總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和追求。寫總結(jié)時(shí),要突出問題的提出和解決,以及自身的反思和改進(jìn)。以下是小編為大家整理的寫作技巧,希望能對大家有所幫助。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇一
教師在課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。只有讓學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流,才能有效地提高口語交際的能力。
1、聯(lián)系日常生活,創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。
生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地,是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的,只要我們做生活的有心人,善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際,學(xué)生就會感到親切,樂于表達(dá)。
2、緊扣主題,創(chuàng)設(shè)交際情境。
興趣是成功的一半。因此,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動,讓學(xué)生互相進(jìn)行交流,使他們能在特定的情境中,圍繞主題,無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中,觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
3、以家庭作業(yè)來創(chuàng)設(shè)交際情境。
家長在教育中承擔(dān)著不可或缺的'角色。因?yàn)?,家長是學(xué)生的第一任老師,也是孩子們的“社會”教師。平時(shí),我一方面,提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練,做孩子的忠實(shí)聽眾,及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面,布置一些口語家庭作業(yè),讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級、二級目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動力”。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞?;蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲。總之,英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯,又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作,生動的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動中去。
第二,鼓勵是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯,使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個(gè)表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評價(jià)對小學(xué)生非常重要,評價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡單的“good”就會使學(xué)生激動不已,勇氣倍增,即使說錯了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個(gè)積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會有一個(gè)主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會定期舉行英語節(jié)活動,包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇三
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個(gè)月后就會啞啞說語,這是為什么呢?因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件,一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大(der)說:“掌握一種語言,首先是聽懂,聽懂的比重占90%,能聽懂你才覺得舒服,聽不懂就覺得不自在?!苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景,盡量用英語教學(xué),使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中,發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的`運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法,使學(xué)生身臨其境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機(jī)會開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩,是以游戲?yàn)樯摹!蔽覀円M織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生動起來。如“說句接力賽”。在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適量的運(yùn)用小組活動,能使學(xué)生人人都有機(jī)會參與學(xué)習(xí),參與活動,既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實(shí)際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色,成功地做成一件事,他們便情不自禁,喜形于色,動機(jī)和情意受到了很大的激勵,提高了交際的能力。
4.給予充分時(shí)間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?!罢f”是一種復(fù)雜的心理活動過程,初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程,教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備,熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說的欲望。
5.開展課外活動根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展課外活動。教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報(bào)、主題班會和展覽等,使學(xué)生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之,英語教學(xué)要注重學(xué)生英語實(shí)際,不斷輸入語言信息,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,才能切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇四
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的`最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個(gè)月后就會啞啞說語,這是為什么呢?因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件,一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大(der)說:“掌握一種語言,首先是聽懂,聽懂的比重占90%,能聽懂你才覺得舒服,聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景,盡量用英語教學(xué),使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中,發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法,使學(xué)生身臨其境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機(jī)會開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇五
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件,學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇。這時(shí)候,教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生即興表達(dá)自己的意見,從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識地培養(yǎng)這方面的能力,隨時(shí)隨地都有說話訓(xùn)練的機(jī)會。
現(xiàn)代社會需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力,為口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇六
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始,然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練,逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力,為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ),如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此,在教學(xué)中要充分利用口語交際資源,帶學(xué)生走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫,這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣,激發(fā)學(xué)生的想象,是鼓勵學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖,由圖導(dǎo)說,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí),我用課件出示文中的第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,思維被激活,就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,口語交際時(shí)就會出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材,我利用這些素材,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺,這樣有助于學(xué)生加深對課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語交際的方法,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際。
首先,選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,語文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》。如,外出問路時(shí),說話要有禮貌,要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,常用的稱呼有:老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣,先問人家知不知道,再問怎么走,問話要簡潔明了,注意聽別人的回答。
其次,采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力。活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征,精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲,游戲結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回答問題:游戲開始時(shí)我們做了什么,過程怎么樣,結(jié)果怎么樣,你覺得哪部分最有趣,為什么有趣,觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練,把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路,進(jìn)而導(dǎo)入會聽、會讀、會說、會寫之門。如,我利用《小熊過橋》這個(gè)童話,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境,并能合理地分析問題:小雞年紀(jì)小,所以小熊抱它過橋;山羊年紀(jì)大,所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫,教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息,仿照課文的形式寫作文,使其品嘗到成功的喜悅,獲得滿足感,增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來,把想說的話說出來,再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中,教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材,由淺入深,由易到難,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo),小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇七
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語言的能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力,學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流,而且也會影響他們的聽,讀和寫能力的提高,正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙,使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣,也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn),初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三,年級越高,學(xué)生越怕或懶于開口,教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起,江蘇省實(shí)行了初中生口語等級測試制度,分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分,可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此,設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素,采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑,使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力,勢在必行。那么,如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起:
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此,課堂上首先要激起學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生情感的投入,使他們想用英語說,愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí),激勵學(xué)生愿說,愛說,敢說比會說,說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么,他們愿意說多少就多少(哪怕是一句也要給予肯定),不要有過多的限制和苛求,否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感,幫助學(xué)生樹立自信心,使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍,要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí),并用鼓勵的言語及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生,使他們克服心理障礙,并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會,當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生,讓他們在英語課堂上也會覺得有用,也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正,這樣會打消他的積極性,應(yīng)耐心地待他講完,并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段,每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話,生生對話的方式交替進(jìn)行,可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話,如:howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話,這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語,又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識;當(dāng)然,還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題,如:myfavourite...,thisisme,myhobby等等,提前一天布置任務(wù),以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展,使每位學(xué)生都有機(jī)會開口,當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅,有話則長,無話則短,但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽,又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語:心動不如行動。也就是說:欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力,糖果等出現(xiàn)在課堂上,他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀,而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時(shí),可把講臺當(dāng)作柜臺,教師則成了營業(yè)員或店主,學(xué)生則充當(dāng)購物者,結(jié)合他們平時(shí)購物情境,教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生,學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色,說的積極性也會大大提高,如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂,且課堂上,在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動,自編自演購物對話,最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫剟?,既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景,又使他們鍛煉了英語口語交際的能力,真是一舉兩得。當(dāng)然,現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué),因?yàn)樗奖愀蜗?,更能吸引學(xué)生的注意力,更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅,認(rèn)真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏,而沉悶,呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來,只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧,振奮的情感氛圍,學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望,所以,課堂上表演一些動作,聽一段錄音,看一段錄像,將一些學(xué)生感興趣的話題,開展一些單詞拼寫,造句等小競賽,并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵,如課堂上教師多用這樣的話語:’reexcellent.并借助紅五角星,練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”,“玩中學(xué)”,這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競爭得五角星獎練習(xí)本的規(guī)定,盡管這些東西很不起眼,但學(xué)生們課堂上都會積極,包括那些后進(jìn)生,為了小組榮譽(yù),他們也會很踴躍地舉手回答,即使能回答出一個(gè)簡單的問題或拼讀出一個(gè)單詞,也是他們運(yùn)用英語交際的表現(xiàn),也值得及時(shí)給予評價(jià),調(diào)動他們下次說英語的積極性。
總之,對于英語口語交際,我們教師既要從思想上重視,多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識,也要從行動上(以課堂為主)多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會,切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力,我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇八
