寫(xiě)總結(jié)是一種自我反思的機(jī)會(huì)，可以促使我們提升自己。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
成人教育管理研究論文篇一
班級(jí)管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)正是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要地點(diǎn)，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能在班級(jí)上形成強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個(gè)班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵(lì)需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級(jí)日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會(huì)生活才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財(cái)物的管理、班級(jí)活動(dòng)的安排等，教師最好通過(guò)小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)打掃的時(shí)候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時(shí)候總是拖拖拉拉的。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分組，并設(shè)小組長(zhǎng)。每周都進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比，并設(shè)置流動(dòng)紅旗，對(duì)于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
2.學(xué)習(xí)方面。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進(jìn)行分組，但一定要設(shè)置出班級(jí)學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個(gè)課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行分組，一般分為八組，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級(jí)學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長(zhǎng)記錄的則是學(xué)生每個(gè)階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，由小組長(zhǎng)組織平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，平時(shí)背誦、作業(yè)等都由小組長(zhǎng)監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽(tīng)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、班級(jí)數(shù)學(xué)奧賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生不斷融入班級(jí)管理。
二、創(chuàng)造和諧班級(jí)環(huán)境，整體激勵(lì)教育學(xué)生。
班級(jí)環(huán)境直接影響班級(jí)管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)造，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期布置，通過(guò)張貼學(xué)生的書(shū)畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)；對(duì)黑板報(bào)定期設(shè)置主題以進(jìn)行階段性激勵(lì)，每一個(gè)階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過(guò)違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循班級(jí)管理規(guī)定?？偠灾?，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級(jí)管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動(dòng)。
學(xué)校舉行的一些活動(dòng)正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，現(xiàn)場(chǎng)版教育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)更有效，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)參加學(xué)校的一些重大活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系正是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的重要作用顯而易見(jiàn)，如何有效采用激勵(lì)措施，需要教師更進(jìn)一步了解。
成人教育管理研究論文篇二
隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，加強(qiáng)了國(guó)與國(guó)之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經(jīng)成為我第三大產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重大障礙物。這些都迫切要求我們加強(qiáng)對(duì)酒店管理人才的培養(yǎng)。
一、我國(guó)酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析。
（一）酒店人才存在著短缺。
我國(guó)酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級(jí)管理人才短缺，例如經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)公關(guān)經(jīng)理、大堂經(jīng)理等等。高校酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來(lái)越少。酒店業(yè)工作者需要較強(qiáng)的適應(yīng)能力，工作強(qiáng)度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進(jìn)行三班倒，就是吃飯時(shí)間也不超過(guò)半小時(shí)，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對(duì)不同類(lèi)型的客戶(hù)，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對(duì)年輕人的吸引力越來(lái)越小，很多學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學(xué)校進(jìn)行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務(wù)簡(jiǎn)單，但是要求也十分嚴(yán)格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質(zhì)，同時(shí)還需要良好的適應(yīng)能力，在遇到不同的客戶(hù)時(shí)，要很快的適應(yīng)，即使面對(duì)客戶(hù)的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶(hù)服務(wù)。一線員工就好比是一個(gè)酒店的“門(mén)臉”，對(duì)一線工作人員的要求因此十分嚴(yán)格。
（二）酒店人才結(jié)構(gòu)上存在不合理性。
酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，大部分工作人員，是專(zhuān)科畢業(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴(yán)重失調(diào)；2、我國(guó)酒店業(yè)的人才很少是科班出身?，F(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)一體化，外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經(jīng)常會(huì)接待外國(guó)人員，對(duì)員工的外語(yǔ)水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的人才，不是酒店管理專(zhuān)業(yè)的。酒店管理專(zhuān)業(yè)的教育，側(cè)重于酒店工作的教育，對(duì)英語(yǔ)的教育就相對(duì)落后一下。而且，一線工作人員，他們?cè)械挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好。3、酒店業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)十分單一，專(zhuān)科生事酒店業(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對(duì)管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專(zhuān)業(yè)的本科生或者是碩士生，對(duì)酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
（三）酒店業(yè)的人才流動(dòng)性比較大。
人才的流動(dòng)性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說(shuō)，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的.一流員工，一大部分是專(zhuān)科生，他們進(jìn)入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級(jí)管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來(lái)的。一些合理的流動(dòng)性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經(jīng)驗(yàn)傳遞到另一個(gè)酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動(dòng)，容易影響原來(lái)酒店團(tuán)隊(duì)的積極性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴(yán)重的情況下，如果是一些財(cái)務(wù)管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產(chǎn)生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動(dòng)的大部分是一些有工作經(jīng)驗(yàn)的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開(kāi)，對(duì)于新進(jìn)來(lái)的員工需要進(jìn)行培訓(xùn)，加大了就帶你的培訓(xùn)成本。同時(shí)，影響酒店人員流失的另一個(gè)原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個(gè)酒店不能給員工提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，如果長(zhǎng)期處于一個(gè)特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會(huì)收到很大的打擊，員工就會(huì)選擇離開(kāi)這個(gè)環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權(quán)益，酒店員工出來(lái)也是為了獲得一定的利益，同時(shí)還應(yīng)該獲得一個(gè)好的工作環(huán)境。酒店應(yīng)該給員工提供一個(gè)穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權(quán)益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動(dòng)性。
目前，我國(guó)高等院校根據(jù)社會(huì)的需要，開(kāi)設(shè)了酒店管理、旅游、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)提供了大量人才，但是我國(guó)高等院校在開(kāi)設(shè)這些課程中，存在了一些弊端。本文通過(guò)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究，來(lái)分析我國(guó)高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問(wèn)題。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
我國(guó)高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的情況，大致分為以下幾點(diǎn)：
1、院校在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)太過(guò)于廣泛，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，在招生時(shí)對(duì)酒店管理人才是這樣表述的“本專(zhuān)業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是否可以適應(yīng)酒店的發(fā)展要求。
2、我國(guó)高等學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不符合實(shí)際，制定的目標(biāo)都存在過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。我國(guó)一些高等院校到酒店管理專(zhuān)業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級(jí)管理人才或者是職業(yè)經(jīng)理人，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，他們?cè)诋厴I(yè)求職時(shí)候，會(huì)把眼光定位太高，而酒店對(duì)這些管理人才的要求也會(huì)十分嚴(yán)格，畢業(yè)生會(huì)很難適應(yīng)酒店的要求。畢業(yè)生又因?yàn)樵趯W(xué)校設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，很少會(huì)愿意從底層做起，慢慢積累工作經(jīng)驗(yàn)。
3、大部分學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，沒(méi)有很好的區(qū)分好層次。專(zhuān)科層次、本科層次甚至研究生層次都沒(méi)有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
4、學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有從事酒店管理工作的經(jīng)驗(yàn)，他們過(guò)分地依賴(lài)課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。
（二）專(zhuān)業(yè)技能教育方式落后。
學(xué)校對(duì)酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒(méi)有酒店管理的經(jīng)驗(yàn)，大部分知識(shí)是從書(shū)本等理論中獲得的，從而傳送到學(xué)生那里的也只是課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只注重了理論，缺乏一定的實(shí)踐性，是學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)無(wú)所用，造成酒店對(duì)畢業(yè)生的不認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)自己的不自信。另一方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有能力組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)。高校沒(méi)有能力建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地。
