教案是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案中應(yīng)該包含多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫(xiě)教案是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇一
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的`愛(ài)好和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的存在?！?月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證實(shí)推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的愛(ài)好。
3．看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。用“――”畫(huà)出。
4．指名說(shuō)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
1、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義。
的相似與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料，投影、錄音、
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火。
星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
(3)思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20××年3月分析證實(shí)可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來(lái)的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)。
引導(dǎo)讀句理解然而。
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
相似處同樣。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇四
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
投影、錄音。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后記。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、齊讀課題。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“3年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的'兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存？（謎）。
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
投影、錄音。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存？（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇五
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界，太陽(yáng)的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒(méi)，日月食的奇跡，彗星的來(lái)臨，一切都是那么神奇。我們的家園――地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒(méi)有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球――（指圖）火星。
讓我們先來(lái)走近這位近鄰。
（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4．分析理解課文第一自然段。
（1）那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說(shuō)，出示：同樣……甚至……）。
（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽(tīng)清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評(píng)價(jià)：我光聽(tīng)到“同樣有……同樣有……”，就沒(méi)聽(tīng)清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。
再指名讀。
（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽(tīng)得很明白。）。
師：你們不覺(jué)得很神奇嗎？把這神奇讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。
師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2―5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6―8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1．完成習(xí)字冊(cè)。
2．反復(fù)朗讀課文。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇六
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。
a學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學(xué)習(xí)第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。
a第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。
4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)。
三、課文小結(jié)。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你們敞開(kāi)著。
四、課外作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
相似處：四個(gè)同樣……。
差異處：地球：有水和生命存在。
火星：水沒(méi)留住;生命?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇七
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇八
生命生存？（謎）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的.志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇九
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.
2.運(yùn)用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.
3.感情朗讀課文.
4激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題"只有一個(gè)地球"的意義.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然知識(shí)的專用詞語(yǔ).
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一)情景導(dǎo)入。
1,出示掛圖.播放音樂(lè).教師誦讀:。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙,。
有一個(gè)美麗的星球,。
它是人類的家園,。
它是太陽(yáng)和月亮的朋友,。
它就是我們可愛(ài)們地球.
2,揭題讀題。
今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球文章---只有一個(gè)地球.(板題)。
請(qǐng)同學(xué)門把課題大聲地讀一遍.
3,地球?qū)τ谖覀兗仁煜び帜吧?同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)地球知識(shí),誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō).
(二)自讀課文,整體感知。
1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí)請(qǐng)問(wèn)學(xué)們翻開(kāi)書(shū)50頁(yè),自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的地方做好記號(hào),并思考老師剛才提出的問(wèn)題.
2,下面我們來(lái)交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí),(同學(xué)回答)。
(三),講讀第一段。
1,同學(xué)們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)地球的美麗請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫(huà)一畫(huà),并有感情有地讀一讀.
2,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛(ài)),誰(shuí)能讀得更美麗,可愛(ài)一些.
3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"。
(因?yàn)橛辛说厍?才有人類和一切生命)。
4,為什么說(shuō)地球是渺小的,人類活動(dòng)范圍更小呢請(qǐng)你們從課文中找出幾個(gè)有關(guān)的數(shù)字.
5,出示地球儀,通過(guò)演示幫助學(xué)生理解"半徑地球表面積陸地"等.
6,課文中還有一句話也說(shuō)明了地球的渺小,你能找出來(lái)嗎(一葉扁舟)。
7,這里作者運(yùn)用了哪些方法說(shuō)明地球小,人類活動(dòng)的范圍更小(列舉數(shù)字,比喻,比較).
小結(jié):通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?我們應(yīng)該珍惜它,愛(ài)護(hù)它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.
(四),下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分.
1,同學(xué)們自學(xué)了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來(lái).
2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)。
解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類.
交流討論.
4,"但是,......給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅."同學(xué)們讀到這一句,你們想到了什么(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō))。
小結(jié):這些都說(shuō)明了人類對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果."本來(lái)"一詞,說(shuō)明水,森林,生物和大氣資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來(lái)是可以再生的.但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅.所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.
5,有感情地朗讀課文第4自然段.
(五),學(xué)習(xí)第三段。
1,學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題.
2,討論交流.
(六),學(xué)習(xí)第四段。
1,齊讀課文。
2,找出文章的中心句并談體會(huì)。
(七),對(duì)照板書(shū),總結(jié).
2,我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任.
3,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系周圍的生活實(shí)際,談?wù)勀銈兘窈鬁?zhǔn)備怎樣保護(hù)地球。
(八),作業(yè)設(shè)計(jì).
1,有感情地朗讀課文.抄寫(xiě)自已喜歡的詞句.
2,四人合作,以"保護(hù)地球"為主題,出一期手抄報(bào).
