2023年高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文（實(shí)用20篇）

提高自己的理解和分析問(wèn)題的能力。怎樣規(guī)劃時(shí)間，高效學(xué)習(xí)？探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫(xiě)作方法。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一

主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景，動(dòng)手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，采取專(zhuān)職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專(zhuān)職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱(chēng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請(qǐng)到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專(zhuān)職教師基本相同，沒(méi)有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢(shì)與特色，這是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問(wèn)題。

企業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無(wú)法比擬的。但是，高職院校對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對(duì)于合作的興趣缺乏，從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置，但由于投入少，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有保證，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。

1.2教學(xué)模式陳舊。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動(dòng)，教師通常都是在進(jìn)行說(shuō)教分析，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無(wú)法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。

1.3缺乏創(chuàng)新乏力。

由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育并未形成專(zhuān)業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過(guò)于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評(píng)價(jià)方式，使得創(chuàng)新的動(dòng)力也被扼殺，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動(dòng)力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。

2.1加大對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入。

首先，要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價(jià)值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。

對(duì)于專(zhuān)職教師的選擇應(yīng)打破原有對(duì)教師學(xué)歷和職稱(chēng)的要求，要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對(duì)于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資，還要吸納社會(huì)以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專(zhuān)業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專(zhuān)題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主，其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。

第一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時(shí)當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，像市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，要以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為主，減少專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。

第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢蚤_(kāi)辦校內(nèi)書(shū)報(bào)亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開(kāi)店，學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)政策給予扶持。對(duì)于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。

第三，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。營(yíng)銷(xiāo)本就是團(tuán)隊(duì)行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚(yú)效應(yīng)”的理念來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見(jiàn)，最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目，然后研究產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的策略、定價(jià)策略、渠道策略以及促銷(xiāo)策略，團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫(xiě)出心得體會(huì)，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，有利于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓一起參加活動(dòng)的學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要在活動(dòng)過(guò)程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的效果。

3小結(jié)。

在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況直接決定了這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)職和兼職的師資隊(duì)伍，以滿足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求，實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更為實(shí)用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

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高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二

高校畢業(yè)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校和全社會(huì)都具有積極的作用。

(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會(huì)前，不能很好地把握社會(huì)形勢(shì)、職場(chǎng)需求，往往會(huì)走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過(guò)程中提供準(zhǔn)備的社會(huì)需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識(shí)。

(二)根據(jù)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動(dòng)高職教育的改革，這是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會(huì)的歡迎，教師不但要了解社會(huì)的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

(三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾。

當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動(dòng)者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動(dòng)者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。

(四)辦人民滿意教育的需要。

每一位學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個(gè)愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有找到理想的工作，老百姓就覺(jué)得付出的巨額教育投資沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對(duì)高?！皵U(kuò)招”政策的評(píng)價(jià)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬(wàn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。

(五)促進(jìn)社會(huì)安定穩(wěn)定發(fā)展。

人才競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心力，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動(dòng)手能力不如中專(zhuān)生，成為就業(yè)群體中的特殊對(duì)象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會(huì)引起失業(yè)恐慌，加劇社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個(gè)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會(huì)的認(rèn)可了，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會(huì)就會(huì)安定穩(wěn)定，人民就會(huì)安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)進(jìn)步。

為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家從1995年開(kāi)始到至今多次下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。全國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。

(一)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查。

為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的具體情況，以便找出存在的問(wèn)題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門(mén)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)院六所不同地區(qū)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問(wèn)卷373份，回收率93%，回收有效教師問(wèn)卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開(kāi)展的時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(zhǎng)，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排比例還不夠，在課程重視、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。

(二)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計(jì)劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開(kāi)設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有真正意識(shí)到該課程的重要性，沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒(méi)有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無(wú)。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過(guò)程中迷失方向。

2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對(duì)課程的重視不足、對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識(shí)，比如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、市場(chǎng)信息、求職技巧，而對(duì)學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。

職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的授課計(jì)劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生施加過(guò)大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教;有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生無(wú)法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來(lái)。很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會(huì)起到積極的作用，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。

3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個(gè)主要原因就是課程時(shí)間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)性過(guò)程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時(shí)期對(duì)自己、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)的課程，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。

職業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說(shuō)，課程教學(xué)手段較為單一。無(wú)法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。

4.師資專(zhuān)業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過(guò)臨時(shí)培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無(wú)證上崗，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無(wú)法安排教師定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平無(wú)法跟上學(xué)生需求。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程理論化，對(duì)學(xué)生幫助不大。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有得到學(xué)校有效的激勵(lì)機(jī)制，教師流動(dòng)性大，對(duì)新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三

摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門(mén)重要課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實(shí)踐。

插花藝術(shù)是一門(mén)用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動(dòng)。市場(chǎng)對(duì)插花專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大，越來(lái)越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。

（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。

插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類(lèi)；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實(shí)用性插花造型的操作手法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

插花藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)操中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時(shí)，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過(guò)繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。

（三）插花作為一門(mén)技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個(gè)級(jí)別。作為一門(mén)能鍛煉動(dòng)手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門(mén)學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專(zhuān)門(mén)插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專(zhuān)業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營(yíng)管理花店。

二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。

插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。

第一部分插花基礎(chǔ)理論通過(guò)對(duì)插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類(lèi)，并對(duì)常見(jiàn)插花材料與花器及其他插花工具等進(jìn)行全面了解。課時(shí)量占12個(gè)學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類(lèi)花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。

第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時(shí)量占28個(gè)學(xué)時(shí)。本部分通過(guò)教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場(chǎng)所的插花以及在辦公場(chǎng)所中的插花；同時(shí)還包括婚慶和生活插花等。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對(duì)稱(chēng)三角型、不對(duì)稱(chēng)三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)實(shí)用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營(yíng)與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時(shí)量占8個(gè)學(xué)時(shí)。

除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一周的實(shí)訓(xùn)課程。主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。

三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。

教師通過(guò)分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，可要求學(xué)生進(jìn)行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，共同完成一個(gè)小項(xiàng)目或者大項(xiàng)目中的某一部分。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行課程過(guò)程考核。

將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、回答問(wèn)題、考勤等綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時(shí)實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末實(shí)踐技能考核（個(gè)人得分）占40分。通過(guò)過(guò)程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，課程實(shí)驗(yàn)課經(jīng)費(fèi)不足仍是主要的限制因素。

受經(jīng)費(fèi)的限制，不能購(gòu)買(mǎi)大量鮮花，學(xué)生動(dòng)手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的插花操作室，給實(shí)操課程帶來(lái)諸多不便。

（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。

在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，模仿性技能訓(xùn)練比重過(guò)大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過(guò)單個(gè)技能的反復(fù)性訓(xùn)練來(lái)提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)期以來(lái)使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場(chǎng)、行業(yè)中，開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)直接實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還需要長(zhǎng)期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運(yùn)用教好，但是主要針對(duì)企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實(shí)效性合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更別提針對(duì)單門(mén)課程的校企合作了。