（三）職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)淡薄。
酒店在進(jìn)行招聘時(shí)，不僅僅招聘酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)楫厴I(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入到酒店的正常工作以前，都需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。酒店招聘時(shí)，更多來(lái)考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過(guò)短時(shí)間的招聘就可以清楚了解的。
（四）運(yùn)用外語(yǔ)能力較差。
由于改革開(kāi)放的原因，酒店工作人員會(huì)經(jīng)常的接觸外國(guó)人員。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語(yǔ)能力。酒店業(yè)的對(duì)外英語(yǔ)要求，是我國(guó)高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)該重新制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該把目標(biāo)重新定位在培養(yǎng)實(shí)用型的、技術(shù)型的高級(jí)人才。我們應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識(shí)僅僅局限于書(shū)本上，還應(yīng)該熟悉現(xiàn)代酒店的經(jīng)營(yíng)管理方法。現(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專(zhuān)業(yè)的人才，應(yīng)該培養(yǎng)些多方面的具有超強(qiáng)適應(yīng)力的人才。因此，我國(guó)高校在進(jìn)行酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，擴(kuò)寬知識(shí)的范圍，創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。
（二）加強(qiáng)德育教育，提高綜合素質(zhì)能力。
隨著時(shí)代的變化，人們的認(rèn)知能力也越來(lái)越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關(guān)系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時(shí)，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個(gè)員工擁有再好的工作本領(lǐng)，但是人員道德素食低下，酒店也不會(huì)任用這樣的人才。一個(gè)沒(méi)有良好的道德的員工，會(huì)影響整個(gè)酒店團(tuán)隊(duì)的核心力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，把道德教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)自己本職工作的人才。同時(shí)，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，要注重自己的儀容儀表，說(shuō)話要文明懂禮貌，要有很強(qiáng)的組織性和超強(qiáng)的應(yīng)變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質(zhì)人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。
單一的課本教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應(yīng)該豐富高校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢砸M(jìn)外部資金，選擇與酒店進(jìn)行校企合作，根據(jù)現(xiàn)代酒店的需求進(jìn)行人才培訓(xùn)。我們可以和酒店進(jìn)行溝通，學(xué)校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。一些有實(shí)力的高校，可以根據(jù)酒店的工作建設(shè)一個(gè)自己的模擬實(shí)習(xí)基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐。這樣可以一邊學(xué)習(xí)，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（四）機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高外語(yǔ)水平。
高?？梢云刚?qǐng)從事酒店管理教育的外語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的外語(yǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語(yǔ)?？梢远嚅喿x一些外國(guó)的酒店管理的書(shū)籍，讓學(xué)生一邊好好學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)。
四、結(jié)論。
酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來(lái)越快，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據(jù)實(shí)際需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個(gè)好的酒店管理人才，關(guān)系到一個(gè)酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
成人教育管理研究論文篇三
摘要:目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵(lì)，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點(diǎn)關(guān)注。本文就情感激勵(lì)和情感理論進(jìn)行相關(guān)描述，然后簡(jiǎn)要概述情感激勵(lì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵(lì)應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞:情感激勵(lì);大學(xué)生;教育管理。
引言。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和管理對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理對(duì)于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用，并采用合適的情感激勵(lì)的方法進(jìn)行大學(xué)生教育和管理。
1．情感激勵(lì)和情感理論概述。
激勵(lì)是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國(guó)際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強(qiáng)調(diào)過(guò)，“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)…它是人類(lèi)活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］?！币簿褪钦f(shuō)，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，采用激勵(lì)的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。而激勵(lì)方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵(lì)屬于精神層面的激勵(lì)制度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)無(wú)法起到太多的作用。而這一時(shí)期的學(xué)生卻已經(jīng)開(kāi)始形成獨(dú)特的人生觀和思想觀，情感激勵(lì)可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。
2．情感激勵(lì)的作用和意義。
(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時(shí)期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。情感激勵(lì)的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知、得到更多人的尊重以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進(jìn)行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵(lì)以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強(qiáng)的適用性。
(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心降低。情感激勵(lì)是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。
(1)了解學(xué)生的實(shí)際需求情感激勵(lì)能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵(lì)滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為對(duì)新環(huán)境的適應(yīng);二年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體激勵(lì)，對(duì)于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問(wèn)題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實(shí)際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進(jìn)行具體的分析和了解。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可內(nèi)在動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的根本，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評(píng)和指正的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵(lì)要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)認(rèn)可的形式使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。教師的認(rèn)可和激勵(lì)能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動(dòng)規(guī)范行事。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵(lì)中的重要組成部分，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問(wèn)題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的教育管理效果必然會(huì)受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓?zhuān)@樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽(tīng)學(xué)生的話。
4．結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵(lì)。情感激勵(lì)指的是在對(duì)大學(xué)生的教育和管理過(guò)程中采用情感引導(dǎo)和激勵(lì)的途徑來(lái)實(shí)施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓。
參考文獻(xiàn):。
成人教育管理研究論文篇四
1.社會(huì)發(fā)展的需求。
我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但是一直未能成為真正的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，其中一個(gè)重要原因就是我國(guó)缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。，總理在考察時(shí)曾提起“教育公平”的話題。3月“兩會(huì)”期間，總理更是做了關(guān)于“教育改革和教育公平”的報(bào)告。由于中國(guó)社會(huì)人口基數(shù)大、農(nóng)村貧困子女上學(xué)難、就業(yè)壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當(dāng)今中國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)輟學(xué)率高、高等教育普及難度大等問(wèn)題。大量知識(shí)水平較低的青年學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，但是他們并不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會(huì)底層工作，不能擔(dān)負(fù)起家庭支出和社會(huì)發(fā)展的重任，中國(guó)社會(huì)教育的極度不公平的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會(huì)地位，促進(jìn)教育公平，各大高職院校積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，高職院校近年來(lái)的成人教育招生十分火熱。通過(guò)參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡(jiǎn)單的低技能工種轉(zhuǎn)型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強(qiáng)成人教育管理，才可能為更多的社會(huì)成員提供受教育機(jī)會(huì)，才可能為我國(guó)打造制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供更多有用人才，因此，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求是高職院校加強(qiáng)成人教育管理的重要原因之一。
2.社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需要的要求，我國(guó)高等職業(yè)院校的改革發(fā)展也在如火如荼地進(jìn)行著。自1986年以來(lái)，在30年的發(fā)展路途中，成人教育已經(jīng)初具規(guī)模，撐起了我國(guó)高等職業(yè)教育的半壁江山。截至20，我國(guó)已經(jīng)擁有將近300所成人高等學(xué)校，這些高職院校為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)主義發(fā)展輸送了一大批專(zhuān)業(yè)人才和技能人才，其中成人教育的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。伴隨著我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的逐年遞增，我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)實(shí)用型人才，特別是制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)，都需要大量動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人員，僅僅依靠高校培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)發(fā)展需求，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員全體的能力提升教育，即面向全社會(huì)勞動(dòng)者提供知識(shí)、技能的再提升教育。［2］因此，為適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)行到重要階段的需要，在今后一段時(shí)期內(nèi)，高職院校的成人教育發(fā)展都不可懈怠，相對(duì)應(yīng)的高職院校的成人教育的管理隊(duì)伍建設(shè)更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。
