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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇一
總體說(shuō)來(lái)，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問(wèn)題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，從大的方面看，本科院校英語(yǔ)畢業(yè)論文的水平離時(shí)代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題歸納五個(gè)方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀(guān)念與新型開(kāi)放的社會(huì)理念之間的不協(xié)調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與因人而異的個(gè)性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標(biāo)的寶塔意識(shí)與以大眾化教育為目標(biāo)的國(guó)際就業(yè)大市場(chǎng)之間的不協(xié)調(diào)，單純強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的自然科學(xué)性與綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)組織畢業(yè)論文與面向全國(guó)、全球經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四方面，歸納總結(jié)本科院校英語(yǔ)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因?yàn)楹芏鄺l例規(guī)定得不全、不細(xì)，加上在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，管理中很多工作實(shí)際上得不到落實(shí)。具體地說(shuō)，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒(méi)有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生。無(wú)法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點(diǎn)和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒(méi)有從宏觀(guān)的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊(duì)，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊(duì)伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱(chēng)相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊(duì)，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級(jí)職稱(chēng)都不具備。關(guān)于管理方面存在的問(wèn)題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒(méi)有明確的能體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例。第二，管理機(jī)構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
二、評(píng)價(jià)體系方面存在的問(wèn)題。
畢業(yè)論文在評(píng)價(jià)體系方面存在的問(wèn)題涉及到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯、質(zhì)量要求等。評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題在于評(píng)價(jià)者之間在學(xué)歷、職稱(chēng)、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題在于標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不高，評(píng)價(jià)者難以從量化的角度去細(xì)致地、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)論文，所以，無(wú)論是評(píng)閱還是答辯，評(píng)價(jià)者都很難給出公平公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果不能客觀(guān)、真實(shí)地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂(yōu)的是，在評(píng)價(jià)論文的過(guò)程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過(guò)。這種離譜的寬容和過(guò)度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負(fù)面影響和錯(cuò)誤的暗示，即，不管平時(shí)努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿(mǎn)意地通過(guò)。
三、教師方面存在的問(wèn)題。
對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問(wèn)題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對(duì)畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過(guò)繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標(biāo)，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題是自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、觀(guān)念陳舊，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認(rèn)為指導(dǎo)教師存在的主要問(wèn)題是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助的一些個(gè)案的分析或是實(shí)踐的開(kāi)展，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開(kāi)展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時(shí)候，卻一問(wèn)三不知、茫然不知所措。
四、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。
學(xué)生存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。第一，認(rèn)識(shí)不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對(duì)完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識(shí)、理論和技能的掌握情況不扎實(shí)。第三，缺乏對(duì)選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認(rèn)識(shí)和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨(dú)立地、高效地分析和解決問(wèn)題。第五，對(duì)自己的要求不高，只求能過(guò)則過(guò)。第五，沒(méi)有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專(zhuān)家指出，學(xué)生在選題方面的問(wèn)題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時(shí)候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見(jiàn)身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過(guò)前期研究或是認(rèn)真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問(wèn)題則是，要么題目與自己的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺(jué)一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫(xiě)作方面，學(xué)生也存在很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題體現(xiàn)在體裁意識(shí)、論文格式、摘要的撰寫(xiě)、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、詞法、語(yǔ)法、書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)語(yǔ)體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機(jī)械式的寫(xiě)作思維方式太過(guò)明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對(duì)性地提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。很多學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)在有限，詞法、句法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達(dá)和呈現(xiàn)出來(lái)。
在研究的內(nèi)容方面，存在的問(wèn)題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿(mǎn)意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡(jiǎn)單地、機(jī)械地將一些資料東拼西湊地堆積起來(lái)，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究?jī)?nèi)容方面的問(wèn)題，還表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，提高自身對(duì)畢業(yè)論文的理性認(rèn)識(shí)，并最終從根本上提高英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉洪泉，曾亞軍.當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6).
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇二
職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)管理服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才的重任，而高職院校又在我國(guó)的職業(yè)教育體系中扮演著極其重要的角色。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，高職教育的發(fā)展也變得越來(lái)越快，高職院校的發(fā)展也越來(lái)越受到重視。行政管理工作是高職院校開(kāi)展好教育教學(xué)、科學(xué)研究和學(xué)生管理等工作的基礎(chǔ)和保障；是聯(lián)系學(xué)校與教師，學(xué)校與各工作部門(mén)之間的橋梁和紐帶；是學(xué)校開(kāi)展好各項(xiàng)工作的中樞。作者通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理工作的重要性以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而有效的提高高職院校的行政管理工作水平。
（1）是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校通過(guò)教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、資產(chǎn)及后勤服務(wù)管理等行政管理工作，充分發(fā)揮其管理能力和行政協(xié)調(diào)力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)教師開(kāi)展好教育教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作，以達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。不難看出，高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高必須依賴(lài)于行政管理工作。因此，行政管理工作是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。
（2）是高職院校聯(lián)系師生的橋梁和紐帶。高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展教師管理、職稱(chēng)評(píng)聘、教研室管理等工作，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的聯(lián)系；通過(guò)輔導(dǎo)員管理、班級(jí)管理和學(xué)生社團(tuán)管理等學(xué)生管理工作，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的.聯(lián)系。通過(guò)上述方式，高職院校又可以通過(guò)教師和學(xué)生將他們對(duì)學(xué)校在行政管理工作方面的意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)校。這使得行政管理工作在學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生之間發(fā)揮著上傳下達(dá)、溝通多方的橋梁和紐帶作用。
（3）是高職院校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的任務(wù)。高職院校主要的工作內(nèi)容可以分為行政管理、教學(xué)及科研三個(gè)方面，而高職院校行政管理工作涵蓋有教育教學(xué)管理、科研管理和學(xué)生管理等。高職院校通過(guò)高效有序的行政管理工作，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究實(shí)力和學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合辦學(xué)實(shí)力。因此，行政管理工作是高職院校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇三
摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，其中的物流產(chǎn)業(yè)十分發(fā)達(dá)，其中公路運(yùn)輸作為一種物流運(yùn)輸方式，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于公路施工管理部分仍存在著較多的發(fā)展問(wèn)題，需要給予重視和提出相應(yīng)的解決方案。本文通過(guò)對(duì)公路施工管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究，探討更好地解決方案。
關(guān)鍵詞：施工管理發(fā)展限制對(duì)策研究。
引言。
我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，交通運(yùn)輸方式眾多，其中公路運(yùn)輸則為重要的一種物流運(yùn)輸方式。目前，我國(guó)公路建設(shè)發(fā)展十分迅速，在產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上的同時(shí)，不能夠忽視施工細(xì)節(jié)，因?yàn)楣返馁|(zhì)量與公路施工過(guò)程中的嚴(yán)密管理相互關(guān)聯(lián)，只有落實(shí)好公路施工管理，將公路施工管理系統(tǒng)化，高效化，才能得到更好地發(fā)展。
1.公路施工項(xiàng)目存在的發(fā)展障礙。
1.1項(xiàng)目施工難度大，建設(shè)工期較短。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是公路運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸需求量不斷增加，導(dǎo)致公路的發(fā)展任務(wù)重大。目前，我國(guó)很多公路都處在緊張的施工中，由于運(yùn)輸需求大，時(shí)間較為緊迫，部分工程忽視了任務(wù)的質(zhì)量，一味地追求速度從而趕上工期進(jìn)度，使得工程質(zhì)量無(wú)法有所保證。
1.2部分工程施工難，管理層對(duì)工程監(jiān)督不嚴(yán)格。
由于管理人員對(duì)公路的施工項(xiàng)目監(jiān)督程度不足，對(duì)于前期工作或者檢查工作都沒(méi)有做到位，導(dǎo)致施工過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如一些施工人員沒(méi)有按照具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，或者借機(jī)會(huì)偷工減料，導(dǎo)致工程質(zhì)量低，建設(shè)安全性不足。企業(yè)的監(jiān)督管理是工程中安全性與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而許多企業(yè)管理體系不健全，配置與體制都無(wú)法滿(mǎn)足需求，不能做到應(yīng)有的監(jiān)督工作。
1.3施工的計(jì)劃波動(dòng)大，造成施工誤差與浪費(fèi)。
公路施工和修建對(duì)自然環(huán)境、地質(zhì)條件的要求很高，容易受到外界的影響，給施工過(guò)程帶來(lái)了許多不確定的因素，直接導(dǎo)致施工難度加大，比如，我國(guó)南方地區(qū)河流較多，選址要適當(dāng)；西部沙漠化嚴(yán)重，對(duì)材料的選擇也要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行考察后判斷選擇，施工的計(jì)劃方案波動(dòng)大，有時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)及時(shí)地改動(dòng)也需要浪費(fèi)很大的財(cái)力和人力，造成不必要的損失。
2.公路施工管理中應(yīng)注意的重要問(wèn)題。
2.1做好前期工作，確保管理工作的順利進(jìn)行。
