總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧,也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃。與他人進(jìn)行交流和討論,獲得更多的反饋和建議。如果你正在寫(xiě)總結(jié),以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà),學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究,品味感悟
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀,深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下,充滿(mǎn)“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。?!洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?,也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,落實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味?!洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,產(chǎn)生動(dòng)人的效果,語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性,更有人文性和思想性。細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中,身臨其境,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對(duì)話(huà),聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
以讀為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。
通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
一、導(dǎo)入。
1、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)一位作家,說(shuō)他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,大家知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料,給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
2、朱自清一生寫(xiě)下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感悟。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
學(xué)生匯報(bào)。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求:1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫(xiě)上批注,有不明白的可做上記號(hào)。
2、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語(yǔ)言美。
預(yù)設(shè):
教學(xué)策略:教師問(wèn):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),課件出示第一自然段,師配樂(lè)范讀,學(xué)生讀,感悟語(yǔ)言美。
2、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學(xué)策略:
問(wèn):八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間?作者用比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋頭涔涔淚潸潸,了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從從凝然的雙眼前過(guò)去。
教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺堋D阍敢庾x給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?他讀出了作者無(wú)奈的感情了么?誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。
老師:朱自清先生告訴我們:原來(lái)時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺(jué),在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?出示仿寫(xiě)練習(xí)。
4、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么?
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
五、從閱讀中想開(kāi)去,學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號(hào)。
2、仿寫(xiě)練習(xí):
____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。
3、選做題:
搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介,教師預(yù)備教學(xué)課件。
一、整體感知, 明確目標(biāo)
生1:這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快,我們要珍惜時(shí)間。 生2:我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的,時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師:是啊,時(shí)間匆匆而過(guò),一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生,再次走進(jìn)課文,深入品讀一下,都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆,又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、自讀課文,抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。(提示:要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲)
2、小組交流,分享讀書(shū)的感受,交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲,品讀感悟
(一) 師:剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,交流得也很熱烈,相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下,你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?)
教師預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生的情況決定順序) 學(xué)習(xí)第一自然段(不是重點(diǎn),應(yīng)簡(jiǎn)單處理)
生:我們小組感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,又再青的時(shí)候;桃花謝了,又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì)再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師:你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì)再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?卻一去不復(fù)返,我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師:大家真會(huì)讀書(shū),從字里行間讀出了自己的感受。是呀,作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花,這事物的輪回,想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句,突出處理策略)
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?
生:我是從第二自然段中的“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師:同學(xué)們,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,時(shí)間多么——漫長(zhǎng)啊!
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái),卻像針尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暫、匆忙。
師:還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆,哪個(gè)字?
生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可見(jiàn)人的生命是多么短暫,多么有限!
那好,我們接著往下談!
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
(三)學(xué)習(xí)第三段:(重點(diǎn)段落,應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性)
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào):你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?
生:作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間,使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師:非常好,那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧!
生:過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭方法,把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去,寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生:通過(guò)“在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特別傷心。 生:從這句話(huà)我感受到作者很無(wú)奈。
師:除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝,那種無(wú)奈的心情,你還有什么感受嗎? 生:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?時(shí)間流逝得很快,我們來(lái)到這個(gè)世界,不能白白的來(lái),要做出一番事業(yè),干出一番成績(jī)。
師:朱自清白白走這一遭了嗎?你怎么知道?
生:因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品,讓我們學(xué)習(xí)他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》 師:你知道的很多。老師在課下,也給大家搜集了一些朱自清的材料,大家來(lái)看一下。(課件出示)。
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì),1925年任清華大學(xué)任教。代表作:《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái),文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人,在文學(xué)界享有盛譽(yù),被譽(yù)為“美文”。 師:知道了這些,我們?cè)賮?lái)讀這段文字,我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染,賞讀體驗(yàn)
師:朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題,也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題,成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生,還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆,告誡我們珍惜時(shí)間,現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧!
五、總結(jié)全文,激發(fā)情感
生:時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返;作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情;我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師:老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文,更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ?
