教案應(yīng)具備條理清晰、語言簡明、重點(diǎn)明確、步驟詳細(xì)等特點(diǎn)，便于教學(xué)實(shí)施和評估。那么如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教師要充分了解教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要靈活運(yùn)用教具、多媒體等教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。此外，教師還要注重教學(xué)評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。
2、以動手實(shí)踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個(gè)。
教學(xué)過程：
一、我會數(shù)：
1、數(shù)出1厘米：
（1）哪個(gè)同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？
教師指名兩個(gè)同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正：直尺上兩個(gè)相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。
（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。
（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。
2、數(shù)出2厘米：
（1）哪個(gè)同學(xué)能說一說2厘米有多長？
（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。
（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。
（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?；颉暗怪鴶?shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。
3、數(shù)出5厘米：
（1）哪個(gè)同學(xué)能說一說5厘米有多長？
（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：
a：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。
b：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。
（3）還有沒有其它的'方法數(shù)出5厘米？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
a：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。
b：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。
c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。
（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。
4、數(shù)出10厘米：
（1）哪個(gè)同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？
學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)--。
a：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
b：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。
（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。
4、數(shù)出1米：
（1）哪個(gè)同學(xué)能說一說1米有多長？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=100厘米。
估計(jì)學(xué)生可能有兩種方案--。
a：從1開始，依次數(shù)到100。
b；以10厘米為單位來數(shù)。
指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進(jìn)行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。
（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個(gè)小組一把直尺）：
先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長度都是從0開始的。
二、我會畫：
1、用直尺畫線：
1厘米2厘米5厘米10厘米。
2、用直尺畫兩條任意長的線：
先讓學(xué)生獨(dú)立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫線時(shí)要注意的事項(xiàng)：畫線時(shí)一般從0點(diǎn)開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點(diǎn)的刻度，不能超過終點(diǎn)的刻度。
三、我會量：
1、量圖形邊長：
2、量實(shí)物邊長：
為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個(gè)（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。
3、用米尺量：
如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？
教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個(gè)活動，匯報(bào)測量結(jié)果。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇二
“認(rèn)識厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
教學(xué)思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計(jì)、再量一量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。
3．能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的.測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度。（答案不一。）。
3．師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位——“厘米”。（板書課題：認(rèn)識厘米）。
二、合作探究，認(rèn)識厘米。
探究一：認(rèn)識直尺。
2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
探究二：認(rèn)識厘米。
1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
（多媒體動態(tài)顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1—厘米）。
請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？
2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1—厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）。
3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4．找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
探究三：認(rèn)識幾厘米。
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）。
2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4．思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
1．量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。
（5）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
2．量非整厘米數(shù)。
（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍(lán)色線段的長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測量其他物體的長度。
交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。
（二）畫整厘米的線段。
1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4．練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
附：教學(xué)小資料。
人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國通用單位的建議。
1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計(jì)算得到了最初的1米。
后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（k8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇三
《認(rèn)識厘米》是二年級的一節(jié)概念教學(xué)課，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立1厘米的表象。韓老師為突出這一教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、在活動中認(rèn)識1厘米，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感知。
韓老師在課中直接出示1厘米長的小棒，讓學(xué)生看1厘米、用食指和拇指比劃1厘米，找身邊的1厘米，找自己身上的1厘米。為學(xué)生建立1厘米的表象提供了直觀感知。
2、找尺子上的1厘米。
韓老師通過介紹，讓學(xué)生知道這就是1厘米。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字是從從0開始的，0表示起點(diǎn)；尺子上還藏著字母cm，表示厘米；從0到1，1大格的長度就是1厘米。接著讓學(xué)生在尺子上找一找，刻度幾到刻度幾也是1厘米？學(xué)生找到“刻度2到刻度3”、“刻度9到刻度10”、“刻度13到刻度14”等，引導(dǎo)學(xué)生從直尺上不同的地方找1厘米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)。
建議：
1厘米有多長，韓老師一開始：課件出示不完整的尺子，進(jìn)而來介紹1厘米。能否先出示1厘米的小棒，告訴學(xué)生1厘米就是這么長，讓學(xué)生明確1厘米有多長后，再去找尺上的1厘米。讓學(xué)生有具體直觀上升到抽象、表象。
學(xué)生每個(gè)活動要有明確的目標(biāo)：
總之，教師應(yīng)努力站在學(xué)生的視角去觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助他們正確認(rèn)識概念，逐步建立表象，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇四
縱觀薛老師今天展示的這堂課，我來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法：教師教態(tài)自然，語言親切，整堂課條理清晰，結(jié)構(gòu)清楚。
尺上的數(shù)字叫刻度一條一條的線是刻度線，從0刻度到1刻度的距離叫“1厘米”，教師娓娓道來，細(xì)致的引領(lǐng)學(xué)生掌握知識。接著通過用手比劃一下、閉上眼睛想象一下、睜眼驗(yàn)證一下、找生活中1厘米長的物體等方法幫助學(xué)生建立1厘米的概念，這些活動都使學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。學(xué)生在活動中體驗(yàn)了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的.過程，思維能力得到發(fā)展。接著再學(xué)習(xí)幾厘米，最后學(xué)習(xí)測量厘米的方法并讓學(xué)生量一量。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都是緊扣課堂內(nèi)容而設(shè)置，且都非常好有一定思考的價(jià)值。
可以說，整節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生參與，使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動，把所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的心、智得到發(fā)展，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該說教師的素質(zhì)很好。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇五
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
例3。
量一量下面紙條的長度。
（圖見書本）。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點(diǎn)處。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過程。
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。
（二）學(xué)生測量。
學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1．學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？
（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長度單位。
1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）。
（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。
（一）認(rèn)識尺子。
平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。
（2）結(jié)合課件加以說明，測量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。
3．長度單位的表示符號。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。
（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
（三）測量較短物體的長度。
1．測量紙條的`長度。
（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。
（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。
1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。
問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。
