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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇一
1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會(huì)完全脫節(jié)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在體育教學(xué)時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求不重視，更沒(méi)有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對(duì)學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動(dòng)接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來(lái)，國(guó)家教委對(duì)于高等院校的體育課的教學(xué)計(jì)劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來(lái)執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會(huì)需求培養(yǎng)針對(duì)性的人才。
高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對(duì)發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說(shuō)服力。
高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國(guó)教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢(shì)下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并能客觀的`做出評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。開展互動(dòng)課堂，創(chuàng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂(lè)的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識(shí)。積極主動(dòng)的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識(shí)，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生要多問(wèn)、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時(shí)要注重對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識(shí)和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識(shí)的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動(dòng)，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國(guó)高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問(wèn)題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二
在高職護(hù)理生理學(xué)的改革中，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識(shí)和理論基礎(chǔ)，并且為臨床護(hù)理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護(hù)理工作的相關(guān)課程教學(xué)中，要知道學(xué)生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，在護(hù)理生理學(xué)的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中，學(xué)生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來(lái)做好教學(xué)的計(jì)劃和決策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動(dòng)的情境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性，容易被學(xué)生接納。三是問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)題的提出為教學(xué)的切入點(diǎn)，展開問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中，以提出問(wèn)題的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的理解更為深刻，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更為全面。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇三
論文摘要：大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)在諸多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，制約著高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文課必須進(jìn)行一次全面、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段的使用及考試方式的選擇五大方面探索了高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全方位改革的具體內(nèi)容和方法。
高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能夠接受(考慮學(xué)生水平)、學(xué)生愿意接受(考慮學(xué)生興趣)和學(xué)生應(yīng)該接受(考慮市場(chǎng)需求)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
一、更新教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
高職大學(xué)語(yǔ)文既不同于中學(xué)語(yǔ)文，又不同于本科大學(xué)語(yǔ)文。中學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。而高職大學(xué)語(yǔ)文介于兩者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性(即應(yīng)用能力)”和“人文性(即人文素質(zhì))”的雙重功能。所以，高職大學(xué)語(yǔ)文既不能講成“五馬分尸式”的“高四語(yǔ)文課”，也不能講成“蜻蜓點(diǎn)水式”的“作品導(dǎo)讀課”。
教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(征求意見(jiàn)稿)指出:“在全日制高校設(shè)置語(yǔ)文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。”這就在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要把人文性放在第一位，使語(yǔ)文課盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染;另一方面要重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地改編教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點(diǎn)是:一是以古文為主，缺少現(xiàn)代文;二是偏重文學(xué)作品，輕視精美文;三是突出作品欣賞，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，教材要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要在必要和可能之間找到最佳接合點(diǎn)。
考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛(ài)好和實(shí)際需要，我們的教材應(yīng)側(cè)重選擇通俗易懂、篇幅短小、經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)人文教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的并重兼顧，通過(guò)滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛(ài)和自強(qiáng)不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力;在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
三、根據(jù)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
高職院校為了與本科院校爭(zhēng)奪就業(yè)市場(chǎng)，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了打造合格的人才，擺脫“高四語(yǔ)文課”的陰影，高職大學(xué)語(yǔ)文除應(yīng)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)言應(yīng)用能力外，還應(yīng)加強(qiáng)以下內(nèi)容的教學(xué):。
1.傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。許多文學(xué)作品都蘊(yùn)含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了華夏兒女的情懷節(jié)操、品格修養(yǎng)，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用。如孔子“見(jiàn)賢思齊”的人格品質(zhì)、孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界、屈原“興國(guó)存君”的愛(ài)國(guó)情感、杜甫“窮年憂黎元”的憂國(guó)憂民情懷、韓愈“為文養(yǎng)氣”“養(yǎng)氣致盛”的精神活動(dòng)，無(wú)不表達(dá)出作者高尚的價(jià)值觀念和道德情操以及他們對(duì)社會(huì)人生的積極思考。
2.拋棄中學(xué)單篇課文講讀模式，實(shí)現(xiàn)融文史哲為一體的綜合研究。“文”，即關(guān)于作品本身思想性與藝術(shù)性的研究;“史”，即關(guān)于與作品相關(guān)的歷史背景和事件的研究;“哲”，即關(guān)于作品所體現(xiàn)的哲學(xué)理念的研究。這樣講授不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生進(jìn)一步明確了作品與社會(huì)、自然、作者生活之間密不可分的關(guān)系，提高了學(xué)生的寫作技能。
3.將教學(xué)內(nèi)容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文作為精講課文的補(bǔ)充，是布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，可以是本作家的其他作品，也可以是同類作家的其他作品。這樣既可以滿足吃不飽同學(xué)的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
四、從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的'好奇心。所以，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行改革。
1.適當(dāng)采用朗誦、演講、辮論、表演、討論等寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》的主題思想有“諷喻說(shuō)”“同情說(shuō)”“長(zhǎng)恨說(shuō)”“自傷說(shuō)”“矛盾主題說(shuō)”等多種說(shuō)法，教學(xué)時(shí)可先將這些不同的說(shuō)法向?qū)W生作總體介紹，然后由學(xué)生先圍繞一種認(rèn)同的說(shuō)法去查閱資料，然后寫成發(fā)言稿，組織學(xué)生開展課堂討論。同樣，這篇課文又可采用辯論式教學(xué)方式，先從學(xué)生的發(fā)言稿中提煉出兩派較集中的觀點(diǎn)，形成正反兩方，進(jìn)行辯論，這樣也可以收到良好的教學(xué)效果。
2.改進(jìn)教學(xué)手段。目前，大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的層面上，其教學(xué)效果是有限的。教育心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)組合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視聽(tīng)分別利用之和。對(duì)人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或光盤，可通過(guò)制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，使學(xué)生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學(xué)效果。
3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐詩(shī)系列講座、文學(xué)系列講座等;與校園文化月活動(dòng)相結(jié)合，開展辯論賽、語(yǔ)言藝術(shù)賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等;與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;與各文學(xué)期刊合作，開展小記者采風(fēng)活動(dòng)、大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生的閱歷，提高了他們的閱讀和寫作水平，增加了他們對(duì)文學(xué)的興趣，也真正達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的。
4.適當(dāng)推薦課外閱讀書目。課堂教學(xué)總是有限的，語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是個(gè)緩慢的過(guò)程。所以，單純依靠每周幾節(jié)課堂教學(xué)是不可能達(dá)到教學(xué)目的的。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。
五、圍繞教學(xué)目標(biāo)，改革考試制度。
