最新動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案范文(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 14:38:17
最新動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-27 14:38:17     小編:文鋒

編寫(xiě)教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師都要面對(duì)的問(wèn)題。閱讀這些教案范文,可以幫助你提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇一

一、說(shuō)教材:

數(shù)學(xué)本身具有較輕的邏輯性,在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味,影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。《綱要》中明確指出,數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。根據(jù)綱要指導(dǎo)以及我所在班級(jí)的幼兒目前發(fā)展水平,我構(gòu)思了這次以螞蟻找食物的游戲情境為背景的小班數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助幼兒在盡可能自然的游戲需要中,接觸到按數(shù)取物現(xiàn)實(shí)意義,順便對(duì)之前的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以鞏固,通過(guò)不經(jīng)意的重復(fù)操作強(qiáng)化幼兒對(duì)1與許多的概念認(rèn)識(shí)。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

二、說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo),結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及所在班級(jí)幼兒的發(fā)展水平,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、鞏固1與許多的意義關(guān)系。

這一目標(biāo)是從是知識(shí)維度出發(fā)的.,結(jié)合所在班級(jí)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,希望對(duì)幼兒近階段獲得的較新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以復(fù)習(xí)和鞏固,避免造成知識(shí)更新頻繁但不踏實(shí)的現(xiàn)實(shí)弊端。

2、體會(huì)按數(shù)取物(五以?xún)?nèi))的操作意義。

這一目標(biāo)是從技能維度出發(fā)的,是本次活動(dòng)的中心目標(biāo),根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律,結(jié)合觀(guān)察所在班級(jí)幼兒最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)實(shí)水平所選取,并且具有現(xiàn)實(shí)意義。

3、感受數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

這一目標(biāo)是從情感維度出發(fā)的,密切結(jié)合《綱要》要求,尊重幼兒實(shí)際需求,堅(jiān)持幼兒的主體地位,強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師,是幼兒園活動(dòng)的最終目標(biāo)。

活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒能夠根據(jù)數(shù)量提示點(diǎn)取相應(yīng)個(gè)數(shù)的實(shí)物。

三、說(shuō)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識(shí)游戲情境中出現(xiàn)的動(dòng)物和場(chǎng)景。

物質(zhì)準(zhǔn)備:積木若干,作為食物出現(xiàn);寫(xiě)有阿拉伯?dāng)?shù)字提示的山洞掛圖,作為場(chǎng)景出現(xiàn);小螞蟻貼圖,作為第一輪接觸按數(shù)取物的道具出現(xiàn)。

四、說(shuō)教法:

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí),不論學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣與否,學(xué)習(xí)的過(guò)程必然是有悖初衷的,從表面上來(lái)看首先就違背了該活動(dòng)的情感目標(biāo)。為了使幼兒輕松、愉快的掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念,我采用了游戲法來(lái)帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為其創(chuàng)造了一個(gè)小螞蟻幫助螞蟻家族采集食物的游戲情境,賦予該數(shù)學(xué)活動(dòng)一定的現(xiàn)實(shí)意義,加強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行操作的目的性,借此提高活動(dòng)效率。

此外,我還在游戲情境講述中采用了故事法,在使用貼圖道具時(shí)采用了直觀(guān)形象法,在幼兒動(dòng)手環(huán)節(jié)采用了操作法,從而引導(dǎo)幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中積極發(fā)動(dòng)思維參與起來(lái)。

五、說(shuō)過(guò)程:

1、活動(dòng)導(dǎo)入,講述故事背景,創(chuàng)設(shè)游戲情境。老師繪聲繪色地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色狀態(tài),令幼兒將角色的任務(wù)與自己的目的重合,帶著小螞蟻輕松的心情進(jìn)入傾聽(tīng)游戲規(guī)則的環(huán)節(jié)。

2、老師出示山洞掛圖,展開(kāi)談話(huà),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察道具場(chǎng)景以及了解游戲規(guī)則:山洞上的數(shù)字代表能夠進(jìn)入山洞的小螞蟻的個(gè)數(shù)和每個(gè)小螞蟻能夠拿取的食物塊數(shù),食物用積木代替。問(wèn)題提示有“小螞蟻們?cè)诖笊嚼锇l(fā)現(xiàn)了幾個(gè)山洞?”“小螞蟻們?cè)谏蕉吹亩纯诎l(fā)現(xiàn)了什么?”“每個(gè)洞口的數(shù)字有什么特殊含義嗎?”在最后的問(wèn)題提示解決后,請(qǐng)個(gè)別幼兒按照數(shù)字提示??取相應(yīng)數(shù)量的螞蟻貼紙,在大部分幼兒的認(rèn)可下確定正確數(shù)量,然后教師幫助下貼在每個(gè)山洞前,以此作為活動(dòng)目標(biāo)按數(shù)取物的認(rèn)識(shí)開(kāi)端。

3、正式進(jìn)入游戲情境。首先請(qǐng)個(gè)別幼兒按數(shù)取螞蟻,按照山洞數(shù)字提示,點(diǎn)取相應(yīng)個(gè)數(shù)的幼兒上前,在大部分幼兒認(rèn)可后,被點(diǎn)到的幼兒每人拿取相應(yīng)數(shù)量的積木。每一組取好積木的幾個(gè)幼兒通過(guò)相互對(duì)比,幫助取錯(cuò)數(shù)目的幼兒進(jìn)行更正。這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩種不同的形式交替操練幼兒按數(shù)取物的能力,避免單一重復(fù)的枯燥性,同時(shí)能夠使大多數(shù)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái),并且提供了幼兒小組互助解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

