總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己和提高自己。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀性和片面性的評價(jià),要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。以下是一些常見的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
初二第三單元篇一
——題記。
在時(shí)間的長河里,或許有那么一段歷史,記錄著你的一個(gè)個(gè)昨天,那段歷史,被儲藏在我們的腦海中,我們把它稱之為記憶。
在我的記憶里,有著“橋”這么一個(gè)字,不知它從何時(shí)起便在我的記憶中形成,開始反芽,茁壯,我不想去了解,也不必去了解。
對于“橋”這個(gè)字眼,我是既熟悉,又陌生。熟悉與陌生的線條交織在一起,讓我理不清,更不知從何處開始理起。
已經(jīng)開始?xì)埲钡匿浵駧Щ胤胖?/p>
我來到一座并不能稱之為橋的石橋旁。它已面目全非,可它那獨(dú)特的魅力依舊將我吸引,它,是曾是我兒時(shí)的樂園。它的橋身出現(xiàn)了裂縫,看著那幾條清晰的大裂縫,我的心開始隱隱作痛,但這樣的感覺,也僅一閃而過。
在橋的兩岸,樹木叢生,與石橋相映生美。橋下流水,水中魚兒暢游。石橋,樹木,河流,魚兒,組成一幅完美的畫卷,讓人不得不為之心動(dòng),為之喝彩。
橋面上已堆積了不少的泥土,上面長了些許雜草,看樣子,好久沒人從上面走過……。
這座橋,已讓我找不回昔日的感覺,一切的一切,早已隨著記憶消失在時(shí)間的長河里……。
或許,我永遠(yuǎn)不會(huì)知道我為何會(huì)對這樣一座石橋有這樣的感覺,我也不想去知道,就讓一切隨著時(shí)間煙消云散吧。
……。
初二第三單元篇二
記得第一次接觸到”電腦”這臺陌生的機(jī)器時(shí),是在姐姐家里,姐姐看我好奇的表情,彷佛看見我頭上冒了許多五顏六色的問號,便開始幫我介紹這部有趣的機(jī)器:”這是電腦,現(xiàn)在的社會(huì),科技發(fā)達(dá)進(jìn)步,一日千里,很多的事務(wù),藉著電腦來處理,快速又便捷,讓忙碌的現(xiàn)代人,有多余的時(shí)間來充實(shí)自己?!苯?jīng)過姐姐的一番解說,我終于慢慢了解電腦,爸爸看出我非常想要一臺電腦的渴望,決定在兒童節(jié)送我一臺電腦。
我的新電腦外觀簡單大方,主機(jī)外殼是像海洋一般的深藍(lán)色而且有紅色和綠色閃亮的led燈,還有黃色的麥克風(fēng)和綠色的耳機(jī)插槽,銀色炫麗的按鈕,這是我的電腦主機(jī)。至于我的電腦螢?zāi)?,是黑色的,上面有?biāo)示黑色的英文字介紹按鈕的功能,是lg品牌的,功能繁不勝舉,假如有功課必須查資料時(shí),利用電腦加上列表機(jī),簡直就是易如反掌,電腦真是生活中不可或缺的必需品。
電腦,我愛你,你是我的最愛,你滿足我的需求,沒有你,我的生活將變得很乏味;電腦,謝謝你,你是我的好伙伴,你幫助我將我的作業(yè)發(fā)揮得淋漓盡致,沒有??,我的功課無法突飛猛進(jìn);電腦,有你在,我感覺到愉快;你是我的朋友,無聊時(shí),我們可以在網(wǎng)站上觀看pps,沒有你我會(huì)很寂寞,你就像我的家人一樣,默默的守護(hù)我。
每當(dāng)我快樂的悠游在網(wǎng)路世界中,那種快感,真是筆墨難以形容!
俗話說:”水能載舟,亦能覆舟?!彪娔X的功能雖然包羅萬象,能代替我們做許多事情,更能豐富我們的生活。但有些人,卻利用電腦來做違法的事,例如:冒用別人的照片上網(wǎng)與人接觸,利用網(wǎng)路散播不實(shí)文字、圖片……等,這些都是不對的行為,很多青少年也因?yàn)槭褂貌划?dāng)而誤觸法網(wǎng)。所以,我們要利用電腦作有益社會(huì)的事,”電腦”就會(huì)變成我們的良師益友。
初二第三單元篇三
今天,上完科學(xué)課,老師讓我們回家做“雞蛋浮起來”的實(shí)驗(yàn)。
回到家中,我連忙找出所用材料:一杯清水、一罐鹽和一個(gè)生雞蛋。準(zhǔn)備就緒后,我便迫不及待地做起了實(shí)驗(yàn)。
我來到桌邊,小心翼翼地將雞蛋放進(jìn)盛有水的玻璃杯里。只聽“撲通”一聲,雞蛋像跳水運(yùn)動(dòng)員一樣滑進(jìn)水中,不一會(huì)兒便沉到了杯子的底部,安安靜靜地呆在水杯里。接著,我舀了一勺鹽放進(jìn)杯子里,靜靜地觀看雞蛋的動(dòng)靜,可它卻懶洋洋地躺在杯子里一動(dòng)也不動(dòng)。咦,到底是怎么了?這個(gè)不聽話的雞蛋怎么不浮上來呀?我又急又緊張,不免又加了一勺鹽。霎時(shí)間,水變得渾濁起來,我乘機(jī)攪了一下,可雞蛋還是紋絲不動(dòng)。哎!難道老師說的那些條件不充分?還是我加的鹽分量不夠?不管了,加了鹽再說吧。于是,我又舀了滿滿兩大勺子鹽加入杯中。這次,我目不轉(zhuǎn)睛地盯著杯子,好像生怕那個(gè)雞蛋從杯子里逃走似的。忽然,奇跡出現(xiàn)了,雞蛋像吹足了氣的氣球,搖搖晃晃,慢慢地浮出了水面。我又驚又喜,用手輕輕一按,雞蛋沉了下去;一松手,雞蛋又浮了上來。就這樣,來回幾次,這只調(diào)皮的雞蛋在水中忽上忽下,十分有趣。我拍著手高興地叫道:“我成功了!我成功了!”
驚喜聲引來媽媽。她看到我手舞足蹈的樣子,問道:“晨晨,什么事讓你這么高興啊?”我把媽媽領(lǐng)到桌前,指著杯中的雞蛋說:“媽媽,你看,雞蛋浮起來了!”媽媽看后,便問我:“那你知道雞蛋為什么能浮起來呢?”我煞有介事地學(xué)著老師的口吻說:“這還不簡單嘛,那是因?yàn)榍逅坏┳兂闪他}水后,鹽水的密度大于雞蛋的密度,雞蛋所受的浮力就會(huì)大于重力,所以雞蛋就會(huì)自然而然地浮起來了。”媽媽聽后,摸著我的頭滿意地笑了。
世界之大,無奇不有。我想,只要我們肯鉆研、肯思考,就一定能解開更多的科學(xué)奧秘。
初二第三單元篇四
每次放學(xué)路上,都能感覺到秋風(fēng)拂過我的臉龐。雖然沒有春風(fēng)那么溫暖,沒有夏風(fēng)那么熾烈,但在我心中,卻是最美的。那種清爽,那種柔和,那種寧靜,是無與倫比的。
原來,這就是秋風(fēng),帶著她輕婉的腳步,與秋天融為一體。
雨是細(xì)細(xì)的;雨是潔凈的;雨是清涼的。落到手上是那么地清爽,這,就是秋雨,棉棉而無聲,這,就是使我流連忘返的秋雨。
秋天的風(fēng)輕輕地吹拂著葉,葉飄著飄著,落入了我的心靈的湖泊,泛起一陣陣漣漪,嘴角不禁喃喃寒暄幾句——秋姑娘帶著風(fēng)、雨、落葉……緩緩向我們走來。
炎熱的暑氣慢慢退去,秋在不知不覺中翩然而至,樹葉漸黃,飄零而下;小草枯萎,逝去生命的顏色;河水干涸,沒了流動(dòng)的活力……這一切似乎都在宣告:秋已經(jīng)來臨,嚴(yán)寒就在眼前。蕭索、凄清、郁悶、傷感、愁苦的情緒緊緊纏繞著我們的心靈,難怪古時(shí)的游子總是以秋來抒寫鄉(xiāng)愁。
可是我要說,走進(jìn)秋天并不是只有凄清的感受,并不是只有傷感的情懷,并不是只有愁苦郁悶。秋天自有秋天的魅力。你可以感受夏日炎熱后的涼爽秋風(fēng),你可以聽見秋蟲的呢喃,你還可以欣賞秋葉燃燒的燦爛,還可以感受秋高氣爽的開闊,你還可以領(lǐng)略到秋天的很多妙處。
漫步山頭,你可以看見滿山遍野爛漫的山花,可以聞到馥郁的桂花香味,清淡的菊花馨香,可以感受到陣陣秋風(fēng)拂過的心曠神怡。深深地呼吸進(jìn)這山間秋的氣息,緩緩?fù)鲁龇胃械某鞘袕U氣——心底盡留清爽豪氣——妙在秋天的神韻!
站在山頭,眺望遠(yuǎn)處,那是什么呀?金燦燦,黃亮亮,一片連著一片的。山腳下是水田,水田里是成熟的稻谷,谷穗沉甸甸地低垂著頭,等著那些拿著鐮,忙著收割的農(nóng)人。他們在收獲秋給他們的回報(bào)。稻谷的香味撲鼻而來,我貪婪地吸了一口:好香,香得醉人啊——美在秋熟的收獲!
看著滿臉喜色的農(nóng)人,如果說秋是憂郁的,秋的愁苦的。我相信他們會(huì)笑你無病呻吟,笑你不會(huì)感受生活。秋雖然帶來了微冷的風(fēng),可也帶來了宜人的涼爽;秋雖然帶來了小草的枯黃,樹葉的凋零,可也帶來了喜人的碩果;秋雖然帶來了惱人的淅瀝秋雨,可也帶來了艷陽高照——秋的別樣感受。
同樣走進(jìn)秋天,不同的心境就有不同的感受。同樣是走進(jìn)四十這個(gè)人生的秋天,人們的感受也是不同。消極的人覺得四十的人已經(jīng)老了,美貌不再,青春不再,活力不再,是無法再做什么事情,他們不再努力奮斗,而是趕著去享受人生了;積極的人卻認(rèn)為四十是收獲的季節(jié),該認(rèn)真總結(jié)自己人生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),他們?nèi)匀获R不停蹄地奮斗,使這些寶貴的財(cái)富能發(fā)揮最大的作用。
人生如四季,春天是朝氣蓬勃的少年,夏天是精力旺盛的青年,秋天是碩果累累的中年,冬天是經(jīng)驗(yàn)豐富的老年。無論哪個(gè)季節(jié),你都應(yīng)該是充滿活力的自己,走進(jìn)秋天的我們,正當(dāng)精彩紛呈!
