電影是一種生動形象的藝術表現(xiàn)方式，它可以給觀眾帶來豐富的情感體驗。語言表達要準確、簡潔，突出總結的核心要點，避免篇幅冗長和重復。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結范文，以供參考。
地震教學設計篇一
教學目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學重點：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學難點：
理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學準備：
教學。
教學過程：
一、把握整體，創(chuàng)設情境。
1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】。
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）。
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知。
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）。
3、學生交流。
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）。
三、品讀語句，以讀代講。
1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）。
2、交流品讀。
你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖動作外貌細節(jié)】。
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)。
板書：無論…總…】。
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）。
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）。
這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）。
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）。
過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）。
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）。
三、拓展閱讀，指導寫法。
板書設計：
動作。
父親挖外貌。
了不起無論…總…細節(jié)。
兒子等語??
地震教學設計篇二
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
能充分體會文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
一、談話導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習17課《地震中的父與子》（板書課題）（強調“震”的寫法）。
2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國的洛杉磯地震，你知道這一場怎樣的地震嗎？——結合課文具體描寫談談你的感受。（認真讀課文前兩個自然段，結合課文的具體描寫談談你的感受）。
出示句子：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。(學生說，師小結30萬人，不到四分鐘，災難就是這樣突如其來、傷害巨大)。
你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場地震的可怕?？础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像——30秒（自動播放——加音樂）。
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個消防隊長望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
（一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事）。
7、從這個故事中你感受到這是一對怎樣的父子（學生自由發(fā)言）。
課文中有一個概括性的詞語你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強語氣）。
你認為什么樣的人是了不起的人？——。
二、精讀悟情。
認真默讀課文，深入課文語言，分別找出描寫父親和兒子的相關語句，抓住重點詞語體會他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）。
自讀思考，老師巡視（2分鐘）。
（一）感悟父親的了不起。
先來讀讀你們找到描寫父親的語句——課件出示第三自然段。
1、第三段：他頓時感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望。
板書：傷心—絕望—堅定。
課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
3、不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起——為什么這句話會在父與子的腦海中反復出現(xiàn)，聯(lián)系你的實際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時，會在一起？（語境的渲染）。
（跌倒、生病、遇到困難……）。
4、小結：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產生了堅定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?。
5、再讀這段話（第三自然段）體會父親此時的心情。（齊讀）。
6、（指名讀）誰的能夠把同學們帶到課文描寫的情景之中？同學們邊聽邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）。
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——。
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
指名讀，（這一段中體會到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（變紅色）。
抓住“沒人再來阻擋他”，曾經有誰阻擋他，為什么？（危險）。
確實太危險了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險了嗎？（因為不聽別人的勸阻，別人認為他精神失常了）。
師小結：38個小時，如此漫長，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時間流逝之中，這就是文字的'魅力，讓我們定格在這38小時的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
（3）除了漫長的時間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（先反紅，然后問這些是對父親的什么描寫？外貌，衣著）。
從這些描寫中，你感受到什么？
這38小時的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會變得如此憔悴不堪！
聯(lián)系當時的環(huán)境，聯(lián)系你對地震的了解，想象這38小時的艱難歷程——。
（注意：這些想象有可能發(fā)生）。
小結：你們說的這些危險在地震中都是有可能發(fā)生的。
課件出示：
8小時——旁邊的一處建筑（可能會）在余震中倒塌了。
12小時——（也許會有）爆炸聲從不遠處傳來。
24小時——一塊石頭（也許）砸到了父親身上。
36小時——（還有可能）一個孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前。
此時他——滿藍灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）。
引讀。
課件強調——教師引導這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起?。c寫法）。
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。
課外鏈接——汶川地震（圖片）。
此刻你心中對這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛戴……）。
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）。
（二）感悟兒子的了不起（6分）。
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語句，說說，從哪里體會到兒子的了不起。
重點引導感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”
指名讀句子，說體會。
是什么讓這個年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”，學生讀。
進一步引導：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅持不住了！
你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”
再指名讀，說說讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個小時，大家都已經支撐不住了，早一分出去就會多一份安全，晚一分出去就會多一份危險，生死關頭，阿曼達卻把危險留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達真的了不起，齊讀。
三、總結全課?！翱倳以谝黄稹边@是一句飽含愛的承諾啊，父親堅守承諾，兒子堅信承諾，這句愛的誓言成就了一對了不起的父與子，（課件出示：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起）。
師引讀：當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話支撐著他——。
當阿曼達饑渴難耐，難以支撐的時候又是這句話給了他希望——。
師：讓我們記住這對（讀課題）。
讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。
地震教學設計篇三
本課的教學是以“以學生自讀自學、合作探究為主線”的指導思想而設計教學的，注重教師引導的過程和方法，以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到扎扎實實的發(fā)展。
《地震中的父與子》是小學義務教育課程標準實驗教科書s版第五單元的一篇課文，課文用平實的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，文章雖然語言比較平實，但描寫具體，情感真摯。對于四年級的學生來說，理解課文內容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。
