教案應(yīng)該具有靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。編寫教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師可以從這些范例中找到適合自己教學(xué)的方法和策略。
語(yǔ)文教材教案篇一
1?認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”和1個(gè)偏旁“”。
2?掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3?正確、流利地朗讀課文。
二、教材說明。
本課教材由五部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
把課后“我會(huì)說”中的圖繪成一張張圖片；準(zhǔn)備一些數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物。
(二)認(rèn)字、寫字。
1?認(rèn)字。
本課12個(gè)生字，在字音上，要讀準(zhǔn)“蘋”的后鼻音，“少”的翹舌音。在字形上，許多生字都可當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知，認(rèn)識(shí)字形。“杏、桃、蘋”的偏旁與字義有關(guān)，可讓學(xué)生注意這一特點(diǎn)，建立形義聯(lián)系。結(jié)合認(rèn)識(shí)“堆”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“”這個(gè)新出現(xiàn)的偏旁。
認(rèn)字要建立在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來。
2?寫字。
四個(gè)要求會(huì)寫的字筆畫都不多。在書寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：四個(gè)字中的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對(duì)稱。結(jié)合“小”字的.書寫指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“”這個(gè)新筆畫。
(三)朗讀。
課文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，很容易上口，在看圖識(shí)詞后，即可讓學(xué)生朗讀，鞏固所學(xué)的字詞。可采用同位互讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。朗讀時(shí)，注意每段尾音的拉長(zhǎng)或強(qiáng)調(diào)。節(jié)與節(jié)之間要有停頓。
(四)詞句。
這課的詞句訓(xùn)練，著重在量詞上。常用量詞“只、個(gè)、頭”要結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練；“群”，可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥數(shù)量的對(duì)比，理解好多只聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖上小桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思；“顆”，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實(shí)物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握“顆”的意思和適用對(duì)象。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“我會(huì)說”的練習(xí)，目的是通過量詞的運(yùn)用，掌握量詞。在完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師可提供一組組數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物(或圖片呈現(xiàn))，如：一堆土豆、一個(gè)青椒；一個(gè)西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學(xué)生用“一××”說一說，然后，讓學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學(xué)生回家后，就身邊看到的事物用量詞說一說。
(六)教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)看圖識(shí)詞。
1?提問：這是一個(gè)農(nóng)家小院，看看圖，農(nóng)家小院里有哪些植物?哪些動(dòng)物?
2?詞卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1?教師板書詞語(yǔ)中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。
2?學(xué)生觀察分析認(rèn)記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。
(三)看圖。
就圖上看到的東西，從大小、數(shù)量上進(jìn)行比較。
(四)自學(xué)韻文。
1?自讀韻文。
2?小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流朗讀成果。
(2)互相質(zhì)疑、解疑。
3?全班交流。
(1)看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量。
出示：一群一只多少。
(2)根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。
(3)認(rèn)記“群、多、少”。
“多”中的兩個(gè)“夕”上下排列?！吧佟敝械谝还P是豎，不是豎鉤。
(4)認(rèn)記“堆”“顆”。
說一說：一堆()，一顆()。
(五)出示圖片或?qū)嵨?，練?xí)正確使用量詞。
(六)指導(dǎo)書寫“牛、羊、小、少”
語(yǔ)文教材教案篇二
仿寫設(shè)計(jì)將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)。
a寫一、二句話，語(yǔ)句要通順，寫后多讀幾遍。
b寫一、二小節(jié)，語(yǔ)句要通順，寫后多讀幾遍。
學(xué)生練習(xí)反饋情況。
反思(結(jié)合學(xué)生答題情況，反思自己的教學(xué)及制定改進(jìn)措施。)。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)方式。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
按課文內(nèi)容填空：
1、科學(xué)種子指的是(“我”的奇思妙想。)。
2、“我”的奇思妙想是(乘飛船探訪天涯，向往潛入富饒的大海去采礦、牧魚、安家。
二、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生讀書情況、學(xué)生測(cè)試題完成情況、學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面自查自評(píng)。
評(píng)價(jià)量規(guī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量規(guī)。
評(píng)價(jià)方法：1優(yōu)秀——10分。
2良好——7分、8分、9分。
3合格——5分、6分。
4不合格——5分以下。
1.重視朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
本課是一首詩(shī)歌，以孩子的口吻寫成。詩(shī)歌表現(xiàn)新時(shí)代少年兒童喜愛科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗易懂，所以理解不是難點(diǎn)，我們可以借助學(xué)生的自讀感悟來指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)在感悟基礎(chǔ)上如何來進(jìn)行語(yǔ)氣的表達(dá)，也適當(dāng)滲透朗讀的一些技巧性知識(shí)。
2、在感悟詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生在想象中仿寫。
學(xué)生在學(xué)習(xí)讀歌的過程中會(huì)漸漸感悟到詩(shī)中“我”是一個(gè)熱愛科學(xué)并能進(jìn)行大膽想象的孩子，而科學(xué)的種子就是這些大膽的想象，讓學(xué)生對(duì)想象產(chǎn)生一定的興趣，并在些基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合生活中的問題也來說一說自己的想法，并學(xué)生習(xí)詩(shī)歌中的語(yǔ)句有一定的韻律，讓詩(shī)句聽起來十分優(yōu)美。
語(yǔ)文教材教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助兒歌，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。
2、通讀兒歌，會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
3、朗讀兒歌，了解每句的意思。
4、借助田字格里的范字寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)自主識(shí)字、寫字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)自主識(shí)字、寫字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助兒歌，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。
2、通讀兒歌，會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
3、朗讀兒歌，了解每句的意思。
4、借助田字格里的范字會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)自主識(shí)字、寫字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)自主識(shí)字、寫字的能力。
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎？每個(gè)月都有不同的花開放。那你們想不想知道，幾月開什么花？第八課的小兒歌全都告訴我們了。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看老師寫課題。（板書：8。十二月花）。
3、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)大家自讀課文，借助拼音把兒歌讀正確。