秋天是一種廓然空闊的心緒,滿山紅葉,秋風(fēng)蕭瑟,天高云淡。秋天是一曲驛動(dòng)起伏的音符,云雀跳躍,季節(jié)交替,紅葉飄零。
落葉無語空辭樹,流水無情自入池。落葉悄悄地離開樹枝,沒有怨恨,沒有惆悵,無聲地飄落,就像一個(gè)個(gè)寂寞的舞者,在空中輕舞,舞的累了,乏了,又順其自然地,靜靜地躺在山麓上,腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。
秋天,在古代文人墨客的眼里蕭瑟凄涼,總是和愁字連在一起。無論是唐詩宋詞,還是元曲,都是文人墨客抒發(fā)情感、寄托哀愁的季節(jié)。是啊,秋天有它的蕭瑟凄涼,但也有它的秋實(shí)風(fēng)韻,我們寄托哀愁,我們贊美秋實(shí),這才是豪邁灑脫的人生觀。
從紅葉谷最高處遠(yuǎn)眺山下,透過飄零的紅葉,清晰的看到不遠(yuǎn)處有一棗園,人們正在收獲紅棗。在竹竿的敲擊下,紅的、紅黃相間的、圓圓飽滿的大棗天女散花般,蹦蹦跳跳地,布滿整個(gè)棗園,收獲的喜悅、歡快的歌聲和著秋天的韻律形成優(yōu)美動(dòng)人的交響曲。
在紅葉飄零的山路上,我們還看到一對耄耋老人,相互攙扶著,迎著瑟瑟秋風(fēng)霍然前行,遠(yuǎn)出夕陽正紅滿了半個(gè)天,夕陽的余輝灑在耄耋老人的身上,反射出金紅色的光環(huán),望著耄耋老人的背影,我們心中充滿敬意。人生幾度夕陽紅,最美不過夕陽紅。
青山依舊,幾度夕陽,季節(jié)交替,自然造化。望著滿山隨風(fēng)飄零的紅葉,我們仿佛聽到紅葉在說,來年再來。
“沙沙,沙沙——”秋風(fēng)調(diào)皮地?fù)u曳著銀杏樹,落下好多“金幣”,滿天飛舞著。它們早就準(zhǔn)備好去遠(yuǎn)方旅行了,把金衣服穿好后,就乘坐秋風(fēng)走了。
“呼——呼——”馬達(dá)一響,它們就飛馳著,開心極了。路旁是多么美麗:不必說金黃的稻子向我們鞠躬,可愛的果子朝咱們招手;也不必說到處飄著的桂花香,在空中寫“人”字的大雁。單是天上五顏六色的風(fēng)箏,一只只就讓它們大開眼界。
第一站:田野。
它們乘著風(fēng)繼續(xù)飛著。到了田野,它們便停了下來。噢!多么漂亮啊!田野分明就是金色的海洋。瞧,小玉米多興奮哇!它特地?fù)Q了一身金黃色的外套,裂開嘴笑起來,露出滿口金牙。一陣微風(fēng)吹來,芭蕾舞演員稻谷們跳起了“集體歡迎舞”迎接小客人——落葉們,大豆先生還請它們和自己的孩子玩耍呢!
忽然,秋風(fēng)又“呼——呼——”地叫了起來,請乘客們回來???所有糧食正向它們揮手道別哩!于是落葉們又開始了旅程。
第二站:果園。
秋風(fēng)又停下來——到站了。一進(jìn)來,就是一派碩果累累的氣象:柿子樹上不見一片葉子,上面的“小紅燈籠”最是可愛,尤其是在白天的太陽下,它像被點(diǎn)上了金色的火焰似的,哈哈!萌萌噠的橙色的寶寶——橘子躺在樹媽媽綠色的搖籃里,搖呀搖,搖呀搖,搖出了橘子的香甜。嗨,蘋果,你大概是害羞了吧?不然你的臉蛋怎么會(huì)這么紅?小落葉們在樹旁給水果寶寶們哼著搖籃曲,和掉下來的柿子們做游戲。
“呼——呼——”馬達(dá)又響了起來,葉兒乘客們又坐上了秋風(fēng)。誰知道它們又會(huì)去哪呢?
走進(jìn)綠博園,一道美麗的瀑布便映入我們的眼簾,它并沒有廬山瀑布的雄偉,也沒有黃果樹瀑布的氣勢,它只是一條靜謐的小瀑布,平平凡凡的美麗,卻讓人心曠神怡。噴泉似乎更顯得生機(jī)勃勃,來回舞動(dòng)的兩扇噴孔,打開又收緊,繞出了一個(gè)心形,秋風(fēng)蕭瑟,又微帶些涼意,但我卻感覺不到,我只感到這熱情奔放的噴泉把這一份涼意帶走了。
向綠博園的西面走去,站在高臺上向遠(yuǎn)處望去,看見的是一個(gè)個(gè)猶如農(nóng)場的房子,一大片一大片金黃色覆蓋了整個(gè)西面的綠博園,金色的秋天在綠博園中閃耀著、綻放著、芬芳著:古老的銀杏樹下已有依稀的幾片銀杏的葉子,黃黃的,燦燦的,點(diǎn)綴了整個(gè)秋天,它高大挺拔地站著,任秋風(fēng)如何掃落葉,它也依舊高大挺拔,感動(dòng)著樹下的喇叭花,這在夏天盛開的喇叭花呀,在這秋風(fēng)中依然綻放出美麗的花朵,這些不被別人注意的喇叭花,默默地開著,只是為了生命的延續(xù),綻放生命的美麗,綻放生命的花朵,一朵朵朝天吹奏喇叭曲的喇叭花,就在這金色的秋天中絢爛地開著,肆意地開著。
走著走著,我們來到了四季花海,各種各樣的花兒爭奇斗艷,白的像雪,紅的像火,粉的像霞,咦,這是一個(gè)不起眼的矮矮的白花引起了我的注意,我蹲下身子,我聞到了秋的芳香。這香啊,整個(gè)秋天都被淹沒了,風(fēng)兒吹動(dòng)著它們沙沙作響,這聲音是秋天中最動(dòng)人的旋律,花兒在秋風(fēng)中舞蹈,釋放著秋的活力與蓬勃。我愛這秋天不起眼的小花,因?yàn)橹挥兴鼈儾拍茏屛腋形虻竭@秋天真正的美麗!
湖水清澈見底,湖面上漣漪泛起,看著這幽靜的湖水,也就寬恕了這秋的蕭瑟!
我,在秋天,感悟美麗!
初二第三單元篇五
前天,我們五年級全體師生去了紹興青少年活動(dòng)中心。我們坐著大巴車,在茅老師的帶領(lǐng)下到了教室,我們上午的活動(dòng)分別是趣橋、生死挑戰(zhàn)、火災(zāi)逃生。
我們第一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目是趣橋,在活動(dòng)中心老師的帶領(lǐng)下,我們來到了場地。
老師為我們講了規(guī)則,我們分組練習(xí)。我先玩最抖的踏板橋,一看,上面只有木板和一根鋼絲,要走到對岸,必須扶著鐵索過去。我先試著踩了踩,發(fā)現(xiàn)很安全。于是,我就摸著鋼絲飛快地走了過去??墒亲叩较缕聲r(shí),卻發(fā)現(xiàn)橋開始抖了,我雙手緊緊地抓住鋼絲不放,一直等到橋穩(wěn)定了才繼續(xù)。到了對岸,我還驚魂未定:好危險(xiǎn)??!
下一座橋最刺激,是翹板橋。我一走上去,蹺板就下來了,我又走上去,用腳把板按下去。我很害怕,這時(shí)顧老師雪中送炭,他大叫:“下去時(shí)要蹲著,不能站著?!蔽衣牶笤嚵嗽?,果然一點(diǎn)也不慌了。我漸漸膽子大了,又快了起來。我從一塊板的一端走到另一端,只見一眨眼的工夫又下去了,就這樣,一個(gè)接一個(gè)地走。我一直這樣迅速地走到了對岸,真可以算是“飛渡”了。
最后一座是最危險(xiǎn)的梅花橋,之所以說危險(xiǎn),是因?yàn)槊坊蚴氰F片和鐵璉組成的,如果掉下去就會(huì)被鐵片劃傷。我小心翼翼地走,到了中間,覺得不難,以放大了膽,一往直前,一直到終點(diǎn)。
我的家鄉(xiāng)。
在永和鎮(zhèn)?!凹莞G”是那里著名的景點(diǎn)。令我最難忘的就是吉州窯里的那座橋。
吉州窯是宋代時(shí)期制造陶瓷的地方,山青青的,水靜靜的,遠(yuǎn)處有一座又尖又高的寶塔靠著湖岸,湖中間架著一座橋。
這座橋并不像長江大橋那樣雄偉,也沒有石橋那樣精致,它是一架普通的木橋,一千多年來一直佇立湖水上,有一種說不出來的文化底蘊(yùn)和歷史的滄桑感。幾根用短木樁拼成的長木樁,夾在兩岸之間,上面鋪了一塊塊長短不一的木板并用釘子固定著,橋身下還有著距離相等的木樁,豎直著插入水面。
特別在雨天,迷迷蒙蒙,樹木仿佛變成一片綠色的墨,水面泛起了漣漪,橋直直的,像一條線,把吉州窯裝點(diǎn)的更像一幅山水畫了。
橋不僅美而且險(xiǎn)。小時(shí)候,媽媽帶我過這座橋,我看著這座橋,心情很輕松,覺得應(yīng)該很簡單。剛上第一步,還覺得很快樂,多走幾步,木板和木板之間的間隔越來越大,我有些害怕,一動(dòng)一動(dòng)的湖水,讓我犯暈,還沒走到中間,我便想回去,媽媽卻不答應(yīng),并鼓勵(lì)我努力前進(jìn),不要退縮。我咬了咬牙,盡量控制自己的腳不要抖,我不再去看前方還有多遠(yuǎn),忘卻一切,專注地踩著木板,終于走過了橋,我回頭一望,我已走過了很遠(yuǎn),原來,在橋的另一頭,有著不一樣的景致,我開心地笑了,我學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝自己。
難忘那橋,我難忘那橋的美,難忘那橋的險(xiǎn),難忘那橋教給我的人生哲理,我永遠(yuǎn)難忘那靜靜佇立在湖水上的橋。
指導(dǎo)老師。
今年“五一”我去了千島湖,里面最讓我心驚動(dòng)魄的還是過狀元橋。
這座橋建在湖面上,距離湖面很高。當(dāng)我走上狀元橋上時(shí),我不禁打了冷顫,離地面好幾丈高的下面都是深湖,摔下去,肯定會(huì)粉身碎骨。而且這橋一點(diǎn)都不穩(wěn),人走在上面搖搖晃晃。
我鼓起勇氣開始走上狀元橋,媽媽跟在后面抓著我的手。突然橋搖晃了一下,似乎要把橋上的人全部推下萬丈深淵,我們整個(gè)橋上的人幾乎同時(shí)發(fā)出了“啊”的尖叫聲,讓我頭上泌出了一陣?yán)浜?,我暗暗對自己說:“平時(shí)不是愛冒險(xiǎn)嗎?”這回表現(xiàn)的機(jī)會(huì)到了。我抓住旁邊扶手的尼龍繩,再一次大步流星的走過去??蓻]想到還沒走三步我就退了回來,原來又被一眼望不到底的深淵嚇破膽了。我想閉上眼睛,可是更不得了。吹來一陣風(fēng)都能把我嚇得暈過去。最終,沒辦法只要走一步叫三叫,還不容易走到休息站,可往對面一看,還有一小半未過。我問媽媽:“還走嗎?”媽媽說:“都走一大半了,再回去是笨蛋?!卑ィ瑳]辦法,我只好壯著膽走了過去,到了對岸,我的腳都發(fā)軟了,可憐呀!可是,我為自己勇敢過了橋而自豪。
哎!雖然狀元橋難走,但據(jù)說古代的人如過了狀元橋,可以成為狀元。是呀!我想:“只要下功夫,鐵棒也能磨成針,”說的就是這個(gè)理吧!
寧波海曙鎮(zhèn)明中心小學(xué)三年級:徐藝菡。
有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉。在這慌張、混亂的時(shí)候,羚羊們不知所措,面對著殘酷的槍口,許多年輕羚羊都躲到媽媽的身后說:“媽媽我們怎么辦呀?怎么辦呀?我好害怕呀!”
這時(shí),許多羚羊都聚集起來想著逃脫的辦法。有一只羚羊說:“還能有啥好辦法,只能拼了!”“不行!那樣會(huì)傷及無辜的?!绷硪恢涣缪蛘f道。突然,有一只老羚羊說道:“我有一個(gè)辦法但要犧牲老羚羊?!薄翱煺f!快說!”羚羊們異口同聲著急地問道?!熬褪窍茸屢恢荒贻p羚羊跳懸崖,后面再讓一只老羚羊跟著跳,等年輕羚羊下落時(shí),借老羚羊的身體跳過去,但老羚羊就要落入懸崖中了!”老羚羊聽了很贊成,但是年輕羚羊卻反對,老羚羊怎么說都不行,后來有只老羚羊說:“我們生在大自然,也要死在大自然?!蹦贻p羚羊終于被說服了,淚流滿面地說:“那好吧!”