但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在四年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。
1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
在學生熟讀課文的基礎上，教師利用課文中的情感資源，設計有感情的導語，把學生帶入到課文課文所創(chuàng)設的情境中去。在這個過程中，教師為主導，學生為主體，以豐富想象后的語言訓練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進行對比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學生在這樣的對比中體會父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。
幻燈片、地震錄像片段。
（一）談話導入新課。
為了激發(fā)學生的情感，體會地震帶來的巨大災難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學生觀看。觀看后，提問：“你們想對地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會怎么想，怎么做？”
（二）回顧課文，整體感知課文內容。
1、學生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？
2、再次默讀課文，說說對課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？
（三）再讀課文，圍繞重點展開討論學習。
2、在學生回答后，我讓學生對過去的8小時，12小時，24小時，36小時后的父親的想法、兒子的想法進行想象。時間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗，兒子的生命也受到了考驗。引導學生思考：兒子在這個過程中，為什么能這樣頑強的堅持下來，從而引導學生說出“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎。教學中，不是穿插學生的朗讀，更好體會父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。
3、在理解父親挖掘過程中那種堅定的信念時，讓學生對“人們搖頭嘆息著走開了，都認為父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了”進行討論。這時候的父親到底有沒有精神失常。學生通過討論，明白了父親心中堅定的信念。
（四）總結課文。
1、學習了這篇課文，你有什么感受？
2、延伸、這對父子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象周圍的人看了后會怎么說？
這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。
這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當?shù)恼Z言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。
再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向學生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
總之，無論是教學的總體設計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，使學生掌握一定的語文學習方法，扎扎實實進行語言文字的訓練，關注學生知識與能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機融合與落實，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生進入更高年級打下扎實的語言基礎。
地震教學設計篇四
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)。
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知。
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。(學生讀劃寫)。
3、學生交流。
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)。
三、品讀語句，以讀代講。
1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子?你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)。
2、交流品讀。
你來讀，你為什么會這么讀?【結合回答板書：挖動作外貌細節(jié)】。
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄?因為(生齊答)(出示文字)。
【板書：無論…總…】。
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話?(學生簡答)。
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(指，生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經聽到消防隊長的告誡(生接讀);曾經聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――(生自由答)。
這個信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……(生齊讀)。
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……(師生同讀，學生只接兒子的語言部分)。
過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答，簡單解釋)。
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……(出示投影)。
小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。(學生齊讀)。
三、拓展閱讀，指導寫法。
板書設計：
動作。
父親挖外貌。
了不起無論…總…細節(jié)。
兒子等語言。
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、抓重點句，文本解讀。
第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。
在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂W生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語教學這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力?？芍^一舉多得。
閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當?shù)难a白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發(fā)展學生的語言能力。
在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。教師的語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學生的語言質量。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。
地震教學設計篇五
用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內容，由于課文比較長，我顯得耐心不夠，沒有進一步耐心引導學生概括課文。走進了不起的父親，讓學生默讀，用筆寫出自己的點滴感悟，學生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學生能揣摩出父親的內心世界，感悟到父親的了不起。透過人物的語言、動作、神態(tài)走進人物的內心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學生體會到父愛的無私，接著回顧父親關愛自己的點滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。學生能夠體會到語言文字蘊含的情感，能夠讀出，能夠表達出自己的感受。但在上課時，我有時缺乏教學機智，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達到高潮。
地震教學設計篇六
本課內容是冀教版五年級上冊，地表劇烈變化單元第19課的內容，在了解地表變化的基礎上，繼續(xù)學習地震等知識。
在我們生活的地球上，幾乎每天都發(fā)生著大大小小不同程度的地震。地震是目前人類無法抗拒的自然災害之一，給人們的生活造成了嚴重的危害。本課引導學生關心地球上經常發(fā)生的這種自然災害現(xiàn)象，了解地震的危害，懂得避震的一些基本常識。本課內容我分了兩個課時進行，本節(jié)課為第一課時。
二、教學目標。
1.能有簡單器材做模擬實驗，能用模擬實驗感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。
2.能將自己的感受與同學交流。
3.能用自己的話說出地震的概念。
4.能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。
5.能說出地震會引起哪些危害。
6．培養(yǎng)學生小組合作探究能力，提高學生思維創(chuàng)新能力。
三、說教學重、難點。
重點：指導學生通過模擬和查閱資料了解地震的危害。
難點：對地震成因的推理及對地震概念的理解。
本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生，最近幾年地震頻繁發(fā)生，牽動著每一個人的心，學生也很關注。另外，在本節(jié)課學習之前，我給同學們布置了一些作業(yè)：利用周六日時間從網絡或書籍上查找地震危害的一些資料，使學生們積極主動地參與自主學習。
從學生的年齡特點出發(fā)（活潑、好動、有好奇心、思維活躍、敢想、敢說、敢做），非常有利于我們在教學活動中培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、動手實踐的學習習慣，養(yǎng)成探究式學習的良好習慣。因此，結合學生的特點以及他們對知識的掌握程度，為達到本課的教學目標，突出重難點，我設計了三個教學環(huán)節(jié)。
五、說教學過程。
〈一〉第一個環(huán)節(jié)：情景導入。
1、通過展示一幅地震后圖片，提問學生是什么災難可以造成這么大的危害？(地震)。