2、小組互相讀一讀，評(píng)一評(píng)是否做到了正確。
3、默讀這首小兒歌，把12種花的名字用曲線畫下來。
4、就是這12種花，你們畫全了嗎？沒畫全的補(bǔ)上。我們一起再來喊一喊她們的名字。
水仙迎春花桃花杜鵑石榴茉莉荷花桂花串紅菊花蘭花梅花。
5、這里還有幾個(gè)詞語(yǔ)，能讀好嗎？
正月欣賞長(zhǎng)勢(shì)旺吐芬芳滿池塘紅艷艷。
（1）自己試著讀讀。
（2）我們一起來讀一讀。
（3）這個(gè)字是個(gè)多音字。它的另外一個(gè)音是什么？組一組詞語(yǔ)。
6、詞語(yǔ)我們讀好了。再讀兒歌，這次不僅要做到正確，還要做到流利。
（1）自讀。
（2）指讀。每名同學(xué)讀四個(gè)月份。
7、我們讀完兒歌了。兒歌的題目是十二月花，可我怎么只看到了2到10月，剩下的三個(gè)月到哪去了？你是怎么知道的。（出示課件）。
三、細(xì)讀理解。
（一）我們知道了十二月花的名字，那他們長(zhǎng)什么樣，想知道嗎？仔細(xì)地讀讀課文。想象她們的樣子。
（二）正月來到了，什么花開放了？讀一讀，你體會(huì)到了什么？
1、出示課件：水仙很香；水仙的氣味很香。（板書：氣味）大家都來讀讀，讓我聞到到水仙的香氣。
2、兒歌中還寫了哪些花的氣味？讀出來。出示課件。誰(shuí)想來通過讀讓我們聞到他們的香氣。
3、想看看他們的樣子嗎？
（三）二月悄悄來到了，你看到什么花開了？讀出來。
1、指名讀，你從中又體會(huì)到了什么？出示課件。從迎春花的顏色讓我們感到她很美。（板書：美）。
2、兒歌中還寫了哪些花的顏色？讀出來。（出示課件）。
3、這些花可真美！想看一看她們嗎？
4、誰(shuí)想美美地讀一讀。
5、石榴花紅得像火一樣。你能照這樣（“紅似火”）說幾個(gè)顏色的詞語(yǔ)嗎？
6、串紅紅艷艷。你能再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
（三）還有4種花在等著我們呢，他們都有些著急了。
1、出示課件：四月杜鵑長(zhǎng)勢(shì)旺，七月荷花滿池塘，十月菊花正開放，冬月蘭花共欣賞。
2、看一看圖片，你們覺得他們長(zhǎng)得怎么樣？
3、這些花都寫出了他們長(zhǎng)得怎么樣。
（三）再讀兒歌。想象他們的樣子。
（四）試著填一填。
（）的（）花。
過渡：兒歌學(xué)完了。我們來認(rèn)識(shí)兒歌里藏著的生字朋友。
四、識(shí)字書寫。
（一）認(rèn)真的拼拼生字表和認(rèn)讀字表。
（二）學(xué)習(xí)“粉、旺、吐、芬、桂、蘭”
1、念一念。
2、記一記，組一組詞語(yǔ)。
3、說說你記得的字。
4、怎樣寫好他們？試著把它們分成兩類。
5、觀察這組字：粉、旺、桂、吐。
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（粉和桂左右高度基本一致；旺和吐左低右高）。
（2）師板書“粉”生描一個(gè)，寫一個(gè)。然后，獨(dú)立描寫一個(gè)“桂”。
（3）師板書“旺”生描一個(gè)，寫一個(gè)。然后，獨(dú)立描寫一個(gè)“吐”。
6、觀察“芬、蘭”
（1）上窄下寬。
（2）師板書“芬”生描一個(gè)，寫一個(gè)。然后，獨(dú)立描寫一個(gè)“蘭”。
7、展示學(xué)生的字，評(píng)一評(píng)。
8、結(jié)合評(píng)價(jià)，再觀察范字，把寫得不好的字再寫一個(gè)。
五、作業(yè)。
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽。
2、寫生字，一個(gè)三遍。
3、讀讀本。
六、總結(jié)：
花很美麗，其實(shí)，在老師心里你們最美。因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵，老師希望你們像花一樣美麗，綻放。
語(yǔ)文教材教案篇四
本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開放單元《書的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過這9個(gè)部首來識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。
2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字，在書上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來認(rèn)字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點(diǎn)也開始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說67頁(yè)那個(gè)小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。
3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁(yè)認(rèn)識(shí)字典，第三單元19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁(yè)學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開始限時(shí)，要求學(xué)生通過練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生來讀畫，讀畫中的文字，有的學(xué)生就開始說了，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個(gè)孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文。可以像圖畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來學(xué)習(xí)，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動(dòng)。像19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁(yè)碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁(yè)碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語(yǔ)言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒學(xué)過的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對(duì)照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會(huì)找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問題：這樣的字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識(shí)生的部首。凡是沒學(xué)過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來。
部首查字法應(yīng)該用來獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生愛查、會(huì)查、自覺查，把查字典當(dāng)作最可靠的認(rèn)字方法來對(duì)待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開始只要求他會(huì)查，能找到字，讀準(zhǔn)字音就行了。初學(xué)的時(shí)候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時(shí)候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個(gè)提示，我用八分鐘查了五個(gè)字，你怎么樣啊？到了十五單元就要組織查字典的比賽，比一比誰(shuí)查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對(duì)學(xué)生來說，查字典的困難，第一個(gè)就是確定部首，還有翻頁(yè)找頁(yè)挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會(huì)自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁(yè)碼記住，到時(shí)候就翻那一頁(yè)，有的孩子在某頁(yè)碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時(shí)候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時(shí)讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生之間進(jìn)行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時(shí)間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對(duì)問題進(jìn)行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點(diǎn)建議，第一個(gè)記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁(yè)碼。第二掌握確定部首的方法適時(shí)地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點(diǎn)折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個(gè)，要找臟字，第一筆是點(diǎn)，點(diǎn)在32個(gè)字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒有找到這個(gè)規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項(xiàng)技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中提高速度，他就會(huì)產(chǎn)生興趣。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、明白要做誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)記住。
三、檢查識(shí)記生字的情況。
1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床：讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。
3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字卡片，“姑、妹”，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
（姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁）。
（2）出示“誠(chéng)”字卡片，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
（3）出示“互”字，你覺得寫這個(gè)字要注意什么。
（教師指導(dǎo)筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間）。
（4）出示“寧”、“客”，你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要注意什么？
（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太?。?。
（5）出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué)，這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，“床”字的“點(diǎn)”要寫在豎中線上，左上要包住右下。
四、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文，思考問題。
學(xué)生自讀課文。思考：列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？為什么？
（下節(jié)課解答）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、擴(kuò)展練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行了思考。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書，在書上找出簽字。
（1）列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？你是從哪里知道的？（讓學(xué)生談自己的看法，并能說出根據(jù)課文是從哪里知道的）。
（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書：
低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認(rèn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時(shí)沒有承認(rèn)（低聲說），當(dāng)姑媽說花瓶是自己打碎的時(shí)候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認(rèn)）了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論：花瓶自己會(huì)打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？
4、小組推選代表介紹討論的意見。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、教師引導(dǎo)：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護(hù)，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽，學(xué)生自愿扮列寧，全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹，讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、想一想，列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫？請(qǐng)你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來，等會(huì)兒念給同桌聽一聽。
2、指名讀給同學(xué)聽。
3、聽了xx同學(xué)讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展。
1、教師用紅粉筆板書：做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
（每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí)，全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他）。
3、小結(jié)：我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
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揠苗助長(zhǎng)（一課時(shí)）一、導(dǎo)入。
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望。
焦急。
激動(dòng)。
傷心二、猜猜看。
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示.課件-猜猜看）三、讀課文，講故事。
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示.課件邊看邊聽）3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事四、配音講故事。
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者2、（出示.課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹3、配音講故事4、小結(jié)。
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示.課件-.總結(jié)的話）。
《揠苗助長(zhǎng)》新編（說說自己做過的一件蠢事）。
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教師出示小黑板，請(qǐng)小朋友按課文文字口頭填空（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）。
李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著（這些）藍(lán)樹葉，（不由得）臉紅了。
（學(xué)生齊讀）。
師：林園園看了李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
生：因?yàn)榱謭@園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍(lán)樹葉，所以林園園的臉紅了。
師：林園園這時(shí)會(huì)想些什么？
生：她會(huì)想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對(duì)不起她了。
生：她會(huì)想：我太小氣了，今天都怪我不好。
師：林園園能認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事，你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？
生齊：她還是個(gè)好孩子。
師：對(duì)了，她還是個(gè)好孩子。她知道自己錯(cuò)了，以后肯定會(huì)改正的。
現(xiàn)在，老師假設(shè)有這樣一件事，請(qǐng)小朋友思考一下，那時(shí)，林園園會(huì)怎樣呢？
教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們剪紙，可是坐在林園園前面的紀(jì)方方?jīng)]有帶彩紙，林園園看見了，她會(huì)怎樣呢？”
師：請(qǐng)小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經(jīng)過。
（學(xué)生讀題、思考、討論）。
生：美術(shù)課上，紀(jì)方方?jīng)]有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧！”紀(jì)方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時(shí)間完成作業(yè)吧，我這兒還有呢！”
生：我還有補(bǔ)充，紀(jì)方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應(yīng)該的，小朋友之間要互相幫助。”
（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）。
教師布置書面作業(yè)：把剛才自己說的話寫下來。
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，借臉紅去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說、讀、寫以及發(fā)展思維于一體，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
《藍(lán)樹葉》的一個(gè)練習(xí)由本網(wǎng)網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
語(yǔ)文教材教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信。
4、學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入新課。
1、出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語(yǔ)。
問題錯(cuò)誤答案。
（教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢(shì)。）。
抽生說。
問：孩子們說的.真好，那你們知道本文講的誰(shuí)的問題嗎？生：是科學(xué)家的問題。
教師板書：科學(xué)家的問題。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問題？
抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號(hào)的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學(xué)習(xí)三、四自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。
當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會(huì)想些什么呢？從而理解這一詞語(yǔ)。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來。請(qǐng)一名學(xué)生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你，會(huì)生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢？得找那個(gè)科學(xué)家問問。