接著年輕羚羊和老羚羊各分成了一群。一只老羚羊走了出來,朝年輕羚羊群叫了一聲說:“開始吧!”一只年輕羚羊走了出來和老羚羊一起走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾不,突然奔跑著向懸崖對面跳過去,隨即老羚羊緊跟著后面跳過去,只是老羚羊越起的高度要低一些。
不告四年級:
我僵硬而冰涼,我是一座橋,我橫臥在一道深淵之上。這頭扎進(jìn)泥土的是我的足尖,另一頭是我的手,我死死咬住正在碎裂的粘土。我上衣的下擺飄向我的兩側(cè)。深淵里冷森森的福雷倫河發(fā)出陣陣喧囂。沒有一個(gè)旅游者曾迷路來到這座行步艱難的山上,這座橋在各種地圖上還未標(biāo)出?!揖瓦@樣臥著,等著,我只能等待。一座橋一旦造好,只要不坍塌,就依然是座橋。
那是在傍晚時(shí)分——是第一個(gè)還是第一千個(gè)傍晚,我就不知道了——我的思緒總是亂糟糟的,總在兜圈子。夏日的傍晚時(shí)分,小河里的流水聲更加低沉,這時(shí)我聽到一個(gè)男人的腳步聲!朝我走來,是在朝我走來?!煺鼓愕乃闹?,橋,站立起來;沒有扶手的梁木,擋住那位托付給你的人??烨那拇蛳_步的顧慮,可他還在猶豫,好就讓他認(rèn)識認(rèn)識你,學(xué)山神的樣子把他扔到岸邊。
他來了,用他那根手杖的鐵尖頭敲打著我,然后用它撩起我上衣的下擺,理好放在我身上。他將尖頭一下戳進(jìn)我的濃發(fā)之中,在里面放了很久,好像是讓它瘋瘋癲癲地四下里張望。我正夢想跟隨他越過高山和山谷,他卻雙腳一蹦,跳到了我身子的中央。我毫無準(zhǔn)備,劇烈的疼痛使我渾身戰(zhàn)栗。這是誰?是個(gè)孩子?是個(gè)夢?是個(gè)攔路搶劫的強(qiáng)盜?是個(gè)尋短見的?是個(gè)誘惑者?是個(gè)毀滅者?我轉(zhuǎn)過身去看他?!菢蛟谵D(zhuǎn)身!還沒等轉(zhuǎn)過身來,我已坍塌。我在坍塌,我已破裂,先前一直在湍急的水流中靜靜地凝視著我的那些尖利的卵石刺穿了我的身子。
初二第三單元篇六
每次放學(xué)路上,都能感覺到秋風(fēng)拂過我的臉龐。雖然沒有春風(fēng)那么溫暖,沒有夏風(fēng)那么熾烈,但在我心中,卻是最美的。那種清爽,那種柔和,那種寧靜,是無與倫比的。
原來,這就是秋風(fēng),帶著她輕婉的腳步,與秋天融為一體。
雨是細(xì)細(xì)的;雨是潔凈的;雨是清涼的。落到手上是那么地清爽,這,就是秋雨,棉棉而無聲,這,就是使我流連忘返的秋雨。
秋天的風(fēng)輕輕地吹拂著葉,葉飄著飄著,落入了我的心靈的湖泊,泛起一陣陣漣漪,嘴角不禁喃喃寒暄幾句——秋姑娘帶著風(fēng)、雨、落葉……緩緩向我們走來。
炎熱的暑氣慢慢退去,秋在不知不覺中翩然而至,樹葉漸黃,飄零而下;小草枯萎,逝去生命的顏色;河水干涸,沒了流動(dòng)的活力……這一切似乎都在宣告:秋已經(jīng)來臨,嚴(yán)寒就在眼前。蕭索、凄清、郁悶、傷感、愁苦的情緒緊緊纏繞著我們的心靈,難怪古時(shí)的游子總是以秋來抒寫鄉(xiāng)愁。
可是我要說,走進(jìn)秋天并不是只有凄清的感受,并不是只有傷感的情懷,并不是只有愁苦郁悶。秋天自有秋天的魅力。你可以感受夏日炎熱后的涼爽秋風(fēng),你可以聽見秋蟲的呢喃,你還可以欣賞秋葉燃燒的燦爛,還可以感受秋高氣爽的開闊,你還可以領(lǐng)略到秋天的很多妙處。
漫步山頭,你可以看見滿山遍野爛漫的山花,可以聞到馥郁的桂花香味,清淡的菊花馨香,可以感受到陣陣秋風(fēng)拂過的心曠神怡。深深地呼吸進(jìn)這山間秋的氣息,緩緩?fù)鲁龇胃械某鞘袕U氣——心底盡留清爽豪氣——妙在秋天的神韻!
站在山頭,眺望遠(yuǎn)處,那是什么呀?金燦燦,黃亮亮,一片連著一片的。山腳下是水田,水田里是成熟的稻谷,谷穗沉甸甸地低垂著頭,等著那些拿著鐮,忙著收割的農(nóng)人。他們在收獲秋給他們的回報(bào)。稻谷的香味撲鼻而來,我貪婪地吸了一口:好香,香得醉人啊——美在秋熟的收獲!
看著滿臉喜色的農(nóng)人,如果說秋是憂郁的,秋的愁苦的。我相信他們會(huì)笑你無病呻吟,笑你不會(huì)感受生活。秋雖然帶來了微冷的風(fēng),可也帶來了宜人的涼爽;秋雖然帶來了小草的枯黃,樹葉的凋零,可也帶來了喜人的碩果;秋雖然帶來了惱人的淅瀝秋雨,可也帶來了艷陽高照——秋的別樣感受。
同樣走進(jìn)秋天,不同的心境就有不同的感受。同樣是走進(jìn)四十這個(gè)人生的秋天,人們的感受也是不同。消極的人覺得四十的人已經(jīng)老了,美貌不再,青春不再,活力不再,是無法再做什么事情,他們不再努力奮斗,而是趕著去享受人生了;積極的人卻認(rèn)為四十是收獲的季節(jié),該認(rèn)真總結(jié)自己人生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),他們?nèi)匀获R不停蹄地奮斗,使這些寶貴的財(cái)富能發(fā)揮最大的作用。
人生如四季,春天是朝氣蓬勃的少年,夏天是精力旺盛的青年,秋天是碩果累累的中年,冬天是經(jīng)驗(yàn)豐富的老年。無論哪個(gè)季節(jié),你都應(yīng)該是充滿活力的自己,走進(jìn)秋天的我們,正當(dāng)精彩紛呈!
秋天是一種廓然空闊的心緒,滿山紅葉,秋風(fēng)蕭瑟,天高云淡。秋天是一曲驛動(dòng)起伏的音符,云雀跳躍,季節(jié)交替,紅葉飄零。
落葉無語空辭樹,流水無情自入池。落葉悄悄地離開樹枝,沒有怨恨,沒有惆悵,無聲地飄落,就像一個(gè)個(gè)寂寞的舞者,在空中輕舞,舞的累了,乏了,又順其自然地,靜靜地躺在山麓上,腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。
秋天,在古代文人墨客的眼里蕭瑟凄涼,總是和愁字連在一起。無論是唐詩宋詞,還是元曲,都是文人墨客抒發(fā)情感、寄托哀愁的季節(jié)。是啊,秋天有它的蕭瑟凄涼,但也有它的秋實(shí)風(fēng)韻,我們寄托哀愁,我們贊美秋實(shí),這才是豪邁灑脫的人生觀。
從紅葉谷最高處遠(yuǎn)眺山下,透過飄零的紅葉,清晰的看到不遠(yuǎn)處有一棗園,人們正在收獲紅棗。在竹竿的敲擊下,紅的、紅黃相間的、圓圓飽滿的大棗天女散花般,蹦蹦跳跳地,布滿整個(gè)棗園,收獲的喜悅、歡快的歌聲和著秋天的韻律形成優(yōu)美動(dòng)人的交響曲。
在紅葉飄零的山路上,我們還看到一對耄耋老人,相互攙扶著,迎著瑟瑟秋風(fēng)霍然前行,遠(yuǎn)出夕陽正紅滿了半個(gè)天,夕陽的余輝灑在耄耋老人的身上,反射出金紅色的光環(huán),望著耄耋老人的背影,我們心中充滿敬意。人生幾度夕陽紅,最美不過夕陽紅。
青山依舊,幾度夕陽,季節(jié)交替,自然造化。望著滿山隨風(fēng)飄零的紅葉,我們仿佛聽到紅葉在說,來年再來。
“沙沙,沙沙——”秋風(fēng)調(diào)皮地?fù)u曳著銀杏樹,落下好多“金幣”,滿天飛舞著。它們早就準(zhǔn)備好去遠(yuǎn)方旅行了,把金衣服穿好后,就乘坐秋風(fēng)走了。
“呼——呼——”馬達(dá)一響,它們就飛馳著,開心極了。路旁是多么美麗:不必說金黃的稻子向我們鞠躬,可愛的果子朝咱們招手;也不必說到處飄著的桂花香,在空中寫“人”字的大雁。單是天上五顏六色的風(fēng)箏,一只只就讓它們大開眼界。
第一站:田野。
它們乘著風(fēng)繼續(xù)飛著。到了田野,它們便停了下來。噢!多么漂亮啊!田野分明就是金色的海洋。瞧,小玉米多興奮哇!它特地?fù)Q了一身金黃色的外套,裂開嘴笑起來,露出滿口金牙。一陣微風(fēng)吹來,芭蕾舞演員稻谷們跳起了“集體歡迎舞”迎接小客人——落葉們,大豆先生還請它們和自己的孩子玩耍呢!
忽然,秋風(fēng)又“呼——呼——”地叫了起來,請乘客們回來???所有糧食正向它們揮手道別哩!于是落葉們又開始了旅程。
第二站:果園。
秋風(fēng)又停下來——到站了。一進(jìn)來,就是一派碩果累累的氣象:柿子樹上不見一片葉子,上面的“小紅燈籠”最是可愛,尤其是在白天的太陽下,它像被點(diǎn)上了金色的火焰似的,哈哈!萌萌噠的橙色的寶寶——橘子躺在樹媽媽綠色的搖籃里,搖呀搖,搖呀搖,搖出了橘子的香甜。嗨,蘋果,你大概是害羞了吧?不然你的臉蛋怎么會(huì)這么紅?小落葉們在樹旁給水果寶寶們哼著搖籃曲,和掉下來的柿子們做游戲。
“呼——呼——”馬達(dá)又響了起來,葉兒乘客們又坐上了秋風(fēng)。誰知道它們又會(huì)去哪呢?
初二第三單元篇七
今天,爸爸告訴我一個(gè)消息:“今天我們一起去濟(jì)源科技館吧?”我聽了一蹦三尺高說:“行!”
一路上,我興奮地問這問那,心里想著科技館里到底有什么好玩的。想著想著,忽然一做漂亮的建筑物現(xiàn)在眼前,我定睛一看,上面寫著“濟(jì)源科學(xué)技術(shù)館”的字樣,“啊,到了!”我控制不住內(nèi)心的高興,大聲喊出來。我下車,快步走進(jìn)去,媽媽也跟進(jìn)來買票。
科技管理人山人海。我拉著爸爸來到一個(gè)水力發(fā)電的模型前,看到幾個(gè)人正在使用水槍射水,我也玩了一會(huì)兒。接著我們向西來到大廳,看到有許多動(dòng)物標(biāo)本,啄木鳥、丹頂鶴、鴨子……每一個(gè)標(biāo)本都是栩栩如生。再往前走,我們看到了關(guān)于什么是導(dǎo)體,什么不是導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)室我明白了水、銅絲、包括人體都是導(dǎo)電的;大米、干木頭,都不導(dǎo)電。
來到二樓,看到了一個(gè)小屋,叫“傾斜小屋,”人走進(jìn)去之后會(huì)有一種眩暈的感覺。我剛走進(jìn)去就感到天旋地轉(zhuǎn)。果然像講解員說的那樣。這一層,還有很多好玩的科學(xué)游戲,例如“哈哈鏡”、“回聲”、“萬丈深淵”……。在“電磁舞臺”展區(qū)里,“怒發(fā)沖冠”、“沿面放電”、“法拉第籠”等一系列實(shí)驗(yàn)讓我感嘆:“科技真是奇妙啊!”