考試是對(duì)人的知識(shí)、智力、能力、個(gè)性和品德的全面測(cè)定。目前廣泛流行的標(biāo)準(zhǔn)化試卷考核，僅以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，是很難全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。筆者認(rèn)為，高職大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定考試目的及內(nèi)容，采取多元化的考核方式。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以“使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要全面考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力水平，還要檢測(cè)其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等人文素質(zhì)水平。再次，在考試形式上，可采取開閉卷結(jié)合式、口筆試結(jié)合式、理論與實(shí)踐結(jié)合式、論文設(shè)計(jì)與答辯結(jié)合式及無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化答案式(著重考核學(xué)生的思維方式、見(jiàn)解主張等)，力求全面考核學(xué)生的知識(shí)和技能。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇四
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、效果評(píng)價(jià)3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過(guò)各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[2]。信息時(shí)代的到來(lái)和制藥工藝的改進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、效果評(píng)價(jià)3方面，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。
當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡(jiǎn)單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程[3]，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢(shì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過(guò)程。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力?，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì)直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過(guò)視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[7]。
3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；掘?yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識(shí)傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
3.3改革實(shí)驗(yàn)管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見(jiàn)習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對(duì)接，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。
4實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實(shí)際，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。
4.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。
4.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過(guò)程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績(jī)。
4.3實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長(zhǎng)對(duì)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。
4.4學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。
4.5見(jiàn)習(xí)。
為加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項(xiàng)要求。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見(jiàn)習(xí)成績(jī)。
5實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，見(jiàn)習(xí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇五
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學(xué)改革方案，并且對(duì)改革具體措施提出幾點(diǎn)要求，同時(shí)對(duì)未來(lái)進(jìn)行了展望。
一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考選拔后，中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生絕大部分被錄入國(guó)家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進(jìn)入高職高專的學(xué)生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)理解能力和接受能力普遍較弱，在中學(xué)數(shù)學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
（2）高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排缺少對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)的推理和演繹、定理的嚴(yán)格論證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學(xué)有別于“學(xué)科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。
（1）高職教師責(zé)任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學(xué)改革，絕大部分高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)前的培訓(xùn)上，公共課的課時(shí)大大減少，其中包括了各類數(shù)學(xué)課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學(xué)課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學(xué)不再重要、可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)覺(jué)，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任感、使命感無(wú)形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加恐懼。這種教育模式，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑更加劇了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至由于被動(dòng)式的接受根本就失去了自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師只能通過(guò)為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時(shí)為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。
3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革情況。
通過(guò)對(duì)兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個(gè)階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認(rèn)為，級(jí)、級(jí)屬于第一階段，級(jí)、級(jí)屬于第二階段，級(jí)開始屬于第三階段。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段的發(fā)展，我們進(jìn)一步明確了高職數(shù)學(xué)課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級(jí)開始，我們把全院高職數(shù)學(xué)課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》；4月，《工科數(shù)學(xué)》作為院級(jí)精品課程開始立項(xiàng)建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)）；5月，舉辦了首屆學(xué)院數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐摸索，2010級(jí)教學(xué)大綱比以往的教學(xué)大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進(jìn)。
1.高職數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教育與普通高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點(diǎn)是思維性強(qiáng)，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學(xué)中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出并幫助學(xué)生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索精神，避免學(xué)生生搬硬套。要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、答疑、小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析解決問(wèn)題的能力和運(yùn)算能力。教學(xué)中有計(jì)劃有目的地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)的狀況。
2.按照專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力要求的多樣性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程工具的特點(diǎn)，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。為此數(shù)學(xué)教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，再將知識(shí)點(diǎn)模塊化，這樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對(duì)專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來(lái)，到專業(yè)中去”；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，避免“學(xué)不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準(zhǔn)確、實(shí)用，盡量做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為三級(jí)模塊，一級(jí)模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級(jí)模塊下又有二級(jí)模塊，再按知識(shí)點(diǎn)分為若干三級(jí)模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學(xué)期講授，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。
3.尋求靈活多樣的教學(xué)方法。
（1）化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動(dòng)循環(huán)”的教學(xué)模式，即專業(yè)案例驅(qū)動(dòng)、數(shù)學(xué)思想帶動(dòng)、講練實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、建模應(yīng)用活動(dòng)，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從依靠教師的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會(huì)”，最后成為“會(huì)學(xué)”的成功者，從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的思想方法是：從若干實(shí)際問(wèn)題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進(jìn)行證明或論證。
（6）增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（7）給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學(xué)課本習(xí)題的做法，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想或概念的理解論述，通過(guò)數(shù)學(xué)建模中的題型，考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神等，通過(guò)不同形式的作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
4.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢(shì)必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學(xué)”目前使用自編教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)），本書是在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)理念。全書采用案例驅(qū)動(dòng)方式，突出數(shù)學(xué)思想傳授，淡化理論推導(dǎo)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評(píng)。
5.全面改革考試評(píng)價(jià)方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，限時(shí)完成的規(guī)范化試卷不可能全面評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量，因此改革考試評(píng)價(jià)制度也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、作業(yè)等方式綜合評(píng)定。