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
珍惜時(shí)間
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
六年級(jí)學(xué)生
代媛媛
何朝麗、張素玉
滎陽(yáng)市第一小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀(guān),有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。
3.基于口語(yǔ)交際
樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認(rèn)真,耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題,《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品讀作者語(yǔ)言的優(yōu)美并進(jìn)行積累,學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀(guān)上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
六年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,但在表述一段話(huà)的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中,質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成,需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2.通過(guò)自由朗讀、提問(wèn)的方式,能用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用默讀、全班交流等方式,抓住具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受,積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3.通過(guò)自讀自悟、交流討論等方式,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比的寫(xiě)作方法,并進(jìn)行仿寫(xiě)。
1.認(rèn)讀生字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)默讀、全班交流的方式具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。3.仿寫(xiě)第三自然段排比句。設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測(cè)。
匆匆
時(shí)光飛逝珍惜時(shí)間
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
1、教師談話(huà):同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下了190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是朱自清先生。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們,在課前預(yù)習(xí)時(shí),你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感,其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),大家發(fā)現(xiàn)了嗎?沒(méi)錯(cuò),就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么?哦,你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好,請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的,描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充,好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,很輕巧,好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái),我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們,這篇文章除了這些疊詞以外,還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折,第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
2、好,課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
(1)哦,你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō),對(duì)!這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
(2)嗯,作者用四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
(3)你還想說(shuō)呀?好,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì),用一連串的問(wèn)句,可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光,引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句?
好,你的手舉得高高的,那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯,你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)?嗯,非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯,在這一段中,作者也是用了一連串的問(wèn)句,直擊心靈的追問(wèn),表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié):對(duì),這樣寫(xiě),暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光,具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們,在朱自清先生的筆下,八千多個(gè)日子,像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯,同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感,也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們,請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段,讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音,讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,思考:八千多日子,具體到每一天,作者都寫(xiě)了哪些事情?
對(duì),作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息,
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,讓敘事更加清楚,增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話(huà),讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié):朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,賦予時(shí)間靈性,讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感,這就是文學(xué)大家呀!來(lái),讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),使情感更加強(qiáng)烈,從而加深讀者印象,引起讀者共鳴,提高表達(dá)效果。
同學(xué)們,時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢?
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì),作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀,我們寫(xiě)文章,就要像說(shuō)話(huà)一樣,要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們,直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí),也可以使用這種方法,讓自己的文章更吸引人。
()時(shí),日子();
()時(shí),日子();
……
也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),有感情地朗讀課文,并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū),這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,讀完它,相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫(xiě)來(lái)理解作者的心境。
3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書(shū)課題:2.匆匆)2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文,感知“匆匆” 1、(生齊讀課題。)匆匆是什么意思?讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著的。本課講的是什么匆匆?(時(shí)間)那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),同桌之間分段輪讀課文,比一比,看誰(shuí)讀得有感情,(指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些,語(yǔ)速應(yīng)慢些)4、一邊讀一邊思考,課文主要寫(xiě)了什么?作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?作者是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾這種寫(xiě)作方法叫什么?有什么好處?那么就讓我們一起走進(jìn)課文。
三、精讀課文,品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式?(對(duì),排比,作者選用了三種不同的事物,組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,讀起來(lái)瑯瑯上口,很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫(xiě)了哪些事物?(燕子、楊柳、桃花。)看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么?(美麗的春天)2、品味作者的語(yǔ)言。
(言比較,突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。(剛才,同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗,再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景,可見(jiàn)作者的語(yǔ)言是多么的精煉!又是多么的優(yōu)美!像這種好的寫(xiě)作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒,這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。)3、認(rèn)真思考,找出共同點(diǎn)。
春光中,燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方?(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)4、運(yùn)用表達(dá),練習(xí)仿寫(xiě)。