走出科技館,我感到科技的魅力以及科技人日新月異的發(fā)展。我一定好好學(xué)習(xí),長大了為祖國的科技貢獻(xiàn)自己的一份力量!
初二第三單元篇八
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。朗潤:明朗潤澤。賣弄:炫耀。黃暈:昏黃,不明亮。烘托:襯托?;ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。
趕趟兒:原意是趕得上,這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花。
醞釀:原意是造酒,這里是說各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
12、老舍一往情深境界浮現(xiàn)奇跡倫敦怪事溫晴暖和安適喚醒搖籃著落依靠幻想慈善髻看護(hù)婦鑲邊肌膚斜射?。╞ao)雪害羞狹窄寬敞水墨畫綠萍水藻貯蓄垂柳澄清地毯樹影秀氣空靈藍(lán)汪汪比擬賦予共鳴響晴:天空晴朗無云。
瞬間巷道廢紙絨被凹凸撩起凝固錐形啪砸蹦跳捶腿門縫銳利狂風(fēng)暴雨細(xì)致偌大:這么大,或那么大。倏忽:忽然,很快。
二、背誦文章。
三、文章重要知識。
11、朱自清《春》:這是一篇寫景抒情散文,選自《朱自清選集》。朱自清,現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。原名自華,號秋實(shí),改名自清,字佩弦。代表詩集《雪朝》(與人合著),詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》,文藝論著《詩言志辨》和《論雅俗共賞》,長詩《毀滅》,被譽(yù)為“當(dāng)代之《離騷》”。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《槳聲燈影里的秦淮河》。朱自清是中國新文學(xué)史上第一個(gè)詩歌團(tuán)體“中國新詩社”和第一個(gè)詩歌雜志《詩》月刊的發(fā)起人之一。
文章是總—分—總的結(jié)構(gòu),通過盼春、繪春和頌春三個(gè)大部分描繪春天。繪春里又分為總括輪廓、春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭春)、春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)、春雨圖(雨潤春)、迎春圖(人迎春)幾個(gè)部分。頌春部分通過三個(gè)比喻句,展現(xiàn)了春天帶給人們的新、美、力。作者抓住了春天的特點(diǎn),通過對春天作全面、細(xì)致、精細(xì)的描繪,抒發(fā)了作者對春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取和奮發(fā)向上的思想感情。
比喻就是打比方,分為明喻、暗喻、借喻和博喻。
12、老舍《濟(jì)南的冬天》:這是一篇寫景抒情散文,節(jié)選自《一些印象(四、五、六、七)》(《老舍全集》第十四卷)。老舍,現(xiàn)代作家,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。主要代表小說《駱駝祥子》和《四世同堂》,戲劇《茶館》和《龍須溝》。
本篇文章是總—分結(jié)構(gòu)。第一自然段是總寫,突出濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴,接下來第二至第六自然段是第二部分的分寫,分別從陽光下的濟(jì)南全景、陽光下的小山搖籃圖、雪后山景的秀美(雪霽初晴圖)、城外的遠(yuǎn)山(水墨畫圖)、濟(jì)南冬天的水(空靈水晶圖)來具體寫濟(jì)南的冬天。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山、水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同角度描寫了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。
本文寫景抒情的特點(diǎn):
1、直接抒發(fā)感情;
2、創(chuàng)造意境,流露深情;
3、虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
13、賈平凹《風(fēng)雨》:這是一篇描寫夏季風(fēng)雨的佳作,作者賈平凹,中國當(dāng)代著名作家,代表作有長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,是中國最具叛逆性和創(chuàng)造精神的一位具有世界意義的作家,被譽(yù)為“鬼才”。
本文大量運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,文章題目是“風(fēng)雨”,全篇未出現(xiàn)一個(gè)風(fēng)字、一個(gè)雨字,卻句句都是在寫風(fēng)雨,這是作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(側(cè)面烘托)的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。分別從自然景象、動(dòng)物、人幾個(gè)方面,多次使用比喻、擬人的修辭手法,運(yùn)用宏觀描寫與微觀描寫相結(jié)合的手法,從不同方面、不同角度展現(xiàn)夏季的風(fēng)狂雨猛,形成了一幅整體上和諧的藝術(shù)畫面。
側(cè)面描寫,又叫間接描寫,是從側(cè)面烘托人物形象,是指在文學(xué)創(chuàng)作中,作者通過刻畫人物或環(huán)境描繪來展現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出,即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。通常情況下,文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法,即直接通過對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫,來表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫,常??梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。
14、何其芳《秋天》:這是一首現(xiàn)代詩歌,選自《預(yù)言》。何其芳,現(xiàn)代詩人、散文家、評論家。著有詩集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》、《漢園集》,散文集《畫夢錄》等。何其芳、李廣田和卞之琳著有詩歌合集《漢園集》,這三個(gè)人被并稱為“漢園三詩人”。
全詩分為三節(jié),每節(jié)獨(dú)自形成一幅圖畫,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。第一節(jié)是一幅農(nóng)家豐收圖,分別運(yùn)用擬人、通感的修辭手法,從視覺、聽覺、嗅覺角度出發(fā),呈現(xiàn)了山谷伐木、籬間背瓜果兩個(gè)場景,表現(xiàn)了詩人對秋天豐收景象的無限喜愛和贊美之情;第二節(jié)是一幅霜晨歸漁圖,抓住漁民勞作的特有細(xì)節(jié)—撒網(wǎng)、搖槳,以及秋天特有的環(huán)境—江面的冷霧、蘆蓬上的白霜,創(chuàng)造了一種清冷、幽靜而安謐的氛圍;第三節(jié)是一幅少女思戀圖,運(yùn)用幾個(gè)形容詞(寥廓、清冽、香、熱),以外景襯托抒情主人公的情懷,創(chuàng)造出一種幽靜而悠遠(yuǎn)的意境,表達(dá)了主人公因失落而懷想的內(nèi)心波動(dòng)。
全詩營造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍,表達(dá)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情。
15、古代詩歌四首這四首詩歌都是寫景抒情的佳作。
觀滄海(三國)曹操。
東臨碣石,以觀滄海。(開篇點(diǎn)題,交代登山地點(diǎn)和目的,總領(lǐng)下文?!坝^”統(tǒng)領(lǐng)全篇,全詩的線索)。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
星漢燦爛,若出其里。(這四句詩虛寫,借助想象,全詩的高潮,運(yùn)用夸張的手法)幸甚至哉,歌以詠志。(最后一句抒發(fā)豪邁喜悅之情。)。
選自《樂府詩集》,《樂府詩集》是宋代郭茂倩編寫的。本首詩是《步出夏門行》四章中的第一章。曹操,三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。曹操,字孟德,代表詩歌《蒿里行》、《觀滄?!?、《龜雖壽》等。
全詩的基調(diào):蒼涼慷慨,被視為是“建安風(fēng)骨”的代表作。
選自《全唐詩》。王灣,唐代詩人,河南洛陽人。
客路青山外,行舟綠水前。(首聯(lián),點(diǎn)題,寫詩人行程,暗含旅途奔波之意。)。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。(頷聯(lián),寫船上所見景色。)。
海日生殘夜,江春入舊年。(頸聯(lián),寫晝夜和冬春交替。)。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。(尾聯(lián),點(diǎn)明詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。)。
錢塘湖春行(唐)白居易七言律詩。
選自《白氏長慶集》。白居易,字樂天,晚年又叫香山居士,太原人,唐代大詩人,著有《白氏長慶集》。
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。(首聯(lián),寫遠(yuǎn)景。)。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
選自《全元散曲》。天凈沙,是曲牌名。馬致遠(yuǎn),元代著名戲曲作家,北京人。
這是一首元代散曲,元代散曲分為小令和套曲。詩歌前三句是第一層,作者運(yùn)用白描的手法,描寫了九種事物,勾勒出一幅深秋晚景圖。最后兩句詩第二層,揭示了全曲的主旨,抒發(fā)了天涯游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情,畫龍點(diǎn)睛,是一幅游子思鄉(xiāng)圖。
初二第三單元篇九
基礎(chǔ)題:
(1)抄寫課文中的詞語(自選),不少于15個(gè)。(2)有感情地朗讀課文三遍。選擇題:
(1)讀紅軍長征途中的故事。
(2)找有關(guān)資料了解紅軍在長征中還取得哪幾次決定性的勝利,說給同學(xué)聽。提高題:
(1)自讀課文完成填空:紅軍在“飛”過瀘定橋的過程中碰到了()()、和()等困難,他們()、()()、()、(),想方設(shè)法克服困難,把敵人拋在了后面。
(2)用上“天險(xiǎn)、水流湍急、高山峻嶺、妄想、擊潰、心驚膽戰(zhàn)、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、激烈搏斗、狼狽逃跑、浩浩蕩蕩”等詞語寫一段話,復(fù)述“飛奪瀘定橋”的故事。
13.采蒲臺的葦。
一、查字典,讀準(zhǔn)字音。
采蒲()臺血()液血()凍結(jié)了白洋淀()。
(有些字,例如“蒲”很容易讀錯(cuò),在課后可讓學(xué)生再復(fù)習(xí)一下。)。
二、借助課文中的注釋及提示的信息填空。
《采蒲臺的葦》的作者是,本文選自他的小說集。
三、讀文填空。
(1)“如果單純是葦,如果單純是好看,那就不成為冀中的名勝。”
“名勝”的意思是。采蒲臺的葦成為冀中的名勝是因?yàn)椤?/p>
(2)人和葦結(jié)合的那么緊。這里到處是葦,村里的人們(怎么做),日本鬼子來,村里的人們(怎么做)。
(3)一次,在蒲臺,面對敵人的包圍搜查,12個(gè)女人利用,巧妙地藏起了;一個(gè)40多歲的男子,在被敵人的情況下,仍然沒有,最后被殺死。
四、讀讀下列句子,任選一句圈劃關(guān)鍵詞,并寫寫理解。
1、最好的葦出在采蒲臺。
2、這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近,永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊,甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。
我選第()句,圈出一個(gè)關(guān)鍵詞(),我的理解是____________________________________________________。
五、用一兩個(gè)詞語寫出人物品質(zhì):12個(gè)婦女()40歲左右的男子()。
基礎(chǔ)題:
(1)背誦課文第7、8節(jié)。
(2)請按“宣布典禮開始——奏國歌——宣告中華人民共和國成立——升旗——鳴禮炮——主席宣讀公告”簡要復(fù)述“典禮”的經(jīng)過。
選做題:
(1)假設(shè)自己是一位新聞?dòng)浾?,將開國大典的過程寫成一份通訊稿。(2)重溫開國大典的錄象或電影。
15.林海。
基礎(chǔ)題:
1、抄默詞語。
2、背誦課文的3、4、5小節(jié)。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
《林?!芬晃耐ㄟ^對大興安嶺()、()、()的描寫和作者的(),表達(dá)了對大興安嶺的()之情?!皫X”的特點(diǎn)是(),“林”的特點(diǎn)是(),“花”的特點(diǎn)是()。
4、填空:
林海讓人感到親切和舒服,是因?yàn)?;又因?yàn)?;還因?yàn)椤?/p>
1、在大興安嶺“嶺、林、花”中選擇一幅喜歡的風(fēng)光畫面,根據(jù)課文語言加上自己的描繪,表達(dá)喜愛和贊美之情。
2、運(yùn)用文中的語言按從高到底的順序描述課文上的插圖。
初二第三單元篇十
森林中有一條又寬又深,水流湍急的大河,河的中央有一個(gè)土墩。土墩上有一棵矮矮的桃樹,桃樹上結(jié)著又大又紅的桃子。
猴子和狐貍看到這香噴噴的桃子饞的直流口水。他們都想吃這桃子,于是便一起商量著如何可以吃到桃子。
這個(gè)時(shí)候,從河里漂來了一棵大樹。狐貍說:“我們可以用這棵大樹做一個(gè)獨(dú)木橋啊!”猴子也認(rèn)可他的說法。
于是,狐貍抓住猴子的長尾巴,猴子費(fèi)了好大的力氣才把大樹拉上來?!鞍汛髽淅蟻砹私酉聛碓趺崔k呢?”猴子問狐貍。狐貍說:“我們拿把鋸,做個(gè)獨(dú)木橋。”于是猴子從家中拿出鋸來,開始做獨(dú)木橋3個(gè)小時(shí)過去了,猴子做好了獨(dú)木橋,并把它搭在河上??墒仟?dú)木橋太窄了,只能容一個(gè)人過去。“我先過去吧”狐貍說。猴子同意了。
由于狐貍想獨(dú)自吃掉這一樹的桃子。在過去以后立刻便把獨(dú)木橋推到了河里。他對猴子說:“只有擁有智慧的人才能吃到這桃子,你還是回去吧!”猴子笑了笑說:“你雖然吃到了桃子,但你永遠(yuǎn)回不來了,你就在這里等死吧!”狐貍懇求道:“猴子大哥,求求你救救我吧!我一定改過自新,不再吃獨(dú)食了?!?/p>
猴子哪里會(huì)再相信他的話。于是二話沒說就走了。
2老鼠兄弟。
在一個(gè)深深的地洞里,住著一對老鼠兄弟。哥哥脾氣暴躁,做事干脆利落、輕手輕腳;弟弟膽子小,做事粗手粗腳。因此,總是哥哥出去找食物,弟弟根本本幫不上忙。
日子一天天過去了,弟弟漸漸覺得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個(gè)多余的人。所以,弟弟決定明天自己去捕食。
第二天一早,他就出發(fā)了。由于他膽子小,磨蹭了幾個(gè)小時(shí)才來到了一座“水塔”前。他仔細(xì)地觀察了一下,準(zhǔn)備把“水塔”搬回去。他想:管他是什么呢!反正能用就行了。實(shí)在是個(gè)廢物嘛,當(dāng)個(gè)擺設(shè)也行。他用身子頂著“水塔”,想帶回家去,可太重了。就在這時(shí)候,肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計(jì)”。他想:反正肚子餓了,就把“水塔”里的東西喝了吧!也不至于是毒藥吧!說完,“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道,過了一會(huì),肚子就疼了起來。“哎喲哎喲,救命!”再說老鼠哥哥,一覺醒來見弟弟不見了,趕緊出去滿大街地尋找。找了一會(huì)兒,終于找到了。他見弟弟直喊肚子疼,問清了事情后看了看,大聲說:“哎,這是過期的橙汁,怎么能喝呢!”“什么?”弟弟一下子仿佛從天堂跌到了地獄,哭成了淚人。
從此,鼠弟弟做事再也不敢大意了。
3手和腳的故事。
手和腳本來是一對好兄弟,他們相處得挺和睦的.,每天都互相配合,同心協(xié)力幫助主人做了許許多多的事情。
但是由于他們倆的功勞越來越大,因此引發(fā)了他們之間為了爭奪名利而大打出手。手就想:腳成天都在四處溜達(dá),沒做一點(diǎn)好的表現(xiàn)給主人看,反而經(jīng)常闖禍,這也太不應(yīng)該了。手吞不下這些怨氣,便把所想的全都說了出來。腳聽了,火冒三丈,瞪起眼睛對手說;“你以為你好得過我多少嗎?如果沒有我,主人走不了,帶著你去打球,這些事情想都別想了。沒有,就是再靈活也沒有用的!”