（三）男女生對(duì)插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對(duì)插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對(duì)特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

（四）師資不足，教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

只有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步，由于插花師資的嚴(yán)重不足，有些高校只能勉強(qiáng)完成教學(xué)。根本無(wú)暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國(guó)家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對(duì)高職院校農(nóng)林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過(guò)多途徑加強(qiáng)插花師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）其他問(wèn)題。

該課程需要大量的實(shí)操練習(xí)，特別是針對(duì)高職的同學(xué)，動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進(jìn)行支持，如專(zhuān)門(mén)的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)的對(duì)接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了針對(duì)園林園藝等專(zhuān)業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動(dòng)管理部門(mén)卻尚未具備相應(yīng)資格證書(shū)的認(rèn)證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)技能想取得有效的技能證書(shū)，仍需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書(shū)，希望相關(guān)部門(mén)盡快完善對(duì)接性政策。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四

2．1音樂(lè)教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國(guó)大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂(lè)納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認(rèn)，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有待提升。2．2音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的盲目性。我國(guó)高職院校音樂(lè)教育缺乏科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，教學(xué)計(jì)劃存在一定的盲目性，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過(guò)程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂(lè)教學(xué)不滿足學(xué)生個(gè)性需求。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、性別、年齡等會(huì)影響其在音樂(lè)實(shí)踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂(lè)素養(yǎng)比女生略低，低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)比高年級(jí)學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類(lèi)或文史哲類(lèi)學(xué)生。高職院校音樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。

近年來(lái)，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的高職院校建立的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的功能。因此分析營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無(wú)形中語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開(kāi)展工作中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)日常開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營(yíng)銷(xiāo)策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷(xiāo)等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營(yíng)銷(xiāo)理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)人才。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門(mén)職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計(jì)劃。二是學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動(dòng)效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。

2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六

我國(guó)高等教育中的音樂(lè)教學(xué)起步較晚，目前正同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開(kāi)展音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。

3．1選擇合適的音樂(lè)教學(xué)教材。

教材選擇合適與否會(huì)直接影響大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)許多高職院校對(duì)音樂(lè)課程重視不足，使用的音樂(lè)教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教材多由音樂(lè)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取或編寫(xiě)，有的則直接套用其他學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法真正滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂(lè)教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展教材編寫(xiě)工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的魅力［3］。

3．2轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。

與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂(lè)教育更富形象性、感染力和愉悅性，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會(huì)學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念，忽視音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和全面性，將會(huì)阻礙音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)革新教育觀念［1］，因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。具體而言，主要有以下3個(gè)方面。3.2.1明確音樂(lè)教學(xué)的育人目的。要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過(guò)循序漸進(jìn)的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂(lè)教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美品位，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)和審美享受，并在音樂(lè)訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂(lè)技能的掌握。3.2.3將音樂(lè)教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂(lè)教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3．3發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用。

音樂(lè)社團(tuán)以學(xué)生共同的音樂(lè)愛(ài)好、特長(zhǎng)和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行校園音樂(lè)實(shí)踐的重要載體。高校音樂(lè)社團(tuán)對(duì)完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂(lè)需求、提升大學(xué)生音樂(lè)審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用，使音樂(lè)藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂(lè)教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)社團(tuán)十分豐富，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校音樂(lè)社團(tuán)缺乏多樣性［5］。然而音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性過(guò)程，將其與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)社團(tuán)管理的制度性和規(guī)范性。認(rèn)知理論主張重視外界因素對(duì)主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)社團(tuán)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使音樂(lè)社團(tuán)逐漸成為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要實(shí)踐載體。音樂(lè)社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂(lè)作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作和表演過(guò)程中。3.3.2開(kāi)放性原則。在音樂(lè)社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開(kāi)放性原則，不局限于固定的音樂(lè)領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂(lè)形式，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)等，以便滿足不同年齡、專(zhuān)業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂(lè)審美需求，促使大學(xué)生在音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中自覺(jué)展現(xiàn)自身的音樂(lè)才能，并在各種類(lèi)型的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，采取有效措施，增強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的靈活性和豐富性，并鼓勵(lì)高職院校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團(tuán)體合作，拓展社團(tuán)活動(dòng)空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團(tuán)為載體，開(kāi)辦各種各樣的音樂(lè)興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)社團(tuán)是學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)豐富音樂(lè)教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力具有重要作用。音樂(lè)社團(tuán)形式多種多樣，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)社團(tuán)的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。

3．4設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系。

認(rèn)知理論提倡通過(guò)多樣化的手段，完善主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系，加強(qiáng)音樂(lè)教育與計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育理念，使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)涉及廣泛的開(kāi)放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂(lè)教學(xué)方法要具有開(kāi)放性。教學(xué)方法開(kāi)放即音樂(lè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補(bǔ)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個(gè)人音樂(lè)信息交流和多渠道音樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體工具、音樂(lè)教學(xué)軟件等，為學(xué)生營(yíng)造豐富的音樂(lè)教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性。3.4.2音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂(lè)教學(xué)容量，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)要具有開(kāi)放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一、僵化，且評(píng)價(jià)制度不健全，無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時(shí)接收學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂(lè)教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的規(guī)范性、開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，不定期召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并通過(guò)交談、提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和公平性，以評(píng)價(jià)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的順利發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)。

音樂(lè)教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂(lè)信息日益多元化，對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了更多更高的要求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，能夠提升音樂(lè)教學(xué)效率，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來(lái)看，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻沒(méi)有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)逐漸忽視，這樣將會(huì)直接影響到學(xué)生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革工作，以此來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，重視語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要是對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；策略。

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對(duì)高職院校的教育來(lái)說(shuō)也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對(duì)于高職院校教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。但是現(xiàn)今來(lái)看，在高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視度不夠，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)中也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語(yǔ)文課程的教學(xué)，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更有效的發(fā)展。

現(xiàn)今來(lái)看在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學(xué)，高職院校將教學(xué)中心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視了學(xué)生人文精神教育[1]。很多學(xué)生在語(yǔ)文課程中僅僅是隨意學(xué)習(xí)，甚至不聽(tīng)講，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。其次就是在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多高職院校沒(méi)有進(jìn)行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學(xué)大綱，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時(shí)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力，一些文化文學(xué)常識(shí)都不夠了解，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)存在較大的困難。最后教師高職語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且對(duì)于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，很多語(yǔ)文教師要無(wú)法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)存在較大困難，學(xué)生的.語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。

1、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進(jìn)步中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢(shì)也逐漸體現(xiàn)出來(lái)[2]。大學(xué)語(yǔ)文教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來(lái)不斷提升民族文化的認(rèn)同感。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不必須要建立在大語(yǔ)文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此來(lái)提升其開(kāi)放性。要不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2、提升語(yǔ)文教育職業(yè)性。

對(duì)于高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是工具性、人文性以及母語(yǔ)性，職業(yè)性也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一點(diǎn)，必須要讓學(xué)生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語(yǔ)文教學(xué)的作用。語(yǔ)文課程的設(shè)置必須要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相互適應(yīng)，以此來(lái)讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。語(yǔ)文教師必須與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行有效的溝通，以此來(lái)了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要利用案例等方式來(lái)不斷進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生起到有效的幫助作用[3]。

