從不隨遇而安。
(2)外部:用得最多的是什么修辭手法?突出了什么特點(diǎn),讓我們感受到了什么?
(3)內(nèi)部特點(diǎn):簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生,說(shuō)明了什么?
(此三點(diǎn)應(yīng)大部分由學(xué)生自己說(shuō)出,教師只做引導(dǎo)和判斷)。
(當(dāng)同學(xué)說(shuō)到寫(xiě)得好的地方時(shí),要講明好在哪兒,再由他領(lǐng)讀此句段。)。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析:
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信,小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們,在人際交往中,稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快,要想得到別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析:
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò),對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路:
1、在學(xué)課文時(shí),進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句,感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、(板書(shū):稱(chēng)贊)隨機(jī)表?yè)P(yáng):你的坐姿真端正!老師稱(chēng)贊你!你的眼神真專(zhuān)注!老師稱(chēng)贊你!你的精神真飽滿!老師稱(chēng)贊你!聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊,你的心里感覺(jué)怎么樣?(高興、快樂(lè)、興奮??)。
2、拓展:老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí),平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ),能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢?(表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??)。
3、出示詞語(yǔ):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎?(師生復(fù)習(xí)生詞)。
二、走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品味:
(一)、生自讀一遍課文,找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句,用橫線劃出來(lái)。
“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體,理解“一個(gè)比一個(gè)??”,練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”,再讀句子。
(二)、生默讀一遍課文,找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真?!薄扒宄浚〈题ド掷锊晒?傍晚,小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果,往家里走?!?/p>
1、讓學(xué)生摸桌椅,相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師:既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易,我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果?引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
(三)、生快速瀏覽一遍課文,找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子,用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了?!?/p>
“謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?!?/p>
1、想一想,他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣?(高興)。
2、那么,就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
(四)、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié):
1、是呀,“稱(chēng)贊”的魅力真大呀,它讓小獾有了自信,幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話:稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信,稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè),稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
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課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
思想教育目標(biāo):
通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)五彩池的神奇,使學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞;
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;
3、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo):
1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì);
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的神奇;
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生審美能力;
3、積累詞句。
理清課文順序,了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
情境教學(xué)法,目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
錄音機(jī),投影片,影碟機(jī),.課件。
2課時(shí)
精讀課文,了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因;體會(huì)課文所表達(dá)的情感;總結(jié)全文。
1、瑤池的傳說(shuō)。
2、板書(shū)課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢?(導(dǎo)入)
1、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))聽(tīng)課文朗讀,思考:
(1)、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面?(特點(diǎn))你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎?
(2)、這一段寫(xiě)了什么?
2、出示投影片,重點(diǎn)詞句教學(xué):“漫山遍野”
3、方法小結(jié):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文:
5、小結(jié):第二自然段講了(水池多、美)。
1、默讀課文,思考:
(1)、這一自然段有幾句話?分別講了什么?你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)、這一自然段寫(xiě)了五彩池的`水非常( )。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢?(導(dǎo)入)
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想:
(1)、這一段是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的?
(2)、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
2、課件演示;
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因;
4、小結(jié):
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(啟下)
1、指導(dǎo)朗讀;
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的(喜愛(ài)和贊美)。
3、質(zhì)疑:(思維拓展)。
1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞;
2、背誦喜歡的段落。
數(shù)量:漫山遍野…
池 顏色: 光輝… 多
五彩池 大?。?畝、丈…
形狀: 葫蘆、…
水 來(lái)源相同: 美
顏色不同:
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會(huì)字詞,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力,滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿,保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題:19.草原。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次,劃分段落,了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段:
1.了解草原“天”的特點(diǎn),理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”,體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn),抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?!本洹?/p>
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě),深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的,我說(shuō)我的”等語(yǔ)句,體會(huì)主人的熱情,客人的動(dòng)情。
2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩(shī)句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題,體會(huì)寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)?:
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】:
19.草原。
(張偉)。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)理念:
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如:喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話,通過(guò)自己的朗讀,去感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物在受到別人稱(chēng)贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性,讓學(xué)生分角色朗讀和表演,使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)采、背等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)刺猬、小獾相互稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè)。
3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),明白要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:刺猬、小獾頭飾,生字卡片及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱(chēng)贊。
播放課文錄音并配圖片??凑n文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感)。
二、朗讀課文,理解課文。
1、自由朗讀課文,看看課文中誰(shuí)因受到稱(chēng)贊而非??鞓?lè)或因受到稱(chēng)贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,體會(huì)、感悟,具體感受課文中的真情。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì))。
(1)你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步)。
(2)在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。(受到稱(chēng)贊而樹(shù)立了自信)。
(3)謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?。ê眯那閹?lái)的奇效)。
(4)略。
4、找榜樣:
在這個(gè)故事中,小刺猬和小獾誰(shuí)是你學(xué)習(xí)的榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié):同學(xué)們,在生活中,善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!那么你在平時(shí)的生活中有沒(méi)有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q(chēng)贊時(shí)的心情及受到的意外收獲)。
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來(lái)向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué),稱(chēng)贊一下我們班的同學(xué),你看看你要表?yè)P(yáng)誰(shuí),表?yè)P(yáng)他什么?(指名發(fā)言)。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí),我會(huì)說(shuō)。
3、在家里,我會(huì)這樣稱(chēng)贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí),我想說(shuō)。
當(dāng)時(shí),我想說(shuō)。
三、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)。
要想獲得別人的`稱(chēng)贊,要先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
教后小結(jié):
板書(shū)設(shè)計(jì):
(消除疲勞)刺猬---稱(chēng)贊----小獾(自信)。
教后小結(jié):
上完這節(jié)課我的感覺(jué)還是不錯(cuò),盡管很多內(nèi)容沒(méi)有處理好,句子的處理不到位,有很多廢話,很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問(wèn)題,好的課件沒(méi)有應(yīng)有等等??傊瑔?wèn)題很多很多。但是,自我感覺(jué)整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起,一起交流,一起探討問(wèn)題,師生融為一體,一起走進(jìn)了教材。
重建:
如果我再上這節(jié)課,總的思路不變,我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫,多讀、多體會(huì)、感悟,體會(huì)小刺猬、小獾互相稱(chēng)贊帶來(lái)的收獲,從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱(chēng)贊別人。教育學(xué)生在生活中,即使問(wèn)題較多的人,我們也要給予應(yīng)有的肯定,這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱(chēng)贊而受到意想不到的效果。最后,引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后,提出質(zhì)疑,全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議?。≈x謝??!
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的`思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析。
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!?/p>
愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!币虼?,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊?為什么要稱(chēng)贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
六、教學(xué)策略與手段。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
七、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)。
教師體會(huì)。
(一)導(dǎo)入新課。
學(xué)生:什么是稱(chēng)贊?
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?
因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊?
稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣?