4、食物匯總。在幼兒人手都有積木的條件下,請(qǐng)每個(gè)幼兒拿出一塊積木放到空框中。老師提問(wèn):“每個(gè)小螞蟻都獻(xiàn)出了一塊食物放到框中,現(xiàn)在框中有多少食物啦?”經(jīng)過(guò)幼兒思考和回應(yīng)后,老師再次強(qiáng)調(diào):“因?yàn)槊總€(gè)小螞蟻都獻(xiàn)出了一塊食物,所以現(xiàn)在框中就有了許多的食物。”

5、活動(dòng)小結(jié)。老師言語(yǔ)鼓勵(lì):“在小螞蟻們的幫助下,螞蟻家族還需要擔(dān)心食物不夠嗎?螞蟻媽媽也非常開(kāi)心,你們下次還愿意和螞蟻媽媽一起去找食物嗎?”表?yè)P(yáng)幼兒積極參與的活動(dòng)狀態(tài)和游戲成果,并且有助于完善游戲的情節(jié)性和完整性。

六、說(shuō)延伸:

活動(dòng)延伸可以創(chuàng)設(shè)戶(hù)外體育活動(dòng),螞蟻搬食物?;顒?dòng)準(zhǔn)備包括貼有數(shù)字提示的大型山洞道具和積木?;顒?dòng)規(guī)則要求幼兒爬行鉆過(guò)各個(gè)山洞,在一個(gè)山洞前拿取相應(yīng)數(shù)量的積木放在背上,繼續(xù)前進(jìn),到下一個(gè)山洞時(shí)放下背上的積木,重新按數(shù)取物,背好后繼續(xù)前進(jìn),直至終點(diǎn)。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、初步感知規(guī)律,嘗試按2種元素進(jìn)行規(guī)律排序。

2、通過(guò)游戲,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

智慧盒、課件、鼓和小鑼、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程:

1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)著《揮動(dòng)翅膀的女孩》音樂(lè),做小鳥(niǎo)的動(dòng)作飛進(jìn)教室,并坐下。

2、(1)【圖案】感知、猜測(cè)、操作。

——導(dǎo)入:“今天,小動(dòng)物也排著隊(duì)伍來(lái)了,請(qǐng)看它們是誰(shuí)?”放課件:動(dòng)物逐一出示5個(gè)小動(dòng)物)(幼兒集體答:白熊、黑貓)。

師引導(dǎo):“1只黑貓1只白熊,又來(lái)了1只黑貓,1只小熊。

(幼兒表述:一只黑貓一只白熊……)。

——猜測(cè):師:“猜猜,接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)呢?”(幼兒回答)“我們看看對(duì)嗎?”

——操作:“我們也拿出黑貓和白熊棋子,把它們擺在第1行,順序要和上面的一樣?!?/p>

(2)【圖案】感知、猜測(cè)、操作】。

——觀(guān)看課件(2只蜜蜂2只小鳥(niǎo))師:“看看誰(shuí)又來(lái)了?”(蜜蜂、小鳥(niǎo))“。

師:“他們又是怎么樣排隊(duì)伍的呢?”(幼兒表述:2只蜜蜂2只小鳥(niǎo))。

——幼兒操作:“他們的'隊(duì)伍真齊呀,我們也來(lái)試試”?!罢?qǐng)小朋友把智慧盒打開(kāi),拿出蜜蜂和小鳥(niǎo)棋子在第2行擺出和老師一樣的隊(duì)伍?!?教師檢查指導(dǎo))。

——自己檢查:(幼兒表述——一只黑貓,一只白熊……;兩只蜜蜂兩只小鳥(niǎo)……)然后,收回圖案棋子。

(3)【聲音】感知,操作、表現(xiàn):請(qǐng)幼兒拿出紅黃兩組棋子擺在第9行和第10行。(準(zhǔn)備)。

——老師交代玩法:“老師敲一下鼓,你就拿一個(gè)紅色的棋子放在第1行第1個(gè),我敲一下鑼?zhuān)憔湍靡粋€(gè)黃色的棋子放在紅色棋子的后面。”(試拿一次,再擺。)。

第1行:(1紅、1綠、1紅、1綠……)。

第3行:(2紅、2綠、2紅、2綠)。

第5行:(1紅、2綠、1紅、2綠1紅、2綠)。

請(qǐng)爸媽們一起檢查并改正。

——小結(jié):“今天小朋友真能干,學(xué)會(huì)了好幾種排隊(duì)的方法。下面我們還要學(xué)一個(gè)更難的游戲?!?/p>

3、【游戲】感知體驗(yàn)。

——親子互動(dòng)游戲:《九宮格》。

——請(qǐng)小朋友站到前面一排,爸媽站在后面一排。

——老師用棋子擺好九宮格,講玩法:指紅色棋子,每人自拍手,指黃色棋子兩人互相拍肩。

——聽(tīng)音樂(lè)《桃花朵朵開(kāi)》進(jìn)行游戲:第1次,1、1、1、1……。

第2次,1、2、1、2、……。

——請(qǐng)幼兒拉著爸媽的手,走出教室。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇三

教案目標(biāo)效果:

1、手口一致地點(diǎn)數(shù)4并說(shuō)出總數(shù)。

2、根據(jù)數(shù)字4匹配相應(yīng)數(shù)量的物體。

3、感知4以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序。

準(zhǔn)備:

圖片:1只雞、2只狗、3只鳥(niǎo)、4頭豬、4條蟲(chóng)、2根骨頭、4個(gè)蘿卜。

活動(dòng)過(guò)程:

1、幼兒扮演小動(dòng)物,小動(dòng)物餓了,需要找食物吃。

2、小動(dòng)物去找好心的婆婆要吃的.,好心的婆婆有要求,每個(gè)小動(dòng)物一次只能夠拿5塊餅干,幼兒到婆婆那里取餅干。

3、小動(dòng)物還是很餓,又去找糕點(diǎn)店的阿姨尋找吃的。阿姨也有要求,每個(gè)小動(dòng)物一次只能夠拿6塊糕點(diǎn)。

4、小動(dòng)物沒(méi)有吃飽,又去超市買(mǎi)了每人7個(gè)草莓,他們吃得好開(kāi)心啊。

5、小動(dòng)物吃完了,感覺(jué)特別高興,一起出去到草地上玩捉迷藏。

活動(dòng)與指導(dǎo):