并提問學生：你對地震有哪些了解，大家知道我國發(fā)生的幾次比較大的地震。（唐山大地震、汶川地震、青海玉樹地震）。
通過學生自己對地震的了解，知道地震是最為嚴重的自然災害之一，大地震發(fā)生時，能在幾分鐘內使城市變成廢墟。今天，我們就來共同探究有關于地震方面的知識，引入本課課題。（板書課題）。
2、展示地震前后一組圖片進行對比。
通過觀看圖片感受地震的危害，地震使我們美麗的建筑變?yōu)閺U墟，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的情感。
〈二〉第二個環(huán)節(jié)：新授課。
在此環(huán)節(jié)中，為了讓學生更清楚的了解地震的危害，我設計了兩個模擬體驗。
1、模擬體驗一：用竹筷做體驗地震發(fā)生時引起的地面的斷裂。
實驗結束后與同學交流自己的感受，學生交流匯報。
2、模擬體驗二：用鞋盒蓋和書本做的模擬地震發(fā)生時房屋倒塌。
方法：a：將鞋盒蓋（鞋盒蓋代表地表）放在兩摞書上（用書代表地殼的板塊），在鞋盒蓋中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿）模型。b：快速移動鞋盒蓋下的兩摞書，觀察模型的變化。
通過以上兩個模擬實驗，讓學生小組交流匯報：怎樣用模擬實驗的結果來說明地震的危害？說說自己做模擬實驗的感受。并通過模擬實驗讓學生用自己的話說說什么是地震。這個環(huán)節(jié)通過學生自己動手實驗，讓學生初步感受地震的危害并培養(yǎng)學生小組合作探究能力，提高自己動手能力和學生思維創(chuàng)新能力。
3、實驗結束后，觀看唐山大地震紀錄片以及地震后的一些圖片。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來，并以小組為單位進行交流，最后匯報。
在學生對地震危害有了一定感性認識的基礎上，讓學生通過觀看有關地震的紀錄片及圖片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學生對地震危害的認識，并通過小組交流總結，加強學生的思維能力。
〈三〉第三個環(huán)節(jié)；本課總結。
通過讓學生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學生對所學內容的認識。
地震：大地上下顛簸、猛烈搖動等地動現(xiàn)象。
感受。
七、教學反思。
本堂課采用了較多的地震視頻和圖片，這些視頻和圖片讓學生對地震有一個更為直觀的認識，更深的理解了地震帶來的災難性的破壞，懂得珍惜生命，樹立勤奮學習、報效祖國的遠大理想，形成強烈的社會責任感，懂得利用自己所學知識來服務社會和改造社會。
本節(jié)課有很多不足之處：首先，新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”教學方法，而在本節(jié)課中我沒有起到較好的引導作用，例如在用木筷做模擬實驗時，木筷模擬的是什么并沒有更好的向學生引導出來，導致學生不能很好的把自己融入到“地震”中去；其次，內容準備不充分，導致時間上安排不合理，小組合作時間較短，最后剩余幾分鐘時間；最后，對于一些重點知識應該反復強調，使學生理解透徹，例如對于地震概念的引出，應要強調它是“大地上下顛簸、猛烈搖動的地動現(xiàn)象”。如果再講本課，我必須做出很大改善：在實驗前告訴學生用什么模擬什么，知道模擬的用意；在課堂中正確引導同學們，使學生成為課堂的主人，加強小組交流合作；課前，對實驗課進行更好的設計，并查閱大量的資料，對知識了解更全面。
通過這次上課，我真正懂得了，一堂好課是在不斷的修改中逐漸完善的。一堂好課，需要老師課前做大量的工作，只有課下老師多付出，才能有課堂上學生學的'輕松自如。
地震教學設計篇七
1、認識、會寫課文中的11個生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
流利、有感情的朗讀課文。
一、引入課題。
師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評;可能是真誠的鼓舞;可能是細致的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。
板書：
父子。
二、讀課文，標出生字詞。
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學的?
師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白?
生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導。
師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻?
生根據(jù)課文內容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話在文中反復出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會和你在一起。
師指導學生關注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。
父子。
總會和你在一起。
地震教學設計篇八
一、通過安全教育這門課程的學習，要求學生了解各種自然災害和現(xiàn)代安全隱患的危害性，掌握最基本的安全防范常識；幫助學生理解當今社會出現(xiàn)的危害現(xiàn)象和問題，提高學生的自我保護意識。
二、教學形式與課時。
以備課教案為指導材料，以增強學生互動為重點；積極組織學生交流討論，并通過圖像展示和課堂表演，激發(fā)學生的學習興趣，增強理解安全知識的深刻度，培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力。本課程共6個學時，每周3節(jié)。（注：本課程另加1個后備課時）。
1、引導學生了解防雷電安全的重要性；
2、在學習交流中樹立學生的自我保護意識，提高學生的自我保護和安全防。
范能力；
3、讓學生掌握最基本的防雷電常識;。
一、故事激趣，引入課題：
1、講述《上帝會救我》的故事；（注：后附有內容）。
2、教師提問：通過這個故事，在自身安全受威脅時，同學們該怎么做呢？
（學生討論并回答）。
3、教師總結：
（1）要樂意接受他人的幫助。
（2）自己要積極尋找出路（時間：10分鐘）。
二、夏季防雷安全知識。
1、揭示雷州的命名，引出防雷課題（板書：雷電無情，我小心）。
2、室內防雷安全:。
(1)立即關閉電視、電腦，注意千萬不要使用電視機的室外天線，因為雷電。
一旦擊中電視的天線，雷電就會沿著電纜線傳入室內，威脅電器和人生安全。
(2)盡可能的關閉各類家用電器，拔掉一切電源插頭，以防雷電從電源線入侵，造成火災或人員觸電傷亡。
(3)不要觸摸或靠近金屬水管以及與屋頂相連的上下水管道，不要在電燈下。
站立。盡量不要使用電話、手機，以防雷電波沿通信信號線入侵，造成危險。
(4)關好門窗。打雷時，不要開窗戶、不要把頭或手伸出窗外。廣東省球雷活動比較頻繁，對鋼筋水泥框架結構的建筑物來說，一般關閉門窗可以預防側擊雷和球雷的侵入。
(5)不要在室外參加體育活動，如賽跑、打球、游泳等。
(6)不宜使用花灑沖涼。這主要是因為萬一建筑物被雷直擊時，巨大的雷電流將沿著建筑物的外墻、供水管道流入地下，雷電流有可能沿著水流導致淋浴者遭雷擊傷亡。同時也不要去觸摸水管、煤氣管道等金屬管道。
3、室外防雷安全：
（1）最好就近進入避雷裝置良好的建筑物內，這是最安全的。千萬不要進。
入莊稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。
（2）要遠離高煙囪、鐵塔、電線桿等物體，否則是很危險的。
(3)打雷下雨時，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體；不要騎摩托車或者自行車?？梢远氵M有金屬車身的汽車內，一旦汽車被雷擊中，金屬會將電流導入地下。
(4)不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。(5)不宜躲在大樹底下。強大的雷電流通過大樹流入地下向四周擴散時，會在不同的地方產生不同的電壓，在兩腳之間產生跨步電壓。
(6)不宜到室外收取晾曬在鐵絲上的衣物。
4、防雷安全大抉擇（游戲）。
（1）游戲題目：假設一個雷雨天，雷聲轟隆，你現(xiàn)在站在空曠的野外，現(xiàn)。
（2）學生選擇（共有三種不同場景）。
（3）教師分析：選擇鐵屋的最安全，不過不能靠近鐵壁,否則很危險；選擇。
木屋的并不是很安全，你可能因為木屋被雷劈倒而受傷；不選擇的同學最危險。
（時間：25分鐘）。
三、本課小結：
（根據(jù)課堂情況）。
（時間：5分鐘）。
地震教學設計篇九
本文是新聞單元的最后一篇文章，學生已經基本掌握了新聞的一些特點。教學時既是對前面的內容進行總結，也應該對本文的特色進行集會。所以教學時進行了以下的設計。
1、理解文章的主要內容。
2、理解新聞寫作的特點——多方位的描寫。
3、在“人與人”“人與自然”的關系中，理解作者對許多人類重大問題進行了深入的哲學思考，貫注了作者強烈真摯的主義感情。
在突如其來的災難面對，人類顯得脆弱與渺小；但是在災難面對人類又顯得堅強與偉大，這堅強是什么？這偉大的又是什么呢？今天我們就走近《唐山大地震》。
請同學們用最短的時間瀏覽全文，你認為節(jié)選的三個小節(jié)中哪一小節(jié)對你最有感觸，或者哪一個細節(jié)你感受最深。
提問學生，說說對這個內容的理解，教學時根據(jù)學生反饋的情況調整相應的教學內容，應該拋棄教師的預設。
然后轉入“研讀品味”階段。
《看守所》一節(jié)“帶傷的軍人押著帶傷的囚犯，帶傷的囚犯又在廢墟上奮力搶救奄奄一息的普通人的生命：首先是那些看守所的干部，干部家屬；再往遠處去就是小街小巷里的群眾。囚犯們和所有在廢墟上的救險者一樣，手忙腳亂，焦灼萬端。他們似乎都已忘記了自己的身份，他們和所有的救援者一樣，小心翼翼地抱出那些受傷的孩子，扶出那些嚇呆了的老人。每當扒出遇難者的尸體，都忍不住發(fā)出輕輕的嘆息?；沓鋈チ?！他們拼盡全身力氣在撬，在搬，在扛。滿手是血痕，滿臉是汗水雨水和成的泥漿。當搬撬重物的時候，他們還喊起了高亢的號子?！?/p>
（小結：囚犯由最初的安守本份，安靜地站在警戒線內。在三人請求下，看守員批準了他們一同救人。在災場上，他們和其它普通人一樣，努力地救人。在囚犯們搶險時，他們和其它普通人一樣，手忙腳亂，焦灼萬急。他們已忘記了自己囚犯的身份，只是一心一意的去救人。他們甚至比普通人還要焦急。這就是人性，人心底最為善良的東西。這是作者的發(fā)現(xiàn)。）。
“直到黑夜降臨，唐山市公安局準備把犯人押解到外地去時，看守人員才發(fā)現(xiàn)少了三名囚犯。這三名囚犯在搶救完周圍的人之后，豁出命跑回家去搶救自己的父母姐妹了。其中兩名，在處理完家事之后又主動地到公安局自首，返回了看守所。還有一個正在他家的廢墟上忙碌，公安局的摩托車到了?！?/p>
（小結：沒有人逃走，在災難面前，這是人性中最光輝的一面。）。
《盲人居住區(qū)》一節(jié)：
“八月的驕陽下，盲人們的足跡布滿一座廢墟又一座廢墟。肩上，是那些從廢墟里扒出來的被砸斷、砸裂了的樂器，纏著繩子，貼著膠布，就像他們頭上、胳膊上還纏著的滲血的繃帶。他們穿著短褲、背心，有人甚至赤著腳。他們一個抓著一個的衣角，走在被曬得滾燙的路上。他們的臉上沒有悲傷和憂郁的痕跡，在這動蕩的大地上，他們顯得那么安靜，那么清醒……”