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,這些問(wèn)題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。
出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字)。
5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
(三)朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道什么是稱(chēng)贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢?
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事?怎樣稱(chēng)贊的呢?為什么呢?
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文,
回答:他們是怎樣稱(chēng)贊的?
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
(四)分角色表演讀。
小組練習(xí),指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)?!俊?/p>
(五)寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀,組詞。
師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)仿。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析:
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信,小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們,在人際交往中,稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快,要想得到別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析:
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò),對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路:
1、在學(xué)課文時(shí),進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句,感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、(板書(shū):稱(chēng)贊)隨機(jī)表?yè)P(yáng):你的坐姿真端正!老師稱(chēng)贊你!你的眼神真專(zhuān)注!老師稱(chēng)贊你!你的精神真飽滿!老師稱(chēng)贊你!聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊,你的心里感覺(jué)怎么樣?(高興、快樂(lè)、興奮??)。
2、拓展:老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí),平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ),能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢?(表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??)。
3、出示詞語(yǔ):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎?(師生復(fù)習(xí)生詞)。
二、走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品味:
(一)、生自讀一遍課文,找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句,用橫線劃出來(lái)。
“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體,理解“一個(gè)比一個(gè)??”,練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”,再讀句子。
(二)、生默讀一遍課文,找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真?!薄扒宄浚〈题ド掷锊晒?傍晚,小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果,往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅,相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師:既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易,我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果?引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
(三)、生快速瀏覽一遍課文,找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子,用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了?!?/p>
“謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?!?/p>
1、想一想,他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣?(高興)。
2、那么,就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
(四)、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié):
1、是呀,“稱(chēng)贊”的魅力真大呀,它讓小獾有了自信,幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話:稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信,稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè),稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過(guò)表演,進(jìn)一步體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
〖一齊讀課題,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師:小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師:課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)?(小刺猬和小獾)。
師:刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋(píng)果我們一起來(lái)看看。(多媒體先展示小蘋(píng)果,認(rèn)讀生字,再點(diǎn)開(kāi)大蘋(píng)果,認(rèn)讀生詞。)。
〖三邊讀邊悟,讀懂課文。
(1)自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?(小刺猬稱(chēng)贊小獾,小獾也稱(chēng)贊小刺猬,它們互相稱(chēng)贊)。
(2)學(xué)生用筆勾畫(huà)出小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊的句子。(老師相機(jī)用多媒體展示)。
(3)學(xué)生互相稱(chēng)贊的句子,讀出稱(chēng)贊的`語(yǔ)氣。
(4)讀1~4自然段,你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)。
(5)粗糙的板凳是什么樣的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較,學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì))。
(6)讀小刺猬的話,有什么問(wèn)題要問(wèn)?(老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上)。
(7)學(xué)生讀2、3自然段,自己去解決問(wèn)題。
(8)學(xué)生讀小刺猬的話,讀出心中的稱(chēng)贊。(老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好,并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。)。
(9)快樂(lè)地讀課文5~10自然段,勾畫(huà)出你喜歡的句子,和同學(xué)互相讀一讀。
(10)指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。(相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱(chēng)贊)。
(11)學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合。
老師多媒體展示:
我會(huì)說(shuō):聞了聞了()。
一次比一次好!一()比一()()。
用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人,稱(chēng)贊他們!
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語(yǔ)言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子,積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
(一)理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象?你從哪個(gè)自然段知道的?
2、指導(dǎo)讀段。
(1)哪里看出她文靜(或憂郁)?體會(huì)“總是”、“默默”。
(2)她為什么那么文靜、憂郁?
(3)指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀,深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
(二)理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來(lái)又給人留下怎樣的印象?你從哪個(gè)自然段知道的?
2、指導(dǎo)讀段。
(1)出示自然段,提問(wèn):哪里看出她性情開(kāi)朗?
(2)指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境,領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
(三)小結(jié)質(zhì)疑:引導(dǎo)前后對(duì)比,提出問(wèn)題,過(guò)渡。
(一)初步感知:是什么使英子有這么大的變化?
(二)抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀:把你最受感動(dòng)的句子劃出來(lái),把你不懂的地方作上記號(hào)。(梳理)。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。]。
(1)出示1、2句:
a、“猶豫”是什么意思?為什么“猶豫”?“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣?
b、她為什么“終于”走上講臺(tái)?心里怎么想的?
c、指導(dǎo)朗讀。
(2)提問(wèn):從英子走上講臺(tái)那一刻起,同學(xué)們共響起了幾次掌聲?
b、英子為什么流淚了?
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的?同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>
e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)?她可能會(huì)說(shuō)些什么?
f、師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子,是因?yàn)檫@掌聲里有愛(ài)心。
(板書(shū):)。
2、在你們的生活中,你有得過(guò)掌聲嗎?你給過(guò)別人掌聲嗎?
3、過(guò)渡:是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫(xiě)的信,給英子回信(先說(shuō)后寫(xiě))。
1、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開(kāi)朗。
掌聲。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材簡(jiǎn)析:
二、設(shè)計(jì)思路:
1、抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢(qián)學(xué)森內(nèi)心想法,從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料,使錢(qián)學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文,感悟人物語(yǔ)言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解錢(qián)學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位,體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱(chēng)為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢(qián)學(xué)森(齊讀課題)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了錢(qián)學(xué)森是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。
古語(yǔ)說(shuō)得好,識(shí)其人,聽(tīng)其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話,想想他是在什么情況下說(shuō)的?你感受到些什么?(學(xué)生默讀課文,圈畫(huà))。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話了嗎?指名讀。出示:(我是中國(guó)人。)(我們?nèi)找古瓮?,)?/p>
2、【第一段話】錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo):錢(qián)學(xué)森是馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)。
馮·卡門(mén)是個(gè)怎樣的人呢?我們有必要來(lái)了解一下。(出示資料)。
如果在馮·卡門(mén)身邊,意味著錢(qián)學(xué)森將得到什么?(金錢(qián)、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件,更早地獲得成功)可錢(qián)學(xué)森是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀?(出示:我是中國(guó)人。)。
他想要干什么?(回國(guó))這又意味著什么?(放棄這一切,)。
師:盡管在美國(guó)有著恩師的器重,過(guò)著安逸的生活,可他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),他心中只有一個(gè)念頭(齊讀)。
根據(jù)所學(xué)填空:
錢(qián)學(xué)森寧愿放棄(),寧愿放棄(),寧愿放(),也不愿放棄()。他現(xiàn)在所做的一切,都是為()。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名()。
師:是啊,我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后,但錢(qián)學(xué)森始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人,【板書(shū):我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里,卻心系祖國(guó)?!景鍟?shū):心系祖國(guó)】讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲(齊讀)。
【第二段話】。
那錢(qián)學(xué)森的第二段話是在什么情況下說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰(shuí)來(lái)交流?(中秋之夜,錢(qián)學(xué)森和中國(guó)留學(xué)生一起歡度中秋節(jié))是的,俗話說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖國(guó)。
誰(shuí)還想補(bǔ)充?(新中國(guó)已成立)這意味著什么?(中國(guó)人需要科技人才建設(shè)祖國(guó),只有這樣,祖國(guó)才能強(qiáng)大)。
此刻,錢(qián)學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái),那就是:(出示:早日回到)。
可當(dāng)時(shí)祖國(guó)剛解放,情況怎樣?(很窮)這意味著什么?(搞科學(xué)研究,困難大)可錢(qián)學(xué)森卻誠(chéng)懇地說(shuō)(出示:我們?nèi)找古瓮?/p>
a錢(qián)學(xué)森說(shuō)這一天指的是什么時(shí)候?