3、運(yùn)用互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)模式。

在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)的效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時(shí)其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來(lái)提升教學(xué)的效果[4]。其次就是要有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。最后教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)形式的開(kāi)展中，必須要堅(jiān)持師生互動(dòng)，能夠突出課堂教學(xué)的主體性，同時(shí)也要重視學(xué)生的感受，加深學(xué)生的作品的理解。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師必須要充分的采取有效措施，為學(xué)生講解語(yǔ)文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，同時(shí)能夠與學(xué)生之間相互探討，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的難度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)的反饋，同時(shí)要與學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。另外教師也要不斷提升學(xué)生團(tuán)的課外閱讀能力，可以為學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫?，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將會(huì)不斷提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過(guò)程中不斷提升自身的知識(shí)理解能力，從而來(lái)帶動(dòng)自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對(duì)其的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較差，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進(jìn)行有效的教學(xué)改革工作，能夠針對(duì)自身院校的特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并且在教學(xué)中要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八

論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開(kāi)隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開(kāi)發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實(shí)提高高職院校隱性課程的實(shí)效。

隱性課程的內(nèi)涵。

隱性課程（hiddencurriculum）又稱(chēng)潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對(duì)于顯性課程而言的一種課程類(lèi)型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國(guó)家課程百科全書(shū)》中對(duì)隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無(wú)意傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信念、意志、知識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無(wú)意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。

高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。

在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會(huì)和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無(wú)形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過(guò)度為節(jié)奏，通過(guò)折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會(huì)中的周?chē)h(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動(dòng)地說(shuō)明了隱性課程的這一特點(diǎn)。

在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對(duì)學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會(huì)解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒(méi)有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無(wú)法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動(dòng)的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測(cè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。

在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會(huì)一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國(guó)的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專(zhuān)學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識(shí)的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九

《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計(jì)更多地面向市場(chǎng),根據(jù)實(shí)際和戰(zhàn)略考慮,進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會(huì)計(jì)方法、手段解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐、提高教學(xué)效果,以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與動(dòng)手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題;然后,學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后,教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí)。再如：在授課過(guò)程中,將案例中某船廠造船車(chē)間發(fā)生的制造費(fèi)用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤(pán),而實(shí)際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤(pán)足矣。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費(fèi),由此可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格控制制造費(fèi)用的重要性,以便今后在工作中能夠樹(shù)立先進(jìn)的成本理念,弄清降低成本的動(dòng)因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在實(shí)際中絕不是單純的記賬、報(bào)賬,而是兼有參與預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃未來(lái)、控制現(xiàn)在的管理職能。

2“以學(xué)生為中心”

采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。成本會(huì)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細(xì)練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)、板書(shū)講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。如在課程的每章節(jié)開(kāi)始講授時(shí),首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認(rèn)真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或進(jìn)行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。最后,開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進(jìn)行評(píng)比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)案例,強(qiáng)化案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在課程講授過(guò)程中,要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動(dòng)有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;注重模擬實(shí)訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。最好能每個(gè)章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過(guò)近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度是開(kāi)展成本會(huì)計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)的方針、政策,保證成本會(huì)計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過(guò)程中增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),作為教師最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),深入車(chē)間,收集實(shí)際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時(shí),要注意做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計(jì),使整個(gè)案例能夠有針對(duì)性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時(shí)在討論的過(guò)程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時(shí)候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時(shí)間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開(kāi)闊視野,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4建立科學(xué)的考核體系。

為適應(yīng)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開(kāi)展試題庫(kù)、理論習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫(kù)的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識(shí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來(lái)有效組織成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。同時(shí),在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。

5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十

論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。

所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的`職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛(ài)高職院校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識(shí)。

1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識(shí)。

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專(zhuān)業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。

2完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。

高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過(guò)各種與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以這種重要的職業(yè)意識(shí)脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立自己開(kāi)放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過(guò)這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真思考，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這樣實(shí)踐意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成了。

3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

高職院校的部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類(lèi)消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。

總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專(zhuān)門(mén)人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)。

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[4]黃桂珍，姜曉梅.高職大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及其引導(dǎo)策略[j].職業(yè)時(shí)空（綜合版），20xx，（11）.

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一

[摘要]新媒體視角下，根據(jù)高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革可以滿足園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革需求，保障畢業(yè)生質(zhì)量。本文對(duì)校企融通下高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性和解決策略進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高職；實(shí)踐教學(xué)；改革。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二

1.貫徹實(shí)施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學(xué)必須突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，共同實(shí)施符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保培養(yǎng)出高端技能型人才。

2.提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的需要目前高職教育教學(xué)存在著諸多有待解決的問(wèn)題，其中之一就是高職教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，與新形勢(shì)下現(xiàn)代高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念和現(xiàn)代園林工程技術(shù)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)代高職教育教學(xué)的實(shí)施要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)大都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排由所選擇的教材和教學(xué)大綱規(guī)定，與企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目及工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、社會(huì)適應(yīng)能力低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)相融合，因此，高職教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的改革研究是勢(shì)在必行。

3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育，是教育直接服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)于勞動(dòng)力就業(yè)的一類(lèi)教育。高職教育強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)用性，必須根據(jù)“必需、夠用”原則進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練，必須突出對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前，在園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)上還或多或少存在著“內(nèi)容陳舊、理論過(guò)深、技能訓(xùn)練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)。因此，迫切需要進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設(shè)和發(fā)展要求。

4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設(shè)的需要和發(fā)展，畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須適應(yīng)園林工程技術(shù)崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)園林類(lèi)人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對(duì)人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的新要求，以更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。

5.高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大，這給高職園林工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關(guān)鍵就是學(xué)生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求，滿足崗位需要。因此，園林工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的`職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成。實(shí)踐性教學(xué)本身是高職教育的辦學(xué)特色，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三