（小結：主要講述盲人資希圣。他是民政局螺絲廠的副廠長。由于受到正常人的歧視，所以他們只可以自力更生。大部份盲人也跟著資希圣，一個跟一個地在廢墟上忙碌著。其后，他們更在廢墟上到處演奏，為一些受傷的人帶來一點慰。在天降大災，人可不能垮掉。他們把宣傳隊恢復起來，去演唱，去鼓舞唐山人民抗震救災！在災難面前就連盲人也可以成為救死扶傷的一員。）。
《“方舟”軼事》：當人們從廢墟上扒回了自己家私有的財產，那私有財產在他們各自的“鋪位”前越堆越高的時候，那種休戚與共的感情上的的維系開始解體了。充滿生命活力的是頑強的“私有”觀念。
“這是我家的！”
“你瞎了眼，這是我家的！”
“大戶”陷入了一片混亂。人們變得那樣陌生，那樣疏遠，為了一把鹽也會拌嘴，為了在地鋪上碰撞一下也會吵架?！拔业摹?，“我家的”，這些詞語把"大戶"的氣氛分割得支離破碎。
“大戶”終于解體了。
（小結：由于地震把大家所擁有的失去，大家也一無所有，大部人均無家可歸，所以便成立了大戶制度。在初期的大戶里，大家均是沒有私心的，好像一家人一樣，人人平等。但是，地震并沒有帶走人心里最初的欲私。但當各人在自己的“家”里拾回自己的財物后，大戶的制度便開始瓦解了。這里作者是進一步挖掘了人性里的東西了，作者在最后引出了一個理論教師的說話：“巨大的自然災難，使人類進入原始共產主義狀態(tài)，這不是任何意義的進步，而是一種局部時間上的退化！”同學們談談自己的理解）。
上面列舉的內容（當然不只這些）都是屬于新聞的特寫。
新聞側記，又叫特寫，凡是截取事件、人物或場景中最富有特征的橫斷面，用橫的寫法加以擴大描述和精雕細刻，并通過一個或若干個生動、感人的鏡頭，將所選取的橫斷面細致而形象地表現(xiàn)出來，讓讀者能充分地看到每一個細節(jié)，使讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物，用栩栩如生的形象來說服人、教育人、感染人，這樣的通訊品種，從體裁上說就是特寫。
1、再找一些章節(jié)讀讀，感受作者是如何寫出人性的。
2、寫一段的特寫。
地震教學設計篇十
本文是新聞單元的最后一篇文章，學生已經基本掌握了新聞的一些特點。教學時既是對前面的內容進行總結，也應該對本文的特色進行集會。所以教學時進行了以下的設計。
二、教學目標。
1、理解文章的主要內容。
2、理解新聞寫作的特點——多方位的描寫。
3、在“人與人”“人與自然”的關系中，理解作者對許多人類重大問題進行了深入的哲學思考，貫注了作者強烈真摯的主義感情。
三、教學教程。
1、導入新課。
在突如其來的災難面對，人類顯得脆弱與渺小；但是在災難面對人類又顯得堅強與偉大，這堅強是什么？這偉大的又是什么呢？今天我們就走近《唐山大地震》。
2、初讀課文。
請同學們用最短的時間瀏覽全文，你認為節(jié)選的三個小節(jié)中哪一小節(jié)對你最有感觸，或者哪一個細節(jié)你感受最深。
提問學生，說說對這個內容的理解，教學時根據(jù)學生反饋的情況調整相應的教學內容，應該拋棄教師的預設。
然后轉入“研讀品味”階段。
3、研讀品味。
《看守所》一節(jié)“帶傷的軍人押著帶傷的囚犯，帶傷的囚犯又在廢墟上奮力搶救奄奄一息的普通人的生命：首先是那些看守所的干部，干部家屬；再往遠處去就是小街小巷里的群眾。囚犯們和所有在廢墟上的救險者一樣，手忙腳亂，焦灼萬端。他們似乎都已忘記了自己的身份，他們和所有的救援者一樣，小心翼翼地抱出那些受傷的孩子，扶出那些嚇呆了的老人。每當扒出遇難者的尸體，都忍不住發(fā)出輕輕的嘆息?；沓鋈チ?！他們拼盡全身力氣在撬，在搬，在扛。滿手是血痕，滿臉是汗水雨水和成的泥漿。當搬撬重物的時候，他們還喊起了高亢的號子?！?/p>
（小結：囚犯由最初的安守本份，安靜地站在警戒線內。在三人請求下，看守員批準了他們一同救人。在災場上，他們和其它普通人一樣，努力地救人。在囚犯們搶險時，他們和其它普通人一樣，手忙腳亂，焦灼萬急。他們已忘記了自己囚犯的身份，只是一心一意的去救人。他們甚至比普通人還要焦急。這就是人性，人心底最為善良的東西。這是作者的發(fā)現(xiàn)。）。
“直到黑夜降臨，唐山市公安局準備把犯人押解到外地去時，看守人員才發(fā)現(xiàn)少了三名囚犯。這三名囚犯在搶救完周圍的人之后，豁出命跑回家去搶救自己的父母姐妹了。其中兩名，在處理完家事之后又主動地到公安局自首，返回了看守所。還有一個正在他家的廢墟上忙碌，公安局的摩托車到了?！?/p>
（小結：沒有人逃走，在災難面前，這是人性中最光輝的一面。）。
《盲人居住區(qū)》一節(jié)：
“八月的驕陽下，盲人們的足跡布滿一座廢墟又一座廢墟。肩上，是那些從廢墟里扒出來的被砸斷、砸裂了的樂器，纏著繩子，貼著膠布，就像他們頭上、胳膊上還纏著的滲血的繃帶。他們穿著短褲、背心，有人甚至赤著腳。他們一個抓著一個的衣角，走在被曬得滾燙的路上。他們的臉上沒有悲傷和憂郁的痕跡，在這動蕩的大地上，他們顯得那么安靜，那么清醒……”
（小結：主要講述盲人資希圣。他是民政局螺絲廠的副廠長。由于受到正常人的歧視，所以他們只可以自力更生。大部份盲人也跟著資希圣，一個跟一個地在廢墟上忙碌著。其后，他們更在廢墟上到處演奏，為一些受傷的人帶來一點慰。在天降大災，人可不能垮掉。他們把宣傳隊恢復起來，去演唱，去鼓舞唐山人民抗震救災！在災難面前就連盲人也可以成為救死扶傷的一員。）。
《“方舟”軼事》：當人們從廢墟上扒回了自己家私有的財產，那私有財產在他們各自的“鋪位”前越堆越高的時候，那種休戚與共的感情上的的維系開始解體了。充滿生命活力的是頑強的“私有”觀念。
“這是我家的！”
“你瞎了眼，這是我家的！”
“大戶”陷入了一片混亂。人們變得那樣陌生，那樣疏遠，為了一把鹽也會拌嘴，為了在地鋪上碰撞一下也會吵架?！拔业摹?，“我家的”，這些詞語把“大戶”的氣氛分割得支離破碎。
“大戶”終于解體了。
（小結：由于地震把大家所擁有的失去，大家也一無所有，大部人均無家可歸，所以便成立了大戶制度。在初期的大戶里，大家均是沒有私心的，好像一家人一樣，人人平等。但是，地震并沒有帶走人心里最初的欲私。但當各人在自己的“家”里拾回自己的財物后，大戶的制度便開始瓦解了。這里作者是進一步挖掘了人性里的東西了，作者在最后引出了一個理論教師的說話：“巨大的自然災難，使人類進入原始共產主義狀態(tài)，這不是任何意義的進步，而是一種局部時間上的退化！”同學們談談自己的理解）。
4、歸納升華。
上面列舉的內容（當然不只這些）都是屬于新聞的特寫。
新聞側記，又叫特寫，凡是截取事件、人物或場景中最富有特征的橫斷面，用橫的寫法加以擴大描述和精雕細刻，并通過一個或若干個生動、感人的鏡頭，將所選取的橫斷面細致而形象地表現(xiàn)出來，讓讀者能充分地看到每一個細節(jié)，使讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物，用栩栩如生的形象來說服人、教育人、感染人，這樣的通訊品種，從體裁上說就是特寫。
四、拓展延伸。
1、再找一些章節(jié)讀讀，感受作者是如何寫出人性的。
2、寫一段的特寫。
地震教學設計篇十一
2、在學習交流中樹立學生的自我保護意識，提高學生的自我保護和安全防。
范能力；
3、讓學生掌握最基本的防雷電常識;。
一、故事激趣，引入課題：
1、講述《上帝會救我》的故事；（注：后附有內容）。
2、教師提問：通過這個故事，在自身安全受威脅時，同學們該怎么做呢？
（學生討論并回答）。
3、教師總結：
（1）要樂意接受他人的幫助。
（2）自己要積極尋找出路（時間：10分鐘）。
二、夏季防雷安全知識。
1、揭示雷州的命名，引出防雷課題（板書：雷電無情，我小心）。
2、室內防雷安全:。
(1)立即關閉電視、電腦，注意千萬不要使用電視機的室外天線，因為雷電一旦擊中電視的天線，雷電就會沿著電纜線傳入室內，威脅電器和人生安全。
(2)盡可能的關閉各類家用電器，拔掉一切電源插頭，以防雷電從電源線入侵，造成火災或人員觸電傷亡。
(3)不要觸摸或靠近金屬水管以及與屋頂相連的上下水管道，不要在電燈下站立。盡量不要使用電話、手機，以防雷電波沿通信信號線入侵，造成危險。
(4)關好門窗。打雷時，不要開窗戶、不要把頭或手伸出窗外。廣東省球雷活動比較頻繁，對鋼筋水泥框架結構的建筑物來說，一般關閉門窗可以預防側擊雷和球雷的侵入。
(5)不要在室外參加體育活動，如賽跑、打球、游泳等。
(6)不宜使用花灑沖涼。這主要是因為萬一建筑物被雷直擊時，巨大的雷電流將沿著建筑物的外墻、供水管道流入地下，雷電流有可能沿著水流導致淋浴者遭雷擊傷亡。同時也不要去觸摸水管、煤氣管道等金屬管道。
3、室外防雷安全：
（1）最好就近進入避雷裝置良好的建筑物內，這是最安全的。千萬不要進入莊稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。
（2）要遠離高煙囪、鐵塔、電線桿等物體，否則是很危險的。
(3)打雷下雨時，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體；不要騎摩托車或者自行車。可以躲進有金屬車身的汽車內，一旦汽車被雷擊中，金屬會將電流導入地下。
(4)不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。
(5)不宜躲在大樹底下。強大的雷電流通過大樹流入地下向四周擴散時，會在不同的地方產生不同的電壓，在兩腳之間產生跨步電壓。
(6)不宜到室外收取晾曬在鐵絲上的衣物。
4、防雷安全大抉擇（游戲）。
（2）學生選擇（共有三種不同場景）。
（3）教師分析：選擇鐵屋的最安全，不過不能靠近鐵壁,否則很危險；選擇木屋的并不是很安全，你可能因為木屋被雷劈倒而受傷；不選擇的同學最危險。
（時間：25分鐘）。
三、本課小結：
（根據(jù)課堂情況）。
（時間：5分鐘）。
地震教學設計篇十二
1、慰藉死難者的同時，也讓新生一代了解那場災難，了解我們偉大的民族是如何戰(zhàn)勝苦難、創(chuàng)造一個又一個人間奇跡的。
2、培養(yǎng)學生篩選整合信息的能力和合作探究能力。
〔教學重點〕。
1、本文是如何體現(xiàn)報告文學的文體特點的？
2、地震留給人們的啟示和教訓。
〔課時安排〕。
一課時。
〔教學過程〕。
一、導入（聯(lián)系背景）。
日歷翻開到7月28日，時鐘倒轉回了31年前，歷史凝固在凌晨3時42分56秒，一場人類史上堪為最慘烈的地震災難降臨到中國人民頭上：短短的十幾秒，房屋倒塌，煙囪折斷，公路開裂，鐵路彎形，地面噴水冒砂，正在酣睡中的人們來不及反應就被埋在了瓦礫之下，一座百萬人口的工業(yè)重鎮(zhèn)被夷為一片廢墟。242419人喪生，36萬多人受重傷，70萬多人受輕傷，158886戶家庭解體，7821個妻子失去了丈夫，8047個丈夫失去了妻子，3817人成為截癱患者，25061人肢體殘廢，遺留下3675位孤寡老人，4204個孤兒……這就是唐山大地震。
二、感受地震的慘烈情景。
多媒體播放幾張有關唐山大地震的照片。
三、自主探究。
以組為單位，研究幾個問題：
指導：報告文學一般分為三個種類：典型人物報告文學、重大事件報告文學和社會問題報告文學。本文屬于重大事件報告文學。重大事件報告文學，強調交待事件的.全過程及其重點，涉及社會生活面比較廣泛。它通過事件本身及作者對事件的態(tài)度來體現(xiàn)主題思想，事件貫穿全文，而人物刻劃則服從于事件展示。寫到的人物往往很多，對多個人物進行簡略的粗線條的描寫。往往要寫出不同人物共同的精神特點。寫作時一般都采用特寫鏡頭式的描寫方法，也就是在交待事件和揭示問題的過程中，把鏡頭對準一個又一個的人，寥寥數(shù)筆，白描勾勒。當然，也要注意抓住人物的精神閃光點和人物性格的鮮明特征，要使人物語言生活化、個性化，再現(xiàn)人物語言。常常用一句話或一個動作給讀者留下深刻的印象。還要寫好人物生存的活的社會環(huán)境，把人物放在廣闊的社會背景中去反映，發(fā)掘人物形象普遍的社會意義。犯人、盲人等特殊的社會群體在救災中的表現(xiàn)尚且如此，其他人自不必說了。