我院的考核由過(guò)程性考核和期末考試兩部分組成。其中過(guò)程性考核（占30%）以平時(shí)學(xué)習(xí)情況為主，包括平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主。以后逐步增加過(guò)程性考核比例，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
“教改的問(wèn)題主要是教員的問(wèn)題”，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊(duì)伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新、責(zé)任心強(qiáng)、充滿愛(ài)心的教師隊(duì)伍；二要優(yōu)化教師自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想、理念都要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去。
我院采用的學(xué)生評(píng)教、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和開座談會(huì)的方法，既能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)還規(guī)定教師之間必須相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、對(duì)未來(lái)工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機(jī)，抓緊案例庫(kù)的建設(shè)。
加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透。以課程考核改革為動(dòng)力，逐步加大平時(shí)成績(jī)比例，增加能力考核部分，逐步加大過(guò)程性考核成績(jī)比例。
2.以教學(xué)改革為龍頭，逐步增大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比例。
通過(guò)案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦更會(huì)動(dòng)手的能力。與學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材施教于課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的知識(shí)和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動(dòng)畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對(duì)概念、方法的理解。
3.以師資隊(duì)伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請(qǐng)專業(yè)教師講課，另一方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時(shí)不斷加深對(duì)高職教育的研究以及提高教學(xué)水平。
綜上所述，要成功地實(shí)施高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，做好數(shù)學(xué)與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)到高職教育的教學(xué)目的，對(duì)我們高職數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學(xué)教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中盡量和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還需要數(shù)學(xué)教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才有望得到實(shí)質(zhì)性的提高。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇六
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語(yǔ)文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語(yǔ)文教育;改革模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也迎來(lái)了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國(guó)家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國(guó)高職教育中的必修課語(yǔ)文教育改革也是迫在眉睫。目前來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見(jiàn)方案。近年來(lái)，我國(guó)高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語(yǔ)文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語(yǔ)文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語(yǔ)文綜合能力。所以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語(yǔ)文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語(yǔ)文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過(guò)程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來(lái)培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國(guó)高職語(yǔ)文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來(lái)科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問(wèn)題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽(tīng)講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國(guó)高職語(yǔ)文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語(yǔ)文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語(yǔ)文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^(guò)程中，有很多高職院校的語(yǔ)文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來(lái)教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，就要以審美的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛(ài)，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語(yǔ)文教育模式的多元化，通過(guò)多種方式來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育模式的多樣化，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語(yǔ)文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過(guò)討論，選派代表來(lái)進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問(wèn)的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過(guò)程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過(guò)程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過(guò)演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語(yǔ)文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長(zhǎng)，教師共同參與的考核模式。通過(guò)互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來(lái)全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過(guò)程性考核，這一部分要占最終成績(jī)的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過(guò)參加這些活動(dòng)來(lái)提升自己的語(yǔ)文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國(guó)古典詩(shī)歌，長(zhǎng)短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過(guò)程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇七
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學(xué)方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是一些高等院校的難題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了改進(jìn)。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇八
角色扮演的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)創(chuàng)造虛擬的臨床現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)患者的病理反應(yīng)和心理波動(dòng)，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生觀察、分析、主動(dòng)溝通、理解和解決實(shí)際精神病護(hù)理問(wèn)題的能力。我們需要借助角色扮演的平臺(tái)，將抽象的精神癥狀生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)角色扮演回放的錄像片段，分析護(hù)理學(xué)生扮演護(hù)士的態(tài)度、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，考查學(xué)生對(duì)患者病理表現(xiàn)的把握及心理活動(dòng)的感知。角色扮演被心理學(xué)家認(rèn)為是沒(méi)有危險(xiǎn)的最好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能明確應(yīng)用目的，都能在理解的'基礎(chǔ)上向達(dá)成目的推進(jìn)教學(xué)事件，就是希望學(xué)生能利用好“精神科護(hù)理學(xué)”這一課程，在實(shí)踐中通透理論，在理論中深化實(shí)踐，從而激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，端正對(duì)精神異?；颊叩恼J(rèn)識(shí)態(tài)度，完善溝通技巧水平，提高整體素質(zhì)。
角色分派是角色扮演法在教學(xué)中應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)胤峙山巧?，?shí)現(xiàn)最佳的角色對(duì)位將會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然這是一次虛擬的場(chǎng)景，但“假戲”必須“真做”，角色中的護(hù)士就是一個(gè)具有高超護(hù)理技術(shù)的優(yōu)秀護(hù)士，角色中的精神病患者確確實(shí)實(shí)被病魔所困擾，精神不佳，心理波動(dòng)劇烈，病癥反應(yīng)強(qiáng)烈。例如我們選擇3個(gè)典型病例，例1為精神分裂癥(偏執(zhí)型)，以妄想為主;例2為情感性精神障礙躁狂癥;例3為抑郁癥。我們將設(shè)計(jì)好的病例提前一周發(fā)給護(hù)理專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備，并要求學(xué)生重點(diǎn)思考作為一個(gè)護(hù)士如何跟以上3種類型的患者做好溝通。授課時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備好的學(xué)生扮演患者，要求其他護(hù)理專業(yè)學(xué)生踴躍上臺(tái)扮演護(hù)士。用事先準(zhǔn)備好的錄像機(jī)攝錄下整個(gè)表演，進(jìn)行多媒體回放。
三、進(jìn)行多層次的效果評(píng)定。
我們要建立配套的效果鑒定評(píng)價(jià)體系，以臨床醫(yī)生與精神病患者的溝通情況作為評(píng)價(jià)對(duì)象。借鑒歐美的角色扮演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以建立顯效、有效和無(wú)效三個(gè)等級(jí)。顯效表示主動(dòng)與患者進(jìn)行有效的溝通，患者愿意配合回答問(wèn)題，能建立良好的護(hù)患關(guān)系;有效指在帶教老師的幫助下，逐漸實(shí)現(xiàn)了與患者的溝通;無(wú)效即與患者不能建立溝通，甚至膽怯，不敢與患者溝通，有的還使用不恰當(dāng)語(yǔ)言激怒患者。通過(guò)這樣的評(píng)定一是讓學(xué)生明確自己的護(hù)理水準(zhǔn)，找到與他人的差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步提高找到方向;二是完善角色扮演法與“精神科護(hù)理學(xué)”的結(jié)合，使角色扮演法在“精神科護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用科學(xué)化、系統(tǒng)化、流暢化;三是增強(qiáng)角色扮演法的實(shí)踐效果，推動(dòng)“精神科護(hù)理學(xué)”課程的操作水準(zhǔn)的提高。
總而言之，“精神科護(hù)理學(xué)”作為精神病學(xué)的核心課程，要讓它通過(guò)教學(xué)方法的變革實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)枯燥、僵硬的講—聽(tīng)—練的程序，進(jìn)一步推進(jìn)課程朝著現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇九
我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展歷程，成為目前比較熱門的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是非常受人們歡迎的專業(yè)，但它仍然是一門新興的學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使其專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