(中華人民共和國(guó)成立的這一天)。
b聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的?
(因?yàn)樽鎳?guó)剛從黑暗走向光明,現(xiàn)在很窮,需要大家祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè))。
是啊,因?yàn)樗麍?jiān)信祖國(guó)現(xiàn)在雖然貧窮,但只要中華兒女們共同努力,我們的祖國(guó)一定會(huì)從()走向(),從()走向(),從()走向()。
錢(qián)學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō),又表白了自己的心跡。想一想,假如你是錢(qián)學(xué)森,說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情?(激動(dòng)誠(chéng)懇堅(jiān)決果斷)。
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng),帶著你的誠(chéng)懇,帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀。
這就是他,一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲,通過(guò)品讀錢(qián)學(xué)森的兩段話,我們感受到了他那顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心,來(lái)!我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀錢(qián)學(xué)森的肺腑之言(出示兩段話)。
錢(qián)學(xué)森,祖國(guó)剛解放,還很落后、貧窮,搞科學(xué)研究有困難,你還是不要回去了。生讀。
3、可錢(qián)學(xué)森的回國(guó)的道路是極其艱難的,他受到了百般刁難。
聽(tīng)說(shuō)錢(qián)學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó),美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)---(出示齊讀)。
一個(gè)師有多少人?猜猜看。
至少25000人啊!錢(qián)學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人?
(力量無(wú)比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!)。
怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)―――(齊讀)。
絕字什么意思?(堅(jiān)決不允許。沒(méi)有商量的余地。)。
讀了著句話,你還知道了什么?
(是說(shuō)錢(qián)學(xué)森是個(gè)難得的人才,堅(jiān)決不能讓他回到中國(guó),這樣美國(guó)的損失就大了。)。
他們會(huì)怎么留?請(qǐng)你想象一下。
(他們會(huì)給他漲工資,給他更好的別墅,更高檔的轎車(chē)。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行,利誘也不行,可能就要來(lái)硬的了。比如抓起來(lái),拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他,把他軟禁起來(lái),不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實(shí)在不聽(tīng)話,不為美國(guó)做事,他們有可能對(duì)他下毒手,秘密殺害他。)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)當(dāng)年美國(guó)政府采取的各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到錢(qián)學(xué)森回國(guó)之路的困難,也就間接地體會(huì)到錢(qián)學(xué)森回國(guó)決心的堅(jiān)定。)。
受到如此的折磨,假如你是錢(qián)學(xué)森,你會(huì)怎么做?
支持錢(qián)學(xué)森克服千難萬(wàn)險(xiǎn),回到祖國(guó)的信念就是:齊讀板書(shū):我是中國(guó)人。
句子填空。
三、經(jīng)過(guò)五年漫長(zhǎng)的等待,在黨中央的關(guān)心下,在周恩來(lái)的努力下,
1、你從哪里讀出了錢(qián)學(xué)森的一種什么樣的心情?(激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭)。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!(出示)。
讀一讀,你體會(huì)到了什么?錢(qián)學(xué)森歸國(guó)心切!
有一個(gè)成語(yǔ)正好能概括它的意思,又能表達(dá)錢(qián)學(xué)森此時(shí)的心情,誰(shuí)知道?(歸心似箭!)誰(shuí)能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到?好!一起讀!
22年的努力,15天的漂泊,載有錢(qián)學(xué)森的巨輪終于靠岸了,在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一剎那,他內(nèi)心感慨萬(wàn)千,那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們,五年哪,這么多年,對(duì)一心回國(guó)的錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)真是怎樣?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安)。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱?,錢(qián)學(xué)森回國(guó)后,為我國(guó)(出示最后一節(jié))。
3、卓越是什么意思?(超出一般的,非常出眾的。)懷著對(duì)錢(qián)學(xué)森的敬佩之情,用熱情贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻,你想對(duì)錢(qián)學(xué)森爺爺說(shuō)什么?(生寫(xiě)并交流)。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢(qián)學(xué)森的有關(guān)資料,仿照前一課的作家卡片巴金,制作一張科學(xué)家卡片錢(qián)學(xué)森。
板書(shū)設(shè)計(jì):
心系祖國(guó)。
錢(qián)學(xué)森我是中國(guó)人(中國(guó)導(dǎo)彈之父)。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
袁國(guó)華。
一、文本解讀。
掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,對(duì)人的心理而言,如同給電池充電,給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里?!八芪撵o,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?!弊鳛檎H说奈覀儫o(wú)法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來(lái)的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了:
“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?!睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,老師的要求不可違背?!熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆苏坡?,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來(lái)……她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲……從此,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲,熱烈而持久?!边@掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái),使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了?!皫啄旰螅⒆觼?lái)信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>
是的,是掌聲,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思。
1.有位作家說(shuō)過(guò),優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?!巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身,由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
2.新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?!薄把院?jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。因此,“張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感。
1、同學(xué)們,今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢?(生鼓掌)。
2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興,可是,老師此時(shí)的心情挺緊張的,你們想用神們來(lái)鼓勵(lì)我呢?師:謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊!今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(指名讀,齊讀)。
二、走進(jìn)文本,感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段。
憂郁。
3.師:看到同學(xué)們都很理解英子,身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè),一個(gè)人坐在教室的一角,多么孤獨(dú)多么可憐??!讓我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧!(齊讀)。
評(píng)價(jià):多么自卑,憂郁的孩子??!學(xué)習(xí)第四段。
1.過(guò)渡:你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎?
正如大家希望的一樣,英子變了,你們想知道變得怎樣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
2.現(xiàn)在英子變了,原來(lái)默默地坐在教室一角,現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲,說(shuō)笑,還憂郁嗎?
性格變得()。原來(lái),她的腿有殘疾,不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)?,F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她(),說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿()。
板書(shū):自信。
開(kāi)朗。
3.看到英子的變化,你們高興嗎?那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上,嗯,你們笑起來(lái)真漂亮,來(lái)齊讀第4自然段。三.感悟變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵1.師:是呀,我們都希望英子開(kāi)朗自信,原來(lái),英子真的改變了,是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?(掌聲)。
讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì),感受張生的力量吧!