2、“大戶”是怎樣形成的，又因何而解體？
指導：“大戶”是在災后自覺形成的，又因“當人們從廢墟上扒回了自己家私有的財產，那私有財產在他們各自的‘鋪位’前越堆越高的時候，那種休戚與共的感情上的維系開始解體了。充滿生命活力的是頑強的‘私有’觀念”而解體了。政論性是報告文學的靈魂，報告文學實際上是一種強有力的特殊宣傳工具，以明顯的社會作用為目的。作為時代產物的報告文學，強烈地體現(xiàn)時代精神，把具體事實放在全中國乃至全世界的大局中衡量，反映當代人民的意志、愿望和要求。具體表現(xiàn)為畫龍點睛式的議論性語言。當時我國正處在社會主義初期的建設時期，提倡公有制觀念，反對私有制觀念。盡管具有一定的時代局限性，卻正體現(xiàn)了政論性是報告文學的靈魂的特點。
3、哪些地方運用了白描手法？哪些地方運用了敘述中抒情的手法？
指導：（1）報告文學反映和推動現(xiàn)實的功能建立在真實的基礎上。讀者閱讀的目的是擴大認識。真實的事件和人物對讀者產生的親切感、參與感和沖擊力，是重視虛構的作品所無法比擬的。這是報告文學經常產生轟動效應，社會作用比較直捷的根源。因此報告文學在表達方式上最必不可少的手法為白描手法，即文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作手法。例如：“鐵門伏臥在灰土中，崗樓碎成一堆亂石”，寥寥幾筆，災難的破壞力可想而知；“他們一個抓著一個的衣角，走在被曬得滾燙的路上”，短短幾句，盲人的執(zhí)著與艱辛刻畫得淋漓盡致。
（2）融情于敘。作者在寫作過程中，避免了直接的議論，將自己的感情融入了敘述之中，滲透到了素材的選擇之中。例如：“整整一天啊，這支刺刀下的救險隊伍，沒有一刻停歇。囚犯們無言地苦干著……”等，能在讀者心中產生強烈的震撼。
四、合作探究。
師生共同研究兩個問題。
1、地震給們們留下的極為深刻的啟示和教訓有哪些？
（震前預報、建筑物的防震設施、地震的應急準備、正確對待外援）。
2、怎樣才能做到人與自然的和諧相處？
指導：21世紀的人類對于戰(zhàn)爭帶來的慘劇懷有深刻的記憶和高度的警覺，他們不放過任何一個紀念日，緬懷戰(zhàn)爭的死者，祈禱人類的和平。相形之下，人類對自然災害的高度警覺和理性的整體防御，還剛剛開始。我們應該重視能源、環(huán)保、防震搞災等自然問題。
五、小結。
大作家雨果曾說過：“回憶是力量之源”，今天，我們站在新世紀回望31年前那場突如其來的災難，在憑吊死難者的同時，也讓新生一代的你們了解那場災難，了解我們偉大的民族是如何戰(zhàn)勝苦難、創(chuàng)造們人間奇跡的！
地震教學設計篇十三
在科學活動中，教師若能為幼兒提供大量動手操作與探索的機會，充分調動幼兒的已有經驗，引導他們通過討論、質疑、操作、對比等方式進行科學探究，必能更好地激發(fā)他們強烈求知欲望，能主動感知、累積、思考，從而逐步建構起相關的知識經驗體系。
例如，在一次“小主播講新聞”活動中，我班的小主播播報了有關地震的新聞。幼兒議論紛紛，都說地震是很可怕的事情。
欣欣提出問題：“地震到底是怎樣的？是不是房子都會倒下來？”
小睿說：“別怕！如果地震了，我們就趕快逃跑！”
小影說：“怎么跑啊，要不要帶東西呀？”
此后，幼兒對地震現(xiàn)象和地震逃生方法產生了很多疑問。
為此，我?guī)ьI幼兒開展一系列的科學探究活動：
認識“地球媽媽的身體內部構造”，幼兒從中了解了有關地球內部結構的基本知識。
開展活動“地震屋”。帶領幼兒去廣州市勞動技校開展“地震屋”活動。幼兒從中體驗到了在地震中的身體感受、嘗試尋找地震躲避點、了解逃生小技巧等，他們切身感受到了地震的可怕威力和危害，再次激發(fā)了對地震逃生的各種方法的探究欲望。于是，科學活動“地震逃生包”活動由此生發(fā)了。
1、掌握地震時逃生的基本方法。
2、認識、制作地震逃生包，體驗并掌握其使用方法。
3、利用常見生活物品進行安全自救，增強對身邊科學現(xiàn)象的探究欲望。
1、經驗準備：
（1）了解地球內部構造的簡單科學知識。
（2）參觀過“地震屋”并初步了解地震避險的基本方法和地震級別。
（3）玩過建構游戲“搭建結實的樓房”。
（4）參與過角色游戲“我是小醫(yī)生”，了解簡單的救護小知識。
2、材料準備：
師幼共同收集的一些可攜帶逃生物品：背包3個、電筒、錢幣、玩具、水、幾種食品、手機、毛巾、被子、筆、會響的玩具、醫(yī)藥箱子等等，專業(yè)逃生包3個，一些繪畫用的彩筆和紙。
3、座位安排：
幼兒分成三組就坐。
1、討論、繪畫、分類
（1）師幼談話，鞏固對“地球媽媽的身體內部構造”和地震逃生小技巧的認知。
談話后提問：“如果發(fā)生地震，我們要不要帶上東西逃走？要帶什么呢？我們不可缺少的生活物品究竟有哪些？”
（2）討論、繪畫，豐富幼兒對生活中維持生命必須物品的了解。
幼兒自由以小組形式交流自己在家每天都需要使用的物品名稱。
教師提供筆和紙，幼兒繪制出自己討論物品的小圖片。
（3）分類游戲
指導語：“小朋友們想一想，剛才畫的物品中有哪些是維持生命不可缺少的，哪些是可以暫時不用也不會對生命造成威脅的呢？讓我們一起動手把這些物品進行分類，選出維持生命不可缺少的物品吧！”
操作要求：
把維持生命不可缺少的物品分揀出來，去除不需要的物品。
幼兒把各種物品圖片分類，選出在逃生中必須使用的物品的圖片。
師幼共同將這些物品圖片粘貼在活動室的空白墻面上。
展開討論，進一步熟悉這些物品的性能和運用方法。
2、制作。地震逃生包”
（1）依據(jù)墻面物品圖片，提問：“如果發(fā)生地震，你會攜帶什么物品逃生？”
（2）幼兒分組進行選擇物品，制作“地震逃生包”。
教師提供各種生活用品以及若干食品的實物，沒有實物的則由幼兒繪制小圖片替代。
教師提出打包“地震逃生包”的操作要求：
在收集的所有物品中按照“維持生命必須物品”以及“方便攜帶和保存”進行挑揀，選擇物品裝進背包進行打包。
例如，在壓縮餅干與普通餅干兩者中應該選擇壓縮餅干更方便攜帶和保存。又如，保溫杯裝的水、塑料瓶子包裝水、真空飲用水包（真空飲用水包屬于專業(yè)逃生用品，有保質期長且容易攜帶、包裝不容易破損的特點），這三者應該首先選擇最不易變質的真空塑料包裝水，其次是塑料瓶子包裝水，不應該選擇容易變質的保溫杯裝的水。
幼兒將這些物品進行“打包”，鞏固運用壓縮充分利用空間的知識技能。
指導重點：適時啟發(fā)幼兒思考：
在選擇物品的時候要考慮哪些問題？
比如；在地震災難中很容易受傷需要“急救”，需要用到哪些物品？
在短時間里找不到食物來“維持生命”，可以準備哪些物品？
3、展示、互動與評價
（1）每組展示自己打包的“地震逃生包”。分組介紹逃生包里面選擇攜帶的物品有什么作用，為什么必須攜帶；其他組的幼兒可以對講解的幼兒提出問題或不同的意見。
展示要求：
幼兒要對本組包裹中每件物品的作用進行講解，可以對比其他組的物品從“維持生命的作用、是否方便保存和攜帶”等方面進行說明。
例如：有的小組選擇了止血貼，有的小組選擇了繃帶，選擇繃帶的小組可以列舉繃帶在急救的時候功用比止血貼多，有止血、捆綁、固定等作用。
（2）整理“逃生包”，借助他人講述時學習到的經驗，在本組的“逃生包”中增加逃生必須攜帶的物品或者清理逃生不必要攜帶的物品。
指導語：“剛才的小組展示中，我們聽到了來自其他組的很多好意見，現(xiàn)在各小組就運用這些好意見再來整理一次自己的‘逃生包’吧?！?/p>
（3）再次展示各組的“逃生包”，各組選出一位代表在集體面前講解本組增加和清理了哪些逃生物品。
4、示范引導，分組觀察
（1）提供專業(yè)地震逃生包，幼兒觀察并說出里面物品的名稱（哨子、手電筒、壓縮餅干、真空飲用水包、包扎帶、簡易雨衣、手套等）。
（2）鼓勵幼兒嘗試使用專業(yè)逃生包里面的物品，觀察和了解物品上面標注的有效期、使用方法等細節(jié)。
指導語：“小朋友，我們都來看一看、試一試、想一想、說一說，這些物品在災難發(fā)生時有什么作用？”
（3）把幼兒分組制作的“地震逃生包”和專業(yè)地震逃生包進行對比、討論。
指導語：“小朋友們，專業(yè)地震逃生包里面的物品跟我們剛才打包的‘逃生包’里面的物品有什么區(qū)別？專業(yè)逃生包好的方面有哪些？缺點是什么？我們制作的‘逃生包’又有哪些長處和哪些缺點呢？”
幼兒自主回答后，教師小結：“專業(yè)逃生包里面的物品功能很齊全很容易保存，但是價格比較貴。我們自己制作的‘逃生包’比較適合自己使用，但是還缺少一些急救需要的藥品，而且剛才有小朋友發(fā)現(xiàn)了有些食物的保質期很短，不容易保存，這點在準備物品的時候要注意。”
（4）根據(jù)上述經驗，再次分組整理地震逃生包。
指導語：“現(xiàn)在你們覺得自己制作的‘地震逃生包’還有什么地方可以改進？讓我們來再次整理打包自己的‘地震逃生包’吧?！?/p>
5、經驗遷移
（1）提煉與交流。
指導語1：“你們現(xiàn)在知道為什么在平時就要做好各種災難逃生準備了嗎？”
指導語2：“平時怎樣做好準備，可以在災難發(fā)生的時候更好地保護自己和幫助別人呢？”
（2）激發(fā)幼兒對今后科學發(fā)展的期待和美好想象，在交流中自然結束活動。
指導語：“如果你成為科學家，你想對‘地震逃生包’做怎樣的改進？”
幼兒自主回答（實錄）：“我想做出像叮當貓那樣的大口袋‘地震逃生包’，里面可以裝很多很多的東西。”“我想建很多可以伸縮的房子，折疊起來是很小很小的，可以放在‘地震逃生包’里面……”
1、討論活動：“地震逃生包”平時應該放在什么地方比較合適？
2、親子活動：和爸爸媽媽一起制作一個“地震逃生包”。
3、體驗活動：參與園內地震逃生演習。
選擇適宜的科學教學活動內容非常重要，既要貼近幼兒的生活也要以幼兒的興趣為前提。本次科學活動，突出特色在于設置多種體驗環(huán)節(jié)，讓幼兒感知與地震有關的較為抽象的科學知識，啟發(fā)他們思考，調動已有經驗，通過看一看、試一試、想一想，先動手嘗試再深人了解“地震逃生包”在實際生活中的運用，由此更為深切地感受到科學就在身邊，從中也認識到擁有科學知識不但可以給生活帶來方便還可以拯救生命。為了進一步拓展孩子的相關經驗，我在活動結束部分還精心設計了一些問題，幫助幼兒回顧活動內容，也引發(fā)了他們探究更多科學現(xiàn)象的濃厚興趣。
專家點評（點評專家：劉霞，廣州市教育科學研究所副研究員）
《5～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！敝芾蠋熢O計的“大班科學活動：地震逃生包”充分體現(xiàn)了《指南》的這一精神。
該活動在充分考慮幼兒生活經驗和學習方式的基礎上，注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。
整個活動過程構思巧妙，層次清晰，從分組自主制作地震逃生包、分組展示交流，再次分組制作、再次分組展示交流；到探究比較專業(yè)的地震逃生包、再次分組整理自己的地震逃生包。
幼兒的操作層層遞進，認識逐步深入。在教師的引導下，在充分的自主操作中，幼兒自然而然地獲取了正確的科學經驗，形成了正確的科學概念，學習了科學探究的方法和技能，樹立了初步的科學態(tài)度和價值觀。
地震教學設計篇十四
1、了解地震的基本知識及地震造成的危害。
2、掌握地震發(fā)生時自我保護的方法，掌握逃生技巧。
3、通過雅安地震報道視頻，關注社會，關注受災兒童。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解。
5、初步了解地震的特性。
雅安地震視頻、地震躲避圖
（一）視頻導入
觀看雅安地震視頻報道，并提問：
1、雅安發(fā)生了什么？
2、人們都表情是什么樣的？
3、如果你在雅安，你要怎么做？
（二）了解地震造成的危害。
通過故事讓幼兒了解地震是怎么來的，會造成什么樣的后果。
教師提問：地震會給我們帶來什么危害呢?