實(shí)現(xiàn)公路施工管理計(jì)劃，必須要做好前期準(zhǔn)備工作，做好施工的前期工作，是公路施工管理中應(yīng)重視的重要問(wèn)題之一。管理人員要利用不同的'機(jī)會(huì)借以提高整只施工隊(duì)伍的質(zhì)量安全意識(shí)，使職工能夠認(rèn)真履行好職工的工作，而只有每個(gè)施工人員能夠明確自身的責(zé)任，不斷地在工作中學(xué)習(xí)，提高自己的工作技能，解決施工過(guò)程中出現(xiàn)的各種麻煩，使得工程能夠順利進(jìn)行。
2.2做好施工管理監(jiān)督工作，健全管理機(jī)制。
企業(yè)監(jiān)督管理是保證公路施工質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立健全管理機(jī)制，不能只強(qiáng)調(diào)施工的進(jìn)度，隨著工程的進(jìn)行要及時(shí)對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，并且按照一定的頻率進(jìn)行檢查，對(duì)于不合乎施工項(xiàng)目計(jì)劃方案的操作，要及時(shí)進(jìn)行整合修改，力求做到施工工程的安全與質(zhì)量問(wèn)題，企業(yè)的監(jiān)督管理水平?jīng)Q定了公路施工質(zhì)量的高低，所以做好施工管理監(jiān)督工作，健全管理機(jī)制不可忽視。
2.3強(qiáng)調(diào)落實(shí)實(shí)驗(yàn)路段的施工。
公路施工項(xiàng)目受到自然環(huán)境的影響較大，在開(kāi)展正式的公路施工計(jì)劃之前要落實(shí)好實(shí)驗(yàn)路段的施工，即施工單位要先選擇一段實(shí)驗(yàn)路段進(jìn)行工程檢測(cè)，按質(zhì)按量地做好檢測(cè)路段的施工，通過(guò)一系列的檢測(cè)，管理人員要結(jié)合全路段進(jìn)行考慮，得出正確地施工操作方案，確保技術(shù)方案的實(shí)施和質(zhì)量檢測(cè)的控制，最終確定具有操作性的施工方案。試驗(yàn)路段的重要性不言而喻，管理層要強(qiáng)調(diào)落實(shí)試驗(yàn)路段的施工，避免工程出現(xiàn)錯(cuò)漏。
3.公路施工管理的對(duì)策研究。
公路施工管理是決定工程施工質(zhì)量高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，管理工作貫徹了整個(gè)項(xiàng)目始末，管理人員要提高施工項(xiàng)目的質(zhì)量水平，就必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)守質(zhì)量為先的思想，做好施工人員的思想工作，提高施工人員的工作素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)施工人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，并不斷學(xué)習(xí)各種施工過(guò)程應(yīng)該遵守的職責(zé)。
3.1加強(qiáng)前期檢測(cè)，建立管理目標(biāo)與體制。
在工程開(kāi)工之前，施工人員必須做好相應(yīng)的前期工作，檢測(cè)好具體數(shù)據(jù)進(jìn)行小規(guī)模試驗(yàn)，認(rèn)真履行職工責(zé)任，做好工程的施工測(cè)量管理工作。指導(dǎo)相應(yīng)的組織技術(shù)人員進(jìn)行工程數(shù)據(jù)探測(cè)，對(duì)于不在合理范圍的數(shù)據(jù)絕對(duì)不能有所忽視，必須具體數(shù)據(jù)具體分析，不能忽視任何細(xì)小問(wèn)題。進(jìn)行公路施工管理還需要建立好管理目標(biāo)和管理體制，將龐大的施工計(jì)劃項(xiàng)目細(xì)化為部分，指定專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，明確好施工工程的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的管理體制。
3.2管理人員落實(shí)好管理工作，及時(shí)監(jiān)督。
管理人員要落實(shí)好管理工作，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析控制，做好項(xiàng)目計(jì)劃管理工作，帶領(lǐng)技術(shù)人員對(duì)具體施工項(xiàng)目中必要數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)測(cè)量，將數(shù)據(jù)控制在規(guī)定合理的要求范圍之內(nèi)，在實(shí)施工程計(jì)劃方案的同時(shí)要根據(jù)具體的情況通知技術(shù)人員進(jìn)行分析改動(dòng)；管理人員也需要對(duì)項(xiàng)目材料進(jìn)行質(zhì)量檢控，做好施工前的試驗(yàn)工作，管理好工地的實(shí)驗(yàn)配置，指導(dǎo)技術(shù)人員開(kāi)展工地試驗(yàn)工作，為監(jiān)督管理工程質(zhì)量做好準(zhǔn)備工作。
3.3管理中要實(shí)行獎(jiǎng)罰分明的制度。
施工過(guò)程中的管理要明確獎(jiǎng)罰分明的制度，實(shí)行管理激勵(lì)制度，對(duì)于高效完成施工模塊的勞動(dòng)者進(jìn)行鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，宣傳積極向上，刻苦奮斗的精神；而出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候要將責(zé)任落實(shí)到位，懲罰措施要具體有力，堅(jiān)決按照工程管理體系中制度來(lái)進(jìn)行懲戒，絕對(duì)不能拖泥帶水，杜絕人情談判。因?yàn)槭┕べ|(zhì)量的高低關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，影響了普通百姓的安全問(wèn)題，也會(huì)影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，若出現(xiàn)通融余地，會(huì)給工程的建設(shè)埋下嚴(yán)重的隱患，后果不堪設(shè)想。
結(jié)語(yǔ)：
公路的交通運(yùn)輸量大，提高了資源的優(yōu)化配置，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用，也關(guān)系到國(guó)計(jì)民生。公路建設(shè)安全質(zhì)量則與施工過(guò)程中的管理水平息息相關(guān)，施工管理者要完善管理體系，建立起系統(tǒng)的公路建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)，提高施工隊(duì)伍的素質(zhì)和工程的質(zhì)量，使公路建設(shè)工作能夠安全穩(wěn)定運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇四
漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚(yáng)與傳承人類(lèi)的人文精神風(fēng)貌，探索社會(huì)存在和發(fā)展的意義，堅(jiān)守國(guó)家、民族以及個(gè)人的精神認(rèn)同和社會(huì)義務(wù)，具有很明顯的社會(huì)人文教育印記。
[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)；中文類(lèi)；教育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。
漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來(lái)看，還存在不少的問(wèn)題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問(wèn)題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問(wèn)題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問(wèn)題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢等。這些問(wèn)題是伴隨著學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問(wèn)題產(chǎn)生的原因，切實(shí)有效的快速解決。漢語(yǔ)言文化教育對(duì)于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于國(guó)家、民族的認(rèn)同，是社會(huì)文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)該過(guò)分的注重實(shí)用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會(huì)快速的變革的新時(shí)期，也要看到漢語(yǔ)言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整部分課程，努力和社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)具有社會(huì)人文教育精神，掌握社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對(duì)當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)存在的相應(yīng)問(wèn)題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出了對(duì)策建議，以期推動(dòng)漢語(yǔ)言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才。
漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類(lèi)學(xué)科，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)不像工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價(jià)值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性不夠明顯，近年來(lái)就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類(lèi)學(xué)科注重是對(duì)人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有對(duì)其專(zhuān)業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中把握不準(zhǔn)，對(duì)于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的不足，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1、教育理念不明確。
對(duì)于一個(gè)社會(huì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過(guò)程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。漢語(yǔ)言文學(xué)教育在面對(duì)近些年社會(huì)價(jià)值文化沖擊時(shí)，沒(méi)有很好的明確自己的教育理念，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，面對(duì)就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開(kāi)展教育教學(xué)改革，刪減專(zhuān)業(yè)課程，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，也取得了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的核心教育理念認(rèn)識(shí)還不夠深，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題回答的還不夠。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，面對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，以專(zhuān)業(yè)能力提升作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語(yǔ)言教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。
2、就業(yè)能力低下。
當(dāng)今社會(huì)高校學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，要客觀(guān)的看待漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認(rèn)的是工科類(lèi)學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于應(yīng)用性、技能型專(zhuān)業(yè)人才需求較大，因?yàn)樗麄兡苤苯觿?chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語(yǔ)言文學(xué)本身最大的特點(diǎn)就是非實(shí)用性，這個(gè)先天的特點(diǎn)直接決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難，面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，在校期間要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流、公文寫(xiě)作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，難以滿(mǎn)足用人單位的需求[2]。
3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理。
課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)水平。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，過(guò)去的漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要注重人文性和實(shí)用性相結(jié)合，把對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)技能的掌握進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如果不對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系就難以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒(méi)法提升漢語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4、教育教學(xué)方式落后。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過(guò)去的填鴨式的知識(shí)灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時(shí)分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題原因分析及對(duì)策。
1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊。
漢語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)教育追求的是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的思考，是為了社會(huì)文化和人類(lèi)文明的傳承，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的'是以推動(dòng)國(guó)家和民族進(jìn)步為己任，具有獨(dú)立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會(huì)精英[3]。因此，要想對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因?yàn)榻逃砟钍侨瞬排囵B(yǎng)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準(zhǔn)“要培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)重要命題，以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理。
漢語(yǔ)言文學(xué)教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因來(lái)源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語(yǔ)文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語(yǔ)言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對(duì)語(yǔ)文課程形成的片面認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫(kù)提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計(jì)架構(gòu)課程體系，對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開(kāi)展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，讓學(xué)生自主走近傳統(tǒng)文學(xué)這個(gè)寶貴的資源。一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該是開(kāi)放的、與時(shí)俱進(jìn)的，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和時(shí)代發(fā)展進(jìn)行增減，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也要根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近新時(shí)期的學(xué)生需求。
3、教學(xué)方法落后，課外實(shí)踐教學(xué)體系薄弱。
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學(xué)理念，不僅要教知識(shí)，還要教方法、教能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要瞄準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升這個(gè)最終目標(biāo)，要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)夜店制定有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅局限在課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生社團(tuán)，讓他們開(kāi)展我國(guó)文學(xué)不同發(fā)展時(shí)期的研究，既加深了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又學(xué)會(huì)了研究方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)出版社、作家協(xié)會(huì)、書(shū)店、電視臺(tái)等未來(lái)主要就業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。