3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。
生：“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個(gè)反問句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學(xué)家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學(xué)家回答這個(gè)問題時(shí)哈哈大笑？
生：科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。
（3）科學(xué)家為什么要提這個(gè)問題？
生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學(xué)生：把一句默記完整后再抄，不能看一個(gè)字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時(shí)糾正）。
（2）抄寫詞語(yǔ)。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設(shè)計(jì)：
25科學(xué)家的問題。
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動(dòng)手試一試才能得出正確的結(jié)論。
語(yǔ)文教材教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識(shí)“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么啊?
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章。(板書課題：一個(gè)接一個(gè))。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，孩子做了什么事情?
(踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課)。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
(2)開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
課前準(zhǔn)備：
生字，課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段?(四個(gè))。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什么?(孩子正高興著)。
4、前三段的“唉”說明了什么?(孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興)。
5、從“不過”兩個(gè)字，我們可以看出什么?(孩子非常積極、樂觀)。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性?(好奇心強(qiáng))。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
語(yǔ)文教材教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程(第一課時(shí))：
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)給課文分段，說出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。
三、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
我們祖國(guó)不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國(guó)黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個(gè)有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番?！捌嬗^”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)。
(二)聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
(結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因?yàn)閯e人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。)。
(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)。
(五)默讀課文，分段，歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫地下森林景色的奇觀。)。
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。)。
(七)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)。
3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。
4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?
(八)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭(zhēng)執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點(diǎn)綴。
一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。
教學(xué)過程(第二課時(shí))：
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
(二)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點(diǎn)的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的。
(三)體會(huì)文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
三、教學(xué)過程。
(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說出這段話的段式待點(diǎn)是什么?
(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實(shí)”，又怎樣“綺麗多變”。)。
3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的?讀出有關(guān)語(yǔ)句。
4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語(yǔ)句。
6.仿照這段話，自己組織語(yǔ)言說一段話。(要求運(yùn)用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語(yǔ)。)。
小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點(diǎn)即：自然樸實(shí)而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：
(1)吊水樓瀑布在什么地方?
(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(3)“千軍萬(wàn)馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時(shí)，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。
小結(jié)：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動(dòng)中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動(dòng)態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對(duì)照。
3.齊讀課文第3段。
(四)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：
(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?
(2)為什么能在這里長(zhǎng)起郁郁蔥蔥的森林?
(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺怎樣?
(4)為什么地下森林的樹木會(huì)“欣欣向榮，充滿了活力”?
2.自學(xué)后，分小組討論、交流。
小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽(yáng)光照射，鏡泊湖這里的地下森林長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
(五)朗讀課文。
(六)鏡泊湖的景色有靜有動(dòng)，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
(七)總結(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點(diǎn)綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。
(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時(shí)()萬(wàn)斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。
語(yǔ)文教材教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
3.借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1.今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2.介紹詩(shī)人白居易。
二、初讀課文。
1.自讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的.字音。
(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
(4)同桌互讀課文。
2.檢查自讀。
(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。
(2)指名讀課文，注意正音。
(3)教師示范讀課文。
(4)齊讀課文。
三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。
1.學(xué)習(xí)第一、二行。
(1)師范讀。
(2)生自由讀。說說你想知道些什么?