我國(guó)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步比較晚，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，對(duì)于精神生活的要求也發(fā)生了改變，精神上的需求越來(lái)越多，這對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了快速的發(fā)展，規(guī)模越來(lái)越大，層次也越來(lái)越高，形成了具有自身特色的教育體系，一些高等院校擁有了雄厚的師資力量和較高的學(xué)科建設(shè)水平，培養(yǎng)出了大量的設(shè)計(jì)人才。雖然我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較好的成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題。部分院校參考國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較老套，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式和觀念比較陳舊，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致一些藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理，沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系。一些院校的教師是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)模式也比較陳舊。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式陳舊直接導(dǎo)致院校培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.課題的選擇。
藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容是課題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否成功，同時(shí)它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。在課題的選擇上，一般有兩種，一種是練習(xí)，另一種是項(xiàng)目，教師要在備課時(shí)決定具體課題。教師選擇的課題必須符合教學(xué)大綱要求，難易程度也要在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。此外，課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際情況、科學(xué)可行且具有創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課題設(shè)計(jì)對(duì)于教師的要求較高，教師需要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和較高的科研水平，并且具備敏銳的觀察力，還要關(guān)注社會(huì)生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提高。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)內(nèi)容。教師需要按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對(duì)性，重視學(xué)生審美能力和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。教師需要掌握好評(píng)價(jià)和對(duì)比的尺度，要根據(jù)每位學(xué)生的.實(shí)際情況為其制訂不同的練習(xí)計(jì)劃，使課堂練習(xí)能夠具有針對(duì)性和有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.建立創(chuàng)新型課程體系。
教育改革的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要合理的課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。我國(guó)一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有意識(shí)到中西方藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致其藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不符合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，明確辦學(xué)理念和目標(biāo)，再根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立課程體系，創(chuàng)造出適合自身實(shí)際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要具有適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到校外，使學(xué)生能夠面向社會(huì)發(fā)展自身，成為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。結(jié)語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育決定了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展，而目前我國(guó)的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然存在一些問(wèn)題。只有采用科學(xué)、合理的措施改進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)體制，才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化社會(huì)需求、適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高職院校初等教育專業(yè)的必修專業(yè)課程,當(dāng)前,這門課程的教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,比如課時(shí)量不足、教法陳舊死板、有些高職院校使用本科教材,版本過(guò)高過(guò)深等等,這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了高職院校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué),絕不僅僅只有人文教育的功能,它還具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。但是,縱觀目前的高職院校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué),大部分的教師都沒(méi)有意識(shí)到其實(shí)用價(jià)值,導(dǎo)致現(xiàn)在的文學(xué)教育忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
(一)內(nèi)外因素的擠壓下學(xué)科魅力在消弱。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“邊緣化”和“世俗化”,“疏離文本”的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。近年來(lái),很多高職院校都傾向于以單純的“職業(yè)能力”來(lái)定位學(xué)生的價(jià)值,因此,這些學(xué)校對(duì)于像中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這樣的理論性強(qiáng)、與就業(yè)關(guān)系不大的課程不夠重視,削減了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的課時(shí)量,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
(二)課程教學(xué)中應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)不突顯。
當(dāng)前,大部分高職院校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的講授法,教師占據(jù)著課堂的主體地位,學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),即教師把握著整個(gè)課堂,學(xué)生在課堂上缺乏與教師的互動(dòng),參與性不夠,學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí),而不是主動(dòng)的去吸收。即便是現(xiàn)在很多院校引進(jìn)了多媒體技術(shù),教學(xué)采用了多媒體教學(xué),但是仍然改變不了以知識(shí)灌輸為主的授課方式。在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生的自主探究能力無(wú)法得到提高。
(一)構(gòu)建專題化教學(xué)模塊,突出作品的深度閱讀與欣賞。
不可否認(rèn),中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的功利性不強(qiáng),但是這并不意味著這門課程沒(méi)有應(yīng)用性,事實(shí)上,對(duì)應(yīng)用性人才來(lái)說(shuō),并不需要掌握過(guò)多的理論知識(shí)和文學(xué)史,而是要通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)史,提高自己的分析能力、品鑒能力和對(duì)問(wèn)題的思辨能力。因此,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化思潮論、流派論和作家論等等一些內(nèi)容,應(yīng)該側(cè)重展開對(duì)作品的深度理解和欣賞。高職院?？梢越M織教師進(jìn)行研討,構(gòu)建專題化的教學(xué)板塊,淡化文學(xué)史,強(qiáng)調(diào)賞析作品。例如,可以構(gòu)建“魯迅作品閱讀”、“沈從文作品閱讀”、“張愛(ài)玲作品閱讀”等等教學(xué)專題,針對(duì)學(xué)生的具體情況,結(jié)合教學(xué)的具體要求,對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行整合,把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文學(xué)作品的賞析上,著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生對(duì)每個(gè)不同的專題進(jìn)入深入學(xué)習(xí),這樣就能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練,不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識(shí),還訓(xùn)練了他們對(duì)作品的感知能力,提高了其分析能力和品鑒能力,這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才是具備實(shí)用性的,而這種復(fù)合型人才正是社會(huì)所需要的。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法,努力踐行“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”模式。
傳統(tǒng)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)采取的是“三主式”教學(xué)方法,即以教師講授為主,課堂教學(xué)為主,知識(shí)傳授為主。這樣的教學(xué)絲毫提不起學(xué)生的興趣,其教學(xué)效果顯而易見(jiàn),不盡人意。因此,我們需要改革創(chuàng)新教學(xué)手段,踐行“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”模式,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”性,著力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué),需要教師要精心組織課堂,安排必要的討論環(huán)節(jié),可以采取小組合作的學(xué)習(xí)的模式,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與話題討論,突出學(xué)生的主體地位。教師可以安排學(xué)生以5~7人為一小組,以小組的形式參與討論。教師要充分結(jié)合授課內(nèi)容,在需要進(jìn)行討論的時(shí)候引進(jìn)一個(gè)新鮮的話題,讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論,然后將討論結(jié)果公諸于眾,與眾人分享本小組的討論結(jié)果,也可以吸取其他小組的結(jié)論。例如,當(dāng)教師講述新時(shí)期以來(lái)的作家作品時(shí),就可以安排這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié):每個(gè)小組選擇一個(gè)作家,對(duì)其進(jìn)行解讀,教師給予一些思考題,各組員自己去探究,總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。最后在課堂上以演講的形式表達(dá)出來(lái)。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,大大提高了學(xué)生的分析問(wèn)題能力、創(chuàng)意思維能力和自主探究能力。
除了以上方法外,我們還可嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、課后上網(wǎng)交流,釋疑解惑等等。
總之,不管采取哪一種方法,我們的目的都是活躍課堂氣氛,讓學(xué)生成為課堂的主體,使他們由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,而達(dá)到事半功倍的效果。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十一
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對(duì)各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著的影響作用。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢(shì)。對(duì)此，本文首先分析了新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語(yǔ)文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語(yǔ)文教師提供一些參考意見(jiàn)。