盡管我國(guó)高職院校的成人教育管理取得了不少成績(jī)，然而，由于國(guó)家實(shí)施擴(kuò)招政策和重視職業(yè)教育發(fā)展，致使國(guó)內(nèi)不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊(duì)伍方面存在著不少問(wèn)題。
1.管理模式陳舊僵化。
高職院校主要承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)學(xué)生的考核都實(shí)施學(xué)分制度，這就要求管理人員在一學(xué)期內(nèi)有一定數(shù)量的課時(shí)要求和考試通過(guò)率要求，高職院校成人教育的管理隊(duì)伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開(kāi)放性、自由性和業(yè)余性的特點(diǎn)，管理人員采用傳統(tǒng)的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，組織考試、組織閱卷、統(tǒng)計(jì)結(jié)果等程序既耗費(fèi)大量的人力物力，也不能適應(yīng)當(dāng)代信息時(shí)代對(duì)管理人員的要求。因此，只有采取個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。
2.管理人員資源短缺。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校成人教育管理隊(duì)伍資源短缺的主要原因有兩個(gè)方面:一方面，管理人員的社會(huì)地位不高，不受社會(huì)重視。［3］由于招生和生源質(zhì)量的影響，導(dǎo)致成人教育在我國(guó)處于極為尷尬的社會(huì)地位，盡管近年來(lái)國(guó)家政策進(jìn)行鼓勵(lì)和重視，但是其科研力度、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度都不高。這就造成一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生不愿意到高職院校就職，也不愿意進(jìn)入成人教育管理隊(duì)伍中，導(dǎo)致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求量加大，使得我國(guó)高職院校成人教育的規(guī)模也得到了前所未有的發(fā)展。學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大造成了管理人員的需求量加大，同時(shí)，普通院校的管理人員和教學(xué)人員數(shù)量的擴(kuò)充也影響了高職院校管理人員的數(shù)量，使得高職院校成人教育管理隊(duì)伍資源短缺。
3.管理人員整體素質(zhì)不高。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校疏于成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致各高職院校成人教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)。不少?lài)?guó)內(nèi)高職院校成人教育的管理人員大都來(lái)源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱(chēng)和高學(xué)歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，缺乏專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)，不能在管理隊(duì)伍建設(shè)上有所創(chuàng)新，不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養(yǎng)。由于學(xué)歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒(méi)有擁有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)，更不具備這些教師最基本的素養(yǎng)，致使管理隊(duì)伍對(duì)成人教育的規(guī)律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對(duì)成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)十分不利。
4.管理隊(duì)伍教育理念落后。
隨著國(guó)家高校擴(kuò)大招生政策的'實(shí)施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎(chǔ)上，高職院校的成人教育規(guī)模也得到了擴(kuò)大。但是由于人們對(duì)高職院校的偏見(jiàn)和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發(fā)展，造成當(dāng)前我國(guó)高職院校成人教育管理隊(duì)伍的層次整體不高、管理人員的基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致成人教育管理隊(duì)伍對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對(duì)管理前沿知識(shí)的缺失，對(duì)現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的管理實(shí)施中不能對(duì)現(xiàn)代化的管理手段應(yīng)用自如，最終導(dǎo)致成人教育管理人員對(duì)成人教育未來(lái)的發(fā)展和常新問(wèn)題認(rèn)識(shí)研究不夠深入。
教育部在廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界意見(jiàn)并深入調(diào)研后發(fā)布并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》中明確提出:在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下堅(jiān)持以人為本的前提下當(dāng)前高校改革和發(fā)展的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量之間的關(guān)系。然而由于我國(guó)在成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)初期存在很多問(wèn)題導(dǎo)致成人教育不能像普通高校的發(fā)展那樣一帆風(fēng)順。因此新形勢(shì)下建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展要求的年輕管理隊(duì)伍是十分必要的。
1.解放思想，更新管理理念。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求從體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)移到操作技能和腦力勞動(dòng)上來(lái)，社會(huì)對(duì)成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊(duì)伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊(duì)伍要解放思想，轉(zhuǎn)變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放教育理念，積極配合國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略，從生源管理到課程設(shè)置等各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)都積極更新管理思想，樹(shù)立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過(guò)程的始終。其次，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，要敢于和勇于把最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用于成人教育的管理中，如通過(guò)新媒體平臺(tái)積極宣傳學(xué)校的教學(xué)理念和課程優(yōu)勢(shì)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國(guó)的終身教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對(duì)于社會(huì)成員素質(zhì)提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展和圓滿完成的密切關(guān)系，對(duì)新形勢(shì)下高職院校的跨越式發(fā)展起到積極的作用。
2.引進(jìn)人才，完善管理隊(duì)伍。
成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的程度直接關(guān)系到成人教育教學(xué)質(zhì)量的高低，管理人員素質(zhì)的高低也在一定程度上關(guān)系到高職院校的教學(xué)管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。為了更好地落實(shí)國(guó)家政策對(duì)成人教育質(zhì)量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊(duì)伍中人才素質(zhì)的新的要求。首先，要根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況來(lái)引進(jìn)各類(lèi)管理人才，擴(kuò)大和完善教學(xué)和管理隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急。其次，要通過(guò)提升管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)來(lái)完善管理隊(duì)伍。社會(huì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展對(duì)成人教育的管理工作提出了越來(lái)越高的要求，只有具有高素質(zhì)的管理人員才能擔(dān)負(fù)起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的管理學(xué)的知識(shí)、各種管理技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能力，還應(yīng)具有組織科研探究和科研創(chuàng)新的能力，并懂得管理學(xué)社會(huì)前沿的知識(shí)。
3.嚴(yán)格制度，健全管理機(jī)制。
高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)高質(zhì)量的管理隊(duì)伍，成人教育成敗的關(guān)鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊(duì)伍制度建設(shè)的嚴(yán)格性，嚴(yán)格管理制度、健全管理機(jī)制是高職院校成人教育隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵途徑。應(yīng)嚴(yán)格管理制度，進(jìn)行定期的考核，以文件規(guī)定的形式對(duì)管理人員進(jìn)行具體化的管理要求。首先，對(duì)管理人員進(jìn)行職稱(chēng)晉升考核，建立合理的職稱(chēng)評(píng)定制度和績(jī)效工資制度。其次，通過(guò)提高管理制度的執(zhí)行實(shí)施力度來(lái)進(jìn)一步完善管理制度，重視管理隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。最后，健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，在合理的編制前提下，真正落實(shí)權(quán)責(zé)、賞罰分明。最終做到教育公平、教學(xué)公平和管理公平，以此提高管理隊(duì)伍的效率和高職院校的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校管理建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高職院校的質(zhì)量水平和發(fā)展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發(fā)展，對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】。
成人教育管理研究論文篇五
近幾年來(lái)，我國(guó)成人教育發(fā)展迅猛，但是在實(shí)際的發(fā)展中存在很多的困難和問(wèn)題，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，當(dāng)前我國(guó)成人教育班級(jí)管理存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國(guó)成人教育班級(jí)管理制度普遍不夠完善。成人教育學(xué)生具有特殊性，在班級(jí)管理制度的建設(shè)方面存在很多的問(wèn)題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點(diǎn)不同，成人教育中存在很?chē)?yán)重的遲到早退以及隨意請(qǐng)假等現(xiàn)象。在成人教育班級(jí)管理中存在重理論輕實(shí)踐的情況。受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)成人教育在管理中非常重視理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生的時(shí)間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學(xué)生具有足夠的理論知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力嚴(yán)重不足，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間開(kāi)展崗前培訓(xùn)。在成人教育管理方面，存在很多的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在成人教育知識(shí)教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級(jí)管理中，非常重視知識(shí)的傳授，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在很大的問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和傳播速度非?？欤瑢W(xué)校的知識(shí)總是滯后社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生能夠在接受知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新知識(shí)，這點(diǎn)成人教育做得嚴(yán)重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中師生互動(dòng)之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)校為擴(kuò)大規(guī)模，在課程設(shè)置方面一味求全，很多課程的設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，在班級(jí)管理中缺乏清晰的目標(biāo)和定位，不明確需要培訓(xùn)什么類(lèi)型的學(xué)生。班級(jí)所開(kāi)設(shè)的課程與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這些方面都需要完善。