除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律,按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。(先讓學(xué)生自己發(fā)言,然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫(xiě))5、引出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?引讀:我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?——是……是……?這長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍的一連串問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢?(對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈,惋惜)。
(板書(shū))6、師生討論。
作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(出示課件),為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們就更可以深切的體會(huì)到作者(無(wú)奈、惋惜)的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
這段我們讀完了,請(qǐng)看屏幕,(出示課件)老師把這一段話(huà)這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))(對(duì)了,老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō),他的散文以詩(shī)意盎然著稱(chēng),看屏幕,前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫(xiě)景,后面是長(zhǎng)短不一的問(wèn)句用來(lái)抒情,情景交融,又流露著淡淡的憂(yōu)傷,更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,一起讀詩(shī),讓我們一起讀出這種憂(yōu)郁的美(指導(dǎo)朗讀,寫(xiě)景部分要讀得舒緩些,抒情部分要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。(出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片),春天多美呀!剛才呀,我們大家都在欣賞,在陶醉,但是作者卻觸景生情,從中聯(lián)想到自己的生命,他在想燕子去了可再來(lái),楊柳枯了可再青,桃花謝了可再開(kāi),他們都可以失而復(fù)得,為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂(yōu)傷。作者在文中連用四個(gè)問(wèn)句,不斷地追問(wèn)我們,逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。
9、引起學(xué)生思索。
可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了,同學(xué)們,時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的,說(shuō)到這里我問(wèn)大家,你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎?(不敢)我看有些同學(xué)卻不以為然,心里想我年齡還小呢,即使時(shí)間一去不復(fù)返,我的人生還長(zhǎng)著呢,浪費(fèi)一天兩天沒(méi)關(guān)系,三天五天也不成問(wèn)題,只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確,人老了最?lèi)?ài)傷感嘆息,一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。(出示課件)照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆,(教師深情朗讀課件中的歌詞)10、引出第二段。
可是作者寫(xiě)這篇文章時(shí)只有24歲,正值青春年華,為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢?我們一起學(xué)習(xí)第二段。
11、指名讀(課件)請(qǐng)大家看這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大?!?。)(出示課件一大滴水)然后取出一根針,讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
(出示課件浩瀚的大海圖片)和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。
通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
12、感悟時(shí)光流逝。
是呀,時(shí)光匆匆,我們甚至感覺(jué)不到它的流逝,有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡,網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上,立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆,我們一起看一下,(出示課件大萌子和父親從小到大的合影)學(xué)生觀(guān)察照片,讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。
教師總結(jié):是呀,時(shí)光匆匆,歲月無(wú)情呀!這組照片之所以引起大家的關(guān)注,是因?yàn)槊總€(gè)人都從照片上看到了自己的影子,大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)?。不知不覺(jué)中,我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,而我們的父母卻在一天天老去,有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開(kāi)我們,離開(kāi)這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事,現(xiàn)在我們上學(xué),長(zhǎng)大后要參加工作,結(jié)婚,生兒育女一輩子,然后像父母一樣老去,最后也會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的腳步,一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂(yōu)傷呢?現(xiàn)在我問(wèn)同學(xué)們,你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小,剩下的人生還很長(zhǎng)呢?我們的生命是這么短暫,時(shí)光又是這么匆匆,我們只有珍惜時(shí)間,及早努力,長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀,,才對(duì)得起自己的人生,才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀?。?3、引出第三段。
當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂(yōu)傷,甚至是恐慌了,哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情?是呀,我們也恐慌了,時(shí)間都去哪了呢?它是怎么溜走的呢?四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫(xiě)得非常精彩,大家可以交流交流,你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得好?好在哪里?(作者不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。)(生讀文)(采用排比的修辭手法寫(xiě)出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形,寫(xiě)得生動(dòng)形象,富有感染力。)(“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,)2、 總結(jié),仿寫(xiě)。
是啊,從早到晚再到早,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,悄悄地溜走了。那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能仿照剛才的的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě),好嗎?(課件)。
2.聊天的時(shí)候,日子;
3.踢球的時(shí)候,日子;
4.看電視的時(shí)候,日子。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話(huà)激情,導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開(kāi)放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟;開(kāi)放性地談,是學(xué)生讀書(shū),感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流??梢哉f(shuō),學(xué)生在讀書(shū),感悟之后,各抒己見(jiàn),是很好的互學(xué)過(guò)程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)的變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣,我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀(guān)念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開(kāi)去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)向大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)發(fā)展的變化。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀,賞析的過(guò)程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許,教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。
總之,走進(jìn)新課程,樹(shù)立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
幻燈片、音樂(lè)
一、師生談話(huà),回顧課文,自然導(dǎo)入。
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書(shū)課題)
二、欣賞美文,談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
三、品讀詞句,讀中悟情。
過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流:同桌交流讀后感受
3.全班交流:交流讀書(shū)感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:
句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”
句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去?!?/p>
句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
方法提示:
(1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?,同伴評(píng)議、補(bǔ)充;
(2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流;
(3)生感情朗讀;
(4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練:
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
四、配樂(lè)誦讀,積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分,深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫(xiě)法,寫(xiě)幾句話(huà)。
3、結(jié)合自己感受深的段落,談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。
能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀書(shū)理解課文表達(dá)的思想感情。
有個(gè)性地回答課文中提出的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
——首尾照應(yīng)(設(shè)問(wèn))
二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)句
(1)師:作者為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?
