教案是教師教學重要的輔助工具之一。如何編寫一份教案，是每位教師都需要思考和掌握的重要問題。下面是小編為大家整理的一些教案參考資料，供大家參考和利用。
古代詩歌教案篇一
學習目標：
1、涵詠詩歌，探究詩歌緣景明情的方法，感受詩歌意境。
2、學習詩歌，理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
3、背誦《登岳陽樓》。
德育目標：了解作者愛國情懷，激發(fā)自己愛國之情。
學習重點：通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
學習難點：運用“置身詩境，緣景明情”的方法擴展閱讀。
教學方法：吟詠啟發(fā)誦讀。
教學課時：1課時。
教學過程：
(學生自己定學習任務，教師展示幻燈片，師生明確學習目標)。
二、整體感悟，指導誦讀(展示原詩)。
1、自由朗讀，結合書下注解，讀懂詩句。
2、質疑問難，大聲朗讀。
3、指名學生用自己的話解釋本詩的意思。
4、指名朗讀，劃分節(jié)奏，注意輕重、緩急、快慢。
三、指導學生用“置身詩境，緣景明情”的方法鑒賞本詩。
1、以思帶說：
詩中寫出了洞庭湖怎樣的自然景象，請加入自己的想象，更生動形象的描繪。
2、煉字：
抓住關鍵字“坼”“浮”進行體會。
明確：“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
3、誦讀，讀出杜甫詩風“大氣”之感，體會作者心胸開闊。
四、探究作者杜甫形象。
2、思考：是什么使詩人老淚縱橫?結合你所了解的杜甫及本詩談談。
(師展示幻燈片)：唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
3、探究：作者是怎樣表達自己情感及對國家情感的?那為什么要先表達自己的情感?
聯(lián)想一下我們學過的老杜的.詩(師展示幻燈片)：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
《茅屋為秋風所破歌》。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。《秋興八首》。
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥心?！?/p>
《春望》。
“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！薄兜菢恰?。
4、總結：鑒賞詩詞應從景和情入手，通過學習這首詩，我們覺得描述詩的意境應分幾步(師展示幻燈片)：
繪景—摹形---溯情。
5、記誦：融入情感，想象自己是杜甫，大聲讀背。
五、遷移擴展：運用“置身詩境，緣景明情”的方法品讀《旅夜書懷》。
結語(師展示幻燈片)：任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。(別林斯基)。
自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西。(朱光潛)。
讓我們熱愛詩吧!
作業(yè)：
運用“置身詩境，緣景明情”的方法品讀杜甫的其他作品。
教后札記：
一是選修課教材的處理。我覺得，選修課的學習一定與必修課的學習有區(qū)別，而且，這區(qū)別應該就在選修課更要重視方法的傳授與規(guī)律的把握。這一堂課是學習杜甫的《登岳陽樓》，但我一開始就是把它當作一個例子，一個學習運用“置身詩境，緣景明情”的方法鑒賞詩歌的例子。在第一次備課過程中，我也是努力這樣去做的，教案經(jīng)過了幾次修改，最后定為“導入——譯讀——賞析指導(初知意象----置身詩境——背景介紹—-知人論世——緣景明情)——情讀背誦——遷移擴展---布置作業(yè)——結束語”，這樣，如何“把握意象”，如何“置身詩境”，如何“緣景明情”，相對就更明晰了。雖然，這種教法不一定就是最佳的教法，但作為選修課教學的探索，我覺得我的這一變革是值得同仁借鑒的。
二是教學中的以情感人。我覺得，一堂精彩的課，應該是給人一種藝術的享受，這藝術對于詩歌鑒賞尤以“情”為重，“感人心者，莫先乎情”嗎!要達到這一境界，就必須做到課堂教學中無廢話，而且教師一定要善于抓住煽情契機。而這一功夫，是需要在教學設計過程中有意識地練就的，那就是盡量能考慮到課堂教學的方方面面，既備教材，備教法，更要備學生，備學法，這樣，作為教師就得事先考慮好每一個環(huán)節(jié)如何過渡，每一個問題如何設計，哪詳哪略哪兒容易激發(fā)學生共鳴，這樣才能師生共收獲。
三、幻燈片的合理展示。這么久課件課的教學實踐，讓我知道詩歌教學尤以讀、品、悟為重。若以課件的形式上課，幻燈片的制作一定不能多，而且還要合理展示?；谶@一認識，我一共制作了11張幻燈片，其中有兩張是原詩文，只是便于聽課老師觀看，課后我也覺得幻燈片展示的真是恰到好處。其中：
幻燈片5：在分析人物環(huán)節(jié)中“是什么使詩人老淚縱橫?結合你所了解的杜甫及本詩談談”思考題拋出后，才展示了相關背景，突破了一上課就作者簡介背景介紹的傳統(tǒng)形式。
文章是時代的產(chǎn)物，背景展示有時則十分必要，恰切的背景是課堂教學內容渾厚的必要要素。
幻燈片7：起到了方法小結作用，凝練到位。
幻燈片9：作為結束語，引用了兩位名人關于詩歌的名句，很好的激發(fā)了學生喜愛詩歌的情愫，也使本詩的教學無論是知識情感，還是德育都得到了很好的收束。
【登岳陽樓記讀后感】。
《岳陽樓記》中第一段主要敘說本文寫作的原因和當時的背景。第二，三，四段多為寫景，從中滲透出作者的情感。第五段是最為打動我的一段，它多為議論，其中表現(xiàn)作者的思想和遠大的報負。
第五段中，作者揣思“古仁人”的思想，從他們身上借鑒出一些思想和理論。我從中感悟到，作為新時代的中學生是否應該學習“古仁人”一樣，志存高遠，在成功與挫折前面保持一種“不以物喜，不以已悲”的良好心態(tài)。
在今日的中國，我們是否也應該“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”，雖然這種“忠君”思想，在今日有些不太適用，有一定的歷史局限。但是現(xiàn)在人人都是國家的主人，我們應該以主人翁的心態(tài)去看待國家，所以我們無論身在何方，身處何種地位，都應心系天下，關心國事，以國家只是為己任。
如果，每個人都做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的境界，中國將永盛不衰，繁榮延綿，雄偉高傲地屹立在世界東方。如果這樣，又何問“微斯人，吾誰與歸?”呢?到時，天下人皆為一道，共奔繁榮富強。
古代詩歌教案篇二
1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
3.幫助學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
重點：熟讀、背誦。
難點：理解詩句蘊含的情理。
(一)標題解說。
你從此詩的標題中知道了哪些信息?
龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
(二)背景簡介。
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
(三)整體感知。
1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
[唐]李白。
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
(四)作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。
(五)講解詩意：
古代詩歌教案篇三
一、考點要求：
1、鑒賞古詩詞的形象、語言和技巧；
2、評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。
二、考點闡釋：
1、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2、鑒賞作品的語言包括煉字的技巧和語言的風格。
3、賞析表達技巧包括常見的修辭技巧和抒情方式、描寫手法、行文構思及其它表現(xiàn)技巧等。
4、評價作品思想內容包括概括主旨，簡析作品的意義點，賞析。
作者的生活情趣和藝術風格等。
三、命題趨向：
1、唐宋詩詞、元曲；
2、以寫景抒情詩為主，另外也有詠史懷古詩、邊塞詩、托物言志詩等。五年高考共考查古詩詞曲57首，有34首為寫景抒情詩。
3、命題角度：
（1）對詩句的理解或詩句中個別字眼的鑒賞，語言特點，賞析形象或意境；
（2）賞析詩歌的藝術技巧；
（3）就詩詞的某一突出特點自由發(fā)揮；
（4）通過兩首詩進行比較分析。
四、方法步驟。
1、看標題。
詩歌的標題，往往能給我們讀詩提供許多有益的啟示，它或者點明寫作背景，如王維《使至塞上》、賈島《尋隱者不遇》；或者概括詩歌的.主要內容，如曹操《觀滄?！?、賀知章《詠柳》；或點明詩歌意象，如柳宗元《江雪》、王冕《墨梅》；或表明作詩目的，如李白《贈汪倫》、李商隱《夜雨寄北》；或表達詩人情感，如李紳《憫農》、王昌齡《閨怨》等。
2、看作者。
古人云：“詩言志”，詩歌抒發(fā)的是詩人自己的思想感情，傳遞的是詩人自己對社會、對人生的獨特認識和感受，而這些情感、認識、感受，又是由詩人自身所受教育、人生經(jīng)歷、個人性格、個人際遇和所處的時代背景決定的。如杜甫的“沉郁頓挫”，李白的“豪放飄逸”，蘇軾的“豪放達觀”，辛棄疾的“悲憤慷慨”等。解讀詩歌，詩人是個重要信息，平時要盡量多的了解詩人有關的信息，尤其是處于時代變遷之際的詩人，如唐安史之亂前后的詩人，由北宋而進入南宋的詞人等。
3、讀注釋。
但凡試卷上的注釋我們都要留意，它對于我們理解作品有很大的幫助，如（高考福建卷）李白的《與夏十二登岳陽樓》，詩下注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江南，登岳陽樓而作此詩。后邊的兩道題都要依據(jù)注釋才能回答完整。
4、抓詩眼。
詩眼就是一首詩或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想情感、觀點認識的具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)、全句的詞語（句子），它一般是動詞、形容詞。如“潭水咽危石，日色冷青松”中的“咽”、“冷”等。
抓住詩眼，有助于提挈全篇，融會貫通，理解主旨，把握精要。
5、品“冷”“熱”
古人寫詩，常常借景抒情，融情于景，很多詩歌，其景色“冷”“熱”往往就是作家情感變化的“晴雨表”。如李白《早發(fā)白帝城》通過“彩云”“輕舟”“千里”“一日”等表達自己喜悅暢快的心情，快船快意，豪爽駿利。柳宗元的《江雪》則創(chuàng)造了一個幽靜寒冷的境地：大雪覆蓋的江面上，一個老漁翁獨自在寒冷的江心垂釣，天地之間純潔而寂靜，老漁翁則孤傲而清高，這正是詩人所要表達的情感：擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想。
6、悟典故。
古代詩人在創(chuàng)作時，往往還喜歡借助典故來表達廣泛而深刻的主題。如李益的《塞下曲》：“浮波惟愿裹尸還，定遠何須生入關。莫教只輪遣?？?，仍留一箭定天山。”詩中通過借助馬援、班超、薛仁貴等人的典故，表達慷慨豪邁之情，建功立業(yè)之志，報國守邊之懷。
五、高考常用作答模式。
第一種類型：
提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法（藝術手法，藝術技巧）？
正確解答：這類提問，著重的是詩歌整體的藝術表現(xiàn)特色，主要應從詩的整體構思，詩整體的藝術技巧或修辭手法的運用等方面來解答。
這道題考查的就是關于詩整體構思上的技巧：前三句敘事抒情，末一句寫景，以景結情，寓情于景；創(chuàng)造意境，含蓄無垠。
備選答案：
直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）、襯托（正襯、反襯）、比興象征、聯(lián)想想象、對比對照、正面?zhèn)让妗⑻搶崉屿o、白描渲染、比喻、擬人、夸張、對偶等。
第二種類型：
正確解答：三個部分。
第一部分：描摹詩歌圖景。
第二部分：概括意境特點。
第三部分：把握作者感情。
古代詩歌教案篇四
知識歸納。
——詩歌的思想內容及表現(xiàn)手法。
第一單元。
1、《長恨歌》——白居易表現(xiàn)手法：以景襯情。
思想內容：詩歌既對李、楊真摯愛情的歌頌，也有對明皇迷色誤國的諷喻。
2、《湘夫人》——屈原表現(xiàn)手法：比興、鋪陳。
思想內容：反映了當時人們的真實感情和美好愿望。
3、《擬行路難》——鮑照表示手法：比興。
思想內容：表達了詩人在不合理的社會制度下的遭受壓抑的激憤之情。
4、《蜀相》——杜甫。
表現(xiàn)手法：借景抒情。
思想手法：通過歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時惋惜他壯志末酬，來表現(xiàn)自己的痛苦心情。
5、《書憤》——陸游。
表現(xiàn)手法：對比、用典、白描思想手法：抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨，對諸葛亮的仰慕之情。
6、《詠懷八十二首》（其一）——阮籍。
表現(xiàn)手法：以景抒情。
思想手法：抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界。
7、《雜詩十二首》其二——陶淵明。
表現(xiàn)手法：移情于物。
思想手法：抒發(fā)了時光流逝，有志難酬和世無知音的寂寞。
8、《越中覽古》——李白表現(xiàn)手法：用典、對比、虛實結合。
思想手法：表盛衰無常的感慨。
9、《一剪梅》——李清照表現(xiàn)手法：以景抒情。
思想手法：極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。
10、《今別離》（其一）——黃遵憲。
表現(xiàn)手法：對比。
思想手法：以別離之苦寫新事物和技術的昌明。
第二單元。
1、《春江花月夜》——張苦虛表現(xiàn)手法：借景抒情。
思想手法：抒發(fā)了詩人對宇宙奧秘的遐想、探求和對人生的無限沉思和感嘆。
2、《夜歸鹿門歌》——孟浩然表現(xiàn)手法：對比、用典。
思想手法：歌詠歸隱的情懷志趣。
3、《夢游天姥吟留別》——李白。
表現(xiàn)手法：想象、夸張、比喻、對比、襯托。
思想手法：表現(xiàn)詩人對權貴的蔑視，對污濁社會的抗議，對自己崇高人格的護衛(wèi)。
4、《登岳陽樓》——杜甫表現(xiàn)手法：情景交融、今昔對比、虛實結合。
思想手法：抒發(fā)了自己年老多病、身世凄涼的孤寂以及不能為多難國家對力的感慨。
5、《菩薩蠻》（其二）——韋莊表現(xiàn)手法：白描、情景交融思想手法：歌頌江南水鄉(xiāng)的景色和人物的秀麗以及對家鄉(xiāng)的思念。
古代詩歌教案篇五
1、送者未及返，。（黃遵憲《今別離（其一）》）。
2、回眸一笑百媚生，（白居易《長恨歌》）。
3、酌酒以自寬，心非木石豈無感？（鮑照《擬行路難》）。
4、驪宮高處入青云，（白居易《長恨歌》）。
5、霾兩輪兮縶四馬，。，嚴殺盡兮棄原野。（屈原《國殤》）。
6、，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）。
7、君王掩面救不得，（白居易《長恨歌》）。
8、世味年來薄似紗，小樓一夜聽春雨，（陸游《臨安春雨初霽》）。