首先,選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如,外出問路時(shí),說話要有禮貌,要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,常用的稱呼有:老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣,先問人家知不知道,再問怎么走,問話要簡潔明了,注意聽別人的回答。
其次,采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力?;顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征,精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲,游戲結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回答問題:游戲開始時(shí)我們做了什么,過程怎么樣,結(jié)果怎么樣,你覺得哪部分最有趣,為什么有趣,觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇九
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,所以語言交際能力差,表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展的需要,提高學(xué)生口語交際的能力,教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長期以來,語文課堂只是教師教,學(xué)生聽,在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低,要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力??谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要,因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生才有交流的動機(jī);有了興趣,學(xué)生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學(xué)中,我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵,讓學(xué)生享受成功的.快樂,激發(fā)他們的上進(jìn)心,從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境,學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。因此,在口語交際課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,我精心創(chuàng)設(shè)情境,多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會,讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中,我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,并在日常生活中,鼓勵學(xué)生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄,打通課內(nèi)外的渠道,激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來,口語交際訓(xùn)練才會真正落到實(shí)處。
四、在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文,因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先,利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等,有目的、有計(jì)劃地開展活動,激發(fā)其言語交際的興趣,發(fā)揮其才能和特長。
其次,利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象,感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課,教師可先讓學(xué)生讀讀古詩,然后配上與古詩意境相吻合的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面,最后通過平等討論,互相啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)成共識,放手讓學(xué)生大膽交流,擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動,教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧,在日常生活中進(jìn)行積極主動的運(yùn)用,并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一,在班隊(duì)會上,充分利用少先隊(duì)活動陣地,讓學(xué)生有話可說,在看與聽的過程中積累語言,體驗(yàn)情意,凈化心靈。
第二,在課內(nèi)外游戲中,讓他們在玩中說,樂中說,在無拘無束的動態(tài)中進(jìn)行交流,參與口語交際實(shí)踐活動。
第三,走出校園,到外面參觀農(nóng)家小園,接觸社會,了解社會,增加對社會的感性認(rèn)識,提高交際言語的能力。
第四,組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目,幫助他們積累知識,拓寬視野,活躍思維,發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會,把所見所聞表達(dá)出來。這樣,他們的語言會越來越豐富,口語交際能力也會越來越高。
總之,小學(xué)生口語交際的教學(xué),要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激起學(xué)生的交際興趣,堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉,使學(xué)生掌握口語交際的基本技能,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十
一、克服課堂心理障礙,多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病,有時(shí)聽不清要求,有時(shí)聽個(gè)“大概,”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式:
(1)用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,讓學(xué)生通過聽找出毛病來,分析原因及時(shí)糾正。
(2)句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說話中易犯的語病,把它和正確的句子混雜在一起,讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的',那些是不正確的,不正確的改正。如:教師:我走先了。/學(xué)生:我先走了。/教師:我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生:我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種,還可以知識正誤辨析和是非的辨析,每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時(shí),拍手贊成,聽到錯誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中,引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn),讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話,如:第一冊口語交際課《我的家》,我以家為擴(kuò)展點(diǎn),問:“你家有幾口人?都是誰?他們是干什么的?”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話:“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)。”詞句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對詞句的意義加深理解,借以擴(kuò)展思路,并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句,提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法??谡Z訓(xùn)練時(shí),老師提出范句,然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮,”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮!媽媽長的真漂亮”等等,范句模仿訓(xùn)練要從易到難,隨著學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的增多,逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處,填上適當(dāng)?shù)淖衷~,使它成為完整的句子,如填空:小朋友邊()邊()。學(xué)生有填“說”與“笑”,有填“跑”與“跳”,還有填“走”與“唱”的,指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式,要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景,擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的,可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊口語交際《秋天里》一課時(shí),我課前就帶學(xué)生到大自然去,讓學(xué)生感受大自然的變化,在大自然中找春天,強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說出來,互相交流,互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料,將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組,”嘗試把課本片段搬上“舞臺”,把童話故事搬上“舞臺”,把生活情境搬上“舞臺”。如:在第一冊口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí),我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,有的學(xué)生當(dāng)小兔,有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽,有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言,教師再指導(dǎo)。這樣,演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評議過程,都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程??谡Z訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學(xué)生最愛聽故事,我投其所好,讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事,利用活動課、班會課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評議,哪些故事有什么教育意義,哪些故事讓他們懂得了什么道理,這樣,學(xué)生們既受到了教育,又得到了訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十一
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá),在平時(shí)的交流中,優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句,適時(shí)地表揚(yáng)激勵,這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語交際,在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前,要認(rèn)真鉆研教材,充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情,讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”,在師生的互動之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合,大膽想象“說”
新課改理念下的語文教材中,每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫,這就給學(xué)生留下豐富的想象空間,給說話提供了條件。因此,教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生張開想象的翅膀,打開語言的閘門,無拘無束地交流,暢享交流的快樂,從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境,盡情表演“說”
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時(shí),教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫,改寫成優(yōu)美一段句子,并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí),可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察,將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時(shí),可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí),教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容,也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。
3、續(xù)編故事,拓展延伸“說”
人還會和上次一樣撿到兔子嗎?他的生活會怎么樣?……這樣順著課文情節(jié),讓學(xué)生展開想象,既延伸了課文內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外,還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),靈活地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上,我向?qū)W生提問:同學(xué)們讀吃過那些水果?是誰給你買的?您最愛吃的水果有那些?這些水果是什么形狀?成熟時(shí)是什么顏色?味道有什么特點(diǎn)?這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋,你一句,我一句,積極發(fā)言,,這樣做到了感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景,激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力,例如我在語文課上向?qū)W生提問:你們上過街嗎?和誰一塊去的?都賣了那些東西?買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有?那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看,哪家的貨物便宜?一石激起千層浪,學(xué)生的話匣子打開了,口語交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá),作為語文教師,我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生,更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的興趣,首先必須了解他們關(guān)心的是什么,進(jìn)行口語交際的時(shí)候,就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》,這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn),讓學(xué)生說說:你最喜歡動畫片里的哪個(gè)人物,為什么喜歡他?能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍?由于內(nèi)容貼近學(xué)生,學(xué)生有話可說,就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之,學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,教師要合理利用教材,精心創(chuàng)設(shè)交際情景,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會,盡量交給學(xué)生,通過不同途徑鍛煉學(xué)生,就會達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。
一年級小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力,進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始,因此,我認(rèn)為一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣、提高口語交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先,要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上,即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí),眼睛看著說話的對方,集中注意力,不插話,耐心的聽對方把話說完。其次,要求做到“主體地聽”,即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話,考慮對方說話的內(nèi)容,積極主動地參加到訓(xùn)練中來。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言,但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā),講的話不完整、不規(guī)范。對此,一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”,即學(xué)生明確自己是對“人”說話,態(tài)度大方,有禮貌,說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑。
1.借助插圖,想象“說”。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫,這些圖畫,常能喚起學(xué)生的觀察,聯(lián)想和說話的興趣,如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí),讓學(xué)生展開豐富的想象,張開想象的翅膀,說出自己可能看到什么,想到什么,怎么想就怎么說,從而激發(fā)他們的想象和思維,有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
2.借助插圖,表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動,雖然費(fèi)時(shí)較多,但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效的途徑。
4.巧設(shè)作業(yè),促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面,提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練,做孩子忠實(shí)的聽眾,及時(shí)糾正孩子口語毛病。另一方面,布置一些口語交際家庭作業(yè),學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí),你怎樣招待他們呢?你能做些什么呢?”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后,要求學(xué)生回家,把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會,讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語交際能力一定會“百尺竿頭,更進(jìn)一步。”
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十二
各位老師大家下午好,今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí),總會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點(diǎn),學(xué)生們總是一而再,再而三的出錯,那鮮紅的叉號就像一記重錘,敲打著我的心,我不禁問自己,講的那么清晰透徹,學(xué)生們?yōu)槭裁催€會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷,同樣的困惑呢?(問大家)那學(xué)生們?yōu)槭裁磿@樣?想請各位老師談?wù)勀愕目捶?。(老師討論)?/p>
通過剛才的討論,很多老師都提到學(xué)生讀題不清,對題意理解不夠深入,也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前,我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的,有經(jīng)驗(yàn)的教師,下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級學(xué)生的可塑性很大,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力,必須下功夫,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題,而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如:
二上p29:例3:
車上原來有67人,下來了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?
第一次讀一般的,第二次抑揚(yáng)頓挫讀,畫出關(guān)鍵字。
二下p47:例1:
圖書閱覽室里上午53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?