做一個(gè)低碳人已將成為我們現(xiàn)在校園生活的流行詞語(yǔ)。今天，全球氣候問(wèn)題已越來(lái)越為人們所知，北京及周邊城市連續(xù)幾天的霧霾、揚(yáng)沙天氣不斷波及、黃色預(yù)警不斷發(fā)出；由于全球變暖靠近北極圈島國(guó)-冰島、印度洋上島國(guó)-馬爾代夫，也許在某一天就會(huì)從人們的視線中消失。co2過(guò)量排放不僅是全球氣候變暖的問(wèn)題，它將加劇環(huán)境的污染，人們不能暢快的呼吸、飲水和吃飯，這嚴(yán)重影響了人們的生命健康。地球已向我們發(fā)出警告，我們不得不將面臨氣候等環(huán)境問(wèn)題的挑戰(zhàn)，低碳社會(huì)已向我們走來(lái)，我們必須做好充分的準(zhǔn)備。低碳社會(huì)就是人們由以前的生活模式向低碳的全面轉(zhuǎn)型，是對(duì)生活中資源合理利用、適度消費(fèi)的堅(jiān)定信仰崇尚。實(shí)際上，低碳是一種和諧，是自然與人，是人和人、人和社會(huì)、人和自然之間的和諧。所以低碳文化不是簡(jiǎn)單的生活方式的改變，是一種先進(jìn)的文化理念，是一種順應(yīng)自然規(guī)律，在合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的同時(shí)，并注重資源的自然生長(zhǎng)規(guī)律，尊重自然，而不是破壞自然或盲目的開(kāi)發(fā)利用自然。其實(shí)在古時(shí)候，人們就非常注重自然的利用和保護(hù)。所以低碳生活正是在順應(yīng)自然規(guī)律，享受自然賦予人類(lèi)美好的資源的同時(shí)，應(yīng)取之有度，用之有節(jié)，這是新時(shí)期的低碳文化和精神文明，只有如此才能保證人類(lèi)社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。高校是傳播新思想，新理念和進(jìn)行科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，理應(yīng)承擔(dān)節(jié)能、減排的先導(dǎo)和創(chuàng)造者，是宣傳低碳文化的倡導(dǎo)者。高職生是具有較高文化素質(zhì)和樂(lè)于接受新事物的群體。在高校傳播低碳文化，進(jìn)行節(jié)能教育不僅可以促進(jìn)學(xué)校本身的能源資源節(jié)約、合理利用能源而且學(xué)生由于熏陶于綠色節(jié)能的文化環(huán)境中，提高了學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，形成低碳理念，并由此產(chǎn)生掌握綠色節(jié)能技術(shù)的愿望；進(jìn)而培養(yǎng)出大批綠色節(jié)能環(huán)保人才，對(duì)社會(huì)起到了示范和引領(lǐng)作用。因此提倡低碳文化，建設(shè)低碳文化是高職院校順應(yīng)自然，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，提高自身辦學(xué)效率的必然之舉，是時(shí)代賦予高職院校不可推卸的責(zé)任。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在這種社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。音樂(lè)教育作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用。目前我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。認(rèn)知理論以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)被我國(guó)教育界普遍接受和重視。高職院校如能在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，采取積極有效的改革措施，便有望全面改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

1認(rèn)知理論的內(nèi)涵與意義。

1．1認(rèn)知理論的內(nèi)涵。認(rèn)知理論是建立在格式塔心理學(xué)基礎(chǔ)上的，研究由經(jīng)驗(yàn)引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)科理論，它強(qiáng)調(diào)機(jī)體對(duì)當(dāng)前情境的理解［1］。若將認(rèn)知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理研究，就涉及學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主觀能動(dòng)性、認(rèn)知能力等方面。認(rèn)知理論不僅關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，還重視外界影響，著力提升個(gè)體的獨(dú)立思考和分析能力，進(jìn)而促使個(gè)體學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為更加成熟。1．2認(rèn)知理論對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)意義。認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的信息加工過(guò)程［1］。在教育實(shí)踐中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要作用，能夠充分體現(xiàn)認(rèn)知理論的功能。按照認(rèn)知理論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。認(rèn)知科學(xué)揭示了人腦的運(yùn)作原理，包括人腦接受新信息的原理，這對(duì)教育教學(xué)有重要的啟示作用。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才奇缺。

也許一些人會(huì)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)不*項(xiàng)目課題：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院高職一般性研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：gzyb01);鄭州市年度社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法研究”(項(xiàng)目編號(hào)：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教研室講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)(450046)。絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)以失敗而告終，已經(jīng)多少說(shuō)明問(wèn)題。不同于傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的效果顯現(xiàn)相對(duì)迅速。成功來(lái)得快速，失敗也來(lái)得突然，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的全案策劃就顯得非常重要。

隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來(lái)越重視網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，目前市場(chǎng)上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動(dòng)下都面臨轉(zhuǎn)型問(wèn)題。電子商務(wù)對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)來(lái)說(shuō)屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開(kāi)出很高的工資，但是常常找不到專(zhuān)業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的工具與方法。這些年來(lái)，這本書(shū)中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容的主流模式。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具與方法的掌握，并增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠逐漸發(fā)展成個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力的獲得是學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法的重要性項(xiàng)目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入一個(gè)綜合案例，并將其分成幾個(gè)模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)任務(wù)領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，也就是依照項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)的思路開(kāi)展教學(xué)，最終完成知識(shí)點(diǎn)—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種互逆的過(guò)程讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升。

項(xiàng)目教學(xué)符合高職教育特點(diǎn)高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)模式包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式，尤其是項(xiàng)目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。

謹(jǐn)慎選擇教學(xué)案例項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項(xiàng)目教學(xué)直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)的效果，并且明確案例教學(xué)的指引方向。

案例細(xì)分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)選取綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，形成具體的任務(wù)。

教學(xué)策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過(guò)程分解模塊和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，形成教學(xué)體系，這個(gè)體系可能和教材的編排順序不同。

及時(shí)關(guān)注課堂反饋使用項(xiàng)目教學(xué)方法，可能出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)進(jìn)度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢的情況，這些都是正常現(xiàn)象。因?yàn)閷?shí)施項(xiàng)目教學(xué)會(huì)遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，甚至?xí)鲆?jiàn)很多新型的問(wèn)題。因此，教師要積極備課，拓寬知識(shí)面，及時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋信息對(duì)教案進(jìn)行更改，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力的要求高校采用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)的'設(shè)計(jì)與維護(hù)等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強(qiáng)與人溝通的能力，如讓學(xué)生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的一些簡(jiǎn)單代碼，尤其是html、span+css等(即便學(xué)生并不會(huì)使用代碼編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)或程序，也需要有基本的了解，至少進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)代碼分析時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯(cuò)誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。

開(kāi)店項(xiàng)目培養(yǎng)電商全能力通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)店的項(xiàng)目，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營(yíng)銷(xiāo)工作，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店?duì)I銷(xiāo)策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)：電子郵件營(yíng)銷(xiāo)、店鋪運(yùn)營(yíng)、關(guān)鍵詞營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。

校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)競(jìng)賽可以激發(fā)大學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，將比賽活動(dòng)變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺(tái)。

4校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)述。

隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。

b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過(guò)網(wǎng)站向消費(fèi)者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學(xué)校園中應(yīng)用最廣。

c2c模式c2c模式是消費(fèi)者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)“接軌”，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分突出高職院校教學(xué)特點(diǎn)，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程難的問(wèn)題。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問(wèn)題，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過(guò)崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過(guò)崗課證賽融合，對(duì)高職納稅課程進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過(guò)率。

目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)人才的搖籃———高校，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課，是全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過(guò)理論學(xué)習(xí)，順利取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，又可通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，具備納稅申報(bào)、納稅籌劃等實(shí)際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問(wèn)題。通過(guò)崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)課程的建設(shè)，更有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。

目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實(shí)踐教學(xué)并未對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會(huì)影響其就業(yè)；對(duì)于就業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時(shí)間和成本的浪費(fèi)。

