每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
爬天都峰 教學(xué)反思篇一
在這節(jié)課中,我首先讓同學(xué)們自讀課文,然后指名讀,齊讀,最后讓同學(xué)齊讀完后,我興致勃勃地對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們讀的真有感情,讓老師看到了天都峰的高和陡,看到了老爺爺和作者是怎樣爬上天都峰頂?shù)?。那么讓我也?lái)讀一讀,你們體會(huì)體會(huì)好嗎?”“好”!同學(xué)們異口同聲的回答,此時(shí),我與學(xué)生已完全融入一體,可見(jiàn)老師的范讀相當(dāng)重要。一位詩(shī)人說(shuō)過(guò):“好的朗讀體現(xiàn)了對(duì)作品的真正理解,是對(duì)作品的絕好解釋?!苯處熅实姆蹲x是最直觀的教具,學(xué)生可以視其人,聞其聲,直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和表情,進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)和把握課文的思想內(nèi)容和感情。同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立聲音的樣板,讓學(xué)生感受到朗讀的多姿多彩,使學(xué)生潛移默化的受到感染,不斷的提高讀書(shū)興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在全神貫注的聽(tīng)著,而我在讀時(shí)卻故意漏掉幾個(gè)字,是課文中的(奮力),(終于)這幾個(gè)詞語(yǔ)??墒浅鰡?wèn)題了,當(dāng)聽(tīng)完后,學(xué)生們目瞪口呆的看著我,但卻不敢舉手提問(wèn),說(shuō)“老師你讀錯(cuò)了?!蔽乙层蹲×?,這點(diǎn)我在備課時(shí)也沒(méi)有考慮到,只想學(xué)生能提出來(lái)的,可見(jiàn),這堂課還未真正放開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái),我們一直在改變陳舊的教育觀念,卻忽略了長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)管理下的學(xué)生因素,課堂改革,其實(shí)是學(xué)生,他們要適應(yīng)由老師問(wèn)變學(xué)生問(wèn),從一言一行都要經(jīng)過(guò)老師批準(zhǔn)至自由發(fā)言,從要求統(tǒng)一答案到倡導(dǎo)創(chuàng)新有個(gè)人見(jiàn)解,從被動(dòng)接受知識(shí)到自己探索新知。這些,學(xué)生一時(shí)半會(huì)是接受不了的,所以當(dāng)原先設(shè)想好的教學(xué)步驟,卻突然出現(xiàn)了冷場(chǎng),我馬上就說(shuō):“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這時(shí)學(xué)生才紛紛舉手說(shuō),接著我又讓他們說(shuō)說(shuō)加與不加有什么不同,引出詞語(yǔ)的作用,他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下理解了詞語(yǔ)的作用。
課結(jié)束了,我卻久久不能平靜,回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)流程:自讀發(fā)現(xiàn)、交流探索、有感情地朗讀,但還沒(méi)有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中,首先應(yīng)樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的觀念,讓他們明白,學(xué)生才是課堂的主人,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。我們現(xiàn)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,但學(xué)生會(huì)用的很少很少,今后我想應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。前幾天,我從網(wǎng)上看到學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,我就把這種方法教給學(xué)生:
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
2、抓字眼,明詩(shī)境。
3、想詩(shī)境,悟詩(shī)情。
4、吟詩(shī)句,背詩(shī)文。
我想,學(xué)生只要擁有了“自學(xué)方法,”才能真正的去自學(xué)、自悟課文。
在今后的教學(xué)中還要注意不能過(guò)分地對(duì)學(xué)生說(shuō);“應(yīng)該這樣做”“應(yīng)該那樣做”來(lái)限制學(xué)生,更不能認(rèn)為學(xué)生這不行,那不行。學(xué)生是可信任的,學(xué)生是需要釋放的,因?yàn)閷W(xué)生是生命發(fā)展的個(gè)體!