比如這樣一個(gè)例題:媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨,小明吃了5個(gè)蘋果,還剩幾個(gè)蘋果?學(xué)生要讀懂買來蘋果25個(gè),買來梨6個(gè),是兩種水果,還要知道吃的是蘋果,并且吃了5個(gè),這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題:王老師帶著3名同學(xué)去看電影,每張電影票7元,一共需要多少元?學(xué)生看完題后,立即提筆寫3×7=21(元),只有用心讀題,用腦思考,才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”,一共是4人買票,從而才能正確解答。
低年級學(xué)生識字不多,老師在讀題時(shí),不讓學(xué)生閑著,讀到那兒手指跟到哪兒,認(rèn)識的字就跟著老師讀,不認(rèn)識的字要隨時(shí)注音,跟讀的過程,學(xué)生自然心無旁騖。讀數(shù)學(xué)題,剛開始孩子們可能覺得很新奇,可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目,讀要求,讀口訣,孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀,于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長度單位米和厘米時(shí),1米比較長,就讓他們讀音拖長點(diǎn),1厘米比較短,就讓他們拖短點(diǎn),孩子們也可以加上自己的節(jié)奏,這樣讀數(shù)學(xué)題,也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題,俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,同樣,“數(shù)讀百遍,其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字,通常要求學(xué)生連讀三遍,讀通順,不添字,不漏字,會斷句,會停頓,直至了解題目中說的是什么事,和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如,三上p44:2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人,中午有265人離開,下午又來了403位游客,這時(shí)園內(nèi)有多少位游客?園內(nèi)全天來了多少位游客?當(dāng)學(xué)生讀完題目,首先要知道有兩問,第一,這時(shí)園內(nèi)有多少游客,是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù),第二,園內(nèi)全天來了多少游客,只需要考慮來的游客數(shù)量就可以,跟中午離開的游客數(shù)量沒有關(guān)系。
除了教師范讀,學(xué)生自讀,有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀,開火車讀,分角色比賽讀等,這樣可以摒棄單一的讀題方式,把讀題置于比賽、活動和游戲中,學(xué)生的'興趣自然就提高了。
(1)圈關(guān)鍵字,深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后,還要學(xué)會仔細(xì)推敲字、詞、句,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動筆墨不讀書,讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀,而且讀和思考都要留下腳印,適當(dāng)?shù)娜σ蝗?,?biāo)一標(biāo)。
對于低年級學(xué)生,對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題:
二上p29:例3:
車上原來有67人,下來了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?
二下p47:例1:
圖書閱覽室里上午53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?
又如四年級的一道題:
(1)甲、乙兩地相距多少千米?
(2)貨車返回時(shí)的速度是多少?
六上:操場上跳繩的有4人,跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5,踢足球的有多少人?
六上:p16:7題。
六下p8:例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價(jià)180元,現(xiàn)在商店打八五折出售,買這兩車用了多少錢?
p13:
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸,去年比前年增產(chǎn)三成,去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸?
例題:一只掛鐘的分針長20厘米,經(jīng)過30分鐘后,分針的尖端所走的路程是多少厘米?
(2)細(xì)心琢磨,展開題意。
在讀題時(shí),有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意,
例如:“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款,一班捐了432元,比二班多捐了37元,二班捐了多少元?”此題中的條件是逆向敘述,對此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多,這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句,聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲,并把這個(gè)簡短的句子補(bǔ)完整,使之明朗化,即“比二班多捐37元”,就是“一班比二班多捐了37元”,轉(zhuǎn)逆為順,也就是“二班比一班少捐了37元”,這樣問題便迎刃而解了。
例題:一桶水,用去3/4,正好是15千克,這桶水重多少千克?
例題:一種服裝原價(jià)105元,降價(jià)2/7后,現(xiàn)價(jià)多少錢?
例題:芳芳今年6歲,媽媽比她大25歲,再過4年,媽媽多少歲了?
例題:買三送一。
(3)精簡題意,化繁為簡。
有些題目,在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語,通過縮句理解題意的核心意思。
一下:p20:例5。
有16人來踢球,現(xiàn)在來了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾個(gè)人沒來?
小明家有14只雞和5只鴨,公雞有6只,母雞有幾只?
媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨,小明吃了5個(gè)蘋果,還剩幾個(gè)蘋果?
ppt:3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題,在高年級階段會出現(xiàn)更。
多,在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息,精簡題意,化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊,還不能急于動手列式,嘗試把語言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維,把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型,這個(gè)階段就需要我們畫一畫線段圖,寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰,在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒,無論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法,只要是適合孩子的,那就是最好的,更是無可挑剔的。我的分享到此結(jié)束,謝謝大家。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十三
摘要:文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力這一問題,從改革教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng),豐富口語教學(xué)模式和促進(jìn)考試評價(jià)體系的改革,增加口語考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。
關(guān)鍵詞:興趣;口語交際能力;永州市小學(xué)英語課堂。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生能用英語在日常生活進(jìn)行簡單交流,為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?怎樣才能讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行簡單地交流?怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語??英語是一門國際性語言,隨著我國經(jīng)濟(jì)對外開放格局的進(jìn)一步深入,我國對于涉外型人才的要求越來越高,其突出地表現(xiàn)在更加注重英語口語的交際能力方面。因此,對于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語課堂來說,提高學(xué)生的口語交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語口語表達(dá)的潛力,而且有很高的實(shí)用價(jià)值。口語交際是指人們在進(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中,人與人之間的口語交際不僅涉及到語言,還涉及聽說能力,因而口語交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會活動,能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)。總的來說,口語交際能力是指生活中進(jìn)行口語交際過程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué),發(fā)現(xiàn)阻礙英語口語課堂的有以下幾個(gè)問題:
(一)教學(xué)資源匱乏,教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡單教學(xué)媒體,而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板,與現(xiàn)實(shí)生活無法很好的銜接,這在很大程度上削弱了學(xué)生對英語的興趣,從而無法成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在科技日新月異的今天,簡單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)課堂的需要,學(xué)生對英語信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語的學(xué)習(xí)需要營造一個(gè)良好的語言環(huán)境,而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù),老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材,再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等,從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū),經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語的微觀環(huán)境,也就是英語課堂,必須是一個(gè)真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上要求有豐富多彩的語言信息輸入,比如各種影視資料和小學(xué)生英語閱讀資料。光是一本書,一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。
(二)師資力量不高,教學(xué)理念落后。
經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查,許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語老師,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師,其自身的語言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對教師素質(zhì)的要求相差較大。他們在自身能力欠缺的情況下,無法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念,從而在小學(xué)英語課堂中,無法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí),一些老師對英語教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù),許多老師無法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此,由于缺少新的理論的指導(dǎo),在日常的小學(xué)生口語教學(xué)中,老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué),長此以往,小學(xué)生的英語素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高,對未來的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
(三)應(yīng)試傾向明顯,口語教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué),高年級的老師基本不進(jìn)行英語口語教學(xué),主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語課堂基本是師生對題,教師講題。小學(xué)生在英語課堂中,無法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí),自然而然英語口語交際能力就無法得到有效提高。另外,由于在課堂上英語口語交際得不到鍛煉,中國小學(xué)生更會羞于在日常生活中使用英語表達(dá),從而造成英語口語能力的斷層,不利于學(xué)生個(gè)人英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