（二）課證脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取消，全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格已成為從事會(huì)計(jì)工作的入門(mén)檻。出于對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)已被高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實(shí)中，仍有部分高職院校在設(shè)計(jì)納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有將初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會(huì)上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時(shí)間，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是得不償失。

（三）課賽缺乏有機(jī)整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

為了檢驗(yàn)各個(gè)高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會(huì)聯(lián)合其他部門(mén)舉辦各類(lèi)技能競(jìng)賽。各個(gè)高職院校為了在競(jìng)賽中取得好名次，會(huì)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生單獨(dú)地花大量的精力和時(shí)間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競(jìng)賽。這樣做有可能會(huì)使學(xué)校在比賽中取得好成績(jī)，但會(huì)導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，由于忽視對(duì)大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會(huì)使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)資格證書(shū)的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還獲得職業(yè)資格證書(shū)；課賽融合是將各個(gè)技能競(jìng)賽嵌入課程教學(xué)之中，以競(jìng)賽內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實(shí)施。

（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容。

基于對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項(xiàng)典型工作任務(wù)。由于各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和經(jīng)營(yíng)范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項(xiàng)典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個(gè)主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，又是考試的難點(diǎn)。所以，我們?cè)谥貥?gòu)課程內(nèi)容時(shí)，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實(shí)際工作中，企業(yè)大都進(jìn)行了財(cái)稅信息化建設(shè)，這就要財(cái)務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團(tuán)開(kāi)發(fā)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)票、稅種計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅等仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以期強(qiáng)化財(cái)稅信息化技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。

（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各類(lèi)技能競(jìng)賽的目的是希望通過(guò)參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競(jìng)賽反饋情況看，參與競(jìng)賽的學(xué)生不但在理論知識(shí)和職業(yè)技能方面都有顯著的進(jìn)步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競(jìng)賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競(jìng)賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競(jìng)賽的內(nèi)容及機(jī)制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級(jí)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實(shí)現(xiàn)參賽學(xué)生通過(guò)比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過(guò)觀摩比賽，達(dá)到激勵(lì)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場(chǎng)景，例如開(kāi)具發(fā)票、納稅申報(bào)等，以及涉稅工作過(guò)程中各種常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識(shí)與技能，為將來(lái)從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫(kù)。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團(tuán)隊(duì)拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分組拍攝微視頻。對(duì)于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)既新鮮又刺激，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機(jī)紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場(chǎng)”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不佳，實(shí)訓(xùn)效率低、上課玩手機(jī)等問(wèn)題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過(guò)渡到“賽場(chǎng)”。將課堂打造成技能競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每組一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流扮演參賽隊(duì)伍、專(zhuān)家評(píng)審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個(gè)學(xué)生都能參與一項(xiàng)課堂模擬競(jìng)賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實(shí)現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。

（四）崗課證賽融合的課程考核與評(píng)價(jià)手段。

以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)后，將崗課證賽的要求融入課程的.考評(píng)中，確定考核成績(jī)由五部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、分段成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和期末考試成績(jī)，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評(píng)價(jià)體系。1.平時(shí)成績(jī)的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動(dòng)分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測(cè)試，每次階段測(cè)試的成績(jī)將按比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會(huì)計(jì)”的職業(yè)技能競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)直接計(jì)入總評(píng)。4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可選擇在校外實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評(píng)結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵(lì)各個(gè)教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個(gè)課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，進(jìn)行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，進(jìn)行增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。

為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中要提供相應(yīng)的保障條件：

（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)。

眾所周知，師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，需要教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對(duì)接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項(xiàng)，同時(shí)也要求教師不斷參與各項(xiàng)競(jìng)賽，積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)。否則，就會(huì)影響到教學(xué)效果，也不能對(duì)學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競(jìng)賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)。

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點(diǎn)融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競(jìng)賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請(qǐng)企業(yè)共同撰寫(xiě)教材、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共建案例資源庫(kù)等，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐、考證、競(jìng)賽資源的教學(xué)資源庫(kù)。

（三）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項(xiàng)目”集基本技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)。

崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競(jìng)賽的完美融合，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。

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高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七

為推進(jìn)綠色節(jié)能教育，最近幾年各高校紛紛進(jìn)行了低碳技術(shù)的開(kāi)發(fā)和研究，并成立了相應(yīng)的研究所和實(shí)驗(yàn)室。許多高校還在相應(yīng)的課程設(shè)置上做出了一些調(diào)整，如上海交通大學(xué)開(kāi)設(shè)“建筑節(jié)能與太陽(yáng)能”、“建筑節(jié)能技術(shù)”等課程；清華大學(xué)、北京大學(xué)率先開(kāi)展了綠色校園試點(diǎn)建設(shè)，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎(chǔ)教育課程；上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)開(kāi)設(shè)了與能源相關(guān)的選修課；臺(tái)北大學(xué)建立了《能源教育》通識(shí)課程，并建有相關(guān)課程的網(wǎng)站；美國(guó)已有400所高校的校長(zhǎng)共同簽署一份協(xié)議，降低二氧化碳的排放量，如哈佛大學(xué)設(shè)立“綠色校園行動(dòng)計(jì)劃”，提出推進(jìn)減少溫室氣體排放的方針和計(jì)劃。高校在研究低碳技術(shù)和改善低碳環(huán)境方面上有很大的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)發(fā)和利用能源和低碳技術(shù)方面具有很大的發(fā)展空間，并取得顯著成果。美國(guó)哈佛大學(xué)成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室后，能源消耗有所下降，并承諾到能源消耗下降為的30%，同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)新能源如太陽(yáng)能、地?zé)崮?、生物能等。清華大學(xué)率先提出了“綠色大學(xué)”的建設(shè)，成立了環(huán)保辦公室、節(jié)能辦公室，制定相應(yīng)的措施，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，注重綠化、注重節(jié)能，安裝節(jié)能裝置，開(kāi)發(fā)節(jié)能課題，節(jié)能教育進(jìn)課堂。

2.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透低碳文化。

2.3低碳理念融入到校園文化。

通過(guò)校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)低碳理念，開(kāi)展低碳圖書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在《地球傳》《寂靜的春天》《淮河的警告》《另一種危機(jī)》《后天》等小說(shuō)，了解河流、山川、海洋、空氣破壞的現(xiàn)狀及給后人帶來(lái)的危機(jī)，感悟人與自然的和諧問(wèn)題。請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)校進(jìn)行低碳、節(jié)能、環(huán)保等方面的講座，用大數(shù)據(jù)和實(shí)例講解全球變暖對(duì)全球、對(duì)世界及中國(guó)的影響，向?qū)W生普及低碳常識(shí)，進(jìn)行關(guān)于與環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)的宣傳和普及，潛移默化的影響學(xué)生的生活價(jià)值觀，意識(shí)保護(hù)環(huán)境，合理利用資源不僅是全社會(huì)的需要，更是自身不受健康侵犯的需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任感和道德感，增強(qiáng)自身的健康保護(hù)意識(shí)；開(kāi)展綠色節(jié)能建筑的展示活動(dòng)，節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展建筑節(jié)能競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師及學(xué)生的低碳環(huán)保素養(yǎng)，推行建筑低碳節(jié)能校園的建設(shè)，為建設(shè)節(jié)能校園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；推廣各種低碳創(chuàng)意和技巧制作，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展“低碳教室“”低碳班級(jí)“”光盤(pán)行動(dòng)”提升學(xué)生自身的低碳素養(yǎng)，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的選擇低碳生活，適應(yīng)這種低碳節(jié)奏，而不是被動(dòng)接受；開(kāi)發(fā)并設(shè)置“co2排放量查詢”計(jì)算器，少用紙巾，重拾手帕，在校園形成誰(shuí)低碳誰(shuí)時(shí)尚的風(fēng)氣，并親身參與到各類(lèi)低碳的宣傳活動(dòng)，成為具有低碳素質(zhì)并肩負(fù)低碳文化傳播的合格的社會(huì)公民。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八