1、出示圖片,問(wèn)幼兒:圖片上有些什么動(dòng)物,各有多少?你是怎么知道的?指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)量詞:頭。老師帶領(lǐng)幼兒大聲點(diǎn)數(shù),說(shuō)出每種動(dòng)物的總數(shù),讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)出這些動(dòng)物的不同(有的動(dòng)物2條腿,有的動(dòng)物4條腿),分別點(diǎn)數(shù)2條腿和4條腿的動(dòng)物,說(shuō)出它們各有多少。

2、教師說(shuō):這些動(dòng)物在一起玩了許久,大家都覺(jué)得肚子餓了,就去找食物吃。出示蟲(chóng)子、骨頭、蘿卜,啟發(fā)幼兒:動(dòng)物找到了什么?每一樣?xùn)|西有多少?(讓幼兒分別點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù))與幼兒一起討論:怎樣分配這些食物?讓幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的愛(ài)好,將1條蟲(chóng)、2根骨頭、3條蟲(chóng)、4個(gè)蘿卜分別放在1只雞、2只狗、3只鳥(niǎo)、4頭豬的下面。

3、教師啟發(fā)幼兒:這些動(dòng)物們分好了食物,準(zhǔn)備回家了,大家說(shuō):還是按照伙伴們的數(shù)量多少排排隊(duì)吧,最少的排在前面。小朋友想想看誰(shuí)跟在誰(shuí)后面?讓幼兒按照1只雞、2只狗、3只鳥(niǎo)、4頭豬的順序給動(dòng)物排隊(duì),并用點(diǎn)數(shù)的方法檢查排列是否正確。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇四

2、引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)7以?xún)?nèi)的物品的數(shù)量。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

多種玩具充當(dāng)餅干。

對(duì)掉下的餅干不多數(shù)。

活動(dòng)室。

活動(dòng)形式:

1、幼兒扮演小動(dòng)物,小動(dòng)物餓了,需要找食物吃。

2、小動(dòng)物去找好心的婆婆要吃的,好心的婆婆有要求,每個(gè)小動(dòng)物一次只能夠拿5塊餅干,幼兒到婆婆那里取餅干。

3、小動(dòng)物還是很餓,又去找糕點(diǎn)店的阿姨尋找吃的。阿姨也有要求,每個(gè)小動(dòng)物一次只能夠拿6塊糕點(diǎn)。

4、小動(dòng)物沒(méi)有吃飽,又去超市買(mǎi)了每人7個(gè)草莓,他們吃得好開(kāi)心啊。

5、小動(dòng)物吃完了,感覺(jué)特別高興,一起出去到草地上玩捉迷藏。

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱,為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲,做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇五

活動(dòng)目的:

能將3以?xún)?nèi)實(shí)物卡片、圓點(diǎn)卡片、數(shù)字卡片等進(jìn)行等量匹配。

通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)材料:

自制三棵樹(shù),樹(shù)干貼有1―3某個(gè)數(shù)字或圓點(diǎn)卡片、實(shí)物、圓點(diǎn)和數(shù)字卡片(數(shù)量為1―――3)若干。

活動(dòng)玩法:

1、談話(huà)引題。

2、根據(jù)樹(shù)干上的數(shù)字或圓點(diǎn)卡片的圓點(diǎn)數(shù)量,找出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物、圓點(diǎn)和數(shù)字卡片掛在樹(shù)枝上、做樹(shù)媽媽的朋友。

3、幼兒游戲師指導(dǎo)。

教學(xué)反思:

在執(zhí)教的過(guò)程中缺少激情,數(shù)學(xué)本身就是枯燥的.,那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候,就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中這方面也要注意。

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動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇六

初步建立幼兒的序數(shù)概念,并能從不同的方位準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物的位置。

5個(gè)小動(dòng)物玩具:小兔、小狗、小貓、小鴨、小象,1塊蓋布。

1.用可愛(ài)的`小動(dòng)物來(lái)引起幼兒的興趣。家長(zhǎng)用神秘的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō):“今天有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們家做客,你想知道它們是誰(shuí)嗎?””——拿出小動(dòng)物,散放在桌子上,讓孩子確認(rèn)動(dòng)物的名稱(chēng)。

2.“今天小動(dòng)物要和我們玩排隊(duì)的游戲,咱們來(lái)給小動(dòng)物排好隊(duì)吧!””家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子把小動(dòng)物排成一橫排。

置(如孩子回答對(duì)了;可用小兔來(lái)親親孩子的臉。)……讓孩子熟悉從左邊確定所有動(dòng)物的位置。

4.換個(gè)方向(從右邊)讓孩子說(shuō)出動(dòng)物的位置。家長(zhǎng)手指向右邊:“現(xiàn)在我們從這一邊數(shù),排在第一的是誰(shuí)?”“請(qǐng)你把排在第二的動(dòng)物拿給我。”小狗排在第幾?”用不同的提問(wèn)方式讓孩子學(xué)會(huì)從不同的方向確認(rèn)動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。

1.可以將小動(dòng)物擺成列的形式,再讓孩子確認(rèn)動(dòng)物的位置;能力強(qiáng)的孩子可結(jié)合數(shù)字卡來(lái)表示動(dòng)物的位置。

2.待孩子記清動(dòng)物的排列順序后,用蓋布將動(dòng)物蓋住,問(wèn)孩子:“小動(dòng)物來(lái)和我們捉迷藏;從前邊數(shù)第一個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)?”“從后邊數(shù)第一個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)?”孩子回答后揭開(kāi)布檢驗(yàn)是否正確,鞏固孩子的序數(shù)概念。(完)。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇七