生:a 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ?,?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????
b 在此采用對(duì)比的手法,突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
c 作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆,一去不返,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐,對(duì)逝去日子的留戀。
(2)師:作者對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)是怎樣回答的呢?
引讀:是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢?
師:文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間
時(shí)間能偷嗎?為什么——它是無(wú)影無(wú)形的,是需要借助事物感受的。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)過(guò)渡:作者的時(shí)間到哪里去了呢?讓我們跟隨作者,幫他去尋找
逝去的時(shí)間吧!找到了多少逝去的時(shí)間。
生:“在默默里算著,八千多日子????
(2)師:“他們”指誰(shuí)?
你是怎樣理解這句話(huà)的?感受到了什么?
生:a 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺(jué)中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了,看似微
小,但匯集起來(lái)卻很多!他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。
b 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右,而且我還知道當(dāng)時(shí)作
者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了,還感到時(shí)間被浪費(fèi),過(guò)得匆匆,可見(jiàn)他很珍惜時(shí)間,他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。
c 把自己的時(shí)間比做一滴水,自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,但他并沒(méi)因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間,他在默默算著自己的時(shí)間,也許在盤(pán)算著該如何利用好時(shí)間。
(3)師:是?。∷袊@時(shí)間過(guò)的如此匆匆,而自己好多事未完成,由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎?
學(xué)生試讀、指讀
3、學(xué)習(xí)第三段
哪句話(huà)讓你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)
(1)重點(diǎn)理解:“洗手時(shí)默默時(shí)便從(投影)
學(xué)生仿寫(xiě)。
重點(diǎn)理解:“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí)????”
(2)師:按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的,作者
無(wú)限的感慨,伸手遮挽時(shí),時(shí)間都在逝去,可見(jiàn)時(shí)間是多么匆匆,作者不由思索——引讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)問(wèn):在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎?
生:a 逃去如飛:像逃一樣的飛跑。
b 只有匆匆罷了:無(wú)耐,感慨自己無(wú)所作為。
c 過(guò)去的日子,如輕煙,被風(fēng)吹散了:比喻句,與自己進(jìn)行對(duì)比,煙霧還能留下些痕跡,而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒(méi)留下,無(wú)所作為??梢?jiàn)他對(duì)自己的要求高,想做的事還很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
(2)指導(dǎo)朗讀本段:
自由練讀:讀出自己的感受。
指讀,分組比讀。
5、無(wú)限感慨的作者,不由的問(wèn):齊讀最后一段。
你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢?
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示?
2、本文以匆匆為題,文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝
去的(最后讓我們齊讀本文)配樂(lè)朗讀。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
師:是啊,時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過(guò)你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學(xué)生回答,教師板書(shū)(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò),我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書(shū):去了哪里?)。
3.我們集體來(lái)交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)“在默默里算著,八千多日子……沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!蹦泱w會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)。
師:“八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來(lái),老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師:作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”你體會(huì)到了什么?
沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡,(無(wú)聲無(wú)息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。(誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲)。
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學(xué)生:時(shí)間過(guò)得很快。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?
學(xué)生:跨,飛,溜,日子過(guò)的快。
師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫(xiě)活了。
學(xué)生:排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì),教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)。
師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了?