通過(guò)分析課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將課程分成了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。

認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系;進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算;財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng);進(jìn)行宏觀金融管理。

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境分別分成了不同的工作任務(wù)，針對(duì)工作任務(wù)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)探析。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九

隨著我國(guó)高職院校尤其是西部職業(yè)院?？烧猩辞闆r以及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷變化［1］，西部職業(yè)院校，由于地處偏遠(yuǎn)，在生源和就業(yè)市場(chǎng)方面的壓力越來(lái)越大，若想在激烈的生源和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自己的位置，必然要通過(guò)加快職業(yè)教育教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)［2］。而課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重，當(dāng)下對(duì)于課程改革最熱的一種說(shuō)法就是遵循以工作過(guò)程為導(dǎo)向原則，然而在一些高職院校，低效的課程改革影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)西部高職院校在課程改革方面存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，并結(jié)合其提出有效的進(jìn)行高職教育課程改革的新方法和新思路。

1西部高職院校在課程改革方面存在的問(wèn)題及原因分析。

1．1支撐課程教學(xué)的環(huán)境相對(duì)薄弱。

綜合分析我國(guó)西部高職院校的課程改革情況，發(fā)現(xiàn)其在課程建設(shè)尤其是專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)方面還潛藏著許多問(wèn)題，其不足主要表現(xiàn)在:部分課程的教學(xué)目標(biāo)不是很明確、缺乏新的教學(xué)理念、缺乏與專(zhuān)業(yè)課程相貫通的教材、支撐課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)欠缺，這些無(wú)疑將直接或間接影響著課程教學(xué)的效果。

1．2兼職教師很難真正投入到課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)要求要專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)任教師和兼職教師要承擔(dān)和完成各自的工作任務(wù)。但往往由于兼職教師都是聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，而他們每天要工作在生產(chǎn)一線，不能抽出充足的時(shí)間投入到課程教學(xué)中來(lái)。因而目前課程教學(xué)的工作完全是由校內(nèi)專(zhuān)任教師來(lái)完成的。

1．3部分課程建設(shè)的力度不夠，缺乏高職教育特色。

高職教育課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要始終遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的原則［3］，并編寫(xiě)適合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的高職高專(zhuān)類(lèi)教材。由于中西部高職院校的課程開(kāi)發(fā)缺乏企業(yè)技術(shù)人員的真正參與，進(jìn)而部分課程建設(shè)改革的力度不夠，使得課程缺乏職業(yè)特色。由于上述種種原因，導(dǎo)致我國(guó)中西部高職院校課程改革的效果不盡人意，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)改革還勢(shì)在必行。

2完善西部高職院校課程改革的有效途徑。

2．1改善支撐專(zhuān)業(yè)課程改革的教學(xué)環(huán)境。

進(jìn)一步更新專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)理念，積極組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程對(duì)口教材的編寫(xiě)和試用。整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置，建立能支撐課程教學(xué)的實(shí)踐基地，營(yíng)造一種重視課程建設(shè)和人才培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)的良好氛圍。

2．2提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。

鑒于兼職教師很難真正投入到專(zhuān)業(yè)課程改革中這一現(xiàn)實(shí)，若保證課程改革的效果，我們應(yīng)把重心放在提高專(zhuān)任教師的.雙師素質(zhì)上［4］，可以通過(guò)安排中青年教師到周邊的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，熟悉企業(yè)各工作崗位的任職要求，不斷完善自己所帶課程的教學(xué)方案和教學(xué)方法、手段，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的高職特色教材，進(jìn)而提高其理論與實(shí)踐教學(xué)能力;也可通過(guò)安排中青年教師參加全國(guó)性的師資培訓(xùn)或教學(xué)研討會(huì)的方式，讓她們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和了解最新的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和技能，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，為課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．3開(kāi)發(fā)具有高職教育特色的課程。

近兩年來(lái)我國(guó)西部高職院校的大部分專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生來(lái)源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，既有普高學(xué)生，又有職高學(xué)生，而且職高學(xué)生占多數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。這給各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置帶來(lái)一定的難度。中西部高職院校的大部分專(zhuān)業(yè)也及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位核心能力為核心的課程體系，即基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系［5］。并對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行了初步的建設(shè)，但建設(shè)的力度和成效還需加強(qiáng)，尤其需加強(qiáng)課程職業(yè)性方面的建設(shè)，而對(duì)課程進(jìn)行職教性建設(shè)歸根結(jié)底還要落到進(jìn)行高職教育教材建設(shè)上。在進(jìn)行教材建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則:一是教材的內(nèi)容應(yīng)包含必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和、技能訓(xùn)練和技術(shù)操作等方面;二是要求校內(nèi)專(zhuān)任教師應(yīng)具備編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)企業(yè)骨干技術(shù)人員直接參與教材的編寫(xiě)，以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接的要求。總之，西部高職院校唯有通過(guò)以上的途徑，才能使課程改革真正取得實(shí)效，使各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程具有高職教育特色，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備較好的優(yōu)勢(shì)。

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高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十

摘要：隨著高校大學(xué)生思想政治教育工作的不斷深入，以健全大學(xué)生教育管理體系，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校學(xué)生公寓文化建設(shè)成為了各高校重要的工作內(nèi)容。文章通過(guò)幾年某學(xué)院學(xué)生公寓文化建設(shè)的實(shí)踐，進(jìn)一步探索了如何構(gòu)建一個(gè)積極向上、健康和諧的高職院校大學(xué)生公寓文化建設(shè)體系，同時(shí)通過(guò)直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化的建設(shè)，分析和研究如何更好地促進(jìn)學(xué)生公寓育人功能的發(fā)揮，從而完善大學(xué)生思想政治教育工作體系，促進(jìn)高職院校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；公寓文化；思想政治教育。