1、學(xué)習(xí)給物體排隊(duì),知道從標(biāo)記處(紅旗右邊)開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)擺放物品。

2、培養(yǎng)幼兒收拾操作用具的良好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述操作結(jié)果。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、大標(biāo)記圖一張,貼絨小熊,小猴圖片若干。

2、幼兒每人一張標(biāo)記圖,1個(gè)分類(lèi)盒(內(nèi)張正方形、圓形紙片各4張)。

一、認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖。

1、教師出示大標(biāo)記圖,提問(wèn):黑板上有什么?(紅旗、線(xiàn))。

師:紅旗和線(xiàn)放在一起就變成好朋友了,變成了排隊(duì)標(biāo)記。

2、告訴幼兒:這是給物體排隊(duì)用的標(biāo)記圖。提問(wèn):紅旗、線(xiàn)有什么作用?讓幼兒明確排隊(duì)要從紅旗處開(kāi)始(從左至右),先來(lái)的排在紅線(xiàn)上面,后來(lái)的排在紅線(xiàn)下面。

二、給物體排隊(duì)。

1、教師出示幾只小熊圖片,提問(wèn):誰(shuí)來(lái)了?(小熊)。應(yīng)該怎樣給它們排隊(duì)?教師先進(jìn)行示范,從紅旗處開(kāi)始,一邊拍一邊說(shuō):1只小熊排在紅旗后面,又1只小熊跟在后面……..排完后請(qǐng)幼兒觀(guān)察:第1只小熊排在哪里?小熊排在紅線(xiàn)的什么地方?讓幼兒明白擺放物體要從紅旗處開(kāi)始,先來(lái)的'排在上面。

3、引導(dǎo)幼兒總結(jié):擺放物體應(yīng)從紅旗處開(kāi)始,先來(lái)的擺放在紅線(xiàn)上面,后來(lái)的擺放在紅線(xiàn)下面。

4、教師介紹紅線(xiàn)的“上面”“下面”時(shí),要用手勢(shì)幫助幼兒理解,知道自上而下地?cái)[放物體。

三、幼兒操作活動(dòng)。

1、介紹操作的材料。

2、請(qǐng)幼兒拿出標(biāo)記圖和分類(lèi)盒,要求幼兒先給圓形排隊(duì),想想看應(yīng)該排在哪里?再給正方形排隊(duì)。教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

3、操作完后,提醒幼兒收拾好操作材料。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓數(shù)學(xué)幫助我們解決日常生活中的問(wèn)題。利用生活中常見(jiàn)事物,由淺入深逐步進(jìn)入題,由此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。數(shù)學(xué)《排排隊(duì)》是一節(jié)按規(guī)律排隊(duì)的活動(dòng)。讓孩子在操作活動(dòng)中體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

對(duì)于第一次接觸按規(guī)律排隊(duì)。通常孩子們都感覺(jué)比較困難?;谝酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和孩子們的年齡特點(diǎn)。排隊(duì)對(duì)于孩子們比較貼近他們的的生活,是每天都要做的事情。讓孩子們親身參與,感受排序是有規(guī)律的。在后面的操作部分孩子完成得都很好。

整個(gè)活動(dòng)孩子們都是在一種輕松而愉快的氛圍中學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,孩子對(duì)按規(guī)律排隊(duì)掌握也比較好。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇八

活動(dòng)目的:

能將3以?xún)?nèi)實(shí)物卡片、圓點(diǎn)卡片、數(shù)字卡片等進(jìn)行等量匹配。

通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)材料:

自制三棵樹(shù),樹(shù)干貼有1―3某個(gè)數(shù)字或圓點(diǎn)卡片、實(shí)物、圓點(diǎn)和數(shù)字卡片(數(shù)量為1―――3)若干。

活動(dòng)玩法:

1、談話(huà)引題。

2、根據(jù)樹(shù)干上的數(shù)字或圓點(diǎn)卡片的圓點(diǎn)數(shù)量,找出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物、圓點(diǎn)和數(shù)字卡片掛在樹(shù)枝上、做樹(shù)媽媽的朋友。

3、幼兒游戲師指導(dǎo)。

教學(xué)反思:

在執(zhí)教的過(guò)程中缺少激情,數(shù)學(xué)本身就是枯燥的.,那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候,就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中這方面也要注意。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇九

1、樂(lè)意參與觀(guān)察體驗(yàn)和活動(dòng)。

2、形成序列經(jīng)驗(yàn)。

3、能按abab規(guī)律排列物品。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)重點(diǎn):

對(duì)規(guī)律排序有一定的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)難點(diǎn):

能按abab的規(guī)律的排序。

小紅花若干、動(dòng)物卡片若干、生活物品、待貼卡紙、固體膠。

一、游戲引入新課:排排站。

老師叫出一些小朋友在前面排隊(duì),按著性別站好。

1、讓小朋友猜一猜,下一個(gè)會(huì)是男生還是。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、游戲:貓與花。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么貼?

三、小兔小猴做游戲。

讓幼兒按照自己的想法按照abab規(guī)律排列出來(lái)。

四、操作活動(dòng)。

1、翻看活動(dòng)手冊(cè),讓幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、老師講解要求和注意事項(xiàng)。

3、幼兒動(dòng)手操作,教師巡視,檢查幼兒的'掌握規(guī)律的情況。

五、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收拾課桌。

六、小結(jié)。

1、本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

2、如何按規(guī)律找到下一個(gè)?