語(yǔ)文在高職院校中是一門重要的課程，但是長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢(shì)下，高職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的需求，以及新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語(yǔ)文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出的問(wèn)題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢(shì)明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對(duì)于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長(zhǎng)久以來(lái)都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來(lái)看，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來(lái)，在實(shí)踐中展開教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法徹底理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。
2.高職語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問(wèn)題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語(yǔ)文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語(yǔ)文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語(yǔ)文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語(yǔ)文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的開展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。但是從目前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有專門組織學(xué)生開展實(shí)踐。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就停留在表面，自身的語(yǔ)文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語(yǔ)文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。但是在高職語(yǔ)文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語(yǔ)文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語(yǔ)文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語(yǔ)文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，促使學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)工作需求。
1.增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì)涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語(yǔ)文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會(huì)需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了對(duì)一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對(duì)這些文體形成深入認(rèn)識(shí)。如對(duì)于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來(lái)，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過(guò)具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問(wèn)題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以設(shè)置專門的語(yǔ)文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)在社會(huì)工作中會(huì)使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也就可以將說(shuō)話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)用技能教學(xué)。
2.增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上講述的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對(duì)食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對(duì)于食堂飯菜的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以對(duì)自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過(guò)引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺(tái)下聽(tīng)學(xué)生講解。通過(guò)角色對(duì)調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識(shí)的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語(yǔ)文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評(píng)上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職語(yǔ)文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十二
［摘要］音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)表演專業(yè)、高校的音樂(lè)教育專業(yè)和高職院校音樂(lè)表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢(shì)下，如何對(duì)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對(duì)這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂(lè)表演專業(yè)教育入手，從而提高全國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問(wèn)題是高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會(huì)需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場(chǎng)辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對(duì)學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場(chǎng)和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。要想解決目前面臨的問(wèn)題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識(shí)相匹配的理想工作。高職院校音樂(lè)表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對(duì)一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。所以，高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)和生存問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問(wèn)題為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂(lè)表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，高職院校就針對(duì)“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺(tái)對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)才是他們的理想圣地。舞臺(tái)就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行“演”，也就是我們所說(shuō)的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了極大的沖擊。因此，在音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂(lè)表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對(duì)課程進(jìn)行不同的改革，帶動(dòng)其他器樂(lè)合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過(guò)程中將會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)類似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對(duì)伴奏的知識(shí)進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)更加豐富化、深入化，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺(jué)訓(xùn)練，長(zhǎng)期下去，會(huì)給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂(lè)演奏，通過(guò)伴奏能夠讓音樂(lè)更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對(duì)和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對(duì)音樂(lè)的情感，才是完整的即興伴奏。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際情況，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺(tái)和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過(guò)實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”作為高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為主旨，“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂(lè)作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行舞臺(tái)表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺(tái)演出在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)考場(chǎng)了解教學(xué)成果，而是通過(guò)學(xué)生在舞臺(tái)上演出得出評(píng)價(jià)，音樂(lè)專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的演出意識(shí)、表演意識(shí)、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺(tái)上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法學(xué)到的。學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)水平在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)舞臺(tái)的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問(wèn)題。專業(yè)技術(shù)對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行探索和研究。第一，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂(lè)表演專業(yè)的每個(gè)方向的班級(jí)需要進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，而且專業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級(jí)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行貫穿，對(duì)聲樂(lè)、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)到場(chǎng)觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過(guò)程中，對(duì)匯報(bào)的成績(jī)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議和意見(jiàn)。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂(lè)匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂(lè)的校園民謠、聲樂(lè)匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場(chǎng)化，舞臺(tái)不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺(tái)搬到校外，將音樂(lè)系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過(guò)外聯(lián)找到贊助商，然后在社會(huì)中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說(shuō)廣場(chǎng)、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。綜上所述，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的人才要求越來(lái)越高，本文針對(duì)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中所遇到的問(wèn)題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對(duì)一個(gè)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱或演奏作品，還要學(xué)會(huì)將作品在舞臺(tái)上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)更好地發(fā)展自己的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十三
摘要：為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)?？茖哟谓逃幕A(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革。