9、，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，（張若虛《春江花月夜》）。
10、蜀江水碧蜀山青，（白居易《長恨歌》）。
11劍四顧心茫然。（李白《行路難》）。
12、帶長劍兮挾秦弓，誠既勇兮又以?。ㄇ秶鴼憽罚?。
13、千巖萬轉路不定，熊咆龍吟殷巖泉，。云青青兮欲雨，。（李白《夢游天姥吟留別》）。
14、西宮南苑多秋草，（白居易《長恨歌》）。
15、（屈原《湘夫人》）。
16、矮紙斜行閑作草，。素衣莫起風塵嘆，（陸游《臨安春雨初霽》）。
17、）。
18、七月七日長生殿，（白居易《長恨歌》）。
19、小樓昨夜又東風，（李煜《虞美人》）。
20、（白居易《長恨歌》）。
21、使天下之人，。獨夫之心，日益驕固，，
函谷舉，（杜牧《阿房宮賦》）。
22、（李白《行路難》）。
23、花自飄零水自流。，。此情無計可消除，（李清照《一剪梅》）。
24、大塊假我以文章。會桃花之芳園，（李白《春夜宴從弟桃花園序》）。
25、捐余袂兮江中，（屈原《湘夫人》）。
26、。（李白《夢游天姥吟留別》）。
27、時不可兮驟得，（屈原《湘夫人》）。
28、（白居易《長恨歌》）。
29、過春風十里，，猶厭言兵。漸黃昏，（姜夔《揚州慢》）。
30、塞上長城空自許，。出師一表真名世，（陸游《書憤》）。
31、欲渡黃河冰塞川，。閑來垂犯釣碧溪上，（李白《行路難》）。
32、（屈原《湘夫人》）。
33、丞相祠堂何處尋？隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
34、（白居易《長恨歌》）。
35、，鐵馬秋風大散關。（陸游《書憤》）。
36、（白居易《長恨歌》）。
37、（屈原《湘夫人》）。
38、春風桃李花開夜，（白居易《長恨歌》）。
39翔鳥鳴北林。（阮籍《詠懷八十二首（其一）》）。
40、白日淪西河，（陶淵明《雜詩十二首（其二）》）。
41、瀉水置平地，各自東西南北流。，？（鮑照《擬行路難》）。
42、云中誰寄錦書來？。（李清照《一剪梅》）。
43、，但見長江送流水。（張若虛《春江花月夜》）。
44、遲遲鐘鼓初長夜，（白居易《長恨歌》）。
45。日月擲人去，（陶淵明《雜詩十二首（其二）》）。
46、）。
47、主人何為言少錢，。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，（李白《將進酒》）。
48、光陰者百代之過客也。而浮生若夢，）。
49、此時相望不相聞，。鴻雁長飛光不度，（張若虛《春江花月夜》）。
50、古亦有山川，（黃遵憲《今別離（其一）》）。
51、峨嵋山下少人行，（白居易《長恨歌》）。
52、鹿門月照開煙樹，。，惟有幽人自來去。（孟浩然《夜歸鹿門歌》）。
53、勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，（李白《夢游天姥吟留別》）。
54、風一更，雪一更，，。（納蘭性德《長相思》）。
55、碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，（張若虛《春江花月夜》）。
56、上窮碧落下黃泉，（白居易《長恨歌》）。
57、北，（杜甫《登岳陽樓》）。
58、春水碧于天，壚邊人似月，（韋莊《菩薩蠻》）。
59，松下清齋折露葵。（王維《積雨輞川莊作》）。
60，月涌大江流。（杜甫《旅夜書懷》）。
61、世間行樂亦如此，。？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。，使我不得開心顏？（李白《夢游天姥吟留別》）。
62，溪柳自搖沙水清。（蘇軾《新城道中（其一）》）。
63、黃埃散漫風蕭索，（白居易《長恨歌》）。
64、（杜甫《旅夜書懷》）。
65（納蘭性德《長相思》）。
66、（白居易《長恨歌》）。
67、君不見黃河之水天上來。
朝如青絲暮成雪。（李白《將進酒》）_________，
68、昆山玉碎鳳凰叫，十二門前融冷光，。（李賀《李憑箜篌引》）。
69、，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，（李白《將進酒》）。
70、鐵衣遠戍辛勤久，少婦城南欲斷（高適《燕歌行》）。
71、歲暮陰陽催短景，。五更鼓角生悲壯，（杜甫《閣夜》）。
72、可憐春半不還家。江水流春去欲盡，（張若虛《春江花月夜》）。
73、人生得意須盡歡，。天生我材必有用，。（李白《將進酒》）。
74、歸來池苑皆依舊，（白居易《長恨歌》）。
75、開瓊筵以坐花，。不有佳詠，？（李白《春夜宴從弟桃花園序》）。
76、水面清圓，（周邦彥《蘇幕遮》）。
77，汀上白沙看不見。（張若虛《春江花月夜》）。
78、漢家煙塵在東北，。男兒本自重橫行，（高適《燕歌行》）。
79、《憶江南（其二）》）。
80、野哭千家聞戰(zhàn)伐，臥龍躍馬終黃土，（杜甫《閣夜》）。
81、燕趙之收藏，倚疊如山。（杜牧《阿房宮賦》）。
82、相看白刃血紛紛，？，至今猶。
憶李將軍?。ǜ哌m《燕歌行》）。
83、，江流曲似九回腸。（柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州》）。
84、（溫庭筠《菩薩蠻》）。
85、？（杜牧《阿房宮賦》）。
86，豈獨伶人也哉？（歐陽修《伶官傳序》）。
87、帝子降兮北渚，（屈原《湘夫人》）。
88、使六國各愛其人，使秦復愛六國之人，）。
89、在天愿作比翼鳥，（白居易《長恨歌》）。
90、，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，）。
91、杜郎俊賞，二十四橋仍在，波心蕩，。（姜夔《揚州慢》）。
92，單于獵火照狼山。。（高適《燕歌行》）。
93、群季俊秀，轉清。（李白《春夜宴從弟桃花園序》）。
94、，只是朱顏改。問君能有幾多愁？（李煜《虞美人》）。
95、，自然之理也。（歐陽修《伶官傳序》）。
96、吳酒一杯春竹葉，（白居易《憶江南（其三）》）。
97、以無厚入有間，。（《庖丁解?！罚?。
98，亦使后人而復哀后人也。（杜牧《阿房宮賦》）。
99、。能不憶江南？（白居易《憶江南（其一）》）。
100、戰(zhàn)士軍前半死生，！，孤城落日斗兵稀。。（高適《燕歌行》）補充：
阿房宮賦。
長橋臥波，未云何龍？
復道行空，不霽何虹？
歌臺暖響，春光融融；
舞殿冷袖，風雨凄凄。
明星熒熒，開妝鏡也；
綠云擾擾，梳曉鬟也；
渭流漲膩，棄脂水也；
煙斜霧橫，焚椒蘭也。
鼎鐺玉石，金塊珠礫，
棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
秦愛紛奢，人亦念其家。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？
戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
秦人不暇自哀，而后人哀之；
后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
六國論。
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘，以有尺寸之地。
還有是故燕雖小國而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計,始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。
春夜宴從弟桃花源序。
夫天地者，萬物之逆旅也，光陰者，百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何。
古代詩歌教案篇六
教學目標：
1、了解作者，明了作者身世對感情基調的影響；
2、疏通字詞，正音并學習重點字詞意義。
重點難點：
1、常用文言詞語意義，用法。
2、對思想感情的理解。
課型：新授。
教法：朗讀，講解，提問，總結。
教學過程：
一、導入新課。
明代有一位著名的散文家曾被當時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學習一下他的代表作《項脊軒志》。
二、作者介紹。
歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學二十余年，學生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學地位之高。
歸有光是明代主要文學流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學習唐宋文，推崇文從字順的語言風格，針對復古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。
歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。8次！他直到60歲才中進士（活到老學到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調的來源，讀文時須注意體會。
三、正音，正義，解題。
（1）學生自讀課文，整體感知課文主要內容。
（2）題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
（3）教師范讀課文，學生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設想我復讀8年未中，然后回憶我的高中母校……）。
古代詩歌教案篇七
一.體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。
二.掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點。
一.反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點。
二.理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
教學要點。
學習《長城謠》。
教學內容和步驟。
一導入。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)。
二檢查預習。
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕(注音略)。
三學海拾貝。
1作者簡介。
席慕容(略)。
2聽錄音，整體感知。
3講授第一節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼)。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……)。
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。(唱、寫)。
追問：詩人如何抒情?
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng);“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5講析第三節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析：不眠)。
明確：夢回長城。
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐!
6老師小結。
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四當場成誦!
五布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
靈活機動。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感!
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻為這。
我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹。
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣。
是我凋零的心。
古代詩歌教案篇八
教學目標：
知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重點：
反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。
教學難點：
把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時：
一課時。
教學過程：
課首三分鐘說話訓練。
一、導入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌。
仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?
4、寫法研討。
5、小結。
三、共同學習《荷葉母親》。
1、導入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測字詞。
4、整體感知。
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
7、拓展練習。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
板書設計：
散文詩兩首。
金色花。
泰戈爾。
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
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古代詩歌教案篇九
我國詩歌發(fā)展脈絡上溯到先秦，以《詩經(jīng)》為代表的現(xiàn)實主義詩歌源頭和《離騷》為代表的浪漫主義詩歌源頭，發(fā)展到兩漢魏晉南北朝的樂府和建安文學，發(fā)展到唐代的詩歌鼎盛，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等杰出詩人，宋元明清繼承了詩歌發(fā)展成就，也出現(xiàn)了一大批詩人：蘇軾、辛棄疾、龔自珍等；到宋代，詞成為詩歌的主流，出現(xiàn)了有相當影響的豪放、婉約兩大流派；元代出現(xiàn)了散曲。詩歌發(fā)展過程中，出現(xiàn)了許多流派，流派中的詩人的藝術風格比較接近，代表的流派有：建安七子、山水田園詩派、邊塞詩派、大歷十才子、豪放派、婉約派、江西詩派、四靈派等。
詩有古近體之分，古體詩一般在字數(shù)、聲韻、對仗等方面較自由，其形式有四言、五言、七言、雜言等。近體詩，在字數(shù)、聲韻、對仗等方面有嚴格限制，其形式為五言、七言，根據(jù)行數(shù)，八句的為律詩、四句的為絕句。律詩由首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)組成；近體詩對押韻也有嚴格的要求。詞有詞牌，根據(jù)字數(shù)的`多少，可分為小令、中調和長調。散曲包括小令、套數(shù)，每個曲子都有宮調、曲牌，不同的曲牌在字數(shù)、平仄押韻上也不同等。
古代詩歌積累了豐富的藝術表現(xiàn)手法和技巧，教師要引導考生對它們的儲存。如，抒情的手法有借景抒情、觸景生情、詠物抒情、直抒胸臆；以及托物言志、虛實相生、渲染、襯托、時空轉換、聯(lián)想想象、用典、修辭等。古詩在結構上有起承轉合的特點，絕句的第三句往往有轉折的作用等等。古代詩歌卷帙浩繁，內容博大精深，要準確快速的進行鑒賞的確難度大，但我們還是可以了解、掌握一些古詩人常寫的內容。如，鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思、登高等。涉及語言風格的，不能只會形象、生動、清新、自然，還要了解雋永、雄渾、典雅、含蓄、綺麗等。還可以記誦一些常用的詞語，如離愁別緒、羈旅、思歸、寄情山水、隱逸、閑適、高潔情懷、壯志難酬、報國無門、沉郁悲涼、為國立功、明朗廣闊、自然疏放、豪放婉約、新奇、蕭瑟、意境幽深等等。這些常用來鑒賞古詩詞的詞語要能在鑒賞文中恰倒好處地運用。
同時，也應鞏固閱讀文言文的知識，沒有一定的文言文的基本功，也無法進行閱讀鑒賞。如，李商隱的《賈生》中“可憐夜半虛前席”的“可憐（可惜）”與白居易的《暮江吟》中“可憐九月初三夜”的“可憐（可愛）”意義是有區(qū)別的。如果文言文的基礎差，是讀不懂這兩句詩的。因此必須進一步掌握文言文詞語的多義、活用、古今異義，句子的省略、倒裝等。
古代詩歌教案篇十
1.了解古代詩歌分期分類;認識詩歌體裁樣式;溫習學過的古代著名詩歌。
2.誦讀，感悟。
教學重點難點中國古代詩歌的分期及體裁;中國古代詩歌的體裁樣式及代表作家作品。
教學課時1課時。
一、通幽洞微。
1.展示圖片中國詩詞大會(第二季)冠軍武亦姝(照片)。
武亦姝，復旦附中(上海蘭生復旦中學)高一年級學生。武亦姝把陸游、蘇軾、李白封為自己“三大偶像”。
2.播放視頻：飛花令——武亦姝對決王子龍。
3.從武亦姝身上你獲得什么啟示?