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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇五
1、逆反心理。
隨著青少年的身心發(fā)展，要求獨(dú)立的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，由于要求獨(dú)立與發(fā)展的缺失形成了不一致，導(dǎo)致他們對(duì)家長(zhǎng)、老師產(chǎn)生對(duì)著干的逆反心理，如果家長(zhǎng)、老師不能正確的加以引導(dǎo)就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
2、焦慮抑郁心理。
青少年心理問(wèn)題最為常見(jiàn)也最為嚴(yán)重的為青少年焦慮、抑郁癥。如果青少年在一段時(shí)期內(nèi)較長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)到心情不愉快、煩悶；興趣下降；注意力不集中，遲鈍，記憶力、思考能力下降；對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、動(dòng)力，變得懶散；失眠、食欲不振、全身乏力；甚至有輕生的念頭等癥狀，要引起足夠的重視。
3、虛榮心強(qiáng)，心理脆弱，承受能力差。
青少年時(shí)期愛(ài)慕虛榮，講面子，各方面互相攀比，自己什么東西毒藥?kù)乓环瑸闈M(mǎn)足這樣的虛榮還不記后果！某些獨(dú)生子女的家庭，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，使孩子養(yǎng)成以自我為中心的特點(diǎn)，一點(diǎn)心理承受能力都沒(méi)有，一旦出現(xiàn)某些挫折，就變得大發(fā)脾氣，逐步離家出走，甚至輕生自殺！
4、自卑自閉心理。
家長(zhǎng)的過(guò)高要求與青少年身心特點(diǎn)的實(shí)際情況不符，家長(zhǎng)又居于很強(qiáng)勢(shì)的位置，加之缺乏良好的溝通，導(dǎo)致青少年成長(zhǎng)中的迷失得不到及時(shí)的引導(dǎo)，使其陷入自我評(píng)價(jià)過(guò)低，覺(jué)得周?chē)娜硕记撇黄鹱约?，失去信心，久而久之變得自卑封閉起來(lái)。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇六
摘要：
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；
英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。
在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。
（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。
（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。
二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。
（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。
漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。
（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。
（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。
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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇七
行政事業(yè)單位屬于服務(wù)性機(jī)構(gòu)，幫助促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，其不以盈利為經(jīng)營(yíng)目的。近年來(lái)社會(huì)在進(jìn)步，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從而才能確保事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作有序開(kāi)展。根據(jù)時(shí)代變化需求來(lái)逐漸改進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作方法，善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量。
一、分析行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足之處。
(一)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中預(yù)算管理工作存在欠缺。預(yù)算管理工作是事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的一個(gè)起點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)性工作。預(yù)算工作直接關(guān)系著后續(xù)財(cái)務(wù)管理工作的正常開(kāi)展。但是在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某些行政事業(yè)單位在實(shí)行預(yù)算管理過(guò)程中表現(xiàn)出一些不足。部分事業(yè)單位不重視預(yù)算編制工作及其評(píng)價(jià)工作，以為只要財(cái)政撥款就不需要進(jìn)行良好有效的預(yù)算管理，從而在項(xiàng)目預(yù)算支出表現(xiàn)出一定的隨意性以及自目性。這些都是因?yàn)閷?duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作認(rèn)識(shí)不足引起的。在工作中也發(fā)現(xiàn)了存在費(fèi)用支出審批制度不健全問(wèn)題，有些事業(yè)單位出現(xiàn)隨意更改現(xiàn)有資金用途，隨意增加開(kāi)支范圍，或者不經(jīng)過(guò)審批就提高相應(yīng)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并且專(zhuān)用款項(xiàng)用途不清晰問(wèn)題也經(jīng)常出現(xiàn)。另一方面，有些事業(yè)單位雖然制定了相應(yīng)的預(yù)算編制及管理審批制度，但是在實(shí)際工作中沒(méi)有做到明確資金使用全過(guò)程，缺乏對(duì)資金使用的概括總結(jié)，不利于今后支出預(yù)算管理工作。
(二)財(cái)務(wù)管理工作中資產(chǎn)管理的不足之處。事業(yè)單位中財(cái)產(chǎn)物資不能及時(shí)進(jìn)行結(jié)算處理，容易影響財(cái)產(chǎn)物資，從而出現(xiàn)壞賬、呆賬。例如有些事業(yè)單位把本單位不經(jīng)常使用或者陳設(shè)著的物資撥給有需要的事業(yè)單位，之后財(cái)務(wù)部門(mén)沒(méi)有對(duì)該事做好記賬結(jié)算工作，長(zhǎng)期掛應(yīng)收賬款，長(zhǎng)期如此從而導(dǎo)致變成呆賬壞賬。
(三)財(cái)務(wù)管理工作中表現(xiàn)出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作混亂，內(nèi)部管理制度存在漏洞問(wèn)題。事業(yè)單位部分財(cái)務(wù)工作者存在身兼數(shù)職現(xiàn)象，加上缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不重視相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作及后續(xù)教育活動(dòng)。進(jìn)而影響現(xiàn)代先進(jìn)管理措施的實(shí)行，導(dǎo)致財(cái)務(wù)日常工作限制在帳表處理環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分發(fā)揮財(cái)務(wù)參與決策、監(jiān)督作用。問(wèn)題所在主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)財(cái)務(wù)記賬不準(zhǔn)確:表現(xiàn)在事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容混亂，使用的會(huì)計(jì)科目名稱(chēng)不符合，相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理工作不及時(shí)。有些事業(yè)單位在月末進(jìn)行結(jié)賬工作時(shí)，出現(xiàn)會(huì)計(jì)科目與原始平整內(nèi)容不相對(duì)應(yīng)情況，并且相應(yīng)的業(yè)務(wù)記錄不準(zhǔn)確。另一方面，有些事業(yè)單位在年終進(jìn)行結(jié)賬過(guò)程中沒(méi)有做收入和支出結(jié)轉(zhuǎn)處理，而是采用對(duì)轉(zhuǎn)兩個(gè)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目，從而造成會(huì)計(jì)核算結(jié)余工作不完整、不準(zhǔn)確。(2)存在會(huì)計(jì)原始憑證不合理、不規(guī)范情況:主要表現(xiàn)在原始憑證沒(méi)有經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)工作者的審核，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容不清楚，比如有些原始憑證出現(xiàn)單價(jià)信息以及數(shù)量信息缺失情況，有些發(fā)票內(nèi)容不明確、缺少銷(xiāo)售單位蓋章等問(wèn)題。從而導(dǎo)致原始憑證不規(guī)范、內(nèi)容混亂等問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)憑證的'真實(shí)性。(3)會(huì)計(jì)工作中往來(lái)帳管管理不嚴(yán)，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)資金使用情況沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān):對(duì)于撥款行為，部分上級(jí)事業(yè)單位沒(méi)有事先做好相應(yīng)的核查論證工作，從而為不良分子提供專(zhuān)項(xiàng)資金他用的機(jī)會(huì)，影響各級(jí)財(cái)政部門(mén)的預(yù)算管理工作。
(一)根據(jù)實(shí)際需要不斷加強(qiáng)預(yù)算管理力度。財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)是預(yù)算編制工作，因此預(yù)算編制工作的好壞直接關(guān)系著行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作及財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量。因此做好財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作是確保事業(yè)單位資金得到合理使用。所以，行政事業(yè)單位需要制定合理的預(yù)算制度，并對(duì)資金進(jìn)行合理分配，做到合理籌集分配資金，確保全部撥款資金都能使用在指定且明確的項(xiàng)目中。此外，事業(yè)單位應(yīng)提高預(yù)算工作的管理，根據(jù)制定好的相應(yīng)預(yù)算管理制度嚴(yán)格落實(shí)并執(zhí)行，對(duì)于上級(jí)已經(jīng)確定并同意審批的預(yù)算決定及資金用途，不能隨意更改這些決定。在這一過(guò)程中相應(yīng)的管理、監(jiān)督人員應(yīng)做好經(jīng)費(fèi)開(kāi)支使用跟蹤工作，以便及時(shí)幫助發(fā)現(xiàn)預(yù)算管理工作中存在的問(wèn)題。事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)不斷提高預(yù)算控制、監(jiān)督管理工作，幫助建立良好的預(yù)算控制、監(jiān)督制度，形成科學(xué)的預(yù)算使用制度，確保資金使用的有效性、安全性以及科學(xué)性。
(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作，完善財(cái)務(wù)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度。事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作情況制定一整套完備、嚴(yán)格統(tǒng)一的財(cái)務(wù)手續(xù)經(jīng)辦流程，從而確保會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作嚴(yán)密、規(guī)范，保證會(huì)計(jì)核算工作的完整性、真實(shí)性。事業(yè)單位需要制定嚴(yán)格的物資管理相關(guān)制度，積極做到責(zé)任到人。財(cái)務(wù)人員應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)制度建立好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)存檔工作，認(rèn)真記錄賬簿，對(duì)于原始票據(jù)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保會(huì)計(jì)資料真實(shí)可靠。并且在年末結(jié)賬時(shí)需對(duì)各種往來(lái)款項(xiàng)做好分類(lèi)處理工作，結(jié)合事業(yè)大單位實(shí)際情況逐漸健全財(cái)務(wù)管理制度，確保不影響會(huì)計(jì)工作正常開(kāi)展。需要完善會(huì)計(jì)制度比如說(shuō)財(cái)產(chǎn)清查制度、完善內(nèi)部審計(jì)制度、崗位責(zé)任制度以及資金專(zhuān)款使用制度等等，確保每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都能得到保障。
(三)重視事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)、物資的管理工作。事業(yè)單位應(yīng)重視國(guó)有資產(chǎn)、物資的管理工作，從轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念做起，不斷提高認(rèn)知，加強(qiáng)實(shí)物管理力度?？梢詫?guó)有資產(chǎn)管理逐漸劃入事業(yè)單位干部工作績(jī)效考核行列，從而進(jìn)一步起到督促員工重視并自覺(jué)參與國(guó)有資產(chǎn)管理工作。另一方面，可以結(jié)合實(shí)際工作需要健全事業(yè)單位物資購(gòu)買(mǎi)、安放、保存以及使用等相關(guān)管理制度，建立玩啥思念的資產(chǎn)物資登記管理體系。積極做到資產(chǎn)管理工作實(shí)現(xiàn)制度化以及科學(xué)化，不斷規(guī)范不想工作流程。
(四)加強(qiáng)事業(yè)單位員工對(duì)于財(cái)務(wù)控制的認(rèn)識(shí)，提高財(cái)務(wù)工作者的綜合能力。事業(yè)單位內(nèi)部應(yīng)對(duì)員工定期進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作，使員工能充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)控制及管理工作對(duì)于單位發(fā)展的重要性加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制意識(shí)。使員工了解到即使不是財(cái)務(wù)工作者也要認(rèn)識(shí)、了解事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理及控制制度，并在本崗位上積極配合財(cái)務(wù)部門(mén)的開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作。另一方面，針對(duì)財(cái)務(wù)工作者專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)、業(yè)務(wù)能力不高等問(wèn)題，事業(yè)單位應(yīng)鼓勵(lì)這些財(cái)務(wù)工作者積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并利用工作之余的時(shí)問(wèn)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。從而確保自己能更好的勝任財(cái)務(wù)方面工作，為單位做出自己的一份貢獻(xiàn)。
(五)建立以財(cái)務(wù)預(yù)算為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理體系。財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作是財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)工作，也是財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)預(yù)算環(huán)節(jié)中的兩大主要職能是財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)計(jì)劃。行政事業(yè)單位應(yīng)積極建立以預(yù)算管理作為主導(dǎo)線(xiàn)路的財(cái)務(wù)管理體系，將部門(mén)預(yù)算和單位預(yù)算結(jié)合起來(lái)，做到預(yù)算合理、科學(xué)，從而幫助提高工作效率。財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)應(yīng)確保預(yù)算貼近實(shí)際、嚴(yán)肅，杜絕出現(xiàn)資產(chǎn)沒(méi)有計(jì)劃的使用及濫用。良好的財(cái)務(wù)預(yù)算工作能清楚的掌握每一筆物資的用途，從而不會(huì)出現(xiàn)物資使用不明確等問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在不斷高速發(fā)展，因此事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體系也應(yīng)隨著時(shí)代變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、改善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后積極采取有效的對(duì)策解決問(wèn)題。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中重視并做好財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作，規(guī)范財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作，確保會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、有效。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇八