3、請(qǐng)小朋友舉例說(shuō)明一下。

活動(dòng)延伸:

生活中也有許多abab規(guī)律排列的。如我們的毛巾和杯子、排排站的時(shí)候我們的做教育右腳。還有很多,我們要認(rèn)真觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)反思:

整節(jié)課的內(nèi)容絕大部分幼兒都已掌握,但還是有兩個(gè)方面需要注意。一方面,少部分小朋友動(dòng)手操作能力差,涂固體膠的速度慢。另一方面,今年新進(jìn)的王鴻陽(yáng)小朋友反應(yīng)速度慢,沒(méi)能掌握本課知識(shí),整理評(píng)價(jià)時(shí)間得再給他機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十

1、初步掌握?qǐng)D形間隔排序的規(guī)律。

2、會(huì)按一定的順序進(jìn)行排序。

3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:小朋友已會(huì)按從大到小,從小到大排列。

2.材料準(zhǔn)備:ppt、圖形寶寶、三角形和圓形貼紙。

1.在教師引導(dǎo)下找出圖形排序規(guī)律。

2.按一定順序排序。

一、導(dǎo)入ppt,激發(fā)幼兒興趣。

二、圖形排隊(duì),找出圖形排序規(guī)律。

1、火車(chē)已經(jīng)開(kāi)到我們班里啦,圖形寶寶已經(jīng)迫不及待的想出來(lái)跟我們班的小朋友認(rèn)識(shí)了,我們一起睜大眼睛看一看。

2哪個(gè)圖形寶寶來(lái)啦?出示圓形圖形.來(lái)了幾個(gè).(1個(gè))。

4、圓形寶寶請(qǐng)你跟緊三角形后面,圓形后面會(huì)跟著誰(shuí)呢?你們猜會(huì)是誰(shuí)?(三角形)。

5、圓形和三角形寶寶怎么排排隊(duì)的呀?(一個(gè)跟著一個(gè))。

6、一個(gè)跟著一個(gè),誰(shuí)跟著誰(shuí)呀,三角形跟著誰(shuí)呀,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎?(伸出小手說(shuō))。

7、誰(shuí)排在最前面呀,圓形后面跟著誰(shuí)呀,教師指幼兒念完,教師繼續(xù)念空位的圖形,哎呀,糟了,還有兩個(gè)寶寶掉隊(duì)了,我得趕緊把它找回來(lái)。

8、手拿圓形和三角形,這兩個(gè)調(diào)皮的寶寶,一起跑出來(lái)了,誰(shuí)能幫助它們呀,像前面的圓形寶寶這樣,一個(gè)跟著一個(gè)交替的`排。

9、請(qǐng)幼兒來(lái)操作,并集體檢查。

三、.游戲"什么圖形不見(jiàn)了"。

3、小眼睛閉起來(lái),請(qǐng)一幼兒將圖形寶寶藏好,哎呀,這次哪個(gè)調(diào)皮的圖形寶寶不見(jiàn)了?我們一起來(lái)找一找,把它喊回來(lái),集體檢查。

四、開(kāi)火車(chē)游戲。

五、結(jié)束活動(dòng)。

師:圖形寶寶今天跟我們小朋友玩的可開(kāi)心了,你們開(kāi)心嗎?它們要回家休息了,我們跟圖形寶寶們揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧!

為了更好地吸引幼兒的注意力,提高孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,同時(shí)根據(jù)小班的年齡特點(diǎn),我特別采用擬人化的手法,把三種圖形比作圖形寶寶與小朋友交朋友,還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境作為導(dǎo)入,使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒探索的欲望。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十一

設(shè)計(jì)思路:

《找動(dòng)物》是一節(jié)小班的語(yǔ)言課,整個(gè)集體活動(dòng)貫穿了一個(gè)故事情節(jié),適合小班孩子的年齡特點(diǎn)。同時(shí),在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)中,通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn),激發(fā)孩子的已有經(jīng)驗(yàn),讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)散思維。為了能讓孩子有一定的互動(dòng)性,并增加活動(dòng)的趣味性和情景的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了刷油漆情節(jié)(ppt三幅連看):誰(shuí)來(lái)邀請(qǐng)嘟巴了?嘟巴有沒(méi)有幫忙,他在干什么?怎么刷顏色呢?(幼兒表演),鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極進(jìn)行模仿,并用音樂(lè)配合,處理的很好。

活動(dòng)名稱(chēng):找動(dòng)物(核心領(lǐng)域:語(yǔ)言)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)識(shí)別聲音、圖像符號(hào),發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的明顯特征。

2、在游戲情境中,體驗(yàn)親近動(dòng)物的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

動(dòng)物的聲音、自制動(dòng)物園、小動(dòng)物卡片若干。

活動(dòng)重點(diǎn):運(yùn)用聲音和影子的一部分讓幼兒了解小動(dòng)物的一些特征。

活動(dòng)難點(diǎn):區(qū)別鴨子和鵝。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)引起興趣,到達(dá)動(dòng)物園的第一站。

師:今天老師要告訴你們一個(gè)好消息,我要帶你們?nèi)?dòng)物園,你們想不想去呀?

看看第一站,有什么東西呀?

師:耳朵有些什么本領(lǐng)?

師:這里為什么畫(huà)個(gè)耳朵,它是什么意思?

小結(jié):原來(lái)這個(gè)大大的耳朵,是要提醒我們小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

過(guò)渡句:聽(tīng)聽(tīng)看,這里會(huì)住著誰(shuí)?仔細(xì)聽(tīng),小耳朵豎起來(lái)。

(二)識(shí)別聲音、圖像符號(hào),發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的明顯特征。

1、通過(guò)聽(tīng)各種聲音,猜一猜是什么動(dòng)物。

師:是誰(shuí)在叫???

幼:大公雞。

師:哦,是大公雞。大公雞怎么叫的,我們一起學(xué)學(xué)看。那我們來(lái)看看,到底這里住的是不是大公雞。我們一起請(qǐng)它出來(lái):“大公雞,大公雞,你出來(lái)!”