成人教育管理研究論文篇六
針對(duì)成人教育班級(jí)管理存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級(jí)管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺(jué)管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任在建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的過(guò)程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)動(dòng)向等，引導(dǎo)班級(jí)的正確發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級(jí)管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級(jí)管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級(jí)管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識(shí)型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級(jí)管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級(jí)管理水平。在成人教育的班級(jí)管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過(guò)查看數(shù)字資料、開(kāi)座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對(duì)來(lái)自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級(jí)管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國(guó)民教育在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差異，在班級(jí)管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性，樹(shù)立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開(kāi)展教學(xué)。在成人教育的班級(jí)管理中需要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評(píng)估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級(jí)管理問(wèn)題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級(jí)管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，構(gòu)建和諧的班級(jí)，健全班級(jí)管理規(guī)章制度，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
成人教育管理研究論文篇七
成人高等教育自成人高考以來(lái)都是網(wǎng)上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學(xué)生信息檔案，方便于學(xué)籍管理。但由于許多學(xué)校對(duì)成人高等教育的學(xué)籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學(xué)籍教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，而成人教育的小型學(xué)籍教務(wù)系統(tǒng)只是在普通高等教育的學(xué)籍系統(tǒng)基礎(chǔ)上修改建成獨(dú)立數(shù)據(jù)庫(kù)，只有成績(jī)管理才用這個(gè)系統(tǒng)軟件，并且多年來(lái)都沒(méi)有升級(jí)更新，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。隨著教學(xué)點(diǎn)的不斷擴(kuò)大，由于各點(diǎn)的成人教育學(xué)籍管理人員素質(zhì)水平存在差距，小型學(xué)籍教務(wù)系統(tǒng)也未能得到充分利用。
1.2沒(méi)有一個(gè)完整的學(xué)籍管理軟件操作平臺(tái)。
新生入學(xué)注冊(cè)的學(xué)生基本信息都是由各教學(xué)點(diǎn)單機(jī)操作匯總到?？偛康?。有些教學(xué)點(diǎn)在上報(bào)新生注銷(xiāo)數(shù)據(jù)時(shí)，不報(bào)到的學(xué)生該注銷(xiāo)不注銷(xiāo)，轉(zhuǎn)點(diǎn)學(xué)生不該注銷(xiāo)的卻注銷(xiāo)了，因?yàn)槌扇藢W(xué)生邊工作邊讀書(shū)，他們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是隨著工作單位變化更換教學(xué)點(diǎn)。在校學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)，如有些學(xué)生中途退學(xué)、休學(xué)留級(jí)、轉(zhuǎn)教學(xué)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，這些異動(dòng)都是運(yùn)用手寫(xiě)表格文字資料記錄報(bào)送學(xué)?？偛?，各教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有按照規(guī)定在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)報(bào)送，而是隨報(bào)隨送，這大大增加了學(xué)校學(xué)籍管理人員的工作量，許多資料不能及時(shí)處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業(yè)之前才處理，手工輸入重復(fù)工作，效率低下。轉(zhuǎn)教學(xué)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jī)沒(méi)有及時(shí)跟著轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)更新，到畢業(yè)時(shí)該學(xué)生的成績(jī)單打印不出轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)之前的成績(jī)。在校學(xué)生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫(xiě)表格登記，沒(méi)有與省學(xué)籍管理系統(tǒng)平臺(tái)一致的數(shù)據(jù)格式。畢業(yè)生電子相片不能網(wǎng)上校對(duì)，畢業(yè)生數(shù)據(jù)整理匯總靠人工檢驗(yàn)核對(duì)，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)打印出的畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)出現(xiàn)出生日期與身份證的出生日期不符，這給學(xué)生以后網(wǎng)上學(xué)歷查詢(xún)、學(xué)歷驗(yàn)證帶來(lái)很多麻煩。
要進(jìn)行具體明確分工，專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)。要提高成人教育學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，必須建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、忠于職守的學(xué)籍管理隊(duì)伍。學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校成人高等教育教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前形勢(shì)要求下，建設(shè)一支具有現(xiàn)代管理理念的學(xué)籍管理隊(duì)伍是高校成人教育管理工作的重點(diǎn)，更是保證高校成人教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的主要措施之一。
2.2建立高校成人高等教育學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)站點(diǎn)互相聯(lián)網(wǎng)、共享資源。
教學(xué)點(diǎn)的學(xué)籍管理人員可直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上報(bào)新生注冊(cè)數(shù)據(jù)、新生注銷(xiāo)數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)數(shù)據(jù)，學(xué)?？偛康木W(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器馬上可以接收各教學(xué)點(diǎn)提交的數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上提交學(xué)生成績(jī)給學(xué)籍管理人員，并能在網(wǎng)上直接提交和打印，自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)期成績(jī)。通過(guò)網(wǎng)上錄入，不僅可實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、異地成績(jī)管理，而且大大減少了教師和成績(jī)管理人員的重復(fù)勞動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)籍管理系統(tǒng)能夠讓學(xué)生本人查詢(xún)和打印本學(xué)期、本學(xué)年以及在校期間所有的課程成績(jī)，能夠查看到自己補(bǔ)考門(mén)數(shù)和補(bǔ)考成績(jī)；能夠讓有關(guān)部門(mén)掌握在校生人數(shù)和學(xué)生的基本信息，學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的情況也能在該系統(tǒng)中及時(shí)處理和體現(xiàn)，該系統(tǒng)還設(shè)置了學(xué)生學(xué)歷和學(xué)位管理，它與上報(bào)省教育廳的學(xué)籍注冊(cè)和學(xué)歷電子注冊(cè)的資料能夠很好地有機(jī)鏈接，從而方便快捷地提供學(xué)生的性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)制、入學(xué)日期、畢業(yè)日期、學(xué)位授予等信息，真正實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的信息化、科技化。
學(xué)校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與平臺(tái)的`數(shù)據(jù)對(duì)接，學(xué)校管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)可直接用于網(wǎng)上管理平臺(tái)，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)，直接共享，獲取學(xué)生的基本信息。按學(xué)生的入學(xué)年份、所在教學(xué)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)層次、學(xué)制等信息編寫(xiě)學(xué)號(hào)，建立完整的學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)，方便快捷地根據(jù)不同條件來(lái)查詢(xún)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等學(xué)籍異動(dòng)處理。
三、小結(jié)。
綜上所述，成人教育學(xué)籍管理系統(tǒng)的創(chuàng)建，可以避免數(shù)據(jù)錄入過(guò)程的人為誤差，減少重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，為教學(xué)、學(xué)籍管理的規(guī)范化、信息化和科學(xué)化創(chuàng)造條件。成人學(xué)籍信息化管理是成人教育信息化的一個(gè)重要標(biāo)志，是一個(gè)軟件模式和使用者相互影響和結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使用到完善，涉及到人員培訓(xùn)和觀念的轉(zhuǎn)變，要逐步調(diào)整和解決，不斷改進(jìn)和更新。其次，成人學(xué)籍信息化管理也是國(guó)家教育評(píng)估的重要內(nèi)容之一，為提高成人教學(xué)和管理的質(zhì)量，普通高校要進(jìn)一步明確成人教育管理的內(nèi)容、過(guò)程、要求和方法，確定規(guī)范化管理模式，促進(jìn)校際和教學(xué)站點(diǎn)間的交流和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)成人教育自身的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)籍管理信息化的作用，為成人教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
成人教育管理研究論文篇八
在高等教育管理范式應(yīng)用中關(guān)注學(xué)生的生活生存。關(guān)注生存在當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中已達(dá)成共識(shí)，具體到高等教育管理范式，從本質(zhì)上來(lái)講是要實(shí)踐具體的關(guān)注人的因素，是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生潛在的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以時(shí)代精神影響學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立、自主、自覺(jué)的獨(dú)立意識(shí)。以增強(qiáng)學(xué)生的主體思想意識(shí)，及其全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分開(kāi)發(fā)出學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強(qiáng)高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才為核心目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的`終極理想。
隨著時(shí)間的發(fā)展，高等教育實(shí)踐管理范式正處于新舊范式轉(zhuǎn)變之間。它們并非不可逾越，而要看其關(guān)注點(diǎn)。高等教育實(shí)踐管理研究范式并沒(méi)有將量變和質(zhì)變統(tǒng)一結(jié)合，而是將二者進(jìn)行分散。高等教育實(shí)踐管理的新舊范式不僅要加強(qiáng)轉(zhuǎn)換，還加強(qiáng)互動(dòng)并存。在一個(gè)新的教學(xué)理論范式還沒(méi)有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當(dāng)前的高等教育實(shí)踐管理是緩慢的，沒(méi)有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學(xué)科管理的范式，從不同的角度進(jìn)行研究與評(píng)價(jià)，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會(huì)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強(qiáng)調(diào)思維活躍，解決了高等教育實(shí)踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認(rèn)為先有所認(rèn)識(shí)再進(jìn)行行動(dòng)，這樣可以有目的地對(duì)思維進(jìn)行有效的邏輯整理，再加以范式的指導(dǎo)可進(jìn)行理論突破，保證對(duì)高等教育管理在特定的時(shí)期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉(zhuǎn)換具有概念的延伸、學(xué)術(shù)的互通。