(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時(shí)，生活的各個(gè)方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點(diǎn)滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習(xí)慣也已定勢(shì)，當(dāng)幼兒升入小學(xué)以后，幼兒不得不離開(kāi)幼兒老師的臂彎，這個(gè)時(shí)候的乒、兒因?yàn)榈搅四吧沫h(huán)境就會(huì)出現(xiàn)生活焦慮，比如他們擔(dān)心走錯(cuò)男女廁所，擔(dān)心自己文具會(huì)找不到等。
(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時(shí)候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。幼兒升入小學(xué)以后，家長(zhǎng)做的事情大都是給孩子買(mǎi)新的書(shū)包、買(mǎi)學(xué)習(xí)參考書(shū)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)等，卻未考慮孩子的內(nèi)心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經(jīng)有親密的同伴，孩子入小學(xué)后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關(guān)系。
(3)學(xué)業(yè)焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)以一日生活和游戲?yàn)橹?，并沒(méi)有任何的學(xué)業(yè)壓力，時(shí)間上沒(méi)有限定，有彈性。而進(jìn)入到小學(xué)以后，分科學(xué)習(xí)、作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。
(二)注意力不集中。
目前幼兒教育中小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于沒(méi)有太多的游戲場(chǎng)所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書(shū)寫(xiě)字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統(tǒng)的教育觀(guān)念與父母態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)忽視幼兒的全面性、終身性發(fā)展，甚至將小學(xué)一年級(jí)的課本知識(shí)提前交給幼兒掌握。結(jié)果幼兒入學(xué)初感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，”儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足等問(wèn)題，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。
三預(yù)防與對(duì)策。
(一)學(xué)校和教師方面。
首先，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，開(kāi)展行之有效的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作。兒童表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，通過(guò)成人的引導(dǎo)和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應(yīng)該給予兒童寬容和理解。目前有些地區(qū)學(xué)校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識(shí)講授的幼兒園，大多受小學(xué)的青睞，由此形成惡性循環(huán)。作為幼兒升入小學(xué)第一位引導(dǎo)者的老師，我們應(yīng)該弱化功利色彩，為兒童營(yíng)造更好的心理適應(yīng)空間。同時(shí)正確客觀(guān)的看待孩子出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，多給孩子一些時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長(zhǎng)。
(二)家庭方面。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長(zhǎng)應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺(jué)輕松、愉快，并不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過(guò)各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
兒童的社會(huì)交往能力是兒童社會(huì)性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要體現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，要為孩子創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)，擴(kuò)大孩子的交際范圍，為孩子成長(zhǎng)提供有利平臺(tái)。
(三)幼兒自身。
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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇九
摘要：土木工程的施工一直人們所重視的問(wèn)題，土木工程的施工管理是整個(gè)工程的主要管理工作，并能夠有效的加快工程施工進(jìn)度，提高工程的施工質(zhì)量。本文主要對(duì)土木工程施工管理中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
引言。
土木工程施工管理是一項(xiàng)復(fù)雜工程，需要建筑施工企業(yè)認(rèn)真分析自身的特點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，采取科學(xué)的方法提高施工管理素質(zhì)。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，我們必須不斷的棄舊揚(yáng)新，接受新方法、新技術(shù)、新思想，運(yùn)用現(xiàn)代化的高科技工具以及高科技手段，從而實(shí)現(xiàn)綜合、完善、高效的建筑工程施工管理。
建筑項(xiàng)目施工質(zhì)量的好壞和施工進(jìn)度的快慢直接關(guān)系著工程成本的高低，關(guān)系著工程項(xiàng)目的投資收益。一方面，有效的土建工程現(xiàn)場(chǎng)管理，能優(yōu)化施工現(xiàn)場(chǎng)資源配置，包括施工人員的配置、建筑機(jī)械的配置和建筑材料的配置，這無(wú)疑將有效節(jié)約各種資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工程成本的有效控制;另一方面，施工現(xiàn)場(chǎng)雜亂無(wú)章，各種材料用具亂堆亂放，以及施工現(xiàn)場(chǎng)人員的配置混亂，將嚴(yán)重阻礙建筑工程土建施工的進(jìn)展，甚至引發(fā)安全事故造成經(jīng)濟(jì)損失，有效的土建施工現(xiàn)場(chǎng)管理將大大減少這些情況的發(fā)生，保證施工作業(yè)的正常展開(kāi)，并提升企業(yè)的外部形象，從而為項(xiàng)目施工水平的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
土木工程施工是一個(gè)綜合、系統(tǒng)和復(fù)雜的項(xiàng)目，科學(xué)完善的施工流程是保證土木工程施工質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，在土木工程施工的過(guò)程中，科學(xué)合理的安排與優(yōu)化施工工序和各個(gè)工作流程具有至關(guān)重要的意義。而目前我國(guó)許多土木工程施工單位在實(shí)際的施工過(guò)程中，沒(méi)有規(guī)范和完善的施工工藝流程，致使了土木工程施工中浪費(fèi)嚴(yán)重，施工效率低。
土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)狀況如何關(guān)系著土木工程施工的質(zhì)量。而目前我國(guó)土建工程施工現(xiàn)場(chǎng)普遍存在著混亂的現(xiàn)象，施工現(xiàn)場(chǎng)比較臟、亂、差，具體表現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)不夠整潔、設(shè)備的擺放較亂、設(shè)備面貌不美觀(guān)、施工垃圾堆積較多、機(jī)械停放不按規(guī)定、材料堆放較亂、施工場(chǎng)地的道路被占用、施工人員工作的精神面貌差、積極性不高以及工作效率不高等等。這與文明安全施工建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。
3、合同管理不規(guī)范性。
一方面是甲方的問(wèn)題，往往出現(xiàn)制定條件不平等合同的情況，恃強(qiáng)凌弱。目前我國(guó)的建筑市場(chǎng)發(fā)展不成熟，導(dǎo)致雖然甲方制定了損害乙方施工企業(yè)利益的合同條件，但是施工企業(yè)通常情況下不會(huì)提出異議。為了保證盈利與生存，施工企業(yè)往往會(huì)選擇盡最大可能節(jié)約成本，便在施工過(guò)程中偷工減料，工程的質(zhì)量隨即受到嚴(yán)重影響，形成“豆腐渣”工程;另一方面是施工企業(yè)的問(wèn)題。
4、缺乏足夠的安全意識(shí)。
針對(duì)建筑施工的現(xiàn)場(chǎng)，還存在相當(dāng)大的問(wèn)題，就是施工企業(yè)無(wú)法意識(shí)到文明施工和安全施工的意義，愚昧地認(rèn)為安全施工和文明施工僅僅是上級(jí)檢查時(shí)該做好的表面工作。部分施工現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有重視生活設(shè)施，仍然沒(méi)有完善規(guī)范化封閉管理，沒(méi)有設(shè)置應(yīng)有的標(biāo)語(yǔ)及警示牌等。甚至有的企業(yè)連最基本的防火意識(shí)都沒(méi)有。
在土木工程中，推行管理責(zé)任制是公認(rèn)的能夠避免人為干擾工程進(jìn)度的強(qiáng)有力手段。因此，必須做到制定嚴(yán)格的管理規(guī)范制定，并積極完善、徹底落實(shí)工程施工管理責(zé)任制。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之下，土木工程項(xiàng)目的種類(lèi)與日俱增，土木工程的規(guī)模同時(shí)也隨之不斷地?cái)U(kuò)張，這使得合同管理和施工管理的難度大大增加。所以對(duì)項(xiàng)目管理責(zé)任制的推行，對(duì)管理層面的認(rèn)知進(jìn)行掃盲，實(shí)質(zhì)上就是由具體的各個(gè)單位與個(gè)人去貫徹落實(shí)項(xiàng)目管理，各司其職，并為自己相關(guān)的管理負(fù)上相應(yīng)的責(zé)任。這也要求在具體分工上，需要精細(xì)、嚴(yán)格以及透明化。進(jìn)一步減化生產(chǎn)關(guān)系，管理層次上倡導(dǎo)扁平式管理，改變以往的金字塔式管理。實(shí)施工程項(xiàng)目管理中管理要素是多方面的。所以應(yīng)該讓項(xiàng)目管理責(zé)任制和項(xiàng)目成本核算制成為土木工程項(xiàng)目管理的核心。這就使得單位和個(gè)人各盡其責(zé)，落實(shí)土木工程項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，保證工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)有序?qū)嵤?/p>
2、建立完善質(zhì)量監(jiān)管體系。
土木工程項(xiàng)目的質(zhì)量是項(xiàng)目管理中的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)工程質(zhì)量的管理就必須建立一套完善的質(zhì)量監(jiān)管體系，才能將質(zhì)量工作全面落到實(shí)處，具體需要做到制定和明確工程的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把建筑施工材料質(zhì)量關(guān)，確保建筑主體結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量等，科學(xué)合理的質(zhì)量管理體系應(yīng)根據(jù)土木工程施工管理的實(shí)際情況進(jìn)行制定，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)工程的質(zhì)量監(jiān)管，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到最后驗(yàn)收，工程建設(shè)監(jiān)理人員要認(rèn)真履行職責(zé)，掌握整個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)情況，時(shí)刻重視工程質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。
3、對(duì)建筑項(xiàng)目成本進(jìn)行有效、嚴(yán)格的'把關(guān)。
利潤(rùn)率的大小對(duì)于一個(gè)具體的工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)反映工程建設(shè)是否成功的重要指標(biāo)。目前我國(guó)的土木工程市場(chǎng)中，施工單位在競(jìng)標(biāo)以后，收入基本上是固定的，資金難以后加，于是對(duì)工程項(xiàng)目資金成本的嚴(yán)格有效控制，基本成了利潤(rùn)率提升的唯一方式。因此，對(duì)施工階段的工程造價(jià)的有效、嚴(yán)格控制，成了建設(shè)項(xiàng)目施工管理中至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。
4、提升施工現(xiàn)場(chǎng)管理水平。
提升施工現(xiàn)場(chǎng)管理水平是加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要手段，施工現(xiàn)場(chǎng)管理涉及多方面內(nèi)容，必須根據(jù)施工項(xiàng)目的要求和具體安排提前做好施工計(jì)劃，不斷改善施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，徹底根除臟、亂、差的環(huán)境現(xiàn)狀，同時(shí)要采取一定有效措施，加強(qiáng)施工項(xiàng)目的安全管理，積極開(kāi)展施工項(xiàng)目的安全評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，從而不僅可以確保工程的整體安全性，而且也可以提高施工項(xiàng)目的質(zhì)量。
5、加強(qiáng)施工項(xiàng)目安全管理。
土木工程施工項(xiàng)目安全管理，就是工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中，組織安全生產(chǎn)的全部活動(dòng)，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)因素的具體控制，使生產(chǎn)因素不安全的行為和狀態(tài)減少或消除，不引發(fā)事故，從而保證施工項(xiàng)目的正常運(yùn)行。
(1)加強(qiáng)從業(yè)人員的安全教育。隨著建筑施工技術(shù)含量的不斷增加、施工設(shè)備機(jī)械化程度的提高，從而對(duì)操作人員的技術(shù)要求也在逐漸提高，建筑施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職工安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的人員不得上崗作業(yè)。
(2)嚴(yán)把施工組織設(shè)計(jì)安全關(guān)。檢查建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全保證體系是否健全、完善、是否分解落實(shí)，有沒(méi)有一個(gè)安全管理監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，如對(duì)檢查中有不符合規(guī)范要求的地方進(jìn)行處罰，要限期整改補(bǔ)救，并給予通報(bào)批評(píng)。
(3)堅(jiān)持安全管理原則，即堅(jiān)持安全與生產(chǎn)同步，管生產(chǎn)必須抓安全，安全寓于生產(chǎn)之中，并對(duì)生產(chǎn)發(fā)揮促進(jìn)與保證作用。
(4)制定安全管理措施。加強(qiáng)工程項(xiàng)目的安全管理，制定切實(shí)可行的安全管理制度和措施十分重要。它是管理的方法和手段，對(duì)生產(chǎn)各因素狀態(tài)的約束和控制，根據(jù)施工生產(chǎn)特點(diǎn)，安全管理也具有明顯的行業(yè)特色。要落實(shí)安全責(zé)任，實(shí)施責(zé)任管理，加強(qiáng)安全教育，例行安全檢查。
高素質(zhì)的施工隊(duì)伍是土木工程施工項(xiàng)目管理中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是土木工程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的關(guān)鍵所在，其中最重要的是要加強(qiáng)對(duì)施工人員的技術(shù)培訓(xùn)，可以采取理論培訓(xùn)和具體指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，不斷提升他們的技術(shù)水平，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)施工人員的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，以便充分發(fā)揮每個(gè)施工人員的才能，確保每一道工序的施工都能正常進(jìn)行，另外，對(duì)施工人員要嚴(yán)格任用制度，通過(guò)一定的福利措施留住施工技術(shù)人員，確保施工人員儲(chǔ)備充足。