在今后的課堂教學(xué)中,我將為學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),為學(xué)生的自學(xué)、自悟開(kāi)辟一片藍(lán)天。
爬天都峰 教學(xué)反思篇二
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟,體驗(yàn)“高、陡”
在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教室的多媒體不能使用,無(wú)法展示天都峰的圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個(gè)印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對(duì)話,揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。
三、發(fā)揮想像,進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫,而沒(méi)有描寫老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō):“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難?!庇械恼f(shuō):“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬?!睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言,思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開(kāi)學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過(guò)多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究,不斷反思。
爬天都峰 教學(xué)反思篇三
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn):
“窺一斑而見(jiàn)全豹?!痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?!拔覀儭痹谂郎酵局?,相互鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味,內(nèi)涵豐富,令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,我們就可以體會(huì)到言外之意:一老一少相互羨慕、敬佩,表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就豐滿了。
葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?!北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓他們?cè)谧x中體驗(yàn);而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,不怕困難奮發(fā)向上的精神,將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,過(guò)多地注重理性的分析,結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,課堂少了些生氣,教學(xué)效果大打折扣,有待于進(jìn)一步改正。
爬天都峰 教學(xué)反思篇四
《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章。要體會(huì)老爺爺與“我”對(duì)話的深義,體會(huì)勝利需互相鼓勵(lì)對(duì)于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是比較籠統(tǒng)的。這時(shí)此課的一大難點(diǎn)。也將是我下面反思的重點(diǎn)。
首先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)布置。本課我布置三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容:第一課時(shí)是初讀文章,讀寫生字。第二課時(shí)主要用于精讀課文,第三課時(shí)主要是作練習(xí)的完成與講評(píng)。
總的來(lái)說(shuō),課堂上出現(xiàn)出的總體情況是:發(fā)言的點(diǎn)較少,課堂氣氛略顯生硬,恬靜,同學(xué)對(duì)問(wèn)題主旨的領(lǐng)悟較慢。
對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題我將借由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說(shuō)說(shuō)。
首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn),其實(shí)它的背后隱藏著許多問(wèn)題。我個(gè)人的感覺(jué)是:撇開(kāi)這個(gè)班的同學(xué)聽(tīng)課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個(gè)人的教學(xué)來(lái)說(shuō);首先,我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時(shí)的第二環(huán)節(jié)上,同學(xué)的模擬扮演與考慮已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了大家的思維結(jié)合圖片,同學(xué)也談到天都峰的險(xiǎn)了。但在談判“面對(duì)這么險(xiǎn)峻的天都峰,作者的情況如何時(shí),”同學(xué)只能談到害怕,沒(méi)有再深入下去。而我進(jìn)一步啟發(fā)假如你是作者,你會(huì)怎么想時(shí),同學(xué)的回答依然比較單一。我看“沒(méi)希望”了,就自身說(shuō)了出來(lái),同學(xué)似乎也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)。
最明顯的要體現(xiàn)對(duì)“老爺爺您也爬天都峰?”這兩句話的理解上。同學(xué)開(kāi)始“小妹妹,你也爬天都峰?”
還會(huì)錯(cuò)了意,后來(lái),我自身模仿了一下二人的口氣,同學(xué)才干體會(huì)到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩同學(xué)卻未能領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我在同學(xué)說(shuō)出懷疑后,問(wèn)同學(xué)“再想想,還有什么?”又模仿了一次,并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣。但同學(xué)不得要領(lǐng),后來(lái)我啟發(fā)同學(xué)換位考慮,假如你是小妹妹,看到這樣一個(gè)老爺爺都來(lái)爬山,山這么高,這么陡,你心里會(huì)怎么想?同學(xué)還是把思想停留在懷疑上,我沒(méi)有方法,只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說(shuō)了出來(lái)。
后來(lái)我想,這是因?yàn)槲以谏险n伊始對(duì)人物心理的鋪墊就不夠。所以導(dǎo)致同學(xué)光注意山陡了,山陡理所應(yīng)當(dāng)會(huì)害怕。但生就沒(méi)想到作者自身站在天都峰腳下就是要來(lái)戰(zhàn)勝自我的。還有我光自身模仿對(duì)話的口氣,先“啟發(fā)”了,沒(méi)有留給同學(xué)自身品味的空間,所以同學(xué)就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷,所以我想總的問(wèn)題在于我生硬地進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),都沒(méi)有充沛注意到環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與鋪墊。
其他幾個(gè)問(wèn)題與我上課時(shí)時(shí)不時(shí)要嚴(yán)肅起來(lái)整頓紀(jì)律有關(guān)。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛,當(dāng)然,我剛接收這個(gè)班級(jí),沒(méi)有考慮這個(gè)班的接受情況,只是用于千人一面的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。也是導(dǎo)致如上問(wèn)題出現(xiàn)的原因。
另外,本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難,我忽略了同學(xué)實(shí)際生活,沒(méi)有讓同學(xué)結(jié)合自身生活經(jīng)歷來(lái)談,因此主題的揭示就顯得單薄、慘白。
我也有做得不錯(cuò)的幾個(gè)環(huán)節(jié):包括生字的小組自學(xué)和攀峰情景的再現(xiàn)和朗讀指導(dǎo)。我以自身的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛。在理解的基礎(chǔ)上賽讀、鞏固得還不錯(cuò)。
所以我想,假如我前面的鋪墊能深入下去的話,在此基礎(chǔ)上的理解和朗讀會(huì)更好。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1568577.html】