二、高屋建瓴。
先秦——四言詩、騷體詩;。
兩漢魏晉南北朝——樂府詩、五言詩;。
唐宋——格律詩、詞(“詩余”);。
元明清——散曲、格律詩。
三、條分縷析。
1、先秦詩歌——四言詩、騷體詩。
先秦詩歌一——黃河流域的《詩經(jīng)》：
《詩經(jīng)·關雎》(四言詩)(以四言為主)。
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
先秦詩歌二——長江流域的《楚辭》：
《楚辭》(騷體詩)(以六字句和五字句為基礎,交叉使用五、六、七、九字句)?！峨x騷》屈原的代表作。370多句(373句)，2400多字(2490字)，中國古代最長的政治抒情詩。詩人也稱“騷人”。風：《詩經(jīng)·國風》現(xiàn)實主義源頭。騷：《離騷》浪漫主義源頭。
《離騷》(節(jié)選)(戰(zhàn)國·楚)屈原。
2、兩漢魏晉南北朝詩歌——樂府詩、五言詩。
漢魏晉南北朝詩歌一——樂府“雙璧”：
《孔雀東南飛(并序)》(原題《古詩為焦仲卿妻作》)(節(jié)選)。
孔雀東南飛，五里一徘徊。十三能織素，十四學裁衣。
十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?/p>
《孔雀東南飛》選自南朝(陳)徐陵編《玉臺新詠》，是中國文學史上第一部長篇敘事詩，是我國古代漢民族最長的敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。全詩350余句，1700余字。作者不詳。
《木蘭詩》(節(jié)選)(北朝樂府)。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!
《木蘭詩》北朝民歌，長篇敘事詩。名稱《木蘭詩》，別名《木蘭辭》。宋·郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。
漢魏晉南北朝詩歌二——《古詩十九首》：
《涉江采芙蓉》(漢末文人五言詩)。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠道。
還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
后人奉之為五言抒情詩的典范?！拔逖灾诿帷?南朝·梁·劉勰《文心雕龍·明詩》)，“驚心動魄，一字千金”(南朝·齊梁·鐘嶸《詩品》)。
漢魏晉南北朝詩歌三——建安風骨：
《步出夏門行·觀滄海》。
(五首組詩)(四言古詩)(東漢末·曹操)。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
曹操《步出夏門行·龜雖壽》。
神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，《觀滄海》是后人加的，原文是《步出夏門行》中的第一章。建安十二年(公元2)曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經(jīng)碣石山，登山觀海，一時興起所作。
《步出夏門行》，又名《隴西行》，屬漢樂府中《相如歌·瑟調曲》。詩開頭有“艷”辭(序曲)，下分《觀滄?！?、《冬十月》、《土不同》、《龜雖壽》四章。
漢魏晉南北朝詩歌四——陶淵明五言詩：
《飲酒》。
(二十首)(東晉·陶淵明)(其五)。
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
后人評價他為“隱逸詩人”或“田園詩人”。
3、唐代詩歌——格律詩、古體詩、新樂府詩。
唐代詩歌——“初唐四杰”之王勃：
《送杜少府之任蜀州》(五律)(初唐·王勃)。
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
唐代詩歌二——盛唐“李杜”格律詩：
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
(七絕)(盛唐·李白)。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
“天上謫仙人”(賀知章);“詩仙”(后人尊稱);“唐代五、七言絕句，以李白為最”(明·胡應麟)。
七言古詩(雜言)《行路難》(三首)、《蜀道難》等。
唐代詩歌三——盛唐“李杜”格律詩：
《登高》。
(七律)(盛唐·杜甫)。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
中唐始尊稱為“詩圣”;作品是變亂時代的偉大“詩史”;后人認為杜甫律詩為唐律之最。
五、七言古詩《望岳》(三首)、《茅屋為秋風所破歌》等。
唐代詩歌四——盛唐“王孟”格律詩：
《春曉》(五絕)。
(盛唐·孟浩然)。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少?
孟浩然、王維是盛唐“山水田園”詩人的代表。
唐代詩歌五——盛唐“王孟”格律詩：
《山居秋暝》(五律)(盛唐·王維)。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
唐代詩歌六——盛唐“邊塞詩”：
《白雪歌送武判官歸京》(七言古詩)(盛唐·岑參)。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
高適、岑參、王昌齡是盛唐“邊塞詩人”的代表。
唐代詩歌七——中唐新樂府詩：
《賣炭翁》(節(jié)選)。
《新樂府》(中唐·白居易)。
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
《賣炭翁》是組詩《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也。”宮市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場上去拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監(jiān)專管其事。
唐代詩歌八——晚唐“小李杜”格律詩：
《無題·其一》(五首)(七律)(晚唐·李商隱)。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
音樂專業(yè)生清唱歌曲《別亦難》。
唐代詩歌九——晚唐“小李杜”格律詩：
《赤壁》(七絕)(晚唐·杜牧)。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
4、宋代詩歌——詞、格律詩。
宋代詩歌一——婉約詞派：
《一剪梅》(宋·李清照)。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
學生清唱歌曲《月滿西樓》。
宋代詩歌二——豪放詞派：
《念奴嬌·赤壁懷古》(北宋·蘇軾)。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我、早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
學生朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
宋代詩歌三——王安石哲理詩：
《登飛來峰》(七絕)(北宋·王安石)。
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
這首詩是北宋詩人王安石30歲時所作，1050夏，他在浙江鄞縣(今寧波)知縣任滿回江西臨川(撫州)故里時，途經(jīng)越州(紹興)城外的寶林山應天塔時作此詩，另一說法是路過杭州時，登上靈隱山東南的飛來峰，寫下此詩。習近平主席在新年致辭時引用此詩以抒懷。
宋代詩歌四——陸游愛國詩：
《示兒》(七絕)(南宋·陸游)。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁!
陸游是南宋詩壇當之無愧的盟主。蘇軾是北宋詩壇最有成就的詩人，詩多達四千多首。
宋代詩歌五——文天祥愛國詩：
《過零丁洋》(七律)(南宋·文天祥)。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青!