結(jié)束語(yǔ)。
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程的施工涉及到國(guó)計(jì)民生。所以，完善土木工程施工項(xiàng)目的管理是推動(dòng)我國(guó)建筑業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，土木工程施工企業(yè)要提高自身的業(yè)務(wù)水平，以強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感建設(shè)優(yōu)質(zhì)的建筑物。
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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十
本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內(nèi)涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內(nèi)涵主要是指小學(xué)教師能以幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從身體、心理、生活、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面幫助幼兒逐步平穩(wěn)過(guò)度的教育過(guò)程，最終以促進(jìn)幼兒全面的、可持續(xù)的發(fā)展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個(gè)成員以細(xì)心的觀(guān)察者身份重視幼兒剛升入小學(xué)階段的各種行為活動(dòng)，并在幼兒在過(guò)度的過(guò)程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時(shí)，也要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終能使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生的生活狀態(tài)。在幼小銜接的問(wèn)題中，幼兒不僅是幼小銜接活動(dòng)中的被研究者，同時(shí)幼兒也是幼小銜接活動(dòng)中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來(lái)探究反思幼小銜接過(guò)程中他們的意義體驗(yàn)和感受、并在此基礎(chǔ)上，共同建構(gòu)應(yīng)對(duì)幼小銜接中各種問(wèn)題的有效策略和積極態(tài)度，以提升兒童的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)生活的意義感受。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十一
論文摘要：根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)文件精神，各高校逐步完善和強(qiáng)化了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范，明確了教師指導(dǎo)的具體任務(wù)和要求，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)也有了顯著的提高。但是，教師在指導(dǎo)過(guò)程中還存在重視程度不夠、指導(dǎo)力度不強(qiáng)、指導(dǎo)介入方式不當(dāng)、科研水平不高和學(xué)導(dǎo)合作不和諧等問(wèn)題，針對(duì)此本文展開(kāi)探討，分析引發(fā)問(wèn)題的因素，提出提前做好準(zhǔn)備，要進(jìn)行積極、耐心、全方位的指導(dǎo)以及從容應(yīng)對(duì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象等對(duì)策。通過(guò)探討，力求真正達(dá)到提高高職生的綜合能力和取得良好指導(dǎo)效果的目的。
根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》的有關(guān)精神，各高校提出了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本目標(biāo)，強(qiáng)化和完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師指導(dǎo)的具體任務(wù)和要求。教師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的能力的集中體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)浙江省教育廳對(duì)—屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析表明，教師有無(wú)指導(dǎo)、指導(dǎo)是否全程到位，與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)關(guān)系密切，呈正相關(guān)。
教師指導(dǎo)在大學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中具有獨(dú)特的特點(diǎn)和重要的意義，主要有五個(gè)方面：
（一）主導(dǎo)性。
目前，大多高職院校都要求具有講師以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師。教師掌握本學(xué)科的前沿和發(fā)展?fàn)顩r，具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平、科研能力和科研經(jīng)驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠?qū)x題、材料的組織與安排及結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給予有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。
（二）示范性。
學(xué)高為師，德高為范。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師本人的學(xué)術(shù)水平、政治素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、精益求精的工作態(tài)度、良好的政治修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中會(huì)潛移默化地給學(xué)生以示范和教育。
（三）互動(dòng)性。
教學(xué)相長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)學(xué)術(shù)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生的疑難和困惑往往能夠促進(jìn)教師去思考、去分析和解決，有利于教師不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)、科研水平和實(shí)踐技能水平。
（四）延續(xù)性。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)的指導(dǎo)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸和拓展。教師指導(dǎo)一般會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選題和組材。而且，有的學(xué)生平時(shí)就已經(jīng)跟教師從事一些科研活動(dòng)，論文則在此基礎(chǔ)上加以深化或延伸。
（五）針對(duì)性。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師大多是在工作一線(xiàn)的教師，與學(xué)生接觸多，了解深。教師科研根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和見(jiàn)習(xí)崗位，能較好地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選題和組材，真正做到因材施教。
根據(jù)近幾年的抽查專(zhuān)家反饋表明，高職院校教師指導(dǎo)上取得了一定的成績(jī)，得到專(zhuān)家和學(xué)校、學(xué)生的肯定。具體表現(xiàn)在：
（一）大部分教師指導(dǎo)態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（二）選題較合理，大多符合專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性，重復(fù)選題在減少。
（三）指導(dǎo)過(guò)程規(guī)范，任務(wù)明確，各環(huán)節(jié)都有相關(guān)記錄（如開(kāi)題報(bào)告、初稿、修改、定稿、答辯等）。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，如專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用，即運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在增強(qiáng)。
（五）論文（設(shè)計(jì)）結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，格式趨向規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，裝訂整齊，評(píng)語(yǔ)較客觀(guān)公正。
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）得到重視和取得較明顯的進(jìn)步，但是教師在指導(dǎo)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（一）重視程度不夠，存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。
目前，由于認(rèn)識(shí)的偏頗，不少師生認(rèn)為高職學(xué)生關(guān)鍵是掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后在社會(huì)上找一份好工作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）只是走過(guò)場(chǎng)而已。學(xué)校是不可能在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一環(huán)節(jié)為難學(xué)生的，尤其是在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的情況下。而且，學(xué)校和教師目前處于弱勢(shì)：學(xué)生和家長(zhǎng)若因畢業(yè)論文不讓學(xué)生畢業(yè)的話(huà)一定會(huì)到學(xué)校鬧的，與其被鬧得雞犬不寧，不如直接放行。教師心里非常清楚：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最后無(wú)論怎樣都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)的，只要能夠交上一篇就可以“交差”了。而沒(méi)有把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的具體運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種重要途徑來(lái)看待。
從浙江省教育廳對(duì)2005-2009屆各高校學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽查結(jié)果表明，有的教師指導(dǎo)次數(shù)很少，只有二三次，甚至為零次，如沒(méi)有指導(dǎo)情況記錄。在審閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)同一指導(dǎo)教師的學(xué)生評(píng)語(yǔ)雷同、籠統(tǒng)、過(guò)于簡(jiǎn)單現(xiàn)象。還出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、教師簽字的情況。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的明顯錯(cuò)誤，教師都沒(méi)有指出來(lái)，如題目與內(nèi)容不相關(guān)、格式不規(guī)范、文字錯(cuò)誤明顯等。這顯然是一種敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的行為。
（二）指導(dǎo)力度不強(qiáng)，精力不足。
教師指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)的全過(guò)程，但實(shí)際情況卻是學(xué)生由于畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作、提前就業(yè)等原因，教師的前期指導(dǎo)幾乎為零，如選題、開(kāi)題報(bào)告、資料搜集等。以學(xué)生自己完成為主，等到初稿完成后才發(fā)給指導(dǎo)教師。這樣，教師對(duì)于如選題、提綱等畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的重要環(huán)節(jié)就不能加以很好的指導(dǎo)。出現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題過(guò)大、過(guò)難、過(guò)空，不符合實(shí)際、脫離專(zhuān)業(yè)等現(xiàn)象。
同時(shí)，由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生的人數(shù)劇增，加上就業(yè)需要新增新的專(zhuān)業(yè)，師資力量顯得十分不足，尤其是專(zhuān)業(yè)教師資源緊缺，出現(xiàn)助教擔(dān)任指導(dǎo)教師，或是一個(gè)教師指導(dǎo)十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生，甚至是還存在指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況。這樣就導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力不足、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中不夠細(xì)致，反饋太慢，指導(dǎo)次數(shù)較少，有的學(xué)生則表示自己根本不知道怎樣寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），而教師以教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)人數(shù)太多為托詞要學(xué)生自己去看、去想、去寫(xiě)，去琢磨。
（三）教師指導(dǎo)介入方式不當(dāng)。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十二
摘要：教學(xué)管理是按照教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程。在高校的管理中，教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導(dǎo)院系各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)等方面，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合、形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)揮整體效益就必須制定一套切實(shí)可行的、規(guī)范化的、科學(xué)的、完整的教學(xué)管理制度。
(一)管理機(jī)制僵化。目前，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，高等教育教學(xué)管理中的問(wèn)題也日漸突出。一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)高等教育的教學(xué)管理機(jī)制有著制約，機(jī)制比較僵化，不靈活。現(xiàn)行的高校教學(xué)管理體制有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀(guān)念與管理方法的痕跡，高校教學(xué)管理的基本理念尤其突出，和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展，這樣的教學(xué)理念根本無(wú)法跟得上發(fā)展的速度，和師生互動(dòng)式教學(xué)模式的推行嚴(yán)重不相適應(yīng)，在高校中分工管理不明確，管理機(jī)制僵化。
(二)管理手段落后。目前，我國(guó)總體來(lái)說(shuō)已成為世界上的教育大國(guó)，但是教育大國(guó)不等于是教育強(qiáng)國(guó)，還有相當(dāng)一批院校沒(méi)有形成健全的、完善的科學(xué)教學(xué)管理制度。由于我們辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)管理干部交替頻繁，所有這些都在一定程度上制約了教育教學(xué)改革的深入和健康發(fā)展。
(三)考核方式死板?，F(xiàn)有教學(xué)考核制度尚未明確，所要考核的對(duì)象和方向還都不是太完整，考核的方式也比較單調(diào)和死板。特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核的評(píng)審上，有很多學(xué)校太過(guò)于去注重科研成果，從而忽視了教學(xué)的任務(wù)。量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為向?qū)?，使“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”成為必然，給投機(jī)取巧者創(chuàng)造了可乘之機(jī)，功利主義在教師中日益膨脹和擴(kuò)張。教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公正公平，將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。
二、造成上述問(wèn)題的根源。
(一)社會(huì)因素的影響。改革開(kāi)放的深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來(lái)了繁榮，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，社會(huì)上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象，一些不健康的思想意識(shí)滋生，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊，職業(yè)信念動(dòng)搖、師德失范、責(zé)任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學(xué)上。在目前教師職業(yè)還比較清貧的情況下，一些教師有科研項(xiàng)目的稿科研，沒(méi)有項(xiàng)目的“身在曹營(yíng)心在漢”，熱衷于社會(huì)兼職，到民辦學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)中大量兼課，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了經(jīng)營(yíng)，教學(xué)成了副業(yè)，自然也就投入不足了。