在高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國(guó)職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來(lái)。但是普遍存在的問(wèn)題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問(wèn)題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)。
談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒(méi)有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說(shuō)，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美或丑的感覺(jué)在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來(lái)說(shuō)是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。
以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對(duì)于專科層次的學(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對(duì)應(yīng)的'是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。
明確了教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問(wèn)題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。
基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整。
素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問(wèn)題。針對(duì)筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問(wèn)題仍然有深究的必要。
（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整。
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來(lái)，既是對(duì)其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。
教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。
（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。
具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來(lái)寫實(shí)對(duì)象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來(lái)代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來(lái)，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見(jiàn)功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來(lái)。
圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對(duì)簡(jiǎn)單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對(duì)抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對(duì)簡(jiǎn)單易行，富有趣味。
經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專科層次學(xué)生通過(guò)素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對(duì)簡(jiǎn)單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來(lái)進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來(lái)構(gòu)圖。
同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問(wèn)題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來(lái)代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對(duì)象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來(lái)設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。
構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對(duì)構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長(zhǎng)時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
基礎(chǔ)課授課方式的改革問(wèn)題。
根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺(jué)藝術(shù)，不可能靠教師的講授來(lái)完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過(guò)程，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)針對(duì)課題展開師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。
以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：
一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺(jué)記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開的過(guò)程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對(duì)訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十四
【論文摘要】本文指出了專科院?！稊?shù)學(xué)建?！方虒W(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達(dá)到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺(tái)，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。
1教學(xué)模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對(duì)于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。
1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來(lái)從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
1.1.2理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來(lái)源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合?？铺攸c(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。
2）研究吸收補(bǔ)充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題吸收進(jìn)來(lái)；選取自然界中奇妙而令人感興趣問(wèn)題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問(wèn)題；把近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題（?？平M的競(jìng)賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建模》增設(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及各個(gè)專業(yè)的問(wèn)題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)。
1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動(dòng)，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，各小組可以踴躍發(fā)表見(jiàn)解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評(píng)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問(wèn)題意識(shí)和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。
1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，如計(jì)算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識(shí)面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評(píng)價(jià)成績(jī)方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，評(píng)定成績(jī)的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績(jī)；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生更加注重對(duì)學(xué)生分析和建立模型過(guò)程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問(wèn)題，對(duì)于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績(jī)。
1.5改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源、發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)它的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。我們的學(xué)生面對(duì)考試可能是佼佼者，但面對(duì)活生生的實(shí)踐問(wèn)題可能就束手無(wú)策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無(wú)美可言，學(xué)生連看的興趣都沒(méi)有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒(méi)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源、發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們?cè)跀?shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問(wèn)題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問(wèn)題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2實(shí)施效果。
2.1通過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過(guò)程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來(lái)未有過(guò)的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。建立模型過(guò)程中面對(duì)活生生的實(shí)際問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問(wèn)題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十五
[摘要]數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是一種知識(shí)性和應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)計(jì)算的能力，開拓知識(shí)面，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)進(jìn)行可行性分析。
面對(duì)二十一世紀(jì)，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的宗旨是：創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
高等數(shù)學(xué)是理工經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。目前，國(guó)內(nèi)許多高職院校的數(shù)學(xué)課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導(dǎo)、輕數(shù)值計(jì)算；重運(yùn)算技巧、輕數(shù)學(xué)思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學(xué)時(shí)數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?/p>
為解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)以其對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過(guò)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的'能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)計(jì)算的能力，開拓知識(shí)面，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
1開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主要的突破點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，以此推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)該是一個(gè)很好的做法。開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)而推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。
2開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，能加速應(yīng)用數(shù)學(xué)人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)。