教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò),從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過(guò),告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
同學(xué)們,我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝,也許有時(shí)你會(huì)注意到它,也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。(課件展示一分鐘的流逝)。
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了,同樣,作家朱自清也感受到了,而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。(板書(shū):16 匆匆)。
二、范讀課文,錄音配樂(lè)。
思考:課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)。
(一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),集體思考:
1.作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2.找出自己特別喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
3.讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流:
1.作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”
a.組織交流自己的感受。(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)。
b.指導(dǎo)朗讀,從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;
玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;
看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;
曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò);
……。
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>
a.小組交流,體會(huì)作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
b.指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡:是啊,從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。
2.找出自己特別喜歡的句子,交流:
(1)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候?!?/p>
(2)“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”
(3)“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
……。
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì),其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀,并和同桌交流感受。
過(guò)渡:作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文,想一想讀了這篇文章,你想到些什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(可以是一些詩(shī)詞、格言,或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的。)。
過(guò)渡:同學(xué)們想的、說(shuō)的都很不錯(cuò),老師讀了這篇文章,由文中的一些內(nèi)容想到了一些畫(huà)面,并且自己配了文字來(lái)說(shuō)明時(shí)光的匆匆。(課件:一幅是春天繁花盛開(kāi),草木成蔭,充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的景象;一幅是隨著時(shí)間的推移,秋天草木枯萎,大雁南飛的情景。)。
引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)有關(guān)時(shí)光匆匆的作品,并配上文字。選擇優(yōu)秀的作品上臺(tái)交流。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
《匆匆》全文表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈、焦急、惋惜。今天小編就給大家?guī)?lái)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,大家一起來(lái)看看吧。
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)
(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時(shí)間,不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序,理清文章的'脈絡(luò)。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。
2、作者用燕子去了再來(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了再開(kāi),是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡:同學(xué)們,我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí),時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話(huà)的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話(huà),那么老師這里還有這么一句話(huà),請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下:出示“我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走,再也沒(méi)有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話(huà)最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
朗讀課文。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
一去不復(fù)返
時(shí)間 來(lái)去匆匆 要珍惜
留下痕跡
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年代,面對(duì)“逃走如飛”的時(shí)光,緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、感悟課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭精湛的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝,產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。
從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫(xiě)作手法。
設(shè)計(jì)特色:感悟品析積累運(yùn)用。
教學(xué)流程:
教師:導(dǎo)入新課。
唱完《童年》這首歌,你們有什么感受?是啊,時(shí)間過(guò)得太快了,童年離我們遠(yuǎn)去了,同學(xué)們能不能預(yù)想一下,你這一生能活多少天呢?按平均年齡70歲計(jì)算,能有多少天?(25550天)你們已經(jīng)度過(guò)了4745天,五分之一了,老師已?經(jīng)過(guò)了五分之二多了,甚至是二分之一,時(shí)間過(guò)得太快了。
就像朱自清文章所寫(xiě)的:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去----”今天我們?cè)賮?lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》,看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫(xiě)成名篇佳作的。
教師:板書(shū)《匆匆》和作者朱自清(幻燈片課件1)。
并出示教學(xué)目標(biāo):感悟品析積累運(yùn)用(課件2)。
二、聽(tīng)讀全文整體感知(放朗誦課件3)。
教師:這篇課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。
教師:我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢?
生:?暢言。
3、歸納各段大意(幻燈片課件4)。
一?1、寫(xiě)時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。
二?2、寫(xiě)作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。
3、寫(xiě)日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
4、寫(xiě)作者對(duì)人生的思考,不甘虛度此生。
總寫(xiě)時(shí)光匆匆而逝,作者心中惆悵傷感。
三?5、照應(yīng)開(kāi)頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。
教師:
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī)?!洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析,下面請(qǐng)同學(xué)們就人喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟,或者提出你的疑問(wèn)和不解。
四、品讀課文個(gè)性感悟(匆匆品讀會(huì)課件5)。
教師:同時(shí)隨行板書(shū):?????。
匆?匆。
朱自清。
洗手時(shí)??????水盆里。
吃飯時(shí)??????碗里。
時(shí)光一去不返??????默默時(shí)??????眼前???????珍惜時(shí)間。
遮挽時(shí)??????手邊???????珍重生命。
躺在床上????身上腳邊。
睜開(kāi)眼??????溜走了。
八千多日子??滴在大海里。
1、“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?(課件6)。
生:朗讀分析。
1、排比:這句話(huà)以燕子、楊柳、桃花為例,說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
作用:寫(xiě)出燕子再來(lái),楊柳再青,桃花再開(kāi),自然景物可以重來(lái),與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。
2、對(duì)比:(修辭方法兼寫(xiě)作手法)。
作用:用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開(kāi)與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。
3、設(shè)問(wèn):
2、我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了……”(課件7)。
生讀分析:
1、比喻:
作用:借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
教師:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個(gè)日子,也就是二十多年的時(shí)間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里,它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面,有沒(méi)有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢,想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)。(舉例)。
3、“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”(課件8)。
生讀分析:
1、排比:
作用:具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。
2、擬人:
作用:用時(shí)間能‘跨’能‘飛’,寫(xiě)出時(shí)光的流逝,形象生動(dòng)、真實(shí)可感。
4、“在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?!痹诎饲Ф嗳盏拇掖依?,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???(課件9)。
生讀分析:
1、設(shè)問(wèn):
作用:寫(xiě)出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝,我的無(wú)能為力,只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。
教師:作者在惋惜什么呢?同學(xué)們猜測(cè)一下:
惋惜在過(guò)去的日子里,“我”不能做什么。
惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
惋惜自己的一事無(wú)成。
惋惜自己虛度光陰。
“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”
這句話(huà)告訴我們什么?