(3)用自己的話說說這兩行詩(shī)里描繪的景象。
(4)指名讀、齊讀。
2.學(xué)習(xí)第三、四行。
(1)指名讀。
(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。
3.分組讀第三、四行詩(shī)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)女生讀。
(4)男生讀。
(5)齊讀。
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
(1)有感情地朗讀全詩(shī)。
(2)試背。
(3)指名背。
(4)對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。
(5)男女生背誦比賽。
(6)齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
村夜。
白居易。
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨(dú)出門前望野田，
月明蕎麥花如雪。
“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點(diǎn)出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬(wàn)籟無聲，兩句詩(shī)鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。
“獨(dú)出門前望野田”一句，既是詩(shī)中的過渡，將描寫對(duì)象由村莊轉(zhuǎn)向田野;又是兩聯(lián)之間的轉(zhuǎn)折，收束了對(duì)村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。
“月明蕎麥花如雪”，這是十分動(dòng)人的景色，大自然的如畫美景感染了詩(shī)人，使詩(shī)人暫時(shí)忘卻了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。詩(shī)人匠心獨(dú)運(yùn)地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實(shí)無華，渾然天成，讀來親切動(dòng)人，余味無窮。
通過對(duì)前后景物的不同描寫，表達(dá)出詩(shī)人由孤獨(dú)寂寞到興奮自喜的感情變化。詩(shī)人以白描的手法描繪鄉(xiāng)村夜景，在清新恬淡的景色中蘊(yùn)含了濃濃的詩(shī)意。詩(shī)中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對(duì)比中構(gòu)成鄉(xiāng)村夜景。
語(yǔ)文教材教案篇九
1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>
三基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽(yáng)無限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
語(yǔ)文教材教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“暑、達(dá)、叔、疾、脫、刀、殺、胡、疾、捕”10個(gè)生字，在田字格里正確書寫并記憶“達(dá)、叔、疾、脫、殺、捕”6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)不少于6個(gè)，能正確聽寫一句句子。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀過程中，能正確劃出卡達(dá)叔叔對(duì)待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動(dòng)作的詞，體會(huì)作用。
3、知道要善于利用野生動(dòng)物的特點(diǎn)，保護(hù)自己，同時(shí)保護(hù)野生動(dòng)物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
好好讀讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)動(dòng)詞。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，分步出示課題。
1、你對(duì)蛇有什么印象?你對(duì)大蟒蛇了解多少?
2、師介紹大蟒蛇。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，整體感知。
要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)、學(xué)學(xué)生字，讀讀詞語(yǔ)。
(3)、邊讀邊想：卡達(dá)叔叔是怎樣對(duì)待大蟒蛇的?在第二小節(jié)中用“------”劃出有關(guān)句子。
說明：讀準(zhǔn)音，組詞，區(qū)別和生字有關(guān)的形近字，讓學(xué)生自學(xué)后說識(shí)字的方法時(shí)，學(xué)生會(huì)帶出一些與生字有關(guān)的形近字，通過組詞來區(qū)別形近字，效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、師引讀。
2、指導(dǎo)朗讀句子：啊!是一條碗口粗的大蟒蛇!
說明：讓學(xué)生看圖，有種情感的體驗(yàn)，能更好地把緊張、害怕的語(yǔ)氣讀出來。
過渡：當(dāng)大蟒蛇出現(xiàn)時(shí)，他們是怎樣對(duì)待的呢?
(二)、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、自讀。
2、交流卡達(dá)叔叔怎樣對(duì)待大蟒蛇的句子。出示板書，校對(duì)。
3、指名讀。
4、師引讀。
5、再讀，圈出寫卡達(dá)叔叔的動(dòng)作的詞。
交流：脫罩按滾。
6、理解：眼疾手快。
說明：通過多次朗讀，抓一系列的動(dòng)詞來理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，效果很好。
7、齊讀。
8、“過了半分鐘，卡達(dá)叔叔從水里鉆出來，竟一點(diǎn)兒也沒傷著?！边@里可用什么成語(yǔ)來表達(dá)?把成語(yǔ)代進(jìn)去讀讀。(學(xué)生如無法答出，教師可板書相關(guān)的成語(yǔ))。
9、齊讀第二節(jié)。
說明：讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解句子，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白在某些情況下可用一些成語(yǔ)來表示，培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、卡達(dá)叔叔為什么要這樣對(duì)待大蟒蛇呢?自讀3、4小節(jié)，找出答案。
2、交流句子。
出示一句：蟒蛇是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是不能隨便捕殺的。
3、分角色朗讀。
4、說說卡達(dá)叔叔給你留下了什么印象。
說明：通過讓學(xué)生找答案，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到卡達(dá)叔叔憑著豐富的知識(shí)，機(jī)敏的頭腦，既保護(hù)了自己，又保護(hù)了珍貴動(dòng)物。
四、齊讀課文。
五、課外延伸。
1、你還知道哪些野生動(dòng)物是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物?