(一)改革教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語交際能力,首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革,積極采用豐富多樣的教學(xué)模式,增強(qiáng)課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容,老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式,而不是僅僅局限于英語語法的枯燥練習(xí)。寓教于樂,老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲,讓孩子們在進(jìn)行口語交際的同時(shí)獲得樂趣,培養(yǎng)小學(xué)生使用英語進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣,同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力,如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外,從永州地區(qū)的小學(xué)英語課堂來看,一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對于塑造良好英語口語教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂交際活動提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境,能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如,根據(jù)課堂內(nèi)容,播放一些適合于小學(xué)生理解的英語小視頻,在吸引學(xué)生注意的同時(shí),也能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,并且營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息,與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合,通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語口語輸入。
(二)提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng),豐富口語教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展,學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度,比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長時(shí)間集中,而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”,內(nèi)容更加精簡。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語教師中還沒有普及微課的理念,甚至很多教師還都不會做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo),老師的口語是一種非常好的信息輸入方式,在永州市小學(xué)的課堂上,大多數(shù)英語老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通,這也是永州市的小學(xué)生英語口語交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市,永州市各小學(xué)的人數(shù)急增,據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多,由于沿用的還是以前的教室,致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌,整個(gè)教室坐得滿滿的,學(xué)生多,空間小,課堂紀(jì)律差,這些都使得教師在課堂上難以開展口語訓(xùn)練。久而久之,老師上課就是先把生詞寫在黑板上,然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀,最后把課文翻譯一遍,讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對英語課堂的積極性,也難以養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
(三)促進(jìn)考試評價(jià)體系的改革,增加口語考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語的考試中,只側(cè)重英語的語言知識,比如閱讀理解及語法等能力,而對英語口語方面沒有進(jìn)行有效的測試。沒有良好的評價(jià)方式,教師就不知道教學(xué)效果如何,也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語考試體系中,應(yīng)采取靈活多樣的評價(jià)方式,適當(dāng)加入一定比例的口語成績,教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語的表現(xiàn)計(jì)入成績,在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去??谡Z的成績可以包括回答問題的次數(shù),發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后,家長和學(xué)生們也會加強(qiáng)對英語口語的重視,這樣就會在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動說英語的習(xí)慣,進(jìn)而可以增加英語口語的交際能力。近日獲悉,國家教育部已對中考和高考做了重大的調(diào)整,在中考中,外語試卷總分值為100分,其中60分為卷面考試成績,40分為聽力、口語考試,與統(tǒng)考筆試分離,學(xué)生有兩次考試機(jī)會。在高考中,從起,英語增加口語考試,口語加聽力考試共計(jì)50分,英語科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中,我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語的口語和聽力了。對此,北京市第十六中學(xué)英語特級教師趙盈表示,考試招生制度改革必將迅速影響英語教學(xué),“英語教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”,同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語言的能力,必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語,徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語”。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十四
這并不是指常常進(jìn)行演講比賽,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、各班級的不同情況,抓住各種有利時(shí)機(jī)而組織的小型的、隨機(jī)的話題演講。各種時(shí)機(jī)如:課前三分鐘、晨讀、班會、閱讀課、作文課,甚至于各門功課。在這些時(shí)機(jī)下,可以給學(xué)生列出一個(gè)話題,富有吸引力、想象力的話題,都是演講的好素材。
二、評析。
作文課上老師常常將不同檔次的學(xué)生作文拿來評析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定積累時(shí),作文就可由學(xué)生來評析。在老師點(diǎn)撥引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸能從不同角度評析文章的選材、中心、層次、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等等。學(xué)生們此時(shí)你一言,我一語,氣氛自由輕松,暢所欲言。在這樣放松愉快、無拘無束的情景下發(fā)言,是多么好的練習(xí)說話的`機(jī)會呀!同時(shí),同學(xué)們的作文也在評析后經(jīng)過修改逐漸完美起來。
三、說日記。
日記應(yīng)是日日用筆記錄,這對不少學(xué)生來說,變成了負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生為了完成日記,便草草數(shù)筆、短短幾句應(yīng)付完事。變“寫日記”為“說日記”,將一天的所見、所聞、所感、所悟,說出來就算完成任務(wù),調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且聽別的學(xué)生說也啟發(fā)了自己的表達(dá)。學(xué)生們在新奇的形式下輕松地得到了鍛煉,提高了口語交際能力。
四、辯駁。
學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的優(yōu)劣,一道題的對錯,都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來解決。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完畢一個(gè)問題后,老師可引導(dǎo)學(xué)生:剛才的發(fā)言你滿意不滿意?哪兒滿意?哪兒不足?當(dāng)一個(gè)學(xué)生的一道題做錯后,教師可不露聲色,請學(xué)生自己評判。這樣做在鍛煉學(xué)生思維靈活性、多角度性的同時(shí),切實(shí)提高了口語交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。作為思維碰撞和心靈交匯動態(tài)過程的閱讀教學(xué)過程,同時(shí)也是學(xué)生最具體的口語交際訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅是閱讀教學(xué),而且是訓(xùn)練口語交際教學(xué)的有效途徑。
閱讀課文中的語言文字,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié),就是通過互相討論、議論,甚至爭論來求取真理,獲得知識,提高能力,教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
一、 啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣。
特別濃厚,所以學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)同學(xué)們就會暢所欲言。這樣就激起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在雙向互動的語言實(shí)踐中培養(yǎng)了口語交際能力。
二、 充分利用課文情景因素。
課本中的許多文章給我們提供了口語交際的情景,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住這些情景因素隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,這樣會收到意想不到的效果。
彩的口語交際情境。同樣,口語交際也可以貫穿在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。它不但能增添語文教學(xué)的樂趣和情趣,更重要的是能有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展,切實(shí)提高口語交際能力,為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、復(fù)述課文,組織語言。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際》里提出了“講述見聞,內(nèi)容具體,語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)”的階段性目標(biāo)。能讀不一定能說,復(fù)述指把讀或聽的內(nèi)容用自己的語言轉(zhuǎn)述,即將認(rèn)知對象消化理解后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來,它不是機(jī)械地認(rèn)知,而是思維活動的反映,含有對內(nèi)容的篩選、概括和歸納。要把自己的所見所聞準(zhǔn)確、具體、生動地講述給別人聽,必須在平時(shí)的教學(xué)中加以培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中的復(fù)述課文可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的口語交際能力。
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“在教學(xué)中,教師要教會學(xué)生用兩條視線去閱讀。一條是眼睛的‘生理視線’,負(fù)責(zé)吸收語言符號以供心靈辨認(rèn);一條是心靈的‘生理視線’,通過想象與聯(lián)想,將文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的圖畫?!苯處熗赏ㄟ^提出:讀了這一篇(段)文章“你了解了什么?”、“你知道了些什么?”等層次的問題來檢查學(xué)生在感性層面上對課文內(nèi)容掌握的信息量,而學(xué)生往往是通過復(fù)述來反饋他們對課文的了解程度。復(fù)述課文是讓學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句,將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式,也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練,能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言,培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力,達(dá)到提高口語交際能力的目的。復(fù)述應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以歸納整理,有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動優(yōu)美的詞語、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式??蓮?fù)述段落、復(fù)述片段、復(fù)述全文,可詳細(xì)復(fù)述,簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述,加深理解和掌握課文內(nèi)容,使學(xué)生較好地掌握詞匯,熟悉一般的語句結(jié)構(gòu),更好地發(fā)展自己的語言。
四、從句式模仿到創(chuàng)造式遷移訓(xùn)練。
的貧乏,模仿成了他們的心理需要。在口語交際中使學(xué)生真正提高口語能力,必須重視成功的范例引導(dǎo)。語文課程中提供給學(xué)生閱讀的文本,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的載體,課文中有許多優(yōu)美的詞語、精彩的句段,是我們在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。課堂上,我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每學(xué)一篇課文都找出一兩個(gè)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿表達(dá)。如《理想》一文,文中寫到“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”詩人給理想打了許多比方,異彩紛呈,含義深刻。教師也可以讓學(xué)生模仿著說上幾句,這樣就將課文內(nèi)容與語言的實(shí)踐結(jié)合,豐富語言,激活思維,讓學(xué)生在解讀文本的過程中思維能力、口語交際能力獲得同步提高。
有些文章在構(gòu)思過程中,對有些情節(jié)有時(shí)會有省略和跳躍;或者在文章的結(jié)尾留下極大的想象空間。教師切忌“唱獨(dú)角戲”,或“一言堂”地提供標(biāo)準(zhǔn)化答案。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,以課文為載體,“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩,百家爭鳴,把課堂變成生機(jī)勃勃、氣象萬千的廣闊田地,讓學(xué)生在口語交際中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”。教師要營造寬松民主的口語交際氛圍,既要學(xué)會欣賞學(xué)生的“奇談怪論”,使學(xué)生敢說,愛說,又要對學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控,避免偏離正軌,破壞閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