幼兒自由講述：地震時，地面會劇烈震動、裂開大縫，房屋倒塌，家里的東西都被壓壞了，有時我們的生命也受到威脅，地震的確給我們帶來很大的危害。所以今天我們一起來學習一些避震的知識。
（三）幫助幼兒掌握一些地震發(fā)生時自我保護的方法。
1、小朋友，如果發(fā)生了地震，我們該怎么做呢?
2、教師對正確的做法進行小結：
（1）當你在室內的時候，可以躲在墻角、廁所等容易構成三角支撐的地方以及結識堅固的家具底下或旁邊。用身邊的坐墊、枕頭等柔軟物保護頭部。選好躲藏處后，正確的避震自姿勢為；蹲下，低頭，閉眼或用手保護頭部。還可以用濕毛巾捂住嘴、鼻子以防吸入灰塵和毒氣。千萬不要跑到陽臺或窗戶旁邊，要遠離玻璃門窗，或是懸掛物物下。
（2）如果是在室外，應該盡快跑到開闊的地方。要遠離樓房、圍墻、樹木、廣告牌等，更不要躲到地下通道中或高架橋下面。不要坐在汽車里，要到空曠的廣場避難。
（3）千萬不能跳樓或者進電梯。
（4）如果被埋，不要驚慌，要想辦法保護自己?？梢栽O法敲擊能發(fā)出聲響的物體，向外發(fā)出求救信號。
（5）教育幼兒在發(fā)生地震時，不慌張，及時躲避,運用逃生技巧。
地震雖然很厲害，但是小朋友不能慌張。在地震發(fā)生時，地面開始搖動后，還是有一小段時間可以用來躲避，如果在這段時間內躲到安全的地方，就不會受到傷害。
（四）模擬演戲
1、幼兒按照教師安排進行疏散或躲避。
2、說一說：演戲感受。
1、評價
2、總結
地震教學設計篇十五
1、使學生知道一些簡單的防災減災知識。
2、幫助學生樹立安全意識、掌握安全常識、提高自我保護能力，懂得珍惜生命。
常見災害及預防自救、自護常識。
一、導入：
1、同學們，讓我們一起來回想一下，我們每天早上上學去的時候，家里人都對我們說了些什么?(交待安全的話)為什么每天都說同樣的話呢?一個人的生命是偉大的，他可以有無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有可能改變人類的生活。同時我們的生命又是脆弱的，危險時時都在我們的身邊。所以，我們要樹立安全意識，了解一些安全知識，學會自我保護，懂得珍愛自己的生命。
2、板書班會主題：防災減災
3、學生齊讀并理解班會主題。
二、師生互動活動：
(1)、師生共同回顧學校六條禁令。(學生自由發(fā)言，教師做相應的補充與強調)
(2)、分組討論：
1、在家里和學校里，我們小朋友可以在哪些地方玩耍，不可以在哪些地方玩耍?(教師根據(jù)學生發(fā)言強調：嚴禁下河、池、塘、渠洗冷水澡或玩耍。)
2、夏季到了，我們該怎樣防風、防洪、防雷電、防山路滑坡、防蛇、防蚊蟲?
(教師根據(jù)學生發(fā)言引導學生注意：
1、刮大風時不逗留在房檐下、大樹下、危房邊。
2、打雷閃電時不站在大樹下，電線下。
3、洪水中的自救。暴雨來臨時，如果我們家處在地勢低洼地區(qū)，可因地制宜采取“小包圍”，如用紅磚砌圍墻、大門口放置沙袋、配置小型抽水泵等。如果我們家住在底層則應將家中的電器插座、開關等移到離地1米以上的安全地方。一旦室外積水漫進屋內，應及時切斷電源，防止觸電傷人。當受到洪水威脅時，如果時間充裕，我們應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等安全處轉移；在措手不及，已經受到洪水包圍的情況下，要盡可能利用船只、木排、門板、木床等適合飄浮的物品，作水上轉移。如果洪水來得太快，已經來不及轉移了，我們要立即爬上屋頂、樓房高層、大樹、高墻，作暫停避險。但千萬不要逃生，更不能攀爬帶電的電線桿、鐵塔，也不要爬到泥坯房的屋頂。同時利用各種向外界求援。如已被卷入洪水中，一定要盡可能抓住固定的或能漂浮的東西，尋找機會逃生。
3、在校園內有哪些危險的游戲不能玩?(教師根據(jù)學生發(fā)言強調：不打架、不在校園內奔跑、不玩危險的玩具等。)
4、你知道哪些?(教師根據(jù)學生發(fā)言強調：要遵守交通規(guī)則，不在馬路上追趕、玩耍，要走人行道)
(3)集體交流，教師引導學生掌握安全知識，學會保護自己。
三、學生做好相應的筆記。
四、小結。
這節(jié)課你有什么收獲?我希望大家通過這節(jié)課的學習，能相應掌握一些安全知識和制度，懂得保護自己。
地震教學設計篇十六
（1）通過學習，使學生初步了解地震成因，知道地震會給人類造成嚴重災害。
（2）通過活動，培養(yǎng)學生掌握科學避震的方法，提高學生自我保護能力。
（3）通過了解地震的發(fā)生和造成危害的原因，培養(yǎng)學生科學進取的精神。
（4）通過對學生進行地震災害的國情教育，培養(yǎng)學生的防災意識。
一、導入新課講授新課（教師引導學生匯報）
二、講授新課（教師引導學生匯報）
1、原因和危害
(1)、學生匯報關于地震形成的原因相關資料。
原因：由于地球不斷運動和變化，逐漸形成積累了巨大的能量，由于地球不斷運動和變化，逐漸形成積累了巨大的能量，在地殼某些脆弱地帶造成巖層突然發(fā)生破或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。烈，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。
(2)、學生匯報地震給人類造成的危害。
摧毀公路、鐵路、橋梁、水壩、樓房、傷害人和動植物等。如：摧毀公路、鐵路、橋梁、水壩、樓房、傷害人和動植物等。
2、如何科學防護
(1)、教師介紹大地震來臨時是有些征兆的，如地面顛動，人站立不穩(wěn)，出現(xiàn)地聲、地光等。
從地震發(fā)生到房屋遭到破壞，一般約有十幾秒鐘時間，如何利用這十幾秒鐘來進行科學防護，震發(fā)生到房屋遭到破壞，一般約有十幾秒鐘時間，如何利用這十幾秒鐘來進行科學防護，是非常重要的。要的。
(2)、以學校生活為例，學生分組討論交流地震來臨時如何進行科學防護。
(3)、學生討論交流結果，匯報方法。
(4)、學生按照自己提出的方法進行演練。根據(jù)實際情況相互評價找出不足。
根據(jù)實際情況相互評價找出不足，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和互助精神。和互助精神。
（三）教師總結，以演習結束活動。(拉響警笛教師喊：地震啦。學生立即做出反應。)
地震教學設計篇十七
1、 通過四川汶川強地震，讓幼兒知道地震給人們帶來的嚴重災害。
2、 引導幼兒知道發(fā)生地震時應該如何應變，掌握逃生的技巧。
3、 培養(yǎng)幼兒從小學會關心、關愛他人，情系災區(qū)，為災區(qū)獻愛心。
4、 初步了解其地震的特性。
5、 大膽說出自己對的理解。
1、有關四川地震的新聞錄象資料、影象，地震前后的照片，地圖
2、《紅袋鼠自我保護動畫之----地震來了怎么辦》
3、場地布置：擺放好桌子、椅子、床、衣柜、臉盤、鍋爐等
（一）了解四川地震情況：
2、出示四川地圖，讓幼兒尋找發(fā)生7.8級地震震中的具體位置用紅筆做一個標記，以及這次地震波及到的省份。
3、觀看地震的影像片，讓幼兒了解地震造成的危害。提問："剛才小朋友都看到了什么？"地面劇烈震動，房屋倒塌，地面裂開大縫，公路扭壞，鐵路被毀，汽車、廣告牌被砸壞等。房屋倒塌后，家里東西被壓壞，有的會造成人畜傷亡。提問："小朋友知道這是什么現(xiàn)象嗎？"教師小結，地面劇烈震動搖晃的現(xiàn)象叫地震，地震是一種很少見的但危害很大的自然災害。是由于地球不斷運動和變化，逐漸積累了巨大的能量，在地殼某些脆弱地帶，巖層突然發(fā)生破裂而引起的。
（二）地震來了我不慌。
1、幼兒觀看《紅袋鼠自我保護動畫之----地震來了怎么辦》了解安全避震的方法。組織幼兒討論，發(fā)生地震時，什么地方比較安全？小朋友會怎樣做？小結： 地震發(fā)生時，千萬不要驚慌，要鎮(zhèn)靜；要趕快跑到空曠的地方。不能使用電梯； 如果你在家里的時候，要趕快把煤氣、電、水龍頭等關掉，然后把臉盤或是鍋等東西罩在自己頭上，或者跑到桌子、椅子、床底下躲起來，以免被天花板上的掉燈或其他東西掉下來砸傷自己； 不可以躲在招牌處或玻璃處，以免它們掉下來摔傷；如果在車上，要趕快把車熄火，停靠在空曠的地方，走出車外。