2、介紹一種你喜歡的野生動(dòng)物。
說明：教師在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集一些野生動(dòng)物的資料，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，通過交流可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量。
六、指導(dǎo)寫字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字：達(dá)(先里后外)疾(先外后里)。
2、教師板演。
3、學(xué)生練習(xí)。
說明：對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫好半包圍的字有一定的困難。教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生看清田字格的位置再下筆，有利于提高學(xué)生的寫字水平。
語(yǔ)文教材教案篇十一
1、高一是大量閱讀名著的好時(shí)機(jī)，一定要好好把握這個(gè)時(shí)間，多讀多看，拓展能力，不要浪費(fèi)了這一寶貴的黃金時(shí)期。成語(yǔ)詞典，古漢語(yǔ)常用字字典等輔導(dǎo)工具書是你的書桌上應(yīng)有的書具之一。成語(yǔ)，字詞，拼音等都要自己去自學(xué)積累，老師是很少再像初中那樣點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)詞的教的。所以，這些書都是非常重要的。
2、態(tài)度決定高度，要有良好的對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)楦咭坏恼Z(yǔ)文，不再是單純的背誦與默寫，而是涵蓋了許多包括文言文基礎(chǔ)知識(shí),課外閱讀綜合能力，甚至生活中的細(xì)節(jié)等知識(shí)面。這就要求我們多觀察生活，積累自己的語(yǔ)文視覺。
3、多看古文與古詩(shī)。因?yàn)樵诟咭坏恼Z(yǔ)文考試中，不再是課內(nèi)學(xué)習(xí)的古文閱讀與古詩(shī)鑒賞，而注重的是把課內(nèi)知識(shí)的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒學(xué)過的古文閱讀或古詩(shī)，要你自己去分析文章的內(nèi)容與主旨等。剛開始會(huì)覺得很難，可是當(dāng)你接觸多了。自然就熟悉了。
語(yǔ)文教材教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：
燕子去了，
有再來的時(shí)候;。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;。
桃花謝了，
有再開的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件：
———————的時(shí)候，日子從————————;。
————————的時(shí)候，日子從——————————;。
————————的時(shí)候，日子從——————————;。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
時(shí)光匆匆一去不復(fù)返。
第二課時(shí)。
一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。
(一)感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
相關(guān)資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
(一)展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長(zhǎng)歌行》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達(dá)我的小計(jì)劃。
本次書面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會(huì)寫計(jì)劃。
語(yǔ)文教材教案篇十三
一、基本內(nèi)容。
本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開放單元《書的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過這9個(gè)部首來識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。
2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字，在書上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來認(rèn)字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點(diǎn)也開始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說67頁(yè)那個(gè)小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的'支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。
本文章共6頁(yè),當(dāng)前在第1頁(yè)123456。
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語(yǔ)文教材教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學(xué)法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。
6、匯報(bào)：把你覺得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說說朗讀的體會(huì)。
7、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。
8、表演讀。
9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面――品讀體會(huì)感情(找—品)。
三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報(bào)。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究。
(1)找：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復(fù)讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。
6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是，所以課文結(jié)尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
語(yǔ)文教材教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
猴哥拔掉澆水耐心。
梨樹改種施肥成功。
(二)精讀課文。
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子?
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子?
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子(圖)先后種了哪些樹?(梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖)開始種梨樹，他是怎么種的?(水壺、鏟子圖)。
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹，吃不到果子呢?
匯報(bào)討論結(jié)果：(三組匯報(bào))。
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰(shuí)來了?(烏鴉圖)。
他說了些什么?(誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話)。
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹?(生答)板書：梨五杏四。
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣?(生答)分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組。
師引讀第九自然段。
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢?
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)?農(nóng)諺有沒有錯(cuò)?(生答)說理。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)。
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
語(yǔ)文教材教案篇十六
晏子使楚一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
(“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)?！?。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮。
指導(dǎo)書寫：淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)。
理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)。
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個(gè)故事。(一)閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。)。
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
(1)上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
(三)總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家)。
2.復(fù)述故事。
語(yǔ)文教材教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。
寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：
“厚”字上下都無點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
語(yǔ)文教材教案篇十八
你會(huì)寫語(yǔ)文教案？語(yǔ)文教案對(duì)每個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作具有許多的幫助。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關(guān)于部編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望你喜歡。
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
(三)角色朗讀，深化感悟。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、說板書設(shè)計(jì)。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
一、說教材。
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說教法：
1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。
3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說教學(xué)過程：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做?另一個(gè)問題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
(3)自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀，突出重點(diǎn)。
“讀書百遍，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
(5)游戲鞏固，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。
五、設(shè)計(jì)理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書百遍，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂。
一、說教材。
《玲玲的畫》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略。
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。)。
二、童趣品文，體驗(yàn)童話。
(一)教學(xué)第四自然段。
1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。
2、說一說你覺得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了??”指名讀。
4、莫格怎么會(huì)越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來，它大得像一匹拉車的馬。
再后來，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請(qǐng)看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作。
指名說變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。
讓我們把這些詞一起讀一讀。
你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?
12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了!讓我們?cè)僖黄饋砘匚兑幌逻@個(gè)有趣的過程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學(xué)第五自然段。
1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說。
(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的?？磮D理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。
平時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來讀讀這句話?
這個(gè)莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”
當(dāng)瓊斯太太買東西回來，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情?指名讀上面的句子。
瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?/p>
4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想?怎么說?
2、指名讀句子。
鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒完沒了地長(zhǎng)，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒完沒了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢?