(二)學(xué)校現(xiàn)行職稱(chēng)政策及其他政策的導(dǎo)向性影響。我國(guó)流行一般學(xué)校以教學(xué)為中心，是“一個(gè)中心學(xué)?！?，重點(diǎn)大學(xué)既以教學(xué)為中心，又以科研為中心，是“兩個(gè)中心學(xué)?！钡恼f(shuō)法，但是實(shí)際上，幾乎所有的高校都辦成了以科研為中心的“一個(gè)中心學(xué)?！?。評(píng)價(jià)一個(gè)人的水平和能力，主要是以其科研成果和發(fā)表的論文多少為依據(jù)。教師在晉升職稱(chēng)時(shí)，主要靠科研成果和論文。
(三)教學(xué)管理不到位。保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是嚴(yán)格的教學(xué)管理。教師和教學(xué)采取的的彈性方式管理，這些都是由高校工作的特點(diǎn)來(lái)決定的，在有課的時(shí)候就去上課，那么在沒(méi)有課的時(shí)候可以自由支配時(shí)間。這樣雖然利于教師的研究和學(xué)習(xí)，但也容易使得教師的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。加之課堂教學(xué)的監(jiān)控和督導(dǎo)機(jī)制不完善，教師上課如何，甚至是否空堂都無(wú)人過(guò)問(wèn)。雖然多數(shù)高校也有教學(xué)檢查和評(píng)估制度，但是，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，很難用幾個(gè)簡(jiǎn)單指標(biāo)來(lái)衡量，所以為評(píng)估而評(píng)估、重結(jié)果不重過(guò)程、有量的衡量而無(wú)質(zhì)的把握便成了高校課堂檢查評(píng)估的一大特色。
(一)創(chuàng)新管理機(jī)制。第一，要積極探索建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，分散教學(xué)管理職能，對(duì)于原來(lái)高度集中的權(quán)利進(jìn)行重心下移，實(shí)行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要對(duì)高等院校教務(wù)處與各二級(jí)學(xué)院之間的責(zé)權(quán)，適度地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)管理，適當(dāng)擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院管理權(quán)限。第二，就是要鼓勵(lì)師生參與教學(xué)管理，形成教師、學(xué)生和管理都參與到教學(xué)管理中的局面。
(二)創(chuàng)新管理手段。對(duì)于管理手段的創(chuàng)新，教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，還包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理，涉及的內(nèi)容很多。通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面當(dāng)前存在的問(wèn)題和不足，提出了有針對(duì)性的創(chuàng)新要求，如制定教學(xué)計(jì)劃，不同學(xué)校由于教學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)不同，也要不相同，教學(xué)計(jì)劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科學(xué)定位、充分調(diào)查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實(shí)效、嚴(yán)格實(shí)施，給了我們很好的啟示，同時(shí)為我們對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)施指明了方向。
1.信息化管理。it技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用就是教學(xué)管理的信息化?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)it技術(shù)的依托，根據(jù)一定的教育和管理思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行高效能地計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的過(guò)程。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的處理對(duì)象是高校教學(xué)管理過(guò)程中的.各類(lèi)信息，所執(zhí)行的是高校中的各項(xiàng)教學(xué)管理事務(wù)。教學(xué)管理信息化的建設(shè)廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)，狹義上是指通常意義上的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)(mis)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。因此，充分認(rèn)識(shí)高校對(duì)教學(xué)管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，是當(dāng)今高校教學(xué)管理改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.學(xué)籍的管理。學(xué)籍管理制度是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。加強(qiáng)學(xué)籍管理制度建設(shè)，建立一整套完備的規(guī)章制度，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷健全和完善各項(xiàng)制度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行管理制度，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。
學(xué)籍管理制度是發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。通過(guò)學(xué)籍管理體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，留給學(xué)生更大的選擇和自我發(fā)展空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生活的主人，更好地發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
學(xué)籍管理制度是樹(shù)立良好教風(fēng)、規(guī)范教師教書(shū)育人活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教書(shū)育人是教師的天職，教學(xué)是教師的首要工作，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。要通過(guò)學(xué)籍管理制度制定一些教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度，并建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，積極鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù)，而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。這便是我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。把握不好這一點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)彼此不合作，互相指責(zé)和不愉快的局面。首先，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)校的考核政策。教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的事物，它往往不能被簡(jiǎn)單地去評(píng)判。其實(shí)不管是學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)還是教師自評(píng)，都不能恰如其分地反映教學(xué)的全貌。而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權(quán)力的平衡，在治理結(jié)構(gòu)上是必須的，但實(shí)際上就其評(píng)價(jià)結(jié)果本身來(lái)講卻不過(guò)是謬上加謬。
四、結(jié)語(yǔ)。
提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問(wèn)題，同時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與前途。高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的管理,是通過(guò)一定的管理手段使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。
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青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十三
［論文摘要］文章從開(kāi)展對(duì)標(biāo)活動(dòng)，創(chuàng)新管理激勵(lì)機(jī)制，挖掘自身潛力；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的均衡；推行教育革命，引進(jìn)優(yōu)秀教師等幾個(gè)方面闡述了如何解決貧困縣教育實(shí)踐中存在的師生“薄弱意識(shí)”、人才嚴(yán)重“缺失”等問(wèn)題，以期在縣域內(nèi)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
［論文關(guān)鍵詞］貧困縣農(nóng)村教師教師發(fā)展。
貧困縣是一個(gè)相對(duì)意義的概念，主要是指人均年收入在千元以下，以老少邊窮為核心的農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)社會(huì)成員生活水平低下、發(fā)展機(jī)會(huì)匱乏、發(fā)展能力不足。這些地區(qū)在全面提高教育質(zhì)量，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育等方面，仍然面臨著很大困難，集中表現(xiàn)為發(fā)達(dá)縣級(jí)市與貧困縣之間義務(wù)教育不均衡的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的重要因素就是師資質(zhì)量的欠缺，所以，本文僅就貧困縣教師的發(fā)展問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。
1.師生“薄弱意識(shí)”的困擾。貧困縣的一些學(xué)校，由于歷史的原因造成其在各方面相對(duì)薄弱，如教學(xué)條件差、師資力量差、學(xué)生生源差，使學(xué)校的所有主體在社會(huì)處境和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面處于弱勢(shì)地位。這種在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中累積形成的薄弱意識(shí)，在不斷比較中而逐漸成為內(nèi)化的意識(shí)，成為學(xué)校師生自我意識(shí)消沉的根源，也成為學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中、心理上的沉重包袱。因薄弱學(xué)校而帶來(lái)的自我貶低，使得薄弱學(xué)校的師生看不到出路和希望，侵蝕了他們的自信和對(duì)未來(lái)發(fā)展的信念，把希望寄托于外部世界，寄托于外在力量的介入。
2.人才的嚴(yán)重“缺失”。我國(guó)農(nóng)村教育最可悲的是將其功能定位“游離”于農(nóng)村社會(huì)發(fā)展之外。個(gè)人接受教育的目的不是對(duì)現(xiàn)有鄉(xiāng)村生活進(jìn)行改造和建設(shè)，而是自我抽離出“鄉(xiāng)土社會(huì)”，完成“由鄉(xiāng)野到廟堂”的空間轉(zhuǎn)換，通過(guò)“學(xué)而優(yōu)則‘仕’”或“學(xué)而優(yōu)則‘市’”而成為“城里人”。大量農(nóng)村學(xué)生精英“棄鄉(xiāng)入市”，造成農(nóng)村社會(huì)“人才和資源的空洞化”。這是造成教師隊(duì)伍人才短缺的重要現(xiàn)實(shí)因素之一?！皼](méi)有梧桐樹(shù)，引不得金鳳凰”，目前校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱，主要原因是收入低，待遇差；職稱(chēng)崗位有限，沒(méi)有升職機(jī)會(huì)；沒(méi)有住房，或買(mǎi)不起房，年輕教師找對(duì)象都困難；工作任務(wù)太重，高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，致使很多剛畢業(yè)的大學(xué)生寧可留在城市打工，學(xué)非所用，也不愿意到貧困縣當(dāng)老師。另外，由于縣級(jí)財(cái)政有限，缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，中小學(xué)代課老師偏多，工資少，轉(zhuǎn)正沒(méi)有希望，現(xiàn)有人才留不住，更枉談人才的`引進(jìn)。這是造成教師隊(duì)伍人才短缺的重要現(xiàn)實(shí)因素之一。
3.職業(yè)發(fā)展的前景“黯淡”。貧困縣學(xué)校教師編制過(guò)少，不能滿(mǎn)足教學(xué)需要；頸椎病、心臟病、婦科病、脂肪肝、癌癥發(fā)病率較高，缺編的事實(shí)也比較普遍；教師學(xué)歷相對(duì)較低，代課現(xiàn)象嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，年齡過(guò)大，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法單一；音體美老師缺乏，教非所學(xué)的現(xiàn)象極其突出；沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)和進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)思路的拓展和科研；教育領(lǐng)導(dǎo)者辦學(xué)理念陳舊、管理能力有限。
二、應(yīng)采取的對(duì)策。
1.采取綜合措施以消除薄弱意識(shí)，激發(fā)學(xué)校自身潛力。要想消除薄弱學(xué)校的薄弱意識(shí)，除了需要提高辦學(xué)條件、提高教師待遇等外源帶動(dòng)之外，最重要的是學(xué)校師生要有“革命”精神，挖掘自身潛力，燃起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的奮斗意識(shí)，通過(guò)自身的努力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵性發(fā)展。具體方法包括如下兩個(gè)方面：
一方面，通過(guò)對(duì)標(biāo)行動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新活力，提升工作水平。所謂“對(duì)標(biāo)行動(dòng)”，就是選擇先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)和追趕目標(biāo)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)工作的飛躍。貧困地區(qū)的學(xué)校通過(guò)對(duì)標(biāo)活動(dòng)有利于學(xué)校解放思想，開(kāi)闊視野，拓寬工作思路，少走彎路。貧困學(xué)校開(kāi)展對(duì)標(biāo)活動(dòng)，選準(zhǔn)學(xué)趕目標(biāo)是關(guān)鍵，最好選擇客觀(guān)條件基本相同或不如自己，但主觀(guān)努力、工作業(yè)績(jī)卻超過(guò)自己的學(xué)校作為學(xué)趕目標(biāo)，這樣才能學(xué)得服氣，趕得有勁，不斷取得新成果。
另一方面，通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制或教研活動(dòng)，營(yíng)造積極的工作學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)教師深化對(duì)教育工作意義的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)教師的事業(yè)傾向。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、座談、演講等形式，認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)，挖掘自身的潛力，激發(fā)師生的成就動(dòng)機(jī)，為學(xué)校的發(fā)展注入生機(jī)和活力。通過(guò)師生間的合作與交流及各種教研活動(dòng)，更新教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，強(qiáng)化師生參與教學(xué)過(guò)程的信念、意志、能力與水平，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校風(fēng)，使學(xué)校通過(guò)苦練內(nèi)功，形成教育內(nèi)部均衡發(fā)展的良性循環(huán)。