2、演習活動"發(fā)生地震時我不慌"
聽防空警笛聲，幼兒在很短的時間內迅速躲到安全的地方，老師檢查幼兒是否躲避情況，提醒幼兒不要互相擁擠，躲好之后就不要隨便更換地方。
（三）我為災區(qū)人民獻愛心
提示幼兒"災區(qū)的房子都被毀了，災區(qū)的小朋友住在愛心帳蓬里，缺少衣物和食物，我們能為災區(qū)做什么呢？"
（1）引導幼兒每人說"一句祝愿的話"，"畫一個心愿"，表達對災區(qū)人民的關愛和祝福。
（2）在《心手相連》的音樂聲中組織幼兒進行愛心捐助儀式，幼兒將準備捐助的文具、玩具、心愿卡投放到愛心捐助箱內。
（四）、活動延伸：
引導幼兒了解異?，F(xiàn)象口訣，并向家長介紹所掌握的防震知識，宣傳獻愛心活動。
地震教學設計篇十八
《綜合實踐》是正在探索中的一類新型課程。課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育。課程的選擇是從學生身邊事物開始，涉及到生活教育、心理教育、環(huán)境教育、安全教育、國防教育、科技教育。其主要思路是圍繞“我與家庭、我與學校、我與社會、我與自然”等綜合性實踐活動，以研究性學習為主要學習形式，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線展開。同時滲透相關法制教育內容。
1、通過活動，提高學生安全意識，養(yǎng)成細心觀察生活的良好習慣；在設計安全避震方案、模擬逃生等活動中，培養(yǎng)熱愛生活、珍愛生命以及團結互助、關愛他人的情感。
2、通過搜集資料，提高收集、處理信息的能力；學會擬定訪談提綱，在采訪中，能主動與人交往，培養(yǎng)口頭語言表達能力；通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應變能力和解決問題的能力。
3、了解地震災害的有關常識，初步掌握相關的自救自護知識。
1. 通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應變能力和解決問題的能力。
2.了解地震災害的有關常識，初步掌握相關的自救自護知識。
（一）情景導入，激發(fā)興趣。
再現(xiàn)汶川地震的情景，激起學生探討怎樣應對地震的強烈欲望。
1、感知地震給人們帶來的災難
引導學生聯(lián)系汶川地震給人們生命財產造成的巨大損失交流自己的感受。
2、生成活動主題
引導學生討論：要把地震造成的危害減到最小，我們應該怎么辦？
教師總結：了解地震的特點，尤其是地震的前兆，并在地震來臨時，選擇合適的避險方式，掌握一些自我救護的方法，就能把地震造成的危害減到最小。
（二）、確定合適的探究方式
師：同學們，探究的方式有很多種，你們覺得用哪些方式解決哪些問題？
引導學生采用合適的方式進行探究：上網、查書
（三）、了解地震有關知識
1、匯報地震時如何逃生的知識
2、匯報地震的形成、分類、地震前的征兆以及地震發(fā)生時的現(xiàn)象。
重點指導：地震前的征兆：地下水發(fā)生變化；動物發(fā)生變化：牛、羊、馬等動物亂叫，鴨不下水狗亂叫等現(xiàn)象。
3、匯報震前防范的重要性，包括排查安全隱患、準備應急物品、設計應對地震的安全預案、進行模擬演習等。
4、教師隨即設計在教室里、大街上和車上、家里等場景，讓學生模擬示范如何避險。
（四）生成新的問題
地震時被壓在廢墟中怎樣呼救、怎樣逃生、怎樣等待救援，受傷時怎樣包扎
（五）、整理資料
按內容進行分類，制作資料卡，學生進行制作資料卡活動。
（六）、教師小結
地震教學設計篇十九
1、初步認識地球內部圈——地殼、地幔、地核。
2、初步認識地殼處于不斷運動之中，高大的山脈、海溝等地形是地殼運動的結果。
3、認識火山的構造、火山噴發(fā)物以及火山活動情況的分類。
4、初步認識地震的發(fā)生，了解震級、震源、震中等概念。
5、對學生進行地震災害的國情教育，培養(yǎng)學生防災意識。
重點：地球內部結構、地殼變動的證明，火山地震的活動極其分布。
難點：認識地殼的變動.
疑點：地球內部圈層是如何劃分的依據(jù)是什么，軟流層是何種狀態(tài)，地殼變動會形成哪
解決方法：利用模型；地理專題地圖；標石（巖石）。
1、收集有關地殼變動，火山噴發(fā)和地震的資料片，直觀的對地球內部活動引起的地殼變動進行觀察。
2、筷子、鋼鋸條
一、引入新課
1、用唐山地震的一段實例引入。
一位深夜出急診的醫(yī)生回憶："夜間三時半，我有急診外出，剛邁出門坎，地震就來了，先是晃，天旋地轉，晃得人站不住，又挪不開，再就是顛，腳底像過電似的，緊接著房上的磚瓦飛了下來。我心里發(fā)慌，那嗚嗚的聲音，使人毛骨驚然，四周一片漆黑，倒房坍屋的巨響和嗆人的灰土味，使我跑了起來，可是才跑了三四步就覺得不對勁。一看，呀!我怎么已經上了房頂!"
二、新課展開
（一）、地震
1、準備一些筷子和鋼鋸條，在課上做實驗，體會震動與力的關系，此時教師講解地震發(fā)生的原因。
2、讀課本圖4-35，總結震源、震中、震源深度、震中距等幾個概念。讀圖4-36、4-37，總結中國和世界主要地震帶分布。
震源：地震發(fā)生的源地。震中：與震源對應的地表部分。
震源深度：震源距地表的垂直距離。震中距：各點離震中的距離。
等震線：距震中距離相等的點的連線。
全球地震帶主要分布在環(huán)太平洋、地中海、喜馬拉雅山。
中國地震帶主要分布在：東南部臺灣福建沿海，華北太行山脈，津唐地區(qū)，青藏高原及邊緣的四川、云南西部，西北的新疆、甘肅、寧夏，可以用中國、世界地震分布圖或投影片演示。
3、地震的災害可讓學生討論，個別回答。
4、地震的預報和防范，學生閱讀課本。
(1)張衡與地動儀。
(2)民間的預報方法常依據(jù)動物異常和自然現(xiàn)象異常。
如：井水是個寶，前兆來得早。無雨泉水渾，天干井水冒。水位升降大，翻花冒氣泡，有的變顏色，有的變味道。天變雨要到，水變地要鬧。建立預報網，異常快報告。
震前動物有預兆，大貓銜著小貓跑，牛羊螺馬不進圈。鳥雀驚飛不回巢，兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌農面跳，雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。
(3)現(xiàn)在科學家通過地震儀可準確測量出地震。
(4)地震的防范：在學生總結的基礎上教師小結。
發(fā)生地震時千萬不要慌亂不知所措，要冷靜地快速離開房屋。跑到空曠的地方，或躲到小開間房子里或桌子下。
6、引導學生完成p150的討論，并讀圖4-43。
教師應該熟悉中國區(qū)域圖以及地質災害的分布。
7、學生可能置疑：
(1)地球上地震呈帶狀分布的原因是什么?
(2)地震的震級和烈度(破壞程度)是怎樣的?
(3)學生對中國和世界區(qū)域圖不太熟悉
三、作業(yè)：
(1)搜集中國以及其他國家發(fā)生過的級別較大的地震和火山活動情況。
(2)在中國和世界空白圖上繪火山、地震分布。
地震教學設計篇二十
1.了解地震的有關常識，掌握正確的自救方法。
2.能沉著、冷靜面對危險情景，積極想辦法解決問題。
3.激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境的興趣。
1.課件、泡沫板。
2.急救箱及物品：手電筒、餅干、水、跳繩、書、玩具、收音機、手套、口罩、哨子。
一、地震的危害
1.孩子們，老師搜集到一段錄像，讓我們看看發(fā)生了什么事情。(播放視頻)
提問：錄像上發(fā)生了什么事情?你看到了什么?(幼兒發(fā)言)
小結：是啊!剛才錄像中大樓在搖晃，地面發(fā)出了劇烈的聲響，這就是地震。
2.地震對我們來說是一個很大的災難，到底給我們帶來了什么危害?讓我們來看一看。小朋友，可以把你看到的和旁邊的小伙伴說說。(教師走下去，聽一聽，問一問)再請個別幼兒起來說一說。
小結：地震發(fā)生后，出現(xiàn)房屋倒塌、大橋斷裂、山體滑坡，給我們的生命、生活帶來了很大的危害。地震實在是太可怕了。
二、地震來了怎么辦
1.如果地震就發(fā)生在我們的身邊，怎么辦?