在閱讀教學(xué)中,教師要有意識拓展學(xué)生口語交際訓(xùn)練的空間,善于抓住口語交際訓(xùn)練的契機(jī),把培養(yǎng)學(xué)生口語交際的觸覺延伸到閱讀教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,在多向互動中實(shí)現(xiàn)信息的充分溝通與廣泛交流,那么,學(xué)生的口語交際訓(xùn)練一定會收到很好的效果。
動與人交流,學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽,從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),使學(xué)生擁有扎實(shí)的語言功底、熟練的表達(dá)技巧、快樂的交際情境、豐富的交際內(nèi)容,讓他們有話想說,有話能說,有話愛說,有話會說,并逐步“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向周圍的世界,從‘我’的生活走向‘社會群體’的生活?!?/p>
一、基于教材,立足課堂
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例,也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù),更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉,為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。因此,我把培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
1加強(qiáng)朗讀,注重復(fù)述.心理學(xué)研究表明:朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境,有利于體會語言文字所表達(dá)的情感,有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感,更有利于積累語言材料,提高讀、說、寫的能力。教材中選編了一些內(nèi)容豐富多彩,語言生動有趣的散文、詩歌、小說和戲劇等,教師要充分利用這些作品對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),要求學(xué)注意通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏以及作品中的人物語言等體味作品的內(nèi)容和情感。以及利用積累,體驗(yàn),培養(yǎng)語感。
2.確立話題,創(chuàng)設(shè)情境。話題實(shí)質(zhì)上要反映學(xué)生實(shí)際交流的需要以及興趣,選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣,有趣味,有現(xiàn)實(shí)意義,有教育意義,讓他們得到教益和啟示,增長知識,開拓眼界,陶冶情操。但關(guān)鍵在于交給學(xué)生不同的形式,這些形式要與話題內(nèi)容有關(guān),與說話的語境相符.。因此,教師要善于根據(jù)教材選擇合適的話題,創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧的交際氛圍,使之成為說的最佳情。
二、延伸課外?增加閱讀
課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱,只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)?;顒又皇翘峁┯?xùn)練機(jī)會,而更多是他們離開學(xué)校后可能面對社會的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,它具有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺,生活才是交際的大舞臺。因此,鼓勵學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動,進(jìn)行交際,在生活中與人交往。根據(jù)不同的場合的需要,恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際,如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等,讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體,使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào),是否可以為大多數(shù)人接受,什么時(shí)候該說,什么時(shí)候不該說,對誰說,怎樣說。
俗話說:“巧婦難為無米之炊”,閱讀大量的書籍,能豐富一個(gè)人的知識。而在知識不斷積累的過程中,口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式,從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
三、評價(jià)激勵??增強(qiáng)信心
教師對于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)評講,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵,對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題,要善于引導(dǎo),熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口。即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好,也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵,增強(qiáng)他們自信心。心理學(xué)告訴我們,任何一個(gè)人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時(shí)不是不想說,而是不敢說,不好意思說。教師對這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯,要幫助他們掃除心理障礙,切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象,以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級,應(yīng)有不同的要求,要注意由易到難,由淺入深,由簡到繁,腳踏樓梯“步步高”,不宜操之過急,教師要鋪設(shè)臺階,讓學(xué)生逐步“升級”,向更高層次邁進(jìn)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十六
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)改革開放形式,全面提高國民素質(zhì)的需要,也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制,學(xué)習(xí)條件相對落后,普通話推廣不夠普及,孩子早期啟蒙教育重視不夠,絕大多數(shù)學(xué)生存在膽怯心理嚴(yán)重,普通話表達(dá)能力低下,詞匯蓄積量貧乏的缺陷。這些都給學(xué)習(xí)規(guī)范化口語,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。要擺脫這種困境,教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長特征出發(fā),貼近農(nóng)村的生活實(shí)際,選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,來提高學(xué)生的口語交際能力。
一. 激發(fā)動機(jī) 讓學(xué)生想說
要提高學(xué)生的口語交際能力,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話動機(jī),消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理,產(chǎn)生想交際的欲望,鍛煉敢交際的勇氣。為此,我們要讓學(xué)生明白口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能,是一個(gè)人走向社會的基本能力。現(xiàn)在重視口語交際訓(xùn)練,正是為了將來步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生在思想上重視了,行動上才會去努力。同時(shí),教師在學(xué)生平時(shí)的口語訓(xùn)練中,應(yīng)少挑剔、批評,多鼓勵、指導(dǎo)。以此提高學(xué)生口語表達(dá)的積極性,消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。
二.創(chuàng)造機(jī)會 讓學(xué)生會說
1、課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練。
(1)聽中練說。學(xué)生對于內(nèi)容有趣,情節(jié)生動的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣,根據(jù)這一特點(diǎn),我采取聽故事,復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在《小貓釣魚》這一節(jié)口語交際課中,我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講,各小組再推薦代表上臺比賽講,其他學(xué)生評,這樣,不但訓(xùn)練了口語,學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。
把找到的春天在小組內(nèi)交流,最后小組總結(jié)歸納推薦代表上臺演說。學(xué)生有了真切體驗(yàn),說起來也就自然多了。
(3)做中練說。學(xué)生對于手工制作往往會表現(xiàn)出較濃厚的興趣,把手工制作與口語交際結(jié)合起來,學(xué)生也會興趣盎然,做得投入,說得生動。如制作小風(fēng)車時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車,在制作過程中,有意識地讓學(xué)生邊做邊說說每一制作過程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問學(xué)生:風(fēng)車好不好玩?那么我們一年級的小朋友們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過程說說,待會告訴他們好嗎?此時(shí),學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望,自然說得輕松。
(4)演中練說。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,充當(dāng)角色演一演,利用表演的直觀性、形象性,激活學(xué)生思維,使他們產(chǎn)生不說不快之感。如《小蘋果樹請醫(yī)生》這一課,我先講故事,學(xué)生認(rèn)真傾聽,然后分小組分角色表演,再請小組上臺來表演。學(xué)生在演的同時(shí),口語交際能力也得到了提高。
2、課外生活中的多渠道實(shí)踐
(1)口述見聞。針對農(nóng)村學(xué)生普通話表達(dá)能力低下這一缺陷,利用晨會時(shí)間在班級開展“小小播音員”活動,讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情,或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息,選一兩條,抓住中心,按一定的順序簡單地講給大家聽,并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
(2)讀書交流。農(nóng)村閱讀量小,語言材料積累較少。針對這一情況,教師要鼓動學(xué)生平時(shí)多讀書看報(bào),多寫日記,多做摘抄,培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的習(xí)慣,并在班上舉辦讀書交流會,讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過的書介紹給大家。讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也培養(yǎng)了口語交際的能力。
己感興趣的話題,和對方進(jìn)行口語交際。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生的口語交際能力一定會有所長進(jìn)。
口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),而對于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。教師要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫,使這項(xiàng)訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動,學(xué)生的口語交際能力就會有效地提高。
口頭語言,作為最基本、最便捷的人際交往工具,經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會交際效率高低甚至成敗的重任,因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出,“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此,作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十七
學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),是語文教學(xué)的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是中學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一,重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,健全人格,能夠強(qiáng)化思維,有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,而且現(xiàn)如今,加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的語言修養(yǎng)越來越得到老師的重視,下面淺談幾點(diǎn)自己在語文教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的。
一?課前五分鐘演講。
每次上課前找一到兩名學(xué)生站在課堂上演講5分鐘,可以講自己的見聞感受,也可以講自己從書上、報(bào)上或電視上看到的故事或笑話,總之,不限題材、不限內(nèi)容,讓他們有話可說。我給他們提了3點(diǎn)要求:(1)雖然不限題材、不限內(nèi)容,但每個(gè)人的演講內(nèi)容要有一個(gè)主題,內(nèi)容要健康、積極向上;(2)演講時(shí)口齒要清楚,態(tài)度要大方,不能扭扭捏捏的,最好能做到聲情并茂;(3)學(xué)生演講時(shí),其他的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真地聽,聽他演講的內(nèi)容、主題是什么,演講的優(yōu)點(diǎn)是什么,有什么不足。
二????在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。?????