手聽了,咬牙切齒,邊躲著腳說:“如果沒有我,主人做運(yùn)動(dòng)、整理文件、上車等事都不能做了,腳這一點(diǎn)兒的功勞算什么,連的一點(diǎn)都不如,還敢在這大呼小叫?!?/p>
腳也繼續(xù)爭辯著。他們倆爭執(zhí)了很久,事情也得不到解決,最后他們倆決定使用比賽的方法決定誰勝誰負(fù)。
不久,他們的主人便決定參加一場隆重的接力跑。手和腳都認(rèn)為這一次一定要好好地展示自己的才華,讓對方在眾目睽睽之下獻(xiàn)丑。在比賽上,腳拼命地向前沖,認(rèn)為這一場比賽一定能夠十拿九穩(wěn)了。結(jié)果不出所料,跑到了第一位,但接棒的時(shí)候,因?yàn)槭謱δ_妒忌,所以死活不肯抓住棒子,因此使得一次非常好的機(jī)會(huì)跑掉了。最后,心臟嚴(yán)肅地對手和腳說:“你們倆本是一對友好的兄弟,不應(yīng)該了這一些小事而吵架,們應(yīng)該同心協(xié)力,做好自己的責(zé)任?!彼麄z聽了之后,想了一會(huì)兒,便馬上向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)便道歉。
4新烏鴉喝水。
自從烏鴉喝到那瓶水之后,心里非常高興得意,常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。一天,它飛呀飛呀,飛得累了,口渴的很,嘴里還不停地嘮叨:“好渴呀,好渴呀?!焙鋈唬吹角懊嬗幸豢诰?,心里想:“這下可好了,有水喝了。”烏鴉停在井沿上往下瞧,井里的水清澈極了。真想喝口井水解解渴呀,可怎么能喝得著呢?有了,用上次的老辦法。好,試試看。在井外面,烏鴉發(fā)現(xiàn)了許多小石子。它銜來一顆,扔入井中?!岸_恕保鏋R起一朵小水花,它又銜來一顆,“叮咚”,水面又濺起一朵小水花。就這樣,烏鴉飛上飛下累得滿頭大汗,可水呢,一點(diǎn)兒也沒往上升。它想:“咦,上次的辦法怎么不管用了呢?”“哈哈”就在它疑惑不解的時(shí)候,傳來了一位老人的笑聲。原來一位頭戴草帽的農(nóng)民目睹了發(fā)生的一切。只見農(nóng)民把水桶往井里一拋,再往上一提,滿滿一桶的水就被提了上來。烏鴉看見水,忍不住大口大口地喝起來。
農(nóng)民笑著對烏鴉說:“瓶里的水換成了井里的水,情況變了,你不能拿老辦法來解決新問題。”烏鴉聽了,慚愧而又略有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
5老虎和狐貍的新故事。
上一次,狐假虎威,嚇跑了眾獸,老虎知道上了狐貍的當(dāng),敗壞了自己的名聲,發(fā)誓總有一天要抓住狐貍吃掉它。一日,老虎和狐貍狹路相逢,老虎甕聲甕氣地說:“狐貍,這回我抓住了你,你沒話說了吧?”狐貍知道自己靠硬拼逃不了,再來一次“狐假虎威”老虎肯定不吃這一套了,它眼珠一轉(zhuǎn),計(jì)上心來,狐貍做出一副不服氣的樣子,說:“因?yàn)槲艺谡沂?,沒發(fā)現(xiàn)你,如果我發(fā)現(xiàn)你,準(zhǔn)能跑掉?!崩匣⒙犃耍懿桓吲d地說:“什么,你能跑過我?”
“那當(dāng)然啦,我以前當(dāng)過長跑冠軍,就連大袋鼠都遜我一籌呢!”“既然這們,我們賽跑吧,從這個(gè)山頭跑到那個(gè)山頭,你得贏,我就不吃你。如果你敗了,嘿嘿,就對不起了!”于是,老虎和狐貍開始跑了。老虎為了挽回自己的名聲,像離弦的箭一樣跑得飛快,它的臉都漲紅了。狐貍卻故意跑得很慢,等老虎跑遠(yuǎn)了,狐貍一溜煙跑進(jìn)樹林。
等到老虎發(fā)現(xiàn)上當(dāng)?shù)臅r(shí)候,早已沒了狐貍的影子了。
初二第三單元篇十一
各位老師大家好!
我們一年組說課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》,也就是10的加減法。我的說課分為四部分內(nèi)容。
一、說教材。
《分蘋果》本課時(shí)教學(xué)核心內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生10的加減法,在分蘋果的活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)10的加減法及各部分的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):學(xué)會(huì)10的加減法,通過游戲?qū)W會(huì)湊十法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。
情感目標(biāo):在具體的操作中活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)10的加減法及各部分之間的關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法。
新課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本節(jié)課教師采用情景展示與實(shí)物演示法,自主學(xué)習(xí)與合作互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、說教學(xué)流程。
我們把本節(jié)課分成五大板塊。
第一板塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
“同學(xué)們,今天我們班來了許多老師,你們想和這些老師教朋友嗎?如果想和老師教朋友,你們應(yīng)該怎樣做呢?”
這時(shí),學(xué)生會(huì)紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言積極的同學(xué)到前面來,獎(jiǎng)勵(lì)蘋果,以此引出課題:分蘋果。
第二板塊:師生合作分蘋果。
在這部分教學(xué)中,教師將出示10個(gè)實(shí)物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個(gè)蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)10的組成以及有關(guān)10的加減法.
第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題。
在這部分教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動(dòng).活動(dòng)之一:拍手游戲,教師用手指出示數(shù)字后,學(xué)生用手指回應(yīng)教師,手指之和是10?;顒?dòng)之二:“找朋友”學(xué)生手中拿櫻桃卡片,尋找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué),櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知,解決問題。
第四板塊:鞏固練習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。
第五板塊;猜電話號碼。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片,小組合作完成后,得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼,在這個(gè)活動(dòng)中,通過小組比賽的形式完成,這一活動(dòng),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,就在我們的身邊。
初二第三單元篇十二
高高的個(gè)子,帥氣的臉蛋上長著一雙透亮靈活的大眼睛,這就是我。大家看到的是我漂亮的外表,卻不會(huì)想到我是一個(gè)丟三落四的孩子吧!
國慶節(jié)放假嘍!我背上書包,像小鳥一樣飛回了家。總算可以休息休息了,但是首先要把作業(yè)寫完。我打開書包,先把鉛筆盒放在桌子上,然后準(zhǔn)備拿語文抄寫本。我把書包翻來覆去,卻怎么也找不著。怎么會(huì)不見的?媽媽過來幫忙了。我和媽媽把書一本一本全拿了出來,把書包翻了個(gè)底朝天,卻還是不見抄寫本的蹤影。我望著媽媽,哭喪著臉說:“一定是忘在學(xué)校里了?!卑职肿哌^來說:“怎么又忘帶了?”我和爸爸來到了學(xué)校,打開桌子,發(fā)現(xiàn)抄寫本正安安靜靜地躺在那兒呢!