作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界,不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
教師:誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎?
學(xué)生:朱自清文學(xué)成就:現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī),代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。
人生成就:
朱自清的一生充滿(mǎn)了對(duì)親人的關(guān)愛(ài)和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn),感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè),而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華,考入上海交通大學(xué)電機(jī)系,畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美,先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位,后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造,獲博士學(xué)位,任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(即院士)。他在電子工程、無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華,考??????入廈門(mén)大學(xué)法律系,大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作,后定居松江。?他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校,一生從事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人,在其言傳身教下,個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?/p>
教師:是的,作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人,是一個(gè)要強(qiáng)的人,是一個(gè)非常有骨氣的人,朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱(chēng),在1948年病重逝世前,還囑咐家人,寧可餓死,也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’,毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來(lái)之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱(chēng)為“民主戰(zhàn)士”。
教師:以上,同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫(xiě)作特點(diǎn),從個(gè)人角度,我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文,散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話(huà)和共同思索,朱自清的這篇《匆匆》,我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下:
教師:研讀美文寫(xiě)作手法:(幻燈片課件10)。
一、妙用疊詞和短句句式整散結(jié)合。
二、巧用修辭寄寓含義。
三、多次提問(wèn)動(dòng)人心弦。
四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融。
學(xué)生:同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句:
如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,???表達(dá)作者的無(wú)奈之情。
“去的盡管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”。
“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”。
這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。
教師:悟讀美文、積累仿寫(xiě)。
學(xué)生:1、仿寫(xiě):(課件11)。
著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō):朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算朱自清了。作者別出心裁,用精湛的筆法,把空靈的時(shí)間描寫(xiě)得細(xì)膩可感,讓人贊嘆不已,下面咱們來(lái)仿寫(xiě)一下文章第三段,也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡,好嗎!
2、積累。
讀一篇好文章,我們往往愛(ài)不釋手,唇齒留香,那么好文章要多讀多背,多存儲(chǔ),所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己,看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。
教師:回讀課文延伸拓展。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的,流逝的不是時(shí)光,而是我們每個(gè)人自己,流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ?,如?shī)的歲月,如夢(mèng)的人生,所以作者一直在追問(wèn)時(shí)間為什么一去不復(fù)返?沒(méi)有人能回答和解決得了這個(gè)問(wèn)題。人生生老病死這是自然,誰(shuí)都無(wú)法,那我們能做什么呢!我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?shū))。
下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟?
學(xué)生:1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言,警句,詩(shī)詞,文章段落。
2、教師作品推薦:《荷塘月色》、《春》《背影》等。(課件12)。
教師:延伸。
1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿(mǎn)懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句:“晨鳴共北門(mén),談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名?!保ɑ脽羝n件13)。
教師:結(jié)課。
光陰似箭催人老,日月如梭趕少年。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一段話(huà):(幻燈片課件14) 。
人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
時(shí)光匆匆而去,名人背影長(zhǎng)留,親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們承載作者的才情,踐行前輩的足印,一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕,努力學(xué)習(xí),抒寫(xiě)自己人生,多彩的篇吧!
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
2、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ),全班齊讀。
3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題。
二、品讀句子,感嘆時(shí)間匆匆。
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?)。
(2)誰(shuí)喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫(xiě)得多好,作者用一個(gè)比喻句,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽(tīng),等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
(4)全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?(板書(shū):……的時(shí)候,從……過(guò)去)。
3、這是排比句,你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在……的時(shí)候,從……過(guò)去(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà))。
四、品讀第四自然段。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法,體會(huì)表達(dá)之妙。
1、通過(guò)第2~4自然段的閱讀、理解,我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子,學(xué)生一起讀。
仿寫(xiě):過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn),在文中一共出現(xiàn)了兩次,大家找一找。
4、對(duì)!一句在文章的開(kāi)頭,一句在文章的結(jié)尾,首尾呼應(yīng),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2、教師激勵(lì):同學(xué)們,珍惜時(shí)間吧!正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)。
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2?匆匆。
一去不復(fù)返?