學(xué)生盡情想象，自由表達(dá)，教師肯定。
5、會(huì)不會(huì)像你們說的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》(二)。
6、現(xiàn)在，有誰(shuí)來給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事?？凑l(shuí)能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說一說，有什么好方法記住“傘”?
3、誰(shuí)有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因?yàn)楹攘藫接薪湍傅呐Ｄ?，在火爐邊睡覺時(shí)被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3.通過讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖。
2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.板書課題。
2.讀了課題，你想知道什么?
3.梳理問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生詞。
二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。
1.教師提示。
2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)。
3.學(xué)生小組交流。
4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。
5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。
三、多向交流，讀中感受。
1.談話。
大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!
2.全班交流。
3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。
教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)。
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰(shuí)還能來介紹一下?讀讀這句話。
4.學(xué)生讀句子。
(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了”。
(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了?！?。
(3)教師范讀這句話，點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。
(4)此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!
(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!
(6)拓展練說。
如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。
(7)教師小結(jié)。
原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)。
如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。
5.生介紹(讀第4、第5自然段)。
點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰(shuí)愿意再介紹一下。
(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的!
(將“根本不會(huì)”變紅)。
(3)。
來，想介紹的就一起來介紹吧!
(4)。
這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。
6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。
(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)。
(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。
(3)學(xué)生交流自己看到的景象。
(4)教師評(píng)。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!
(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。
(7)教師反饋。
聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法!
好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。
(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。
7.整體回歸。
哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個(gè)全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。
8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。
2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。
3.學(xué)生識(shí)記生字。
4.教師引導(dǎo)。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢?請(qǐng)大家翻開課本第103頁(yè)，仔細(xì)地看一看!
5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。
6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫?
7.教師邊范寫邊講解。
8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評(píng)議。
五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)。
1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。
2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。
3.全班交流，指名說。
4.布置自由練習(xí)作業(yè)。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。
板書設(shè)計(jì)：
新式房屋。
形狀特別。
功能特殊。
隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度。
隨季節(jié)變化而伸縮變化。
安全。
從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景。
二年級(jí)語(yǔ)文老師教案。
語(yǔ)文教材教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出感情，注意人物語(yǔ)氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會(huì)阿凡提熱心助人、智慧過人的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個(gè)錢袋。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象??？（板書：可憐）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請(qǐng)阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個(gè)故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個(gè)怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請(qǐng)阿凡提幫忙），那么，他是如何請(qǐng)阿凡提幫忙的？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰(shuí)來讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬的過程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說些什么？同桌試著說說看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動(dòng)詞。做動(dòng)作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導(dǎo)朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演，體會(huì)阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語(yǔ)：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對(duì)付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
語(yǔ)文教材教案篇二十
談話：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華夏大地發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬(wàn)萬(wàn)的民族英雄。你從影視和閱讀的書籍中，接觸過哪些英雄人物?說出他們的名字(雨來、嘎子、王二小)，今天我們來關(guān)注這樣一個(gè)群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)的故事。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
出示本課的生詞，(指名讀齊讀開火車)。
出示本課的四字詞語(yǔ)：
英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地。
大舉進(jìn)犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。
分別找男女生來讀詞語(yǔ)，說說在讀時(shí)的感覺有什么不同?(讓孩子知道把詞語(yǔ)進(jìn)行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語(yǔ)的一種好方法。)。
三、學(xué)文。
1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強(qiáng)壯的男人;英勇無畏的人，及時(shí)的給與肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2、文中的“五壯士”是誰(shuí)?他們做了什么驚天動(dòng)地的事?
指名說：本文寫了五壯士的事?
3、這篇課文較長(zhǎng)，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標(biāo)題。
(羅列小標(biāo)題，指名讀)。
4、在這五部分中，哪些部分寫了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說教師根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移坐標(biāo)注。
迅速默讀(2——5)小節(jié)。
5、出示第二小節(jié);(齊讀)。
(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長(zhǎng)的神態(tài)、副班長(zhǎng)的心情、宋學(xué)義的動(dòng)作、兩個(gè)小戰(zhàn)士的表情，我們能體會(huì)到什么?此時(shí)他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來讀一下這一部分，指名讀。)。
過渡：此時(shí)引誘敵人上山，掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?
6、從哪里看出是一條絕路?指名說(無路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對(duì)這樣的一條路，面對(duì)這樣的選擇，面對(duì)生與死的選擇，班長(zhǎng)表現(xiàn)的義無反顧，從哪個(gè)詞中看出來?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長(zhǎng)斬釘截鐵的說了一聲‘走’!”
戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來體會(huì)。
指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅(jiān)定、從容。
7、過渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來越嚴(yán)峻，從哪些句子中體會(huì)出來(負(fù)傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?/p>
出示：班長(zhǎng)馬寶玉搶先一步，奪下……頓時(shí)，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去。……紛紛滾落山谷。”
是啊，此時(shí)他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(“731”部隊(duì)拿中國(guó)人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，“三光”“南京大屠殺”)。
指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。
小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書)讓我們肅然起敬。
8、彈盡糧絕，面對(duì)這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來聽一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒有投降，選擇了壯烈犧牲。
出示：課文插圖。
觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會(huì)他們跳崖時(shí)的從容。
指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。
鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。
小結(jié)：板書正是因?yàn)橛辛松仙健⒔^路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無愧地成為“中華壯士”
四、總結(jié)：
狼牙上五壯士這個(gè)故事被千古傳揚(yáng)，清明又至，沒到想到這個(gè)故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對(duì)聯(lián)送給他們。(出示對(duì)聯(lián))齊讀。
語(yǔ)文教材教案篇二十一
一、學(xué)生情況分析：
本人這學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)4班班的語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)不容樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析及要求：
本冊(cè)教材為2017年秋全新改版，共分為六個(gè)單元。
第一單元是閱讀新聞?lì)愇恼?，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實(shí)詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性；第五單元是學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語(yǔ)言，把握說明對(duì)象的特征；第六單元是誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實(shí)詞。
本冊(cè)文言文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同：前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊(cè)則是單獨(dú)組成單元，編排在3、6單元中。這個(gè)變化表明：過去一年的文言文（包含古代詩(shī)歌）教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門”的正式啟動(dòng)。
寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。寫作在本冊(cè)教材六個(gè)單元中都有安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能學(xué)以致用。口語(yǔ)交際安排了兩個(gè)單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對(duì)口語(yǔ)交際的重視；綜合性學(xué)習(xí)安排了三個(gè)單元，分別是第2、4、6單元，活動(dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)美德與文化的熏陶。
課外古詩(shī)詞誦讀，本冊(cè)安排2次，每次選入4首古典詩(shī)詞，共8首。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求：
知識(shí)能力的目標(biāo)：
（一）、掌握八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字1型、字義。
（二）、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。
（四）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
四、教學(xué)改革的設(shè)想（教學(xué)具體措施）：
1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用心課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。
6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。
五、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：（教學(xué)進(jìn)度）。
1、識(shí)記積累常用的文言實(shí)詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側(cè)重預(yù)習(xí)工作）29月3日—9月9日意，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文抓住景物及作者巧妙的布局和區(qū)科組長(zhǎng)教研名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)特征進(jìn)行描寫的方法作品的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀：
第三、六單元的張弛有度的行文結(jié)構(gòu)。
3、感知祖國(guó)山川之課外古詩(shī)文美，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山之情。
9月10日—9月16日《短文二篇》（教學(xué)要點(diǎn)1、2）。
1、積累重點(diǎn)文言實(shí)《消息二則》（教學(xué)要點(diǎn)3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫作背景，背誦并默寫全文。
2、把握文意，領(lǐng)會(huì)文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語(yǔ)言。
3、了解新聞的基本常識(shí)，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。
4、明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)本文短小精悍的寫作特點(diǎn)。
5、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?，懂得珍惜今天的幸福生活?/p>
2、了解新聞特寫的特能夠區(qū)別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點(diǎn)；與消息的異同。
3、了解通訊的特點(diǎn)；體會(huì)文章的價(jià)值感、層次感、現(xiàn)場(chǎng)感和美覺感。
4、學(xué)會(huì)進(jìn)行新聞采訪，學(xué)會(huì)寫作新聞。
5、掌握“講述”技巧，在講述中培養(yǎng)、提高口語(yǔ)交際能力。
1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容；聯(lián)系作者所處的時(shí)代背景，把握文章主旨。
任務(wù)二：新聞采訪區(qū)教研。
任務(wù)三：新聞寫作口語(yǔ)交際：講述《藤野先生》。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方9月30日上課第一次月考3法。
3、感悟藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)；體會(huì)魯迅深沉的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
10月1日—10月7日。
1、了解作者生平，整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)回憶錄的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
710月8日—10月14日厚仁德、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德。
4、反復(fù)朗讀課文，借助課下注釋和工具書翻譯課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。
6、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的情感和健康的審美情趣。
1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學(xué)習(xí)人物傳記的常見寫法。
2、感知課文對(duì)托爾斯泰獨(dú)到細(xì)致的刻畫；體會(huì)作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達(dá)效果。
10月15日—10月21日《美麗的顏色》寫作學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)人無信不立4婦對(duì)科學(xué)的堅(jiān)守與樂觀精神，磨煉意志、學(xué)會(huì)生活、熱愛科學(xué)。
4、學(xué)習(xí)寫作傳記的方法，學(xué)習(xí)任務(wù)品質(zhì)，提升個(gè)人素養(yǎng)。
5、搜集整理有關(guān)“信”的信息材料，了解與體會(huì)“信”的內(nèi)涵和意義，做誠(chéng)實(shí)守信之人。
1、了解詩(shī)人及詩(shī)歌寫作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫。
2、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上品味詩(shī)10月22日—10月28日《唐詩(shī)五首》寫作學(xué)習(xí)描寫景物句語(yǔ)言、意境和寫法，體會(huì)詩(shī)人情感。
3、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫景物；養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容；體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思；抓住細(xì)節(jié)描寫，品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)從獨(dú)特視角刻畫人物的方法；體會(huì)父愛的偉大。
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