首先在課堂上,我經(jīng)常讓學(xué)生大聲地朗讀課文,因?yàn)槔首x是閱讀教學(xué)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)話習(xí)慣的有效途徑,在朗讀過程中,優(yōu)秀作品中那些美的語言,能與學(xué)生的詞匯儲備溝通起來,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)良好的語感,促進(jìn)語感轉(zhuǎn)移,提高說話能力。讀完后,讓學(xué)生談理解與感受。例如學(xué)小說時(shí),讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述和簡要概述,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和簡要表達(dá)復(fù)雜事理的能力,而詳細(xì)的復(fù)述不但加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。一個(gè)學(xué)生說時(shí),其他的同學(xué)認(rèn)真地聽,然后進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和完善。讓全體同學(xué)都參與其中,都得到鍛煉。
另外,教學(xué)中,老師努力創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。很多課文故事性很強(qiáng),有些可以通過角色扮演,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份,向人們介紹某個(gè)景點(diǎn),講解某些知識,某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣,又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。
三舉辦豐富多彩的活動,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力??谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如,我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽,講故事比賽,文藝晚會,背古詩比賽等,這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外,我還積極開展各種活動,例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌,講個(gè)笑話,或者說一句名言,讀自己最好的作文,又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法,豐富了學(xué)生的生活,既積累了說話材料,又激發(fā)了說話興趣,活躍了思維,使學(xué)生有話可說,有話要說。
這樣,在我們的語文教學(xué)中只要重視學(xué)生的口語交際的培養(yǎng),時(shí)時(shí)處處貫穿對學(xué)生口語能力的培養(yǎng),學(xué)生的口語交際能力能得到很大程度的提高。
一、選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?
二、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十八
在當(dāng)前,有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題,即了解、熟悉和把握問題,弄清已知和未知的關(guān)系,從而獲取解題信息,最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ),每一個(gè)問題的解決都離不開審題。然而,審視我們的課堂教學(xué),學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生,實(shí)在是常事。對此,本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識,現(xiàn)在把自己的一些體會總結(jié)出來:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、解題,是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù),它幾乎無捷徑可走,只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成,達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的,這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試,才會有體會和感受,才會更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo),而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目,要知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過是怎樣的,并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵(看出數(shù)量關(guān)系)的字詞用筆圈出來聚焦,以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系,從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后,我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題,把上述兩步做到位而不是流于形式,久而久之,學(xué)生自然就會養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練,要有一個(gè)較長的過程,要讓學(xué)生能真正體會到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識,又有審題的策略,相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué),弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵,字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題,往往審題沒有過關(guān),不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題,更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo),注意這方面的訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十九
從教這些年來,經(jīng)常有家長這樣對我說:“我們家孩子自尊心強(qiáng),如果做錯了事,老師您可千萬不要批評他,要多鼓勵,多表揚(yáng)!"家長們有這樣的舉動可以理解,現(xiàn)在社會基本上一家只有一個(gè)孩子,可以說這些孩子就是家里的小皇帝、小公主,家長們對他們就是含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了!以至于孩子只要遇到了不稱心的事,只要發(fā)發(fā)小脾氣,那么大人就會立刻妥協(xié)!這樣做就是對孩子好?其實(shí)不然!
一個(gè)人的一生,并不是永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順!其實(shí),我們每個(gè)人都可以自我回憶一下自己的人生歷程!我們不難發(fā)現(xiàn),在我們的人生之中充滿了各種辛酸苦辣、挫折往事!我們怎么走到現(xiàn)在,除了有在社會這個(gè)復(fù)雜的大煉爐中磨練之外,還有我們面對挫折時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志!這種意志可是我們?nèi)松凶顚氋F的收獲!他能使我們在一次次的挫折失敗中重新站立起來,經(jīng)受磨難,獲取成功!可是,他是怎么來的呢?其實(shí),他就是我們從幼兒時(shí)期開始,在一次次的挫折與失敗中磨練而來的!對幼兒進(jìn)行挫折教育,使其經(jīng)歷一些挫折,受到一些磨練,以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行,必然有利于其更好地適應(yīng)社會。某金融公司的老總,女兒是大隊(duì)長,品學(xué)兼優(yōu),人也長得漂亮。有一次她上課遲到了,老師按對待其他同學(xué)的慣例讓她到門外站一會兒。令人意想不到的是,她竟然跑到頂樓,然后一躍而下??“只怪孩子平時(shí)太順了,沒有受過挫折呀!”事后孩子的父母也指出,孩子平時(shí)在家里很受寵,樣樣事情都得順著她,從來就沒有受到過挫折,以至于造成了這樣的慘劇。
一、提高認(rèn)識,每個(gè)人都需要抗挫折能力。每個(gè)人在一生中總會遇到不如意的事情,學(xué)業(yè)的失敗,感情的失敗,失去朋友和親人,人際關(guān)系的問題等。面對這些問題的時(shí)候,每個(gè)人不可能逃避,而應(yīng)該是積極面對現(xiàn)實(shí),采取積極的應(yīng)對措施。利用和家長交流的機(jī)會,比如家訪、校訪、電話聯(lián)系、家長會等方式,讓家長也認(rèn)識到抗挫折能力對孩子來說是多么的重要。利用班會課,學(xué)科課程等對學(xué)生進(jìn)行教育,每個(gè)人在人生的道路上不可能都是一路坦途,總有崎嶇不平,總會有挫折,所以每個(gè)人都必須要有抵抗挫折的能力?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,每個(gè)人不可能隨隨便便成功”,“天將降大任于撕人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身??”從某種意義上說,挫折之后就是彩虹,只有具備了抗挫折的能力,成功才會降臨到他的身上。
二、領(lǐng)會方法,提高抗挫折能力需要一定途徑。每個(gè)人并不是天生就有很強(qiáng)的抗挫折能力,抗挫折能力是后天培養(yǎng)起來的。很多家長從孩子一出生就很重視對孩子進(jìn)行挫折教育,比如孩子需要什么東西時(shí)候,并不是馬上給予,而是故意推延給予的時(shí)間。孩子需要什么物品時(shí),并不是張口就給,而是讓孩子明白,“每一份給予都應(yīng)有理由”。讓孩子明白需要的東西是要靠自己積極爭取。也有的家長利用假日期間送孩子參加夏令營,拓展訓(xùn)練,軍訓(xùn)等活動,也能在活動的過程中,提高抗挫折能力。
老師要告訴學(xué)生,在學(xué)習(xí)中會有很多的困難,有很多的挫折。上課聽不懂,成績不如別的同學(xué),作業(yè)不會做。在生活中也有很多困難,父母的教育方式不滿意,老師不了解自己,同學(xué)的關(guān)系不好等。面對這些挫折,我們同學(xué)就想到這就是提高自己抗挫折能力的機(jī)會到了。面對這些挫折,首先應(yīng)該明白每件事情不可能總是成功,總會有失敗,總會有痛苦,這是很正常的。其次當(dāng)挫折來臨時(shí)要有戰(zhàn)勝它的勇氣,尋找解決的辦法。比如成績考的不理想,盡力從主觀上尋找原因,是上課沒認(rèn)真聽還是作業(yè)沒有認(rèn)真完成、是沒有及時(shí)復(fù)習(xí)、還是考試的時(shí)候有什么因素。找到真正的原因,然后再制定出解決問題的辦法,也就能品嘗成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境,切實(shí)提高學(xué)生的抗挫折能力。家長積極為孩子提供各種訓(xùn)練機(jī)會,那是可取的,但是那只是暫時(shí)的鍛煉,在家庭中家長要有意識從小事中來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。積極組織各種競賽活動,讓學(xué)生在競爭中提高抗挫折能力。比賽中就會有輸贏,就會有人失敗。在組織這些活動的時(shí)候,先讓學(xué)生明確比賽總有勝負(fù),競爭就會有輸贏。當(dāng)比賽輸?shù)粢院?,對于學(xué)生需要積極的引導(dǎo),幫助尋找失敗的原因,鼓勵學(xué)生下次再接再勵。新課程所提倡的激勵性的評價(jià)在這里就派上用場了,但是絕不能所有的事情都采取激勵性的評價(jià)。有的老師在課堂上對學(xué)生的所有評價(jià)都是肯定,這不見的是好事情。對了得到的是表揚(yáng),錯了得到的也是表揚(yáng),學(xué)生聽到的都是好話,用的多了也就沒有是非之分了。
對于成績比較差的學(xué)生,更多的是幫忙找出原因,讓他克服困難,找回自信。而對于成績好的學(xué)生,老師就要制造“挫折”比如在考試的時(shí)候,批他們的卷子批得特別嚴(yán)一點(diǎn),給他們做的題目就難一些等。