第二天,我寫起了數(shù)學(xué)作業(yè)。當(dāng)只差最后一項(xiàng)作業(yè)時(shí),悲劇又發(fā)生了!我的.數(shù)學(xué)《黃崗作業(yè)本》也找不到了。媽媽走過來,惡狠狠地瞪著我說:“難道也忘了?難道昨天去拿抄寫本時(shí)沒有看見數(shù)學(xué)作業(yè)本???”爸爸在一邊不可思議地看著我。我真想挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去呀!當(dāng)我和爸爸再一次來到學(xué)校門口,我都不好意思告訴傳達(dá)室的伯伯我又來拿作業(yè)了。
時(shí)間過得很快,假期過去了。開學(xué)第一天晚上,媽媽挖苦我說:“今天作業(yè)本有沒有忘帶,要不要再陪你到學(xué)校里去拿呀?”我皺起眉頭,低下了頭:“都帶了。就是今天早上忘了把語文書拿到學(xué)校去了?!?/p>
唉!這就是我,一個(gè)丟三落四的小男孩。
初二第三單元篇十三
問題探究課堂討論孝文帝改革和民族大融合推動(dòng)了中華民族的發(fā)展和中華文明的進(jìn)步;民族團(tuán)結(jié)和民族統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流二、教材分析與教學(xué)建議1.知識結(jié)構(gòu)2.教材分析與建議課時(shí)安排1課時(shí)。重點(diǎn)孝文帝改革對政權(quán)封建化進(jìn)程的作用。難點(diǎn)孝文帝改革對民族融合和國家統(tǒng)一的歷史意義。教材內(nèi)容分析與建議本課教材從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了孝文帝改革后的影響:經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮,政權(quán)封建化,民族的交流與融合。這三個(gè)方面不是孤立的而是相互聯(lián)系的:孝文帝改革推行均田制、三長制及租調(diào)制,把農(nóng)民與土地緊密結(jié)合起來,使鮮卑的牧民轉(zhuǎn)化為農(nóng)民,擴(kuò)大和鞏固了自耕農(nóng)隊(duì)伍,經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)與發(fā)展,促進(jìn)了民族融合。生產(chǎn)、生活方式的變化推動(dòng)了鮮卑族統(tǒng)治者接受漢族先進(jìn)文化與制度,如興儒學(xué)、恢復(fù)漢族禮樂制度、定官制、修律令等,大大加速了政權(quán)封建化進(jìn)程。孝文帝移風(fēng)易俗的改革和經(jīng)濟(jì)、政治的變化又使鮮卑族等少數(shù)民族與漢族交往密切、交流頻繁,風(fēng)俗習(xí)慣逐漸趨同化,漢族的風(fēng)俗習(xí)慣成為整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的主體,同時(shí)鮮卑族原有的文化精華也融入漢族文化之中。建議教師通過探究問題、分析圖片和課堂討論的形式讓學(xué)生認(rèn)識這三方面的相互關(guān)系,把握本課的中心和線索,進(jìn)而高屋建瓴地認(rèn)識到中華民族是多民族的統(tǒng)一體,民族融合是中華民族形成的重要過程,孝文帝改革是促進(jìn)民族大融合的一項(xiàng)力措,使學(xué)生體會(huì)到孝文帝是一位杰出的少數(shù)民族政治家、改革家,加強(qiáng)了這堂課的思想性。本課引言是山西大同云岡石窟和河南龍門石窟的佛像圖片。云岡石窟的佛像主要是北魏時(shí)期開鑿的,這些雕像共同的特征是:面相豐滿,目大眉長,鼻梁高隆,直通額際,口唇較薄,嘴角微微上翹,呈微笑之意,肩寬胸挺,軀肢渾厚健壯,神態(tài)溫靜具有偉丈夫的氣概。體現(xiàn)了原始佛教的特點(diǎn)。而龍門石窟的佛教造像面容清瘦,褒衣博帶,性格爽朗,風(fēng)神飄逸,從側(cè)面反映了孝文帝改革的效果。建議教師以課本圖片和下載兩石窟具有代表性作品圖片為素材,通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言內(nèi)容。問題一:通過這些圖片,你從中獲得哪些歷史信息?問題二:這些作品的藝術(shù)風(fēng)格有何不同?說明了什么問題?學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。第一目“經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮”教師可提示學(xué)生注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及概括其原因,體會(huì)孝文帝改革后對鮮卑族等少數(shù)民族生產(chǎn)方式、生活方式變化的影響。1.農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。包括以下幾個(gè)方面:荒地得到更多地開墾,糧食產(chǎn)量提高,生產(chǎn)工具的改進(jìn),耕作技術(shù)的提高,興修水利,經(jīng)濟(jì)作物的種植和畜牧業(yè)的發(fā)展。其原因一:政府政策的調(diào)整即孝文帝改革推行的均田制、三長制和租調(diào)制;二是民族大融合的影響;三是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展包括生產(chǎn)工具的改進(jìn),耕作技術(shù)的進(jìn)步,水利設(shè)施的興修等。2.手工業(yè)的成就。建議教師先讓學(xué)生觀察圖片和閱讀教材對圖片的解釋,然后歸納手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)在:民間、官府手工業(yè)生產(chǎn)日益活躍,絲織業(yè)較大發(fā)展,北方青瓷的出現(xiàn)。分析其原因主要是農(nóng)業(yè)、商業(yè)的發(fā)展,孝文帝的扶持政策。3.商業(yè)活動(dòng)的活躍。建議教師通過學(xué)生看圖片和閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,概括商業(yè)的主要表現(xiàn)是洛陽市場繁榮,貨源充足,交易活躍,商人實(shí)力雄厚;與朝鮮半島諸國、日本以及地中海沿岸國家都有貿(mào)易往來。其原因是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展;孝文帝鑄造銅錢,重視和支持商業(yè)的結(jié)果。北魏的貴族的大都經(jīng)商,一方面說明了商業(yè)的活躍,另一方面說明鮮卑族接受了漢族的生活方式,民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。第二目“政權(quán)封建化的加速”鮮卑族經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,推動(dòng)著上層建筑和意識形態(tài)封建化的加速,統(tǒng)治者接受了漢族先進(jìn)文化與制度,對北魏的政治生活乃至整個(gè)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教材從尊儒崇經(jīng),興辦學(xué)校;恢復(fù)漢族禮樂制度;采納漢族封建統(tǒng)治制度三個(gè)方面說明。1.尊儒崇經(jīng),興辦學(xué)校。儒家文化是漢文化的主體,儒學(xué)既重外在的行為規(guī)范又重內(nèi)在道德的自律,維護(hù)了封建統(tǒng)治和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。教材介紹了從孝文帝從小熟讀儒家經(jīng)典,建孔廟并親自祭拜,起用儒家人士,興辦太學(xué),教授儒家經(jīng)典,培養(yǎng)人才的史實(shí)。2.恢復(fù)漢族禮樂制度。所謂禮樂制度是周代最早對“禮”(祭祀、朝食等儀式)和“樂”(伴隨“禮”進(jìn)行的樂舞)作出規(guī)定的制度,是對宗法制和等級制的強(qiáng)調(diào)和固定??鬃訉ΧY樂制度加以系統(tǒng)的理論說明,提出“仁”的理念,高揚(yáng)仁愛與和諧的思想,用以提升和深化已有的禮樂文化,使禮樂文化進(jìn)一步成為禮儀文化,歷代統(tǒng)治者沿用這一制度來維護(hù)統(tǒng)治。教材介紹了孝文帝制定各種禮儀制度,廢置鮮卑族的祭祀禮儀,改用漢族的祭祀禮儀,加速了政權(quán)的封建化,最終維護(hù)鮮卑族的統(tǒng)治。3.采納漢族封建統(tǒng)治制度。教材介紹了孝文帝仿漢官制,制定北魏官制。修律令,廢除一些帶有奴隸制成份的落后殘酷的法律,保證了漢化政策與制度的施行。教學(xué)建議:教師讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中,自己歸納孝文帝政權(quán)封建化的措施。然后分組討論:政權(quán)封建化加速的背景?教師在總結(jié)中講清封建化、禮樂制度的概念,師生通過互動(dòng)答疑完成本目任務(wù)。第三目“民族的交流與融合”孝文帝改革適應(yīng)了民族大融合的趨勢,反過來,又促進(jìn)了民族大融合。教材首先敘述了孝文帝改革的影響,特別指出改革為結(jié)束長期分裂局面,重新走向國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。其次說明鮮卑族生產(chǎn)、生活方式的轉(zhuǎn)變促使風(fēng)俗習(xí)慣的改變,漢族風(fēng)俗習(xí)慣成為整個(gè)社會(huì)生活習(xí)慣的主體。同時(shí),鮮卑族原有文化也融入漢族文化之中。(一)民族的交流與融合1.生活習(xí)慣的漢化。教材主要介紹鮮卑族經(jīng)濟(jì)方式的變化,鮮卑族的勞動(dòng)者變成農(nóng)民,貴族轉(zhuǎn)化為地主。生活習(xí)慣也發(fā)生了變化,漢族風(fēng)俗習(xí)慣成為整個(gè)封建社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的主體。2.鮮卑族優(yōu)秀文化的融入。民族融合的過程是各民族間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程,而不是鮮卑族文化的完全喪失。教材從鮮卑族畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、服飾、風(fēng)俗、食物等方面證明了鮮卑族文化精華融入了漢族文化之中。(二)孝文帝改革的歷史意義教學(xué)建議:通過討論探究問題,讓學(xué)生理解民族融合的實(shí)質(zhì),正確認(rèn)識中華民族的發(fā)展是像滾雪球一樣發(fā)展的,少數(shù)民族和漢族一起共同締造了中華文明,樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的意識;聯(lián)系以前的課程,理解改革是歷史發(fā)展的動(dòng)力,自覺樹立改革意識。最后,總結(jié)孝文帝在階級矛盾和民族矛盾尖銳的情況下積極地、主動(dòng)地、徹底地進(jìn)行了一系列改革,使鮮卑族發(fā)生了根本性的變化:社會(huì)制度封建化、生產(chǎn)方式農(nóng)業(yè)化、風(fēng)俗習(xí)慣漢族化,從而有利于北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,緩和了民族矛盾,鞏固了封建統(tǒng)治,加強(qiáng)了民族大融合,為國家結(jié)束分裂、走向統(tǒng)一和封建社會(huì)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。孝文帝是我國少數(shù)民族中杰出的政治家、改革家,是中華民族的千古功臣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1.教學(xué)設(shè)計(jì)教師以課本圖片和下載兩石窟具有代表性作品圖片為素材,提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言內(nèi)容。問題一:通過這些圖片,你從中獲得哪些歷史信息?問題二:這些作品的藝術(shù)風(fēng)格有何不同?說明了什么問題?學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。第一目“經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮”。教師應(yīng)先對社會(huì)經(jīng)濟(jì)作一定闡釋:經(jīng)濟(jì)是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng),以及由此形成的人與人之間的關(guān)系。古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等門類。歷史的發(fā)展歸根到底受經(jīng)濟(jì)發(fā)展,主要是生產(chǎn)力的制約。經(jīng)濟(jì)決定政治,政治反作用于經(jīng)濟(jì)。