2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的均衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正困擾學(xué)校的是缺乏高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，在教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高方面，義務(wù)教育依然存在著明顯的地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別和學(xué)校差別。因此，改革須從以下幾個(gè)方面入手：第一，政策推動(dòng)。全市財(cái)政新增教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于農(nóng)村；組織教師培訓(xùn)時(shí)，增加農(nóng)村教師參訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)員“點(diǎn)菜”，教師“下廚”，新聘任教師首先安排到農(nóng)村學(xué)校任教；評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮農(nóng)村教師。第二，城市帶動(dòng)。建立城區(qū)學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村教育的長(zhǎng)效機(jī)制，每年選派城區(qū)教師到農(nóng)村支教。建立農(nóng)村學(xué)校教師到主城區(qū)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)制度和省骨干教師、特級(jí)教師巡回送教下鄉(xiāng)制度。第三，縣域聯(lián)動(dòng)。將義務(wù)教育辦學(xué)水平較高的縣（市、區(qū)）與相對(duì)薄弱的貧困縣結(jié)成“盟縣”，縣域之間、校際之間實(shí)行對(duì)口幫扶，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。第四，信息化促動(dòng)。實(shí)施“教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)“校訊通”“同步課堂”“遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研”等形式實(shí)現(xiàn)“校校通”“班班通”，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。第五，校長(zhǎng)輪崗。從優(yōu)質(zhì)校選調(diào)校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。設(shè)置以行政部門(mén)投入為主的城鄉(xiāng)義務(wù)教育校長(zhǎng)交流專(zhuān)項(xiàng)基金，以確保城鄉(xiāng)校長(zhǎng)持續(xù)順利交流，完善校長(zhǎng)交流的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高交流質(zhì)量與效益。
3.推行教育革命，引進(jìn)優(yōu)秀教師，提高教師質(zhì)量。一方面，堅(jiān)持并加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)校教師特崗計(jì)劃”，挖掘并留住特崗生中優(yōu)秀人才。在實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位過(guò)程中，要做好以下工作：第一，在特崗教師踏入教師崗位之前，首先要接受為期六周的集中崗前培訓(xùn)，使他們鞏固所學(xué)的教學(xué)論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐精神，增強(qiáng)管理學(xué)生的才能。為保證特崗教師能夠獲得一流的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持，可挑選大學(xué)教育學(xué)院作為合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取在校集中模塊式學(xué)習(xí)和課外作業(yè)自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師培養(yǎng)方式。第二，在特崗教師分配到實(shí)習(xí)學(xué)校之后，學(xué)校指派一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其提供課堂指導(dǎo)和其他方面的支持，幫助其盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、有效開(kāi)展課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校還可配備專(zhuān)家型教師進(jìn)行診斷性指導(dǎo)，每?jī)芍茏笥覍?duì)特崗教師進(jìn)行督導(dǎo)，幫助其提高教學(xué)水平，確保其保持愉快健康的心理狀態(tài)和得到各方面的有力支持。第三，為排除特崗教師的后顧之憂(yōu)，可使表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提前進(jìn)入正式教師編制；通過(guò)提高教師待遇，如通過(guò)蓋教師公寓樓解決教師的住房問(wèn)題等，使他們?cè)谕瓿扇甑慕虒W(xué)任務(wù)后繼續(xù)留教。鼓勵(lì)特崗教師建立志愿教師的校友網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系凝聚更多有志于教育事業(yè)的人共同推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
另一方面，設(shè)法吸引免費(fèi)師范生到貧困縣從教。我國(guó)在全國(guó)十所重點(diǎn)師范大學(xué)招收免費(fèi)師范生，這是一場(chǎng)教育革命，需要一系列相應(yīng)的配套政策出臺(tái)，以保證優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍。如按照地理位置遠(yuǎn)近、教學(xué)條件的好壞實(shí)行反向分配制度，即越是條件艱苦地區(qū)的教師待遇越好。這樣不僅可以有效保證偏遠(yuǎn)地區(qū)和條件差的學(xué)校教師收入的相對(duì)穩(wěn)定，一定程度上也能有效抑制優(yōu)秀教師流入名牌學(xué)校，吸引優(yōu)秀教師流入。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十四
摘要：閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸，但是如果把這個(gè)瓶頸打開(kāi)、拓寬，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。
閱讀在平時(shí)的考試與訓(xùn)練中，英語(yǔ)總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開(kāi)閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測(cè)試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。下面我將對(duì)此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀(guān)念陳舊。
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、單詞的講解或者對(duì)句子的講解上，對(duì)語(yǔ)篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語(yǔ)法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀自然會(huì)疏忽。
（2）教師在備課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)，參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)單詞、語(yǔ)法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時(shí)原封不動(dòng)地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識(shí)。
（3）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)并主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（1）學(xué)生在閱讀時(shí)總是一詞一句，生怕漏過(guò)一個(gè)詞句。平時(shí)我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類(lèi)的文章或者課文中的文章時(shí)，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識(shí)的詞趕緊查字典，力求做到對(duì)每個(gè)詞、每句話(huà)都要翻譯過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)會(huì)通篇閱讀，了解文章大意，通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞的意思。這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問(wèn)及文章的主旨大意和主題句時(shí)，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語(yǔ)的策略。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間，課后又被滿(mǎn)滿(mǎn)的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對(duì)各個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒(méi)有時(shí)間去閱讀英語(yǔ)。在閱讀時(shí)也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有了解了閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生的情況，教師才能具體問(wèn)題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時(shí)間緊、壓力重，所以就把時(shí)間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場(chǎng)景，如，可以借助多媒體、故事、笑話(huà)等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。
學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類(lèi)、廣告類(lèi)、新聞報(bào)道類(lèi)等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十五
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運(yùn)用沒(méi)有選擇性、重技而輕教、使用過(guò)于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽(tīng)教育理論注重視聽(tīng)結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強(qiáng)化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從開(kāi)始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來(lái)的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識(shí)與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)多媒體的運(yùn)用沒(méi)有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無(wú)法達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。在語(yǔ)文課程多媒體設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單使用多媒體會(huì)鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中多媒體教學(xué)反而不能夠達(dá)到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至?，這實(shí)際上是簡(jiǎn)化了文學(xué)鑒賞的過(guò)程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讀“大海沉睡圖”這一畫(huà)面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語(yǔ)氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進(jìn)入海的酣夢(mèng)這中;讀“漲潮達(dá)到高潮”這一畫(huà)面時(shí)，就應(yīng)該情緒高昂、語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬(wàn)馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫(huà)面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來(lái)了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達(dá)到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂(lè)這類(lèi)充滿(mǎn)著感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地?cái)D上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車(chē)。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為何物，掛上一個(gè)不倫不類(lèi)的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績(jī)單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢(qián)、健康的.同時(shí)，還不得不習(xí)慣于以機(jī)器的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
(三)多媒體的使用過(guò)于死板。
三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
1.充分發(fā)揮視聽(tīng)教育理論對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。視聽(tīng)教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，而且知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽(tīng)心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺(jué)畫(huà)面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫(huà)面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來(lái)房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫(huà)面便立即具有了生活的動(dòng)感。
(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁(yè)的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門(mén)聲等，都會(huì)給人帶來(lái)一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來(lái)。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聲音來(lái)吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫(huà)面上，我們一方面可通過(guò)畫(huà)面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺(jué)感應(yīng)。聯(lián)覺(jué)出現(xiàn)在各種不同的感覺(jué)中，最常見(jiàn)的是視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。即，在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)形象。比如，即使畫(huà)面上沒(méi)有表明夏天的特殊場(chǎng)景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫(huà)面，產(chǎn)生熱的感覺(jué)。如果能在設(shè)計(jì)課程時(shí)恰當(dāng)合理的運(yùn)用這些效應(yīng)，聲音就不會(huì)是可有可無(wú)的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機(jī)組成部分。
最后談?wù)勔魳?lè)?，F(xiàn)在，許多視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂(lè)成為越來(lái)越重要的組成因素。音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的?，F(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)，配樂(lè)一般都比較簡(jiǎn)單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動(dòng)人的感情，但音樂(lè)與畫(huà)面的不協(xié)調(diào)會(huì)給人的感覺(jué)上造成不舒適。對(duì)每種視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，人們?cè)谑褂煤陀^(guān)賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設(shè)計(jì)也必然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。
3.強(qiáng)化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們?cè)谶x用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過(guò)程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過(guò)程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)包括軟件設(shè)計(jì)的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會(huì)對(duì)教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來(lái)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，是近年來(lái)世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重依賴(lài)面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團(tuán)結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對(duì)學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分?？梢?jiàn)，我們要借鑒西方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠自覺(jué)地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮專(zhuān)科生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計(jì)適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十六