挫折教育是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在實(shí)施挫折教育中,無論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問題需要研究和探討。要實(shí)施這一項(xiàng)工程,需要更新教育觀念,端正教育思想,從世界的角度,以未來的眼光,按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn),精心組織、安排好各種教育活動,多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育,使我國孩子成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的一代。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十
現(xiàn)代社會是信息社會,通過口頭語言去傳遞信息已成為人們互相溝通的重要渠道??谡Z交際對培養(yǎng)現(xiàn)代社會的人才具有特別重要的意義。小學(xué)生是未來社會的棟梁,肩負(fù)起推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任,因此,培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是刻不容緩的。
教學(xué)目標(biāo)中指出:具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交際,發(fā)展合作精神。因而,在口語交際教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo),明確口語交際課與說話課的區(qū)別與聯(lián)系。把握口語交際教學(xué)的關(guān)鍵,采用多種多樣的形式,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣和欲望,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對能力,提高學(xué)生文明和諧的人際交流素養(yǎng)。
課堂教學(xué)是師生的多邊活動。在這個(gè)多邊活動中,學(xué)生的口語交際是各項(xiàng)訓(xùn)練中的其中一個(gè)因素。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的口語交際所占的比例更多一些。我們不能片面地把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際孤立起來,只在相應(yīng)課程內(nèi)容才作要求,為內(nèi)容而鍛煉。我們應(yīng)把教材教活,巧妙地把口語交際穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓本已固定的教材變成活教材,如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候,我因物制宜,在引導(dǎo)學(xué)生總體感知小興安嶺之美后,便利用插圖,把學(xué)生分成幾個(gè)旅游團(tuán),每團(tuán)有兩個(gè)導(dǎo)游,帶著游客一起去“游覽”小興安嶺。一路上,“導(dǎo)游”指著圖上的各個(gè)景點(diǎn),利用自己生動的想象和描繪進(jìn)行介紹。春天,雪融化了,樹木長出新葉;夏天,草地上盛開著各種各樣的野花;秋天,落葉在林間飛舞;冬天,雪花在空中飛舞……導(dǎo)游繪聲繪色地講述,而跟團(tuán)的游客也可大膽提出心中的疑問。如此一來,既讓學(xué)生在頭腦中刻上了一幅不滅的小興安嶺美景,又加深了對課文的理解和記憶,同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生培養(yǎng)了口語交際的能力,提高了他們的膽量。
又如教《桂林山水》一課時(shí),我用直觀的畫面激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,運(yùn)用錄像,并借助音樂烘托,渲染氣氛,在愉悅的情境中,學(xué)生對桂林山水有了初步印象。在理解課文的過程中,隨電視畫面進(jìn)一步加深對“山”和“水”的了解,感受到桂林山水的秀麗多姿。接著,我提出一個(gè)問題:“為什么說像走進(jìn)了連綿不斷的畫卷?”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟,并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維:誰能仿照畫面內(nèi)容,把寫“山”和“水”的自然段中最關(guān)鍵的詞語換調(diào)幾個(gè),并想想為什么這樣改?這樣,學(xué)生的興趣來了,沉浸在熱烈的討論中,課堂氣氛濃極了。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,激發(fā)學(xué)生口語交際。
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平還比較低,在訓(xùn)練伊始,會因?yàn)橛龅揭欢ǖ慕浑H障礙而變得怕說或沒話可說。根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn),我結(jié)合口語交際的教學(xué)內(nèi)容通過語言描述、觀察圖畫、實(shí)物演示、虛擬場景、角色表演等途徑創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,激發(fā)學(xué)生的交際欲望和靈感,使他們想說、敢說、能說。事實(shí)證明,學(xué)生的話匣子一旦被打開,口語交際訓(xùn)練就可以順利進(jìn)行。在語文課堂教學(xué)中,我常借助動作、實(shí)物甚至學(xué)生的幫助,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的情景,讓學(xué)生上臺表演。通過表演活動,可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)行積極的反應(yīng);通過表演活動,可以“逼”著學(xué)生不斷進(jìn)入交際角色,產(chǎn)生掌握運(yùn)用語言的強(qiáng)烈欲望和興趣,學(xué)生在這種心理的支配和驅(qū)動下,積極主動地把課堂所學(xué)的.知識作為自己交際工具加以運(yùn)用,使學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合。如教第七冊的《購書、談體會》時(shí),我請幾個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任角色:書店?duì)I業(yè)員,“我”、“爸爸”,表演對話。首先表演購書時(shí)“我”和營業(yè)員的對話;再表演購書時(shí)“我”和“爸爸”的對話。他們表演得很投入,好像教室是書店一樣。表演結(jié)束后,我還利用一些時(shí)間讓學(xué)生自編自演,諸如打電話,交流物品,去公園游玩等。這樣就更好地鍛煉了學(xué)生口語交際,團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如在閱讀教學(xué)中,可以利用有些突出描寫人物對白的課文(如第五冊的《會搖尾巴的狼》)作為現(xiàn)成的交際素材,我通過有針對地引導(dǎo)學(xué)生分析人物對話內(nèi)容、進(jìn)行角色朗讀或表演,讓學(xué)生從中逐步學(xué)會如何使用稱呼和禮貌用語,學(xué)會如何把話表述得完整、連貫,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言技巧和配合恰到好處的表情、動作吸引對方等交際技巧。
三、三、用寬松的教學(xué)氛圍,增加學(xué)生口語交際的信心。
課堂教學(xué)的過程實(shí)際是師生人際交往的過程。師生關(guān)系是否融洽,課堂氣氛是否寬松、和諧,對教學(xué)過程有直接的影響,使學(xué)生創(chuàng)新思維受到束縛。因而教師應(yīng)以實(shí)際行動關(guān)心全體學(xué)生,深入了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣和愛好,并指導(dǎo)、幫助學(xué)生,與他們成為朋友。在課堂教學(xué)過程中,教師善于營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生提出問題,表達(dá)思想,和學(xué)生平等地討論、交談。如我班的李永波同學(xué)性格內(nèi)向,回答問題時(shí),顧慮重重,欲言又止。這時(shí)我會說:“別著急,吸一口氣,再慢慢說。”這是對學(xué)生口語交際信心和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練??谡Z交際的內(nèi)容很豐富,形式鮮活,我們不能拘泥于課文所給的有限的專題,也不能局限少數(shù)人的訓(xùn)練,而應(yīng)落實(shí)到人人參與,各個(gè)平等的原則上。靈活發(fā)掘生活中的事例,針對班級新發(fā)生的真人真事進(jìn)行議一議,說一說。
在課堂教學(xué)中,教師的語言應(yīng)站在與學(xué)生交際的角度進(jìn)行表述,使學(xué)生置身于一個(gè)口語交際的情境中,不斷受到熏陶。當(dāng)學(xué)生提出疑問或發(fā)表自己的見解時(shí),教師也應(yīng)視實(shí)際情況,從是否大方得體,是否完整連貫、清楚明白等方面對他們的發(fā)言給予評價(jià)和引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,隨時(shí)觀察周圍的人和事,悉心采集,專心思考,啟發(fā)學(xué)生注意觀察校園、家庭、路上發(fā)生的事,捕捉生活的浪花。如在教學(xué)《找春天》一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里尋找“春姑娘的腳步”。大家欣喜地踮起腳跟,分辨“桃花五個(gè)花瓣”,蹲在地上和“小草”對話,從找春天過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗(yàn)表現(xiàn)快樂,在玩耍中又鍛煉了口語。
四、注重訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)人人參與,逐步提高。
口語交際的重點(diǎn)是雙向或多向互動的口語交際實(shí)踐。所以,口語交際教學(xué)一定要體現(xiàn)互動,要在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等雙向互動上下功夫。我把學(xué)生分為4至6人的小組作為訓(xùn)練單位,展開訓(xùn)練是可行的方式,在小組演練時(shí),教師要注意發(fā)揮小組長的作用,組織好組員按要求開展活動,教師則把自己作為學(xué)生的交際伙伴參與進(jìn)去,并相機(jī)給予指導(dǎo)和收集相關(guān)的教學(xué)信息。通過小組合作,師生對話,生生對話等互動方式,讓學(xué)生圍繞話題在多種情境中互相展開多種形式的口語交流,使教學(xué)過程真正有交際性,真正實(shí)現(xiàn)有指導(dǎo)的交際實(shí)踐。在實(shí)踐中,讓孩子們自主尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴,如口語交際課中的“打電話”一課,我讓孩子尋找自己的伙伴模擬“打電話”練習(xí),在通話中不知不覺地進(jìn)行了口語交際。由此可見,教師遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律,巧妙設(shè)計(jì)模仿、示范等形式,讓學(xué)生學(xué)會傾聽、應(yīng)對和禮貌用語,學(xué)會讓別人采納自己的意見,學(xué)會熱情大方地進(jìn)行口語交際,學(xué)會合作,學(xué)會與他人相處的藝術(shù),使自己有一定的成功感,逐步形成團(tuán)結(jié)合作精神。在這一訓(xùn)練中,教師是激發(fā)者、組織者、服務(wù)者,同時(shí)也是參與者。
“冰凍三尺非一日之寒”,要提高學(xué)生口語交際能力,除了要做到以上幾方面外,更需要時(shí)間和耐心,需要老師多指導(dǎo),學(xué)生勤練習(xí),這樣,慢慢地積累才能達(dá)到目的。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十一
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此,解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識,形成認(rèn)真讀題的意識。
1、讓學(xué)生認(rèn)識審題的重要性??赏ㄟ^設(shè)計(jì)專項(xiàng)審題訓(xùn)練、對比實(shí)驗(yàn),潛移默化,有機(jī)滲透,讓學(xué)生自覺體驗(yàn)到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)到審題的重要性,并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識,認(rèn)真審題。