在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導(dǎo)致高等教育管理范式無(wú)路可尋，這時(shí)，不是要改變高等教育實(shí)踐管理范式，而是要將范式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。一些國(guó)家，特別是其重要地區(qū)的高等教育的發(fā)展水平，引領(lǐng)該國(guó)教育的整體改革與發(fā)展，而這些影響將關(guān)系到該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展。高等教育實(shí)踐管理是影響高等教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量?；仡櫸覈?guó)現(xiàn)代高等教育實(shí)踐管理研究的歷程，我們應(yīng)以史為鑒。在困難中求生存、求發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等教育實(shí)踐管理持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)高等教育實(shí)踐管理范式受到?jīng)_擊時(shí)，要結(jié)合社會(huì)形式對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高等教育之所以采用范式作為管理學(xué)科的理論體系，是因?yàn)閷?duì)高等教育實(shí)踐管理范式來(lái)說(shuō)，它就是理論體系中的一門(mén)學(xué)科。范式的變化也將影響高等教育實(shí)踐管理的突破，使高等學(xué)科擁有一個(gè)全新的模式。
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成人教育管理研究論文篇九
成人教育為社會(huì)人士提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應(yīng)科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會(huì)在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級(jí)在管理上帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。本文從成人教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何有效開(kāi)展成人教育班級(jí)管理工作提出幾點(diǎn)建議。
一、前言。
成人教育為社會(huì)人士提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應(yīng)科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會(huì)在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級(jí)在管理上帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)際的成人教育班級(jí)管理中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)為班級(jí)管理工作創(chuàng)造有利條件。
成人教育班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異大，成分復(fù)雜。由于成人教育主要面向社會(huì)招收18歲或以上的非脫產(chǎn)人員，這些人員絕大多數(shù)有工作和家庭，同時(shí)，由于工作內(nèi)容不同，參加國(guó)民教育的時(shí)間長(zhǎng)短不一，個(gè)體差異大、年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致同一個(gè)成人教育班里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力存在較大差異。
成人教育班級(jí)管理關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到成人教育的發(fā)展，因此要重視對(duì)成人教育班級(jí)的管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高職業(yè)技能搭建良好的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)成人教育的發(fā)展。針對(duì)成人教育班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
1.培養(yǎng)專(zhuān)職成人教育班主任隊(duì)伍。
成人教育班級(jí)管理難度大，學(xué)生是成年人、上課時(shí)間少、業(yè)余時(shí)間少且不一致，班主任需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間去組織活動(dòng)、聯(lián)系學(xué)生、了解學(xué)生、解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問(wèn)題等。其次，班主任是成人教育班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，是整個(gè)班級(jí)的靈魂，所面對(duì)的學(xué)生又是在工作領(lǐng)域有一己之長(zhǎng)的職工，這就要求班主任要擁有更專(zhuān)業(yè)的管理能力。因此擁有一支專(zhuān)職從事成人教育班級(jí)管理工作的班主任隊(duì)伍并不斷增強(qiáng)班主任的專(zhuān)業(yè)管理能力，是做好成人教育班級(jí)的管理工作的重要保障。
2.規(guī)范班級(jí)管理制度。
規(guī)范的制度管理是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障。無(wú)規(guī)矩不成方圓，成人教育班級(jí)在常規(guī)管理過(guò)程中制定的各種比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，發(fā)揮著維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)的重要作用。每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度如考勤制度、請(qǐng)假制度、考核制度等，這樣才能保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序地開(kāi)展。在嚴(yán)格的規(guī)章制度的約束下，班主任能更有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。
3.全面了解學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性管理。
由于成人學(xué)生個(gè)人情況復(fù)雜，這就需要班主任了解學(xué)生的總體情況，將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分層管理的參考。這也是提高班級(jí)管理工作有效性的基礎(chǔ)和前提。因此班主任可以通過(guò)與任課教師溝通、找學(xué)生談話、開(kāi)班會(huì)等形式了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和自身需求，進(jìn)行靈活多樣的針對(duì)性管理。班主任要盡量發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，幫助其在班級(jí)生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和自我管理的積極性，為開(kāi)展班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)。
4.劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)溝通，多組織活動(dòng)。
成人學(xué)生具有分散性，可以按住址進(jìn)行分組，小組成員之間可以在平時(shí)的'學(xué)習(xí)生活中相互合作，共同交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小組與小組之間可以開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的競(jìng)賽，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。此外，成人學(xué)生具有分散性也要求班主任要加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，確保各類(lèi)班級(jí)管理工作可以通知到位，做好平時(shí)的組織活動(dòng)和督促學(xué)習(xí)工作。班主任可以通過(guò)建立班級(jí)通訊錄、qq群、微信群等多種手段結(jié)合加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系。在條件允許的情況下，班主任結(jié)合學(xué)生作息時(shí)間、通過(guò)向?qū)W生征集意見(jiàn)，組織一些班級(jí)活動(dòng)，如班會(huì)、體育活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、戶(hù)外游戲等，以增加班級(jí)凝聚力和班級(jí)活力。
5.緊抓自學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)共同進(jìn)步。
自學(xué)是成人教育學(xué)習(xí)的重要部分。成人學(xué)生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自學(xué)、面授，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。班主任要緊抓學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。首先，班主任可以自己或讓班委在授課結(jié)束后整理一份小結(jié)，小結(jié)中說(shuō)明當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、章節(jié)、范圍、頁(yè)碼等信息，和授課課件一起及時(shí)發(fā)給班里學(xué)生，作為學(xué)生課后自修、復(fù)習(xí)的參考，而缺課的學(xué)生可以據(jù)此自學(xué)。其次，班主任要對(duì)學(xué)校提供給學(xué)生的各類(lèi)自學(xué)方法進(jìn)行了解，及時(shí)告知學(xué)生課后可以運(yùn)用哪些手段進(jìn)行自學(xué)，如：每門(mén)課程授課教師的課后聯(lián)系和提問(wèn)方式，是否提供網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎樣登陸網(wǎng)上課程，如何與授課教師在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行答疑等。最后，班主任要及時(shí)向授課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生有學(xué)習(xí)上的困難。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，成人教育學(xué)生有著自身復(fù)雜的特點(diǎn)，非同于全日制在校生，學(xué)校除了要擁有一支管理水平較高的專(zhuān)職班主任隊(duì)伍外，也要求班主任不斷增強(qiáng)管理能力，用心對(duì)待，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索適合的班級(jí)管理的有效的、科學(xué)的策略，才能使這些成人學(xué)生克服自身在班級(jí)學(xué)習(xí)中的困難，順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)促進(jìn)成人教育的發(fā)展。
成人教育管理研究論文篇十
摘要：我國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，二零一七年我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值已經(jīng)達(dá)到八十多萬(wàn)億人民幣，排在日本之前美國(guó)之后，位于第二位，我國(guó)同時(shí)也是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，代表國(guó)有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業(yè)的經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學(xué)合理得開(kāi)展中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理。
關(guān)鍵詞：中央及地方企業(yè)；賬務(wù)管理；費(fèi)用估算。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及當(dāng)前的遇到的國(guó)際形式，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，要想使我國(guó)屹立于世界民族之林，企業(yè)與公司就要通過(guò)科學(xué)有效的方法提升自身的經(jīng)營(yíng)管理水平，而在眾多的管理項(xiàng)目當(dāng)中，企業(yè)賬務(wù)估算的管理是重中之重，它關(guān)系到企業(yè)的整體收益，關(guān)系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它是企業(yè)管理過(guò)程中最重要的必須持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)議題。本文針對(duì)中央及地方企業(yè)的賬務(wù)估算策略提出自己的建議。
一、賬務(wù)估算管控在我國(guó)中央企業(yè)中的實(shí)際狀況。
（一）賬務(wù)估算人員意識(shí)不夠?？v觀當(dāng)前很多公司的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)公司的賬務(wù)估算應(yīng)該怎樣開(kāi)展還處于認(rèn)識(shí)不足的狀態(tài)，多數(shù)公司是由于與其他公司進(jìn)行比較，看到其他公司進(jìn)行了相應(yīng)賬務(wù)預(yù)算與科學(xué)的管理，才開(kāi)始著手進(jìn)行自己公司的賬務(wù)估算體系，才開(kāi)始著手制定相應(yīng)的規(guī)則與規(guī)范，但公司并沒(méi)有從根本上利用賬務(wù)估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務(wù)估算管理作為形式與意義上的管理口號(hào)，即雖然有賬務(wù)估算管控，沒(méi)有加以合理利用，也不清楚應(yīng)該如何利用，如何下手，賬務(wù)估算管理制度沒(méi)有根本上起到相應(yīng)的作用，也沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用到對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)管控中來(lái)，這主要是賬務(wù)管控人員的思想意識(shí)不足導(dǎo)致。
（二）公司賬務(wù)估算管理體系嚴(yán)重缺乏。很多公司名義上有賬務(wù)估算管理，但如上文所述，許多公司沒(méi)有真正利用賬務(wù)管理作為公司運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)的主要途徑，許多公司普遍存在賬務(wù)的預(yù)算職能不清，分派給各個(gè)部門(mén)的現(xiàn)象，有的公司有專(zhuān)門(mén)賬務(wù)估算團(tuán)隊(duì)，有的公司由計(jì)劃團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，有的公司銷(xiāo)售也參與估算工作，整個(gè)管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分，這同時(shí)說(shuō)明當(dāng)前的中央與地方企業(yè)，經(jīng)營(yíng)管控的整體水平不高，有待發(fā)展，有待進(jìn)步與完善，賬務(wù)的預(yù)算作為科學(xué)管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求，要有計(jì)劃有步驟，有的放矢的展60開(kāi)，才能發(fā)揮其真正的效果。