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來(lái)。(指名說(shuō),后出示句子)。
出示1:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
出示2:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:英子在猶豫什么?
出示3:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4.此時(shí)此刻英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,但又不能不上去。所以只有(),在全班同學(xué)的注視下,她終于——(),這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:(),這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:()。
5.多么無(wú)助的英子呀!我們一起讀讀這幾個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子)。
6.走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易,多么平常的事呀??蓪?duì)英子來(lái)說(shuō)是多么(困難呀?。?。
7.那是什么力量改變了英子呢?難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫(xiě)掌聲的句子。(指名說(shuō))。
出示1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
出示2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
害怕。
忐忑不安)此時(shí),她最需要什么?
師:英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接)。
8.師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次掌聲背后又是什么呢?(稱(chēng)贊)你想怎么稱(chēng)贊英子?(指名說(shuō))。
聽(tīng)到這熱烈的掌聲,千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng),她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?但英子什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家———(),真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
讓我們?cè)谧x一讀課文。
2、3自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里。(生齊讀)。
四、再讀來(lái)信,真情流露。
師:謝謝你們,讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信,走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信。(出示課件)指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記?(生答)這掌聲讓英子感受到的是什么?(生:同學(xué)們對(duì)她的愛(ài))。
師:是啊,掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài),這怎能讓英子忘記?這不是普通的掌聲,這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。(板書(shū):愛(ài))那么,在生活中,愛(ài)還可以是什么?(生自由回答)(出示小詩(shī),生讀)。
五、情感升華,愛(ài)的奉獻(xiàn)。
師:生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí),也不要忘記,把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。(欣賞圖片,播放音樂(lè):掌聲響起來(lái))。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
備課人:高密市開(kāi)發(fā)區(qū)東欒小學(xué)單寶香。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,抓住三次棒打白骨精的不同描寫(xiě),體會(huì)悟空的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)孫悟空?qǐng)?jiān)定、機(jī)智和勇敢的品質(zhì)。
2、抓住文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),掌握閱讀的方法。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
中國(guó)神話小說(shuō)《西游記》一個(gè)個(gè)神話色彩的故事給我們留下了深刻的印象。孫悟空三打白骨精就是其中的一個(gè)。讓我們一起回味上節(jié)課的內(nèi)容。
二、學(xué)情調(diào)查:
1、生詞:我會(huì)讀。
唐僧師徒山勢(shì)險(xiǎn)峻峰巖重疊三番兩次一縷輕煙一堆骷髏。
劈臉一棒癩蛤蟆拎一罐金箍棒瞞不過(guò)緊箍咒。
無(wú)奈饒你齋飯徑直推辭造化嘴饞吩咐蒙騙脊梁2、口頭填空:
白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成。
(),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
看來(lái)大家的收獲可真不少,不僅掌握了詞語(yǔ),還了解了課文的內(nèi)容。第一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《三打白骨精》,感受作者筆下個(gè)性鮮明的人物,體味作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言,進(jìn)一步了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(讀課題,了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
三、小組合作、自主探究,
出孫悟空有什么特點(diǎn)?
(3)找出描寫(xiě)唐僧的句子,從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
(4)在學(xué)習(xí)中,你還有哪些問(wèn)題自己不能解決的?在小組內(nèi)交流討論。
四、展示交流。
交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀,說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。
過(guò)程:
(一).我們先來(lái)聊一聊故事的起因。
1、誰(shuí)來(lái)讀故事的起因,你知道了什么?(自言自語(yǔ)――自身跟自身說(shuō))。
師:那你說(shuō)一遍同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)(造化造化)。全班同學(xué)讀。
師:都控制不住自身的情緒了,心里頭那高興啊,那叫――不勝歡喜。
2、師:妖精想干什么?生:妖精想吃唐僧肉??闯鲅浅#ò鍟?shū):貪婪)。
3、師:為順利達(dá)到吃唐僧肉的目的,白骨精開(kāi)始變了,一共變了幾次?(三次)。
(二)、我們先來(lái)聊第一次吧!
讀描寫(xiě)白骨精的句子并說(shuō)出這些句子突出了白骨精的什么特點(diǎn)?
3.師:第一次變成了一個(gè)什么樣的村姑?(美貌)圖片。
師:六年級(jí)的同學(xué),要說(shuō)美貌的詞,是一個(gè)接著一個(gè)。生:閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、??師:這村姑的確很美,同學(xué)們想一想,這美得下面藏的是什么?(板書(shū):惡、兇惡)師:怎么看出她兇惡?生:她變成村姑送齋飯給唐僧吃??梢钥闯鲞@女子非常狡猾(板書(shū):狡猾)。還從那里看出她狡猾(扔)子。
師:她變成村姑送齋飯,誰(shuí)嘴饞了,出示八戒的句子。理解“奪”,從奪子看出八戒怎樣?(迫不及待、嘴饞的樣子)。
師:危急時(shí)刻,誰(shuí)趕到認(rèn)出了妖精?讀悟空的句子,(觀看悟空怎樣打妖精的影片)有幾個(gè)動(dòng)作詞找一找,這些動(dòng)作可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?(板書(shū):堅(jiān)決、果斷、勇敢、機(jī)智)。。
打得怎樣?(好、狠、妙)”
小結(jié):妖精一變,悟空一認(rèn)、一打,這就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
同學(xué)們就按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)二打、三打。小組長(zhǎng)帶頭談感受。
4.第二變。
自由站起,讀白骨精的句子,談感受?(觀看妖精變成老婦人,哭著找孩子的影片)“閃”子看出老婦人怎樣?(動(dòng)作快、與常人不同)。
師:她哭著找孩子,這哭里藏著的便是――惡,藏的是――刀。
想到了一個(gè)成語(yǔ)笑里藏刀。師:現(xiàn)在是哭,哭里藏刀。
我們看出妖怪有什么特點(diǎn)?(板書(shū):奸詐、狡猾)還有一個(gè)“丟”子也可以看出妖精的奸詐、狡猾。
讀悟空的句子,(觀看悟空打老婦人的影片)認(rèn)出了妖怪,當(dāng)頭一棒,看出悟空怎樣?(板書(shū):當(dāng)機(jī)立斷)。
5.第三變。
自由讀白骨精的句子,(觀看妖精變成了老公公找妻子和女兒的影片)。
看出妖精怎樣?(板書(shū):詭計(jì)多端)。
讀悟空的句子。大屏幕出示句子,談感受。
師:悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。,笑道從“笑”子看出悟空怎樣?生:自信、樂(lè)觀。你感覺(jué)悟空怎樣?(板書(shū):本領(lǐng)高超)(嫉惡如仇)。結(jié)果呢?(打死了)。讀最后一句,想到的一個(gè)詞語(yǔ)(原形畢露)。
6、每一次打后,唐僧是怎么樣看的呢?生:讀描寫(xiě)唐僧的句子。個(gè)別說(shuō):唐僧一見(jiàn),驚得從馬上摔下來(lái)?!八ぁ弊芋w現(xiàn)了唐僧的膽小受到了嚴(yán)重的`驚嚇。從“責(zé)怪”中可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?(板書(shū):善惡不分、善良、糊涂、膽小)。
8.奸詐狡猾的白骨精,變一次,本領(lǐng)高超的悟空就得打一次,變兩次,打兩次,變?nèi)?,就打三次。要把妖怪狠狠地打死?/p>
11.師:這個(gè)故事里有三變,有三打,你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎為什么。
生:因?yàn)槿儯兊膬?nèi)容不一樣,三打內(nèi)容也不一樣。
師:這三次中間有聯(lián)系嗎?一次比一次深,一次比一次精彩。
悟空真了不起我們夸一夸。自由發(fā)言,夸完后(放歌曲:猴哥猴哥你真了不起。)。