開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，能促進(jìn)數(shù)學(xué)理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。
正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)的重要性，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在近十年來(lái)迅速發(fā)展。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但涉及的面很廣；并且一般沒(méi)有事先設(shè)定的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)采用開放式，可查閱資料和使用計(jì)算機(jī)，每個(gè)參賽隊(duì)由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊(duì)，參賽隊(duì)必須在三天的時(shí)間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗(yàn)，模型的改進(jìn)等方面的。參賽小組在完成的過(guò)程中，可以通過(guò)各種手段來(lái)收集資料，使用計(jì)算機(jī)和任何軟件，甚至通過(guò)網(wǎng)上查詢來(lái)完成解答。因此，開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有十分積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
3開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)所涉及的內(nèi)容很廣，用到的知識(shí)面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和各種數(shù)學(xué)方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實(shí)際問(wèn)題的背景：如生物、物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、管理等。我們認(rèn)識(shí)到單靠數(shù)學(xué)系的老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的知識(shí)傳授可能不夠深入全面。因此，學(xué)生在課下還需要自學(xué)。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學(xué)模型、概率統(tǒng)計(jì)排隊(duì)論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的視野。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生努力自學(xué)，有利于將學(xué)生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的同學(xué)均有這種深刻體會(huì)。
4開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力，而能力是在知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動(dòng)，喚醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工作的意識(shí)，因?yàn)榻１旧砭褪且豁?xiàng)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就要求學(xué)生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題而言，一般不是只有一個(gè)正確模型，許多不同的模型都可以用來(lái)解決相同的問(wèn)題，而同一個(gè)抽象模型又可以用于解決不同的具體問(wèn)題，它沒(méi)有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒(méi)有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒(méi)有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，認(rèn)真探索的實(shí)踐過(guò)程。給學(xué)生帶來(lái)了靈活的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過(guò)建模，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，使問(wèn)題逐漸明確，并將問(wèn)題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，自覺(jué)地運(yùn)用所給問(wèn)題的條件尋求解決問(wèn)題的最佳方案和途徑，這一過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是一種知識(shí)性和應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十六
摘要：為了更好促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)方法問(wèn)題，并探索性提出了有效的聲樂(lè)教學(xué)方法改進(jìn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)。
聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂(lè)演唱知識(shí)、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂(lè)理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的健康成長(zhǎng)。就當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂(lè)理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)理論、演唱水平，必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬?duì)改進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)方法的體會(huì)。
一、開展正式聲樂(lè)教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。
開展正式的聲樂(lè)教學(xué)前，是聲樂(lè)教學(xué)比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對(duì)于“自由”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對(duì)“自由”一些，沒(méi)有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)能力；對(duì)于“期待”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對(duì)方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂(lè)條件”，如身體狀況、樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂(lè)課程情況等?？傊?，在開展正式的聲樂(lè)教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進(jìn)行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂(lè)教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂(lè)殿堂。
學(xué)生良好的聲樂(lè)理論知識(shí)水平、高超的聲樂(lè)演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長(zhǎng)的積累，這就要求學(xué)生一要有對(duì)聲樂(lè)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂(lè)殿堂。對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂(lè)理論與演唱知識(shí)時(shí)，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，這與教師淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對(duì)于學(xué)生良好聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅(jiān)持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到了專注、忘我的聲樂(lè)學(xué)習(xí)境界。
三、因材施教，有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的開展聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第一，堅(jiān)持歌唱姿勢(shì)訓(xùn)練；對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)，歌唱姿勢(shì)同樣重要，聲樂(lè)教師在給學(xué)生第一次上聲樂(lè)課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)、講解歌唱姿勢(shì)問(wèn)題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂(lè)是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂(lè)，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共鳴，聲樂(lè)演唱中的“共鳴”主要是指人體對(duì)發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對(duì)“共鳴”要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握對(duì)共鳴腔體的運(yùn)用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，也是打好聲樂(lè)演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語(yǔ)言在聲樂(lè)演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語(yǔ)言訓(xùn)練。
聲樂(lè)演唱是一門高雅的、音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)，語(yǔ)言是聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)意義重大，可以說(shuō)一切聲樂(lè)演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語(yǔ)言中心展開的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是產(chǎn)生聲樂(lè)演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過(guò)語(yǔ)言的咬字發(fā)音與音樂(lè)旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂(lè)形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂(lè)演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂(lè)演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，提高聲樂(lè)演唱水平。
專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生聲樂(lè)演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說(shuō)的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂(lè)譜、熟悉歌曲所表達(dá)的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對(duì)歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理；其次，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對(duì)其樂(lè)譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對(duì)其所要表達(dá)內(nèi)容、情感的改進(jìn)上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過(guò)字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂(lè)藝術(shù)效果。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十七
我國(guó)高職院校的`化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式,并未突出高職院校教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的基于“項(xiàng)目或過(guò)程”的技能型教學(xué)模式.改革與創(chuàng)新的思路應(yīng)是構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以專業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,以項(xiàng)目式教學(xué)為主探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段.
作者：李生其作者單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇泰州,225300刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式改革創(chuàng)新
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十八
編輯出版本科專業(yè)自1985年設(shè)立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見(jiàn)成效，但從一些高校的專業(yè)課程設(shè)置多年來(lái)的微變、實(shí)踐教學(xué)的稀缺、考核主要看研究以及教學(xué)人員與編輯出版業(yè)界分離等現(xiàn)狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學(xué)改革的方向還需明確，步伐還應(yīng)加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時(shí)代，對(duì)編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學(xué)改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)——編輯出版來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的突破與創(chuàng)新理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵與根本。