問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。
問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。
問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇七
教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1厘米的實(shí)際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度?！窘虒W(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。
（匯報(bào)量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇八
第65頁的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。
尺子。
1、例1。
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識尺子上的刻度及其實(shí)際長度。1厘米到底有多長，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
2、例2。
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題。
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇九
今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課，題目都是《厘米的認(rèn)識》，下面談一下自己的看法。
第一節(jié)是張老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然，從猜謎語入手，然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調(diào)動整個(gè)課堂氣氛。從認(rèn)識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點(diǎn)混亂，在認(rèn)識幾厘米時(shí)，可以用課件展示一下尺子，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，測量練習(xí)本的長和寬時(shí)，師應(yīng)稍微點(diǎn)一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后，時(shí)間已到，然后再出示拓展練習(xí)，有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。
第二節(jié)是左老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個(gè)地方次序有點(diǎn)混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識尺子這個(gè)地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的`笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
第三節(jié)課是劉老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識尺的時(shí)候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么？認(rèn)識1厘米時(shí)，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個(gè)開放式的提問，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說2-3、4-5、6-7等等，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。緊接著，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這個(gè)小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。
接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個(gè)動手操作的過程，學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。以上三節(jié)課都有各自的教學(xué)特點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多，博采眾長，才會有更好的提高。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程。
高老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念。
認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長度單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動，讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。
3、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。
存在的問題：
1、課堂教學(xué)語言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。
2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1厘米的實(shí)際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
（匯報(bào)量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識厘米用厘米量》授課對象：二年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1厘米的實(shí)際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
（匯報(bào)量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）
五、課堂檢測
一、我會填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十三
測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕?、米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立長度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。
4.在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立長度觀念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一引入新課。
大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長度單價(jià)“厘米”。（板書：厘米的認(rèn)識）。
二觀察探究。
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細(xì)！
（1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長短不同的線、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）。
同學(xué)充分認(rèn)識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的.長度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測物體長度。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測。
（2）再一次估計(jì)15厘米長的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測量。
（3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作。
1.測量一拃。
（1）測量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？
（2）認(rèn)識師傅、徒弟的一拃長，（導(dǎo)語：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設(shè)計(jì)]。
[教學(xué)反思]。
信息窗2——阿福做長袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）。
二新授。
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長？
（1）教師在黑板上畫出1米長的線段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長度是1米？
三小結(jié)。
第二課時(shí)。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十四
第1—3題。
1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會提出不同的想法，老師不作評價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測量物體的長度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們在賽跑時(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
問：一厘米有多長呢？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動入手，認(rèn)識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十五
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．
建立1厘米的長度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報(bào)）
問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
嘗試測量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十六
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因?yàn)殚L度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
（1）觀察尺子
（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時(shí)，也要從“0”開始。
（4）認(rèn)識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
看課件做題
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個(gè)問題，正確填空。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十七
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實(shí)際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個(gè)國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認(rèn)識“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
（2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？
（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法：
第一步：小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。
環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準(zhǔn)
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學(xué)板書
長度單位
厘米cm
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十八
課本1頁到3頁內(nèi)容。
1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。
難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個(gè)難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。
（2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來表示？可以記作什么？針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評價(jià)或獎勵。
4.知識歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
用知識解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強(qiáng)！
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。
1、量比較短的物體，可以用（）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。
（1）在測量物體的長度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm。
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課本4頁到5頁內(nèi)容。
1、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、談話引入。
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
（2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的？測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
（自學(xué)4分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
（1）你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的？測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
厘米和米的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教案篇十九
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量。
掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測藍(lán)線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長。
今天我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15682455.html】