摘要：由于地勘單位會(huì)計(jì)電算化工作起步較晚，會(huì)計(jì)制度還在執(zhí)行財(cái)政部批準(zhǔn)的《地勘會(huì)計(jì)制度》，在會(huì)計(jì)核算上有其特殊性，加之目前多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，地勘單位在會(huì)計(jì)電算核算和發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生了許多新問(wèn)題，在會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和地質(zhì)項(xiàng)目的核算中還有諸多環(huán)節(jié)需要與企業(yè)會(huì)計(jì)相銜接，本文就地勘單位會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策作簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：地勘單位；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；對(duì)策業(yè)務(wù)量大、會(huì)計(jì)人員學(xué)歷職稱(chēng)高、財(cái)務(wù)軟件多、工作效率高、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和報(bào)表及時(shí)成為地勘單位財(cái)務(wù)工作的普遍特點(diǎn)。
青少年心理教育研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十七
管理會(huì)計(jì)主要是根據(jù)企業(yè)自身管理的需求，并為了更好的滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)業(yè)績(jī)的分析，行為的決策所發(fā)展起來(lái)的會(huì)計(jì)分支。鑒于管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展對(duì)促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化有著顯著的促進(jìn)作用,因此對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展中存在的問(wèn)題要進(jìn)行合理的分析，并提出相應(yīng)地解決策略。這樣不僅利于企業(yè)自身的健康發(fā)展，而且能有效提升企業(yè)會(huì)計(jì)工作的管理。
管理會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部的重要內(nèi)容之一，因?yàn)樗推髽I(yè)的財(cái)務(wù)有著緊密的聯(lián)系。而管理會(huì)計(jì)主要是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)提供的一系列財(cái)務(wù)資料，并在此基礎(chǔ)上做出合理的企業(yè)規(guī)劃和控制，而且專(zhuān)門(mén)輔助企業(yè)高層做出科學(xué)決策的會(huì)計(jì)分支。為了滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的要求，管理會(huì)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中還會(huì)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況不斷吸收財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分理論，這樣最終才能形成管理會(huì)計(jì)理論。
管理會(huì)計(jì)又被稱(chēng)為“內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”，它在整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中有著十分重要的作用。然而，由于企業(yè)發(fā)展的腳步日益加快，再加上當(dāng)下企業(yè)所面臨的發(fā)展環(huán)境瞬息萬(wàn)變，以致于我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論早已無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需要了。隨之出現(xiàn)的也就是一系列的問(wèn)題。所以，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展并及時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策，才能更好的服務(wù)于企業(yè)管理并為此創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益。
（一）缺乏良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境。
一個(gè)企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的工作只有足夠的重視，才會(huì)在最大程度上提高會(huì)計(jì)工作人員的積極性。然而直到現(xiàn)在，我國(guó)依舊沒(méi)有為企業(yè)建立比較完善的管理會(huì)計(jì)相關(guān)體系。主要表現(xiàn)在相關(guān)會(huì)計(jì)人員的分工不夠明確，工資保險(xiǎn)等制度也不完善......諸多問(wèn)題直接導(dǎo)致了企業(yè)管理會(huì)計(jì)相關(guān)工作的無(wú)法實(shí)施，而且很難將有效的信息運(yùn)用到企業(yè)的管理決策中去。
任何一種理論付諸于實(shí)踐都需要一個(gè)完善的科學(xué)體系作為支撐。企業(yè)管理會(huì)計(jì)作為一種理論，只有擁有一個(gè)完整的體系，才能更好地運(yùn)用于實(shí)踐之中。然而縱觀(guān)我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)，很多關(guān)于管理會(huì)計(jì)的理論都只是一些基礎(chǔ)的分析，完全缺少實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。作為國(guó)家，在相關(guān)管理上也沒(méi)有頒布明確的規(guī)范性文件，從而使得企業(yè)在機(jī)制運(yùn)行中也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；與此同時(shí)，作為企業(yè)，對(duì)于內(nèi)部的管理會(huì)計(jì)根本沒(méi)有明確的定論，從而使得相關(guān)會(huì)計(jì)人員在工作中都是盲目行事。沒(méi)有完整的理論體系作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)這是不利于企業(yè)自身良好發(fā)展的。
整體看來(lái)，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)還屬于比較新興的發(fā)展內(nèi)容，雖然目前管理會(huì)計(jì)工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是我國(guó)眾多企業(yè)在發(fā)展中卻忽略了一個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人員的總體素質(zhì)還比較低，主要表現(xiàn)為知識(shí)層次低，工作專(zhuān)業(yè)性不夠......。由于管理會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及到的知識(shí)也是多方面的，因此它對(duì)于會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也相對(duì)更高。而會(huì)計(jì)人員作為管理會(huì)計(jì)的直接操作者，因此他們的個(gè)人素質(zhì)將會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的效果產(chǎn)生直接影響。但是多數(shù)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)還有待提升，加上他們沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)且專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，所以在工作中難免還會(huì)遇到諸多的問(wèn)題。
（四）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用效率低。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也推動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。但是在企業(yè)的管理會(huì)計(jì)中，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用程度是非常低的。任何一個(gè)企業(yè)，為了更好的發(fā)展，了解資金的使用情況，每個(gè)季度和階段都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的`財(cái)務(wù)核算。但是很多企業(yè)很多時(shí)候還是采用人工操作的手段進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的核算。表面上看雖然是節(jié)約了成本，但是一旦遇到比較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，人工手段往往容易出錯(cuò)，然而管理會(huì)計(jì)是一門(mén)要求準(zhǔn)確高效的學(xué)科，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)企業(yè)造成巨大的損失。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)在逐漸的沖擊著企業(yè)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)管理模式了。
（一）改變企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作落后的經(jīng)營(yíng)理念。
企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員的的個(gè)人素質(zhì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)決策有著十分重大的影響，因此為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，就需要改變企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員落后的工作理念。首先企業(yè)高層管理人員應(yīng)該提高管理會(huì)計(jì)人員的工作意識(shí)。并在企業(yè)管理層中建立一定的管理會(huì)計(jì)相關(guān)機(jī)制，以此提升他們的管理會(huì)計(jì)意識(shí)。特別是在管理會(huì)計(jì)工作的具體運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要加大對(duì)員工的督促力度。這樣才能為企業(yè)做出更加適合市場(chǎng)需要的管理會(huì)計(jì)決策。
（二）完善企業(yè)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)體系。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，企業(yè)的管理會(huì)計(jì)工作也逐步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化。然而一個(gè)企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能否正常進(jìn)行，離不開(kāi)一個(gè)完善的管理理論體系。因此為了充分有效的發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，在制定管理理論體系的時(shí)候應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，這樣才能將其完美的融入到企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)模式中。從而促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，我國(guó)企業(yè)在管理會(huì)計(jì)工作方面還需要學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的完善，這樣才能使建立的管理會(huì)計(jì)理論體系更加科學(xué)。
一個(gè)企業(yè)能夠得到健康的發(fā)展不是只單純的依靠領(lǐng)導(dǎo)層的決定，還要依靠相關(guān)部門(mén)員工能力的提升。因此為了企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展，就必須要有一個(gè)好的會(huì)計(jì)管理部門(mén)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而會(huì)計(jì)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)將直接影響到企業(yè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，提高會(huì)計(jì)管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)非常關(guān)鍵。作為企業(yè)，除了盡可能的減少開(kāi)支成本外，還要懂得必要的投入。所以高層領(lǐng)導(dǎo)可以定期聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)員工進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更加深入了解企業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理會(huì)計(jì)知識(shí)。只有將管理會(huì)計(jì)知識(shí)真正的運(yùn)用到工作之中，才能更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。除此之外，在選拔相關(guān)企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作人員的時(shí)候，他們的專(zhuān)業(yè)性程度應(yīng)該是非常重要的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。
（四）用法律手段約束會(huì)計(jì)人員的言行。
企業(yè)的會(huì)計(jì)管理工作人員直接和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈相聯(lián)系，在金錢(qián)的誘惑下難免會(huì)使得一些意志力不強(qiáng)的人出現(xiàn)違法犯罪的行為。比較常見(jiàn)的就是:制造假賬、違規(guī)操作、制造虛假財(cái)務(wù)報(bào)表等。所以為了避免這樣行為的出現(xiàn)給企業(yè)造成不必要的損失。企業(yè)就需要加大相關(guān)法律知識(shí)的宣傳力度。在會(huì)計(jì)內(nèi)部宣傳相關(guān)法律法規(guī)的意義則在于能激發(fā)員工們依法從業(yè)的重要性。如果能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所出現(xiàn)的違法案例進(jìn)行講述，以此告誡員工其結(jié)果的嚴(yán)重性，那么就能讓他們更深刻的覺(jué)悟到依法辦事的必要性。
（五）提高企業(yè)會(huì)計(jì)管理中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)管理的重要支撐力，不僅提高了管理會(huì)計(jì)工作的效率，還能保證企業(yè)管理者在進(jìn)行決策過(guò)程中，通過(guò)分析計(jì)算機(jī)處理得出的數(shù)據(jù)信息，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作的進(jìn)一步展開(kāi)，有更加客觀(guān)準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而提高整個(gè)決策的科學(xué)性和正確性。因此企業(yè)在管理會(huì)計(jì)中，除了不斷地向員工普及相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)思想意識(shí)外，尤其還要考慮到老員工工作的實(shí)際情況，由于他們對(duì)新時(shí)代的信息技術(shù)運(yùn)用還比較陌生，熟練程度也不夠，而針對(duì)這一現(xiàn)象除了大力進(jìn)行科普外，最好還是要聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員催他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，提升企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息化水平，既能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，還能為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
四、結(jié)語(yǔ)。
管理會(huì)計(jì)的理論發(fā)展主要是從企業(yè)本身的管理需要出發(fā)，并為企業(yè)管理者進(jìn)行正確的管理決策提供相應(yīng)地依據(jù)，由此可見(jiàn)，它可以形成一個(gè)完整的體系。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，但是其發(fā)展過(guò)程中也有很多的問(wèn)題不容忽視。本文對(duì)此發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)地解決對(duì)策，也是希望能為今后的一些中小企業(yè)在管理會(huì)計(jì)發(fā)展方面提供更多寶貴的意見(jiàn)和建議。
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