（三）公司賬務(wù)管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善。公司的賬務(wù)管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設(shè)，沒(méi)有真正起到管控作用。另外賬務(wù)估算員工由于是財(cái)務(wù)或經(jīng)管專(zhuān)業(yè)出身，本身對(duì)公司的整體經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作不熟悉，不了解公司的產(chǎn)品，只知道賬務(wù)的進(jìn)出與統(tǒng)計(jì)，忽視了管理，公司對(duì)賬務(wù)估算管理人員沒(méi)有合理正確的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為他們本身無(wú)關(guān)緊要，即不能參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也無(wú)法幫助產(chǎn)品銷(xiāo)售，更不能參與生產(chǎn)，對(duì)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力看上去沒(méi)有起到很大作用，致使賬務(wù)估算管理沒(méi)有真正應(yīng)用到設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，銷(xiāo)售當(dāng)中去，只是趨于形式，趨于報(bào)表，缺乏監(jiān)管，賬務(wù)估算沒(méi)有起到實(shí)際應(yīng)有的作用。
（四）公司普遍缺乏賬務(wù)估算管理的專(zhuān)業(yè)人才。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競(jìng)爭(zhēng)力，公司之間的.對(duì)比歸根到底是人才的比拼，一個(gè)公司要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，關(guān)鍵是人才，而公司的賬務(wù)估算管理人才尤其重要，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理剛剛起步，導(dǎo)致了市場(chǎng)上優(yōu)秀的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的短缺，這也是一個(gè)公司賬務(wù)估算管理缺乏真正作用的一個(gè)原因，因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的人才，雇用一些非專(zhuān)業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)人才短缺，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問(wèn)題之一。
二、中央及地方企業(yè)如何開(kāi)展賬務(wù)估算管理工作。
對(duì)于中央及地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的賬務(wù)估算管理，要從如下幾個(gè)方面抓起：
（一）制定合理的賬務(wù)估算管理體系。中央與地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的賬務(wù)估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責(zé)的明確，流程的固定，意味著賬務(wù)管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展。對(duì)于企業(yè)的賬務(wù)估算管理體系，首先企業(yè)要將賬務(wù)估算管理作為公司經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù)。賬務(wù)估算可以使企業(yè)決策的內(nèi)容具體化，數(shù)量化，為決策提供依據(jù)。其次，賬務(wù)預(yù)算管理要與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用做比較，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程做評(píng)價(jià)與監(jiān)督。最后，賬務(wù)估算要囊括企業(yè)總體費(fèi)用估算，包含企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策估算與具體業(yè)務(wù)估算。
（二）合理制定賬務(wù)估算管理流程。制定合理賬務(wù)估算流程是企業(yè)估算體系具體實(shí)施的第一步，賬務(wù)估算管理包括賬務(wù)的估算策略制定，賬務(wù)估算的編制，日常賬務(wù)管理，評(píng)價(jià)分析與改進(jìn)四個(gè)部分。公司賬務(wù)管理首先要有年度總體賬務(wù)估算，根據(jù)公司上一年度的銷(xiāo)售情況，制定當(dāng)前年度的估算指標(biāo)。其次要根據(jù)年度賬務(wù)估算的進(jìn)行目標(biāo)分解，制定每一季度或階段的賬務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。再次，根據(jù)每一季度或每一段賬務(wù)估算分解目標(biāo)，進(jìn)行日常賬務(wù)管理。最后，根據(jù)日常賬務(wù)管理內(nèi)容對(duì)賬務(wù)預(yù)期進(jìn)行合理評(píng)價(jià)與改進(jìn)。
（三）進(jìn)行日常的賬務(wù)估算管理。賬務(wù)的日常工作管理是賬務(wù)估算體系的重要內(nèi)容，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務(wù)的日常管理是指對(duì)公司平時(shí)各個(gè)項(xiàng)目報(bào)表應(yīng)用及設(shè)計(jì)的管理：一、公司的賬務(wù)估算有多個(gè)項(xiàng)目，日常管理要針對(duì)多個(gè)項(xiàng)目分別管理，跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)與實(shí)際之間的偏差，達(dá)到對(duì)項(xiàng)目控制的目的，例如公司的每個(gè)產(chǎn)品都有成本與利潤(rùn)，將預(yù)估成本與實(shí)際成本，預(yù)估利潤(rùn)與實(shí)際利潤(rùn)進(jìn)行對(duì)比與分析是賬務(wù)日常管理的主要工作。二、賬務(wù)的日常管理要按項(xiàng)目各管理內(nèi)容的先后時(shí)間，實(shí)際發(fā)生順序做管理。
（四）做好賬務(wù)估算的分析評(píng)價(jià)工作。賬務(wù)的日常管理形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)與信息，賬務(wù)管理部門(mén)要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整與改進(jìn)估算目標(biāo)，達(dá)到對(duì)公司經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行的管理，在分析與評(píng)價(jià)過(guò)程中，管理者可以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制定方案，挽救或重新評(píng)估。
（五）引進(jìn)高素質(zhì)人才推進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)于企業(yè)的賬務(wù)估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)，企業(yè)要不斷引進(jìn)賬務(wù)估算管理方面的高素質(zhì)人才，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，制定合理的評(píng)價(jià)與考核方案，增加員工的積極性，公司同時(shí)要為對(duì)員工開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的賬務(wù)管理理念與科學(xué)的方法，提高員工的自身素質(zhì)，促進(jìn)員工更加積極主動(dòng)的投入到公司賬務(wù)預(yù)估管理工作中去。
三、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)的中央及地方企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，企業(yè)，公司的管理水平關(guān)系的整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來(lái)的前途，搞好公司的賬務(wù)估算管理，是公司科學(xué)管理的要求，而當(dāng)前中央及地方企業(yè)普遍存在對(duì)賬務(wù)估算意識(shí)不足，缺乏高素質(zhì)人才，管理體系不健全等問(wèn)題，企業(yè)，公司要從科學(xué)管理，完善流程，引進(jìn)人才，提高素質(zhì)，合理建立評(píng)價(jià)體系等多方面著手提高公司的賬務(wù)估算管控水平，為公司在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)增添砝碼。
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成人教育管理研究論文篇十一
摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。而班級(jí)管理的好壞將直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關(guān)注學(xué)生的傾訴。
在許多班級(jí)中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，更不愿耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。
處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨(dú)特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問(wèn)題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們?cè)V說(shuō)的權(quán)力，并從中了解他們的思想動(dòng)機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別是非的能力。
對(duì)于思想比較復(fù)雜、考慮問(wèn)題有時(shí)比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說(shuō)出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時(shí)的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長(zhǎng)的必要性。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨(dú)，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對(duì)所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開(kāi)的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評(píng)學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生因失去說(shuō)話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生從此也會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的心理。
傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對(duì)學(xué)生平等交流，學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意把真心話掏出來(lái)，教師教育學(xué)生也就能對(duì)癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，有利于建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，不會(huì)再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對(duì)某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也極為不利。學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長(zhǎng)也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨(dú)木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門(mén)，功課做完了還要做家長(zhǎng)買(mǎi)的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長(zhǎng)的打罵，使學(xué)生覺(jué)得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所不當(dāng)?，F(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)合不對(duì)，一旦他們的自尊心受到侵害，就會(huì)關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對(duì)著干。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個(gè)原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對(duì)待易犯錯(cuò)誤的學(xué)生冷若冰霜，簡(jiǎn)單粗暴，這種嬌慣偏愛(ài)、厚此薄彼的做法也會(huì)加劇學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的.情緒。
那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對(duì)于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的對(duì)抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對(duì)著干。對(duì)他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對(duì)抗性，反面會(huì)更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來(lái)。比如對(duì)于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對(duì)他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對(duì)同學(xué)蠻橫無(wú)理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會(huì)，觸犯法律。
因此，對(duì)于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個(gè)學(xué)生有自己的想法，那是其個(gè)性心理上的特點(diǎn)，有其合理性，不應(yīng)一概否定。其次應(yīng)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個(gè)客觀的分析，看到其中的閃光點(diǎn)和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)場(chǎng)所。第三，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問(wèn)題”、“個(gè)性倔強(qiáng)”、“安全問(wèn)題”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”等消極方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