5、元明清詩歌——散曲、格律詩。
元明清詩歌一——元代散曲：
《天凈沙·秋思》(小令)(元·馬致遠)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
元明清詩歌二——于謙的詠物詩：
《石灰吟》(七絕)(明·于謙)。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
于謙(1398─1457)浙江錢塘人，著名政治家、軍事家，明朝名臣，民族英雄。
元明清詩歌三——《己亥雜詩》：
《己亥雜詩》。
(七絕)(共315首，第125首)(清·龔自珍)。
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
龔自珍(1792—1841)，漢族，仁和(今杭州)人。清代思想家、詩人、文學家?！都汉ルs詩》是龔自珍的組詩。己亥為清道光十九年(1839年)，作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題《己亥雜詩》，其中第5首和第125首被中小學語文課本收錄。
《己亥雜詩》。
(共315首，第5首)(七絕)(清·龔自珍)。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
3、四、斂后疏前。
4、《論詩》(共五首)(其二)(七絕)(清·趙翼)。
5、李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
6、江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。
7、趙翼(1727-1814)，江蘇陽湖(今常州)人。清中葉詩人、史學家。他特別強調詩的發(fā)展、進化觀點，認為“詩文隨世運，無日不趨新”(《論詩》);“詩從觸處生，新者輒成故”(《佳句》)。
8、數(shù)風流人物，還看今朝：
9、《沁園春?雪》毛澤東。
10、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
11、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
12、作業(yè)：課后細讀《中國古代詩歌散文欣賞》“中國古代詩歌發(fā)展概述”;熟記高考必背篇目規(guī)定之古代詩歌。
古代詩歌教案篇十一
獨立蒼茫對春秋。
云聚云散青山在，
潮起潮落大江流。
荒原凄愴一縷情，
故園寂寞萬卷書。
落日無語沁簾入，
長空白云自悠悠。
城關。
過花明寄友人。
昨日輕車過花明，
溪亭殘破百感沉。
時移土霸無兇焰，
風多諧歌失雅音。
長堤繁花過新侶，
古道老樹懷舊人。
東山松竹垂垂老，
日暮炊煙夕陽昏。
端午吟。
〈一〉。
秦家鐵騎紛紛來，
楚國錦繡付煙埃。
只有楚魂不可屈，
汨羅英靈千古垂。
〈二〉。
屈子澤畔吟楚騷，
長恨荊榛凌香草。
萬里迷魂招不得，
舉身一躍向波濤。
古代詩歌教案篇十二
人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第15課。
【設計理念】。
《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>
本課是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景?！队^滄?！肥撬难詷犯?，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁，尤其《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心，被譽為“秋思之祖”。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風光。這五首古代詩歌，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點，對于培養(yǎng)學生的審美情趣有很大幫助。
【教學目標】。
1．了解古代詩歌體裁的有關知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。2．感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。3．了解詩歌情景交融的特點。
4．品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)【教學重點】。
誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學難點】。
引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩??今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習《古代詩歌四首》。
【設計意圖】感受曹操詩歌魅力，激起學習興趣。
二、明確學習目標（略）。
【設計意圖】明確目標，才能做到有的放矢。
三、《觀滄?！贰?/p>
（一）背景介紹。
由解題“滄?！?，切入詩歌背景介紹【設計意圖】知人論世。
（二）讀準字音。
（三）具體賞析。
1.全詩以哪個字展開來寫？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.劃分層次，哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？明確：全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字統(tǒng)領全篇。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?明確：“日月之行,若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
4.背誦詩歌。
【設計意圖】步步深入，環(huán)環(huán)相扣。
四、《天凈沙秋思》。
（一）作者介紹略。
（二）讀詩歌，整體感知。
（三）具體賞析。
1.這首小令寫了哪些景物(意象)？
2.寫景的句子寫出了景物（意象）什么特點？3．主旨。
【設計意圖】從景物（意象）入手把握詩歌情感，主旨。第二課時。
一、背誦《觀滄?！贰短靸羯?。
秋思》。
二、《錢塘湖春行》學習。
（一）一讀：讀準字音，把握節(jié)奏。
精彩片斷實錄：
師：下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀。
領略詩之韻。請同學們先自由朗讀一遍詩歌。（兩分鐘后請學生讀）生1：讀。
師：師：指導“誰家新燕啄春泥?！本淠╇m然是句號，但要讀出疑問的語氣?！边@位同學讀的很好。請大家齊讀這一句。
生：齊讀。
師：本詩節(jié)奏：孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
師：很好，這位同學詩歌敏銳度很高，這也是我接下來要和大家探討的：探游蹤——抓特點——知感情。
（二）介紹律詩知識。
（三）再讀：讀懂內容。
1.探行蹤——抓特點——知情感2.探究問題。
（1）從哪些詞語可以看出是初春的景色？
（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
（四）三讀：讀出感情。
你是怎樣理解最后兩句的？詩人最喜愛的是什么？明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
（五）詩歌賞析方法總結。
1.朗讀法2.聯(lián)想法【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁”，本課不僅要賞析詩歌，還要學會賞析詩歌。
三、自學《次北固山下》。
（一）簡單介紹作者、背景。
（二）合作探究，你說我說。
自讀詩歌，回答下列問題:1.用自己的話描述詩中描繪的景象。
2.這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？
“海日生殘夜，江春入舊年”
【設計意圖】新課標提倡：學生主體，教師主導的理念，將主動權交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。
【評析】。
本課的教學設計以指導學生的誦讀為重點，以意象品讀為亮點，以內在思想感悟為難點，呈現(xiàn)了高效、豐富的課堂積累。
二、讀詩三步曲。
中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先流下了無數(shù)輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，是培育民族精神的沃土。無數(shù)英雄偉人、仁人志士就是在這塊沃土上成長起來的。一代偉人毛澤東能背誦三百余首古詩。從他16歲寫的《詠蛙》一詩可看出，古詩詞對他成長的影響之早，之深。從立志成才到走向天安門城樓，這個偉人一生與古詩詞結下了不解之緣。一首《沁園春、雪》氣概天下，成為千古杰作?！霸娧灾尽?、“歌永言”。
吟讀古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩(wěn)重的個性，質樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。吟讀古詩詞能培養(yǎng)造就一個人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升華。
所有說詩，一定要多讀，為了層次深入我將讀分三步曲，第一步：讀準字音，把握節(jié)奏；第二步，讀懂內容；讀懂感情。
三、品意象：
秋思》這首詩，“枯藤”“老樹”“昏鴨”“西風”“瘦馬”等一系列意象，共同凝造了一種悲涼的意境，為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的情懷張本。
四、重感悟：
詩歌的教學與其他文體的教學不一樣，詩歌更重在學生自身的感悟，學一首詩歌，不在于老師教了什么，而在于學生學會了什么。我認為尤其忌諱將某種看法強行灌輸給學生，所以在本課教學中，我重在學生讀，學生感悟，對于思想感情的把握，只要言之有理，都給予鼓勵，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。至于主流看法我只是作為其中一種參考呈現(xiàn)給學生。