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
(出示地球哭泣圖)同學(xué)們,從這幅畫(huà)中你看到了什么(地球在哭泣)。
小結(jié):這是我們?nèi)祟惿畹牡胤骄偷厍?有地球才有我們?nèi)祟?才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因?yàn)榈厍蛏×?到底是怎么一回事呢今天我們就來(lái)給地球診斷一下.(板書(shū)課題)。
二,交流準(zhǔn)備資料。
1,交流資料。
2,觀看圖片。
大家一起欣賞老師準(zhǔn)備的圖片.(邊出示準(zhǔn)備的圖片,邊講解)。
3,(放破壞環(huán)境內(nèi)容的錄音)聽(tīng)了他們的對(duì)話,你有什么想法。
小結(jié):通過(guò)觀察和收集資料,咱們知道了一些災(zāi)害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.
三,小組自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
小結(jié):既然這些都稱為疾病,它們就一定對(duì)地球,對(duì)我們的生活有影響.
3,全班匯報(bào)交流.
小結(jié):這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí),盡自己的一份力量來(lái)拯救我們的家園.
4,今后你打算怎樣做呢。
四,正確引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向。
1,(出示《21世紀(jì)公民綠色準(zhǔn)則》)祖國(guó)是怎樣要求我們的。
2,開(kāi)展?fàn)幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng).集體宣誓.
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園.
小結(jié):如果人人都參與到我們的活動(dòng)中,那么,我們的地球媽媽會(huì)更加美麗!
五,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受。
板書(shū):。
表面美麗活動(dòng)范圍小精心。
移居即使……也……;再說(shuō)……地球。
作業(yè):1.寫(xiě)一篇《保護(hù)地球》的宣傳稿.
2.有感情地朗讀課文.
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
看了“《荷花》語(yǔ)文第二課時(shí)教案”的還看了：
1.葉圣陶荷花教案。
2.三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文3荷花。
3.3年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)3課荷花。
4.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案反思。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十一
一說(shuō)起說(shuō)明文，我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說(shuō)到枯燥，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。
這幾天，我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說(shuō)明文教學(xué)也活起來(lái)呢？通過(guò)集體的智慧，我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文。
1、教師板書(shū)：孿生兄弟。見(jiàn)過(guò)孿生兄弟嗎？
3、那地球的孿生兄弟是誰(shuí)呢？板書(shū)：火星。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)火星有寫(xiě)什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）。
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問(wèn)題？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)解決）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、讀詞語(yǔ)。
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾。
2、你能根據(jù)上面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？
三、探索文本。
1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀課文的習(xí)慣）。
2、交流。
3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦?，所以科學(xué)家大膽推測(cè)——引讀（板書(shū)：推測(cè)）。
4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）。
找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
板書(shū)：證實(shí)。
5、學(xué)到這，你想提些什么問(wèn)題呢？
學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來(lái)的？……。
（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）。
6、看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題課可真多，我們先來(lái)研究研究火星上水的來(lái)源。板書(shū)：來(lái)源。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。
8、交流，板書(shū)：隕石和彗星帶來(lái)的。
潛藏在一些礦物中。
相機(jī)理解：家常便飯。
（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）。
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)的嗎？
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過(guò)這張照片似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限遐想，感悟宇宙的神奇）。
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置。
以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，所以拿出來(lái)秀秀，想和大家再來(lái)交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文，解題。
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書(shū)課題）。
二、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文。
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)？
2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、這是一個(gè)什么句式？從中你體會(huì)到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）。
2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水？（舉例）。
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢？它有幾種來(lái)源？（默讀3——5自然段）。
4、小組討論，匯報(bào)。
第一種來(lái)源：
（1）抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。（解決課后第二題）。
（2）指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫(huà)面”
第二種來(lái)源：
（1）課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀。
（3）用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么？
（4）科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的？
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)第三段。
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果？（默讀第七自然段）。
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。（解決課后第二題）。
3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法？
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí)）。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）。
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法。
1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法？
3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢？
（舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用）。
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)。
有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷???????????分析。
潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。
致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。
謎——————熱愛(ài)科學(xué)?探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十三
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)練習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、卡片認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，最后集擊掌邊認(rèn)讀所有的詞兩遍）
1、自由練習(xí)
2、分組分角色進(jìn)行表演朗讀，準(zhǔn)備比賽
1練習(xí)讀好小猴子的話（歡快二段請(qǐng)求有禮貌四段奇怪八段
2練習(xí)讀好小兔子的話（有禮貌6段奇怪9段）
3練習(xí)讀好猴爸爸的話（慈祥、和藹）
4練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挘曇艟徛?、粗壯有力?/p>
3、表演情朗讀比賽（自編自演）
[分角色朗讀能使學(xué)習(xí)更好地感悟課文內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。
1、讀讀要寫(xiě)的'字組詞
2、說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)跳、剛
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視
[教師有針對(duì)性的范寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)]
如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？
（自由想像說(shuō)）
找找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊，讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀。
板書(shū)：
31地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字新詞卡片多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1．師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2．用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1．帶著心上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4．分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)――――火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．有感情的朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說(shuō)出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3．齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)，讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒(méi)能留住呢？”
2．帶著問(wèn)題講課文，找出原因。
3．指名交流，分析指導(dǎo)。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5．可是，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
1。弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)。
選用作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
相似處同樣……有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）。
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