教師可讓學(xué)生通過做表格歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn),結(jié)合教材的圖片、閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容分析其原因和歷史作用。第二目“政權(quán)封建化的加速”。教師提問學(xué)生:經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮的歷史作用?后總結(jié):經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮推動(dòng)了民族大融合,生產(chǎn)方式的變化促使統(tǒng)治者更加徹底的政治改革來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。導(dǎo)入本目學(xué)習(xí),教師應(yīng)對封建化進(jìn)行闡釋:封建化就是鮮卑族奴隸制統(tǒng)治模式向漢朝封建制統(tǒng)治模式的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生歸納政權(quán)封建化加速的措施,分組討論每一項(xiàng)措施的影響。第三目“民族的交流與融合”。教師提出問題,問題一:生活習(xí)慣漢化的表現(xiàn)?舉例說明;問題二:通過閱讀教材的圖片(《漢人胡食畫像磚》),歷史上金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的鮮卑民族消失了,鮮卑文明是不是也徹底消失在歷史的煙霧中?從中得到什么啟示?問題三:孝文帝改革的歷史意義?聯(lián)系前兩節(jié)內(nèi)容,孝文帝是蓋世英雄還是千古罪人?你認(rèn)為孝文帝改革成功的原因是什么?同商鞅變法相比,改革的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?通過商鞅變法和孝文帝改革的結(jié)果,思考改革成功需要什么條件?2.教學(xué)案例案例一?在導(dǎo)入新課時(shí),用計(jì)算機(jī)或幻燈展示圖片圖片1:云岡石窟的第六窟的圖片:云岡石窟創(chuàng)建于公元450年,魏孝文帝令沙門統(tǒng)曇曜開鑿5個(gè)大石窟(第16~20窟),后人稱為曇曜五窟。最大的是第6窟(魏孝文帝時(shí)開鑿),由地面到窟頂高達(dá)20公尺,中央直立一個(gè)寬約60平方米的大塔柱,上連窟頂,整個(gè)塔柱和洞壁嵌滿了大小佛龕和多種裝飾,找不出一塊沒有雕刻的空隙。云岡石窟大部分是魏孝文帝遷都洛陽以前的作品。佛像的形狀一般是厚唇、高鼻、長目、寬肩,有雄健的氣概,體貌表現(xiàn)了少數(shù)民族的特征。圖片2:龍門石窟圖片:主要是北魏時(shí)期開鑿的作品。古陽洞等。由于孝文帝遷都后,大力推行漢化,此時(shí)的雕像一改云岡時(shí)期的風(fēng)格,服飾、裝飾,甚至人物體形面貌等處,都帶有明顯的漢族文化的特征。案例二?用實(shí)物投影和幻燈片展示(《洛陽伽藍(lán)記》卷二《城東》)南梁大臣陳慶之的一段話自晉、宋以來,號洛陽為荒土,此中謂長江以北,盡是夷狄。昨至洛陽,始知衣冠士族,并在中原。禮儀富盛,人物殷阜,目所不識,口不能傳。所謂帝京翼翼,四方之極。始如登泰山卑培,涉江海者小湘、沅。北人安可不重?這段話展示了北方經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮,也說明了鮮卑統(tǒng)治者接受了漢族先進(jìn)的文化與制度,進(jìn)一步加強(qiáng)了民族融合。由此導(dǎo)入“政權(quán)封建化的加速”的學(xué)習(xí)。案例三?今天我們吃著烤羊肉串,徜徉在云岡石窟中,遙想當(dāng)年鮮卑人叱咤風(fēng)云、橫掃天下的氣勢,他們作為單一的民族消失了,從這個(gè)角度上說孝文帝或許被稱為歷史的罪人,但孝文帝的改革順應(yīng)了民族融合的大趨勢,推動(dòng)以鮮卑族為中心的北方少數(shù)民族的漢化進(jìn)程,為中華民族注入了新鮮血液,鮮卑族及鮮卑文明在一個(gè)民族大家庭里也得到了永生。我們又誰能說得清自己身上是否流淌著鮮卑族人的血液?中華民族千百年來的凝聚力就是來自于歷史上無數(shù)次的民族融合。下面結(jié)合孝文帝改革的三節(jié)內(nèi)容,談?wù)勀銓π⑽牡鄹母锏脑u價(jià)?四、問題解答【學(xué)思之窗】北魏的貴族大都經(jīng)商的事實(shí),說明了什么問題?解題關(guān)鍵:商業(yè)繁榮,市場活躍,物品豐富,商人多且實(shí)力雄厚。思路引領(lǐng):商業(yè)繁榮;鮮卑族以前沒有商品經(jīng)濟(jì),以物換物。答案提示:北魏商業(yè)繁榮,商品經(jīng)濟(jì)深入人心;鮮卑族逐漸漢化?!咎骄繉W(xué)習(xí)總結(jié)】(一)本課測評1.北魏孝文帝實(shí)施改革后,北魏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了哪些變化?這些變化對北魏社會(huì)歷史的發(fā)展又具有什么樣的影響?解題關(guān)鍵:經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型及社會(huì)歷史的發(fā)展的影響思路引領(lǐng):農(nóng)業(yè)恢復(fù)、發(fā)展推動(dòng)了手工業(yè)和商業(yè)的活躍,經(jīng)濟(jì)的變化對政治、民族融合影響巨大。答案提示:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化農(nóng)業(yè):荒地得到開墾,糧食產(chǎn)量提高,人口增加,耕作技術(shù)提高,畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。手工業(yè)活躍:民間和官辦手工業(yè)發(fā)展快,絹布產(chǎn)量增加且工藝精湛,北方青瓷出現(xiàn)。商業(yè)活動(dòng)活躍:洛陽出現(xiàn)許多大市場,貨源充足,交易活躍,對外貿(mào)易遠(yuǎn)達(dá)西方國家。影響:經(jīng)濟(jì)的變化推動(dòng)了鮮卑族的游牧經(jīng)濟(jì)向農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,增加了國家收入;經(jīng)濟(jì)的變化促使孝文帝進(jìn)一步接受漢族先進(jìn)文化與制度,加速政權(quán)的封建化進(jìn)程,鞏固了封建統(tǒng)治;經(jīng)濟(jì)的變化促進(jìn)了民族大融合,使鮮卑族等少數(shù)民族成為漢族一部分,為中華民族注入了新鮮血液。2.為什么說孝文帝改革的最重要?dú)v史意義在于它促進(jìn)了中國北方地區(qū)的民族大融合,并為隋唐時(shí)期國家重新實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)?解題關(guān)鍵:孝文帝改革的內(nèi)容和南北分裂的原因思路引領(lǐng):孝文帝改革的背景、目的、主要內(nèi)容、意義。民族矛盾是南北分裂的主要原因。答案提示:孝文帝改革是在民族矛盾和社會(huì)矛盾尖銳的情況下為發(fā)展生產(chǎn),鞏固統(tǒng)治而進(jìn)行的自上而下的改革。經(jīng)濟(jì)上推行均田制和租調(diào)制,農(nóng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的主要成分,使游牧為主的鮮卑族變?yōu)檗r(nóng)民,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與繁榮;政治上遷都、實(shí)行官吏俸祿制,整頓吏治,設(shè)立三長制,采納漢族封建統(tǒng)治制度,這些措施加強(qiáng)了國家管理,鞏固了統(tǒng)治,團(tuán)結(jié)了漢族地主,有力地推動(dòng)了政權(quán)的“漢化”。文化和風(fēng)俗習(xí)慣上全面接受漢族先進(jìn)文化,移風(fēng)易俗。這些措施促進(jìn)了鮮卑族人對漢族文化的認(rèn)同,加強(qiáng)了民族的交流與融合。孝文帝改革使鮮卑族最終融于漢族之中,有力地推動(dòng)了中華民族的形成與發(fā)展。同時(shí),南北之間民族隔閡的消除,北方經(jīng)濟(jì)的繁榮,為隋唐時(shí)期國家的重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。(二)學(xué)習(xí)延伸略單元學(xué)習(xí)小結(jié)一、重要概念簡釋【均田制】北魏時(shí)期實(shí)行的國有和私有相結(jié)合的封建土地制度。主要內(nèi)容是國家把荒地分給丁男露田40畝,婦女20畝;丁男受桑田20畝。露田在農(nóng)民60歲免課賦或身死時(shí)歸還政府;桑田傳給子孫。地主按級別也分給公田。均田制的實(shí)行,把農(nóng)民與土地結(jié)合起來,在一定程度上抑制了土地兼并,調(diào)動(dòng)了農(nóng)民積極性,有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。同時(shí)推動(dòng)著鮮卑族經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,加強(qiáng)了民族大融合?!救L制】北魏的基層行政組織制度。為配合均田制的實(shí)行,北魏統(tǒng)治者規(guī)定:五家立一鄰長;五鄰設(shè)一里長;五里設(shè)一黨長。它的職責(zé)是檢查戶口,征收賦稅,征發(fā)徭役和兵役,推行均田制。它的推行,健全了縣以下的地方基層政權(quán),完善了國家從中央到地方的行政體制,保證了國家對人民的控制,鞏固了北魏的統(tǒng)治。【“漢化”措施】北魏統(tǒng)治者實(shí)行的推動(dòng)鮮卑族向漢族同化的措施。孝文帝基于對漢族先進(jìn)文化優(yōu)越性的認(rèn)識和鞏固統(tǒng)治的需要出發(fā)而自覺主動(dòng)地實(shí)行的一系列改革措施。通過這些措施,從生產(chǎn)、社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣等全面接受漢族文化,大大促進(jìn)了民族融合,為結(jié)束南北分裂奠定了基礎(chǔ)。促進(jìn)了中華民族的形成與發(fā)展。【遷都洛陽】為加強(qiáng)對中原地區(qū)的統(tǒng)治,減少改革的阻力,孝文帝決定把首都從經(jīng)濟(jì)落后、地理環(huán)境偏遠(yuǎn)的平城遷往中原的政治經(jīng)濟(jì)文化中心洛陽。孝文帝克服阻力,設(shè)巧計(jì)遷都。遷都洛陽,為孝文帝進(jìn)一步的改革奠定了基礎(chǔ)。二、歸納與總結(jié)【單元內(nèi)容小結(jié)】5世紀(jì),北魏統(tǒng)一了黃河流域。當(dāng)時(shí)民族矛盾和階級矛盾尖銳,統(tǒng)治者面臨著嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)。為緩和民族矛盾,發(fā)展生產(chǎn),鞏固統(tǒng)治?;趯h族文化優(yōu)越性的認(rèn)識,北魏統(tǒng)治者孝文帝自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行了大刀闊斧的改革。主要內(nèi)容為實(shí)行官吏俸祿制、均田制、三長制;恢復(fù)漢族禮樂制度,采納漢族封建統(tǒng)治制度;遷都洛陽,移風(fēng)易俗;尊儒崇經(jīng)等。改革推動(dòng)了北方經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與繁榮;爭取到了漢族地主階級的合作與擁護(hù),鞏固了北魏的統(tǒng)治;改革使鮮卑族全面漢化,消除了民族隔閡,推動(dòng)了鮮卑族為中心的北方少數(shù)民族的大融合,為國家重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),鮮卑族等少數(shù)民族的文化精華也融入漢文化中,為隋唐封建社會(huì)的繁榮創(chuàng)造了條件,推動(dòng)了中華民族的發(fā)展。三、歷史感悟(略)。
初二第三單元篇十四
1.捐書活動(dòng),三位數(shù)連加的計(jì)算方法。誰在前面先算誰。
a、118+104+95。
=222+95——先算117+104=222。
=317——擺豎式計(jì)算222+95。
簡算。
118+104+95。
=(100+18)+(100+4)+(100-5)。
=(100+100+100)+(18+4-5)。
=300+17。
=317。
豎式計(jì)算相同數(shù)位對齊(個(gè)位對著個(gè)位、十位對著十位、百位對著百位)。
2.運(yùn)白菜,三位數(shù)連減的計(jì)算方法。誰在前面先算誰。
利用減法性質(zhì)簡算(連續(xù)減去幾個(gè)數(shù),等于減去這幾個(gè)數(shù)的和)。
=850-(256+280)——連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和。
=314。
3.結(jié)余多少錢,三位數(shù)加減混合運(yùn)算的方法。誰在前面先算誰。
解決結(jié)余多少錢問題。
例:一臺洗衣機(jī)580元,每月結(jié)余210元,幾個(gè)月結(jié)余的錢可以買這臺洗衣機(jī)?