幼兒猜出動(dòng)物的名稱(chēng)后,打開(kāi)窗戶(hù)揭曉。

師:呀,真的是大公雞。大公雞說(shuō):小班的`寶寶你們好。我們也給它打個(gè)招呼。

這里還住著誰(shuí)?我們來(lái)摁摁門(mén)鈴。你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音?

幼:我聽(tīng)見(jiàn)小狗和小貓。

幼:小鴨、大象、大白鵝。

師:那我們先請(qǐng)這個(gè)朋友出來(lái)好不好?

小結(jié):原來(lái)你們看見(jiàn)它就認(rèn)識(shí)了。你們真了不起,聽(tīng)到了各種小動(dòng)物的叫聲。小貓咪,喵喵。小狗呢,汪汪。嘎嘎的,是小鴨子。大白鵝呢,剛剛剛。

過(guò)渡句:那你們還想不想去別的地方呢?拿起我的方向盤(pán),我們又要出發(fā)了。

2、開(kāi)著火車(chē)進(jìn)入第二站,說(shuō)說(shuō)眼睛的本領(lǐng)。

師:我們看看,第二站里有什么?

幼:眼睛。

師:眼睛它有什么本領(lǐng)?這里為什么有一雙明亮的大眼睛呢?

小結(jié):原來(lái),眼睛要我們仔細(xì)地看。

3、通過(guò)看動(dòng)物的部分影子,猜一猜是什么動(dòng)物。

師:嘿,這里有許多小動(dòng)物的眼睛,你們看看這是誰(shuí)呀?猜猜看?

(三)游戲中體驗(yàn)親近動(dòng)物的快樂(lè)。

1、按要求給動(dòng)物媽媽找寶寶。

幼:動(dòng)物媽媽去找寶寶,把它送到它的家里去。

2、教師與寶寶一起檢查有沒(méi)有送對(duì)小動(dòng)物的家。

3、又來(lái)了一些小動(dòng)物,跟著音樂(lè)起舞。

活動(dòng)反思:

這節(jié)集體教學(xué)活動(dòng),環(huán)節(jié)流暢,內(nèi)容具有情境性,通過(guò)開(kāi)車(chē)去動(dòng)物園,在動(dòng)物園中發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)物,到活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)車(chē)離開(kāi),整個(gè)活動(dòng)非常有趣,讓幼兒通過(guò)識(shí)別聲音、圖像符號(hào),發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的明顯特征,并在游戲情境中,體驗(yàn)親近動(dòng)物的快樂(lè)?;顒?dòng)的難點(diǎn)放在區(qū)別鴨子和鵝身上,讓孩子知道鵝有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,并且頭頂上有紅色的肉瘤,這在活動(dòng)中讓孩子們有所認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處在于,部分幼兒有一些無(wú)關(guān)的回答,我需要將這些帶過(guò),而不應(yīng)該重復(fù)他們錯(cuò)誤的答案,比如:你們看看,這是什么?(指著耳朵),一個(gè)孩子說(shuō):是冰激凌。應(yīng)該用“請(qǐng)你在仔細(xì)看看”這種話(huà)來(lái)回應(yīng)孩子。同時(shí),在總結(jié)上,要注意口氣,重音突出,放慢語(yǔ)速,讓孩子有所辨別。同時(shí),在圖片展示匯總,鴨子和鵝需要注意統(tǒng)一,不能一個(gè)卡通,一個(gè)寫(xiě)生,這會(huì)讓孩子在思維上混淆。

這節(jié)課讓我體會(huì)到,以游戲情境創(chuàng)設(shè)的重要性,注意動(dòng)靜結(jié)合,并有意識(shí)的將音樂(lè)形式穿插,注意互動(dòng),自己的眼里需要有更多的孩子,充分發(fā)揮每個(gè)孩子的積極性,調(diào)動(dòng)他們的興趣。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十二

1.喜歡參加游戲活動(dòng)。

2.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)。

小花貓、小雞、小鴨子、小黃狗頭飾若干。

小魚(yú)、蟲(chóng)子、小蝦、骨頭卡片若干放在場(chǎng)地周?chē)?/p>

1.出示小動(dòng)物頭飾,教師與幼兒分別選一種戴上,并說(shuō):我是小花貓、我是小鴨子……教師帶領(lǐng)幼兒跑一跑、跳一跳。

3.教師帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)兒歌邊找食物,問(wèn)問(wèn)幼兒找的是什么,找到后做吃的動(dòng)作,鼓勵(lì)幼兒找得越多越棒。游戲反復(fù)進(jìn)行。

4.游戲后將兒歌錄音放入活動(dòng)區(qū),方便幼兒學(xué)兒歌。

小動(dòng)物怎么叫。

小花貓,喵喵喵,

捉到老鼠喵喵喵。

小小雞,嘰嘰嘰,

找到蟲(chóng)子嘰嘰嘰。

小鴨子,呷呷呷,

吃到魚(yú)蝦呷呷呷。

小黃狗,汪汪汪,

啃著骨頭汪汪汪。

1.由于游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),因此,幼兒在游戲中始終保持愉快的情緒,都積極地參加活動(dòng)。

2.教師根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn),將兒歌貫穿到游戲中,增加了游戲的興趣性,使幼兒在玩中學(xué)會(huì)了兒歌,同時(shí)也豐富了幼兒的知識(shí)。

3.將兒歌投放到活動(dòng)區(qū)方便幼兒游戲,滿(mǎn)足幼兒隨時(shí)想玩的愿望。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)1和許多,了解他們的關(guān)系.

2、學(xué)習(xí)滾接大皮球.

1、小貓頭飾若干與幼兒人數(shù)相等.

2、兩個(gè)幼兒一個(gè)大皮球.

1、通過(guò)游戲”小貓學(xué)本領(lǐng)”,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1和許多,以及它們之間的關(guān)系.