總之，教師在班級(jí)管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長(zhǎng)，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開(kāi)放、健康心理的開(kāi)拓型人才。
成人教育管理研究論文篇十二
摘要:教育管理是就是在一定的社會(huì)環(huán)境下，管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，遵循管理的客觀規(guī)律，對(duì)各種教育資源進(jìn)行合理配置，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。本文通過(guò)梳理主要管理學(xué)流派的理論，進(jìn)而分析其對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。
薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為教育管理學(xué)從其他知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門(mén)學(xué)科。只要教育管理學(xué)沒(méi)有理論創(chuàng)新，它將仍然處在管理科學(xué)和教育學(xué)科的邊緣。從教育管理學(xué)的概念來(lái)看，教育管理學(xué)借鑒了組織理論、行為科學(xué)等方面的知識(shí)，但這些知識(shí)大多是通過(guò)管理學(xué)被引入教育管理學(xué)中的。尤其是，近現(xiàn)代企業(yè)管理理論和行政管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)教育管理學(xué)研究產(chǎn)生了積極的影響，本文從以下方面來(lái)論述管理學(xué)科對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。
一、科學(xué)管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。
科學(xué)管理理論可以概括如下:科學(xué)，不是單純經(jīng)驗(yàn)的方法;協(xié)調(diào)，不是不和;合作，不是個(gè)人主義;最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量;發(fā)揮每個(gè)人最高的效率，實(shí)現(xiàn)最大的富裕?！?/p>
1．以考核為手段，重視質(zhì)量和效率。
學(xué)校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯(lián)系在一起的，學(xué)校管理人員通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行分工，并按教學(xué)成本分配教育經(jīng)費(fèi)。定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)校產(chǎn)品的理想標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定學(xué)校的教學(xué)方式及生產(chǎn)者(教師)必備的資格和工作準(zhǔn)則。教師需按照管理者制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教材組織教學(xué)。
2．將學(xué)校管理看似工廠管理。
學(xué)校除了教育以外，還承擔(dān)了工廠的角色。教師是“工人”，教學(xué)是“勞動(dòng)”，而學(xué)生是“原料”和“產(chǎn)品”，為保證質(zhì)量，學(xué)校管理人員控制著“教育生產(chǎn)線”的流程，并向教師提出相應(yīng)的工作要求。通過(guò)實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、可以量化的?biāo)準(zhǔn)，獲得某些教育方面的收益。教師根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)了解教育的目標(biāo)，校長(zhǎng)則可以衡量教師的工作情況，并據(jù)此對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。
3．職能分離，保證工作程序的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
學(xué)校各部門(mén)的職能需分離開(kāi)，學(xué)校管理人員的.責(zé)任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執(zhí)行每一項(xiàng)具體任務(wù)過(guò)程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責(zé)只是按照這種方法實(shí)施教學(xué)，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過(guò)程。
二、科層管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。
60年代以后，西方教育界對(duì)科層組織越來(lái)越顯示出濃厚的興趣，引導(dǎo)教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學(xué)校管理者更注重學(xué)校正式組織的功能。在這個(gè)過(guò)程中，它使教育管理的研究者們意識(shí)到權(quán)力問(wèn)題、一般規(guī)則問(wèn)題和組織功能失調(diào)等問(wèn)題。
強(qiáng)調(diào)管理效率是科層理論的最大特征。學(xué)校教育是一種理性的過(guò)程，需要以有效的方式來(lái)運(yùn)用學(xué)校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最多的效益。如何提高學(xué)校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對(duì)的首要問(wèn)題。
2．分明的管理層次。
科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過(guò)程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門(mén)及學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)管理層，其職、責(zé)、權(quán)的分配都要明確合理，在管理過(guò)程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學(xué)校管理的科學(xué)行、規(guī)范性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效水平。
3．完善的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)。
學(xué)校是一個(gè)微型社會(huì)，具有完整的組織架構(gòu)，校長(zhǎng)、行政人員、教師、學(xué)生與其他人員組織中，根據(jù)從屬關(guān)系，其地位、職能和責(zé)任方面的存在差異，進(jìn)而形成了不同的權(quán)力分布。未達(dá)到理想的管理目標(biāo)，需要把不同權(quán)力層級(jí)的人員組織起來(lái)，充分發(fā)揮集體精神，以期達(dá)到最佳的合作模式。
三、行為科學(xué)管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。
教育管理者還要善于分析、研究教職工、學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，改善學(xué)校內(nèi)外的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)和組織的凝聚力。行為科學(xué)管理理論使教育管理學(xué)傾向于強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的主體地位，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，分析學(xué)校組織環(huán)境對(duì)教師個(gè)人或群體行為的影響，在管理過(guò)程中，要重視個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)教師、學(xué)生自我激勵(lì)、自我控制、自我完善的能力。
四、新公共管理理論對(duì)教育管理理論發(fā)展的作用。
新公共管理理論的更關(guān)注政府效率問(wèn)題，通過(guò)改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡(jiǎn)政放權(quán)，集中力量提供公共物品，彌補(bǔ)市場(chǎng)不靈，調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì);消除外部效應(yīng);目前，新公共管理的理論已被運(yùn)用到教育體制的改革中，出現(xiàn)了一些政府放權(quán)、基礎(chǔ)教育服務(wù)供給與消費(fèi)市場(chǎng)化、教育行政部門(mén)向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等取向的嘗試，如擇校管理、公立學(xué)校的私營(yíng)管理等。
參考文獻(xiàn):。
［1］屈新珂．論泰勒的科學(xué)管理理論及教育管理的意義［d］．哈爾濱師范大學(xué)，．。
成人教育管理研究論文篇十三
摘要：當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來(lái)越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺(jué)得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育心理健康關(guān)愛(ài)。
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)。
大家知道這個(gè)時(shí)期的幼兒有著顯著的年齡特點(diǎn)，加之時(shí)代賦予的特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會(huì)有針對(duì)性的教育。我看過(guò)一個(gè)對(duì)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中說(shuō)：兒童行為問(wèn)題的檢出率為12.97%。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見(jiàn)，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，非常好動(dòng)。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達(dá)出“我不相信你會(huì)做”，他會(huì)真的做出來(lái)。
2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周?chē)说那榫w所影響。容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會(huì)發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個(gè)階段的叛逆，不大理會(huì)別人的感覺(jué)，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會(huì)影響到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，會(huì)察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時(shí)大人會(huì)認(rèn)為他們?cè)谌鲋e，其實(shí)他們對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會(huì)因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?/p>
4.語(yǔ)言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說(shuō)，喜不喜歡誰(shuí)會(huì)直接表達(dá)。
5.個(gè)性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。
6.時(shí)代特點(diǎn)?，F(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，被寵愛(ài)為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長(zhǎng)的寵愛(ài)和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。
總體來(lái)說(shuō)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好被人稱(chēng)贊是這個(gè)年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)楠?dú)生子女增多，普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動(dòng)、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個(gè)極其重要和無(wú)法躲避的課題。
二、教師關(guān)愛(ài)幼兒心理健康。
(一)更新觀念。
1.樹(shù)立新型的幼兒教育觀。俗話說(shuō)：“沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生，只有錯(cuò)誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽(tīng)話”來(lái)衡量一個(gè)孩子。
2.提高自身素質(zhì)。跟上時(shí)代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺(jué)抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3.將兒童看成一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛(ài)心。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！?/p>
1.愛(ài)每一個(gè)孩子。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛(ài)，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。
2.鼓勵(lì)孩子。多說(shuō)：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬(wàn)不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語(yǔ)言來(lái)否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫(huà)什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨?，我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。
1.充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動(dòng)。收到了顯著效果，受到家長(zhǎng)和同行的稱(chēng)贊。
2.持之以恒。貴在堅(jiān)持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流。
按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長(zhǎng)者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長(zhǎng)教育觀念、改變家長(zhǎng)教育方法、增進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如：按期開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座，應(yīng)用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳，利用qq群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)!