古代詩歌教案篇十三
1．感知內容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
3．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W重點】。
品味語言，體會意境，誦讀并背誦?！窘虒W難點】。
品味語言，體味詩詞意境?！菊n時安排】三課時【教學流程】。
第一課時。
（教學內容：學習《觀滄海》。）。
一、導入。
今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進曹操的《觀滄?！罚黄痤I略詩人博大的胸懷。
二、預習檢測1.字詞。
2．作者生平及寫作背景。
三、頌讀——理解內容。
四、品味探究。
小組自由朗讀思考：
1、全文以哪個字統(tǒng)領全篇？
2、詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海?！?/p>
----開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ＃綅u竦峙?！?/p>
-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂?！?/p>
-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起?！?/p>
-----展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
-----詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志。”
-----樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。
3.哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”
《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?，詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)抱負。
五、作業(yè)、課堂小結。
1、背誦并默寫本詩。
2、預習另外三首詩，自讀注釋，理解內容。
六、教學反思。
第二課時。
（教學內容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。）。
一、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1.作者生平館。
2.解題:（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。
地方寫下這首詩寄給他楊花落盡了子規(guī)鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風陪伴你直到夜郎西。
4.感悟詩意。
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。
二.王灣次北固山下1.作者介紹與解題。
唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。2.聽錄音，感受讀音之美，為詩句劃分節(jié)奏。3.自由朗讀，感知內容。
（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？學生自主合作探究，明確：
（1）首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。
這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情。
先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。4.合作探究。
(1)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？
明確：海日生殘夜，江春入舊年?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
（3）為什么作者會起思鄉(xiāng)之情？
背誦與默寫兩首詩。
思考課后【思考探究】。
2、3題.第三課時。
（教學內容：學習《天凈沙·秋思》,完成四首詩的相關練習。）。
一、馬致遠《天凈沙·秋思》1．導入新課。
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載。本區(qū)是這種漂泊生涯的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。
解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。
2．朗讀，感知內容，體會意境。（1）教師范讀，學生仿讀。（2）品味探究苑。
學生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情——（學生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情?？勺寣W生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3．研讀與賞析。
（1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨特之處？說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談談自己的看法。學生自主合作探究，明確：
（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
（2）“小橋流水人家”用意：旅人看見“小橋流水人家”，想到“夕陽西下”之時，自己卻“人在天涯”飄泊，不禁心碎腸斷！天涯淪落人的凄苦之情便躍然紙上！
4．學生配樂朗讀。5．延伸作業(yè)。
（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。
（2）展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
二、課堂檢測。
1、《觀滄?！芬辉娺x自,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。
2、從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首。
體詩；從表達方式看，它是一首。
寫景詩。
3、《觀滄海》詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
4、《觀滄海》一詩以字統(tǒng)領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。
6、《次北固山下》一詩中變現(xiàn)時序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句是：
6、7、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：
8、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。
10、請說出我國不同朝代的占據(jù)主導地位的文學體裁。
漢代：唐代：
宋代：
元代：
明清：
三、課堂小結與作業(yè)。
1、背誦并默寫本課四首古詩。
2、完成課后練習題。
古代詩歌教案篇十四
1.關注題目。
無論是詩還是詞、曲，題目都與內容有關，或者規(guī)定了內容，或者暗示了內容，因而詩歌鑒賞要關注題目。如朱熹的《觀書有感》，如不關注題目，也許會誤認為是寫景詩，而實際上它是談讀書好處的哲理詩。
2.關注注釋。
在高考卷中，為降低鑒賞難度，命題人會對影響鑒賞的疑難問題作注釋，或注明生僻字詞讀音，或解釋生僻字詞意義，或交代典故內容，或介紹寫作背景。被注釋處往往是鑒賞的攔路虎，不注釋將妨礙鑒賞；而注釋是鑒賞的一把鑰匙，關注注釋有助于準確鑒賞。故詩歌鑒賞要關注注釋，對注釋不可等閑視之。
3.關注意象。
意象是傾注作者情感、表達內容主旨的詩歌形象，鑒賞詩歌要通過把握意象去理解意境，理解情感態(tài)度和內容主旨。因此，詩歌鑒賞要關注意象。要在感知意象的基礎上分析作者的情感態(tài)度和全詩的內容主旨。應熟悉復習資料中列舉的各類意象的意義，熟悉詩歌意象與情感態(tài)度的四種關系：以樂寫樂、以樂寫哀、以哀寫哀、以哀寫樂。
4.關注技巧。
詩歌表達技巧的鑒賞最難，因為它涉及面寬，不知從哪個角度切入。要了解表達技巧涉及的范圍，最好能在頭腦中“畫”表達技巧的“知識樹”，將“主干”“枝丫”“果葉”都畫出。表達技巧“這棵樹”主要有三棵“枝丫”：修辭手法，如比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、襯托、反復、用典、化用、互文等；表現(xiàn)手法，如抒情手法、描寫手法、其他手法等；結構手法，如開門見山、卒章顯志、伏筆照應、層層鋪墊、前后對比、起承轉合等。各類“枝丫”又有若干“小枝丫”與“果葉”“果子”，限于篇幅，不再詳談。復習資料有詳細介紹，要認真閱讀掌握。
古代詩歌教案篇十五
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥。
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。
天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉(xiāng)。
【課后小結】。
在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
古代詩歌教案篇十六
中國古代有不少有名的愛情詩歌，那么其相關的特點是怎樣的呢，讓我們看看它的發(fā)展歷史吧!