160210(元)。
(省事解析:上述算式一共出現(xiàn)3次210元,所以需要三個(gè)月。)。
答:三個(gè)月結(jié)余的錢可以買這臺洗衣機(jī)。
例:
(當(dāng)前讀數(shù)-前一次讀數(shù)=實(shí)際走了多少米)。
5.里程表(二)。
認(rèn)真讀題觀察,題目中是否出現(xiàn)“里程表”或“里程表讀數(shù)”
里程表:里面的數(shù)據(jù)可以直接使用。
里程表讀數(shù):不能直接只用,要用當(dāng)前讀數(shù)減去上一次讀數(shù),才能得到當(dāng)前實(shí)際用多少。
初二第三單元篇十五
教學(xué)內(nèi)容。
本冊教材第34—36頁上的例1、例2,完成“做一做”中的題。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。
2、通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過主題圖的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。
教學(xué)過程。
一、主題圖引入。
1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。)。
2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。)。
3、仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。
學(xué)生匯報(bào)、交流。
4、揭示課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識?!鍟n題。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。(認(rèn)識四邊形)。
(1)下面的圖形中,你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā),每人一份)??。
學(xué)生剪完后匯報(bào),并說說理由。
(2)小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
四條直的邊。
四個(gè)角。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際,說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)。
(1)把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。(學(xué)生獨(dú)立操作)。
(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)。
學(xué)生匯報(bào),并說理由。
三、鞏固應(yīng)用。
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識?(學(xué)生匯報(bào))。
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。
初二第三單元篇十六
我有很多熟悉的人,其中最疼愛我的就是媽媽了,她個(gè)子高高的,瘦瘦的,她留著烏黑亮麗的長發(fā),兩道彎彎的眉毛下,有一雙水靈靈的大眼睛,忽閃忽閃的像天上的星星一樣,還有一個(gè)能說會(huì)道的嘴巴,漂亮極了。我聽話的時(shí)候媽媽像一只溫柔的小綿羊,當(dāng)我把她惹得火冒三丈的時(shí)候,媽媽就像一頭野牛。媽媽非常勤勞,經(jīng)常在家打掃衛(wèi)生,又是掃地,又是拖地,還要擦玻璃,擦家具,整理房間等等,臉都累得紅撲撲的,我趕緊走上前關(guān)心地說:“你休息一下吧,媽媽!”“不用,等我把房間整理完后再休息吧!”媽媽說。可媽媽整理完房間又去拖地去了,我好不容易才勸他休息一會(huì)兒,她乘我沒有注意時(shí)又去掃地了。我只好無奈地?fù)u了搖頭,心想:如果我有一支馬良的.神筆,要給媽媽畫一個(gè)掃地機(jī)器,就能幫媽媽掃地,拖地了,那樣我的媽媽就會(huì)輕松許多。
我的媽媽不僅勤勞也很嚴(yán)厲。有一次,媽媽上街買菜的時(shí)候?qū)ξ艺f:“博文要先把作業(yè)完成才能看電視?!薄爸懒恕!蔽乙贿呑鲎鳂I(yè)一邊說,過一會(huì)我就把作業(yè)完成了,便看起電視來,我看完一集后,媽媽就回來了。媽媽進(jìn)屋的第一句話就是:“博文,你的作業(yè)完成了嗎?”我趕緊把作業(yè)給媽媽檢查,媽媽看了,氣的怒氣沖冠,批評道:“真是粗心,考試的時(shí)候該怎么辦呢?重做!”我低著頭把作業(yè)接過來,一邊做一邊想:這次一定要把作業(yè)做好。作業(yè)做完了,我慢吞吞的走過去給媽媽看,心中還有些害怕呢!媽媽看了看,微笑著說:“第二次寫得又認(rèn)真,又沒有出錯(cuò),要繼續(xù)努力哦!”聽了這句話,我心里比吃了蜂蜜還甜。這就是我的媽媽,一個(gè)又勤勞有嚴(yán)厲的媽媽,我愛她又怕她。
初二第三單元篇十七
五年八班張奕暐。
今年暑假,我到圖書大廈買了一本書,它的名字叫《夏洛的網(wǎng)》。它的故事情節(jié)是這樣的:在朱克曼先生家的谷倉里,住著一群可愛的小動(dòng)物。其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛結(jié)下了深厚的友誼。但是,一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的平靜:威爾伯的未來竟然是熏肉火腿。作為一只小豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了,然而,看似渺小卑微的夏洛卻說,她能救威爾伯。于是,夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人視為奇跡的網(wǎng)上文字,拯救了威爾伯的生命,給了他一個(gè)安享天年的未來......這篇文章告訴我一個(gè)道理:有時(shí)候,以為一場誤會(huì),或者一次爭吵而失去一個(gè)最真摯的朋友,比失去一座金山的損失還要大。友情,是唯比親情略遜一籌的感情。真正的友誼是不受地域、種族、環(huán)境、尊卑的影響的。有時(shí),人離開了,但愛卻不會(huì)離開,它像一個(gè)金光燦燦的太陽,永遠(yuǎn)地、不斷地在你心中播灑最燦爛的光芒。
我以前不管見到什么動(dòng)人的場面都不會(huì)掉一滴眼淚,可是那天,卻不是這樣。那是一個(gè)星期五,我們?nèi)ソ哟n國小學(xué)的學(xué)生,當(dāng)我們玩了一天,去肯德基吃晚飯的時(shí)候,我卻怎么也高興不起來,當(dāng)時(shí),我還沒有想到這就是“最后的晚餐”了,可是卻被一種莫名的心情充斥著。我們吃完了晚飯,肯德基的叔叔阿姨們給我們準(zhǔn)備了禮物,讓我們拿出蠟筆畫填色畫,并且可以毫無拘束的一起玩時(shí),我才想到,我們可能不會(huì)再見面了,雖然我有她的電話、郵箱。到最后,我們站在便道上作最后的告別時(shí),我抑制很久的眼淚終于噴涌而出。一想到不能再相見了,剛止住的眼淚又像斷了線的珠子一般不停的流下來。我回憶著,回憶著我們在晚上互相發(fā)郵件、寫英語的情景,回憶著我們在古文化街一起買東西的情景,回憶著我們在狗不理酒店坐觀光電梯時(shí)的情景,回憶著我們在意式風(fēng)情街一起拍照的情景,回憶著......這讓我知道了什么是真正的友誼,什么是真正的感情,它就像一條無限的繩索,不論身在何方都把我們緊緊相連。就像故事情節(jié)一樣,雖然夏洛死了,但是,她和威爾伯的友誼永遠(yuǎn)不會(huì)消失。
通過《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)短篇小說,我感受到了友情的重要,只要有真正的友誼,任何不可能事情都能做到。夏洛用蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng),織出的網(wǎng)上文字,挽救了威爾伯的生命。我們也會(huì)在短暫的小學(xué)階段中,創(chuàng)造最真摯的友誼,留下最難忘、最珍貴的回憶。
初二第三單元篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容:
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括:條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):認(rèn)識較復(fù)雜的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,了解折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
(二)能力目標(biāo):經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,掌握用比較復(fù)雜的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法,作出合理判斷和預(yù)測。
(三)情感目標(biāo):提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決簡單實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。掌握用比較復(fù)雜的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法。
難點(diǎn):作出合理判斷和預(yù)測。增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識。
四、課時(shí)分配:
條形統(tǒng)計(jì)圖2課時(shí)。
折線統(tǒng)計(jì)圖3課時(shí)。
復(fù)習(xí)2課時(shí)。
初二第三單元篇十九
這次單元測試,孩子們都取得了很大的進(jìn)步,班里有三十多個(gè)孩子得了a,只有三個(gè)孩子是在b以下??偨Y(jié)一下孩子們進(jìn)步之處:
1、基礎(chǔ)知識掌握的比以前要準(zhǔn)確、牢固了??雌匆魧懺~語,多音字,組詞等對題率比較高,我想只要孩子們每一次老師布置聽寫時(shí)都能按要求去做,平時(shí)注重積累,考試時(shí)基礎(chǔ)知識部分是沒有問題的。所以我們不妨對孩子提高要求,每次測試,基礎(chǔ)題部分必須要都做對才行,會(huì)得就要保證做對。
2、聽講效率提高了,所以很多課上老師講的重點(diǎn)內(nèi)容都記得比較清楚。經(jīng)過一個(gè)多月的努力,咱班孩子的聽講效率有提高,很多孩子已經(jīng)能夠做到在老師講課的時(shí)候抬起頭來聽,這是一個(gè)非常好的習(xí)慣,抬頭看老師,看黑板,才能少走神,積極思考,多數(shù)走神的孩子都是上課的時(shí)候無所事事,低著頭,天馬行空的亂想。再一個(gè)就是孩子回答問題的積極性提高了,家長多關(guān)注孩子回答問題的情況,每次下了課都會(huì)給回答問題的孩子蓋小印章。
存在的問題:
這次測試,有一個(gè)孩子沒寫名字,這種現(xiàn)象在平時(shí)也常見,發(fā)下本子獲紙張不寫上名字,等找不到了再找老師,這是個(gè)很不好的習(xí)慣。
1、漏題。這一點(diǎn)很可怕,明明卷子上有這道題就是看不見,說明我們的孩子在做題的時(shí)候不是很踏實(shí),做題審題的習(xí)慣不好,多數(shù)漏下的題是去文中加標(biāo)點(diǎn)畫線的題,很多孩子做題不是按序號來,而是去找空,一看沒有要求填的空,就連讀都不讀,結(jié)果就漏題了。我經(jīng)常給孩子們說,書上和卷子上沒有多余的字,靜下心來每個(gè)字都要讀到。平時(shí)做大本,也有漏題的現(xiàn)象,我想還是要多關(guān)注孩子的做題習(xí)慣。
2、不審題。這和漏題的情況差不多,都是沒有讀完整題目要求就做題,這次測試的第二題,題目要求是畫橫線,有10個(gè)孩子都畫成了對號,這個(gè)比例還是比較大的。我經(jīng)常給孩子們說做題的時(shí)候一定要認(rèn)真讀題目要求,讀完之后先不要忙著做題,而是先問問自己這道題讓我干什么,明確了之后再思考問題。
3、不會(huì)檢查?,F(xiàn)在孩子們考完試后能夠低著頭檢查,但是多數(shù)孩子只是漫無目的的看,檢查不出錯(cuò)來,不會(huì)檢查,發(fā)下卷子去有些孩子就非常懊悔:怎么沒發(fā)現(xiàn)這里寫錯(cuò)了呢?其實(shí)很多錯(cuò)誤如果孩子檢查了是完全可以避免出錯(cuò)的。所以檢查的習(xí)慣是非常重要的。
基于以上幾點(diǎn),結(jié)合最近孩子們的作業(yè)完成情況,我就要說說孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)家長需要注意的幾個(gè)問題:
1、關(guān)于聽寫:如果布置的作業(yè)中有聽寫這一項(xiàng)時(shí),希望家長一定親自給孩子聽寫并簽字,這既可以保證孩子是聽寫而不是抄寫,還可以幫助您了解孩子的學(xué)習(xí)情況。聽寫完了,不是第二天拿來給老師批的,您親自或者讓孩子對照著書,把錯(cuò)的或者不會(huì)的在下面再寫三遍或者五遍,這時(shí)候是孩子記憶的最佳時(shí)間,寫幾遍就記住了,所以希望家長一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子再改寫幾遍,第二天到了學(xué)校來我再聽寫一遍,孩子就鞏固住了。
2、關(guān)于大本:剛剛說了做題的習(xí)慣問題,那怎么培養(yǎng)呢?大本其實(shí)就是培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣的一個(gè)途徑,現(xiàn)在我們的孩子大本作業(yè)完成的不是很好,一方面是大本上有時(shí)候題目出的不是很好,孩子回答起來有難度,一方面是孩子不審題,不檢查,所以,經(jīng)常有些孩子大本得b得c,其實(shí)如果孩子靜下心來思考,做題,寫完后檢查一下,全做對是不成問題的,一些相對有爭議或者難的題第二天我都會(huì)再講一講的。
其次,到了學(xué)校里,老師可能會(huì)讓他重寫,那他什么時(shí)候?qū)懩??課間就10分鐘,喝點(diǎn)水,聊會(huì)天,上上廁所,發(fā)發(fā)作業(yè),改改錯(cuò),時(shí)間就過去了,哪有時(shí)間寫呢?留下他寫?為了不讓家長在外面多等,從開學(xué)到現(xiàn)在,我堅(jiān)持的原則是盡量不留孩子補(bǔ)前一天的內(nèi)容,那什么時(shí)候?qū)懩兀窟@是我會(huì)讓他重寫的情況,如果當(dāng)天的事情比較多,可能也顧不上讓他重寫,那么孩子就鉆了空子,作業(yè)就會(huì)時(shí)好時(shí)差的,學(xué)習(xí)成績就會(huì)很不穩(wěn)定。希望家長能體諒一下老師的工作,您面對的是1個(gè)孩子,我面對的是50個(gè)孩子,很多在您看來可能是輕而易舉的事情,在我這里就要乘以50,就變成了一件不簡單的事情,您就可想而知了,很多時(shí)候我們都想盡量細(xì)致的關(guān)注到每個(gè)孩子,但是和您在家就對著一個(gè)孩子是不一樣的。而且您看,平時(shí)家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的,要求嚴(yán)格一些的,孩子的學(xué)習(xí)就是比較穩(wěn)定,而且名列前茅,與此相反,家長偶爾看看孩子學(xué)習(xí)情況或者只是應(yīng)付性簽上字的,孩子的成績確實(shí)不太理想,而且情緒浮躁,穩(wěn)不住神兒。
最后一點(diǎn),希望孩子每天在家有一定的讀書時(shí)間,讀書多的孩子,語文學(xué)習(xí)不會(huì)差到哪里去,甚至是如魚得水,不光是對語文的學(xué)習(xí),對孩子的成長,認(rèn)識世界,了解社會(huì)都有好處,腹有詩書氣自華,書籍,應(yīng)該是陪伴孩子一生的朋友,不讀書的孩子思想是貧瘠的,認(rèn)識事物是膚淺的,讀書多的孩子思維是敏捷的,看待事物有她非常獨(dú)到的一面,這一點(diǎn)孩子越大,您會(huì)體會(huì)的越深,希望孩子一定要讓孩子多讀書,中年級的孩子課外閱讀總量應(yīng)該是不少于40萬字的。不然到了高年級語文的學(xué)習(xí)是邁不動(dòng)腿的。
還是那句老話,我們計(jì)較的不是那幾分,而是尋找孩子學(xué)習(xí)中存在的疑難和不足,幫助孩子找對方法,不斷進(jìn)步!
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