高校公寓是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，大學(xué)生在校期間，有近80%的時(shí)間在公寓中度過(guò)；另外，這里也是學(xué)生進(jìn)行各種思想交流的主要場(chǎng)所。占領(lǐng)這一教育陣地，對(duì)于完善高校教育管理體系，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。公寓文化建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生思想教育的重要載體。良好的公寓文化，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、心理調(diào)適具有極大的促進(jìn)作用。認(rèn)真研究公寓文化建設(shè)的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的公寓文化體系是每個(gè)高職院校都要面對(duì)的、不可缺少的課題。

提到高校公寓文化建設(shè)，許多同志認(rèn)為就是在學(xué)生公寓中開(kāi)展一些學(xué)生活動(dòng)，事實(shí)遠(yuǎn)非如此，高校公寓文化建設(shè)有著其豐富的文化內(nèi)涵。高職公寓文化建設(shè)是以學(xué)生公寓為平臺(tái)，以高職學(xué)生為主體，以學(xué)校教育管理者做支撐，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，涉及到物質(zhì)形態(tài)、價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范、文體活動(dòng)、人文環(huán)境等各種文化現(xiàn)象的高度統(tǒng)一，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，具有極其豐富的文化內(nèi)涵。具體說(shuō)可以將其分為三大部分：直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化。

直觀硬件文化包含公寓硬件建設(shè)及視覺(jué)文化，是公寓文化建設(shè)的基礎(chǔ)；制度行為文化主要是公寓制度建設(shè)，它是培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、道德規(guī)范的準(zhǔn)則，是公寓文化建設(shè)的保證；精神形態(tài)文化是公寓文化建設(shè)的最高層次，它是培養(yǎng)大學(xué)生政治信念、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、審美情趣等素養(yǎng)的文化。這三個(gè)部分相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)筑起高職院校公寓文化體系。

就我國(guó)現(xiàn)行教育來(lái)說(shuō)，由于教育體制、招生政策、培養(yǎng)目標(biāo)等因素，高職學(xué)生與本科生相比有其自身特點(diǎn)：文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)也相對(duì)較低；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理想、信念不高，自信心不強(qiáng)；自我管理、自我約束力較差；經(jīng)濟(jì)生活壓力相對(duì)也要大一些。但高職院校學(xué)生思想比較活躍，動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)性較強(qiáng)；心理承受能力較強(qiáng)。面對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，高職院校的思想政治教育、道德修養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育顯得更為重要。顯然，公寓作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流的主要場(chǎng)所，是各種問(wèn)題的多發(fā)區(qū)，如果學(xué)生公寓沒(méi)有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，沒(méi)有先進(jìn)的公寓文化做引領(lǐng)，將對(duì)學(xué)校各方面教育和學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸多負(fù)面影響。

1.道德缺失。

隨著高校后勤制度的改革，許多高校實(shí)行了學(xué)生公寓社會(huì)化管理，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、學(xué)生繳費(fèi)住宿。公寓管理者與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的管理者與被管理者、教育者與被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系。眾多的事實(shí)表明，由于角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)理念產(chǎn)生偏頗，導(dǎo)致學(xué)生的公寓道德規(guī)范偏離了校園準(zhǔn)則。他們自認(rèn)為是“上帝”，挑剔刁難公寓管理者，將一切問(wèn)題歸咎于公寓管理部門(mén)，不能正視自身問(wèn)題及自我身份，再加上公寓管理者與學(xué)校教育管理者的工作脫節(jié)，致使教育管理不及時(shí)不到位。有些大學(xué)生毫無(wú)顧忌地在公寓抽煙、打牌、通宵上網(wǎng)；拉幫結(jié)伙，打架欺人；夜不歸宿、破壞公物；不珍惜環(huán)境衛(wèi)生，公寓內(nèi)務(wù)臟亂差。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)理念及行為必將影響大學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。

2.安全隱患突顯。

高職院校的大學(xué)生來(lái)自五湖四海，家境不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、生活習(xí)慣不同；同時(shí)他們又是一個(gè)特殊的青年群體，尤其現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，他們追求新穎，無(wú)所顧忌；他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)容易偏激；有些學(xué)生的生活能力、自我管理能力與自身實(shí)際年齡不相符，這些都容易為公寓帶來(lái)眾多不安全因素。消防安全、財(cái)物安全、治安安全、衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)安全等，如果在安全理念上得不到統(tǒng)一的認(rèn)同，就不能構(gòu)建起一個(gè)良好的安全體系，公寓不安全事件將會(huì)層出不窮。

3.不良思潮侵蝕校園。

學(xué)生公寓就是一個(gè)社會(huì)的縮影，大學(xué)生又是追求社會(huì)新意的主體人群，他們思想活躍，喜歡新鮮事物，樂(lè)意追捧新潮思想，然而辨別是非的能力又有限。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，任何文化思想都會(huì)在大學(xué)校園中迅速傳播。尤其當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，各種思想在博弈碰撞，一些不良思潮很容易侵蝕大學(xué)校園。學(xué)生公寓又是不良思潮傳播的'集聚地，要抵御防范不良思潮對(duì)青年學(xué)生的侵蝕，學(xué)校的教育管理者必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生公寓文化建設(shè)的意義，要構(gòu)建優(yōu)秀的公寓文化，用正確的思想、優(yōu)秀的文化引領(lǐng)廣大青年學(xué)生構(gòu)建積極向上的思想意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

文化是一個(gè)群體形成的一種相對(duì)固化的思想、理念、行為和習(xí)慣。文化的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要長(zhǎng)期的引領(lǐng)與積淀。對(duì)于大學(xué)公寓文化建設(shè)也是一樣，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的公寓文化，需要我們做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

常言說(shuō)得好，“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”，大學(xué)公寓也是一樣，一屆一屆的大學(xué)生是公寓文化的踐行者，而公寓管理者、學(xué)校的教育管理者則是公寓文化的創(chuàng)建者、引領(lǐng)者和傳播者。因此需要領(lǐng)導(dǎo)者及管理者對(duì)公寓文化必須有一個(gè)統(tǒng)一正確的認(rèn)識(shí)。尤其在實(shí)行社會(huì)化服務(wù)的高校公寓，由于公寓的管理者與學(xué)生的教育管理者在職責(zé)上的差異，造成其對(duì)公寓文化認(rèn)識(shí)上的差異，有時(shí)會(huì)對(duì)公寓文化的建設(shè)帶來(lái)負(fù)面作用。公寓的社會(huì)化管理者必須有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的理念，積極密切配合學(xué)校引領(lǐng)公寓文化建設(shè)。學(xué)校的學(xué)生教育管理者要密切關(guān)注公寓的日常管理，支持公寓的管理工作，只有形成這樣一個(gè)有機(jī)的教育管理整體，公寓文化建設(shè)才會(huì)有培育發(fā)展的土壤。就筆者所在保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，為強(qiáng)化公寓文化建設(shè)的教育地位，學(xué)院將公寓文化建設(shè)稱(chēng)之為學(xué)生教育的“第三課堂”（注：第一課堂指課堂教學(xué)、第二課堂指學(xué)生活動(dòng)），將其列入為學(xué)生的綜合素質(zhì)考核之中，在新生入學(xué)教育中，公寓文化建設(shè)教育是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從入學(xué)起始，就在學(xué)生思想中根植公寓文化理念。另外，為確保公寓文化的順利開(kāi)展，由學(xué)院副院長(zhǎng)牽頭，公寓的服務(wù)管理者與學(xué)院思想政治處、學(xué)生工作處、各系黨總支等共同組成一個(gè)學(xué)生工作委員會(huì)，定期檢查研究學(xué)生公寓文化的建設(shè)情況。由于認(rèn)識(shí)理念上的高度統(tǒng)一，學(xué)生公寓文化建設(shè)一直是學(xué)院學(xué)生教育管理工作中的亮點(diǎn)。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的公寓文化體系。