愛情詩發(fā)展的第一個階段是《詩經(jīng)》里的有關愛情的詩，如《關雎》《靜女》《雞鳴》等等，它們是愛情詩發(fā)展質勝文的時期。這個時期的愛情詩相對來說寫的比較單純、質樸、直白，沒有太多華麗辭藻，像是童年時代無邪的訴說。正是質勝過了文便有了“野”的一面，這種“野”突出體現(xiàn)在這時期愛情詩中對愛的表達是不加修飾的，直白的，大膽的，真實的。如《關雎》中“窈窕淑女，君子好逑”。赤裸裸地表示出幽嫻美善的女子是好的配偶?！扒笾坏?，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉反側?！边@樣心愛的好女子又追求不到，無論是醒著或睡著都充滿對女子的思念，想念啊，想念啊，翻來覆去不能入眠。把男子求之不得而又愛的毫無節(jié)制真切地表現(xiàn)了出來。為了求得窈窕淑女，琴瑟友之，鐘鼓樂之。用琴瑟、鐘鼓獲取淑女的注意，進而吸引淑女。而且，《關雎》的描寫是貼近人類原本經(jīng)驗和初民普世的愛情本質，詩中所體現(xiàn)的“野”正是人類愛情本性的表現(xiàn)。《關雎》是一篇男子追求女子的愛情詩，而《靜女》是男子和女子約會的愛情詩，它以一個男青年的口吻，傾訴他赴戀人約會的情況，詩中敘述了他見到女子前后的不同情景，詩歌語言平白質樸，情節(jié)簡單，約會，贈物，約會后越發(fā)喜愛女子所贈之物，睹物思人，情感真摯而樸白?！峨u鳴》則是描述一對平凡夫妻日常生活的詩，詩以夫妻對話的形式展開。描寫了一個可愛而上進的賢妻為了生活甘愿放棄美滿的夫妻生活而催促丈夫起床干活的小片段，詩中妻子款款，丈夫賴床可愛。既描繪了夫妻情深，又側面反映了古人日出而作、日暮而息的生活場景。但這時期的愛情詩寫得過于樸實和生活化，雖然愛意真切但缺乏深情婉媚。并且這個時期的愛情詩在結構和形式上的一大特點是重章疊唱，重疊的形式加強了語意效果，但是從另一個角度上來看，民間歌謠化傾向就顯得比較明顯。相同的句式重復使用，說明詩歌的表達形式比較匱乏單一，愛情詩質勝文，過于赤裸和直白，缺乏典雅之美。
《古詩十九首》中的愛情詩如《迢迢牽牛星》《行行重行行》，在《迢迢牽牛星》中，從詩歌的修辭技法角度來看，詩中大量疊音詞的運用增加了整個詩詞的藝術魅力。在短短的十句詩歌中，就有六句用到了疊韻詞，如“盈盈”“皎皎”“纖纖”“札札”“脈脈”等疊韻詞，其中“盈盈”用到兩次，一次形容星空的距離遠，一個是形容水的形態(tài)，但無論哪一個，都表達出詩人對待愛情的確切不易。另一方面，通過大量疊韻詞的運用，在詩歌音韻方面增加了詩歌的音樂美，整首詩歌的句子與句子之間，相互押韻，使詩歌情趣盎然，具有濃郁的抒情性。再如《行行重行行》，這是一首抒發(fā)女子對遠行丈夫深切思念的詩。詩中的女子與丈夫一別便是“相去萬余里，各自天一涯”，隨著丈夫遠去的時間越來越久，她的思念也就越來越沉重?！昂R依北風，越鳥巢南枝”，這句詩的意思其實是物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，更何況是人呢。就這樣日復一日，年復一年，她只能在等待中慢慢地消逝美好的年華，其中“衣帶日已緩”和“思君令人老”兩句寫的是久別的相思之情，但詩人并沒有直接地敘述相思的苦痛，而是通過“緩”和“老”兩個字，讓讀者從思婦身體和容顏的變化中體味久別深思的徹骨之痛，措辭明白淺顯，但內涵卻異常豐富而深厚?！豆旁娛攀住分械膼矍樵娕c《詩經(jīng)》中的愛情詩已經(jīng)有所不同，它開始從質向文轉變，雖然詩中描寫也有生活化的韻味，但已經(jīng)開始有深情的詩句，文人自我抒情的端倪開始出現(xiàn)，其愛情詩有質樸之處，文飾之處。在形式上擺脫了簡單的重章疊唱，愛情詩由民間歌謠化向個人抒情化轉變。
古代詩歌教案篇十七
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;。
3、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌;。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
《觀滄?！方虒W設計：
導入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問題：
1、全詩圍繞哪幾個字展開?
2、這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實?哪些是寫虛?
3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(小組討論，全班交流)。
研討探究：
《次北固山下》教學設計：
導入新課：
古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、詩歌描繪了怎樣的內容?
2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情?
思考品味：
請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象?
作者看到了歸雁，這時候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦?
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。
《錢塘湖春行》教案設計：
導入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
拓展延伸：
運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。
《西江月》教案設計：
導入新課：
檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內容?
3、表達了詩人怎樣的感情?
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、“忽見”一詞有什么表達作用?
3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來，并在全班范圍內進行交流。
《天凈沙秋思》教案設計。
導入新課：
七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機的統(tǒng)一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學生仿讀。
學生閉上眼睛，教師描繪場景：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的'地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩歌一共描繪了幾幅圖景?表達了詩人怎樣的情感?
拓展延伸：
1、學生進行詩歌交流和朗讀比賽;。
2、教師范唱《滿江紅》，學生進行自由譜曲，演唱詩歌。
3、將本首詩歌改寫成散文。
課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學生對于詩歌的解讀能力，調動學生的想象力與生活儲備來理解詩歌內容。同時，培養(yǎng)學生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學修養(yǎng)。
古代詩歌教案篇十八
1、通過欣賞兒童詩歌，讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識。
2、讓生了解兒童詩歌的特點。
幾首兒童詩歌。
一、導入課題，激發(fā)興趣。
同學們，今天我們來認識一個新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎？
生說自己對詩歌的看法。
師總結：詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，也是世界上最古老、最基本的文學形式。那什么是兒童詩歌呢？兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。
二、欣賞與講解。
1、欣賞兒童詩歌：
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
這首兒歌在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，在精巧的構思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。
又如：
《媽媽是棵大樹》。
媽媽是棵大樹，
我是樹上小鳥，
每天，在媽媽身邊，
快活得又蹦又跳，
熱了，媽媽給我綠蔭，
綠葉搖響催眠小調；
冷了，媽媽把我摟緊，
雪花譜出春的歌謠。
啊，媽媽，
將來不論飛到哪里，
我都不會忘記，
這翠綠的林梢。
這是一首寫我與媽媽的小詩，同學們可以仿照這個樣子寫一首與媽媽有關的詩歌。
三、與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌，這些兒歌好在哪里？
古代詩歌教案篇十九
――鑒賞作品的形象。
學習目標：
學習鑒賞古代詩歌的形象，了解并掌握古代詩歌形象鑒賞的基本方法。
學習重點、難點：
1．如何理解詩意。
2．如何鑒賞古詩形象。
3.如何作答鑒賞類主觀題。
課型：復習課。
教學設想：
思路：按照從感性到理性的'認識規(guī)律呈現(xiàn)學習內容，理論實踐相結合。
方法：結合實例，指導學生學習鑒賞的基本要求和方法，采用朗讀、討論、點撥、講解、評議等方法實現(xiàn)學習目標。
古代詩歌教案篇二十
學習目標：
1、了解詩詞有關知識;。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;。
3、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌;。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。
學習重點：
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
第一課時。
《觀滄海》教學設計：
導入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問題：
1、全詩圍繞哪幾個字展開?
2、這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實?哪些是寫虛?
3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(小組討論，全班交流)。
研討探究：
《次北固山下》教學設計：
導入新課：
古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、詩歌描繪了怎樣的內容?
2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情?
思考品味：
請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象?
作者看到了歸雁，這時候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦?
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。
《錢塘湖春行》教案設計：
導入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
拓展延伸：
運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。
第二課時。
《西江月》教案設計：
導入新課：
檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內容?
3、表達了詩人怎樣的感情?
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、“忽見”一詞有什么表達作用?
3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來，并在全班范圍內進行交流。
《天凈沙秋思》教案設計。
導入新課：
七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機的統(tǒng)一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學生仿讀。
學生閉上眼睛，教師描繪場景：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩歌一共描繪了幾幅圖景?表達了詩人怎樣的情感?
拓展延伸：
1、學生進行詩歌交流和朗讀比賽;。
2、教師范唱《滿江紅》，學生進行自由譜曲，演唱詩歌。
3、將本首詩歌改寫成散文。
課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學生對于詩歌的解讀能力，調動學生的想象力與生活儲備來理解詩歌內容。同時，培養(yǎng)學生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學修養(yǎng)。
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