孫悟空他能上天入地,神通廣大,個(gè)性獨(dú)立,追求自由,更具有反抗一切權(quán)威,嫉惡如仇的人格力量。
悟空真了不起,我們更了不起,這一節(jié)課你學(xué)得怎樣?考一考。
五、、達(dá)標(biāo)測(cè)試:
1、填空。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們認(rèn)識(shí)了()的孫悟空;
()的白骨精;
()的唐僧。
2、同學(xué)們,根據(jù)你讀過(guò)的《西游記》有關(guān)孫悟空的故事,寫(xiě)出描寫(xiě)孫悟空的成語(yǔ)。
3、你還知道《西游記》中的那些故事?寫(xiě)幾個(gè)。
4、走進(jìn)名著連線。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸傳》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
學(xué)生做完后核對(duì)答案,教師了解學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
六、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著,有興趣的可讀其他三大名著,感受名著的藝術(shù)魅力。
2、第三次怒打白骨精后,課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn),請(qǐng)你展開(kāi)想象,想一想,當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí),會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2015課文《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
小編導(dǎo)語(yǔ):《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。講述了唐朝一位著名的畫(huà)家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教時(shí)安排:兩課時(shí)
1、頂牛游戲:(詞語(yǔ))
2、句式訓(xùn)練:
1) 他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2) 他一會(huì)兒濃裝涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
____________一會(huì)兒_____________,一會(huì)兒_______________________。
過(guò)渡:正在大家紛紛夸贊之時(shí),卻誰(shuí)料,一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道:——
1、[示:“畫(huà)錯(cuò)啦!畫(huà)錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。](指名讀)
師:你為什么喊得這么大聲?
師:大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。(齊讀)
師:這聲音猶如晴空霹靂,炸雷一般,大家一下子——呆住了。
(看看學(xué)生)大家有呆住嗎?
師:請(qǐng)問(wèn)這位先生,聽(tīng)了牧童的話,你是怎么想的?
生:哪來(lái)的`黃毛小子,竟敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了。
小小牧童,你也懂畫(huà)?……
1)生:“謙虛、三人行必有我?guī)?、虛懷若谷……?/p>
師:你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的?
a、戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦?”
b、戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧。他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教?!?/p>
2)師小結(jié):一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足,是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫(huà)家呢
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評(píng)”
1、在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中,有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫(huà)家的資料。
2、課外積累:
(1)必做題:讀讀課文,認(rèn)一認(rèn)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),會(huì)聽(tīng)寫(xiě)2號(hào)生字連詞。
(2)選做題:
a、講——把《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、找——在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中,有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫(huà)家的資料。了解大師們的故事,.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。(可以做張手抄報(bào)或圖片展)
c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)
3、其他
d、背——蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸,尤所愛(ài),錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà),有一牧童見(jiàn)之,
拊
拳大笑曰:“此畫(huà)斗牛也?牛斗力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣!”處士笑而然之。古語(yǔ)云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢?!辈豢筛囊?。課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點(diǎn)觀察,描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確流利,有感情的朗讀課文。
其中,課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點(diǎn),翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
多媒體可見(jiàn)。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。(出示自學(xué)提示)。
2、小組交流。
3、師生議答。
(1)作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的?
讓學(xué)生找出相關(guān)句子,體會(huì)相關(guān)的動(dòng)詞。
“貼”——低,動(dòng)作輕盈。
“疾飛”,“眨眼”——很快并且輕盈。
(2)作者有是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的?
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會(huì)小魚(yú)的機(jī)靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到穩(wěn)重寫(xiě)小魚(yú)c、理解第三句》(描寫(xiě)捕魚(yú)時(shí))齊讀句子:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補(bǔ)語(yǔ)時(shí)的動(dòng)詞。理解、體會(huì)翠鳥(niǎo)補(bǔ)語(yǔ)動(dòng)作的熟練連貫,迅速敏捷。出示翠鳥(niǎo)補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)化,讓學(xué)生描述。
d、理解第四句(捕魚(yú)后)“搖晃”“蕩漾”——捕魚(yú)迅速敏捷,眨眼之間。
(3)出示問(wèn)題;翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系?
4、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
1、自由讀,:西*我們的梁為什么發(fā)紅?
2、教師小結(jié):保護(hù)鳥(niǎo)。
3、我們?yōu)槭裁聪M澍B(niǎo)在葦稈撒謊功能多聽(tīng)一會(huì)兒?
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥(niǎo)兒的資料,課后開(kāi)展評(píng)會(huì)。
背誦課文。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我們美麗的祖國(guó)有山清水碧的江南水鄉(xiāng),有滿目蔥綠的西雙版納,有沃野千里的林海雪原,更有那神秘迷人的拉薩古城,那里是一個(gè)神奇而美麗的地方,令人心馳神往。
上節(jié)課,我們一起隨著導(dǎo)游――藏族作家次多初步游覽了《拉薩古城》。拉薩古城的`哪里讓你最感興趣呢?(學(xué)生回答)。
這節(jié)課,我們將繼續(xù)隨著作家次多游覽拉薩,領(lǐng)略古城的獨(dú)特風(fēng)情。
介紹網(wǎng)頁(yè)及學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課,我們還是采用特殊的學(xué)習(xí)方式――在計(jì)算機(jī)的幫助下,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)入《拉薩古城》的主頁(yè),請(qǐng)看屏幕上學(xué)習(xí)軟件,有課文、學(xué)習(xí)向?qū)?、學(xué)習(xí)寶典、我來(lái)露一手、暢所欲言和知識(shí)拓展。其中,學(xué)習(xí)向?qū)Ыo大家提供了學(xué)習(xí)課文的方法,學(xué)習(xí)寶典為大家準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,我來(lái)露一手里有幾道習(xí)題希望你們都能露一手。知識(shí)拓展為大家提供了更為豐富的有關(guān)西藏、拉薩的有關(guān)網(wǎng)站。
借助“學(xué)習(xí)向?qū)А?,自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)向?qū)А保?qǐng)一位同學(xué)把其中的學(xué)習(xí)方法讀一讀。(學(xué)生讀)當(dāng)然,同學(xué)們也可以互相討論,共同學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)大家用你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)吧!