2、專注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級開始就要教育學(xué)生專注聽題,要集中注意力專心聽,堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到(口到);練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī),合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向,要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì),切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識,同時(shí)要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵,激起學(xué)生的競爭意識。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題,達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時(shí)“一讀而過”,“一見題就動手做”,純粹是跟著感覺走,不動一點(diǎn)腦筋,這樣解答問題偏差就大了。所以,教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目,做到邊讀題邊思考。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“三讀”:一讀知大致意思,了解題中的條件和問題,把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象;二讀探表里,明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等;三讀驗(yàn)思路,驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語言水平、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),所以,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如:“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張,上半年共生產(chǎn)了多少張桌子?”有些學(xué)生在讀此題時(shí)只能找到一個(gè)條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”,問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”,而找不到另一個(gè)條件,無法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下,教師必須讓學(xué)生理解另一個(gè)條件是“上半年”,也就是“6個(gè)月”,這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運(yùn)算的數(shù)字特征及運(yùn)算順序,是合理、靈活解答計(jì)算題的關(guān)鍵,而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,尋找解題的途徑與方法,是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計(jì)算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣,切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計(jì)算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗(yàn)是對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查,驗(yàn)證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的習(xí)慣,以提高解題的準(zhǔn)確性。對解答應(yīng)用題的檢驗(yàn),可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車每小時(shí)行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個(gè)”等等,顯然與實(shí)際情況不符。
2、檢驗(yàn)列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后,可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式,應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義,再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如:食堂買來100千克鹽,用了8天,還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽?得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”??砂呀Y(jié)果代入題中的未知數(shù),檢驗(yàn)結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因?yàn)?×8+44=100(千克),和原題的總重量相等,說明計(jì)算是正確的。改編題目的檢驗(yàn)方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題,計(jì)算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為:“食堂買來一些鹽,平均每天用7千克,用了8天后,還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽?”得數(shù)是“100千克”,與原題所買的食鹽是相同的,說明計(jì)算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會有所不同,教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計(jì)算,要學(xué)會“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運(yùn)算符號和數(shù)字,克服粗心大意,避免思維定勢;“二想”指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算,強(qiáng)化規(guī)律法則,合理選擇算法;“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),養(yǎng)成專注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣;“四查”提倡反思計(jì)算,強(qiáng)化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算,不抄錯(或看錯)數(shù)字、符號,完成后有時(shí)間要做到驗(yàn)算檢查。
2、解決問題,要學(xué)會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?!耙蛔x”指認(rèn)真讀題,準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息;“二敲”就是對數(shù)學(xué)術(shù)語及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲,注意關(guān)鍵字詞,正確理解題意;“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語言復(fù)述,化繁為簡、化難為易,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題;“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景,清楚表達(dá)題意,展示數(shù)量關(guān)系,形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中,既需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證,還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此,廣泛應(yīng)用正確審題,準(zhǔn)確高效解題,不斷鞏固深化,方能提升審題成效,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很有必要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便,本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系,知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過是怎樣的,并能找出已知條件和要求的.問題,使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象,為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到:
一、“讀”
讀,就是認(rèn)真讀題,初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步,是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字,不讀錯字,不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀,養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句,準(zhǔn)確理解題意,語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。
首先,對應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景,學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解,就無法理解題意,進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次,對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲,理解它的真實(shí)含義,為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書。五年級修補(bǔ)127本,比四年級多修補(bǔ)28本。四年級修補(bǔ)多少本?”對此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級修補(bǔ)的多還是四年級修補(bǔ)的多,這就要抓住“比四年級多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句,聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡短的句子一步一步地補(bǔ)充完整,使之明朗化,即“比四年級多修補(bǔ)28本”,就是“五年級比四年級多修補(bǔ)28本”,也就是“127本比四年級修的多28本”,這樣不難判斷出五年級修補(bǔ)的多,四年級修補(bǔ)的少,問題便迎刃而解了。
三、“述”
述,就是復(fù)述題意,進(jìn)入情境,用自己的話復(fù)述題意,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié),使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象,讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞,28只鴨,如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋,每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋?”學(xué)生若能這樣復(fù)述:“小明家養(yǎng)了35只雞,每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋,還養(yǎng)了28只鴨,每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋?”這就說明學(xué)生對題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,從而提高審題能力。
四、“擬”
擬,就是模擬情景,展示數(shù)量關(guān)系,有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景,使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前,進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如:“某。
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