2.地面出現(xiàn)劇烈的震動，我們躲在哪里安全些?請個別幼兒說。教師出示圖片，請幼兒判斷誰做的對，教師用泡沫板演示形成的三角區(qū)，讓幼兒明白什么地方安全。
小朋友，聽!是誰的聲音?(放圖片)他沒有跑出去，被困在了里面，他用什么辦法讓別人知道被困在里面?什么時候喊?(有人時喊)為什么沒人時不要喊? (保持體力)沒有勁喊了怎么辦? (哨子、敲擊、尋找食物、想辦法自救)
小結：如果地震發(fā)生在我們身邊，我們要先躲后跑，如果被困住好幾天了，都沒有人來救你，不要灰心，相信肯定會有人來救我們。
三、地震的預防
1.日本是一個多震的國家，他們的家里準備了一個地震急救箱，以備急用。里面有許多物品，你可以和小朋友商量應該選什么物品，用它來干什么?然后放到你們組的急救箱里。選好了嗎?把你們組的急救箱送到老師這，然后回到座位上。讓我們一起來看一看急救箱都有些什么?(提問：水和餅干我們需要它嗎?手電筒能派上什么用場?收音機也能幫助到我們嗎?小小的哨子有什么用?手套能有什么用處?)
小結：有了急救箱里的這些東西，我們就可以利用它來幫我們渡過難關了。
2.地震很可怕，如果我們能提前知道地震何時發(fā)生該有多好?但現(xiàn)在我們還無法預測地震的發(fā)生。如果我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)在地震發(fā)生的前一兩天或幾個小時內經常會發(fā)生一些常的現(xiàn)象，讓我們看一看。(請幼兒看課件)
小結：這些現(xiàn)象都是通過仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)的，小朋友發(fā)現(xiàn)后可以告訴周圍的人
四、地震演習
今天，小朋友知道了這么多關于地震的知識，讓我們來進行一次地震演習，看看小朋友會不會保護自己。
地震教學設計篇二十一
四川地震災難深深震驚了每個人的心。關于地震自救的方法，也成了教育界的熱門焦點。我們經濟開發(fā)區(qū)中心幼兒園也抓住了這一教育契機，向幼兒開展了一系列的地震自救的安全教育活動，意在增強孩子的自我保護意識，初步學習一些自救方法。因為孩子們從沒遇到過類似這樣的事情，沒有直接經驗，有的只是這次從電視中接收到的一些有關地震的救援信息。所以，為了讓孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震災害來臨的情況和自救方法，我們通過這次主題活動，使孩子們知道了一些自救方法，以防護孩子們健康成長。
1、在看看、說說、學學中了解地震自救的基本常識。
2、情境遷移，進行地震自救演練。
1、重點：能仔細觀察畫面，理解圖片內容。
2、難點：認識、了解地震，學會地震自救的基本常識。
1、幼兒安全繪本《地震自救》ppt圖片、相關地震自救的現(xiàn)實照片。
2、地震博士圖卡。
3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機。
一、認識、了解地震：
1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國的汶川大地震嗎？”
3、這時候，你該怎么辦，地震確實很可怕，讓我們一起來想一想對策？
二、學習地震自救基本常識：
1、出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關地震的各種知識，即使地震發(fā)生了，你也能從容應對?！?/p>
2、ppt圖片6：地震來了，屋子里是怎樣的一副情形？
（屋子怎么了？電燈怎么了？小朋友們怎么了？屋子里會有些什么聲音？）
3、幼兒猜測：屋里還會有些什么東西？
4、我們看一看屋里的東西會發(fā)生什么變化？會發(fā)出怎樣的聲音？
ppt圖片7：書架怎么了？書架上的書會怎么樣？
ppt圖片8：玻璃窗會怎么樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會怎樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片10：抽屜又會發(fā)生怎樣奇怪的變化？
5、ppt圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當、哐當，萬一地震突然來襲，我們該怎么辦？小朋友們的動作、姿勢是怎樣的？他們用什么東西保護自己的頭部？請個別幼兒來學一學。
7、ppt圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來臨時進行自救的。
三、地震自救演練：
1、介紹演練方法和要求：當你感覺到地震來臨時，請你用學到的自救方法跟老師一起轉移到安全的地方。
2、教師播放地震模擬音樂，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢保護頭部。
3、音樂結束，地震減弱，幼兒按教師口令轉移。
四、慶賀自救成功。
地震教學設計篇二十二
為認真做好“5·12”全市防震減災宣傳教育周各項工作，提高我園師生防災減災的意識和能力，結合我園實際，特制定本活動方案：
通過開展防災減災系列宣傳教育活動，普及各類災害基本知識和防災避險、自救互救基本技能。深入推進防災減災知識進學園、進課堂，切實提高師生的安全防范意識和自我保護能力，確保校園安全穩(wěn)定。
認識地震風險，掌握減災技能
20xx年5月9日至12日
（一）成立“防災減災日”宣傳周領導小組組長：莊丹容
副組長：張小蘭成員：何麗玲、顏明妍、李玲玲、蘇小燕
（二）形式多樣的活動
1、利用國旗下講話對全園師生進行防災減災專題國旗下講話，對全園師生進行安全教育；召開全體教師會議，學“防災減災日”宣傳周的活動方案，布置活動安排。
2、各班老師和保育員與學生一起防災減災動畫片《蟾童》，增強自身的安全意識，提高自救自護能力，并附上照片。
3、出一期有關防震減災的主題板報。
4、利用電子屏進行防震減災教育周宣傳。
5、利用校訊通進行防震減災教育周宣傳。
6、舉行防震疏散演練，提高師生的安全警惕性，增強全園師生面對災難的應對能力。
地震教學設計篇二十三
（1）通過學習，使學生初步了解地震成因，知道地震會給人類造成嚴重災害。
(2)通過活動，培養(yǎng)學生掌握科學避震的方法，提高學生自我保護能力。
（3通過了解地震的發(fā)生和造成危害的原因，培養(yǎng)學生科學進取的精神。
（4）通過對學生進行地震災害的國情教育，培養(yǎng)學生的防災意識。
一、導入新課講授新課（教師引導學生匯報）
二、講授新課（教師引導學生匯報）
1、原因和危害
(1)、學生匯報關于地震形成的原因相關資料。
原因：由于地球不斷運動和變化，逐漸形成積累了巨大的能量，由于地球不斷運動和變化，逐漸形成積累了巨大的能量，在地殼某些脆弱地帶造成巖層突然發(fā)生破或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。烈，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。
(2)、學生匯報地震給人類造成的危害。
摧毀公路、鐵路、橋梁、水壩、樓房、傷害人和動植物等。如：摧毀公路、鐵路、橋梁、水壩、樓房、傷害人和動植物等。
2、如何科學防護
(1)、教師介紹大地震來臨時是有些征兆的，如地面顛動，人站立不穩(wěn)，出現(xiàn)地聲、地光等。
從地震發(fā)生到房屋遭到破壞，一般約有十幾秒鐘時間，如何利用這十幾秒鐘來進行科學防護，震發(fā)生到房屋遭到破壞，一般約有十幾秒鐘時間，如何利用這十幾秒鐘來進行科學防護，是非常重要的。要的。
(2)、以學校生活為例，學生分組討論交流地震來臨時如何進行科學防護。
(3)、學生討論交流結果，匯報方法。
(4)、學生按照自己提出的方法進行演練。根據(jù)實際情況相互評價找出不足。
根據(jù)實際情況相互評價找出不足，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和互助精神。和互助精神。
（三）教師總結，以演習結束活動。(拉響警笛教師喊：地震啦。學生立即做出反應。)
地震教學設計篇二十四
1、通過演習，訓練教師和幼兒在地震的狀況下根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通 過安全疏散通道。
2、教育幼兒遇到地震時能聽從老師和成人的指揮，做出基本的自救行為。
3、培養(yǎng)幼兒防震減災的安全意識和自我保護能力。
1、錄像和圖片。
2、了解地震中自救的基本常識。
一、感受地震給人類帶來的災難.
1、講述地震來臨時的情況?？翠浵?/p>
2、看錄像：人們安全撤離的圖片(錄像)
二、教幼兒安全有效的撤離
1、學習正確的撤離動作.
提問：我們撤離的時候如何在運動的過程中保護自己?幼兒討論尋找最有效的保護方法。(雙手抱頭、上身向前彎曲，快速撤離)
2、出示班級撤離圖(到操場空曠的地方)
觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。引導幼兒討論：為什么撤離時要走圖中標注的路徑?使幼兒了解圖中標注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
3、啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項。如按順序，不擁擠；聽老師的指揮等。
4、組織幼兒
三、讓幼兒了解防震減災的一些基本常識。(圖片)
(1)大地震的危險振動期大約只有一分鐘。強裂地震發(fā)生時，在家中的人可暫躲較堅實的家具如床、桌旁邊(注意不是下面)、或躲在跨度小、剛度強的小房 間暫避，如廚房、衛(wèi)生間等處。主震后應迅速撤離到戶外，撤離時要注意保護頭部，可用枕頭等軟物將頭部護住。要注意關閉煤氣，切斷電源。住在高層建筑里的人 不能使用電梯，也不要跑到陽臺上，尤其是不能跳樓。
(2)正在上課的學生和幼兒園的小朋友應躲在課桌和小床旁邊(注意不是下面)。要聽從老師的安排，不要亂跑。在影劇院或其它公共娛樂場所的人們應因地制宜躲避到舞臺下、樂池、桌子、柜臺兩側，保護好頭部，切不可一起擁向出口。
(3)車上的乘客要抓住座椅或車上的牢固部件，不要急于下車。正在運行的車輛應減速停車，設法停在開闊處。
(4)如果正在過橋，則要緊緊抓住橋欄桿，主震后立即向靠近的岸邊轉移。
(5)在街道上行走的人員不要在狹窄的巷道停留，不要躲進電線、變壓器、煙囪及高大建筑物附近。
(6)人還應該遠離石化、化學、煤氣等易燃有毒的工廠或設施，如遇到引起火災或有毒氣污染時，應迅速向上風方向撤離。
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