一、以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)。
媒介融合時(shí)代對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在實(shí)踐型編輯出版人才的大量培育上?，F(xiàn)實(shí)的矛盾是，一方面有不少大學(xué)生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。歸根結(jié)底，教師的教、學(xué)生的學(xué)與社會(huì)所需沒(méi)有完美銜接，學(xué)生動(dòng)手能力差，從而反映出編輯出版實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、課程體系建設(shè)存在偏差。那么，實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)與效果？如何以學(xué)生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？要解決這些問(wèn)題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對(duì)人才的多元需求，采取以學(xué)生為本，層次化、個(gè)性化、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生主體特點(diǎn)等進(jìn)行綜合調(diào)研分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定多個(gè)培養(yǎng)方向，如出版經(jīng)營(yíng)管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術(shù)方向等，并進(jìn)行專業(yè)性的“小眾”實(shí)踐教學(xué)。
以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務(wù)的工作背景，結(jié)合專業(yè)教師的研究特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，采用“工作室”式的實(shí)踐教學(xué)模式，以幫助不同的學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)自身對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求。根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)、專長(zhǎng)以及發(fā)展方向，學(xué)生可在自愿選擇的基礎(chǔ)上加入工作室。工作室既是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組，也是學(xué)校與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行小組。每個(gè)學(xué)生可以加入多個(gè)工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)編輯實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)性化定制。
同時(shí)，可在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行競(jìng)賽制、招標(biāo)制的教學(xué)方法。學(xué)生可自由組隊(duì)參與與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的投標(biāo)，參與校內(nèi)外的版面設(shè)計(jì)大賽、編校大賽、數(shù)字多媒體制作大賽、網(wǎng)絡(luò)編輯競(jìng)賽等行業(yè)相關(guān)賽事。這種方式可以通過(guò)自我鞭策、相互比較和借鑒增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實(shí)踐能力，進(jìn)而取得良好的效果。同時(shí)，要注意實(shí)踐反饋，也就是說(shuō)，在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐后，教師應(yīng)答疑解惑，給學(xué)生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學(xué)生在“比較”與“對(duì)比”中不斷進(jìn)步，這樣他們才能對(duì)自己的能力與水平有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在反復(fù)實(shí)踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。
當(dāng)然，工作室式、競(jìng)賽制、招標(biāo)制等實(shí)踐教學(xué)方式還需有教學(xué)目標(biāo)、組織管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，應(yīng)豐富學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐過(guò)程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評(píng)估和綜合性評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的強(qiáng)化與塑造。
二、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的實(shí)踐教學(xué)模式。
很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)都忘了，在學(xué)校學(xué)的和實(shí)際工作是兩碼事。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題不應(yīng)由學(xué)生買單。專業(yè)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)和技能與工作實(shí)際脫節(jié)等情況更多反映的是實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。應(yīng)用型學(xué)科的務(wù)實(shí)性特點(diǎn)決定了編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實(shí)踐、課堂模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制”，當(dāng)下媒介融合已是大勢(shì)所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對(duì)性地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
首先，應(yīng)樹立開放式的實(shí)踐教學(xué)理念，完善開放式實(shí)踐教學(xué)模式的管理制度，采用開放式實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)方式與手段不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)所、方式等都應(yīng)靈活安排。“鼓勵(lì)個(gè)性化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長(zhǎng)與創(chuàng)新絕不是在被動(dòng)與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來(lái)的，而是在積極、主動(dòng)、自覺(jué)、自學(xué)的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，一是指把編輯出版業(yè)界高級(jí)編輯、業(yè)務(wù)精英、經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)人才請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，請(qǐng)到課堂上來(lái)；二是指把編輯出版業(yè)務(wù)、項(xiàng)目請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的工作室。“走出去”，一是指專業(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實(shí)際工作；二是指學(xué)生走出校門，參與編輯出版業(yè)務(wù)實(shí)踐。這種實(shí)踐教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)供給端的教學(xué)質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實(shí)踐教學(xué)供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育教學(xué)資源與環(huán)境。近年來(lái)一些高校在編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中嘗試“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個(gè)方面。一是未完善“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”只是偶然、隨機(jī)的嘗試，未使之常態(tài)化，當(dāng)然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學(xué)效果；二是實(shí)踐教學(xué)成了新聞出版機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，輸送的學(xué)生大多數(shù)不能做業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至?xí)韥y。二者之間若不是共享與共贏的關(guān)系，那么這種合作既不會(huì)持久，也不會(huì)產(chǎn)生良好收益。因此，唯有使“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”成為常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
三、實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應(yīng)是一致的，否則就會(huì)造成供需脫節(jié)的局面。學(xué)生的課業(yè)成果不應(yīng)僅作為學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的完成指標(biāo)，他們每次參與的教學(xué)實(shí)踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應(yīng)成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢(shì)。一些專業(yè)教師將帶學(xué)生參觀出版社、報(bào)刊社、印刷廠、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等作為實(shí)踐教學(xué)的主體，將撰寫調(diào)研報(bào)告和課程論文作為課業(yè)考評(píng)的指標(biāo)。這些做法雖然對(duì)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)編輯出版業(yè)務(wù)及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來(lái)認(rèn)真編、校、改、讀、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與思考，實(shí)實(shí)在在地深入編輯出版業(yè)務(wù)，否則，實(shí)踐教學(xué)也就成了客串。
在此，吳培華教授的`做法給我們帶來(lái)很大啟發(fā)。吳培華教授對(duì)自己的研究生就實(shí)踐環(huán)節(jié)提出“五個(gè)一工程”的要求，即完成100萬(wàn)字的初校、完成100萬(wàn)字的三校、責(zé)編一本書、參加一次圖書訂貨會(huì)、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學(xué)院的“四年一本書”項(xiàng)目，也達(dá)到了較理想的實(shí)踐教學(xué)效果。分析上述兩個(gè)較為成功的實(shí)踐教學(xué)案例，可以看出，二者都將編輯出版的實(shí)際業(yè)務(wù)作為課業(yè)考評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務(wù)作品。這種實(shí)踐教學(xué)方式既有利于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)呈現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期，讓他們快速上手。
要實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，還需要專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的課程作業(yè)進(jìn)行巧妙而有效的布置與考評(píng)。事實(shí)上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，全國(guó)各級(jí)編輯出版相關(guān)賽事也可以作為實(shí)踐教學(xué)中的課業(yè)選題，如全國(guó)大學(xué)生出版創(chuàng)意大賽、全國(guó)圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項(xiàng)目和比賽會(huì)自然調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和實(shí)踐的積極性與主觀能動(dòng)性。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉內(nèi)容。一些高校僅要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)均作為學(xué)業(yè)考核的指標(biāo)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而全面且直觀地考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
誠(chéng)然，編輯出版實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜而又與時(shí)俱進(jìn)的課題，僅靠上述的幾項(xiàng)改革并不能產(chǎn)生特效。但以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目，注重實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，一定是當(dāng)下編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需以及實(shí)踐教學(xué)改革的方向。希望以上思考可以對(duì)正在進(jìn)行或未來(lái)進(jìn)行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進(jìn)一步的教學(xué)改革實(shí)踐提供有益借鑒。
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