成人教育管理研究論文篇十四
摘要：班級(jí)是學(xué)校的基層組織，班主任則是這個(gè)基層組織的主要負(fù)責(zé)人和管理者，對(duì)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)性作用。
本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行探討，以期為班級(jí)管理實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué)班主任;溝通藝術(shù)。
如何與小學(xué)生溝通、更好地管理好班級(jí)，成為每一位小學(xué)班主任都要面對(duì)和解決的問(wèn)題，能夠掌握良好的溝通藝術(shù)，無(wú)疑對(duì)建立和諧師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)良好的.班級(jí)管理產(chǎn)生積極的作用。
1溝通藝術(shù)及其在班級(jí)管理中的作用。
所謂的溝通藝術(shù)，就是要能夠弄清楚小學(xué)生想聽(tīng)什么、探尋其想說(shuō)什么，應(yīng)以對(duì)方感興趣的方式表達(dá)，適時(shí)回應(yīng)、確認(rèn)理解。
溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠?yàn)閷?duì)方理解并促成其行動(dòng)，衡量溝通的品質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)方的回應(yīng)，未能得到對(duì)方有效回應(yīng)的溝通都可以說(shuō)是無(wú)效的溝通。
如何與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通成為小學(xué)班主任首先要面對(duì)的問(wèn)題，這也是開(kāi)展班級(jí)管理的前提。
班級(jí)管理過(guò)程中的師生溝通是100%的責(zé)任溝通，溝通責(zé)任應(yīng)徹底歸于班主任，而不能苛責(zé)小學(xué)生，而這正是考驗(yàn)小學(xué)班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、有效的互動(dòng)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理。
2.1溝通的針對(duì)性。
包括對(duì)班干部的調(diào)查、中等生的調(diào)查以及成績(jī)較差、較頑皮學(xué)生的調(diào)查，如通過(guò)約談班干部來(lái)了解班級(jí)課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在每節(jié)課上的表現(xiàn)等。
學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的性格特點(diǎn)，會(huì)有不同的想法，應(yīng)給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進(jìn)其健康發(fā)展。
2.2溝通的廣泛性。
成人教育管理研究論文篇十五
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、教育全球一體化進(jìn)程的不斷加快，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是民族整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸結(jié)到底，是人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競(jìng)爭(zhēng)。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國(guó)高職教育自20世紀(jì)80年代創(chuàng)建以來(lái)，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，如今已成為我國(guó)高等教育富有生命力的新增長(zhǎng)點(diǎn)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。
二、柔性管理與創(chuàng)新能力。
1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對(duì)于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權(quán)變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范疇的一個(gè)概念，是20世紀(jì)50年代行為科學(xué)管理學(xué)派“以人為中心”管理思想的擴(kuò)展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應(yīng)用，被譽(yù)為是管理學(xué)的“一場(chǎng)革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應(yīng)新環(huán)境的、可通融”。國(guó)內(nèi)著名人力資源管理學(xué)家鄭其緒先生認(rèn)為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強(qiáng)制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)人們自身心理和行為特征進(jìn)行管理。它強(qiáng)調(diào)依靠人性解放、權(quán)利平等、精神激勵(lì)等人性化管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)每個(gè)人的潛力、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。
高職學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，依據(jù)高職院校內(nèi)部共同創(chuàng)新價(jià)值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學(xué)生心理、行為規(guī)律及內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生、理解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的和諧氛圍，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教育、激勵(lì)和引導(dǎo)，在學(xué)生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動(dòng)性，自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。
2創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開(kāi)拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)，它是推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。它主要由知識(shí)、智能與個(gè)性三大要素構(gòu)成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動(dòng)中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動(dòng)的始終。
三、柔性管理在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培育中的應(yīng)用。
1樹(shù)立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關(guān)注人的內(nèi)心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關(guān)懷和激勵(lì)。高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹(shù)立人性化的管理理念。一切從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2構(gòu)建情感激勵(lì)機(jī)制。所謂情感激勵(lì)就是通過(guò)情感關(guān)懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)?！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑?duì)行為決策的正向引導(dǎo)力，用情感來(lái)凝聚人心。情感激勵(lì)是實(shí)施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學(xué)生創(chuàng)新教育，要充分關(guān)注學(xué)生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構(gòu)建完善的情感激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。堅(jiān)持個(gè)性化是促進(jìn)創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體價(jià)值的多樣性和差異性。學(xué)校對(duì)這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)依靠人性的解放、權(quán)利的平等、精神的激勵(lì)等人性化的管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。
4營(yíng)造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學(xué)校所有成員之間相互理解的產(chǎn)物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設(shè)在學(xué)生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學(xué)生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺(tái)。建設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標(biāo)。高職院校要積極營(yíng)造和諧的創(chuàng)新校園文化，構(gòu)建學(xué)校共同的創(chuàng)新價(jià)值觀。強(qiáng)化校園創(chuàng)新文化的價(jià)值導(dǎo)向功能，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的精神動(dòng)力、凝聚力和創(chuàng)新沖動(dòng)，自覺(jué)地將這種共同價(jià)值觀內(nèi)化為自己的創(chuàng)新意識(shí)。
四、目前高職學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的主要原因分析。
1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國(guó)職業(yè)教育相對(duì)于普通高等教育而言，仍處于初級(jí)發(fā)展階段。近些年，國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學(xué)和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`要求。培養(yǎng)出來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。有些地方政府輕視高職教育，致使對(duì)高職院校的教育科研經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對(duì)高職學(xué)生持有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不夠重視，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學(xué)方法落后，偏重課本知識(shí)傳授，不注重實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維不活躍，習(xí)慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識(shí)淡薄。教師重教學(xué)輕科研，重形式輕效果，缺乏與學(xué)生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進(jìn)和培養(yǎng)方面也不太重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團(tuán)隊(duì)整體水平不高。高職教師老齡化嚴(yán)重，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來(lái)自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴(yán)重不足，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師比重較小。以上這些都影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育和提升。3教學(xué)、課程和評(píng)價(jià)體系不健全，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科交叉較少，學(xué)生知識(shí)面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識(shí)輕能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)注重理論知識(shí)考核，重表面輕內(nèi)涵。評(píng)價(jià)模式以書(shū)面考試為主，著重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)。
4創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)滯后，成為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)是高職院校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅(jiān)固的創(chuàng)新平臺(tái)支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重滯后，影響了高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以現(xiàn)代化的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，這就要求高職院校必須加強(qiáng)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地規(guī)模，購(gòu)買(mǎi)必要的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，嚴(yán)重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設(shè)觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的思想熏陶、人格塑造和人生價(jià)值導(dǎo)向功能，沒(méi)有充分發(fā)揮好校園文化的激勵(lì)和凝聚作用。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)滯后，阻礙了學(xué)生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學(xué)生缺乏主體意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。
五、高職學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化管理的戰(zhàn)略思考。
1更新教育理念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提條件。當(dāng)前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實(shí)施開(kāi)放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們探索本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)并著力構(gòu)建滿足高職學(xué)生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開(kāi)展各種技能競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康自由的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的輿論宣傳，形成爭(zhēng)先創(chuàng)新的良好氛圍。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導(dǎo)向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學(xué)的最高目標(biāo)，全面塑造具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，堅(jiān)持個(gè)性化的人才培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)新必不可少的條件。要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對(duì)學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)與他們的思想和情感交流，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想和勇于實(shí)踐，允許他們?cè)谔剿髦蟹稿e(cuò)誤。高職院校要根據(jù)時(shí)代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。
3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育要求教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)必須與時(shí)俱進(jìn)，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的特長(zhǎng)，就沒(méi)有學(xué)生的特色；沒(méi)有教師的創(chuàng)造性，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的創(chuàng)新。高職教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新思想和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。
4改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立合理的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力。要改革教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題。可以通過(guò)開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。要建立完善的學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，設(shè)置帶有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子，通過(guò)全方位、多角度地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評(píng)價(jià)手段，采取等級(jí)制評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)、分項(xiàng)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種考核方法，通過(guò)自我評(píng)定、同學(xué)互評(píng)和教師測(cè)評(píng)等多種途徑，全面考查學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
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