……的時(shí)候,從……過(guò)去。
不能白白走這一遭。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
教材分析:
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里,面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用,讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美,典雅至致。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀,充分地讀,潛心讀,賞讀出文字的“情味”來(lái),賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師:今天,我們來(lái)讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎?對(duì)于朱自清,你知道些什么?(學(xué)生自由談)。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀(guān)察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià):
老師歸納:朱自清散文特色:詩(shī)意的語(yǔ)言,細(xì)膩的感受。(板書(shū))。
二、初步賞讀,讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo):課前朗讀《匆匆》時(shí),你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來(lái)讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求:出聲讀,注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀,難讀之處反復(fù)讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò)?,F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文(每人讀一段)。
4、師生評(píng)價(jià),也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么,它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái),于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀,如音調(diào)輕一點(diǎn),節(jié)奏慢一點(diǎn)等等,學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn):
(1)在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來(lái)。
(2)在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí),教師可作必要的指點(diǎn):我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感,我們可以這樣說(shuō),彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意,老師說(shuō)的是情緒,而不是情感。情感是強(qiáng)烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關(guān)于文章的情緒,交流中必須讓學(xué)生把握:對(duì)時(shí)光匆匆流逝,而自己卻一無(wú)成就,作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章,那么教師便要和學(xué)生討論:你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)?作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白,而作者的真情感染了我們,于是我們也與作者一起自我審問(wèn),因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè):一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析,品察文字的詩(shī)意美。
出示要求:默讀課文,畫(huà)畫(huà),批批,品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀,讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處:
(2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用,享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁,(如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià):
朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi):一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話(huà),閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開(kāi)頭的排比句,給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫(xiě)練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
1.會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文,初步整體感知文章的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生解題,繼而簡(jiǎn)介作者。
1、板題。解題。
t:預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)課文是在寫(xiě)什么匆匆?
t:匆匆什么意思?
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“散文”,并簡(jiǎn)介作者朱自清。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文,初步感知思想感情。
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀,教師指導(dǎo)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
2、初步感知文章的思想感情。
1畫(huà)出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2找出文章的中心句,結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、比一比,組詞。
挪蒸融裸。
哪拯隔顆。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容。
讀懂課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受作者語(yǔ)言的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué),回顧整體感知的情感。
二、學(xué)習(xí)文章一二自然段,進(jìn)一步隨著文字體驗(yàn)作者的情感。
1、學(xué)習(xí)文章第一自然段,體悟作者的情感是因景而生,明白時(shí)間是一去不復(fù)返。
t:作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢?(體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)。
2、學(xué)習(xí)文章第二自然段,輕觸作者的心靈——嘆時(shí)光易逝。
t:第二自然段中那個(gè)字詞或句子體現(xiàn)出時(shí)光的匆匆呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、學(xué)習(xí)文章第三自然段,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。
1、學(xué)生讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
t:這段話(huà)給你感受是什么?你感受到了時(shí)光的匆匆了嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你為什么有這樣的感受。
2、仿寫(xiě)幾句話(huà)。
四、學(xué)習(xí)文章四五自然段,體悟作者的感慨。
t:作者在這里對(duì)自己流失的八千多日子給予了怎樣的評(píng)價(jià)呢?發(fā)出了怎樣的感嘆呀?
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)。
2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》。
3、讀課文,在文章找出比喻句、擬人句、反問(wèn)句、排比句讀讀,并抄寫(xiě)下來(lái)。
4、背誦課文。
附板書(shū):
朱自清。
嘆——時(shí)光易逝。
悔——碌碌無(wú)為。
勸——珍惜時(shí)間。
附資料:
1、朱自清簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
朱自清先生一生中,寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂(lè)聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后,他們長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。)--他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去,貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)。
3、感知資料,激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、收集到的資料。(出示教師整理過(guò)的資料)。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)。
1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)。
2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽(tīng)讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
(落實(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話(huà)的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問(wèn),意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,192月《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問(wèn)答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒(méi)有?!鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒(méi)有?!鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的'回去罷?”師讀“不行??!”生讀“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
(一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)并思考:
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì);
2、作者發(fā)出了什么人生感慨?找出文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì);
3、找出你自己特別喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受;
4、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流:
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì);(現(xiàn)在,誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子)。
(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去?!?/p>
a、談?wù)勀愕母惺?。(日子從我們生活的?xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)。
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>
b、結(jié)合你畫(huà)的句子,能讀出你的感受嗎?
過(guò)渡:是啊,從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子,交流:談體會(huì),朗讀,說(shuō)理由。
(1)“燕子去了,有再來(lái)的進(jìn)修;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候?!?/p>
3、
(1)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。
(2)請(qǐng)你再讀讀最后幾句話(huà),體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎?