交流自主學(xué)習(xí)的情況。
同學(xué)們學(xué)的可真認(rèn)真,相信大家一定有很多收獲吧!接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們將剛才的學(xué)習(xí)情況向大家作個(gè)匯報(bào)。
1民居部分。
先匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容,再談自己的體會(huì),還可以說(shuō)說(shuō)在“學(xué)習(xí)寶典”中看到的資料。注意練習(xí)朗讀。
2布達(dá)拉宮部分。
重點(diǎn)理解、朗讀比喻句。
3大昭寺部分。
讓學(xué)生演示文中所講到的邊貝墻、香香鳥(niǎo)等圖片。
4八廓街部分。
重點(diǎn)理解其中的兩句話,并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
小結(jié):剛才,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)向?qū)У膸椭?,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料,自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文,能有這么多收獲,真不簡(jiǎn)單呀!
請(qǐng)你欣賞。
拉薩是一個(gè)神奇而又美麗古城,她在我們的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地,永遠(yuǎn)令人心馳神往。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“請(qǐng)你欣賞”就讓我們?cè)俅翁ど线@片美麗的土地吧!
暢所欲言。
指名說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在線測(cè)試。
點(diǎn)擊“我來(lái)露一手”(學(xué)生完成后教師指名學(xué)生回答)。
2綜合實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)的作用越來(lái)越大,課后我們還可以用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)更多更有趣的知識(shí)。老師還給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一道綜合實(shí)踐活動(dòng)題,(指名讀題)這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),相信同學(xué)們一定能完成得很出色!
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、前后對(duì)照,感受小英變化。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑)。
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))。
5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?
6、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)。
1、5兩段。)。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀。
2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō):掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))。
(3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))。
5、體會(huì)小英的感激。
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)。
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想。
1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō),再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀文。
2、理解文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、前后對(duì)照,感受小英變化。
1、這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文。知道這篇文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑)。
6、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)。
1、兩段。)。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀。
2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō):掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))。
(3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))、體會(huì)小英的感激。
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)。
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想。
1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō),再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課前搜集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,突出愛(ài)國(guó)情。
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家,他是錢(qián)學(xué)森(出示課件)。
2、請(qǐng)大家再次了解一下有關(guān)錢(qián)學(xué)森的信息。出示課件、齊讀。
3、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才的有關(guān)信息,你認(rèn)為錢(qián)學(xué)森是一個(gè)怎樣的人?試著把課題說(shuō)完整。(事業(yè)有成、卓越貢獻(xiàn)、杰出能干、熱愛(ài)祖國(guó)等)。
二、閱讀探究,感悟愛(ài)國(guó)情。
(一)、自讀課文。
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中最能體現(xiàn)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)句,把它劃下來(lái),先自己理解、體會(huì)。
(二)、同桌互讀互說(shuō)。
師:看著同學(xué)們這么投入學(xué)習(xí),相信你們的體會(huì)一定很深刻。那就請(qǐng)你們把劃出來(lái)的句子讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的理解,你的體會(huì)。
(三)、全班交流。
同學(xué)們交流得很認(rèn)真。那你能把你感受最深的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)嗎?讀出你的感受。
1、相機(jī)。
出示課件:想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!
(1)從這段話中,你知道了什么?你是從哪里體會(huì)到的?還有不同的感受嗎?(思念之情、愛(ài)戀之情、急迫之情)。
(2)能幫魂?duì)繅?mèng)繞找個(gè)近義詞嗎?(朝思暮想、日思夜想)。
你能用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)他此時(shí)此刻的心情?(歸心似箭、迫不及待、心急如焚、)。
(3)練讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子,讀出他對(duì)祖國(guó)的思念,讀出他急切回國(guó)的心情。
(板:急切歸國(guó))。
(4)指名讀。評(píng)讀。再指名讀,齊讀。
過(guò)渡語(yǔ):文中還有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想?我們繼續(xù)交流,誰(shuí)來(lái)讀?
2、相機(jī)出示課件:他說(shuō):我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。
(1)你讀得真投入。能告訴老師你此時(shí)的心情嗎?
(我很感動(dòng)!錢(qián)學(xué)森強(qiáng)調(diào)自己是中國(guó)人,讓我很感動(dòng)!錢(qián)學(xué)森在國(guó)外還一心想著回國(guó)為人民做事,我很感動(dòng)!錢(qián)學(xué)森的這種愛(ài)國(guó)之心讓我十分佩服!)。
(2)是什么地方令你敬佩呢?(回到祖國(guó)為人民多做點(diǎn)事------)。
(3)師:是啊!這是令你敬佩的地方,也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說(shuō)的呢?他當(dāng)時(shí)的生活條件和工作條件怎么樣?指名讀。
(4)師:讀了這段話,你是不是對(duì)錢(qián)學(xué)森更加敬佩了呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
出示課件:當(dāng)時(shí),錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件??墒?,他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。他說(shuō):我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的.一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。
(5)指名讀。
(6)出示課件。隨文填空:錢(qián)學(xué)森寧愿放棄,也不愿放棄()。他現(xiàn)在所做的一切,()。
(7)練說(shuō),指名說(shuō)。(2-3個(gè))。
(8)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀、說(shuō)話中,可以看出錢(qián)學(xué)森雖然身在美國(guó),但是心里還想著祖國(guó)。
(板書(shū):心系祖國(guó))。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀得真好!請(qǐng)繼續(xù)找出錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)句。
3、相機(jī)出示課件:錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō):我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(1)聽(tīng)了你的朗讀,讓我們和錢(qián)學(xué)森走得更近了。從他的朗讀中,同學(xué)們感到了什么?(激動(dòng)、高興的心情,態(tài)度堅(jiān)決、意志堅(jiān)定)。
(你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?那你也能讀好這句話嗎?)是啊!一聽(tīng)到新中國(guó)誕生的消息,錢(qián)學(xué)森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起來(lái)讀這句話。
(2)同學(xué)們從他朗讀中還感受到了什么?(責(zé)任)。
師:是啊!有一句話說(shuō)得好:國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。錢(qián)學(xué)森把回國(guó)看成是一種職責(zé),一種責(zé)任。這就是他,一個(gè)炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。
(3)錢(qián)學(xué)森有沒(méi)有意識(shí)到回國(guó)搞科學(xué)研究會(huì)很困難呢?從哪里看出來(lái)的?指名讀。
出示課件:留學(xué)生中有人勸道:祖國(guó)剛解放,要錢(qián)沒(méi)錢(qián),要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究,只怕有困難。
(4)從這句話我們看出這是留學(xué)生在勸說(shuō)錢(qián)學(xué)森。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脛裾f(shuō)的語(yǔ)氣讀讀這段話。
(5)指名讀。
(6)分角色讀。(男女生分角色讀)。
出示課件:留學(xué)生中有人勸道:祖國(guó)剛解放,要錢(qián)沒(méi)錢(qián),要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究,只怕有困難。
錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō):我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
(7)聽(tīng)了你們的朗讀,與其說(shuō)是留學(xué)生在勸說(shuō)錢(qián)學(xué)森,還不如說(shuō)是錢(qián)學(xué)森在勸說(shuō)留學(xué)生。那留學(xué)生聽(tīng)了,會(huì)有何感想呢?(是啊!祖**親正需要我們回去建設(shè)呢,我們一定要盡快地想方設(shè)法回去!------)。
(8)小結(jié):是啊!聽(tīng)了錢(qián)學(xué)森這語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,我們深深地感受到錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心是多么堅(jiān)定啊!(板書(shū):堅(jiān)決歸國(guó))。
(9)讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。
過(guò)渡語(yǔ):錢(qián)學(xué)森歸國(guó)的心愿很快就實(shí)現(xiàn)了嗎?