(1) 出示一個(gè)貓媽媽的頭飾,啟發(fā)幼兒說(shuō)出這是一位貓媽媽.

(2) 桌子上面放著許多個(gè)小花貓頭飾,啟發(fā)幼兒說(shuō)出這是許多小花貓.

(3) 請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一個(gè)小花貓頭飾戴在頭上,啟發(fā)幼兒說(shuō)出許多個(gè)成了一個(gè),一個(gè)的.

(4) 媽媽帶小貓集合去玩球,啟發(fā)幼兒說(shuō)出一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多個(gè).

2、小貓學(xué)滾接球的本領(lǐng),雙手將球向前滾.

(1)1只小貓學(xué)本領(lǐng).(2)許多只小貓學(xué)本領(lǐng).(3)兩只小貓相對(duì)滾接大皮球.

在計(jì)算角內(nèi)提供許多1與許多的實(shí)物或圖片,教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)小貓捉魚(yú)。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十四

1、3以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。鞏固對(duì)3以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2、根據(jù)蔬菜的數(shù)量與實(shí)物卡片、數(shù)字卡片的匹配3、通過(guò)操作讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備:

蘿卜、白菜、蘑菇數(shù)字:1.2.3.等活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入引出課題教師:今天兔媽媽帶兔寶寶去郊游玩吧?。ㄟ呑x邊走進(jìn)教室)帶領(lǐng)幼兒向老師問(wèn)好,并坐好。

二、出示貼絨白菜。蘿卜。蘑菇。并提問(wèn):

教師:寶寶門(mén)都做好了么。來(lái)來(lái)小眼睛閉上,我們一起數(shù)oen;two;tree.;;;瞧這里有什么呢?(蘿卜;白菜、蘑菇)它們各有多少呢?(1個(gè)蘿卜;2棵白菜,3個(gè)蘑菇。)并引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)而且放進(jìn)籃子里三、蔬菜的數(shù)量匹配相應(yīng)的實(shí)物卡片教師:能干的兔寶寶們摘了這么多的蔬菜。我們請(qǐng)客人起來(lái)分享吧!

一個(gè)蘿卜我們就只請(qǐng):一只兔吃?xún)煽冒撞四兀繎?yīng)請(qǐng)幾只兔子吃呢:

蘑菇呢?誰(shuí)來(lái)幫幫忙呢?

四、根據(jù)蔬菜的數(shù)量匹配相應(yīng)的數(shù)字卡片教師:咦!都這么厲害呀!這是誰(shuí)來(lái)了(數(shù)字1.2.3.)數(shù)字寶寶看到小兔子玩的那么開(kāi)心,它們也想找好朋友做了:

一個(gè)蘿卜:數(shù)字寶寶1就和一個(gè)蘿卜找朋友兩棵白菜呢:數(shù)字幾何它做好朋友蘑菇呢?

五、請(qǐng)幼兒操作蔬菜題卡:

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十五

1理解兒歌內(nèi)容《小螞蟻》,愿意學(xué)念兒歌。

2初步懂的合作的重要性。

幼兒用書(shū)《小螞蟻》。

一說(shuō)一說(shuō):螞蟻搬食物。

1、教師:小朋友們,你們知道螞蟻是怎么搬食物的嗎?

2、教師:我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小螞蟻是怎么搬食物的?

二討論交流。

1、教師邊翻閱幼兒用書(shū),邊念兒歌。

三學(xué)念兒歌。

1、幼兒跟隨教師一起念兒歌。

師:現(xiàn)在我們一起把《小螞蟻》這首兒歌來(lái)念一遍。

2、分組來(lái)念,先請(qǐng)最前面這排小朋友里正站起來(lái)念,再請(qǐng)旁邊兩排幼兒站起來(lái)念。

師:現(xiàn)在我先請(qǐng)前面一排的小朋友來(lái)念,前面這排都有幾個(gè)小朋友啊?立正,其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)念的最好。

3、教師總結(jié):小螞蟻很有主意,一起用力搬食物,小螞蟻雖然力氣小,但是合作起來(lái)請(qǐng)別的小螞蟻一起過(guò)來(lái)搬力氣就會(huì)很大了。

小螞蟻。

小螞蟻,有主意。

食物大了齊用力,

前面拽,后面推,

食物搬進(jìn)蟻洞里,

你一口,我一口,

吃飽肚子長(zhǎng)身體。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十六

1、學(xué)習(xí)不受物體排列形式的影響,正確感4以?xún)?nèi)的數(shù)量。

2、學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起,會(huì)進(jìn)4以?xún)?nèi)的等量匹配。

3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

教具:4只小兔、2只小貓、1只小狗、3只小猴;4個(gè)胡蘿卜、2條魚(yú)、1根肉骨頭、3只桃子。四座房子(屋頂上分別貼上:1個(gè)圓點(diǎn)、3個(gè)圓點(diǎn)、2圓點(diǎn)個(gè)、4個(gè)圓點(diǎn))。

學(xué)具:操作紙上畫(huà)4只小兔、2只小貓、1只小狗、3只小猴;胡蘿卜、魚(yú)、肉骨頭、桃子若干。

一、創(chuàng)設(shè)情景引起興趣,說(shuō)說(shuō)數(shù)數(shù)小動(dòng)物。

(反思:一開(kāi)始,就以創(chuàng)設(shè)情景,春天到了,把幼兒一下子就帶到了活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物,數(shù)數(shù)他們各有幾只,激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣。)。

二、“送動(dòng)物回家”的游戲。

師:我們每個(gè)人都有自己的家,小動(dòng)物也有它們的家,我們一起來(lái)看看這里有幾座房子?(4座)哪一座是小貓(小兔、小狗、小猴)的家呢?誰(shuí)愿意來(lái)猜一猜。

教師先示范將一種動(dòng)物送回家,再引導(dǎo)幼兒將剩下的動(dòng)物送回家。

師:我們把××小動(dòng)物送回了家,別的小動(dòng)物也想請(qǐng)你們送它們回家,你們?cè)敢鈳兔?