公寓文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不是簡(jiǎn)單地做一些活動(dòng)就等同于創(chuàng)建了公寓文化，它要觸及到公寓的每一個(gè)角落，根植于公寓的每一個(gè)管理者和每一個(gè)學(xué)生的思想中，涉及到教育管理的方方面面。因此要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化，必須深入研究高職院校公寓文化的特點(diǎn)，要根據(jù)本校的文化特點(diǎn)和大學(xué)生的思想特點(diǎn)，以形成大學(xué)生良好的思想修養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、良好的行為修養(yǎng)為根本，精心設(shè)計(jì)適合本校特點(diǎn)的系統(tǒng)文化框架。要將直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化有機(jī)融合為一個(gè)系統(tǒng)的整體，構(gòu)建起公寓文化體系。單方面強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)而忽視其他方面都不能構(gòu)建起優(yōu)秀的公寓文化。

3.要重視制度行為文化的創(chuàng)建。

根據(jù)調(diào)研及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為高職院校公寓文化建設(shè)，要在做好直觀硬件文化建設(shè)的前提下，更要著重做好制度行為文化的建設(shè)。制度是行為的保證，無(wú)規(guī)矩不成方圓。制度文化的建立要注意三個(gè)方面。首先就制度本身而言，必須堅(jiān)持以人文本，以黨的教育方針政策、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取，構(gòu)建和諧、安全、穩(wěn)定校園為宗旨，構(gòu)建完善的制度體系；同時(shí)又要保證制度內(nèi)容的可操作性和可執(zhí)行性。其次，要加強(qiáng)制度的宣傳貫徹，采取多種形式的宣傳教育，讓制度融入到每個(gè)學(xué)生心中。同時(shí)管理者更要對(duì)制度融會(huì)貫通，做制度的宣貫者和執(zhí)行者。再者，要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，在制度宣貫的基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，決不能將制度束之高閣。

4.將思想政治教育融入到公寓文化建設(shè)之中。

公寓是學(xué)生生活休息的主要場(chǎng)地，學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間在公寓中度過(guò)。在公寓這個(gè)生活空間中，學(xué)生可以談天說(shuō)地，溝通思想，暢想未來(lái)，此時(shí)他們思想放松，每個(gè)人都能展示自己真實(shí)的內(nèi)心世界，在溝通中，各種思想相互交融、相互碰撞。在這種氛圍中，青年學(xué)生之間最容易受到潛移默化的影響。公寓文化建設(shè)就是要利用這一陣地做好青年學(xué)生的思想教育引導(dǎo)工作。

通過(guò)實(shí)踐嘗試，我們認(rèn)為，在公寓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，不宜采取硬性的灌輸教育，應(yīng)采取文化引領(lǐng)、潤(rùn)物無(wú)聲的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。

（1）通過(guò)規(guī)范的制度要求，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。規(guī)范制度的執(zhí)行，除日常的要求外，更重要的是要經(jīng)常組織各種公寓活動(dòng)，通過(guò)大量活動(dòng)宣貫規(guī)范的行為和制度。

（2）輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到學(xué)生公寓中，和學(xué)生融為一體，在談天說(shuō)地的聊天中，耳濡目染地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀，向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，傳輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)融洽氛圍的營(yíng)造及這種看似無(wú)意實(shí)為有意的教育，會(huì)達(dá)到意想不到的良好效果。

（3）黨、團(tuán)支部進(jìn)入學(xué)生公寓。黨團(tuán)組織要充分利用黨、團(tuán)支部的政治堡壘作用，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員的旗幟作用，在學(xué)生公寓中營(yíng)造正確的文化輿論氛圍，通過(guò)各種活動(dòng)宣貫優(yōu)秀的文化思想。例如，可以在公寓建立“學(xué)生黨支部文化園地”、“團(tuán)支部文化園地”、“黨員掛牌宿舍”、“先鋒團(tuán)員宿舍”等，發(fā)揮黨團(tuán)組織的重要政治作用。

5.組織開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的文化活動(dòng)。

文化是一種行為，是一種理念。如何將優(yōu)秀的公寓文化傳承給每一屆學(xué)生，根植學(xué)生的心靈，進(jìn)而使公寓文化不斷發(fā)展優(yōu)化，這是文化建設(shè)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。青年學(xué)生活潑好動(dòng)，他們不喜歡生硬的說(shuō)教灌輸。我們要根據(jù)青年學(xué)生的特點(diǎn)，多開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，將公寓文化建設(shè)融入活動(dòng)之中，使學(xué)生在愉快、有趣的活動(dòng)中接納、傳承優(yōu)秀的公寓文化?；顒?dòng)是文化創(chuàng)建、傳承和發(fā)展的最好載體，對(duì)于我們組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，都要賦予文化內(nèi)涵，決不能為開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)。

6.良好的硬件設(shè)施是創(chuàng)建公寓文化的基礎(chǔ)。

硬件設(shè)施是公寓文化建設(shè)重要的組織成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生活方式發(fā)生著不斷的變化。因此，高職院校公寓文化建設(shè)也必須滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，要盡最大能力為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，從硬件設(shè)施上要滿足學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要。良好的環(huán)境能影響人，良好的環(huán)境也能教育人。良好的硬件設(shè)施，整潔的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的促進(jìn)作用。

7.創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是公寓文化的踐行者，是公寓文化建設(shè)的主體。因此在公寓文化的創(chuàng)建中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。以公寓管理者為主導(dǎo)，在公寓中成立有意義的學(xué)生組織；在各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，倡導(dǎo)由學(xué)生自主負(fù)責(zé)舉辦；在日常管理中，發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用（自我教育、自我管理、自我服務(wù)），使學(xué)生真正成為公寓文化的創(chuàng)建者、踐行者和傳承者。只有這樣，公寓文化建設(shè)才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，真正成為高職院校人才培養(yǎng)工作的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)束語(yǔ)。

多年來(lái)，筆者所在學(xué)院一直將學(xué)生公寓文化建設(shè)列為學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，事實(shí)證明，優(yōu)秀的公寓文化對(duì)大學(xué)生良好行為的養(yǎng)成、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的提升都起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)生畢業(yè)后到到任何公司、企業(yè)就業(yè)，都能盡快適應(yīng)公司、企業(yè)的文化，為學(xué)生的良好發(fā)展打下了一個(gè)優(yōu)秀的基礎(chǔ)平臺(tái)。

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