4、相機(jī)出示課件:然而,錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),經(jīng)過(guò)5年的漫長(zhǎng)歲月,在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下,1955年9月17日,錢(qián)學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。
(1)從這段話中,你知道了什么?(堅(jiān)定不移的決心、回國(guó)遭遇了重重困難)。
(2)分別從哪些詞句可以看出回國(guó)決心堅(jiān)定不移?回國(guó)路程萬(wàn)般艱難?
(一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)、5年、漫長(zhǎng)歲月、在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下、終于)。
(3)指名讀。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你的感受。(突出關(guān)鍵詞)。
過(guò)渡語(yǔ):為什么會(huì)困難重重呢?從下面的一句話中我們就可以體會(huì)到。
(4)出示課件:聽(tīng)說(shuō)錢(qián)學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó),美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō):錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里,都抵得上5個(gè)師,絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)!
(5)交流:從美國(guó)軍官的話中你體會(huì)到了什么?(讓學(xué)生了解五個(gè)師相當(dāng)于多少人?一個(gè)師大約人,五個(gè)師大約1萬(wàn)人。)。
(6)練讀這段話。
(7)從中你體會(huì)到什么?你還能想象到什么?那你知道美國(guó)政府究竟是怎樣阻撓錢(qián)學(xué)森回國(guó)的嗎?請(qǐng)生交流課前收集的資料。(聽(tīng)了同學(xué)的介紹,你的心震撼了嗎?學(xué)生交流。)。
(8)小結(jié):是啊!正因?yàn)槊绹?guó)政府的重重阻撓,讓他足足等了5年時(shí)間,讓他歷經(jīng)了5年的思鄉(xiāng)之苦,他一刻也沒(méi)有放棄,始終想方設(shè)法堅(jiān)持回國(guó)。(板:堅(jiān)持回國(guó))。
(四)小結(jié):錢(qián)學(xué)森硬是謝絕了優(yōu)厚的待遇,克服重重困難,堅(jiān)持回到他所熱愛(ài)的祖國(guó)中國(guó),錢(qián)學(xué)森就是這樣一位熱愛(ài)祖國(guó)的偉大的科學(xué)家。讓我們?cè)俅蝸?lái)朗讀體會(huì)他那濃濃的愛(ài)國(guó)深情吧!出示課件:
句1:我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。
句2:我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
句3:經(jīng)過(guò)5年的漫長(zhǎng)歲月,在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下,1955年9月17日,錢(qián)學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。
句4:想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!
師引讀:
錢(qián)學(xué)森在美國(guó)留學(xué)、工作時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),他說(shuō):(第一小組讀句1)。
在新中國(guó)誕生后的第一個(gè)中秋節(jié),他回國(guó)的愿望越發(fā)強(qiáng)烈,他誠(chéng)懇地說(shuō):(第二小組讀句2)。
在美國(guó)政府萬(wàn)般阻撓的情況下,他回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),(第三小組讀句3)。
在歸國(guó)的航程中,他又是多么的急切啊,他是多么想早點(diǎn)回到自己的祖國(guó)啊!(全班齊讀句4)。
他對(duì)祖國(guó)的思念之情,一日勝過(guò)一日,讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿皱X(qián)學(xué)森。
(五)、想象說(shuō)話。
三、總結(jié)體會(huì),激發(fā)愛(ài)國(guó)情。
過(guò)渡語(yǔ):錢(qián)學(xué)森回國(guó)后為祖國(guó)為人民作出了怎樣的貢獻(xiàn)呢?請(qǐng)齊讀最后一自然段。
1、齊讀最后一自然段,體會(huì)卓越、導(dǎo)彈之父。
出示課件:回國(guó)杰出貢獻(xiàn)簡(jiǎn)介。
2、欣賞圖片,體會(huì)錢(qián)學(xué)森的卓越貢獻(xiàn)。
出示課件:領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)見(jiàn)錢(qián)學(xué)森的圖片。
(談感受,讀誓詞,行隊(duì)禮等。)。
四、讀寫(xiě)實(shí)踐,升華愛(ài)國(guó)情。
利用課前搜集到的資料,結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以《錢(qián)學(xué)森》為題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的人物介紹,并寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)本文后的心理感受。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材簡(jiǎn)析:
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第29課,課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)門(mén)給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活?!闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面,包含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們,今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,今天換了地方上課,還來(lái)了這么多老師,你們緊張嗎?但是老師很緊張!我想,你們能給我一些掌聲的話,我會(huì)不那么緊張??謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲!同學(xué)們,你們知道嗎,掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛(ài)。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”,師書(shū)寫(xiě)課題:掌聲(師:同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候,掌的上半部分是尚的變形,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲。)。
如果我講的好的話,希望能再次得到你們的掌聲。
一、回顧入情,感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子。
上一節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了一位比較特殊的朋友,她有什么特別之處。師小結(jié):英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾,走起路來(lái)一搖一晃的,從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。
二、由“書(shū)信”入“掌聲”
師:但那是小學(xué)時(shí)的英子,幾年以后,我意外地看到了一封英子寄來(lái)的信。
出示信,指名讀。讓英子難忘的是什么?文中一共寫(xiě)了幾次的掌聲?掌聲為何會(huì)讓英子難忘,讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
課件出示:
1.就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
2.故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。
三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢?今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。
(出示自讀要求)默讀。
二、三自然段,劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子,并在旁邊做上批注。
課件出示:1.輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。交流:從(把頭低了下去)這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情?(緊張、害怕、自卑)。
課件出示:2.英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
(1)描寫(xiě)英子動(dòng)作的是什么呢?(站)。
(2)是怎樣站?(慢吞吞)讀慢吞吞,讀出慢的感覺(jué)。(3)英子為什么慢吞吞?(不愿意上臺(tái))。
(4)從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)?(猶豫)猶豫是什么意思?(拿不定主意要不要上臺(tái))。
(5)英子為什么不愿上臺(tái)呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。怕被嘲笑、被歧視、被看不起)。
(6)英子那么怕上臺(tái),那她可以不上臺(tái)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。
預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來(lái)的,不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。
(7)此時(shí)英子的心情怎么樣?(交流)。
預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況,還是得上臺(tái)去,多么(委屈)?這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì),多么(無(wú)奈)多么(矛盾)。
(8)句子中有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)充分表達(dá)了英子的這種情感,是哪個(gè)一個(gè)詞?(眼圈紅紅的)小結(jié):可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫(xiě),去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
引讀:多么矛盾呀!英子猶豫了一會(huì)兒??。
多么無(wú)奈呀!英子猶豫了一會(huì)兒??多么委屈呀!英子猶豫了一會(huì)兒??。
四、品讀體會(huì)“掌聲”,感受變化。
(一)交流匯報(bào)第一次掌聲。
過(guò)渡語(yǔ):盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。課件出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
解詞:能給“驟然間”換個(gè)詞嗎?(預(yù)設(shè):瞬間、眨眼間)移情:此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子,一搖一晃地走向講臺(tái),請(qǐng)給我熱烈而持久的掌聲吧!