(3)相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
(4)下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡:作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文,使你想到些什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。(可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事,或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的,也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。)。
(1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》;
(4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))。
教學(xué)反思:
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十九
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題,你是怎樣理解的?你有什么問(wèn)題?
二、介紹作者。
朱自請(qǐng):我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)寫(xiě)作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文,思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么?
2、文章每一段講的是什么資料?(第一自然段提出問(wèn)題,二、三自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感)。
四、自由讀課文。
1、你讀懂了哪些資料,要記住,一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,記下來(lái),準(zhǔn)備討論。
五、交流。
1、第一自然段。
(1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題?
(2)作者是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的?
(用一個(gè)排比句,以比喻的方式提出問(wèn)題,十分新穎,引人入勝)。
(3)指讀第一自然段,體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段,解決大家提出的問(wèn)題。
(1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
(2)有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段,解決大家提出的問(wèn)題。
(1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了)。
(2)“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話(huà)跟后面有什么關(guān)系?這句話(huà)采用的是什么手法?)。
日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
(3)出示句子,加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段,解決問(wèn)題。
(1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?
(一種淡淡的郁悶和傷感)。
(2)有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章,你想到些什么,你想說(shuō)些什么?
(想到自己不珍惜時(shí)光,想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光,想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)。
2、把你想的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)一篇讀后感。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……。
掩面嘆息時(shí)……。
課后教學(xué)反思:
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感,有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,從讀到學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計(jì)了一課時(shí),使得課堂資料密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,沒(méi)創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū):一去不復(fù)返(無(wú)奈、惋惜)。
1、(作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜)作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái),同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。(沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)。
(1)、“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。)。
(課件出示)對(duì)比寫(xiě)作方法。
指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些,讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。
(2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?/p>
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗)。
“八千多日子”作者二十多歲,在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。
你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
過(guò)渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感,作者采用了什么寫(xiě)作手法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”(問(wèn):作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過(guò)日?,嵤聦?xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來(lái)的:跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò))在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫(xiě)活了。
從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過(guò)得太快了。)。
師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如:匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息)。
配樂(lè)朗讀:作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活,將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀,這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著,感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡:時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話(huà)看出作者不甘心了。
(4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?)。
作者真的是白白走這一遭嗎?你對(duì)朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。
大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法,文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命,做有意義的事情。
同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場(chǎng)漂亮仗,保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。
此情此景,令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。
同學(xué)們,我們是五年級(jí)的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫(xiě)作難度,老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱,大家可以參考。(課件)。
2.仿寫(xiě):_______的時(shí)候,日子_______過(guò)去(溜走、逃走等);________的時(shí)候,日子________過(guò)去(飛走、流逝等);___________的時(shí)候,日子_________過(guò)去(跨過(guò)、閃過(guò)等)。
3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫(xiě)作中,匆匆地過(guò)去了,時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。
明日復(fù)明日,明日何其多。
業(yè)精于勤,荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑,白了少年頭,空悲切!
逝水不會(huì)有重歸,時(shí)間不會(huì)有重返。
保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上。”看來(lái)我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。
魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的。
莎士比亞說(shuō)過(guò):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō):“拋棄今天的人,今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識(shí)的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰?!?/p>
盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)。
少壯不努力,老大徒傷悲。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡(jiǎn)介作者及作品。
(這篇講讀課文的作者是朱自清,寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話(huà)美文的典范。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;理清思路。
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
(1作者先提出問(wèn)題;2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子,無(wú)限感慨。3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)。4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨。5最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。)。
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況。
1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?
作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢?(2、3、4答)。
五、作業(yè):
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的(意圖)及思路)。
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書(shū):時(shí)間要珍惜)你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過(guò)朗讀,體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言,特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對(duì),學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞,深入體會(huì)。(對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文,邊讀邊畫(huà)出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意,體會(huì)表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。
自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問(wèn)題。
1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對(duì)比,設(shè)問(wèn)表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣,表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念。
2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話(huà)的意思,讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。
3“早上我起來(lái)的時(shí)候,……在嘆息里閃過(guò)”
這段話(huà)寫(xiě)什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題)l。
小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的.情景。
仿寫(xiě):過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話(huà)最能表達(dá)作者的思想感情呢?
1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。
2、聽(tīng)讀,欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。
3、配樂(lè)朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。
4、仿寫(xiě)練習(xí)。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
三、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》。
一去不復(fù)返。
來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間。
留下痕跡。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15664761.html】