(反思:由于這是幼兒第一次操作,所以我采用示范的教學(xué)方法,老師先示范,接著根據(jù)幼兒回答,進(jìn)行示范,我能注重幼兒的能力,從幫到帶。調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。)。

三、給小動(dòng)物喂食。

師:時(shí)間不早了,小動(dòng)物們肚子餓了,請(qǐng)小朋友想想這些小動(dòng)物愛(ài)吃的食物一樣嗎?小貓愛(ài)吃什么?(小兔、小狗、小猴分別愛(ài)吃什么呢?)。

師:給小動(dòng)物喂食物的時(shí)候要說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà):(教師示范:一只小狗吃一根肉骨頭)。

(反思:這一環(huán)節(jié)中,我采用了不完全放手的學(xué)習(xí)方式,出示了與小狗匹配的肉骨頭,讓幼兒給其他的小動(dòng)物喂食。在這個(gè)過(guò)程中,就讓能力強(qiáng)的幼兒先操作,為能力弱的幼兒提供一個(gè)榜樣示范,最后讓大家一起來(lái)操作,可以說(shuō)是采用了生生幫助、以強(qiáng)帶弱的方法,讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中得到了提高。)。

四、幼兒動(dòng)手操作。

師出示幼兒操作紙:不同數(shù)量(2—4)的羊、熊貓、小雞,不同數(shù)量的草、竹筍、蟲(chóng)子。

要求:請(qǐng)小朋友給小動(dòng)物喂食吃,記住喂的`食物一定要讓小動(dòng)物喜歡吃才行哦,一邊喂一邊還可以說(shuō):幾只××我送你吃幾只××。

(反思:引導(dǎo)幼兒邊送邊說(shuō),發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力)。

五、展示幼兒操作紙,交流探討:

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你給什么小動(dòng)物喂食吃了?吃了多少?它吃的食物對(duì)嗎?(對(duì)的,真棒;不對(duì):我的肚子好難受呀,誰(shuí)那么粗心呀?應(yīng)該吃多少呢?誰(shuí)來(lái)幫忙改一改)。

師:現(xiàn)在,小動(dòng)物吃的食物都對(duì)了嗎?小動(dòng)物真開(kāi)心呀,它們想和小朋友一起拍照,你們?cè)敢鈫?快到前面擺個(gè)造型吧!

(反思:在這一環(huán)節(jié)中,要求幼兒自己檢查。能力強(qiáng)的幼兒他的能力在這里就能夠得到體現(xiàn)。最后,讓孩子們和小動(dòng)物拍照,讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。)。

動(dòng)物找食物小班數(shù)學(xué)教案篇十七

動(dòng)物的嘴里的一些構(gòu)造,比如牙齒,與所吃的食物的種類(lèi)有關(guān)。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分類(lèi)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度;

培養(yǎng)學(xué)生與人的合作精神。

1.研究不同動(dòng)物的食物;

2.歸納動(dòng)物食譜的特點(diǎn):肉食性、植食性、雜食性的;

3.根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi);

4.觀(guān)察動(dòng)物是如何吃食的,并進(jìn)行角色扮演;

5.觀(guān)察并研究動(dòng)物的食性與它們嘴的構(gòu)造;

6.利用以上研究結(jié)果,判斷一只動(dòng)物的食性。

上面這個(gè)課例的情境引入與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間就能很好地對(duì)應(yīng)起來(lái),問(wèn)題的開(kāi)放度不是很大,而且也有一定的挑戰(zhàn)性,具有一定的應(yīng)用價(jià)值,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其實(shí)情境引入的目的就是要產(chǎn)生可以探究的問(wèn)題,是要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的動(dòng)力主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)之中。

一個(gè)好的情境引入,不光具有課堂教學(xué)上的可操作性,而且要能夠從最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從認(rèn)知心理學(xué)上說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以通過(guò)內(nèi)部和外部機(jī)制進(jìn)行。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)主要考慮學(xué)生的自身需要,比如人的認(rèn)識(shí)和理解的需要、個(gè)人的偏愛(ài)、生活的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)和成功的需要、歸屬感和愛(ài)的需要等。而學(xué)習(xí)外在的動(dòng)機(jī)的激發(fā)主要通過(guò)外在環(huán)境的因素進(jìn)行,比如教師的表?yè)P(yáng)、懲罰、榜樣的作用、教師的期待、競(jìng)賽等。在設(shè)計(jì)情境引入時(shí),可以結(jié)合動(dòng)機(jī)的內(nèi)、外部激發(fā)機(jī)制,最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如以上提到的在情境引入時(shí)最好要聯(lián)系生活實(shí)際、制造認(rèn)知“困惑”、玩游戲或講趣味故事等,這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始,可以說(shuō)是教學(xué)成功的一半。在很多情況下,情境的引入產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,而在探究完這個(gè)問(wèn)題以后,又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題,這樣可以一環(huán)套著一環(huán)……第一個(gè)問(wèn)題的解決又成了第二個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就串在了一起,使得學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中都能興趣盎然、動(dòng)力十足。

在這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)情境無(wú)疑成為了教學(xué)過(guò)程的`核心,教學(xué)活動(dòng)中制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)與歸納、應(yīng)用與評(píng)價(jià)等過(guò)程都與情境的引入密不可分。這樣,情境引入就不再只是一個(gè)開(kāi)端,它已成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程核心的組成部分,它是決定整個(gè)探究教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。

情境引入是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。對(duì)此,一線(xiàn)的教師可能感觸更深。因此,也希望能有更多的科學(xué)教育者能關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,并參與到問(wèn)題的研究中來(lái)。

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