交流:這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文。
一、三自然段來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè):1.英子,你雖然殘疾,但我們不會(huì)嘲笑你的;預(yù)設(shè):2.你不比正常人差呀,英子,加油!
預(yù)設(shè):3.加油,英子,我相信你能行的,你要相信你自己。小結(jié):同學(xué)們,這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ),用什么詞?(板書(shū):鼓勵(lì))。
(男女生賽讀,全班讀)。
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲。
過(guò)渡:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任,英子流下了淚水,開(kāi)始講述她童年的故事,她的普通話說(shuō)得很好聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。交流:這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢?(贊賞、肯定)。
預(yù)設(shè):英子,你普通話說(shuō)得真好呀!英子,你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。
英子,你的故事講得好聽(tīng)極了,我們聽(tīng)得入迷了。小結(jié):同學(xué)們,千言萬(wàn)語(yǔ)是對(duì)英子的?板書(shū):(贊賞、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng))這兩次掌聲,飽含對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞,讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。(分組讀)。
(三)品讀“一搖一晃”
過(guò)渡語(yǔ):英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎?看,英子正向大家鞠躬呢!然后一搖一晃地走下講臺(tái)。
課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過(guò)?比較一下,此時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎?(朗讀課文第三自然段)。
師小結(jié):英子是幸運(yùn)的,得到了同學(xué)的掌聲,那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎?是鼓勵(lì)是贊賞,化成一個(gè)字那就是(愛(ài)),板書(shū)。
五、拓展延伸:
仿寫(xiě)句子:“當(dāng)別人跌倒時(shí),愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶?!薄爱?dāng)別人成功時(shí),愛(ài)就是衷心的祝賀。”2.品讀意林文摘。
六、
總結(jié)。
正是這一份愛(ài),使英子重新?lián)P起自信,鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活。希望同學(xué)們能記住這段話,在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲,給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)。
七、作業(yè)布置。
1、閱讀課外書(shū)《愛(ài)的教育》(小故事版)。
這是一本充滿了溫情和感動(dòng)的小故事集,200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面:父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓,還是貴族世家,家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨(dú)到理解。
一、仿照下列句子,寫(xiě)一寫(xiě):
當(dāng)別人跌倒時(shí),愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。當(dāng)別人成功時(shí),愛(ài)就是衷心的祝賀。當(dāng),愛(ài)就是。
當(dāng),愛(ài)就是。
二、課外閱讀。
意林故事。
這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道,他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。一次,有人邀請(qǐng)他加演一場(chǎng)給二戰(zhàn)老兵的晚會(huì)。他告訴那人,他的日程安排得很滿,他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲,接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì),如果他們能夠接受的話,他就去表演。當(dāng)然,晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。
吉米在表演的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘,可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演,場(chǎng)下觀眾的掌聲越來(lái)越熱烈。15分鐘過(guò)去了,20分鐘過(guò)去了,30分鐘又過(guò)去了,吉米還在表演。終于,吉米最后鞠了一躬,離開(kāi)了舞臺(tái)。在后臺(tái),有人問(wèn)他:“不是只表演幾分鐘嗎?發(fā)生了什么事?”
吉米說(shuō):“是啊,我本該早走的,可是你自己去看看前排的觀眾,你就知道為什么了?!痹瓉?lái),前排坐著兩個(gè)男人,他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中都失去了一只手臂。一個(gè)失去了右臂,另一個(gè)失去了左臂。可是,他們合力鼓著掌,大聲地鼓著掌,高興地鼓著掌。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、教材簡(jiǎn)析:
二、設(shè)計(jì)思路:
1、抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢(qián)學(xué)森內(nèi)心想法,從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料,使錢(qián)學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文,感悟人物語(yǔ)言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解錢(qián)學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位,體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱(chēng)為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢(qián)學(xué)森(齊讀課題)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了錢(qián)學(xué)森是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。
古語(yǔ)說(shuō)得好,識(shí)其人,聽(tīng)其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話,想想他是在什么情況下說(shuō)的?你感受到些什么?(學(xué)生默讀課文,圈畫(huà))。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話了嗎?指名讀。出示:(我是中國(guó)人。)(我們?nèi)找古瓮?,)?/p>
2、【第一段話】錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo):錢(qián)學(xué)森是馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)。
馮·卡門(mén)是個(gè)怎樣的人呢?我們有必要來(lái)了解一下。(出示資料)。
如果在馮·卡門(mén)身邊,意味著錢(qián)學(xué)森將得到什么?(金錢(qián)、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件,更早地獲得成功)可錢(qián)學(xué)森是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀?(出示:我是中國(guó)人。)。
他想要干什么?(回國(guó))這又意味著什么?(放棄這一切,)。
師:盡管在美國(guó)有著恩師的器重,過(guò)著安逸的生活,可他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),他心中只有一個(gè)念頭(齊讀)。
根據(jù)所學(xué)填空:
錢(qián)學(xué)森寧愿放棄(),寧愿放棄(),寧愿放(),也不愿放棄()。他現(xiàn)在所做的一切,都是為()。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名()。
師:是啊,我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后,但錢(qián)學(xué)森始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人,【板書(shū):我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里,卻心系祖國(guó)?!景鍟?shū):心系祖國(guó)】讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲(齊讀)。
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